第一篇：高爾基的《海燕》教案

《海燕》教案

教材分析

《海燕》寫(xiě)于1901年，是高爾基的一首著名的散文詩(shī)。作者運(yùn)用象征的手法，通過(guò)寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的海天情景，來(lái)反映列寧領(lǐng)導(dǎo)的俄國(guó)第一次大革命前夕風(fēng)起云涌的革命形勢(shì)，并借脫海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)勇敢地飛翔和歡樂(lè)地叫喊的形象，來(lái)歡呼即將到來(lái)的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一首充滿(mǎn)戰(zhàn)斗激情的頌歌。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.聯(lián)系時(shí)代背景、作者生平，學(xué)習(xí)象征手法及對(duì)比、襯托等修辭手法的運(yùn)用及其作用。

2.把握這篇文章的主題。

能力目標(biāo)

1.熟讀成誦，在誦讀過(guò)程中反復(fù)品味語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的感情。

2.初步形成鑒賞散文詩(shī)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受作品濃烈的革命激情。體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)勇敢、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)和

積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。

2.品味文章用詞的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文中描寫(xiě)的海燕、海鷗、企鵝、海鴨、暴風(fēng)雨、閃電等的象征意義。

突破方法：本文是一篇充滿(mǎn)革命激情的散文詩(shī)，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，欣賞配樂(lè)朗誦的錄音，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，有感情地讀出自己喜歡的句子。教師簡(jiǎn)介文章的寫(xiě)作背景，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)海燕、海鷗、企鵝、海鴨、暴風(fēng)雨、閃電等形象的意義。這樣，學(xué)生就能深人文本，在培養(yǎng)了學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣的同時(shí)自然而然地突破了文章的重點(diǎn)。

教學(xué)方法

1.誦讀教學(xué)法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、評(píng)析以及方法指導(dǎo)，在課堂中營(yíng)造“對(duì)話(huà)情境”，引導(dǎo)學(xué)生人情人境，與作者對(duì)話(huà)，與作品對(duì)話(huà)，與生活對(duì)話(huà)。

2.圈點(diǎn)批注法。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

設(shè)計(jì)(一)

同學(xué)們?cè)诖笃聊簧峡吹降倪@種海鳥(niǎo)叫做海燕，(示課件，在狂風(fēng)和烏云聚集的海面上，海燕在展翅飛翔)它有大海賦予的堅(jiān)硬的翅膀，它有大海賦予的不屈的靈魂，它經(jīng)常在暴風(fēng)雨來(lái)臨前的海面上勇敢地搏擊風(fēng)浪，笑傲長(zhǎng)空。這節(jié)課讓我們走入《海燕》這首充滿(mǎn)激情的散文詩(shī)，來(lái)感受高爾基帶給我們的生命的最強(qiáng)音。

設(shè)計(jì)(二)

生命是豐富多彩的，生活時(shí)時(shí)處處都在向我們展示生命之美。在陽(yáng)光明媚的花園里，草坪似翠綠的地毯，孩童似猴子般機(jī)靈，老者似神仙般逍遙。我們感受到的是生命的柔美;在墨黑的背景中，通體如鏡子般透亮，臉龐如月亮般恬靜，那令人遺憾的斷臂，讓我們感受到的是生命的殘缺之美;在綠茵場(chǎng)中，足球運(yùn)動(dòng)員那如旋風(fēng)般的推進(jìn)，如狂飄般的進(jìn)攻，如蛟龍般的拼搶?zhuān)覀兏惺艿降氖巧牧α恐?。今天我們將學(xué)習(xí)的是高爾基的散文詩(shī)《海燕》，作品猶如春天的旋律、時(shí)代的前奏曲、革命的宣言書(shū)。讓我們共同進(jìn)人海燕的世界，面對(duì)大海、烏云、閃電去感受海燕給我們帶來(lái)的生命之美。

二、美文賞讀 1.教師范讀課文。

教師根據(jù)自己的理解讀出心中的海燕，同學(xué)們做好兩件事：一是明確全文共有多少個(gè)自然段，二是哪些字詞容易讀錯(cuò)或讀不準(zhǔn)請(qǐng)注上音。

需要提醒大家注意的字詞：

膽怯(qiè)

掠起(lüè)號(hào)叫(háo)呻吟(shēn yín)翡翠(fěi)蜿蜒(wān yán)

2.學(xué)生賞讀。

如果讓同學(xué)們來(lái)讀，大家覺(jué)得應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀這篇文章呢?(生：充滿(mǎn)激情)

下面就請(qǐng)同學(xué)們用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)調(diào)，大聲地、自由地讀出你心中的海燕。

3.教師指名學(xué)生誦讀，對(duì)朗讀過(guò)程中在重音、節(jié)奏、語(yǔ)氣方面出現(xiàn)的不足，給予適當(dāng)糾正。

4.學(xué)生自由誦讀，充分想象、體會(huì)作品中高傲飛翔的海燕形象。

高爾基敏銳地體察到時(shí)代的脈搏，并以“海燕”這一深刻反映時(shí)代特征的藝術(shù)形象吹響了嘹亮的進(jìn)軍號(hào)角。請(qǐng)同學(xué)們?cè)嚍檎n文擬一個(gè)簡(jiǎn)潔恰當(dāng)?shù)母睒?biāo)題。示例：勝利的預(yù)言家。

學(xué)生思考后回答，教師歸結(jié)：

下列幾個(gè)副標(biāo)題均適用：“勇敢的斗士”“渴望暴風(fēng)雨的勇士”“革命的先驅(qū)者”“迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者”“無(wú)畏的革命者”“劃破烏云的利劍”。

5.合作研討，梳理文章思路。

文章以暴風(fēng)雨漸次逼近為線(xiàn)索。暴風(fēng)雨來(lái)臨前的景象構(gòu)成了海燕活動(dòng)的特定背景，海燕的藝術(shù)形象在景象的變換中逐步完善。請(qǐng)同學(xué)們依照海上圖景和海燕動(dòng)作神情的變化梳理課文的思路。

學(xué)生小組討論，教師指名學(xué)生回答后明確：

海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景，即暴風(fēng)雨“將來(lái)”——“逼近”——“即臨”。第一個(gè)畫(huà)面(從開(kāi)頭到“在泛起白沫的大海上飛翔”)：寫(xiě)暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕“高傲地飛翔”，以樂(lè)觀的激情和勝利的信心“渴望”著暴風(fēng)雨的到來(lái)。

第二個(gè)畫(huà)面(從“烏云越來(lái)越暗”到“是的，遮不住的”)：寫(xiě)暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，以必勝的信心迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)。

第三個(gè)畫(huà)面(從“狂風(fēng)吼叫”到篇末)：寫(xiě)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)熱情呼喚著暴風(fēng)雨。

三、分析海燕形象

1.學(xué)生通讀全文，畫(huà)出文中描寫(xiě)海燕的語(yǔ)句，并體味其表達(dá)效果。

學(xué)生積極發(fā)言，教師提示：

(1)“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”

句中“黑色的閃電”比喻精確、傳神，寥寥數(shù)字展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿;“高傲地飛翔”總寫(xiě)海燕的行動(dòng)，“高傲”賦予海燕以人的性格，是擬人的寫(xiě)法。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、善戰(zhàn)的姿態(tài)。

(2)“這個(gè)敏感的精靈，―它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽(yáng)的，―是的，遮不住的!”

句中“敏感的精靈”“從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏”以比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說(shuō)明無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的高度的預(yù)見(jiàn)性和敏銳的洞察力。“烏云是遮不住太陽(yáng)的，―是的，遮不住的!”運(yùn)用反復(fù)，語(yǔ)氣肯定，表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。

2.思考：文中的海燕是一個(gè)什么樣的形象?

學(xué)生小組討論后交流，教師明確：

文中的“海燕”是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信、富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。血肉豐滿(mǎn)、氣質(zhì)剛正的海燕形象是在暴風(fēng)雨的漸次逼近的景象變換中逐步完善的。在惡浪騰空、雷電交加、狂風(fēng)怒吼、波瀾壯闊的環(huán)境描寫(xiě)中，海燕樂(lè)觀、一往無(wú)前的革命精神得到鮮明有力地展示。海燕的形象蘊(yùn)涵鮮明的時(shí)代特征，“大海”象征革命高潮時(shí)人民群眾排山倒海的力量，“烏云”“閃電”“雷聲”“狂風(fēng)”這組意象群象征了反革命的黑暗勢(shì)力，“高傲的黑色的暴風(fēng)雨的精靈”的海燕則是大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的象征。

3.學(xué)生配樂(lè)齊讀全文，體會(huì)課文的深刻含意。

第二篇：高爾基海燕教案

高爾基海燕教案

“MsoNormal” style=““>高爾基海燕教案 “MsoNormal” style=““>教學(xué)目標(biāo)

“MsoNormal” style=““>知識(shí)與能力目標(biāo)

“MsoNormal” style=““>

1、記住有關(guān)的文學(xué)常識(shí)，掌握本課的字詞。

“MsoNormal” style=““>

2、結(jié)合時(shí)代背景，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者抒發(fā)的情感。

“MsoNormal” style=““>

3、理解海燕的形象，學(xué)習(xí)象征手法的運(yùn)用。

“MsoNormal” style=““>過(guò)程與方法 “MsoNormal” style=““>

1、有感情的朗讀課文，體會(huì)情感，品析語(yǔ)言。

“MsoNormal” style=““>

2、以學(xué)習(xí)自讀

為主，師生平等對(duì)話(huà)，合作探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

“MsoNormal” style=““>情感態(tài)度與價(jià)值觀

“MsoNormal” style=““>

1、情感態(tài)度與價(jià)值觀

“MsoNormal” style=““>

1、學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難，敢于與困難斗爭(zhēng)的精神?！癕soNormal” style=““>

2、培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極地情感態(tài)度。

“MsoNormal” style=““>

1、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語(yǔ)言和手法。

“MsoNormal” style=““>

2、賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。

“MsoNormal” style=““>

3、學(xué)習(xí)海燕自信樂(lè)觀勇敢的精神.“MsoNormal” style=““>教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解象征手法的運(yùn)用。

“MsoNormal” style=““>

2、學(xué)習(xí)對(duì)比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法。“MsoNormal” style=““>教學(xué)方法 ： 朗

讀、品味、探究法

“MsoNormal” style=““>教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)

“MsoNormal” style=““>教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容

“MsoNormal” style=““>

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

“MsoNormal” style=““>播放歌曲小草》，引出“象征”的寫(xiě)作手法?！癕soNormal” style=““>象征：它是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情。

“MsoNormal” style=““>作用：委婉曲折含蓄 化“抽象”為“具體” 形象可感 “MsoNormal” style=““>

“MsoNormal” style=““>引入高爾基的《海燕》。

“MsoNormal” style=““>

二、作者簡(jiǎn)介與背景介紹

“MsoNormal” style=““>高爾基，俄國(guó)作

家，俄國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。生在木工家庭，當(dāng)過(guò)學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國(guó)各地，經(jīng)歷豐富。1892年開(kāi)始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫(xiě)沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的向往。1905年和列寧會(huì)面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，反映了俄國(guó)工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，被列寧稱(chēng)為是“一本很及時(shí)的好書(shū)”。高爾基的小說(shuō)有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；

“MsoNormal” style=““>《海燕》是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作，是具有永久生命力的輝煌詩(shī)篇。高爾基寫(xiě)這首詩(shī)是在一九0五年俄國(guó)第一次大革命的前夜，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候。高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反

動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，寫(xiě)成了帶有象征意義的短篇小說(shuō)《春天的旋律》，它的結(jié)尾部分，就是著名的《海燕》?！癕soNormal” style=““>

三、初步感知課文

“MsoNormal” style=““>

1、注意下列生字的讀音。

“MsoNormal” style=““>呻吟 Shēn yín

膽怯 qiè 翡翠fěi 掠起 lüè

蜿蜒wānyán

“MsoNormal” style=““>一晃huáng

嚇唬xià

口號(hào)hào “MsoNormal” style=““>晃動(dòng)hu?ng

恐嚇hè

號(hào)叫háo “MsoNormal” style=““>2，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，學(xué)生可跟著讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望?！癕soNormal” style=““>

3、自由讀，可以選自己最感興趣的、最拿手的一段或幾段來(lái)朗誦。

“MsoNormal” style=““>

4、抽幾位同學(xué)進(jìn)行段落朗誦比賽

“MsoNormal” style=““>

四、分析海燕的形象及象征意義

勾畫(huà)出表現(xiàn)海燕英姿、叫喊的語(yǔ)句，并談?wù)勀銓?duì)海燕這一形象的感受。

如：仿句說(shuō)話(huà)：

“MsoNormal” style=““>“從————詩(shī)句中我讀到了海燕的。”

“MsoNormal” style=““>“從————詩(shī)句中我讀到了海燕的。

“MsoNormal” style=““>“從————詩(shī)句中我讀到了海燕的?！?“MsoNormal” style=““>

1、“在烏**大海之間，海燕像黑色的閃電高傲的飛翔?！?“MsoNormal” style=““>

“MsoNormal” style=““>

2、“高傲的、黑色的精靈，——它一邊大笑，它一邊高叫------它笑那些烏云，它為歡樂(lè)而高叫！”

“MsoNormal” style=““>

3、暴風(fēng)雨，暴風(fēng)雨就要來(lái)了

“MsoNormal” style=““>

4、它深信烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的！

“MsoNormal” style=““>

------

------“MsoNormal” style=““>文章除了對(duì)海燕進(jìn)行描寫(xiě)外，還寫(xiě)了哪些動(dòng)物？為何還要寫(xiě)海鴨、海鷗、企鵝等？

“MsoNormal” style=““>分析象征意義，完成連線(xiàn)題

“MsoNormal” style=““>

海 燕：英勇無(wú)畏的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士。

“MsoNormal” style=““>

暴風(fēng)雨：俄國(guó)人民席卷一切的革命風(fēng)暴。

“MsoNormal” style=““>

大 海：俄國(guó)廣大的人民群眾。

“MsoNormal” style=““>

風(fēng)、云、雷、電：沙皇的統(tǒng)治勢(shì)力。

“MsoNormal” style=““>

海鷗、海鴨、企鵝：形形色色的假革命者和不革命者。

“MsoNormal” style=““>請(qǐng)給文章擬一個(gè)副標(biāo)題

“MsoNormal” style=““>

勇敢的斗士

反抗的精靈

反抗暴風(fēng)雨的

勇士

“MsoNormal” style=““>

四、總結(jié) “MsoNormal” style=““>主旨：本文通過(guò)對(duì)暴風(fēng)雨到來(lái)之前的大海景象的描繪和對(duì)海燕戰(zhàn)斗雄姿的刻畫(huà)，深刻反映了革命爆發(fā)前急劇發(fā)展的革命形勢(shì)，熱情洋溢地歌頌了俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)言沙皇的黑暗統(tǒng)治，必將崩潰，號(hào)召?gòu)V大勞動(dòng)人民積極行動(dòng)起來(lái)迎接偉大的革命斗爭(zhēng)。“MsoNormal” style=““>寫(xiě)作特色：請(qǐng)學(xué)生從語(yǔ)言風(fēng)格、寫(xiě)作技法兩方面用概括性的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)：

“MsoNormal” style=““>《海燕》美在————？

“MsoNormal” style=““>

五、情感遷移 “MsoNormal” style=““>在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？請(qǐng)用幾句名言來(lái)為我們點(diǎn)亮心燈，為我們的人生鼓勁：

“MsoNormal” style=““>寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

“MsoNormal” style=““>

六、課外延伸： “MsoNormal” style=““>1.摘抄“逆流勇進(jìn)”主題的名言警句

“MsoNormal” style=““>2.模仿本文象征手法的運(yùn)用，寫(xiě)一首散文詩(shī)，字?jǐn)?shù)不定。

“MsoNormal” style=““> “MsoNormal” style=““> “MsoNormal” style=““>

“MsoNormal” style=““>板書(shū)設(shè)計(jì)： “MsoNormal” style=““>

海 燕 “MsoNormal” style=““>

高爾基

“MsoNormal” style=““>反抗的精靈

勇敢的斗士

“MsoNormal” style=““>

勝利的預(yù)言家

革命的先驅(qū)

“MsoNormal” style=““>

渴望暴風(fēng)雨的勇士

迎接暴風(fēng)雨的勇士 “MsoNormal” style=““>

“MsoNormal” style=““>

第三篇：海燕高爾基教案

教學(xué)目的一、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，初步了解作者及課文的寫(xiě)作背景，整體感知課文。

二、理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。

三、品味語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

教學(xué)設(shè)想

反復(fù)朗讀，聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容，細(xì)讀品味精要文段，探究疑難問(wèn)題，理解課文的寫(xiě)作技巧及語(yǔ)言特色；聯(lián)系生活實(shí)際，擬寫(xiě)如何面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨”的發(fā)言提綱并在班上交流。

課前準(zhǔn)備

查閱資料：

1、高爾基。

2、《海燕》寫(xiě)作的時(shí)代背景。

3、關(guān)于高爾基《海燕》的其他資料。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

了解基本常識(shí)，朗讀并整體感知課文。

一、導(dǎo)入

我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文，巴金通過(guò)寫(xiě)“日”、“月”表達(dá)了什么情感？（由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲，表達(dá)作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷，……）

閱讀寫(xiě)景狀物的散文（散文詩(shī)），要“透過(guò)文學(xué)去捕捉作家們的情感律動(dòng)，去感受他們心靈的無(wú)限風(fēng)光”。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時(shí)代的激情。

《海燕》是一篇著名的散文詩(shī)，它是高爾基早期的代表作品，寫(xiě)于1901年，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來(lái)自社會(huì)底層、深諳底層人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開(kāi)始跳動(dòng)的新時(shí)代脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿(mǎn)戰(zhàn)斗激情的頌歌。

二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流。

1、作者。

2、關(guān)于《海燕》的寫(xiě)作背景及其他資料。

3、教師歸結(jié)，要求學(xué)生整理文學(xué)常識(shí)并作好筆記。

三、朗讀

1、自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音；記準(zhǔn)生字字形；理解生詞在文中的意思。注意重音，停頓和語(yǔ)速。（運(yùn)用工具書(shū)查正字音詞義；與同學(xué)初略探討重音，停頓和語(yǔ)速的處理。）

a．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音。

高傲(ào)呻吟(yín)翡翠(fěi)

掠起(1üè)困乏(fá)蜿蜒(wānyán)

b．解釋下列詞語(yǔ)。

高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負(fù)、不卑躬屈膝。

呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。

翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。

掠起：輕輕擦過(guò)或拂起。

震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過(guò)分激動(dòng)。

困乏：疲乏。

蜿蜒：蛇類(lèi)爬行的樣子，彎彎曲曲地。

2、指名朗讀。方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語(yǔ)速的處理。

3、聽(tīng)錄音帶朗讀。（1）靜聽(tīng)感受；（2）隨錄音朗讀；（3）模仿朗讀。方法：指名讀一文段，同學(xué)評(píng)價(jià)后再聽(tīng)該段錄音（放映相應(yīng)畫(huà)面），讓學(xué)生在聽(tīng)讀、模仿朗讀，相互評(píng)價(jià)，觀看畫(huà)面過(guò)程中增強(qiáng)感受，正確朗讀。

4、齊聲朗讀。(掌握好停頓、語(yǔ)速，讀出感情，讀出散文詩(shī)之韻味。)

四、探討感知

1、教師引導(dǎo)設(shè)疑：聯(lián)系課文的寫(xiě)作背景，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課首方框內(nèi)提示的文字并思考：（1）作為一種海鳥(niǎo)的海燕具有什么樣的特點(diǎn)？（2）你是從方框提示中哪句話(huà)看出來(lái)的？

2、師生互動(dòng)探討：（1）海燕是一個(gè)什么樣的形象？作者通過(guò)對(duì)海燕的贊美，表現(xiàn)了怎樣的情感態(tài)度？

歸結(jié)板書(shū)（字幕顯示）

海燕，一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥(niǎo)。

課文中的海燕，是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。(聯(lián)系背景理解、概括)

作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn)，聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風(fēng)雨的無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者，以滿(mǎn)懷的戰(zhàn)斗激情，熱烈歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善，愛(ài)憎分明的情感態(tài)度。

五、練習(xí)與研討

1、字音詞義，常識(shí)積累，朗讀感受。

2、問(wèn)題研討

（1）課文標(biāo)題是《海燕》，作品中為什么還寫(xiě)到其他幾種海鳥(niǎo)？

（2）如果說(shuō)“海燕”象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者，那么課文中其他事物也應(yīng)該有其各自的象征意義，請(qǐng)列出來(lái)與同學(xué)探討。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)課文象征、烘托、對(duì)批等表現(xiàn)手法，閱讀理解精要文段。

一、上課時(shí)“問(wèn)題研討”交流。（對(duì)學(xué)生交流發(fā)言不作定論，目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題有序地理解課文內(nèi)容及寫(xiě)作技巧，在閱讀探討過(guò)程中欣賞作品，認(rèn)識(shí)并理解象征、對(duì)比等手法。）

二、朗讀感受，思考探討

1、朗讀描寫(xiě)海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號(hào)叫的畫(huà)面，加深對(duì)海燕這一形象的感受，引出象征意義。

2、朗讀描寫(xiě)其他海鳥(niǎo)的語(yǔ)段，觀看投影畫(huà)面（1）用文段中的詞句概述這些海鳥(niǎo)在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前的種種丑態(tài)；（2）作者為什么要描寫(xiě)這些海鳥(niǎo)？

教師小結(jié)板書(shū)

一會(huì)翅膀碰著波浪迎戰(zhàn)暴風(fēng)雨，象征勇猛堅(jiān)

海燕一會(huì)箭一般地沖向?yàn)踉茝?qiáng)，樂(lè)觀自信的無(wú)產(chǎn)階級(jí)

叫喊著革命先驅(qū)者

海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏懼怕暴風(fēng)雨，象征害怕革命

會(huì)破壞他們安樂(lè)窩的形形色

海鴨：呻吟、嚇壞了色的假革命和不革命者。與

海燕形成鮮明的對(duì)比，突出

企鵝：躲藏海燕的形象。

3、瀏覽閱讀，探討文中其他事物的象征意義。

教師小結(jié)板書(shū)：

大海：象征革命高潮時(shí)人民群眾排山倒海的氣勢(shì)。

烏云、狂風(fēng)：象征反革命勢(shì)力和黑暗的社會(huì)環(huán)境等。

暴風(fēng)雨：象征1905年前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)。

4、作者把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進(jìn)行描寫(xiě)，試舉例說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用。

學(xué)生探討后教師小結(jié)；烘托。

象征、烘托、對(duì)比等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運(yùn)用（結(jié)合本文作引導(dǎo)性闡述，從寫(xiě)作技巧方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞）。

三、精要文段閱讀理解。

1、朗讀暴風(fēng)雨來(lái)臨之前大海上驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面描寫(xiě)的句段，具體說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些描寫(xiě)的理解。

2、文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種，試在課文中找出幾例并分析說(shuō)明（從表達(dá)方式、作品語(yǔ)言方面欣賞。）

教師小結(jié)：

1、充滿(mǎn)激情的描繪DD間接抒情描寫(xiě)議論結(jié)合，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的無(wú)產(chǎn)

2、飽含激情的議論DD直接抒情階級(jí)革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。

四、課文總結(jié)：

1、內(nèi)容：略

2、藝術(shù)特色：略

五、拓展延伸

人生，并非只意味著陽(yáng)光與鮮花，有時(shí)也會(huì)遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，試以“面臨生活中的暴風(fēng)雨我該這樣做”為話(huà)題，擬寫(xiě)一篇發(fā)言稿在班上交流。

附：課后練習(xí)說(shuō)明

一、有感情地朗讀課文，注意重音、停頓和語(yǔ)速的處理。

設(shè)題意圖是借助朗讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文激情洋溢、音韻鏗鏘的特點(diǎn)。

二、海燕是一個(gè)什么樣的形象？課文中贊美海燕，表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度？

設(shè)題意圖：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“海燕”這一形象的深廣的政治意義和思想內(nèi)涵，以及作者的情感態(tài)度。

海燕是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信、富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。作者在文中贊美的是像“海燕”一樣的無(wú)產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士，鞭撻的是“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者；以及“烏云”“狂風(fēng)”為代表的反革命勢(shì)力，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善、愛(ài)憎分明的情感態(tài)度。

三、除了海燕，課文還描寫(xiě)了海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來(lái)臨前的表現(xiàn)。請(qǐng)你想像一下，海燕在海上振翅飛翔時(shí)會(huì)有什么想法，它對(duì)海鷗、海鴨、企鵝會(huì)說(shuō)些什么，試以“海燕的宣言”為題寫(xiě)一段話(huà)，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動(dòng)。

設(shè)題意圖要求學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、發(fā)揮想像，深入體味作品中的形象，另一方面也訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力。

海燕的心理活動(dòng)應(yīng)包括這樣幾點(diǎn)：

1．歡樂(lè)，與其他海鳥(niǎo)的恐懼形成鮮明對(duì)比；

2．對(duì)暴風(fēng)雨的熱情和渴望；

3．無(wú)畏和對(duì)戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨的信心。它與海鷗、海鴨、企鵝的對(duì)話(huà)應(yīng)該突出它們截然不同的精神狀態(tài)，形成對(duì)比和沖突，表現(xiàn)出海燕對(duì)怯懦者蔑視的情感態(tài)度。具體表述可由學(xué)生自由發(fā)揮。

四、在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？試就這個(gè)話(huà)題，與同學(xué)交流自己的想法。

第四篇：高爾基 《海燕》

《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解海燕的大無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神及其象征意義。

2、理解象征手法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)對(duì)比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法。

3、能有感情誦讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。

課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

作家簡(jiǎn)介：高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。生在木工家庭，當(dāng)過(guò)學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國(guó)各地，經(jīng)歷豐富。1892年開(kāi)始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫(xiě)沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的向往。1905年和列寧會(huì)面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，反映了俄國(guó)工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，被列寧稱(chēng)為是“一本很及時(shí)的好書(shū)”。高爾基的小說(shuō)有《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫(xiě)了許多政論、特寫(xiě)、回憶、文學(xué)論文等，對(duì)世界文學(xué)的影響很大。

背景簡(jiǎn)介：高爾基寫(xiě)這首詩(shī)是在一九0五年俄國(guó)第一次大革命的前夜，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候。高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，就寫(xiě)下了《海燕》這篇散文詩(shī)。

二、整體感知理清文章結(jié)構(gòu)

1、課文以大海為背景，描寫(xiě)了暴風(fēng)雨到來(lái)前哪幾個(gè)時(shí)刻海面景象的變化？

2、學(xué)生概括每個(gè)時(shí)刻的海面景象和海燕的情況。

3、歸納明確：全文著重描繪了三幅圖畫(huà)。

（1）暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，海燕高傲地飛翔（1—6）節(jié)。（2）暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕更加勇敢頑強(qiáng)（7—11）節(jié)。

（3）暴風(fēng)雨就要來(lái)臨，海燕熱情歡呼（12—16）節(jié)。

三、研讀課文

（一）研讀第一畫(huà)面

1、齊讀（1—3）節(jié)，思考：在暴風(fēng)雨到來(lái)前，海燕有什么表現(xiàn)？

明確：在狂風(fēng)卷集著烏云的環(huán)境中，海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲地飛翔，表現(xiàn)了海燕勇敢無(wú)畏的矯健姿態(tài)。

2、提問(wèn)：作者為什么用黑色的閃電來(lái)比喻海燕？又為什么用“高傲”來(lái)修飾“飛翔”？

明確：黑色是寫(xiě)海燕本身的顏色，用“閃電”既可以寫(xiě)出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現(xiàn)一點(diǎn)亮光，使人們?cè)诔翋灥目諝庵袕暮Ｑ嗌砩峡吹焦饷?，看到希望。這里的“高傲”，寫(xiě)出了海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。

3、第2段對(duì)海燕飛翔的描寫(xiě)變現(xiàn)了怎樣的海燕形象？ 明確：“一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉啤?，突出了海燕搏擊風(fēng)云、無(wú)所畏 懼的性格，在描寫(xiě)海燕“飛翔”的同時(shí)，又著力寫(xiě)了海燕的叫喊聲，并通過(guò)烏云聽(tīng)出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信心。

4、從課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明此時(shí)海燕的心理活動(dòng)。明確：渴望。

5、自由讀課文4至6段，在課文中圈畫(huà)出描寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝此時(shí)表現(xiàn)的詞語(yǔ)？ 海鷗：呻吟 飛竄 恐懼 掩藏 海鴨：呻吟 嚇壞

企鵝：蠢笨 膽怯 躲藏

6、為什么還要寫(xiě)到這三種動(dòng)物呢？

明確：這屬于側(cè)面描寫(xiě)，襯托出海燕無(wú)比英勇、樂(lè)觀的形象。

7、作者為什么在對(duì)三種海鳥(niǎo)作了無(wú)情的揭露后，又轉(zhuǎn)換語(yǔ)氣熱情贊揚(yáng)海燕？

明確：這樣寫(xiě)有兩個(gè)作用：一是與開(kāi)頭呼應(yīng)，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對(duì)比；另一個(gè)是承上啟下，原來(lái)大海蒼茫一片，這時(shí)已經(jīng)“泛起白沫”，由于背景的變化，畫(huà)面也就變化了，這樣很自然地進(jìn)入了第二幅畫(huà)面。

（二）研讀第二畫(huà)面

1、朗讀7—11節(jié)，思考：環(huán)境起了怎樣的變化？

明確：烏云越來(lái)越暗、越來(lái)越低。向海面直壓下來(lái)，雷聲轟響、狂風(fēng)肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。

2、句子品析：風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

明確：運(yùn)用擬人，連用“抱”“甩”“摔”幾個(gè)動(dòng)詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風(fēng)人的性格和行為，寫(xiě)出了風(fēng)的猖狂的氣焰。

3、句子品析：這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的！明確：比喻、擬人和反復(fù)?！懊舾械木`”，“從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說(shuō)明海燕的高度的預(yù)見(jiàn)性和敏銳的洞察力?！盀踉普诓蛔√?yáng)，——是的，遮不住的！”運(yùn)用反復(fù)，語(yǔ)氣肯定，表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。

4、提問(wèn)：在這險(xiǎn)惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？

明確：海燕不畏強(qiáng)暴，它飛舞著，箭一般地穿過(guò)烏云，翅膀掠起波浪的飛沫，它面對(duì)猖狂的反動(dòng)勢(shì)力充滿(mǎn)信心地大笑，還大聲號(hào)叫，它為暴風(fēng)雨的迫近而歡樂(lè)，它深信烏云遮不住太陽(yáng)，革命是必勝的。

（三）研讀第三畫(huà)面

1、朗讀12—16節(jié)。要求學(xué)生講一講看到的是怎樣一幅圖景。學(xué)生口述第三幅圖畫(huà)中烏云、雷電與大海搏斗的情景。

明確：這是一幅暴風(fēng)雨就要來(lái)臨的圖景，狂風(fēng)吼叫，雷聲轟響，烏云像火焰，閃電像火蛇，而大海呢？勇敢迎戰(zhàn)，抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里，并且越戰(zhàn)越勇，終于怒吼了。

2、思考：在此時(shí)，作者是怎樣描寫(xiě)海燕的？

明確：作者讓我們先聞其聲，后見(jiàn)其形，最后再聞其聲。這里著重寫(xiě)了海燕的叫喊，三次出現(xiàn)“暴風(fēng)雨”，一是說(shuō)明暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)號(hào)召人民要迎接暴風(fēng)雨，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利。二是表明了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。表現(xiàn)了人民對(duì)沙皇反動(dòng)政府的強(qiáng)烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，表明人民群眾一旦起來(lái)以后，其勢(shì)如急風(fēng)暴雨，銳不可當(dāng)，從而熱情地歌頌了人民的力量。

（四）分析文章里的象征意義

1、文章寫(xiě)到了哪些事物，請(qǐng)一一列舉出來(lái)？

明確：海燕；大海；海鷗、海鴨、企鵝；烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)；暴風(fēng)雨。

2、再次介紹寫(xiě)作背景：本文是高爾基在1901年3月寫(xiě)的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。它塑造了搏風(fēng)擊浪的勇敢的海燕形象，預(yù)告革命風(fēng)暴即將到來(lái)，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，這是一篇無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱(chēng)贊。

3、文章所描寫(xiě)的事物分別有什么象征意義？先講解象征的相關(guān)知識(shí)。

明確：海燕象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者；大海象征廣大人民群眾的力量；海鷗、海鴨、企鵝象征形形色色怯于革命、假革命和不革命者；烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)象征反革命的黑暗勢(shì)力；暴風(fēng)雨象征1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)。

四、文章主旨

本文采用象征手法，通過(guò)刻畫(huà)英勇善戰(zhàn)、搏擊風(fēng)浪、敢于沖擊黑暗的海燕的戰(zhàn)斗形象，表達(dá)了作者渴望無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命浪潮早日到來(lái)的強(qiáng)烈愿望，熱情謳歌了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。

第五篇：海燕 高爾基 教案

《海燕》教案 高爾基

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解時(shí)代背景，從整體上領(lǐng)會(huì)課文深刻內(nèi)涵，探究海燕等形象的象征意義；了解象征、烘托等表現(xiàn)手法在本文中的運(yùn)用及其作用；了解比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法及其作用；初步了解散文詩(shī)體裁特點(diǎn)。

2、通過(guò)訓(xùn)練各種形式的朗讀來(lái)加深對(duì)課文的理解；以富有創(chuàng)意的活動(dòng)為載體引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。

3、學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者勇敢無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨的樂(lè)觀、戰(zhàn)斗精神。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解時(shí)代背景，從整體上領(lǐng)會(huì)課文的深刻內(nèi)涵，探究海燕等形象的象征意義 教學(xué)難點(diǎn)：了解象征、烘托等表現(xiàn)手法在本文中的運(yùn)用及其作用 教學(xué)設(shè)想：2課時(shí)

一、導(dǎo)入

寫(xiě)過(guò)和鳥(niǎo)有關(guān)的文章嗎？

現(xiàn)在，如果老師就布置這樣一個(gè)作文題目：以某種鳥(niǎo)為題寫(xiě)一篇文章，你會(huì)怎么寫(xiě)？請(qǐng)大家在大腦里簡(jiǎn)單構(gòu)思一下，一分鐘的時(shí)間！

有些想法了嗎？好，別忘了自己的想法、思路、寫(xiě)法，現(xiàn)在我們一起去讀一讀，蘇聯(lián)作家高爾基寫(xiě)的一篇和鳥(niǎo)有關(guān)的文章《海燕》，思考一個(gè)問(wèn)題：你寫(xiě)的鳥(niǎo)和老高寫(xiě)的鳥(niǎo)最大的不同在哪里？

二、初讀課文，感知特點(diǎn)

1、實(shí)時(shí)板書(shū)學(xué)生歸納 引導(dǎo)：文體、內(nèi)容、象征

海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，在高爾基充滿(mǎn)激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。<海燕>又稱(chēng)<海燕之歌>，是高爾基1901年3月寫(xiě)的一篇極受歡迎的著名的散文詩(shī)。2.那么，散文詩(shī)究竟是“散文”還是“詩(shī)”呢？

是“詩(shī)”！不然，怎么叫“散文詩(shī)”，而不叫“詩(shī)散文”呢！散文詩(shī)兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。在本質(zhì)上它屬于詩(shī)﹐給讀者美和想象；在形式上它有散文的外觀﹐不像詩(shī)歌那樣分行和押韻﹐但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。（散文最重情感，詩(shī)言情志，兩者有一共同點(diǎn)，那邊是情，然詩(shī)者多了志，言志）3.本文作者高爾基，七年級(jí)時(shí)咱們學(xué)過(guò)高爾基的一片文章是？

補(bǔ)充高爾基的主要作品:1906著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》接下來(lái)咱們就一起來(lái)欣賞高爾基的散文詩(shī)《海燕》。

三、讀中感知

1、那這篇文章應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？自己先放聲的朗讀一遍。（平緩到激昂）（1）請(qǐng)幾個(gè)代表讀一讀你們所喜歡的片段。（生自由朗讀，師巡視并與學(xué)生交流。）（2）為什么這樣讀呢？（暴風(fēng)雨漸漸臨近，越加緊張）。

（3）你們選擇的片段有很多，這里就沒(méi)辦法一一展現(xiàn)了，但我發(fā)現(xiàn)你們?cè)S多人都選擇了最后四段，為什么呢？明確：情感最強(qiáng)烈

就請(qǐng)大家全體起立，象海燕一樣，勇敢地、充滿(mǎn)激情地把它朗誦一遍！真是雷霆萬(wàn)鈞，美哉！壯哉！

四、研讀課文

1.不過(guò)，我又產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：高爾基是社會(huì)活動(dòng)家、革命家嗎？他怎么在文中盡描繪些“奇趣大自然”“動(dòng)物世界”呀？

看似無(wú)心，但實(shí)際上別具匠心，那不是“動(dòng)物世界”，而是社會(huì)上的事情。

哦，是“社會(huì)風(fēng)云”，對(duì)不對(duì)？對(duì)。應(yīng)該是“20世紀(jì)初俄國(guó)社會(huì)風(fēng)云圖”。概括得既準(zhǔn)確又新穎，那我們不妨把它當(dāng)謎語(yǔ)來(lái)猜猜謎語(yǔ)，有根據(jù)的猜一猜。（1）先找一找老高寫(xiě)了哪些事物？

（2）（生分組合作討論）提問(wèn)要點(diǎn)：完成什么是什么；何以見(jiàn)得？ A.海燕是革命者。無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者是勝利的預(yù)言家 B.海鷗呢？他也在飛呀，叫呀！他也是革命者嗎？

那它們就是“假革命分子”啰，這種鳥(niǎo)，不，這種人在革命到來(lái)時(shí)估計(jì)有什么表現(xiàn)？可能開(kāi)始也很積極，投機(jī)鉆營(yíng)，但一到緊要關(guān)頭便會(huì)暴露出本來(lái)面目，當(dāng)逃兵，當(dāng)叛徒。那么海鴨和企鵝呢？

生：他們根本不喜歡革命，甚至害怕革命，躲避革命風(fēng)暴。師：為什么？

生：大概過(guò)慣了那種安樂(lè)的生活，害怕革命到來(lái)使它失去安樂(lè)窩。師：課文中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)這一點(diǎn)呢？

生：“膽怯”“躲藏”“呻吟”。

師：說(shuō)得好，大家能不能象剛才那樣聯(lián)想一下一些影視作品，看看他們象社會(huì)上什么人的形象。生：身體肥胖，穿著黑皮大衣，戴著眼鏡，正象地主老財(cái)形象（生齊笑）。C.師：那么烏云呢？狂風(fēng)呢？閃電、雷聲呢？

生：烏云肯定是沙皇反動(dòng)勢(shì)力。至于閃電、雷聲、狂風(fēng)大概是他們的幫兇。師：應(yīng)該是鎮(zhèn)壓手段，大家看閃電象什么？ 生：象劍——是鎮(zhèn)壓人民的反革命之劍。

師：對(duì)。文后也有這樣的句子：“大海抓住閃電的劍光，把它們熄滅在自己的深淵里”?？磥?lái)這些鎮(zhèn)壓手段在人民面前最終也不靈了。哦，“大海”指什么也該明白了吧！生（齊）：人民群眾力量！

D.師：很正確。那么“波浪”自然是指革命達(dá)到高潮時(shí)的人民群眾的力量了??大家剛才把這些謎語(yǔ)全猜對(duì)了。實(shí)際上這里面正是運(yùn)用了一種文學(xué)表現(xiàn)手法，那就是——生（齊）：象征！

E.師：對(duì)。大家再合作探究一下，從剛才的猜謎語(yǔ)活動(dòng)中大家能發(fā)現(xiàn)“象征”是什么回事，又具有什么特點(diǎn)嗎？(學(xué)生討論，教師定證)師：象征是一種文學(xué)表現(xiàn)手法，它往往著眼全篇用具體事物表現(xiàn)抽象的意義，與比喻是有區(qū)別的。

那么下面我們一起來(lái)完成一個(gè)活動(dòng)：當(dāng)翻譯！不過(guò)既不是把中文譯成俄文，也不是把俄文譯成中文，而是把本文的文學(xué)語(yǔ)言譯成直白的語(yǔ)言。這樣更好地理解課文含義和象征手法。還是老師先作示范，開(kāi)個(gè)頭：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲的飛翔?！币g成：“在大革命風(fēng)暴來(lái)臨之前，人民群眾還沒(méi)有覺(jué)醒，反動(dòng)勢(shì)力喧囂一時(shí)。革命先驅(qū)在頑強(qiáng)自信的奔走呼號(hào)，宣傳革命??”好，大家接上來(lái)！

生1：我翻譯這一句：“海鴨也在呻吟著，他們這些海鴨呀。享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂(lè)，轟隆隆的雷聲就把他們嚇壞了”。意思是：“一些假革命者在唉聲嘆氣，他們這些人，享受不了革命斗爭(zhēng)生活的歡樂(lè)，敵人的淫威早把他們嚇壞了?！保ㄕ坡暎?/p>

生2：“烏云越來(lái)越暗，越來(lái)越低，向海面直壓下來(lái)。而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。”應(yīng)譯成：“沙皇反動(dòng)統(tǒng)治越來(lái)越黑暗，對(duì)人民群眾的鎮(zhèn)壓越來(lái)越殘酷，但人民群眾沒(méi)有被嚇倒，而是積極、樂(lè)觀、勇敢地同反動(dòng)派展開(kāi)斗爭(zhēng)……”（掌聲）

師：你的悟性真高！這樣高難度的句子也能譯出來(lái)！那么“下面雷聲轟響……摔成塵霧和碎末”又如何翻譯呢？

生3：這反映了斗爭(zhēng)的艱巨性和殘酷性——人民群眾暫時(shí)被敵人鎮(zhèn)壓了，革命暫時(shí)陷入低潮。師：那么海燕——革命先驅(qū)者在這種情況下是不是就害怕了、退縮了呢？

生：不，他一樣勇敢、樂(lè)觀、頑強(qiáng)。你看，“它深信，烏云是遮不住太陽(yáng)的，是的，遮不住的”。這說(shuō)明，反動(dòng)派只能喧囂一時(shí)，而不能阻擋美好的社會(huì)理想的實(shí)現(xiàn)。人民群眾的力量是無(wú)窮無(wú)盡的，是無(wú)法戰(zhàn)勝的，對(duì)此革命先驅(qū)者充滿(mǎn)自信。

師：你能否在課文里找?guī)拙湓?huà)“翻譯”一下作為證明嗎？

生：能?！按蠛Ｗプ￠W電的劍光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活象一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動(dòng)，一黑就消失了。”就證明“人民群眾的力量一旦覺(jué)醒，革命高潮就會(huì)來(lái)臨，就能最終戰(zhàn)勝反革命的勢(shì)力?！?/p>

師：好！很準(zhǔn)確。那讓我們一起來(lái)譯最后一句—— 生（齊）：讓革命的風(fēng)暴來(lái)得更猛烈些吧！2.對(duì)比、與烘托、比喻

烘托本是中國(guó)畫(huà)的一種技法，用水墨或色彩在物象的輪廓外面渲染襯托，使物象明顯突出。用于藝術(shù)創(chuàng)作，是一種從側(cè)面渲染來(lái)襯托主要寫(xiě)作對(duì)象的表現(xiàn)技法。這種技法用在古詩(shī)詞中，使要表現(xiàn)的事物更加鮮明突出。2.寫(xiě)作時(shí)先從側(cè)面描寫(xiě)，然后再引出主題，使要表現(xiàn)的事物鮮明突出 3.泛指陪襯，使明顯突出：藍(lán)天~著白云。

課文中第二部分寫(xiě)海浪與狂風(fēng)生死拼搏的激戰(zhàn)場(chǎng)面，正是以壯闊背景來(lái)烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。第三部分寫(xiě)風(fēng)、云、雷、電一起出動(dòng)，以此背景來(lái)烘托海燕那戰(zhàn)斗號(hào)召的豪邁，振奮人心。

四．拓展遷移，體驗(yàn)升華。

師：斗轉(zhuǎn)星移，逝者如水。轉(zhuǎn)瞬間，一百多年過(guò)去了，俄國(guó)革命的風(fēng)暴早已降臨，又早已過(guò)去。而今，俄國(guó)的現(xiàn)狀與百年前相比早已面目全非，就連政權(quán)名稱(chēng)也經(jīng)歷了“（沙皇）俄國(guó)——蘇維埃社會(huì)主義共和國(guó)聯(lián)盟——獨(dú)聯(lián)體（含俄羅斯）”的變化，真是風(fēng)云變幻，世事滄桑！但是，高爾基筆下的海燕形象仍有不朽的生命力。我們也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，讓海燕積極、勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀的精神在我們和平時(shí)代發(fā)揮作用，我們尤其應(yīng)勇敢地迎接生活中的暴風(fēng)雨。下面，請(qǐng)大家以“暴風(fēng)雨”為話(huà)題，來(lái)講講自己的故事，寫(xiě)寫(xiě)自己的感悟。