第一篇：有意思的兒歌教學設計
有意思的兒歌
——一年級兒歌群文閱讀教學設計
設計意圖：
兒歌是兒童最喜聞樂見的文學形式，也是他們最初接觸的祖國的傳統(tǒng)文化。古今兒歌短小、精致，富有韻味，不乏童真，童趣，富有靈性。它集知識性，趣味性，實踐性于一體，是兒童啟蒙教育的不可或缺的一部分。讓一年級的孩子通過讀兒歌，說兒歌，表演兒歌，創(chuàng)編兒歌等環(huán)節(jié)，結合課外游戲活動，讓孩子在讀中有所創(chuàng)造，體驗創(chuàng)造的快樂，同時激發(fā)學生對兒歌的興趣，引導學生進行自主的課外閱讀，從課外書中獲取養(yǎng)分。
教學目標：
1、通過學習，了解兒歌的基本類型，開發(fā)他們的智力，啟迪引發(fā)他們的思維和想象能力。
2、在學習中幫助孩子積累語言，并逐步提高運用語言的能力。
3、通過朗讀、誦唱兒歌，讓孩子感受兒歌明快的節(jié)奏、真摯的情感及蘊涵其中的文化，激起對兒歌的興趣和對生活的熱愛。
4、通過學編兒歌，讓孩子們初步感受創(chuàng)作兒歌的樂趣。
教學重難點：
通過朗讀、誦唱兒歌，讓孩子感受兒歌明快的節(jié)奏、真摯的情感及蘊涵其中的文化，激起對兒歌的興趣和對生活的熱愛。
教學準備：教師：課件
學生：誦讀簡單的兒歌教學過程：
課前交流活動：生齊讀所學過的兒歌《在一起》《有禮貌》《月兒彎彎》等。
一、交流導入
1、師：孩子們剛才讀兒歌的時候都很認真，有的讀得很有表情，有的孩子還讀的搖頭晃腦，看來，大家都喜歡讀兒歌，是吧？
2、介紹兒歌：兒歌又叫童謠，（師板書：童謠）它是詩歌的一種，可以誦讀，也可以吟唱。在我們的生活中，游戲中，勞動中都藏著一首首好聽又好玩的兒歌，今天我們就來讀讀《有意思的兒歌》板書完課題：有意思的兒歌（生齊讀課題。）
二、誦讀兒歌，讀出節(jié)奏
1、教師導學《小白兔》（1）初讀兒歌
師：看，誰來了？（出示小白兔的圖）生：小白兔。
（課件出示第一首童謠《小白兔》：小白兔白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜、愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。）
師：想和它玩嗎？那就要會讀這首兒歌哦?。ㄉ宰x兒歌）
師：誰愿意來讀一讀？其他的孩子認真聽，想一想這是一只怎樣的小白兔？（教師指名讀兒歌，師隨機正音詞語“蘿卜”。）
師：從她的朗讀中你能聽出這是一只怎樣的小白兔？（可愛的小 白兔。）
（2）讀出兒歌的節(jié)奏
師：對！這么可愛的小白兔我們要怎么才能讀出它的可愛，讓兒歌好聽又好玩呢？（抽生說）小白兔有個好辦法，一起來看看?。ㄕn件出示方法：“我能一邊拍手一邊打著節(jié)奏讀兒歌，你呢？”）
師：我們趕緊來試一試。（生邊拍手打節(jié)奏邊齊讀兒歌）
師：除這個辦法，你還有別的玩法嗎？自己試一試，也可以找你的同桌合作。（學生自由練習）
師：我看到你們的玩法可真多，有邊念邊跳的，有拍桌子打節(jié)奏的。誰愿意來展示？
（一組同桌對拍打節(jié)奏讀童謠）表演讀
（3）讀出兒歌的韻味
師：像剛才這樣用不同的法子打著節(jié)奏來讀兒歌，讀得有輕有重、有快有慢，這樣兒歌就能讀得好聽又好玩啦！聰明的孩子請你想想，為什么兒歌讀起來會這樣朗朗上口呢？（每行末尾的字，韻母一樣。）
師：真能干！有了這些韻母寶寶的幫忙，兒歌讀起來才朗朗上口。我們在讀的時候要注意讀出韻味來。（教師示范領讀每行最后三個字，全班學生再次齊讀，體會兒歌的韻律。）
（4）師小結、過渡：小小的兒歌不僅讀起來瑯瑯上口，還讓我們認識了活潑可愛的小白兔，難怪小朋友們都這么喜歡讀兒 歌。老師這兒還有幾首兒歌，趕快來讀讀吧！
三、自由誦讀，感受兒歌的不同類型
1、自主誦讀兒歌
師：拿出你們的閱讀材料，大聲讀讀后面的幾首兒歌。讀之前小白兔要提醒大家（課件出示誦讀要求）
1、借助拼音讀準兒歌的字音，讀出兒歌的節(jié)奏和韻味
2、你覺得哪首兒歌最有意思，想想有意思在哪里。開始吧?。ㄉ灾髡b讀）不同類型的兒歌：
1、謎語歌 大個子
長長鼻子像鉤子，大大耳朵像扇子。四條大腿像柱子。最怕遇上小耗子。
2、問答歌 比尾巴
誰的尾巴彎？誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看？ 公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看！
3、游戲歌 《丟手絹》 丟手絹，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他，快點快點捉住他，快點快點捉住他。
2、生交流匯報
師：孩子們讀得津津有味，有的……有的……能把最喜歡的那首兒歌讀給大家聽一聽嗎？也可以和同桌或其他小伙伴一起表演讀（抽生讀，糾正字音）能說說自己為什么喜歡這首兒歌嗎？ 預設：（1）謎語歌
大個子是誰？你是根據(jù)什么猜出來的？師：原來這是一首謎語歌，（板書：謎語歌）給我們出了一個謎語讓我們猜。今天回家就把這首謎語歌說給爸爸、媽媽聽，讓他們來猜，為了讓爸爸、媽媽更容易猜出來，我們在朗誦的時候可以加上動作，誰來試一試？（抽生表演讀）相信你的爸爸、媽媽一定會猜出來。你還知道哪些謎語兒歌，考考大家。學生猜謎（學生說不出老師說一個謎語歌讓學生猜）
（2）問答歌
這首兒歌可有特點了，發(fā)現(xiàn)沒有？（這首兒歌里有提問，也有回答）這叫問答歌（師板書：問答歌），在提問和回答中告訴我們知識和道理。
現(xiàn)在我來問，孩子們來答——分男女同學問答——左右兩邊問答 在問答歌里，有像這樣的連著問幾個問題再連著回答的兒歌，也有像這樣問一個問題回答一個問題的（課件出示）《什么彎彎在 天邊》，出示問題，隱藏答案，學生按照自己的想法填寫回答。老師問，抽生說——全班問，抽生答
什么彎彎在天邊?月亮彎彎在天邊。什么彎彎在眼前?眉毛彎彎在眼前。
什么彎彎最好吃?香蕉彎彎最好吃。什么彎彎在水邊?船兒彎彎在水邊。
(3)游戲歌
這首兒歌可以在什么時候吟唱呀？（做游戲“丟手絹”的時候）是呀，像這種一邊做游戲一邊吟唱的兒歌我們叫它“游戲歌”（師板書）
你們玩過丟手絹的游戲嗎？來，我們來玩一玩。哪些孩子愿意上來玩。（抽生邊玩邊吟唱，其他孩子一邊拍手一邊唱）老師：以后小朋友玩丟手絹的游戲時，就可以一邊玩，一邊唱，這樣我們一定可以玩得更開心。
3、師小結
師：孩子們，讀兒歌很有意思吧，回憶一下，剛才，我們誦讀了哪幾種類型的兒歌呢？（抽生說或齊說，師指板書）其實，兒歌的種類還有許多許多，比如有的句子很拗口，容易說錯，可是又偏偏要求你說得急說得快，繞得你舌頭都發(fā)酸的繞口令（出示視頻）。媽媽哄我們睡覺時唱的搖籃曲（出示視頻）等等。
四、學編兒歌，感受樂趣
1、激趣 師：孩子們讀了這些兒歌，還可以學著自己來寫寫兒歌。想不想來學著編兒歌呀？看誰坐得最端正，就學得最好。
2、引導孩子進入情景
師：今天森林里要舉行唱歌比賽。動物們都來參加了。走，我們也去湊湊熱鬧吧！（課件只出示《誰唱歌》的前兩句：誰唱歌兒嘰嘰嘰，小鳥唱歌嘰嘰嘰。）
（生齊讀句子）
師：還有哪些小動物會唱出怎樣的歌兒呢？
（生答：小貓唱歌喵喵喵，小狗唱歌汪汪汪……）
3、分小組創(chuàng)編兒歌、表演兒歌
（生創(chuàng)編童謠，教師巡視）抽小組上臺展示
五、總結點題，推薦課外閱讀書籍
師小結：看，只要我們開動腦筋，不僅能編兒歌，還能給兒歌編出不一樣的結尾來呢！真是——（師指課題）有意思的兒歌，想誦讀更多兒歌嗎？課后，讀讀（課件出示推薦閱讀書目）《兒歌三百首》《中國童謠》，你一定會覺得很有意思。
第二篇：有意思的兒歌教學設計
有意思的兒歌
——一年級兒歌群文閱讀教學設計
設計意圖：
兒歌是兒童最喜聞樂見的文學形式，也是他們最初接觸的祖國的傳統(tǒng)文化。古今 兒歌短小、精致，富有韻味，不乏童真，童趣，富有靈性。它集知識性，趣味性，實踐性于一體，是兒童啟蒙教育的不可或缺的一部分。讓一年級的孩子通過讀兒 歌，說兒歌，表演兒歌，創(chuàng)編兒歌等環(huán)節(jié)，結合課外游戲活動，讓孩子在讀中有 所創(chuàng)造，體驗創(chuàng)造的快樂，同時激發(fā)學生對兒歌的興趣，引導學生進行自主的課 外閱讀，從課外書中獲取養(yǎng)分。
教學目標：
1、通過學習，了解兒歌的基本類型，開發(fā)他們的智力，啟迪引發(fā)他們的思維和 想象能力。
2、在學習中幫助孩子積累語言，并逐步提高運用語言的能力。
3、通過朗讀、誦唱兒歌，讓孩子感受兒歌明快的節(jié)奏、真摯的情感及蘊涵其中 的文化，激起對兒歌的興趣和對生活的熱愛。
4、通過學編兒歌，讓孩子們初步感受創(chuàng)作兒歌的樂趣。
教學重難點：
通過朗讀、誦唱兒歌，讓孩子感受兒歌明快的節(jié)奏、真摯的情感及蘊涵其中的文 化，激起對兒歌的興趣和對生活的熱愛。教學準備：教師：課件 學生：誦讀簡單的兒歌
教學過程：
課前交流活動：生齊讀所學過的兒歌《在一起》《有禮貌》《月兒彎彎》等。
一、交流導入
1、師：孩子們剛才讀兒歌的時候都很認真，有的讀得很有表情，有的孩子還讀 的搖頭晃腦，看來，大家都喜歡讀兒歌，是吧？
2、介紹兒歌：兒歌又叫童謠，（師板書：童謠）它是詩歌的一種，可以誦讀，也可以吟唱。在我們的生活中，游戲中，勞動中都藏著一首首好聽又好玩的兒歌，今天我們就來讀讀《有意思的兒歌》板書完課題：有意思的兒歌（生齊讀課題。）
二、誦讀兒歌，讀出節(jié)奏
1、教師導學《小白兔》
（1）初讀兒歌
師：看，誰來了？（出示小白兔的圖）生：小白兔。
（課件出示第一首童謠《小白兔》：小白兔白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿l、愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。）
師：想和它玩嗎？那就要會讀這首兒歌哦?。ㄉ宰x兒歌）師：誰愿意來讀一讀？其他的孩子認真聽，想一想這是一只怎樣的小白兔？（教 師指名讀兒歌，師隨機正音詞語“蘿卜”。）
師：從她的朗讀中你能聽出這是一只怎樣的小白兔？（可愛的小白兔。）
（2）讀出兒歌的節(jié)奏
師：對！這么可愛的小白兔我們要怎么才能讀出它的可愛，讓兒歌好聽又好玩呢？（抽生說）小白兔有個好辦法，一起來看看?。ㄕn件出示方法：“我能一邊拍手 一邊打著節(jié)奏讀兒歌，你呢？”）師：我們趕緊來試一試。（生邊拍手打節(jié)奏邊齊讀兒歌）
師：除這個辦法，你還有別的玩法嗎？自己試一試，也可以找你的同桌合作。（學生自由練習）
師：我看到你們的玩法可真多，有邊念邊跳的，有拍桌子打節(jié)奏的。誰愿意來展（一組同桌對拍打節(jié)奏讀童謠）表演讀（3）讀出兒歌的韻味
師：像剛才這樣用不同的法子打著節(jié)奏來讀兒歌，讀得有輕有重、有快有慢，這 樣兒歌就能讀得好聽又好玩啦！聰明的孩子請你想想，為什么兒歌讀起來會這樣 朗朗上口呢？（每行末尾的字，韻母一樣。）師：真能干！有了這些韻母寶寶的幫忙，兒歌讀起來才朗朗上口。我們在讀的時 候要注意讀出韻味來。（教師示范領讀每行最后三個字，全班學生再次齊讀，體 會兒歌的韻律。）
（4）師小結、過渡：小小的兒歌不僅讀起來瑯瑯上口，還讓我們認識了活潑可 愛的小白兔，難怪小朋友們都這么喜歡讀兒歌。老師這兒還有幾首兒歌，趕快來 讀讀吧！
三、自由誦讀，感受兒歌的不同類型
1、自主誦讀兒歌 師：拿出你們的閱讀材料，大聲讀讀后面的幾首兒歌。讀之前小白兔要提醒大家（課件出示誦讀要求）
1、借助拼音讀準兒歌的字音，讀出兒歌的節(jié)奏和韻味 你覺得哪首兒歌最有意思，想想有意思在哪里。開始吧?。ㄉ灾髡b讀）
不同類型的兒歌：
1、謎語歌
大個子
長長鼻子像鉤子，大大耳朵像扇子。四條大腿像柱子。最怕遇上小耗子。
2、問答歌
比尾巴 誰的尾巴彎？誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看？
公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看！
3、游戲歌
《丟手絹》
丟手絹，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他，快點快點捉住他，快點快點捉住他。
2、生交流匯報
師：孩子們讀得津津有味，有的??有的??能把最喜歡的那首兒歌讀給大家聽 一聽嗎？也可以和同桌或其他小伙伴一起表演讀（抽生讀，糾正字音）能說說自 己為什么喜歡這首兒歌嗎？
預設：（1）謎語歌
大個子是誰？你是根據(jù)什么猜出來的？師：原來這是一首謎語歌，（板書：謎語 歌）給我們出了一個謎語讓我們猜。
今天回家就把這首謎語歌說給爸爸、媽媽聽，讓他們來猜，為了讓爸爸、媽媽更 容易猜出來，我們在朗誦的時候可以加上動作，誰來試一試？（抽生表演讀）相 信你的爸爸、媽媽一定會猜出來。
你還知道哪些謎語兒歌，考考大家。學生猜謎（學生說不出老師說一個謎語歌讓 學生猜）
（2）問答歌 這首兒歌可有特點了，發(fā)現(xiàn)沒有？（這首兒歌里有提問，也有回答）這叫問答歌（師板書：問答歌），在提問和回答中告訴我們知識和道理。
現(xiàn)在我來問，孩子們來答——分男女同學問答——左右兩邊問答
在問答歌里，有像這樣的連著問幾個問題再連著回答的兒歌，也有像這樣問一個 問題回答一個問題的（課件出示）《什么彎彎在天邊》，出示問題，隱藏答案，學生按照自己的想法填寫回答。老師問，抽生說——全班問，抽生答
什么彎彎在天邊?月亮彎彎在天邊。什么彎彎在眼前? 眉毛彎彎在眼前。什么彎彎最好吃?香蕉彎彎最好吃。什么彎彎在水邊?船兒彎彎在水邊。
(3)游戲歌
這首兒歌可以在什么時候吟唱呀？（做游戲“丟手絹”的時候）是呀，像這種一 邊做游戲一邊吟唱的兒歌我們叫它“游戲歌”（師板書）
你們玩過丟手絹的游戲嗎？來，我們來玩一玩。哪些孩子愿意上來玩。（抽生邊 玩邊吟唱，其他孩子一邊拍手一邊唱）
老師：以后小朋友玩丟手絹的游戲時，就可以一邊玩，一邊唱，這樣我們一定可 以玩得更開心。
3、師小結 師：孩子們，讀兒歌很有意思吧，回憶一下，剛才，我們誦讀了哪幾種類型的兒 歌呢？（抽生說或齊說，師指板書）其實，兒歌的種類還有許多許多，比如有的 句子很拗口，容易說錯，可是又偏偏要求你說得急說得快，繞得你舌頭都發(fā)酸的 繞口令（出示視頻）。媽媽哄我們睡覺時唱的搖籃曲（出示視頻）等等。
四、學編兒歌，感受樂趣
1、激趣
師：孩子們讀了這些兒歌，還可以學著自己來寫寫兒歌。想不想來學著編兒歌呀？看誰坐得最端正，就學得最好。
2、引導孩子進入情景
師：今天森林里要舉行唱歌比賽。動物們都來參加了。走，我們也去湊湊熱鬧吧?。ㄕn件只出示《誰唱歌》的前兩句：誰唱歌兒嘰嘰嘰，小鳥唱歌嘰嘰嘰。）（生齊讀句子）
師：還有哪些小動物會唱出怎樣的歌兒呢？
（生答：小貓唱歌喵喵喵，小狗唱歌汪汪汪??）
3、分小組創(chuàng)編兒歌、表演兒歌
（生創(chuàng)編童謠，教師巡視）抽小組上臺展示
五、總結點題，推薦課外閱讀書籍
師小結：看，只要我們開動腦筋，不僅能編兒歌，還能給兒歌編出不一樣的結尾 來呢！真是——（師指課題）有意思的兒歌，想誦讀更多兒歌嗎？課后，讀讀（課 件出示推薦閱讀書目）《兒歌三百首》《中國童謠》，你一定會覺得很有意思。
《有意思的兒歌》群文閱讀教學反思
今天我上的這節(jié)課是一年級的一節(jié)群文閱讀研究課《有意思的兒歌》。讓一年級的孩子來開展課堂上的群文閱讀活動本身就是一種挑戰(zhàn)，因為他們識字少，沒有 閱讀基礎，連教材里的課文都讀得不夠流暢??但我心里就有一個強烈的愿望，想讓孩子們從一年級開始感受閱讀的樂趣，學會閱讀，進而愛上閱讀，因為群文 閱讀課題研究在我校開展一年多以來，我越來越感覺到閱讀，特別是有主題的群 文閱讀對孩子將來的發(fā)展乃至未來的人生都有著重要的意義。我們每一位語文教 師都應該做兒童閱讀事業(yè)的推廣人，在孩子們的心里撒下閱讀的種子，讓這粒種 子生根、發(fā)芽、枝繁葉茂。今年我接一年級的新班，忙過了黑色的九月，坐下來靜靜地思考：一年級的孩子 該怎樣來開展群文閱讀教學？我想，首先是激發(fā)他們的閱讀興趣吧！而兒歌無疑 是孩子們最早接觸、最多接觸，也是他們最感興趣的兒童文學形式，他們也是從 兒歌開始接觸祖國的傳統(tǒng)文化。所以我想到了讓一年級的孩子通過讀兒歌，說兒 歌，表演兒歌，創(chuàng)編兒歌等環(huán)節(jié)，讓他們感受讀兒歌的樂趣，在讀中訓練孩子的 思維，提高孩子的表達能力，同時體驗創(chuàng)造的快樂，從而引導孩子們喜歡上課外 閱讀，養(yǎng)成主動閱讀的好習慣。
兒歌如此之多，如何選一個議題將幾首兒歌放在一起在一節(jié)課里完成呢？思考了 很久，想到過寫動物的兒歌，寫春天的兒歌，寫秋天的兒歌??但都沒有一個議 題很集中，在大量的閱讀了很多兒歌后，突然發(fā)現(xiàn)其實兒歌的種類很多，每一種 都很有意思，也有自己的特點，何不選擇其中幾種典型的、孩子們又感興趣的兒 歌讓孩子們來閱讀呢？于是我選擇了《有意思的兒歌》這個主題。
圍繞主題，我定下了學習的目標：
1、通過朗讀、誦唱兒歌，讓孩子感受兒歌明 快的節(jié)奏、真摯的情感及蘊涵其中的文化，激起對兒歌的興趣和對生活的熱愛。
2、通過學習，了解兒歌的基本類型，開發(fā)他們的智力，發(fā)展他們的思維和想象 能力。
3、在誦讀兒歌的過程中訓練孩子的理解能力和表達能力，幫助孩子積累 語言，并逐步提高運用語言的能力。
4、通過學編兒歌，讓孩子們初步感受創(chuàng)作 兒歌的樂趣。根據(jù)本節(jié)課的學習目標，我設計了五個環(huán)節(jié)：
一、交流導入，二、誦讀兒歌，讀 出節(jié)奏，三、自由誦讀，感受兒歌的不同類型，四、學編兒歌，感受樂趣，五、總結點題，推薦課外閱讀書籍?？偟膩碚f，本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)很清楚，孩子們也 很喜歡這樣的閱讀教學活動，思維很活躍，在讀、唱、演、玩中激發(fā)了閱讀興趣，提高了聽、說、讀、寫的能力，基本達成了預定的教學目標。
不過也有許多做得不夠好的地方，如導學部分的教學還不夠。教學《小白兔》這 首兒歌時，讓孩子們學會用拍手打節(jié)奏的方法讀兒歌后讓他們想其他辦法來讀兒 歌時，孩子說到“表演讀”時就應該讓孩子們馬上來表演著讀這首兒歌，也為后 面的表演自己創(chuàng)編的兒歌打下基礎，后面的表演會更豐富多彩。
在引導學生說《比尾巴》這首兒歌有意思在哪里時，沒有讓學生說得夠，就急于 引導孩子去發(fā)現(xiàn)問答歌一問一答結構上的特點。此外，對于一年級的孩子來說，創(chuàng)設情境是非常重要的，只有讓孩子們走進他們 感興趣的情景中才能充分激發(fā)他們的學習興趣，激活思維，而我在創(chuàng)設“回家用 這首謎語歌去考考你的爸爸媽媽”這個情景時做得還不夠。
老師還應在教學活動中更多的關注生成的問題，還要更充分的營造學習的氣氛 等。當然，也留給我們一些思考：我們的教學設計如何兼顧學習能力強的孩子和 學習能力較弱的孩子？這些都有待我們在不斷的教學實踐中去探索、去總結。
最后，用崔巒老師說過的一句話來鼓勵所有像我一樣的語文教師：用教科書教閱 讀，有不小的改革空間，但畢竟是有限的，而推進兒童閱讀發(fā)展的空間是無限的。如果課堂教學、兒童閱讀這兩手長抓不懈，語文的教學前程似錦，學生的發(fā)展前 程似錦，祖國的未來前程似錦。
搞好我們的群文閱讀教學，語文的教學前程似錦，學生的發(fā)展前程似錦，祖國的 未來前程似錦。
第三篇：有意思的兒歌
有意思的兒歌》一年級群文閱讀教學設計及反思
有意思的兒歌
——一年級兒歌群文閱讀教學設計
設計意圖：
兒歌是兒童最喜聞樂見的文學形式，也是他們最初接觸的祖國的傳統(tǒng)文化。古今兒歌短小、精致，富有韻味，不乏童真，童趣，富有靈性。它集知識性，趣味性，實踐性于一體，是兒童啟蒙教育的不可或缺的一部分。讓一年級的孩子通過讀兒歌，說兒歌，表演兒歌，創(chuàng)編兒歌等環(huán)節(jié)，結合課外游戲活動，讓孩子在讀中有所創(chuàng)造，體驗創(chuàng)造的快樂，同時激發(fā)學生對兒歌的興趣，引導學生進行自主的課外閱讀，從課外書中獲取養(yǎng)分。
教學目標：
1、通過學習，了解兒歌的基本類型，開發(fā)他們的智力，啟迪引發(fā)他們的思維和想象能力。
2、在學習中幫助孩子積累語言，并逐步提高運用語言的能力。
3、通過朗讀、誦唱兒歌，讓孩子感受兒歌明快的節(jié)奏、真摯的情感及蘊涵其中的文化，激起對兒歌的興趣和對生活的熱愛。
4、通過學編兒歌，讓孩子們初步感受創(chuàng)作兒歌的樂趣。教學重難點：
通過朗讀、誦唱兒歌，讓孩子感受兒歌明快的節(jié)奏、真摯的情感及蘊涵其中的文化，激起對兒歌的興趣和對生活的熱愛。
教學準備：教師：課件 學生：誦讀簡單的兒歌
教學過程：
課前交流活動：生齊讀所學過的兒歌《在一起》《有禮貌》《月兒彎彎》等。
一、交流導入
1、師：孩子們剛才讀兒歌的時候都很認真，有的讀得很有表情，有的孩子還讀的搖頭晃腦，看來，大家都喜歡讀兒歌，是吧？
2、介紹兒歌：兒歌又叫童謠，（師板書：童謠）它是詩歌的一種，可以誦讀，也可以吟唱。在我們的生活中，游戲中，勞動中都藏著一首首好聽又好玩的兒歌，今天我們就來讀讀《有意思的兒歌》板書完課題：有意思的兒歌（生齊讀課題。）
二、誦讀兒歌，讀出節(jié)奏
1、教師導學《小白兔》（1）初讀兒歌
師：看，誰來了？（出示小白兔的圖）生：小白兔。
（課件出示第一首童謠《小白兔》：小白兔白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿l、愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。）
師：想和它玩嗎？那就要會讀這首兒歌哦?。ㄉ宰x兒歌）
師：誰愿意來讀一讀？其他的孩子認真聽，想一想這是一只怎樣的小白兔？（教師指名讀兒歌，師隨機正音詞語“蘿卜”。）
師：從她的朗讀中你能聽出這是一只怎樣的小白兔？（可愛的小白兔。）
（2）讀出兒歌的節(jié)奏
師：對！這么可愛的小白兔我們要怎么才能讀出它的可愛，讓兒歌好聽又好玩呢？（抽生說）小白兔有個好辦法，一起來看看?。ㄕn件出示方法：“我能一邊拍手一邊打著節(jié)奏讀兒歌，你呢？”）
師：我們趕緊來試一試。（生邊拍手打節(jié)奏邊齊讀兒歌）師：除這個辦法，你還有別的玩法嗎？自己試一試，也可以找你的同桌合作。
（學生自由練習）
師：我看到你們的玩法可真多，有邊念邊跳的，有拍桌子打節(jié)奏的。誰愿意來展示？
（一組同桌對拍打節(jié)奏讀童謠）表演讀
（3）讀出兒歌的韻味
師：像剛才這樣用不同的法子打著節(jié)奏來讀兒歌，讀得有輕有重、有快有慢，這樣兒歌就能讀得好聽又好玩啦！聰明的孩子請你想想，為什么兒歌讀起來會這樣朗朗上口呢？（每行末尾的字，韻母一樣。）
師：真能干！有了這些韻母寶寶的幫忙，兒歌讀起來才朗朗上口。我們在讀的時候要注意讀出韻味來。（教師示范領讀每行最后三個字，全班學生再次齊讀，體會兒歌的韻律。）
（4）師小結、過渡：小小的兒歌不僅讀起來瑯瑯上口，還讓我們認識了活潑可愛的小白兔，難怪小朋友們都這么喜歡讀兒歌。老師這兒還有幾首兒歌，趕快來讀讀吧！
三、自由誦讀，感受兒歌的不同類型
1、自主誦讀兒歌
師：拿出你們的閱讀材料，大聲讀讀后面的幾首兒歌。讀之前小白兔要提醒大家（課件出示誦讀要求）
1、借助拼音讀準兒歌的字音，讀出兒歌的節(jié)奏和韻味
2、你覺得哪首兒歌最有意思，想想有意思在哪里。
開始吧?。ㄉ灾髡b讀）
不同類型的兒歌：
1、謎語歌 大個子 長長鼻子像鉤子，大大耳朵像扇子。四條大腿像柱子。最怕遇上小耗子。
2、問答歌 比尾巴
誰的尾巴彎？誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看？
公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看！
3、游戲歌 《丟手絹》
丟手絹，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他，快點快點捉住他，快點快點捉住他。
2、生交流匯報
師：孩子們讀得津津有味，有的……有的……能把最喜歡的那首兒歌讀給大家聽一聽嗎？也可以和同桌或其他小伙伴一起表演讀（抽生讀，糾正字音）能說說自己為什么喜歡這首兒歌嗎？
預設：
（1）謎語歌
大個子是誰？你是根據(jù)什么猜出來的？師：原來這是一首謎語歌，（板書：謎語歌）給我們出了一個謎語讓我們猜。今天回家就把這首謎語歌說給爸爸、媽媽聽，讓他們來猜，為了讓爸爸、媽媽更容易猜出來，我們在朗誦的時候可以加上動作，誰來試一試？（抽生表演讀）相信你的爸爸、媽媽一定會猜出來。
你還知道哪些謎語兒歌，考考大家。學生猜謎（學生說不出老師說一個謎語歌讓學生猜）
（2）問答歌
這首兒歌可有特點了，發(fā)現(xiàn)沒有？（這首兒歌里有提問，也有回答）這叫問答歌（師板書：問答歌），在提問和回答中告訴我們知識和道理。
現(xiàn)在我來問，孩子們來答——分男女同學問答——左右兩邊問答
在問答歌里，有像這樣的連著問幾個問題再連著回答的兒歌，也有像這樣問一個問題回答一個問題的（課件出示）《什么彎彎在天邊》，出示問題，隱藏答案，學生按照自己的想法填寫回答。老師問，抽生說——全班問，抽生答
什么彎彎在天邊?月亮彎彎在天邊。什么彎彎在眼前?眉毛彎彎在眼前。
什么彎彎最好吃?香蕉彎彎最好吃。什么彎彎在水邊?船兒彎彎在水邊。
(3)游戲歌
這首兒歌可以在什么時候吟唱呀？（做游戲“丟手絹”的時候）是呀，像這種一邊做游戲一邊吟唱的兒歌我們叫它“游戲歌”（師板書）
你們玩過丟手絹的游戲嗎？來，我們來玩一玩。哪些孩子愿意上來玩。（抽生邊玩邊吟唱，其他孩子一邊拍手一邊唱）
老師：以后小朋友玩丟手絹的游戲時，就可以一邊玩，一邊唱，這樣我們一定可以玩得更開心。
3、師小結 師：孩子們，讀兒歌很有意思吧，回憶一下，剛才，我們誦讀了哪幾種類型的兒歌呢？（抽生說或齊說，師指板書）其實，兒歌的種類還有許多許多，比如有的句子很拗口，容易說錯，可是又偏偏要求你說得急說得快，繞得你舌頭都發(fā)酸的繞口令（出示視頻）。媽媽哄我們睡覺時唱的搖籃曲（出示視頻）等等。
四、學編兒歌，感受樂趣
1、激趣
師：孩子們讀了這些兒歌，還可以學著自己來寫寫兒歌。想不想來學著編兒歌呀？看誰坐得最端正，就學得最好。
2、引導孩子進入情景
師：今天森林里要舉行唱歌比賽。動物們都來參加了。走，我們也去湊湊熱鬧吧?。ㄕn件只出示《誰唱歌》的前兩句：誰唱歌兒嘰嘰嘰，小鳥唱歌嘰嘰嘰。）
（生齊讀句子）
師：還有哪些小動物會唱出怎樣的歌兒呢？
（生答：小貓唱歌喵喵喵，小狗唱歌汪汪汪……）
3、分小組創(chuàng)編兒歌、表演兒歌
（生創(chuàng)編童謠，教師巡視）抽小組上臺展示
五、總結點題，推薦課外閱讀書籍
師小結：看，只要我們開動腦筋，不僅能編兒歌，還能給兒歌編出不一樣的結尾來呢！真是——（師指課題）有意思的兒歌，想誦讀更多兒歌嗎？課后，讀讀（課件出示推薦閱讀書目）《兒歌三百首》《中國童謠》，你一定會覺得很有意思。
《有意思的兒歌》群文閱讀教學反思
李家沱小學 曾莉
今天我上的這節(jié)課是一年級的一節(jié)群文閱讀研究課《有意思的兒歌》。讓一年級的孩子來開展課堂上的群文閱讀活動本身就是一種挑戰(zhàn)，因為他們識字少，沒有閱讀基礎，連教材里的課文都讀得不夠流暢……但我心里就有一個強烈的愿望，想讓孩子們從一年級開始感受閱讀的樂趣，學會閱讀，進而愛上閱讀，因為群文閱讀課題研究在我校開展一年多以來，我越來越感覺到閱讀，特別是有主題的群文閱讀對孩子將來的發(fā)展乃至未來的人生都有著重要的意義。我們每一位語文教師都應該做兒童閱讀事業(yè)的推廣人，在孩子們的心里撒下閱讀的種子，讓這粒種子生根、發(fā)芽、枝繁葉茂。
今年我接一年級的新班，忙過了黑色的九月，坐下來靜靜地思考：一年級的孩子該怎樣來開展群文閱讀教學？我想，首先是激發(fā)他們的閱讀興趣吧！而兒歌無疑是孩子們最早接觸、最多接觸，也是他們最感興趣的兒童文學形式，他們也是從兒歌開始接觸祖國的傳統(tǒng)文化。所以我想到了讓一年級的孩子通過讀兒歌，說兒歌，表演兒歌，創(chuàng)編兒歌等環(huán)節(jié)，讓他們感受讀兒歌的樂趣，在讀中訓練孩子的思維，提高孩子的表達能力，同時體驗創(chuàng)造的快樂，從而引導孩子們喜歡上課外閱讀，養(yǎng)成主動閱讀的好習慣。
兒歌如此之多，如何選一個議題將幾首兒歌放在一起在一節(jié)課里完成呢？思考了很久，想到過寫動物的兒歌，寫春天的兒歌，寫秋天的兒歌……但都沒有一個議題很集中，在大量的閱讀了很多兒歌后，突然發(fā)現(xiàn)其實兒歌的種類很多，每一種都很有意思，也有自己的特點，何不選擇其中幾種典型的、孩子們又感興趣的兒歌讓孩子們來閱讀呢？于是我選擇了《有意思的兒歌》這個主題。
圍繞主題，我定下了學習的目標：
1、通過朗讀、誦唱兒歌，讓孩子感受兒歌明快的節(jié)奏、真摯的情感及蘊涵其中的文化，激起對兒歌的興趣和對生活的熱愛。
2、通過學習，了解兒歌的基本類型，開發(fā)他們的智力，發(fā)展他們的思維和想象能力。
3、在誦讀兒歌的過程中訓練孩子的理解能力和表達能力，幫助孩子積累語言，并逐步提高運用語言的能力。
4、通過學編兒歌，讓孩子們初步感受創(chuàng)作兒歌的樂趣。
根據(jù)本節(jié)課的學習目標，我設計了五個環(huán)節(jié)：
一、交流導入，二、誦讀兒歌，讀出節(jié)奏，三、自由誦讀，感受兒歌的不同類型，四、學編兒歌，感受樂趣，五、總結點題，推薦課外閱讀書籍?？偟膩碚f，本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)很清楚，孩子們也很喜歡這樣的閱讀教學活動，思維很活躍，在讀、唱、演、玩中激發(fā)了閱讀興趣，提高了聽、說、讀、寫的能力，基本達成了預定的教學目標。
不過也有許多做得不夠好的地方，如導學部分的教學還不夠。教學《小白兔》這首兒歌時，讓孩子們學會用拍手打節(jié)奏的方法讀兒歌后讓他們想其他辦法來讀兒歌時，孩子說到“表演讀”時就應該讓孩子們馬上來表演著讀這首兒歌，也為后面的表演自己創(chuàng)編的兒歌打下基礎，后面的表演會更豐富多彩。
在引導學生說《比尾巴》這首兒歌有意思在哪里時，沒有讓學生說得夠，就急于引導孩子去發(fā)現(xiàn)問答歌一問一答結構上的特點。
此外，對于一年級的孩子來說，創(chuàng)設情境是非常重要的，只有讓孩子們走進他們感興趣的情景中才能充分激發(fā)他們的學習興趣，激活思維，而我在創(chuàng)設“回家用這首謎語歌去考考你的爸爸媽媽”這個情景時做得還不夠。
老師還應在教學活動中更多的關注生成的問題，還要更充分的營造學習的氣氛等。當然，也留給我們一些思考：我們的教學設計如何兼顧學習能力強的孩子和學習能力較弱的孩子？這些都有待我們在不斷的教學實踐中去探索、去總結。
最后，用崔巒老師說過的一句話來鼓勵所有像我一樣的語文教師：用教科書教閱讀，有不小的改革空間，但畢竟是有限的，而推進兒童閱讀發(fā)展的空間是無限的。如果課堂教學、兒童閱讀這兩手長抓不懈，語文的教學前程似錦，學生的發(fā)展前程似錦，祖國的未來前程似錦。
搞好我們的群文閱讀教學，語文的教學前程似錦，學生的發(fā)展前程似錦，祖國的未來前程似錦。
第四篇：兒歌教學設計
第 一課
教學目標：
1、能獨立認識本課的六個生字：姊、裁、肖、抖、蛇、扭。在老師的指導下，正確書寫6 個字，積累詞語九個。
2、能正確熟練地朗讀兒歌兩首，并選擇其中一首背誦。
3、了解螢火蟲的特點和十二生肖的順序。
教學重點和難點：
1、認識生字和詞語，能正確朗讀課文，并能選擇其中一首背誦。
2、了解螢火蟲的特點，并學著編一首以動物為題的兒歌。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
教學過程：
第一課時
螢火蟲
一、揭示課題，進行質疑。
1、媒體演示，夏天的夜晚，草叢上，一群螢火蟲飛來飛去。
2、問：你們看到了什么？
今天我們就來學習一篇《螢火蟲》的課文。（板書課題）
3、課題質疑。
說明：
小朋友可能對螢火蟲有所了解，但是，生活在城市里的小朋友并不經(jīng)常看見螢火蟲，通過媒體以直觀的視覺把學生帶入螢火蟲的世界，能直接激發(fā)學生的興趣。通過讓學生質疑，促使學生進行思考，主動帶著問題來學習課文。
二．聽錄音讀課文。
1、聽錄音，邊聽邊思考：螢火蟲飛到哪里？
2、學生交流。
說明：
在聽錄音的過程中，注重對學生聽的習慣的培養(yǎng)，讓學生帶著問題去聽，養(yǎng)成邊聽邊記的良好學習習慣，使學生對兒歌有一個整體的感知，初步的把握。
三．自學課文。
要求：
1．讀準生字新詞。
2．正確朗讀兒歌。
3．圈出不理解的詞語。
交流：
1．指名讀。
2．輕聲齊讀。
結合學習生字：姊、裁
雖然“姊‘這個字現(xiàn)在用得少了，但還是要注意右邊的筆畫和筆順。
學習“裁”字，可以與“載”字進行比較。
3．讀詞語。
4．師生配合讀兒歌。
師：螢火蟲，點燈籠，生：飛到西，飛到東。
師：飛到河邊上，生：小魚在做夢。
師：飛到樹林里，生：小鳥睡正濃。
師：飛到張家墻，生：張家姊妹忙裁縫。
師：飛到李家墻，生：李家哥哥做夜工。
師：螢火蟲，螢火蟲，生：何不飛上天，做個星星掛天空。
說明：
一年級的小朋友已經(jīng)有了一定的自學能力，這個時候的字詞學習可以放手讓他們進行自學，把學習的主動權交給學生，既能充分發(fā)揮學生學習的主動性，同時又可以提高他們的自學能力。一年級的語文也應該有一定的積累，所以，在生字教學中讓學生進行比較，一方面幫助學生進行詞語的積累，另一方面也可以進一步認識生字。師生配合讀句子，一方面加深他們的句子觀念，另一方面為兒歌的理解打下基礎。
四．精讀兒歌，理解內容。
1．指名讀，分組讀，男女生讀。
2．學生閉上眼睛，邊聽邊想，你仿佛看到了什么？
3．能背的閉上眼背一下，不能背的看著書讀。
說明：
以讀為本，讀中促悟。聲請并茂的朗讀訓練是學生增強語感的有效手段。展開想象，讓學生聯(lián)系生活進行語言實踐。既有助于兒歌的理解，又能發(fā)展學生的語言思維。
五．情景表演。
1．扮演角色表演，進一步體會情境。（三個學生戴上頭飾，分別扮演花兒、小草、螢火蟲。）
2．螢火蟲提著用生命燃起的美麗的紅燈，飛舞在萬花之中，小心地照著這花草的世界，那么花兒、草兒，可能對螢火蟲說什么呢？
3．小小組討論。
4．交流。
說明：
這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生在角色表演中豐富了情感體驗。
六．拓展訓練。
你們喜歡螢火蟲嗎？照《螢火蟲》的寫法，以熟悉的動物為內容，編寫幾句兒歌，和同學交流。
第二課時 十二生肖
一．引入課題。
1．說說你屬什么？你的家人屬什么？
2．教師隨即貼圖。
3．讓學生知道有十二個生肖，老師依次貼十二個生肖圖。
4．讀課題。
說明：
學生通過看圖理解，形象直觀。
二．聽錄音，讀兒歌。
1．聽錄音，記一記十二生肖的順序。
2．老師把十二生肖的順序打亂，請學生來給十二生肖排隊。
3．這些生肖有什么特征？再讀兒歌（各種形式）
4．看圖，試著背誦。
說明：
書讀千遍、其義自現(xiàn)，低年級的語文教學離不開讀，充分給予學生朗讀的時間，讓學生以多種形式來進行朗讀，能使學生對于閱讀產(chǎn)生一定的興趣，給予學生一定的閱讀自由，學生就能在這個過程中自覺自愿地讀通課文。在讀通課文的基礎上，才能對兒歌內容進行一定的了解。
三．學習生字。
1．從兒歌中找今天要學的生字。
2．小組學習生字“肖、抖、蛇、扭?！?/p>
3．小朋友說說用什么辦法學習生字。
4．讀詞語。
說明：
通過一年多的學習，學生已掌握了生字學習的多種方法，通過小組學習放手讓他們進行自學，把學習的主動權交給學生，充分發(fā)揮了學生學習的主動性。
四．拓展。
1．唱十二生肖歌。
2．用自己的話說一說十二生肖中的一種生肖。
說明：
這一環(huán)節(jié)，旨在豐富學生的課外知識，拓寬課堂學習信息，并訓練了學生的說話能力。
五．指導書寫。
“扭”
說明：
二年級學生已經(jīng)有一定的寫字基礎，所以不用每一個字都指導，可以側重性地選擇一個重點或難點字，讓學生知道它的筆順規(guī)則，看一下在田字格中的位置，重點指導一下。
教學反思：
本節(jié)課的教學總體來說，基本完成了課前預定的教學任務。教學的過程中，我既有收獲，也有一定的遺憾。
在一節(jié)課里完成了本節(jié)課的教學目標，達到事先的預期。小朋友們反應很熱烈。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，教學過程較為順利。我覺得在課堂中給學生提供機會，讓每一個學生動起來，讓每一個學生有展示自己的機會很重要。因此，在設計教學過程中，我非常重視學生的參與程度。在整體感知、學習生字的環(huán)節(jié)，我設計了許多種方法，以便在課中根據(jù)學生的問題、思維狀況及時調整教學環(huán)節(jié)或內容，以此來提高學生主動學習的積極性。班中學生水平參差不齊，在備課中，我考慮到了學生的個別差異，因此在許多環(huán)節(jié)中留給學生充分的自由學習的時間，如有時自己準備，有時同桌合作學習，有時組織學生小組討論，讓每個學生都有獨立思考的時間，有與同學交往的機會，有全班發(fā)言的可能，讓每個孩子在教學活動中得到鍛煉，有所收獲。
生字學習采用小組自學形式，然后選擇重點進行交流，很大程度地節(jié)約了時間。本課生字并沒有過難的地方，所以在記憶字形上可以放手采用小組學習，這可以使每一個學生都有了交流的機會。遇到不認識的字，可以讓小組中的人來幫一幫，記一記。增加了他們合作的意識和機會。在初次反饋時并不要求強行記住每一個字，而是只讓學生能在詞語中讀準每一個字的字音，為后面的閱讀課文掃清障礙。幾個較重點的字“抖、扭”等則可以通過動作來理解。這種生字教學較大程度地發(fā)揮了學生學習的主動性，把生字學習的活動權交回了學生的手上。
讀是低年級語文教學的常用形式，以讀代講，可以幫助學生在讀中感悟。教學中，我采用多種形式的朗讀。讓學生在反復的朗讀中自讀自悟，了解螢火蟲的特點和十二生肖的順序，從而達到背誦的目的，以至能自己照著樣子編寫幾句兒歌。
本節(jié)課教學中也存在著一定的遺憾。在學生質疑時，質量不是很高。編寫兒歌交流時，由于時間關系花的時間太少。
第五篇：兒歌教學設計
篇一：兒歌教案
《瓜娃娃》兒歌
目標：
1、通過欣賞兒歌，學習兒歌內容，學會“娃”“瓜”“哈”“裝”“筐”的發(fā)音。
2、在表演活動中，能有節(jié)奏的表演兒歌并用正確的發(fā)音表演兒歌。
3、在欣賞活動中，感受兒歌的韻律美。
兒歌內容：瓜娃娃、去買瓜、買了冬瓜和西瓜、甜瓜南瓜小黃瓜、苦瓜菜瓜哈密瓜、買回家，裝滿一籮筐。韻律：最后一個最都壓瓜這個字音音近字：“娃”“瓜”“哈”“裝” “筐”
3、活動準備：
教具：ppt（最小化）、圖片
學具：記錄紙、水彩筆
【家長工作：請家長配合收集相關的圖片】
常規(guī)要求：小朋友在講述的時候不要說話，要認真聽別的小朋友講述。
4、環(huán)節(jié)滲透：
在課間課引導幼兒繼續(xù)表演、創(chuàng)編兒歌
（一）、創(chuàng)設“瓜娃娃去買瓜”情景，激發(fā)幼兒理解兒歌內容的興趣。
——小朋友們，今天有個瓜娃娃要去買瓜，你想知道他都買了哪些瓜嗎？我們一起去聽一聽吧！
（二）、通過欣賞兒歌，理解兒歌內容，學會“娃”“瓜”“哈”“裝”“筐”的發(fā)音。
1、初步欣賞兒歌，了解兒歌內容
——兒歌的名字叫什么？
——兒歌中都有誰？
——兒歌中發(fā)生了什么事情？
2、分段欣賞兒歌，理解兒歌內容，學會“娃”“瓜”“哈”“裝”“筐”的發(fā)音。
——瓜娃娃究竟買了哪些瓜，我們來聽一聽吧！
——瓜娃娃去干嗎？（去買瓜）
——買了什么瓜？（買了冬瓜和西瓜）
——還有什么瓜？（甜瓜南瓜小黃瓜）
——還有什么瓜？（瓜菜瓜哈密瓜）
——買哪去？（買回家）
——裝滿什么？（裝滿一籮筐）
關注：
“娃”“瓜”“哈”“裝”“筐”的發(fā)音。
3、整體欣賞兒歌，學會兒歌內容，——我們再來聽一聽到底瓜娃娃買了哪些瓜吧！
（三）、在講述活動中，能用正確的發(fā)音復述兒歌。
——請你把你學的兒歌講給你的好朋友聽一聽？
——誰愿意為大家表演兒歌吧！
——還有誰愿意來表演？
（四）、建構
——我們今天學的兒歌的名字叫什么？
——誰愿意來說一說我們學的兒歌？
——請你說一說？
——我們一起來說一說？
（五）、延伸——請小朋友回家把這首兒歌表演給你爸爸媽媽看吧！篇二：中班語言兒歌教學設計
中班語言兒歌教學設計：《小雨點》
羅應梅
設計思路：綱要中指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。而兒歌《小雨點》語言樸實、短小精悍，是一首優(yōu)美的兒童詩，以清新的語言，形象生動地描述了小雨點落在花園里、池塘里、田野里的情形，喚起了幼兒對大自然的熱愛情感,很適合中班幼兒特點。因此我嘗試運用圖譜來進行兒歌《小雨點》的教學。讓幼兒通過圖譜來輕松的理解和記住兒歌，使幼兒充分感受到兒歌中所表現(xiàn)的意境，感受到文學作品中的文字美。并讓幼兒通過生活經(jīng)驗來大膽地進行兒歌的仿編。
活動目標：
1、利用圖譜在理解兒歌內容的基礎上，能吐字清楚有感情地朗誦兒歌。
2、理解動詞：張、搖、爬。
3、體驗兒歌所帶來的和諧、美好的情境，從中感受大自然的美好景象。
活動準備：
課件、與兒歌有關的可操作圖譜、小雨點圖片。
活動過程：
1、謎語導入，激發(fā)幼兒興趣。
師：寶寶們，今天老師要讓你們猜一個謎語，看看誰最聰明最愛動腦筋。
師：千條線、萬條線，落到水里看不見。（幼兒動腦筋想）寶寶們真聰明，猜出了是雨，那么今天我們就要來學一首和雨有關的兒歌。
2、出示小雨點圖片，引出兒歌名稱
師：是一首什么兒歌呢？我們一起來看這幅圖，看看圖里有什么？（小雨點）對，是小雨點，今天我們要學的這首兒歌就叫《小雨點》，我們一起來讀一讀兒歌的名字吧！
3、觀看課件，欣賞兒歌。
讓幼兒邊觀看課件邊欣賞兒歌。
4、學習兒歌《小雨點》。
（1）、出示可操作性圖譜，幫助幼兒理解記憶兒歌內容及理解動詞張、搖、爬。
師：寶寶們，剛剛聽到的兒歌里說小雨點落下來發(fā)出怎樣的聲音啊，它們都落到了哪些地方？（教師根據(jù)幼兒的回答用兒歌的句式進行總結并依次出示圖譜）
師：（出示花園圖片）小雨點落到花園里，花兒樂得怎么樣?(張嘴巴)教師請幼兒把張嘴巴的花兒貼的花園圖里，并讓幼兒學學張嘴巴的動作，理解動詞“張”。（小雨點落到魚池里和田野里的教學方法跟小雨點落到花園里相同）
(2)、利用圖譜，引導幼兒完整跟讀兒歌，提示幼兒吐字清楚、有感情地朗誦。（3）、分別以集體、小組形式背誦兒歌。
5、教師小結
活動延伸：
讓幼兒利用生活經(jīng)驗仿編兒歌。（附：兒歌圖譜）
韻語教學《像什么》活動設計
劉子萍
【設計意圖】
韻語是中國傳統(tǒng)文化形式，它不僅形象有趣，押韻上口，使人喜歡誦讀，更重要的是其利于記憶?！断袷裁础芬徽n，做到字不離詞，詞不離句，在具體的語言環(huán)境中，聯(lián)系生活實際，運用奇特聯(lián)想與定位聯(lián)想進行識字，這樣便于理解，避免枯燥，易于背誦。但根據(jù)中班幼兒具體情況，孩子們識字甚少，對1.2.3.4幾個數(shù)字仍很模糊，不能正確書寫，所以本次活動，我運用了圖譜教學來幫助幼兒記憶本首兒歌內容，同時又對1.2.3.4幾個數(shù)字進一步地加深印象。
【活動目標】 1.通過活動，使幼兒對兒歌內容感興趣，能背兒歌。
2.學會字：1.2.3.4 3.學習詞語：什么、鉛筆、鴨子、耳朵、旗子。
【活動準備】
圖譜.字卡
【活動過程】
一、激發(fā)興趣。
師：今天，有幾個數(shù)字寶寶來我們班上做客，大家歡迎。（老師同時把1.2.3.4幾個數(shù)字卡片貼在黑板上）。師：小朋友們認真觀察看看幾個數(shù)字寶寶像什么？（幼兒們自由回
答）。老師還把這幾個數(shù)字寶寶編成一首兒歌，你們想不想學。（引出主題）
二.學習兒歌。1.師念一遍兒歌。2.引導幼兒學習兒歌。（逐句教幼兒學習，在數(shù)字寶寶后邊貼上相應的圖譜，在圖普下面寫上兒歌內容）3.學字詞：（出示卡片數(shù)讀，認讀，同時也讓幼兒在兒歌中找出相同的字詞）水、風、1、2、3、4、什么、鉛筆、鴨子、耳朵、旗子。
4.運用多種形式記憶兒歌
三.游戲。
1.教師說數(shù)字，讓幼兒說像什么。
2.幼兒互相交換對答。
3.比賽背誦完整兒歌。
【活動延伸】
讓幼兒想5.6.7.8幾個數(shù)字可以怎樣編一首兒歌。附圖譜： 篇三：兒歌教案
初備人：_____ 7 月 17日 復備人： 月 日
初備人：張沖 7 月 17日 復備人： 月 日
篇四：兒歌的賞析和教案設計
兒歌的賞析和教案設計
一、兒歌的文體知識
（1）兒歌（定義）：符合低幼兒童的心理特點,符合低幼兒童的欣賞趣味，歌謠。
（2）兒歌的發(fā)展軌跡: 童謠（民間口頭流傳）:兒謠,孺子歌------第一部兒歌集（明代）:《演小兒語》（呂坤）,清代《天籟集》和《廣天籟集》-------兒歌（五四時期）:借鑒西方兒歌理論
，走向自覺。
（3）兒歌的分類：搖籃歌，字頭歌，謎語歌，顛倒歌，數(shù)數(shù)歌，游戲歌，連鎖調，問答歌，繞口令。
二、抓住文體特征進行賞析
（1）天然的音樂性：表現(xiàn)：押韻密、節(jié)奏反復；自然天成；音樂性：重在“歌”。重在“歌”（案例）：《找朋友》，《泥娃娃》，《兩只老虎》，《丟手絹》。
（2）音樂性自然天成（緣由）：
1.母親的心律跳動（反復）2.低幼兒童對音樂有本能的敏感
3.天然的音樂性(反復的節(jié)奏）
（3）自然天成的“歌”（案例）：滿族民間搖籃曲，太原縣民間搖籃曲
1.滿族民間的搖籃曲 ：悠悠喳！叭不喳！悠悠寶貝睡覺吧！你阿瑪出兵發(fā)馬啦。悠悠喳！叭不喳！悠悠寶貝睡覺吧！大花翎子亮紅頂子，掙下功勞是你的呀！
悠悠喳！叭不喳！悠悠寶貝睡覺吧！
2.太原縣民間搖籃曲：俺娃娃親，俺娃娃親，俺娃娃大了坐朝廷。
（4）押韻密（案例）：《搖搖船》，《小樹葉》，《月亮毛毛》。
1.《搖搖船》（每句入韻）：搖，搖，搖，搖到外婆橋。外婆對我笑，叫我好寶寶。糖一包，果一包，吃完餅兒還有糕。
2.《小樹葉》：小樹葉，會說話，你聽：嘩啦啦，嘩啦啦，風大了！風大了！小樹葉，會說話，你聽：沙沙沙，沙沙沙，風小了！風小了！小樹葉，會說話，你聽：唰唰唰！唰唰唰！下雨了！下雨了！風住了，雨停了，小樹葉，不響了！
3.《月亮毛毛》：月亮毛毛，要吃毛桃。毛桃有核，要吃和合。和合有心，要吃菜芯。菜芯有花，要吃胡瓜。胡瓜有籽，要吃雞子。雞子有殼，要吃菱角。菱角兩頭尖，一腳跨上天。
4.年齡越小，韻腳越密；年齡越大，韻腳越疏。
（5）反復、重疊的節(jié)拍、節(jié)奏（案例）：《小樹葉》，《覺覺嘍》，《半半歌》，《菊花開》。
1.《半半歌》：有個小孩叫半半，起床已經(jīng)七點半，鞋子穿一半，臉兒洗一半，早飯吃一半，課本帶一半，上學路上半半跑，光著一只小腳板。
2.《菊花開》：板凳，板凳，歪歪。菊花，菊花，開開。開幾朵？開三朵。爹一朵，娘一朵，剩下那朵給白鴿。3.《覺覺嘍》： 啊哦，啊哦。乖乖喲，覺覺嘍，狗不咬喲，貓不叫喲，乖乖睡覺覺嘍。
4.年齡越小，單一的反復越多；年齡越大，變化的反復越多。
5.活潑的稚拙美：情感單純直白，意象單一甚至沒有，結構簡單，語言口語化，形象直觀。
（6）情感單純直白例：《春娃娃的歌》，《五指歌》，《搬和擺》。
1.《春娃娃的歌》：幼兒園里好阿姨，教我唱歌做游戲，阿姨愛我我愛她，我給阿姨敬個禮！2.《五指歌》：一二三四五，上山打老虎，老虎沒打到，打到小松鼠，松鼠有幾個，我來數(shù)一數(shù)，數(shù)來又數(shù)去，一二三四五。
3.《搬和擺》：爸爸搬白布，伯伯擺白布，爸爸不擺白布搬白布，伯伯不搬白布擺白布。
（7）意象單一或者沒有（例）：《排排坐》
1.《排排坐》（敘事為主）：排排坐，分果果，你一個，我一個，妹妹睡了留一個。形象直觀例：《天上玩玩》 2.《天上玩玩》：月亮圓圓，像只小盤，月亮彎彎，像只小船，坐上小船，天上玩玩。
（8）結構簡單例：外部結構《雪羅漢》，內部結構《睡覺覺》。
1.《雪羅漢》：大胖子，笑嘻嘻。太陽一出來，化作爛污泥。
2.《睡覺覺》：日公公，下山了，貓兒狗兒要睡覺，哦哦哦，寶寶快睡覺
月婆婆，笑彎腰，貓兒狗兒睡著了，哦哦哦，寶寶要睡了
（9）語言口語化：1.摹聲詞、語氣詞多；2.多用兒童語匯。
語言口語化（案例）： 1.《坐火車》：小板凳呀擺一排，小朋友們坐上來，我們的火車跑得快呀，我當司機把車開。（轟隆隆隆，轟隆隆隆，嗚嗚）抱娃娃的靠窗坐，牽小熊的往后挪，皮球積木都擺好，大家坐穩(wěn)就開車!(轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，嗚嗚)??（10）實用的游戲性：游戲歌，半游戲歌，非游戲歌。
1.游戲歌例：《坐火車》
2.半游戲歌：部分傳統(tǒng)兒歌游戲性很強，拉鋸調，拍手謠，跳繩歌，踢毽歌，抽指歌。
3.非游戲歌也可開發(fā)游戲例：《野牽?！?/p>
4.《野牽牛》：野牽牛，爬高樓，高樓高，爬樹梢，樹梢長，爬東墻，東墻滑，爬籬笆，籬笆細，不敢爬，躺在地上吹喇叭，嘀嘀答！嘀嘀答！
三、賞析訓練
（1）教師：小學語文教材的兒歌賞析示例
（2）學生：分組賞析，任務驅動
（3）學生匯報賞析結果，教師點評
賞析示例：
小學語文一年級上冊（人教版）：《有禮貌》
（1）押韻密(貌、好、笑、帽）可以簡單譜曲唱
（2）情感直白（小公雞有禮貌→太陽公公笑→獎勵小公雞），形象直觀（小公 雞、太陽擬人化），結構簡單（字數(shù)少，疊詞的運用）（3）非游戲歌，但可設計“戴帽游戲”
四、教學訓練
（1）教師啟發(fā)引導：兒歌閱讀教學的基本原則
（2）教師示范：小學語文兒歌閱讀教學設計示例
（3）學生：以賞析過的兒歌為基礎，設計一份兒歌閱讀教學教案（課外）
（4）教師：抽查點評
（5）學生：修改完善
五．兒歌閱讀教學的基本原則：和小學語文一般課文不同，兒歌的閱讀教學設計應在把握兒歌特征的基礎上進行。
包括：游戲性，稚拙美，音樂性，戲玩（和游戲結合），理解中記憶，朗讀-歌唱。
兒童故事的賞析與模擬課堂
一．文體知識，賞析，教學，寫作。
二．（1）兒童故事的文體知識：廣義的故事指一切帶有故事情節(jié)的散文作品，如神話、傳說、寓言、童話、小說等；狹義的故事指除上述體裁外那些具有完整故事情節(jié)的作品。
（2）兒童故事取狹義，是為兒童創(chuàng)作、適合兒童聽或看的、篇幅短小的故事。
三．情節(jié)清晰而曲折：（1）清晰發(fā)展脈絡清楚（2）單純一條線索
（3）完整有頭有尾（4）連貫首尾相連
兒童故事的重點?？础毒派埂敷w會故事的清晰性
四．曲折：波瀾起伏。意外，懸念，傳奇。
曲折：情節(jié)必須波瀾起伏，即教材所說的“傳奇性”、“意外性”。多在緊急關頭設置懸念，吸引兒童的注意和思考，讓他們在緊張疑問中讀完整個故事?？础堕L發(fā)妹》體會故事的曲折性。
如何把這兩者結合起來呢？
（1）兒童文學理論家樓飛甫的觀點：兒童故事的情節(jié)都比較單純，發(fā)展脈絡非常清晰。但單純不等于簡單或單調。兒童故事的情節(jié)主線一般都單線發(fā)展，不枝不蔓;但兒童故事并非呈直線狀，而是呈曲線形、螺旋形或波浪形推進，起起伏伏，曲曲折折，有時能給人一種“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的峰回路轉之感。
（2）不同的兒童故事，清晰性和曲折性各自的表現(xiàn)不相同，有的故事如生活故事清晰性明顯一些，有的故事如某些民間故事曲折性性明顯一些，二者結合是最佳的。
五．例：新編故事《三個和尚》，安排“廟門失火”、的意外情節(jié)，從而改變成 “三個和尚合力救火、最后完全醒悟”的結局。聽故事、看動畫注意第二、三個和尚出現(xiàn)時的小轉折（包括音樂的配合），火災出現(xiàn)時的大轉折（音樂的緊張性）。
使故事傳奇性大大增強，同時保留了原來的線索，脈絡清晰。
六．故事的續(xù)編原則：（1）保持故事的清晰性（2）增加故事的曲折性（3）參照《新編三個和尚》
七．．兒童故事教學：講故事的技巧
兒童故事的教學主要方法是講述（講故事），對于老師而言，兩個本事：老師講故事的本領、老師教會學生講故事的本領。基礎就是對故事情節(jié)的全面把握。清晰性的把握是基本，曲折性的把握能出彩。
（1）清晰性的把握：注意開頭和結尾，前后一定要連貫。尤其是一些時間要突出。每一轉折之間的停頓要加大。
（2）曲折性的把握：轉折時可以停頓，以引起孩子的注意；變化的人、事、物要用重音，表現(xiàn)懸念和沖突時可用緊張的語調。
（3）主題單純：一個故事說明一個道理，從不同的角度看可以有不同的主題。例：《大蘿卜》：團結力量大；《狼來了》：做人要誠實；《藍色的樹葉》：諷刺某些孩子的小氣。
也可以無主題（為情節(jié)而情節(jié)）：從前有座山，山上有座廟，廟里有個和尚，一個老和尚，一個小和尚，老和尚對小和尚說：
從前有座山，山上有座廟，廟里有個和尚，一個老和尚，一個小和尚，老和尚對小和尚說： 從前有座山，山上有座廟，廟里有個和尚，一個老和尚，一個小和尚，老和尚對小和尚說： ? ? 一個和尚：一個和尚挑水喝；兩個和尚：兩個和尚抬水喝；三個和尚：三個和尚沒水喝。
（4）主題和情節(jié)的關系：用既具反復性又帶變化性的情節(jié)說明道理，主題往往蘊含在最具轉折性的情節(jié)中如：爺爺奶奶——孫子孫女——狗貓——老鼠（拔蘿卜）體現(xiàn)情節(jié)的反復性。
兒童故事的教學: 1.主題的教學和情節(jié)的教學不要分割。
2.揭示主題就放在情節(jié)的講述中，變化較大的轉折中。
3.對比《從前有座山》（無主題）和《三個和尚》（主題在最后的轉折），第一個故事：簡單
的重復；第二個故事：反復中的變化。
（5）敘述為主的表達方式：1.敘述是兒童故事的主要表達方式，它著重于人物行動經(jīng)過即事件發(fā)生，發(fā)展和結局過程的敘述。2.不側重于人物形象和性格的刻畫，不用描寫，如細節(jié)描寫和景物描寫等。這是它和兒童小說的主要區(qū)別。
例如：
《包公審石頭》就是純中國作風的講故事，著重敘述故事的來龍去脈，沒有什么描寫。
八．（1）兒童故事用擬人和夸張嗎？
1.動物故事用擬人。2.兒童故事極少用夸張，例外如《阿寶要吃草》。
3.情節(jié)、敘述、語言（講述和復述教學方法的運用
（口頭）編寫故事能力的訓練）—— 主題（和情節(jié)教學的結合：不是直接說教，而是通過反復和變化的情節(jié)水到渠成得出道理。）
（2）兒童故事的教學：閱讀和（口頭）寫作的結合
1.寫作方法的分析和訓練著重敘述，不能把描寫作為重點。
2.可以讓孩子續(xù)寫故事的方法來培養(yǎng)其創(chuàng)造性的敘述能力。
九．（1）語言通俗樸實：敘述語言要口語化，淺顯易懂。這是由故事的敘述手法決定的，故事描寫少，形容詞就少；抒情議論少，感情方面的色彩就淡。樸實的語體風格就占上風。
（2）人物語言則要有個性特征，但要摒棄故作姿態(tài)的“娃娃腔”?！毒派埂?、《長發(fā)妹》、《三個和尚》中，《三個和尚》的人物語言把握最好。
十．兒童故事的教學：講故事的語言運用
（1）敘述語言的把握：平實
（2）人物語言的把握：體現(xiàn)性格特征，避免矯揉造作的“娃娃腔”。
十一．小結：兒童故事的教學：情節(jié)更復雜（一條線索——幾條線索）
（1）兒童故事（2）圖畫故事：以圖畫的形式表現(xiàn)故事內容，包括靜畫和動畫（電視電影的出現(xiàn)又為圖畫故事帶來一種新的表現(xiàn)形式，又叫卡通）。
（3）圖畫故事、影視故事取廣義，如童話等也包在里面，但是除了文體本身的特征以外，如童話的情節(jié)更曲折等，也會因為藝術質料層的不同而導致情節(jié)發(fā)生變化。圖畫故事和圖畫書、影視故事和兒童影視文學的關系
（4）一般的圖畫故事(靜畫）相對于文字故事而言，突出的特征是直觀性很強。尤其為幼兒創(chuàng)作的故事，缺乏文字的輔助，必須讓幼兒一眼就能看出大致的故事情節(jié)。為稍大年齡的兒童創(chuàng)作的圖畫故事，可以文輔圖，直觀的要求相對較低。
（5）動畫故事的獨特性:動畫故事借助電視電影表現(xiàn)，和借助書本表現(xiàn)的一般圖畫故事有著不同的特征。如《帥哥米奇》中的《登山記》就有三條線索，米奇、唐老鴨、狗各一條線索。例如《 馬上曲棍球比賽》
（6）兒童故事,；動畫故事（如《蠟筆小新》中的小新、《櫻桃小丸子》中的小丸子）；兒童小說。1.小新：“好色”、愛逃避、深諳成人心理，能服軟，也會要挾，闖出什么禍來都有本事自圓其說。
（小男孩弱點的綜合）
2.小丸子：無憂無慮、容易高興、有時對人很好、對于痛苦的事很快就忘記、好奇心重、膽小、吃醋、不講理、愛模仿、大錯不犯小錯不斷。
（小女孩弱點的綜合）
3.直接創(chuàng)作，改編：如《猴子撈月亮》，如《唐老鴉行軍記》。
4.總之，動畫故事是一種故事向小說過渡的故事體裁，因而部分具有小說的某些特征。
十二．文體特征小結：
（1）改寫：茅盾把唐代傳奇《南柯太守傳》改編成兒童故事《大槐國》。
（2）縮寫：英國的瑪麗蘭姆和查理蘭姆姐弟把莎士比亞的部分劇目合編為《莎士比亞戲劇故事集》。
十三．動畫故事的獨特性：“動”畫＋音樂
（1）動畫在形式上的最大特點就是感官體驗元素豐富。它既有精美的畫面，又有動聽的聲音，且有一定的節(jié)奏感。尤其在內在情感的外現(xiàn)方面，動畫能利用這些要素表現(xiàn)得十分形象。如生氣的時候頭頂上會冒火，傷心的時候淚水會像瀑布一樣流下來??如：《喜羊羊與灰太郎》
（2）動畫和音樂還能因其“民族性”更顯獨特：
如動畫《埃及王子》中尼羅河、沙漠、金字塔、獅身人面像、宮廷建筑、花紋柱飾、民族家居等構成一幅充滿神秘光影的、美麗色彩的畫面。如動畫《埃及王子》富有地域特色的音樂。
動畫《小蝌蚪找媽媽》采用國畫大師齊白石的水墨魚蝦形象，從一幅優(yōu)美的荷塘景色開始，逐漸展示一個淡雅、抒情的水墨畫世界?！缎◎蝌秸覌寢尅分杏茡P的民族音樂，親切溫馨的旁白等。
十四．動畫故事的教學：（1）動畫故事不能代替文字故事（2）動畫故事可作為文字故事教學的輔助（3）小學語文老師應當承擔指導小學生動畫故事欣賞的課外指導任務。
十五．動畫故事作為文字故事教學的輔助：（1）引導孩子對比動畫故事和文字故事的不同（情節(jié)、人物、環(huán)境的特殊性）（2）利用動畫的“聲”與“畫”豐富孩子的感官體驗。
十六、指導小學生課外觀賞動畫故事：（1）推薦優(yōu)秀的動畫故事片。
（2）告誡孩子不能以動畫代替文字。
（3）適量地布置任務：讓孩子把動畫轉化成為文字故事。
兒童詩的賞析和教案設計
一、兒童詩的文體知識：詩歌（繪畫美，音樂美，意境美，情感美）——（切合兒童心理特點，適宜兒童閱讀欣賞）兒童詩。
二、兒童詩的發(fā)展軌跡：
（1）中國古代：文人詩：李白《靜夜思》《憫農》，孟浩然《春曉》，白居易《草》，杜牧《清明》。神童詩：駱賓王《詠鵝》、李泌年《詠方圓動靜》、解縉“小兒何所愛”
（2）“五四”后：葉圣陶、鄭振鐸、汪靜之、艾青、冰心等
（3）80、90年后：詩人圣野、任溶溶、金波、魯兵、金近、雁翼等；雜志《小朋友》、《兒童時代》、《兒童文學》、《東方巨人》等；《新中國兒童文學名作大觀》（故事詩歌卷，北方婦女兒童出版社）《中國幼兒文學集成（詩歌卷）》（重慶出版社）
三、（1）兒童詩的分類1：敘事詩，抒情詩。
（2）兒童詩的分類2（文體的交叉）
（3）兒童詩的分類3（內容）：童話詩《漁夫和金魚的故事》——故事詩《白墻上的黑手印兒》——諷刺詩《小弟和小貓》。
（4）分類舉例：寓言詩《龜兔賽跑》——科學詩《我們的土壤媽媽》——抒情詩《讓我們蕩起雙槳》。
1.抒發(fā)兒童內心健康積極的思想情感
2.充滿兒童情趣的、孩子式的想象
3.采用蘊涵兒童情趣的獨特構思
篇五：兒歌教學設計 兒歌教學設計
教學目標：
1、能獨立認識本課的六個生字：姊、裁、肖、抖、蛇、扭。在老師的指導下，正確書寫6 個字，積累詞語九個。
2、能正確熟練地朗讀兒歌兩首，并選擇其中一首背誦。
3、了解螢火蟲的特點和十二生肖的順序。
教學重點和難點：
1、認識生字和詞語，能正確朗讀課文，并能選擇其中一首背誦。
2、了解螢火蟲的特點，并學著編一首以動物為題的兒歌。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
教學過程：
第一課時 螢火蟲
一、揭示課題，進行質疑。
1、媒體演示，夏天的夜晚，草叢上，一群螢火蟲飛來飛去。
2、問：你們看到了什么？
今天我們就來學習一篇《螢火蟲》的課文。（板書課題）
3、課題質疑。
說明：
小朋友可能對螢火蟲有所了解，但是，生活在城市里的小朋友并不經(jīng)?？匆娢灮鹣x，通過媒體以直觀的視覺把學生帶入螢火蟲的世界，能直接激發(fā)學生的興趣。通過讓學生質疑，促使學生進行思考，主動帶著問
題來學習課文。
二．聽錄音讀課文。
1、聽錄音，邊聽邊思考：螢火蟲飛到哪里？
2、學生交流。
說明：
在聽錄音的過程中，注重對學生聽的習慣的培養(yǎng)，讓學生帶著問題去聽，養(yǎng)成邊聽邊記的良好學習習慣，使學生對兒歌有一個整體的感知，初步的把握。
三．自學課文。要求：
1．讀準生字新詞。2．正確朗讀兒歌。3．圈出不理解的詞語。
交流：
1．指名讀。2．輕聲齊讀。
結合學習生字：姊、裁
雖然“姊?這個字現(xiàn)在用得少了，但還是要注意右邊的筆畫和筆順。
學習“裁”字，可以與“載”字進行比較。
3．讀詞語。4．師生配合讀兒歌。
師：螢火蟲，點燈籠，生：飛到西，飛到東。
師：飛到河邊上，生：小魚在做夢。
師：飛到樹林里，生：小鳥睡正濃。
師：飛到張家墻，生：張家姊妹忙裁縫。
師：飛到李家墻，生：李家哥哥做夜工。
師：螢火蟲，螢火蟲，生：何不飛上天，做個星星掛天空。
說明：
二年級的小朋友已經(jīng)有了一定的自學能力，這個時候的字詞學習可以放手讓他們進行自學，把學習的主動權交給學生，既能充分發(fā)揮學生學習的主動性，同時又可以提高他們的自學能力。二年級的語文也應該有一定的積累，所以，在生字教學中讓學生進行比較，一方面幫助學生進行詞語的積累，另一方面也可以進一步認識生字。師生配合讀句子，一方面加深他們的句子觀念，另一方面為兒歌的理解打下基礎。
四．精讀兒歌，理解內容。
1．指名讀，分組讀，男女生讀。
2．學生閉上眼睛，邊聽邊想，你仿佛看到了什么？
3．能背的閉上眼背一下，不能背的看著書讀。
說明：
以讀為本，讀中促悟。聲請并茂的朗讀訓練是學生增強語感的有效手段。展開想象，讓學生聯(lián)系生活進行語言實踐。既有助于兒歌的理解，又能發(fā)展學生的語言思維。
五．情景表演。1．扮演角色表演，進一步體會情境。（三個學生戴上頭飾，分別扮演花兒、小草、螢火蟲。）2．螢火蟲提著用生命燃起的美麗的紅燈，飛舞在萬花之中，小心地照著這花草的世界，那么花兒、草兒，可能對螢火蟲說什么呢？
3．小小組討論。4．交流。
說明：
這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生在角色表演中豐富了情感體驗。
六．拓展訓練。
你們喜歡螢火蟲嗎？照《螢火蟲》的寫法，以熟悉的動物為內容，編寫幾句兒歌，和同學交流。
第二課時 十二生肖
一．引入課題。1．說說你屬什么？你的家人屬什么？
2．教師隨即貼圖。3．讓學生知道有十二個生肖，老師依次貼十二個生肖圖。
4．讀課題。
說明：
學生通過看圖理解，形象直觀。
二．聽錄音，讀兒歌。
1．聽錄音，記一記十二生肖的順序。
2．老師把十二生肖的順序打亂，請學生來給十二生肖排隊。
3．這些生肖有什么特征？再讀兒歌（各種形式）
4．看圖，試著背誦。
說明：
書讀千遍、其義自現(xiàn)，低年級的語文教學離不開讀，充分給予學生朗讀的時間，讓學生以多種形式來進行朗讀，能使學生對于閱讀產(chǎn)生一定的興趣，給予學生一定的閱讀自由，學生就能在這個過程中自覺自愿地讀通課文。在讀通課文的基礎上，才能對兒歌內容進行一定的了解。
三．學習生字。1．從兒歌中找今天要學的生字。
2．小組學習生字“肖、抖、蛇、扭。”
3．小朋友說說用什么辦法學習生字。
4．讀詞語。
說明：
通過一年多的學習，學生已掌握了生字學習的多種方法，通過小組學習放手讓他們進行自學，把學習
的主動權交給學生，充分發(fā)揮了學生學習的主動性。
四．拓展。
1．唱十二生肖歌。2．用自己的話說一說十二生肖中的一種生肖。
說明：
這一環(huán)節(jié)，旨在豐富學生的課外知識，拓寬課堂學習信息，并訓練了學生的說話能力。
五．指導書寫。
“扭”
說明：
二年級學生已經(jīng)有一定的寫字基礎，所以不用每一個字都指導，可以側重性地選擇一個重點或難點字，讓學生知道它的筆順規(guī)則，看一下在田字格中的位置，重點指導一下。
教學反思：
本節(jié)課的教學總體來說，基本完成了課前預定的教學任務。教學的過程中，我既有收獲，也有一定的遺憾。在一節(jié)課里完成了本節(jié)課的教學目標，達到事先的預期。小朋友們反應很熱烈。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，教學過程較為順利。我覺得在課堂中給學生提供機會，讓每一個學生動起來，讓每一個學生有展示自己的機會很重要。因此，在設計教學過程中，我非常重視學生的參與程度。在整體感知、學習生字的環(huán)節(jié)，我設計了許多種方法，以便在課中根據(jù)學生的問題、思維狀況及時調整教學環(huán)節(jié)或內容，以此來提高學生主動學習的積極性。班中學生水平參差不齊，在備課中，我考慮到了學生的個別差異，因此在許多環(huán)節(jié)中留給學生充分的自由學習的時間，如有時自己準備，有時同桌合作學習，有時組織學生小組討論，讓每個學生都有獨立思考的時間，有與同學交往的機會，有全班發(fā)言的可能，讓每個孩子在教學活動中得到鍛煉，有所收獲。
生字學習采用小組自學形式，然后選擇重點進行交流，很大程度地節(jié)約了時間。本課生字并沒有過難的地方，所以在記憶字形上可以放手采用小組學習，這可以使每一個學生都有了交流的機會。遇到不認識的字，可以讓小組中的人來幫一幫，記一記。增加了他們合作的意識和機會。在初次反饋時并不要求強行記住每一個字，而是只讓學生能在詞語中讀準每一個字的字音，為后面的閱讀課文掃清障礙。
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