第一篇：一堂《歌曲復(fù)習(xí)表演課》教學(xué)設(shè)計(jì)

一堂《歌曲復(fù)習(xí)表演》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者單位：河北省曲陽(yáng)縣燕趙鎮(zhèn)南留營(yíng)中學(xué)

題：歌曲復(fù)習(xí)表演 型：復(fù)習(xí)、綜合

授時(shí)間：XX年10月27日上午第二節(jié) 授教師：侯秀欣 班級(jí)：七年級(jí)3班

教具：VD機(jī)、錄音機(jī)、教學(xué)光盤、風(fēng)琴

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：通過復(fù)習(xí)學(xué)過的歌曲，讓學(xué)生鞏固對(duì)學(xué)過的歌曲相關(guān)知識(shí)的掌握，加深對(duì)作品的理解。通過歌表演活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生演唱技能。

2、過程與方法：

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的自信心，珍愛青春時(shí)光，熱愛生活，熱愛藝術(shù)！

教學(xué)重難點(diǎn)及解決辦法： 教法設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)： 板書設(shè)計(jì)：

復(fù)習(xí)表演

1、復(fù)習(xí)學(xué)過的歌曲

（1）《金色年華》主題：以號(hào)召性的語言和熱情奔放的旋律，表達(dá)了青年人對(duì)美好未來的憧憬。歌曲還將時(shí)代與年華、理想與責(zé)任聯(lián)系起來，抒發(fā)了青年人面對(duì)新世紀(jì)的滿腔豪情。（2）《多彩的花季》主題：是一首贊美青春的歌曲。它勉勵(lì)年輕人珍惜美好時(shí)光，奮發(fā)向上。歌詞以花比喻青春，形象生動(dòng)，朗朗上口。

教學(xué)過程：

堂教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思

一、組織教學(xué)

集中學(xué)生注意力，進(jìn)行音樂堂禮式，了解學(xué)生出缺席情況

二、直接導(dǎo)入復(fù)習(xí)

三、授過程

（一）復(fù)習(xí)歌曲《金色年華》

1、教師播放歌曲《金色年華》D范唱。

2、教師提問：

歌曲《金色年華》的曲式結(jié)構(gòu)？ 歌曲表達(dá)的青少年怎樣的思想感情？

3、教師叫一名男學(xué)生演唱歌曲的第一句。

這名男生唱完之后，讓他再自由點(diǎn)名一女生演唱歌曲第二句。接下來女生叫男生，依次類推。唱完歌曲第一段歌詞。

（二）復(fù)習(xí)歌曲《多彩的花季》

1、教師播放歌曲D錄音。

2、接著上一個(gè)學(xué)生叫下一個(gè)開始獨(dú)立演唱。依次進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正。

3、教師和學(xué)生分成兩組進(jìn)行接唱練習(xí)。

（三）上臺(tái)練習(xí)。

要求：每人演唱一句剛復(fù)習(xí)過的歌曲，然后再演唱一首或一段外歌曲。

四、結(jié)語：

本主要復(fù)習(xí)了兩首學(xué)過的歌曲，并且進(jìn)行了演唱的實(shí)踐，同學(xué)們的勇氣十足，表現(xiàn)的非常勇敢，人生的大舞臺(tái)上我們已經(jīng)跨越了關(guān)鍵的一步，相信我們世紀(jì)的青少年將會(huì)戰(zhàn)勝前方的無數(shù)困難和挫折，開創(chuàng)出光明的未來！

學(xué)生跟錄音一起回想歌曲旋律，體會(huì)歌曲所表達(dá)的思想感情。

] 學(xué)生齊答。

1生回答。

其他學(xué)生聽，糾錯(cuò)。

全體學(xué)演唱第二段歌詞。

全體學(xué)生跟錄音輕聲唱。

（第一段歌詞）學(xué)生和教師分組接唱。

學(xué)生推選一名最有勇氣的代表先來臺(tái)上演唱。唱完的學(xué)生再依次叫下一個(gè)表演的同學(xué)。

在同學(xué)們中間，只要站起來演唱。

這時(shí)的演唱要站到講臺(tái)上。

這個(gè)臺(tái)是一個(gè)會(huì)議桌，就來模仿舞臺(tái)的感覺。學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)比較感興趣。

教學(xué)后記：對(duì)學(xué)生的要求由易到難，遵循了循序漸進(jìn)的原則，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。外歌曲的融合，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性。上臺(tái)表演的環(huán)節(jié)，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到了鍛煉，有利于學(xué)生表現(xiàn)力得到提高。

第二篇：一堂幾何復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

一堂幾何復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

上官光毅 引言

復(fù)習(xí)課的類型很多，但目的都是幫助學(xué)生整理和貫通知識(shí)．復(fù)習(xí)課要精講多練，但又不能把它演變成純粹的習(xí)題課，否則效果甚微．尤其在于幾何課，有效地設(shè)計(jì)問題，多角度地分析一個(gè)問題，多方面地用好一個(gè)圖形，常常會(huì)使教學(xué)收到意想不到的效果．

下面以北師大義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材為例，談一談九年級(jí)上冊(cè)第一章《證明

（二）》的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)．

設(shè)計(jì)過程 2.1 知識(shí)整理

這一環(huán)節(jié)通過填空的形式回顧本章的重點(diǎn)概念，體會(huì)知識(shí)的初步運(yùn)用．

根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)我設(shè)計(jì)了5個(gè)問題： ⑴定理“等腰三角形的兩個(gè)底角相等“的逆命題是_______________________________．

知識(shí)點(diǎn)：逆命題及逆定理的意義和表述．

⑵用‘反證法’證明：“等腰三角形的兩個(gè)底角小于90°”，可以假設(shè)：____________________________．

知識(shí)點(diǎn)：反證法的意義和證明的基本步驟及表述．

⑶如圖甲，在Rt△ACB中，∠C=90°，AC=BC，若AC=4，則AB=_____．

知識(shí)點(diǎn)：勾股定理及等腰直角三角形的有關(guān)結(jié)論．

⑷如圖乙，∠C=90°，AD平分∠BAC，若CD=2，則點(diǎn)D到AC邊的距離等于____．

知識(shí)點(diǎn)：角平分線的性質(zhì)定理、點(diǎn)到直線的距離．

⑸在△ABC中，AB的垂直平分線交AC于點(diǎn)E，已知BE+EC=25cm，則AC=_____cm．

知識(shí)點(diǎn)：中垂線的性質(zhì)定理．

AAADEC甲BCD乙BB丙EC

教學(xué)設(shè)想

以上知識(shí)主要考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)概念、定理的表述和理解．問題都提得比較淺顯，這是為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也是整節(jié)課的‘熱身’．同時(shí)通過讓學(xué)生回顧必要的知識(shí)點(diǎn)，鍛煉其語言表述能力．

2.2討論思考

問題：如圖1所示，將兩張三角形紙片(△ABC和△DCB)按BC邊重疊放置，已知∠1=∠2，要使兩張紙片經(jīng)過變換能完全重合，還需要添加什么條件？ ADADB12圖1CBC圖2

生1：①添加條件：∠A=∠D，利用“AAS”來判定．

生2：②添加條件：AC = BD，利用“SAS” 來判定． 生3：③添加條件：∠ABC =∠DCB，利用“ASA” 來判定．

改變已知：如圖2，將原題中的∠1=∠2改為∠BAC=∠CDB=90°．

可添?xiàng)l件：①AB=CD(HL)

② AC = BD(HL)③∠DBC =∠ACB(AAS)

④∠ABC =∠DCB(AAS)教學(xué)設(shè)想

此題以紙片重疊放置為背景，復(fù)習(xí)三角形全等的幾種主要判定．為了使學(xué)生要效地區(qū)別這幾種判定，問題設(shè)計(jì)成結(jié)論確定（全等）而條件開放的題型．而圖2是在圖1的基礎(chǔ)上稍作變形，引出直角三角形的幾種判定．從圖1到圖2一方面體現(xiàn)從一般（三角形）到特殊（三角形）的演繹思想，另一方面使學(xué)生對(duì)三角形判定的類型有了完整的認(rèn)識(shí)，從而完成了對(duì)這一知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)．

整理了三角形全等判定的主要類型后，接下來很自然過渡到對(duì)這一知識(shí)的運(yùn)用． 利用圖2，通過延長(zhǎng)BA和CD產(chǎn)生交點(diǎn)E，進(jìn)一步連接EO（字母O為后來添加）得到圖3：

EADA②①①O③圖3②DB圖2CBC

在可添?xiàng)l件中，選擇①AB=CD(HL)√，形成如下問題

問題：如圖3，已知∠BAC=∠CDB=90°，且AB=CD，則圖中有幾對(duì)全等的三角形?

結(jié)論：△EOA≌△EOD, △EOB≌△EOC △AOB≌△DOC, △ABC≌△DCB △EDB≌△EAC 教學(xué)設(shè)想

這里恰如其分的利用圖2構(gòu)造形成圖3，所提的問題與又與前者整理的知識(shí)相呼應(yīng)，這使問題之間的銜接流暢而又緊湊．

教學(xué)說明

圖3中標(biāo)注了序號(hào)數(shù)①②③，同一個(gè)數(shù)代表一對(duì)全等三角形．通過從一個(gè)到多個(gè)數(shù)字的組合（如①+②代表△EOB）可以依序?qū)懗鏊腥鹊娜切危@樣能避免直接觀察產(chǎn)生的重復(fù)和遺漏．

根據(jù)圖3，不改變?cè)}的條件，我順勢(shì)又設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)問題：

問題1：如圖3，已知∠BAC=∠CDB=90°，且AB=CD，求證:OE平分∠BEC 參考思路：⑴△EOA≌△EOD；⑵△EOB≌△EOC；⑶OA=OD．

問題2：如圖3，已知∠BAC=∠CDB=90°，且AB=CD，請(qǐng)你判斷OE所在的直線與BC的位置關(guān)系？（說明理由）

參考思路：⑴如圖4，延長(zhǎng)EO交BC于F點(diǎn)，證△EFB≌△EFC；⑵先說明EB=EC，利用問題1的結(jié)論，根據(jù)等腰三角形“三線合一”說明問題；⑶先證EB=EC，OB=OC，說明O，E都在BC的中垂線上即可．

教學(xué)設(shè)想

問題1和問題2的設(shè)計(jì)是為了引出對(duì)角平分線和中垂線兩個(gè)判定定理的復(fù)習(xí)（見課本25和31頁(yè)）．實(shí)際上，很多學(xué)生不習(xí)慣于用這兩個(gè)判定來證明；而是利用全等三角形的判定和性質(zhì)解決這兩個(gè)問題．在這里，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)其用不同的方法來解決問題，讓他們體會(huì)不同方法的適用情形、各自的優(yōu)勢(shì)及方法之間的內(nèi)在聯(lián)系．

EAODBF圖4

2.3 綜合應(yīng)用

問題：如圖，在Rt△ABC中，∠CAB=90°，∠B=30°，AD是中線，AE⊥BC，垂足為E，AB =83cm，求△ADE的面積．

CEDA83B

分步設(shè)問：

⑴有幾個(gè)等腰三角形？（2個(gè)：△CAD，△ADB）

⑵有幾個(gè)含30°角的直角三角形？（4個(gè)：△CEA，△DEA，△AEB，△CAB）

⑶求△ADE的面積．（參考思路：①直接求DE和AE；②由DE∶BC=1∶4，可得

△ADE的面積∶△ADE的面積=1∶4）．

教學(xué)設(shè)想

從⑴⑵兩個(gè)小問題出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行充分觀察，回顧等腰（包括等邊）和直角兩類特殊的三角形．學(xué)生在尋找特殊三角形的過程中，有意識(shí)地思考圖形中各邊角的關(guān)系，為問題⑶的解決奠定了良好的基礎(chǔ)．

問題⑶的解決途徑較多，屬于解法開放型問題．通過對(duì)這個(gè)問題的探討，學(xué)生整合了勾股定理、直角三角形中線的性質(zhì)、含30°角的直角三角形的性質(zhì)、等腰三角形“三線合一”等知識(shí)，體會(huì)了方程和比例思想的運(yùn)用． 2.4 實(shí)踐探索

問題：如圖1所示的鋼架中，∠A=20°，現(xiàn)要焊上等長(zhǎng)的鋼條來加固鋼架．若P1A= P1P2，問這樣的鋼條至多需要多少根?

分層設(shè)問：

⑴每增加一根鋼條，所形成的等腰三角形的底角是多少度？ ⑵按形成的先后，等腰三角形的底角大小有何變化規(guī)律？

⑶所需鋼條的數(shù)量（n）與鋼架的初始角（∠A）有何關(guān)系？（n∠A?90°）⑷若∠A=15°，則鋼條至多需要多少根?（5根）

教學(xué)設(shè)想

引導(dǎo)學(xué)生觀察由“等長(zhǎng)的鋼條”所形成的等腰三角形，培養(yǎng)他們抽象轉(zhuǎn)化的能力．通過分層設(shè)問，學(xué)生能由淺入深地理解問題，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣．問題⑶是對(duì)本題的深入，意在讓學(xué)生形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，從而自然地解決問題⑷．4個(gè)分層問題體現(xiàn)了從特殊到一般又從一般到特殊的設(shè)計(jì)思想． 總體反思

這堂課我用四個(gè)板塊為學(xué)生搭建復(fù)習(xí)近平臺(tái)，每個(gè)板塊相對(duì)對(duì)立又相互連接．從知識(shí)整理到實(shí)踐探索學(xué)生經(jīng)歷了對(duì)知識(shí)由淺入深的應(yīng)用過程．我的體會(huì)是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)必會(huì)帶來流暢的課堂，也會(huì)讓學(xué)生很自然地完成對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，這應(yīng)該是復(fù)習(xí)課的主要目的． 在2.2中，我的設(shè)計(jì)理念是從一個(gè)簡(jiǎn)單熟悉的圖形出發(fā)，通過對(duì)它不斷地疊加衍生出許多新的問題，而這些問題所反映的知識(shí)又是相互聯(lián)系，體現(xiàn)本章核心結(jié)構(gòu)的．這當(dāng)然要比給出不同的問題來落實(shí)重點(diǎn)知識(shí)好得多，因?yàn)槎潭桃还?jié)課，太多的獨(dú)立問題會(huì)讓學(xué)生感到“困累”，往往是前面的問題還沒完全弄明白，就要應(yīng)付老師的下一題了．因此，在設(shè)計(jì)某一章的復(fù)習(xí)課前，應(yīng)該理出一系列問題，把握它們的關(guān)聯(lián)，盡量用一二個(gè)圖形或一二個(gè)問題來聯(lián)系全章的重點(diǎn)知識(shí)．

在2.3中，我僅選擇了一個(gè)問題，但它發(fā)揮了特有的功能．由于圖形的組合十分特殊，學(xué)生用不同方式對(duì)圖形進(jìn)行分解組合，得到了求解面積的許多好方法．這道題引起學(xué)生廣泛地參與，不同層次的學(xué)生有不同的收獲！我認(rèn)為，復(fù)習(xí)課中綜合應(yīng)用題的選擇不宜追求過深過難，而應(yīng)當(dāng)滿足條件明晰，所提問題又能為大多數(shù)學(xué)生接受，并且有多樣的求解方法，這樣不僅活躍了課堂的氣氛，也能使不同學(xué)生獲得應(yīng)有的成就感．

最后的實(shí)踐探索題先是題意的理解有點(diǎn)抽象，后是規(guī)律的尋找要有充分的觀察能力．所以關(guān)于這類問題，教師不可操之過急，再?gòu)?fù)雜的問題都可以通過分解轉(zhuǎn)化成一些簡(jiǎn)單的小問題．有時(shí)候要借助技術(shù)手段將復(fù)雜問題的演變過程展示一下，這樣至少可以緩解部分學(xué)生的“恐慌”．在對(duì)復(fù)雜問題進(jìn)行分層設(shè)計(jì)時(shí)，往往第一個(gè)問題是觀察性的，比如“圖中含有幾個(gè)等腰三角形”，“圖形中有幾對(duì)互余的角”，“請(qǐng)你計(jì)算所標(biāo)角的度數(shù)”等等，這些都是為下一步探索規(guī)律和挖掘問題服務(wù)的．所以解決一個(gè)綜合、實(shí)踐應(yīng)用類的問題要循序漸進(jìn)，淺入深出，真正實(shí)現(xiàn)教師的主動(dòng)引導(dǎo)，學(xué)生的自主探索！

第三篇：一堂初三英語總復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

一堂初三英語總復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

龍南二中

曾薛萍

進(jìn)入初三英語復(fù)習(xí)階段,如何使復(fù)習(xí)成為學(xué)習(xí)新知的繼續(xù)?如何使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索，真正達(dá)到掌握知識(shí),我以提高能力為目標(biāo)嘗試著將此理念引入了初三英語復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

一、任務(wù)型教學(xué)引導(dǎo)初三英語復(fù)習(xí)的思路

首先就是要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的水平和心理特點(diǎn),從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)“復(fù)習(xí)”活動(dòng),構(gòu)成有梯度的連續(xù)活動(dòng)。在各種“任務(wù)”中,學(xué)生不僅要掌握現(xiàn)成的語言知識(shí)點(diǎn),還要培養(yǎng)合作精神、良好的學(xué)習(xí)策略和創(chuàng)新思維。

二、任務(wù)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)踐

1.以課本為本,話題為主線

課本既是教學(xué)之本,也是復(fù)習(xí)之據(jù)。教材內(nèi)容豐富,信息量廣,有很多涉及實(shí)際生活的話題。我把它們整理了一下,放入有真實(shí)意義的任務(wù)中,共列出20個(gè)話題項(xiàng)目。

這些話題貼近學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生有話可說,有感而發(fā),激發(fā)他們積極投入到課堂活動(dòng)中來,適合于任務(wù)型教學(xué)的具體操作。

我以“Environment Protection”為話題,進(jìn)行具體的任務(wù)設(shè)計(jì)。

任務(wù)目標(biāo):(1)要求學(xué)生就環(huán)境問題發(fā)表個(gè)人的看法。

(2)要求學(xué)生講出自己應(yīng)該如何做來保護(hù)我們的環(huán)境,培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)。

(3)用書信形式向編輯反映情況。

(4)通過活動(dòng),復(fù)習(xí)和鞏固現(xiàn)在完成時(shí)的用法和情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語態(tài)。

復(fù)習(xí)內(nèi)容:Make our world more beautiful

語言技能:Listening, speaking, reading and writing

活動(dòng)形式:3—4人小組

過程:(地球是人類的生存環(huán)境,是人類的家園。生態(tài)環(huán)境的保護(hù)狀況關(guān)系著民族的興衰,關(guān)系著國(guó)家社會(huì)的昌盛。)任務(wù)設(shè)計(jì)：

(A)Pre-task:

Is our classroom clean or dirty? How can we make our classroom beautiful?

(B)While-task:

Is our environment becoming worse? What kind of pollution often happens?

(小組討論,發(fā)揮自主性)

(C)Post-task:

這些任務(wù)的設(shè)計(jì)源于課本,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,學(xué)生在完成這些有梯度的任務(wù)過程中,技能得到了深化,語言運(yùn)用能力得到了提高。

2.語法復(fù)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)

隨著中學(xué)教學(xué)改革的不斷深入,中考英語命題進(jìn)行了重大改革,單純考查學(xué)生語法知識(shí)的試題已逐漸減少,而考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的題型逐步增多。經(jīng)過近三年的學(xué)習(xí),學(xué)生已基本熟悉了初中英語的語法,初三復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將這些學(xué)過的語法“理一理,練一練,用一用”。教師設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)具有實(shí)際意義的任務(wù),讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中達(dá)到復(fù)習(xí)和運(yùn)用語法的目的。我以一般過去式為復(fù)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)行了以下任務(wù)設(shè)計(jì): 目的:(1)要求學(xué)生能自己歸納一般過去時(shí)的結(jié)構(gòu)

(2)掌握動(dòng)詞過去式

(3)能運(yùn)用這一時(shí)態(tài)于聽、說、讀、寫技能中

材料:筆、紙和表格若干張

語言技能:Listening, speaking and writing 活動(dòng)形式:2—3人小組

操作過程:

(A)Pre-task:

What day was it yesterday? What was the date?

What did you do a moment ago?

(B)While-task:

信息差活動(dòng),小組內(nèi)互問:What did you do last Sunday?

填寫表格(信息卡片):

通過填寫信息卡片,增進(jìn)學(xué)生之間的互相了解。

(C)Post-task:

(1)描述過去一件事情的發(fā)生:

例如,One day I came to school.On the way I saw something happen.What did I see?(小組討論后,要求選一個(gè)學(xué)生向全班報(bào)告,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這一時(shí)態(tài)的能力)。

(2)Write a diary.For example:“A trip to...”

“后任務(wù)”中,要求學(xué)生說“過去的一件事情”和寫一篇日記,將“過去時(shí)態(tài)”的復(fù)習(xí)落到了實(shí)處。教師通過精心設(shè)計(jì)任務(wù),一環(huán)緊扣一環(huán),使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí),鞏固并熟練掌握了一般過去時(shí),也促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情景相結(jié)合。

3.小組合作,自主復(fù)習(xí)

英語復(fù)習(xí)采用小組合作、自主復(fù)習(xí)的形式,大大激發(fā)了學(xué)生主體參與性和自主學(xué)習(xí)的積極性,起到了事半功倍的效果。

我在復(fù)習(xí)“節(jié)日”這一話題時(shí),設(shè)計(jì)了如下互動(dòng)任務(wù):

課前,向?qū)W生提出要求:各組分頭查閱相關(guān)資料,讓學(xué)生在組內(nèi)歸納、整理。這一過程,小組成員之間的互動(dòng)得到了充分體現(xiàn)。

接著,提供一些與圣誕節(jié)有關(guān)的背景知識(shí),讓學(xué)生表述“人們是如何慶祝圣誕節(jié)和春節(jié)的?”,比較和了解中西方不同的文化。然后教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語言的任務(wù),激發(fā)他們主動(dòng)參與課堂的積極性,發(fā)揮他們集體的智慧。

最后,學(xué)生用少則幾句,多則幾十句的書面文字對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、事件或人物故事進(jìn)行陳述。全班匯總所查資料,并根據(jù)資料講述與圣誕有關(guān)的事。各小組比賽,以說得最多的小組為勝。

三、體會(huì)與思考

初三英語復(fù)習(xí)的任務(wù)化是提高復(fù)習(xí)效率的有效嘗試。教師不但要幫助學(xué)生理解和掌握具體的語言知識(shí),還要把許多與之相關(guān)的知識(shí)通過橫向或縱向的聯(lián)系和比較,學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù),他們的知識(shí)得到了鞏固,語言運(yùn)用能力得以提高,為進(jìn)一步的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

Problems and Advice

—— 一節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì) 龍南二中

曾薛萍

一、設(shè)計(jì)背景

初中英語升學(xué)考試所涉及的知識(shí)面廣，因而復(fù)習(xí)時(shí)需要扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，對(duì)課本的復(fù)習(xí)可以說是以“地毯式”搜捕的方式進(jìn)行的。教師要在有限的時(shí)間內(nèi)完成如此大容量的復(fù)習(xí)任務(wù)，就必須要想方設(shè)法提高復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)取得事半功倍的效果。我在復(fù)習(xí)中采用“話題”復(fù)習(xí)法，用話題帶動(dòng)詞句的使用，注重知識(shí)的綜合運(yùn)用。

二、設(shè)計(jì)理念

本課是以“problems and advice”為話題的復(fù)習(xí)課，重點(diǎn)復(fù)習(xí)如何就日常生活和學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的問題提出建議。課堂上把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以聽說訓(xùn)練為主線，通過看、聽、說、寫等一系列教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來組句、編對(duì)話、寫作文，使學(xué)生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，在注重學(xué)生知識(shí)能力發(fā)展的同時(shí)，注重提高學(xué)生的人格修養(yǎng)，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，幫助別人，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生互助的德育教育的目的。

三、設(shè)計(jì)特色

1、面對(duì)大班額學(xué)習(xí)能力參差不齊的學(xué)生，教師將若大的課堂根據(jù)學(xué)生的程度進(jìn)行分層教學(xué)，把教學(xué)目標(biāo)有計(jì)劃、有步驟、有措施地落實(shí)到每個(gè)層次的學(xué)生中，做到因材施教。使學(xué)生學(xué)有所得，教師教有所獲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于縮小兩極分化的現(xiàn)象。

2、利用多媒體設(shè)備，采用任務(wù)型語言教學(xué)法，以話題為軸心，教師先整合話題，精選相關(guān)語篇，然后圍繞話題，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生把詞匯、短語、句型綜合運(yùn)用在口述中，然后讓學(xué)生把口述的內(nèi)容寫出來。通過話題復(fù)習(xí)的方式，注重雙基的訓(xùn)練，淡化知識(shí)的講解，注重功能項(xiàng)目的教學(xué)，加強(qiáng)讀寫教學(xué)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語知識(shí)的能力，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語的能力。

四、教學(xué)步驟

1、值日生報(bào)告。

課前如往常一樣，值日生free talk。隨后根據(jù)值日生報(bào)告的出席情況或天氣情況，引出本課的話題①：What’s wrong? / What’s the matter? 如

S: ??The weather is rainy.Everyone is here except Han Min.A、出席情況：

T: Yes, Han Min isn’t at school today.What’s wrong? Do you know? S1: Maybe she is ill.S2: Maybe her bike is broken, and she is late.S3: Perhaps she studied too late last night and overslept.??

學(xué)生紛紛猜測(cè)，激活了他們的開口欲望，為下面的自編對(duì)話做好準(zhǔn)備。B、天氣情況： T: Yes, the weather changes a lot these days.You should take good care of yourselves.Don’t catch a cold.教師適時(shí)的關(guān)心能夠營(yíng)造一種和諧的課堂氛圍，為后面的課堂活動(dòng)創(chuàng)造條件。

2、七嘴八舌編對(duì)話。

教師呈現(xiàn)幾組“病痛”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說: If you have a ??,you should?? cold / take some medicine;stomachache / lie down and rest;toothache / see a dentist;fever / drink lots of water and rest??

因?yàn)槭菑?fù)習(xí)已學(xué)過的知識(shí)，學(xué)生對(duì)此并不陌生，只要教師幫助打開記憶庫(kù)，學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入角色，就會(huì)爭(zhēng)先恐后地給出自己的假設(shè)和建議，課堂氣氛一下子就會(huì)活躍起來。

“好的開始是成功的一半”。接著教師順勢(shì)呈現(xiàn)更多的圖片，讓學(xué)生給予解決。引出本課的話題②：What should I do? 在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，分高中低三個(gè)層次進(jìn)行。

低層次的：圖片+提示詞，類似用所給的詞造句。

e.g.feel tired---go to bed early, study, exercise every day, keep healthy A: I feel very tired.What should I do? B: Well, you should go to bed early.Don’t study late.And try to exercise every day to keep healthy.A: Thank you.I’ll do that.中層次的：提供相關(guān)的輔助圖片

e.g.argue with your parents---say “sorry”, write to them, talk with them in a good time A: My parents don’t understand me.I often argue with them.I’m sad.What should I do? B: I think you should say “sorry” to them.A: But I won’t do that.B: Maybe you could write to them or talk with them about your problems in a good time.But don’t argue with them.A: OK.Let me have a try.Thank you.高層次的：只提供展示問題的圖片，并要求以e-mail的形式完成。e.g.fail the English exam---listen to, take notes, speak loudly, practice as often as possible, study with, get a tutor 這種任務(wù)分層使課堂教學(xué)活動(dòng)不成為走過場(chǎng)，讓學(xué)生人人有事做，人人在做事，人人有成功。各層次的學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。

3、課堂展現(xiàn)，鞏固成果。

最后，叫各個(gè)層次的學(xué)生根據(jù)自己的口述內(nèi)容，用第三人稱的形式各寫出一篇題為：How to keep healthy / How to be a good child / How to learn English 小短文。然后隨堂抽出三個(gè)層次的學(xué)生的原文呈現(xiàn)出來，全班同學(xué)一起來修改，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

先口頭后筆頭，難度大大降低了。在學(xué)生們表演還意猶未盡之時(shí)，教師及時(shí)讓他們進(jìn)行筆頭訓(xùn)練，目的是以筆頭的形式鞏固所做的口頭表達(dá)。這樣設(shè)計(jì)符合從感性到理性飛躍的規(guī)律。

五、教學(xué)評(píng)析

1、本節(jié)課圍繞一個(gè)功能話題：problems and advice，巧妙地把八年級(jí)和九年級(jí)的三個(gè)單元內(nèi)容結(jié)合在一起復(fù)習(xí)，話題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、教師在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)，努力導(dǎo)入自然，課堂教學(xué)活動(dòng)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

3、教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的心理和生理特征，采用口頭和筆頭相結(jié)合的方法，同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂展現(xiàn)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式實(shí)現(xiàn)人物的目標(biāo)，感受成功。

4、所設(shè)計(jì)的三個(gè)層面的復(fù)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生提出不同的要求，選擇不同的教學(xué)方法，安排不同的練習(xí)，確定不同的教學(xué)重點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)參與，激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，從而提高課堂效率，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

5、教師在以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極關(guān)懷的參照下，從不同的視角、不同的層面去看待每一個(gè)學(xué)生，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋和指導(dǎo)，讓學(xué)生在自改中綜合能力得到了很好的訓(xùn)練。教師努力建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

第四篇：一堂口語課的教學(xué)設(shè)計(jì)

一堂口語課的教學(xué)設(shè)計(jì)-----<<怎樣保護(hù)周圍的環(huán)境>> 甲良小學(xué)教師：莫利紅

設(shè)計(jì)理念：

“口語交際教學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)傾聽和表達(dá)能力為前提，以培養(yǎng)應(yīng)對(duì)能力為重點(diǎn)，更加突出交際。而交際就具有互動(dòng)性，即時(shí)性?！币虼丝谡Z交際教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)組織多種形式的交際活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多向互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和表達(dá)能力，先認(rèn)真傾聽，再質(zhì)疑問難；先師與生互動(dòng)作示范、引導(dǎo)，再生與生互動(dòng)，教師還可以在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，情境模擬表演，小組競(jìng)賽，以及發(fā)布會(huì)或演講等豐富多彩活動(dòng)，讓學(xué)生多向互動(dòng)，促進(jìn)交流?！蓖ㄟ^師生對(duì)話，使學(xué)生們了解了本節(jié)口語交際課的主題和要求，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生們基本掌握了請(qǐng)教的基本要領(lǐng)后，讓他們自由組合即興模擬演示在不同場(chǎng)合，不同情況下如何向別人請(qǐng)教，教師相機(jī)作點(diǎn)撥指導(dǎo)。這樣既擴(kuò)充了他們的交際知識(shí)，又激發(fā)他們?cè)谏钪杏龅嚼щy主動(dòng)向人請(qǐng)教的意識(shí)，樹立了主動(dòng)與他人交際的自信。學(xué)生是教育教學(xué)的主體。情境教學(xué)正是根據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律，從生動(dòng)、直觀的形象思維人手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的啟動(dòng)契機(jī)，從而帶動(dòng)語言的訓(xùn)練，促進(jìn)智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，本次口語交際將在良好的情境中進(jìn)行成本。教學(xué)目標(biāo)：

一、活動(dòng)中能大膽、準(zhǔn)確、清楚地說出怎樣愛護(hù)身邊的環(huán)境及原因，態(tài)度大方聲音洪亮。

二、通過多方評(píng)價(jià)規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)良好的聽話、說話習(xí)慣。

三、懂得愛護(hù)環(huán)境的重要性，從而培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。一.談話導(dǎo)入: 同學(xué)們,今天我們要上一節(jié)口語交際課《怎樣保護(hù)周圍的環(huán)境》，我想問問大家,“我們周圍”指哪些地方? 師：對(duì)!我們周圍就是指我們學(xué)校附近、家的附近等。我們班同學(xué)的家遍布甲良各個(gè)村鎮(zhèn),那么我們周圍就是指的整個(gè)甲良鎮(zhèn)。二.過渡：

你們希望我們環(huán)境是怎樣的呢? 師 對(duì)!大家都希望生活在整齊、美麗、舒適的環(huán)境里。（課件出示環(huán)境優(yōu)美的圖片）外來學(xué)生說對(duì)我們周圍環(huán)境的印象：

不久前我隨父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),來到這個(gè)完全陌生的小鎮(zhèn),我就是被這里清潔的街道,漂亮的花木所吸引而留了下來。我相信同學(xué)們必定是為我們周圍美麗的環(huán)境而感到非常驕傲的。轉(zhuǎn)眼兩個(gè)月過去了,我漸漸對(duì)這座城市有了一些了解,我看到了一些我不愿意看到的現(xiàn)象。

三.討論水污染現(xiàn)象、后果及應(yīng)對(duì)措施。

1.出示系列:課件，定格：小河上漂浮著白色垃圾。

2.從這張圖片上你看到了什么?你還看到過或了解到哪些污染河流、湖泊的現(xiàn)象? 3.人們把生活垃圾傾倒在湖泊里,把工業(yè)廢水排放到小河里,這些行為會(huì)帶來什么后果呢? 4.是啊!湖泊里的水變黑了,變臭了。小河里的魚兒不再歡快地暢游了,鳥兒也不在這里棲息了。我們?nèi)祟惛亲允称涔?遭到了無情的報(bào)復(fù):健康被損害,出現(xiàn)了許多怪異的病癥,有的人甚至付出了生命的代價(jià)。

師：污染不能再繼續(xù)了,那我們?cè)趺崔k呢?你能采取什么舉動(dòng)制止或減少水污染現(xiàn)象的發(fā)生呢? ①撿起來，或撈起來。

②比如我現(xiàn)在就是一個(gè)環(huán)境破壞者,我正要把剛喝完的飲料瓶扔到河里。你準(zhǔn)備怎么辦?你準(zhǔn)備怎么勸說?(注意:一要懂禮貌,二要以理服人,讓人心服口服)③科幻發(fā)明。

學(xué)生想處理垃圾的各種機(jī)器。自由說

師：但愿科學(xué)家們?cè)琰c(diǎn)兒把你說的這種機(jī)器發(fā)明出來!④還有那些你看不到的,甚至看到了憑你的能力也解決不了的現(xiàn)象。比如,你只看到小河里有垃圾,卻看不到是誰扔的;你明明知道有人向湖泊里排放污水,卻沒有能力去制止,你怎么辦？

（宣傳、寫倡議書、向有關(guān)職能部門投訴等等）

同學(xué)們的辦法真多,真高!四.討論暢談其它環(huán)境污染的現(xiàn)象及應(yīng)對(duì)措施。

剛才我們談到的是水污染的現(xiàn)象,后果以及我們將怎樣保護(hù)我們周圍的水環(huán)境。除了水污染以外,我們周圍還有哪些污染環(huán)境的現(xiàn)象?他們將導(dǎo)致怎樣的后果,我們針對(duì)這些現(xiàn)象又準(zhǔn)備采取什么措施來保護(hù)周圍的環(huán)境呢? 1．小組討論: 請(qǐng)把你們觀察到的污染環(huán)境的現(xiàn)象和你的想法跟小組的同學(xué)交流一下，小組里的每個(gè)同學(xué)都要仔細(xì)傾聽別人的發(fā)言,共同分析，出謀劃策。看看哪個(gè)小組的同學(xué)把這些環(huán)境污染的危害分析得最透徹,辦法最切實(shí)可行!2．全班交流。（大氣污染、噪音污染、白色垃圾污染等）

五、三、創(chuàng)設(shè)情境，親身體驗(yàn)。

1．生看錄像，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(課件展示：兩個(gè)小男孩正在比賽往湖水里扔樹枝。)2．到這兒，你該怎么辦?(1)小組討論。

(2)指三名同學(xué)上臺(tái)表演。兩人當(dāng)小男孩，一人當(dāng)老師批評(píng)他們。(3)全班評(píng)價(jià)。

3．課件展示播放課件：一個(gè)阿姨坐在“鳥語林”的草坪上，并將臟東西亂扔。）你又該怎么做？

(1)看到這些，你該怎么做?小組討論。

(2)指兩名學(xué)生上臺(tái)表演，一人扮阿姨，一人去勸說她。全班評(píng)價(jià)。

4請(qǐng)看這邊：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（播放課件：一個(gè)小男孩在往“鳥語林”里扔鍋巴。）你該怎么做？先小組討論，再指名到前面表演，一個(gè)當(dāng)小男孩，一個(gè)當(dāng)小老師批評(píng)他，最后大家評(píng)價(jià)。

五拓展思維，課外延伸。

1．更好的保護(hù)我們的環(huán)境，要在我們周圍立一些標(biāo)語牌，你準(zhǔn)備在標(biāo)語牌上寫一句什么話呢?請(qǐng)你寫在卡片上。2．學(xué)生設(shè)計(jì)一條標(biāo)語然后制作標(biāo)語牌。3．學(xué)生展示各自的標(biāo)語牌。

4．師點(diǎn)評(píng)：這是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的再次鍛煉。而且要從小做起。5．聽音樂《同在藍(lán)天下》

六總結(jié):

今天同學(xué)們都說得很好,對(duì)各種環(huán)境污染的危害了解得非常透徹,制止環(huán)境污染的辦法也切實(shí)可行!那就請(qǐng)把你們的辦法付諸于理論,為了我們共同的家園——甲良鎮(zhèn)創(chuàng)建國(guó)家衛(wèi)生鄉(xiāng)鎮(zhèn)出我們的貢獻(xiàn)!同時(shí)，大自然中的動(dòng)植物都是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑦圩o(hù)他們就是愛護(hù)我們周圍的環(huán)境，也是愛護(hù)我們共同的家園——地球。各國(guó)的人們都非常關(guān)心環(huán)保問題，并為改善環(huán)境做了許多工作。我們小學(xué)生也義不容辭。

教學(xué)反思：上課開始，創(chuàng)設(shè)“綠色行動(dòng)”情景，引起學(xué)生情感上的共鳴，為新課教學(xué)做好情境和情緒的準(zhǔn)備。讓學(xué)生觀察畫面，收集信息，根據(jù)數(shù)學(xué)信息自己提出很多問題，有利于培養(yǎng)他們的質(zhì)疑問難、從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力。讓學(xué)生交流自己收集到的資料并整理和組織語言匯報(bào)。試圖讓學(xué)生在交流的過程中能更大限度的了解環(huán)境受污染的信息。通過學(xué)生的匯報(bào)，做到全班交流，使學(xué)生個(gè)人所獲取的信息擴(kuò)大化。這個(gè)環(huán)節(jié)完全是隨機(jī)性的，教學(xué)的內(nèi)容就是學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容，教師僅作為一個(gè)引導(dǎo)者。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，我也找到了一些圖片與文字資料來讓學(xué)生更深入地了解到環(huán)境污染的嚴(yán)重狀況，引起學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的后果與危害產(chǎn)生恐懼感，從而產(chǎn)生了對(duì)環(huán)境保護(hù)的迫切感。

最后總結(jié)全課時(shí)，為了激發(fā)起學(xué)生保護(hù)地球的信心，仍保持對(duì)美好生活的向往與追求，我選用了一首音樂《同在藍(lán)天下》來結(jié)束本課，用音樂來開頭，也用音樂來結(jié)束，以求整堂課學(xué)生的情感始終都在激蕩之中。

第五篇：一堂機(jī)器人課的教學(xué)設(shè)計(jì)

一堂機(jī)器人課的教學(xué)設(shè)計(jì)

機(jī)器人技術(shù)是我校新開的一門校本課程，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的程序編寫能力、動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力。本課教材是在平時(shí)教學(xué)過程中進(jìn)行總結(jié)的，從學(xué)生的知識(shí)狀態(tài)、需求程度來編寫。機(jī)器人接力賽是一節(jié)課，采用實(shí)踐課的形式，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程中可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生們非常喜歡機(jī)器人實(shí)踐課的形式，他們?cè)诓僮鬟^程中，通過自己編寫程序然后實(shí)踐來完成任務(wù)，比賽可以調(diào)節(jié)課堂氣氛和節(jié)奏。本節(jié)課以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要教學(xué)方法，本著德育滲透原則，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)聲音、碰撞、紅外等模塊的使用。

能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)使機(jī)器人通過碰撞完成交接棒；通過紅外或碰撞探測(cè)將第2個(gè)機(jī)器人停止。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；培養(yǎng)樂觀向上精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：2個(gè)機(jī)器人任務(wù)不同時(shí)如何編寫不同的程序；2個(gè)機(jī)器人之間如何接力。

教學(xué)難點(diǎn)：機(jī)器人接力后各自的動(dòng)作。

教學(xué)準(zhǔn)備

地點(diǎn)：機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室。

教學(xué)設(shè)備：教學(xué)課件、機(jī)器人、計(jì)算機(jī)、白板、哨、秒表。

參考資料：能力風(fēng)暴機(jī)器人使用手冊(cè)。

教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)過程以機(jī)器人進(jìn)行接力比賽為核心。學(xué)生在聽教師敘述任務(wù)后先思考再設(shè)計(jì)完成任務(wù)的方法?？紤]到學(xué)生的能力及時(shí)間，學(xué)生每4人1組，2組為1小隊(duì)。

本節(jié)課將圍繞機(jī)器人接力這個(gè)任務(wù)來進(jìn)行。在引課時(shí)利用運(yùn)動(dòng)會(huì)的實(shí)際比賽來引出此課并讓學(xué)生和現(xiàn)實(shí)生活作聯(lián)想。通過任務(wù)介紹讓學(xué)生了解本節(jié)課內(nèi)容需要小組成員共同完成以達(dá)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的目的。在引言中要注意激發(fā)學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，比如“運(yùn)動(dòng)會(huì)上最讓人激動(dòng)的要屬接力賽了，因?yàn)樗粌H表現(xiàn)了個(gè)人水平，更體現(xiàn)了一個(gè)團(tuán)隊(duì)整體的實(shí)力。作為小組成員，你們每個(gè)人都能完成機(jī)器人特定的任務(wù)，那么老師就要看看每個(gè)小組的整體水平了。今天我們來進(jìn)行一次機(jī)器人接力賽。要求每小組派2個(gè)機(jī)器人參賽。”

學(xué)生通過教師的講解了解本節(jié)課的任務(wù)，并知曉本節(jié)課需要2臺(tái)機(jī)器人，程序也需要2種，只有這樣才可以更好地完成機(jī)器人的接力比賽。

新課教學(xué)

提出問題并解決問題

要讓學(xué)生們思考機(jī)器人之間應(yīng)該如何接力。這一過程是啟發(fā)學(xué)生如何為機(jī)器人編寫程序的過程，讓學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)接力賽跑的情況來思考機(jī)器人如何完成接力賽。比如提問學(xué)生：“機(jī)器人如何才算接棒了呢？”在這一過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究能力，讓他們以小組的形式進(jìn)行討論，并得出結(jié)果。最終引出機(jī)器人接力賽的接觸式和非接觸式2種方法。

配合展示課件讓學(xué)生得出接力方案

播放課件中的動(dòng)畫，使學(xué)生直觀地了解教師意圖，同時(shí)收集學(xué)生的想法，歸納總結(jié)，得出一致的接力方案。

第1棒：機(jī)器人通過聲音傳感器感知哨音后起跑，然后與第2臺(tái)機(jī)器人碰撞，由碰撞傳感器獲得的信息使第1臺(tái)機(jī)器人關(guān)閉輪子電機(jī)，停止。

第2棒：第2臺(tái)機(jī)器人通過碰撞傳感器獲得信息后起跑，然后再通過碰撞傳感器獲得的碰撞終點(diǎn)的信息使輪子電機(jī)關(guān)閉。

流程分析得出最終算法（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

本部分內(nèi)容為整節(jié)課的重、難點(diǎn)，需要學(xué)生在了解接力方法的情況下寫出具體算法。這部分要讓學(xué)生先思考，自己分析，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)過程。在分析過程中，學(xué)生比較容易得到一個(gè)清晰的思路，但是程序和實(shí)踐會(huì)有一定的差距，這點(diǎn)學(xué)生在上機(jī)過程中會(huì)有體現(xiàn)。

教師根據(jù)學(xué)生的講述列出部分學(xué)生算法（預(yù)先準(zhǔn)備的flash課件）。

學(xué)生對(duì)接力過程可能會(huì)設(shè)想出碰撞、紅外2種方案，教師在課件中應(yīng)預(yù)先準(zhǔn)備好2種方案的流程圖。

上機(jī)調(diào)試程序，為實(shí)際展示作準(zhǔn)備（關(guān)鍵部分）

所有的算法最后都是通過程序的方式體現(xiàn)的，學(xué)生需要大量的時(shí)間來調(diào)試，所以在這一部分需要留給學(xué)生充分的時(shí)間，而且由于小組各成員的分工不同，每個(gè)成員所編寫的程序也會(huì)不一樣，教師應(yīng)多了解各組情況，解決出現(xiàn)的問題。

對(duì)調(diào)試過程中出現(xiàn)的一些問題，如機(jī)器人不停、接力時(shí)各模塊條件設(shè)置不正確等，要讓學(xué)生在機(jī)器上運(yùn)行編寫的程序，導(dǎo)入到機(jī)器人中去實(shí)際運(yùn)行，并不斷完善程序。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)遇到一些知識(shí)上的困難，比如機(jī)器人接力問題、機(jī)器起跑的聲音設(shè)置等，教師以引導(dǎo)為主，主要靠小組成員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作共同探討解決。

比賽（實(shí)踐部分）

這是學(xué)生最為興奮的階段，教師要掌握好整個(gè)場(chǎng)面。比賽會(huì)有輸有贏，教師要注意觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，比賽前交代好比賽規(guī)則，分好每個(gè)學(xué)生的任務(wù)，并以視頻進(jìn)行演示，宣布比賽開始。

比賽是學(xué)生知識(shí)的最后檢驗(yàn)，也是學(xué)生興奮程度最高的時(shí)候。學(xué)生往往只注重比賽結(jié)果而忽略比賽的過程，所以教師應(yīng)在這方面多引導(dǎo)學(xué)生在比賽中注意知識(shí)的應(yīng)用。在整個(gè)比賽的過程中不光要注意學(xué)生的任務(wù)完成度，更要關(guān)注到學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在緊張愉快的過程中完成本節(jié)課。

比賽結(jié)束后為學(xué)生設(shè)立部分獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)。

全課總結(jié)

布置思考問題

如果3個(gè)機(jī)器人在環(huán)型跑道上參加比賽應(yīng)該如何編寫程序？

如果是往返的場(chǎng)地應(yīng)該怎樣編寫程序？

評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)團(tuán)結(jié)合作的精神，鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中保持下去。如有不足，也需要指出。

清理實(shí)驗(yàn)室

加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課的印象；做事情有始有終，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

教學(xué)反思

學(xué)生在機(jī)器人的碰撞條件設(shè)置方面可能會(huì)有問題，因?yàn)橛?jì)算機(jī)模擬與實(shí)際運(yùn)行有所不同，這點(diǎn)需要注意。

通過比賽環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。在小組合作過程中可能出現(xiàn)一些問題，如知識(shí)掌握不牢，比賽過程中出現(xiàn)算法和實(shí)際不符等。教師在學(xué)生動(dòng)手操作過程中要密切觀察學(xué)生特點(diǎn)，分組時(shí)要考慮到學(xué)生的知識(shí)掌握情況，必要時(shí)也可以有教師參與。

在教學(xué)過程中可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)程序不清楚、完成任務(wù)有困難等問題，這時(shí)候應(yīng)考慮課件的修改。