第一篇：胡楊贊 教案教學設計

一、俗語導入，胡楊贊

1.齊讀課題。圍繞課題，你想到哪些問題？

2.自讀課文，讀準字音，讀通課文。

3.用自己的話簡要說說課文寫了哪些方面的內(nèi)容？

二、自讀自悟，贊胡楊

1.讀了課文你感受到了什么？

針對課堂上生成，抓住贊進行引導。

2.自讀自悟，體會作者對胡楊的感情，勾畫寫作者對胡楊態(tài)度的句子。

三、細讀分享，一贊胡楊不畏艱險，默默奉獻

1.結(jié)合學生勾畫不知為什么，我卻獨鐘情于胡楊。教師相機指導，引導學生學習下文。反問句這樣的胡楊，怎不叫人動心可以轉(zhuǎn)換為陳述句這樣的胡楊叫人動心。學生對比讀這兩個句子，體會語氣，進而結(jié)合上文讀懂作者鐘情的三個原因。

相機引導學生用簡要的語言說說第4、5段的意思。

作者為什么贊胡楊？引導學生體會胡楊不畏艱險的品質(zhì)。

2.可以設計關聯(lián)詞但卻填空，也可以指導學生歸納本段主要內(nèi)容，還可以引導學生找到本段中承上啟下的句子但就是這樣成長起來的胡楊，對人類的貢獻卻是徹底的。引導學生深入理解徹底二字，感受默默地奉獻，從來沒有索取。

作者為什么贊胡楊？引導學生體會胡楊默默奉獻的品質(zhì)。

四、整體感悟，再贊胡楊

1.這樣的胡楊是怎樣的？

引導學生體會千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。在這兒，作者已把胡楊當作有毅力和意志的生命。

2.這就是生命是指怎樣的生命？像胡楊這樣不畏艱險、默默奉獻的生命。如無數(shù)在邊疆工作的人、戍守邊疆的戰(zhàn)士。3.指導朗讀。

五、朗讀拓展，深悟中心

1.文中多次寫道千年千年千年，請勾畫這些句子。讀一讀，體會體會。

引導理解句子中蘊含的深意。作者由贊胡楊，到贊胡楊的品格，再到具有這種品格的人，這樣寫有什么好處。

2.朗讀課文，體會作者喜愛、敬佩之情，體會作者對具有這種品性的人的歌頌。

3.引讀。我獨鐘情于胡楊，是因為是因為更是因為胡楊讓人贊頌，它有千年不死的千年不倒的千年不腐的作者想贊頌的是生命千年千年千年作者更想贊頌的是具有這種品格的

4.想一想，哪些人具有胡楊這樣的品性。你想對他們說什么呢？☆相關作品

胡楊

胡楊是生活在沙漠中的唯一的喬木樹種，而且，它自始至終見證了中國西北干旱區(qū)走向荒漠化的過程。而今，雖然它已退縮至沙漠河岸地帶，但仍然是被稱為死亡之海的沙漠的生命之魂。

胡楊曾經(jīng)廣泛分布于中國西部的溫帶、暖溫帶地區(qū)，新疆庫車千佛洞、甘肅敦煌鐵匠溝、山西平隆等地，都曾發(fā)現(xiàn)胡楊化石，證明它是第三紀殘遺植物，距今已有6500萬年以上的歷史。如今，除柴達木盆地、河西走廊、內(nèi)蒙古阿拉善一些流入沙漠的河流兩岸還可見到少量的胡楊外，全國胡楊林面積的90%以上都蜷縮于新疆，而其中的90%又集中在新疆南部的塔里木盆地一個被稱為極旱荒漠的區(qū)域。

胡楊雖然生長在極旱荒漠區(qū)，但骨子里卻充滿對水的渴望。盡管為適應干旱環(huán)境，它做了許多改變，例如葉革質(zhì)化、枝上長毛，甚至幼樹葉如柳葉，以減少水分的蒸發(fā)，因而有異葉楊之名。然而，作為一棵大樹，還是需要相應水分維持生存。因此，在生態(tài)型上，它還是中生植物，即介于水生和旱生的中間類型。那么，它需要的水從哪里來呢？原來，它是一類跟著水走的植物，沙漠河流流向哪里，它就跟隨到哪里。而沙漠河流的變遷又相當頻繁，于是，胡楊在沙漠中處處留下了曾駐足的痕跡?？恐档谋Ｕ?，只要地下水位不低于4米，它依然能生活得很自在；在地下水位跌到6～9米后，它只能強展歡顏、萎靡不振了；地下水位再低下去，它就只能辭別塵世。所以，在沙漠中只要看到成列的或鮮或干的胡楊，就能判斷這里曾經(jīng)有水流過。正因為如此，有人將胡楊稱為不負責任的母親，它隨處留下子孫，卻不顧它們的死活。其實，這也是一種對環(huán)境制約的無奈。

塔里木盆地的胡楊，特別是塔里木河沿岸的胡楊，是地球上胡楊最多的一片分布區(qū)，曾經(jīng)十分輝煌。西漢時期，樓蘭的胡楊覆蓋率至少在40%以上，人們的吃、住、行都得靠它。在清代，仍胡桐（即胡楊）遍野，而成深林。但從20世紀的50年代中期至70年代中期的短短20年間，塔里木盆地胡楊林面積由52萬公頃銳減至35萬公頃，減少近三分之一；在塔里木河下游，胡楊林更是銳減70%。在幸存下來的樹林中，衰退林占了相當部分。造成這種結(jié)局的原因，主要還是人類不合理的社會經(jīng)濟活動。胡楊及其他植物的消亡，致使塔里木河中下游成為新疆沙塵暴兩大策源區(qū)之一。有幸的是，人們已從挫折中吸取了教訓，開始了挽救塔里木河、挽救胡楊林的行動。向塔里木河下游緊急輸水已初見成效，兩岸的胡楊林開始了復蘇的進程。面積近39萬公頃的塔里木胡楊林保護區(qū)已升格為國家級自然保護區(qū)；輪臺胡楊公園也升格為國家森林公園；以胡楊林地為主體的塔里木河中游濕地受到國際組織的關注，并列為重點保護的對象。第一次受到人類如此高規(guī)格禮遇的胡楊林，一定不會辜負人類的期待，將重展歷史的輝煌！

維吾爾族人民給了胡楊一個最好的名字托克拉克，即最美麗的樹。它的美麗，源自它們面對干旱的頑強和悲壯，而保護和發(fā)展胡楊的美麗，則是我們?nèi)祟惒豢赏菩兜呢熑魏土x務。

第二篇：《胡楊贊》教學設計

教學目標

1、學習本課8個生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。

3、能用簡短的語言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。

4、體會作者反復運用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。

教學重、難點

理解課文內(nèi)容，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發(fā)學生對胡楊的崇敬之情。

教學時間

2課時。

教學準備

背景音樂，胡楊組圖（課件）。

教學過程

第一課時

教學目標

1、初讀課文，學習生字詞，感知文章內(nèi)容，了解作者鐘情于胡楊的幾個方面。

2、用簡短的話概括4、5、7自然段的意思。

教學流程

一、創(chuàng)設情境，引入文眼

1、背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當黃沙襲來的時候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風暴搏斗，生生不息。它就是——胡楊。（出示胡楊組圖）

2、師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。（揭示課題，齊讀）

二、緊扣文眼，整體感知

1、過渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？

2、生自主讀文三遍（出示閱讀要求）。

（1）大聲朗讀，讀準字音，讀連貫、流利。

（2）同桌讀（齊讀，分段讀），糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。

（3）自主默讀，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？

3、匯報初讀情況。

（1）指名分段朗讀，糾正字音，師相機引導學生用簡短的話說出4、5、7段的意思。

（2）問：作者鐘情于胡楊的哪些地方？（師相機板演：無人關照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻）

三、自主品讀，披文入情

1、過渡：作者鐘情于無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻的胡楊，讀了課文，你對怎樣的胡楊動情了，請找到相關的段落讀一讀，把你動情的原因?qū)懴聛?，再動情地讀一讀。

2、生自主閱讀，勾畫、作批注，有感情地朗讀。

3、同桌交流感受體會，有感情地朗讀。

第二課時

教學目標

1、精讀課文，探究作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。

2、背誦喜歡的段落，用自己的話贊美胡楊，激發(fā)學生對胡楊的崇敬之情。

3、體會作者反復運用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。

教學流程

一、詞語引入，回顧內(nèi)容

1、抄寫詞語：鐘情、無人關照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻。

2、師：作者鐘情于無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻的胡楊，才寫下這贊美的文字——胡楊贊。

二、交流體會，精讀感悟

1、過渡：作者為何對這樣的胡楊情有獨鐘？讓我們再一次走進課文，去探尋這些詞語背后的意思。

2、匯報交流，朗讀感悟

（1）無人關照的胡楊（第3段）。

抓住“眼淚”一詞，引導“胡楊的眼淚是什么”“它為何要流淚”，體會胡楊受了傷就流出“淚”來為自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長，表現(xiàn)出很強的生命力。

（2）弓腰駝背的胡楊（第4段）。

可從“慘不忍睹”一詞入手，引導說說“什么叫慘不忍睹”“胡楊長相為何如此慘不忍睹”，體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應惡劣的自然環(huán)境，它有著較強的適應能力和極強的生命力。

（3）粗茶淡飯的胡楊（第5段）。

①抓住“粗茶淡飯”一詞，“粗茶淡飯在生活中是用來形容什么的？這里呢？”（生長條件極其惡劣）“胡楊粗茶淡飯的生長環(huán)境是怎樣的？”

②“它是在夏季酷熱……只有粗茶淡飯”，引導：讀這個句子，你想說什么？（板演：頑強的生命力）

③能把這種頑強的生命力讀出來嗎？（指名讀，齊讀）

（4）默默奉獻的胡楊（第7段）。

①“它的樹干木質(zhì)堅硬……從來沒有索取。”引導：你讀懂了什么？

②“徹底”說明什么？（體會胡楊對人類的奉獻是毫無保留的。）

③讓我們把胡楊毫無保留的奉獻精神讀出來。（齊讀）

3、小結(jié)：無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個信息：它的生命是那樣的（頑強），所以，它才會千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！（板演：千年……千年……千年）這樣的胡楊，怎不叫人動心，不叫人愛呢？

4、問：作者為了表達自己的愛，幾次用到了“千年……千年……千年”？這樣寫有怎樣的好處？

三、升華情感，書寫敬意

1、過渡：多么頑強的生命力，它感動了作者，作者又用雋永的文字感動著我們。你對哪段文字感觸最深，請你盡情讀一讀，贊一贊。

2、生自主朗讀，背誦。

3、出示背景音樂，胡楊組圖，指名背誦。

4、師：我們感動于胡楊，感動于它頑強的生命，感動于它毫無保留的奉獻精神。此時此刻，你心中一定也有話想說，想贊一贊這西域的美麗風景——胡楊。趕快寫一寫，贊美贊美胡楊吧！

5、生自主寫話。

6、出示背景音樂，胡楊組圖，指名讀出學生的贊美。

附：板書設計（略）

第三篇：胡楊贊教學設計

《胡楊贊》教學設計

璧泉小學 楊富君

一、教材分析及說明

《胡楊贊》是義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第六單元的一篇精讀課文。這篇課文通過作者由“獨鐘情”到“動心”到“贊頌”一系列的感情主線，抒發(fā)作者對胡楊頑強生命力的贊美，表達了作者對胡楊由衷的喜愛之情和對具有不畏艱險、無私奉獻的人的欽佩之情。

全文既有昂揚的激情，又有優(yōu)美的文筆，二者相得益彰，非常適合朗讀、誦讀訓練。作為小學高段語文的教學，既要抓學生對文章內(nèi)容的理解，情感的體驗，更要引導學生領悟?qū)懽鞣椒ā⑿揶o手法在表情達意方面的作用。

二、學情分析

《語文新課程標準》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。五年級的學生有較強的識字能力，在語言文字理解上已有一定的基礎，學生之間已具備合作意識，學生的求知欲強，因此，本課教學時采用“以讀促情，讀中感悟”的主題思想，激發(fā)學生情感，鼓勵學生相互合作、相互交流，培養(yǎng)學生的合作探究意識，發(fā)展學生思維，陶冶學生情操，真正體現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話。

三、教學理念

新課程的實施，課堂已是師生互動，心靈對話的舞臺，是師生共創(chuàng)奇跡的時空，是向未知挺進的旅程，是點燃學生智慧的火把。因此，我力求在這課的教學中貫穿生活性、發(fā)展性、生命性這三大理念，讓學生在“自主、合作、探究”的過程中學習。

四、教學目標

結(jié)合小學語文課程標準對小學5—6年級的階段目標，結(jié)合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，我設計了以下教學目標：

（1）知識技能目標：精讀課文，探究作者鐘情于胡楊的原因，并領悟課文在表達上的一些特點。

（2）過程方法目標：培養(yǎng)學生獨立思考，共同研究的學習習慣，全面提高學 1

生的語文素養(yǎng)

（3）情感態(tài)度價值觀目標：感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發(fā)學生對胡楊的崇敬之情。

五、教學方法：

啟發(fā)式、情景式、引導法

六、學習方法： 自主閱讀、合作探究

七、教學重難點：

根據(jù)本單元的教學重點，根據(jù)本課的特點，教學重點難點是：

1、引導學生體會作者鐘情于胡楊的原因，進而體會作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻的人的歌頌。

2、學習作者描寫胡楊運用象征的手法，領悟文章的一些表達方法。

八、教學準備：課文課件、錄音帶

九、教學過程

(一)創(chuàng)設情景，交流體驗

1、多媒體展示，教師語言描述,引出胡楊

在茫茫的大沙漠，當黃沙襲來的時候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了??有一個綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風暴搏斗，生生不息，干旱只能摧毀它的容顏卻無法動搖它維系生命的剛毅決心；風沙只能扭曲它的身姿卻無法淹沒它向往生命的雄心烈焰；大漠只能吞噬它的軀體卻無法摧毀它延續(xù)生命的錚錚鐵骨，這就是不屈不撓的胡楊樹。

【設計意圖：至此，學生的情感及注意力都自然的投入學習中，并為接下來的學習和體驗都做好了鋪墊?！?/p>

2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。我們繼續(xù)學習第23課，齊讀課題《胡楊贊》，由“贊”你想到哪些詞？(揭示課題，齊讀)是?。∫粋€“贊”讓我們聯(lián)想到許多褒義詞，讓我們再次走近課文，（自讀課文）找出表達作者對待胡楊態(tài)度的三個句子。讓學生歸納出體現(xiàn)作者感情的詞語，（教師相機板書：

鐘情——動心——贊頌）

【學生通過初讀課文，在了解課文大意的基礎上去體驗作者的情感，實現(xiàn)學生與文本的對話，與作者產(chǎn)生共鳴?！?/p>

（二）引領探究，拓展新知

出示學習目標，請同學們圍繞學習目標合作學習課文3——7自然段，并加以批注。接著，我用課件展示問題：

（1）、作者為什么獨鐘情于胡楊呢？找出相關的句子讀一讀，體會體會（2）、邊讀邊想象畫面，作者為什么會贊美胡楊？（3）、作者是怎樣贊美胡楊的？你還想到了些什么？

然后讓學生帶著問題讀書，還可以提出新的問題。學生自學后，按問題來匯報。學生歸納出胡楊品格的詞語（無人關照——弓腰駝背——粗茶淡飯——默默奉獻）

【設計意圖：根據(jù)《新課程標準的要求》在教學中應努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合，因此這一部分的設計我注意培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣，把大量時間留給了學生，充分讓學生自己去閱讀、去品味、去理解、去感受，而教師只抓住了一個統(tǒng)領全篇問題來貫穿課堂始終，并通過學生探究內(nèi)涵，引導學生獨立思考，拓展思維?！?/p>

（三）尊重主體，提供空間

學生匯報第一個問題時，讓學生抓住3、4、5自然段的每段開頭的一句話，邊讀邊體會，以及體會寫作特點和表達方法，其他學生補充自己的感受。讓學生深入理解作者獨鐘情于胡楊的原因。教師小結(jié)，激發(fā)學生情感，讓學生帶著激情朗讀課文的這一部分。學習中，一定要注意對讀的訓練與評價。

學生匯報第二個問題時，讓學生抓住關鍵的詞句來體會鐘情于胡楊的原因，理解 “嶙峋、慘不忍睹、粗茶淡飯、徹底、惡劣”等詞語的意思，讓學生明白：胡楊生長條件極其惡劣卻有著頑強的生命力、胡楊對人類的奉獻卻又是毫無保留的，從樹干、樹葉、到它流出的眼淚，它把自己所有的一切都徹底的貢獻給了人類，多么無私。師生共同研討，激發(fā)情感朗讀課文。并注意學生讀的感受與評價。

學生匯報第三個問題時，繼續(xù)讓學生邊讀邊體會，重點體會““這樣的胡

楊”是怎樣的胡楊？千年??千年??千年??文中幾次見到這個句式？（多媒體出示三個句子）進行比較探究，引導學生說出自己的發(fā)現(xiàn)，并采用多種形式來讀第六自然段，讓學生充分感受胡楊頑強的生命力，激發(fā)學生情感朗讀課文。并注意學生讀的感受，與評價。

（四）深入探究，激情升華

三個問題解決后，設計了拓展訓練。胡楊頑強的生命力，作者對胡楊由衷的贊美，無論自然條件如何惡劣，他總是積蓄著力量，努力的成長。作者僅僅是在贊美胡楊樹嗎？你從文中哪里看出來的？你想到了哪些具有胡楊精神的人？（邊疆建設者、清潔工、戍邊戰(zhàn)士、身殘志堅的人??）教師小結(jié)：這種用具體的事物表現(xiàn)某種特殊含義這樣的方法叫作象征的表達方法。比如五星紅旗象征祖國，這里有些詞語，你能說出它們的象征意義嗎？小草——（）蠟燭——（）梅花——（）橄欖枝——（）除了象征這種表達手法，文章中還有哪些表達方法值得學習，你能找出來嗎？（比喻、擬人、反問、排比??）

【設計意圖：讓學生走出文本，回歸生活，在生活中尋找、發(fā)現(xiàn)、學習胡楊精神?！?/p>

（五）總結(jié)創(chuàng)新，課外延伸

1、多么頑強的生命力，它感動了作者，作者又用雋永的文字感動著我們。你對哪段文字感觸最深，請你盡情讀一讀，背一背。

2、我們感動于胡楊，感動于它頑強的生命，感動于它毫無保留的奉獻精神。此時此刻，你心中一定也有話想說，想贊一贊這西域的美麗風景——胡楊吧?。ㄔO計寫話練習）

學生匯報，教師總結(jié)：（教師語言描述）胡楊生生死死上千年，它用不朽的精神譜寫了生命的贊歌，它用不屈的品質(zhì)詮釋了生命的意義，它用徹底的貢獻闡述了生命的價值，愿胡楊精神充盈我們思想的荒漠，長出生命的綠洲。生活中如同胡楊般頑強默默奉獻的人不計其數(shù)：

（課件展示，教師語言描述）：唐山孤兒張祥青，把一切苦難看成老天對自己的眷顧，在貧困和苦難中學會堅強和勇敢，創(chuàng)造財富回報社會，為汶川捐款1個億；（身殘志堅）殘缺的身體，卻為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要 4

語言，她們在我們眼中最美，她們演繹了生命的奇跡；那地震中震垮了的鋼筋水泥，那只手，顯示的是生命的欲望，頑強的生命力，他們從死神的手中逃回來仍堅強地活下去。讓我們再次深情地朗讀這三個句子吧：（課件展示胡楊三千年的三個句子）

【這篇課文表達了對胡楊頑強生命力默默奉獻的贊美，因此我用課件展示了一些感人的畫面，從而激發(fā)起學生情感，并再次讓學生齊讀這三個句子，深化對文本內(nèi)涵的理解，突出“生命性”這一教學理念】。

十、小結(jié)：

以上，就是我對這一課的基本設想，值得注意的是，這節(jié)課的設計是以問題為引線的，讓學生帶著問題去讀書，去尋找答案。在回答問題的時候，應注重學生多元的感受，意義的生成，以及新的問題發(fā)現(xiàn)。教學時依托文本，又不局限于文本，注意課外的拓展，資料的補充。課堂教學注重體現(xiàn)自主性、開放性、生成性。重視學生的自我感受，以及情感的教育。

課外作業(yè)設計：

用你在課文中領悟到的一些表達方法來練習寫一寫小草、蠟燭、梅花或者橄欖枝?！具@一設計，不僅極大地激發(fā)了學生寫作興趣，還讓學生把課堂中學到的東西延伸到課外，體現(xiàn)了語文教學的發(fā)展觀?！?/p>

板書設計：

鐘情——無人關照

胡楊贊 動心——弓腰駝背 默默奉獻

贊美——粗茶淡飯

第四篇：胡楊贊教學設計

胡楊贊教學設計 教學目標

1、精讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。

2、用自己的話贊美胡楊，激發(fā)學生對胡楊的崇敬之情。

3、體會象征的手法，反復運用“千年??千年??千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。

教學流程

一、由課題入手

（有了第一課時的字詞教學和學生的聲情并茂地讀，自然進入第二課時。）回頭再讀課題《胡楊贊》，由“贊”你想到哪些詞？

二、直奔重點，深入體會，積累語言

（為什么鐘情于胡楊？）

1、是??！一個“贊”讓我們聯(lián)想到許多褒義詞，讓我們走近課文，看看作者是怎樣贊美胡楊樹的？文中哪一個自然段在集中贊美胡楊樹？（6自然段）

2、課件出示第6自然段。

（一個無人關照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心？）

（1）這句話中講了怎樣的胡楊讓作者動心？（相機板書：無人關照彎腰駝背粗茶淡飯）

（2）文中哪些自然段在講胡楊的這些特點？（板書：345）

3、自讀勾畫你印象最深的部分，批注真切的感受。

（1）自讀課文3－5自然段，勾畫介紹胡楊特點的句子，寫感受體會。

（2）同桌交流體會。

（3）集體交流。

4、第3自然段（無人關照的胡楊）

（1）抓住“眼淚”一詞，引導“胡楊的眼淚是什么？它為何要流淚？”

（2）讀到這些文字看到這樣的畫面你想說什么？表現(xiàn)出很強的生命力。

（3）讀出你的感受。

5、第4自然段（彎腰駝背的胡楊）

（1）引導理解“慘不忍睹”，胡楊長相為何如此慘不忍睹？

（2）理解“嶙峋”形容人瘦弱但有精神，嶙峋的老人是什么樣子？想想嶙峋的胡楊樹長什么樣？

（3）葉子的變化，因為它骨子里充滿對水的渴望，為了適應干旱環(huán)境做了許多改變，以減少水分的蒸發(fā)。

善于讀書的同學是否了發(fā)現(xiàn)了24課《到山下去看樹》也有一段描寫胡楊葉子的句子，找出來讀讀。質(zhì)疑：同是胡楊的葉子，為什么葉子光澤卻不一樣呢？從而體會作者所表達的思想感情。（課件出示句子）：

①它的葉子常常是晦暗的灰色，至多是個淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優(yōu)雅！

②那樹葉密密的、寬闊的胡楊樹啊，隨同它光亮的綠色，它沖天的氣勢，還有它無聲洶涌的血汗以及脈絡的絲絲縷縷，從此就印在我們青春歲月有深處！

6、第5自然段（粗茶淡飯的胡楊）

（1）干旱的荒漠、鹽堿地帶

（2）“粗茶淡飯”在生活中是用來形容什么的？這里呢？胡楊粗茶淡飯的生長環(huán)境是這樣的？（生長條件極其惡劣）

（3）能把這種頑強的生命力讀出來嗎？（指名讀，齊讀）

過渡：就是這樣的胡楊！引讀“一個無人關照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心？”

作者鐘情于胡楊還有另一個原因：

7、第7自然段（默默奉獻）

（1）默讀，說說你讀懂了什么？

（2）“徹底”說明什么？（體會胡楊對人類的奉獻是毫無保留的。）

從樹干、樹葉、到它流出的眼淚，它把自己所有的一切都徹底的貢獻給了人類，多么無私！

（3）讓我們把胡楊毫無保留的奉獻精神讀出來。（齊讀）

過渡：這樣的胡楊，怎不叫人動心，呢？再讀，出示第6自然段，（多媒體）

三、領悟表達方法，落實單元重點

1、作者僅僅是在贊美胡楊樹嗎？你從文中哪里看出來的？（學習象征的表達方法。）

（1）理解第八自然段

（2）你想到了哪些具有胡楊品格的人？

（3）齊讀最后一句話，這句話在文中出現(xiàn)了幾次？體會這樣寫的好處。課件出示句子：

胡楊三千年：長著千年不死，死后千年不倒，倒后千年不腐。

這樣的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。

這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命

四、升華情感，書寫敬意。

文中作者用激情洋溢的文字表達了對胡楊的贊美，而詩人用優(yōu)美的詩歌表達對胡楊的贊美，請把你的贊美之情送進去，讀（課件出示詩歌《胡楊贊》）。

胡楊贊（文 中夫）

生命是一種頑強

倒了不腐一千年不朽

生命是一種悲壯

彎了不卑一千年陽剛。

生命里沒有淪落

一千年堅守

生命里沒有荒涼

一千年信仰

一片胡楊

一千年寒暑

一片輝煌

一千年不僵

一片胡楊

你讓我懂得什么是忍耐，一片向往

你讓我懂得什么是滄桑

金色的樹

你讓我懂得什么是精神

金色的渴望

你讓我懂得什么是高尚

金色的樹

悠悠歲月

金色的飛揚

輝輝胡楊

活著不死一千年不屈

是生得精彩

死了不倒一千年颯爽

活得陽光

音樂家，歌唱家卻用動人的旋律、甜美的歌聲贊美胡楊，帶著你崇高的敬意欣賞（出示孟根演唱的歌曲《胡楊贊》）

過渡：我們感動于胡楊，感動于它頑強的生命，感動于它毫無保留的奉獻精神。此時此刻，你心中一定有許多話想要說，一句話，幾句話或者試著寫這樣一首小詩抒發(fā)你對胡楊的贊美之情吧！

1、學生創(chuàng)作。

2、分享成果。

3、總結(jié)全文。

板書略

第五篇：《胡楊贊》教學設計（定稿）

一、教學目的、要求：

1．精讀課文，探究作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。2．背誦喜歡的段落，用自己的話贊美胡楊，激發(fā)學生對胡楊的崇敬之情。3．體會作者反復運用千年千年千年的排比句式在文章中表情達意的作用。

4、發(fā)現(xiàn)課文在表達上的特點，并體會這樣寫的好處。

二、教學重、難點：

1、引導學生體會作者鐘情于胡楊的原因。

2、感悟作者對象胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻人的歌頌。

三、課前準備：

胡楊的圖片

四、課時安排：

兩課時

教學過程:

第二課時

一、由課題入手

1.今天，我們繼續(xù)學習第23課，板書課題，從題目我們知道文章寫什么？（對胡楊的贊美）讓我們滿懷贊美之情齊讀課題，讓我們再次走近課文，看看作者是怎樣贊美胡楊樹的?；貞浺幌?，文中哪一個自然段在總的集中贊美胡楊樹？（6自然段）

2、出示第6自然段。

（一個無人關照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個粗茶淡飯的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心？）這句話中講了怎樣的胡楊讓作者動心？（板書：無人關照 彎腰駝背 粗茶淡飯）

3、文中哪些自然段在講胡楊的這些特點？（板書：3 4 5）

二、直奔重點，深入體會，積累語言

1.、（1）下面老師請一生讀第3自然段，請同學們想一想，你從哪里知道這是一棵無人關照的胡楊？自生自滅什么意思？（2）那么胡楊的眼淚是什么？（從傷口流出的黃水。）

（同學們，一般我們認為，一個人好流眼淚是懦弱的表現(xiàn)，胡楊流眼淚你是怎樣認識的？

（胡楊受了傷就流出淚來為自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長，表現(xiàn)出很強的生命力。）

（3）實際上胡楊眼淚就是胡楊堿，它能消毒殺菌。

（4）齊讀讀出你的感受。

2.、請看大屏幕，這還是一棵怎樣的胡楊？（多媒體展示）

（1）自由讀第4自然段找出文中描寫胡楊樣子的語句。齊讀這句話。

（2）學習第5段

過渡：孩子們，你們知道嗎，長著這么一副丑樣子的胡楊，卻被維吾爾族人稱為 托乎拉克，意思是美麗的樹。為什么，這得從它長成這種樣子的原因說起。胡楊獨特的生存環(huán)境是怎樣的？我們來讀第5段。

什么叫粗茶淡飯？大家想想，植物生長都需要什么？（陽光、溫度、水分）對于植物來說，錦衣玉食的生活就是水分充足、養(yǎng)分充足，而胡楊的粗茶淡飯的生長環(huán)境卻是怎樣的？課件：（干旱的荒漠一天天長大。）

B、胡楊生來沒有錦衣玉食，只有粗茶淡飯，為了抵御呼呼怒號的風沙，胡楊只能把根扎得深之又深，只能彎下腰身，所以，（課件）（導讀：它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上；）

c為了節(jié)約那極其有限的水，它只能適應環(huán)境，盡最大努力減少水分的蒸發(fā)，所以，（導讀：它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸齒狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優(yōu)雅?。?/p>

d、胡楊每一根扭曲的枝杈都顯露著成長的艱辛，每一片晦暗的葉子都是它無聲的、不屈的吶喊，所以，人們稱它為美麗的樹，不是指它的外表，而是在贊美什么？（板書：頑強的生命力）

（4）把自己的體會送入文中讀一讀。

過渡：就是這樣的胡楊！請同學們再讀一個無人關照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個粗茶淡飯的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心？（多媒體）

（5）反問句這樣的胡楊，怎不叫人心動可以轉(zhuǎn)變?yōu)殛愂鼍洹＿@樣的胡楊，真叫人心動。（課件）

（學生對比讀這兩個句子，體會語氣，進而結(jié)合上文讀懂作者鐘情的三個原因。）

4、作者對胡楊情有獨鐘還有一個重要的原因，請用你喜歡的方式自己讀一讀第七自然段。

①老師請一位同學再來讀一讀這句話：課件它的樹干木質(zhì)堅硬從來沒有索取。引導：你讀懂了什么？（板書：無私奉獻）

②徹底說明什么？(體會胡楊對人類的奉獻是毫無保留的。從樹干、樹葉、到它流出的眼淚，它把自己所有的一切都徹底的貢獻給了人類，多么無私！