第一篇：《胡楊贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

《 胡楊贊 》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二課時(shí)）

虞城縣城郊鄉(xiāng)大郭樓小學(xué)

李敏

《 胡楊贊 》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析：

《胡楊贊》是西師大版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇精講課文。作者運(yùn)用質(zhì)樸的語(yǔ)言，展現(xiàn)茫茫戈壁上的胡楊。從胡楊的眼淚、獨(dú)特的長(zhǎng)相、生存環(huán)境以及對(duì)人類的貢獻(xiàn)講述了我鐘情于胡楊的原因，贊揚(yáng)了胡楊千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，表達(dá)了作者對(duì)胡楊的敬佩之情。文章采用象征的手法托物言志，借物喻人，更贊美那些像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中默默奉獻(xiàn)的人。

（二）教學(xué)對(duì)象分析：

五年級(jí)的孩子具有一定的認(rèn)知能力，擁有豐富的情感，能夠獨(dú)立思考，積極參與學(xué)習(xí)。但由于胡楊生長(zhǎng)在荒漠，離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，為了消除空間感、陌生感，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境給予學(xué)生引導(dǎo)與輔助。

（三）教學(xué)環(huán)境分析：

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況以及學(xué)校實(shí)際情況，選擇多媒體教室環(huán)境。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者鐘情于胡楊的原因，背誦自己喜歡的段落。

2.品到心里，讀出感受，體會(huì)作者字里行間流露出對(duì)胡楊品性的贊美及對(duì)具有胡楊品性的人的贊頌。3.揣摩課文表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)其好處。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，了解作者鐘情于胡楊的原因。

2.品到心里，讀出感受，體會(huì)作者字里行間流露出對(duì)胡楊品性的贊美及對(duì)具有胡楊品性的人的贊頌。

（二）難點(diǎn)：

揣摩課文表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)其好處。

四、教法學(xué)法

（一）教學(xué)方法： 1.朗讀品悟法 2.情境創(chuàng)設(shè)法

（二）學(xué)法指導(dǎo)： 1.自主學(xué)習(xí)法 2.合作探究法

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.搜集有關(guān)胡楊的圖片、文字資料，富有濃郁地方特色的新疆民樂(lè)，增強(qiáng)對(duì)胡楊的直觀認(rèn)識(shí)。

2.自制多媒體課件。

六、教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查，總體感知

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文，檢查同學(xué)們學(xué)習(xí)情況，出示生字詞：千年不腐

慘不忍睹

弓腰駝背

嶙峋

惡劣

粗茶淡飯

積蓄 用學(xué)過(guò)的詞說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的胡楊？

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)復(fù)習(xí)回顧，組織扎實(shí)的語(yǔ)言學(xué)用訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和概括能力，學(xué)以致用?！?/p>

二、出示俗語(yǔ)，初識(shí)胡楊

1、出示句子，齊讀 胡楊三千年 長(zhǎng)著千年不死 死后千年不倒 倒地千年不腐

1、自由讀讀，俗語(yǔ)中你明白了什么？

2、齊讀句子，讀出自己的體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)讀俗語(yǔ)初識(shí)胡楊風(fēng)采，引發(fā)學(xué)生無(wú)限遐想，既點(diǎn)題緊扣文眼，又抓住文本主旨，激發(fā)學(xué)生了解胡楊的興趣，對(duì)于師生深入地與文本對(duì)話，細(xì)讀品悟“三贊胡楊”做了鋪墊。】

三、品讀課文，鐘情胡楊

1、（過(guò)渡）出示自學(xué)提示

導(dǎo)學(xué)提示：自然界長(zhǎng)壽的樹種有很多，作者為什么獨(dú)鐘情于胡楊呢？默讀3--5小節(jié)，在書上寫下自己的思考。

2、交流 出示句子：

也許是由于胡楊的“眼淚”吧?據(jù)說(shuō)千百年來(lái)胡楊都是無(wú)人關(guān)照、自生自滅的。有人傷害了它，它就從“傷口”流出“眼淚”；有人要把它鋸斷，它就從被鋸斷的地方噴射出一米多高的黃水，據(jù)說(shuō)這黃水同樣是“眼淚”。

師生討論、交流。體會(huì)胡楊在無(wú)人關(guān)照的情況下為了生長(zhǎng)自己給自己療傷，這是多么頑強(qiáng)！范讀、個(gè)人讀、齊讀 出示句子：

有人說(shuō)它長(zhǎng)得不好看，有人甚至說(shuō)它“慘不忍睹”。它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上。它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸齒狀；它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個(gè)淡綠色，沒(méi)有銀杏的挺拔和柏樹的優(yōu)雅！

師生討論、交流感受。

胡楊的長(zhǎng)相為何如此獨(dú)特？跟老師一起走進(jìn)漠漠黃沙，生閉眼想象：（師創(chuàng)設(shè)情景）

漠漠黃沙，一望無(wú)際，胡楊嶙峋地站在那兒，狂風(fēng)呼嘯，沙石滾滾，所到之處，天昏地暗。河流退卻了，人群退卻了，只有它勇敢地與風(fēng)沙抗?fàn)帲执蟮纳呈挈c(diǎn)般的砸在它的身上，葉子傷痕累累，樹皮層層剝落，脊梁彎曲了。烈日炎炎下，毒辣的陽(yáng)光炙烤著它，葉形改變了，葉色晦暗了，可它仍傲然挺立于漠漠黃沙之上。聽了老師的描述，你仿佛看到了什么？

師生交流，體會(huì)胡楊為了適應(yīng)惡劣的環(huán)境，不惜變得慘不忍睹，這是多么頑強(qiáng)！

齊讀句子。出示句子:

干旱的荒漠，含鹽量高達(dá)百分之十的鹽堿地帶，就是它生長(zhǎng)的地方，就是它的“家”。它在夏季酷熱、冬季嚴(yán)寒、年降水量只有十幾毫米的惡劣環(huán)境下，一天天長(zhǎng)大。

師生討論、交流。句子比較，談發(fā)現(xiàn)：

干旱的荒漠，含鹽量高的鹽堿地帶，就是它生長(zhǎng)的地方，就是它的“家”。它在夏季酷熱、冬季嚴(yán)寒、年降水量很少的惡劣環(huán)境下，一天天長(zhǎng)大。

交流體會(huì)“百分之十”、“十幾毫米”這些詞更具體形象地突出胡楊生長(zhǎng)環(huán)境惡劣。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)為了讓學(xué)生更好地了解胡楊，感知形象，適時(shí)、適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助學(xué)生理解胡楊的“頑強(qiáng)”，拓寬學(xué)生的視野，通過(guò)比較句子，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確?！?/p>

四、讀句子，動(dòng)心胡楊

剛才我們品讀了文字，認(rèn)識(shí)了具有頑強(qiáng)生命力的胡楊，讓我們走近它，欣賞它的風(fēng)采。一邊出示胡楊組圖一邊描述：這就是令作者鐘情的胡楊。一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，一個(gè)弓腰駝背的胡楊，一個(gè)“粗茶淡飯”的胡楊。究竟是胡楊的什么不僅讓作者鐘情而且讓作者動(dòng)心呢？

出示句子：

一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，一個(gè)弓腰駝背的胡楊，一個(gè)“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)胡楊的頑強(qiáng)的意志和毅力?；刈x感悟:

1、嚴(yán)寒中挺拔，鹽堿中抗?fàn)?，一棵胡楊就是一支生命的贊歌，這就是……（齊讀句子）

2、無(wú)論自然條件怎樣惡劣，它總是積蓄力量努力生長(zhǎng)，這就是……（齊讀句子）

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)借助胡楊圖片，以回讀的形式，反復(fù)涵詠，充分對(duì)話，使學(xué)生對(duì)胡楊有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)與全新的提高。讓學(xué)生了解胡楊、贊美胡楊不是一蹴而就的，這是一個(gè)層層推進(jìn)、在對(duì)話中不斷強(qiáng)化的情感過(guò)程?！?/p>

五、深化感情，贊美胡楊

1、胡楊的頑強(qiáng)的生命力令人敬佩，回顧學(xué)習(xí)前幾個(gè)小節(jié)的方法。

自讀提示： 勾畫感動(dòng)語(yǔ)句, 圈點(diǎn)關(guān)鍵詞語(yǔ)； 靜心品讀體會(huì)，記下思考感悟。

運(yùn)用我們剛剛學(xué)過(guò)的這種方法，自學(xué)課文第七小節(jié)，你又認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的胡楊？

但就是這樣成長(zhǎng)起來(lái)的胡楊，對(duì)人類的貢獻(xiàn)卻是徹底的：它的樹干木質(zhì)堅(jiān)硬，是優(yōu)良的建材；它的枝葉營(yíng)養(yǎng)豐富，是牛羊愛吃的佳肴；更有它流出的“眼淚”，叫做“胡楊堿”的，也可以被人們用來(lái)食用、洗衣、制肥皂……

抓住重點(diǎn)詞“徹底”、“樹干”、“樹葉”、“眼淚”感悟胡楊只知道默默奉獻(xiàn)、從來(lái)沒(méi)有索取的品質(zhì)。齊讀句子

1、我們認(rèn)識(shí)了胡楊，了解胡楊后，此時(shí)此刻，同學(xué)們拿起筆來(lái)，贊一贊你心中的胡楊。

生寫句子贊胡楊，交流。

2、作者僅僅是在贊頌胡楊嗎？還有很多像胡楊一樣的事物，它們頑強(qiáng)、奉獻(xiàn)、令人敬畏。本文正是運(yùn)用這樣的象征手法來(lái)贊頌像胡楊一樣的生命。

出示句子：

這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)抓關(guān)鍵詞，品詞析句，讀中思，讀中悟，讀中升華，胡楊“頑強(qiáng)奉獻(xiàn)”的形象立在學(xué)生心中。既關(guān)注優(yōu)美詞句的積累，又引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文章的表達(dá)特色，為寫作奠基?！?/p>

六、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1、本文運(yùn)用象征手法，贊美胡楊不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品性。這是一支生命的贊歌，更贊頌了具有胡楊品性的人。

2、作業(yè)芳草地：

A.摘抄文中的好詞佳句，讀一讀，背一背。

B.課后欣賞《到山下去看樹》，認(rèn)識(shí)胡楊一樣精神的人。

七、板書設(shè)計(jì)

胡

楊

贊

頑強(qiáng)

奉獻(xiàn)

千年不死

千年不倒

千年不腐

第二篇：《胡楊贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

2、有感情地朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。

3、能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。

4、體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

背景音樂(lè)，胡楊組圖（課件）。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，感知文章內(nèi)容，了解作者鐘情于胡楊的幾個(gè)方面。

2、用簡(jiǎn)短的話概括4、5、7自然段的意思。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文眼

1、背景音樂(lè)起，師：在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來(lái)的時(shí)候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個(gè)綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是——胡楊。（出示胡楊組圖）

2、師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。（揭示課題，齊讀）

二、緊扣文眼，整體感知

1、過(guò)渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？

2、生自主讀文三遍（出示閱讀要求）。

（1）大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀連貫、流利。

（2）同桌讀（齊讀，分段讀），糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說(shuō)說(shuō)每段的意思。

（3）自主默讀，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？

3、匯報(bào)初讀情況。

（1）指名分段朗讀，糾正字音，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話說(shuō)出4、5、7段的意思。

（2）問(wèn)：作者鐘情于胡楊的哪些地方？（師相機(jī)板演：無(wú)人關(guān)照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻(xiàn)）

三、自主品讀，披文入情

1、過(guò)渡：作者鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻(xiàn)的胡楊，讀了課文，你對(duì)怎樣的胡楊動(dòng)情了，請(qǐng)找到相關(guān)的段落讀一讀，把你動(dòng)情的原因?qū)懴聛?lái)，再動(dòng)情地讀一讀。

2、生自主閱讀，勾畫、作批注，有感情地朗讀。

3、同桌交流感受體會(huì)，有感情地朗讀。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、精讀課文，探究作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。

2、背誦喜歡的段落，用自己的話贊美胡楊，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。

3、體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。

教學(xué)流程

一、詞語(yǔ)引入，回顧內(nèi)容

1、抄寫詞語(yǔ)：鐘情、無(wú)人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻(xiàn)。

2、師：作者鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻(xiàn)的胡楊，才寫下這贊美的文字——胡楊贊。

二、交流體會(huì)，精讀感悟

1、過(guò)渡：作者為何對(duì)這樣的胡楊情有獨(dú)鐘？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，去探尋這些詞語(yǔ)背后的意思。

2、匯報(bào)交流，朗讀感悟

（1）無(wú)人關(guān)照的胡楊（第3段）。

抓住“眼淚”一詞，引導(dǎo)“胡楊的眼淚是什么”“它為何要流淚”，體會(huì)胡楊受了傷就流出“淚”來(lái)為自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長(zhǎng)，表現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力。

（2）弓腰駝背的胡楊（第4段）。

可從“慘不忍睹”一詞入手，引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)“什么叫慘不忍睹”“胡楊長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹”，體會(huì)胡楊弓腰駝背的長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。

（3）粗茶淡飯的胡楊（第5段）。

①抓住“粗茶淡飯”一詞，“粗茶淡飯?jiān)谏钪惺怯脕?lái)形容什么的？這里呢？”（生長(zhǎng)條件極其惡劣）“胡楊粗茶淡飯的生長(zhǎng)環(huán)境是怎樣的？”

②“它是在夏季酷熱……只有粗茶淡飯”，引導(dǎo)：讀這個(gè)句子，你想說(shuō)什么？（板演：頑強(qiáng)的生命力）

③能把這種頑強(qiáng)的生命力讀出來(lái)嗎？（指名讀，齊讀）

（4）默默奉獻(xiàn)的胡楊（第7段）。

①“它的樹干木質(zhì)堅(jiān)硬……從來(lái)沒(méi)有索取?！币龑?dǎo)：你讀懂了什么？

②“徹底”說(shuō)明什么？（體會(huì)胡楊對(duì)人類的奉獻(xiàn)是毫無(wú)保留的。）

③讓我們把胡楊毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神讀出來(lái)。（齊讀）

3、小結(jié)：無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個(gè)信息：它的生命是那樣的（頑強(qiáng)），所以，它才會(huì)千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！（板演：千年……千年……千年）這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心，不叫人愛呢？

4、問(wèn)：作者為了表達(dá)自己的愛，幾次用到了“千年……千年……千年”？這樣寫有怎樣的好處？

三、升華情感，書寫敬意

1、過(guò)渡：多么頑強(qiáng)的生命力，它感動(dòng)了作者，作者又用雋永的文字感動(dòng)著我們。你對(duì)哪段文字感觸最深，請(qǐng)你盡情讀一讀，贊一贊。

2、生自主朗讀，背誦。

3、出示背景音樂(lè)，胡楊組圖，指名背誦。

4、師：我們感動(dòng)于胡楊，感動(dòng)于它頑強(qiáng)的生命，感動(dòng)于它毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神。此時(shí)此刻，你心中一定也有話想說(shuō)，想贊一贊這西域的美麗風(fēng)景——胡楊。趕快寫一寫，贊美贊美胡楊吧！

5、生自主寫話。

6、出示背景音樂(lè)，胡楊組圖，指名讀出學(xué)生的贊美。

附：板書設(shè)計(jì)（略）

第三篇：胡楊贊教學(xué)設(shè)計(jì)

《胡楊贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

璧泉小學(xué) 楊富君

一、教材分析及說(shuō)明

《胡楊贊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。這篇課文通過(guò)作者由“獨(dú)鐘情”到“動(dòng)心”到“贊頌”一系列的感情主線，抒發(fā)作者對(duì)胡楊頑強(qiáng)生命力的贊美，表達(dá)了作者對(duì)胡楊由衷的喜愛之情和對(duì)具有不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人的欽佩之情。

全文既有昂揚(yáng)的激情，又有優(yōu)美的文筆，二者相得益彰，非常適合朗讀、誦讀訓(xùn)練。作為小學(xué)高段語(yǔ)文的教學(xué)，既要抓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，情感的體驗(yàn)，更要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?、修辭手法在表情達(dá)意方面的作用。

二、學(xué)情分析

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。五年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的識(shí)字能力，在語(yǔ)言文字理解上已有一定的基礎(chǔ)，學(xué)生之間已具備合作意識(shí)，學(xué)生的求知欲強(qiáng)，因此，本課教學(xué)時(shí)采用“以讀促情，讀中感悟”的主題思想，激發(fā)學(xué)生情感，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作、相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操，真正體現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。

三、教學(xué)理念

新課程的實(shí)施，課堂已是師生互動(dòng)，心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是師生共創(chuàng)奇跡的時(shí)空，是向未知挺進(jìn)的旅程，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。因此，我力求在這課的教學(xué)中貫穿生活性、發(fā)展性、生命性這三大理念，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的過(guò)程中學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)技能目標(biāo)：精讀課文，探究作者鐘情于胡楊的原因，并領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

（2）過(guò)程方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，共同研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué) 1

生的語(yǔ)文素養(yǎng)

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。

五、教學(xué)方法：

啟發(fā)式、情景式、引導(dǎo)法

六、學(xué)習(xí)方法： 自主閱讀、合作探究

七、教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)本課的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者鐘情于胡楊的原因，進(jìn)而體會(huì)作者的感情，感悟作者對(duì)像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)的人的歌頌。

2、學(xué)習(xí)作者描寫胡楊運(yùn)用象征的手法，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方法。

八、教學(xué)準(zhǔn)備：課文課件、錄音帶

九、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情景，交流體驗(yàn)

1、多媒體展示，教師語(yǔ)言描述,引出胡楊

在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來(lái)的時(shí)候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了??有一個(gè)綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息，干旱只能摧毀它的容顏卻無(wú)法動(dòng)搖它維系生命的剛毅決心；風(fēng)沙只能扭曲它的身姿卻無(wú)法淹沒(méi)它向往生命的雄心烈焰；大漠只能吞噬它的軀體卻無(wú)法摧毀它延續(xù)生命的錚錚鐵骨，這就是不屈不撓的胡楊樹。

【設(shè)計(jì)意圖：至此，學(xué)生的情感及注意力都自然的投入學(xué)習(xí)中，并為接下來(lái)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)都做好了鋪墊。】

2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，齊讀課題《胡楊贊》，由“贊”你想到哪些詞？(揭示課題，齊讀)是??！一個(gè)“贊”讓我們聯(lián)想到許多褒義詞，讓我們?cè)俅巫呓n文，（自讀課文）找出表達(dá)作者對(duì)待胡楊態(tài)度的三個(gè)句子。讓學(xué)生歸納出體現(xiàn)作者感情的詞語(yǔ)，（教師相機(jī)板書：

鐘情——?jiǎng)有摹濏灒?/p>

【學(xué)生通過(guò)初讀課文，在了解課文大意的基礎(chǔ)上去體驗(yàn)作者的情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話，與作者產(chǎn)生共鳴?！?/p>

（二）引領(lǐng)探究，拓展新知

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)合作學(xué)習(xí)課文3——7自然段，并加以批注。接著，我用課件展示問(wèn)題：

（1）、作者為什么獨(dú)鐘情于胡楊呢？找出相關(guān)的句子讀一讀，體會(huì)體會(huì)（2）、邊讀邊想象畫面，作者為什么會(huì)贊美胡楊？（3）、作者是怎樣贊美胡楊的？你還想到了些什么？

然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，還可以提出新的問(wèn)題。學(xué)生自學(xué)后，按問(wèn)題來(lái)匯報(bào)。學(xué)生歸納出胡楊品格的詞語(yǔ)（無(wú)人關(guān)照——弓腰駝背——粗茶淡飯——默默奉獻(xiàn)）

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求》在教學(xué)中應(yīng)努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，整體考慮知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的綜合，因此這一部分的設(shè)計(jì)我注意培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，把大量時(shí)間留給了學(xué)生，充分讓學(xué)生自己去閱讀、去品味、去理解、去感受，而教師只抓住了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇問(wèn)題來(lái)貫穿課堂始終，并通過(guò)學(xué)生探究?jī)?nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，拓展思維。】

（三）尊重主體，提供空間

學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生抓住3、4、5自然段的每段開頭的一句話，邊讀邊體會(huì)，以及體會(huì)寫作特點(diǎn)和表達(dá)方法，其他學(xué)生補(bǔ)充自己的感受。讓學(xué)生深入理解作者獨(dú)鐘情于胡楊的原因。教師小結(jié)，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生帶著激情朗讀課文的這一部分。學(xué)習(xí)中，一定要注意對(duì)讀的訓(xùn)練與評(píng)價(jià)。

學(xué)生匯報(bào)第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句來(lái)體會(huì)鐘情于胡楊的原因，理解 “嶙峋、慘不忍睹、粗茶淡飯、徹底、惡劣”等詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生明白：胡楊生長(zhǎng)條件極其惡劣卻有著頑強(qiáng)的生命力、胡楊對(duì)人類的奉獻(xiàn)卻又是毫無(wú)保留的，從樹干、樹葉、到它流出的眼淚，它把自己所有的一切都徹底的貢獻(xiàn)給了人類，多么無(wú)私。師生共同研討，激發(fā)情感朗讀課文。并注意學(xué)生讀的感受與評(píng)價(jià)。

學(xué)生匯報(bào)第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，繼續(xù)讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)，重點(diǎn)體會(huì)““這樣的胡

楊”是怎樣的胡楊？千年??千年??千年??文中幾次見到這個(gè)句式？（多媒體出示三個(gè)句子）進(jìn)行比較探究，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，并采用多種形式來(lái)讀第六自然段，讓學(xué)生充分感受胡楊頑強(qiáng)的生命力，激發(fā)學(xué)生情感朗讀課文。并注意學(xué)生讀的感受，與評(píng)價(jià)。

（四）深入探究，激情升華

三個(gè)問(wèn)題解決后，設(shè)計(jì)了拓展訓(xùn)練。胡楊頑強(qiáng)的生命力，作者對(duì)胡楊由衷的贊美，無(wú)論自然條件如何惡劣，他總是積蓄著力量，努力的成長(zhǎng)。作者僅僅是在贊美胡楊樹嗎？你從文中哪里看出來(lái)的？你想到了哪些具有胡楊精神的人？（邊疆建設(shè)者、清潔工、戍邊戰(zhàn)士、身殘志堅(jiān)的人??）教師小結(jié)：這種用具體的事物表現(xiàn)某種特殊含義這樣的方法叫作象征的表達(dá)方法。比如五星紅旗象征祖國(guó)，這里有些詞語(yǔ)，你能說(shuō)出它們的象征意義嗎？小草——（）蠟燭——（）梅花——（）橄欖枝——（）除了象征這種表達(dá)手法，文章中還有哪些表達(dá)方法值得學(xué)習(xí)，你能找出來(lái)嗎？（比喻、擬人、反問(wèn)、排比??）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生走出文本，回歸生活，在生活中尋找、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)胡楊精神。】

（五）總結(jié)創(chuàng)新，課外延伸

1、多么頑強(qiáng)的生命力，它感動(dòng)了作者，作者又用雋永的文字感動(dòng)著我們。你對(duì)哪段文字感觸最深，請(qǐng)你盡情讀一讀，背一背。

2、我們感動(dòng)于胡楊，感動(dòng)于它頑強(qiáng)的生命，感動(dòng)于它毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神。此時(shí)此刻，你心中一定也有話想說(shuō)，想贊一贊這西域的美麗風(fēng)景——胡楊吧！（設(shè)計(jì)寫話練習(xí)）

學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)：（教師語(yǔ)言描述）胡楊生生死死上千年，它用不朽的精神譜寫了生命的贊歌，它用不屈的品質(zhì)詮釋了生命的意義，它用徹底的貢獻(xiàn)闡述了生命的價(jià)值，愿胡楊精神充盈我們思想的荒漠，長(zhǎng)出生命的綠洲。生活中如同胡楊般頑強(qiáng)默默奉獻(xiàn)的人不計(jì)其數(shù)：

（課件展示，教師語(yǔ)言描述）：唐山孤兒張祥青，把一切苦難看成老天對(duì)自己的眷顧，在貧困和苦難中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，創(chuàng)造財(cái)富回報(bào)社會(huì)，為汶川捐款1個(gè)億；（身殘志堅(jiān)）殘缺的身體，卻為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要 4

語(yǔ)言，她們?cè)谖覀冄壑凶蠲溃齻冄堇[了生命的奇跡；那地震中震垮了的鋼筋水泥，那只手，顯示的是生命的欲望，頑強(qiáng)的生命力，他們從死神的手中逃回來(lái)仍堅(jiān)強(qiáng)地活下去。讓我們?cè)俅紊钋榈乩首x這三個(gè)句子吧：（課件展示胡楊三千年的三個(gè)句子）

【這篇課文表達(dá)了對(duì)胡楊頑強(qiáng)生命力默默奉獻(xiàn)的贊美，因此我用課件展示了一些感人的畫面，從而激發(fā)起學(xué)生情感，并再次讓學(xué)生齊讀這三個(gè)句子，深化對(duì)文本內(nèi)涵的理解，突出“生命性”這一教學(xué)理念】。

十、小結(jié)：

以上，就是我對(duì)這一課的基本設(shè)想，值得注意的是，這節(jié)課的設(shè)計(jì)是以問(wèn)題為引線的，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書，去尋找答案。在回答問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)注重學(xué)生多元的感受，意義的生成，以及新的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)。教學(xué)時(shí)依托文本，又不局限于文本，注意課外的拓展，資料的補(bǔ)充。課堂教學(xué)注重體現(xiàn)自主性、開放性、生成性。重視學(xué)生的自我感受，以及情感的教育。

課外作業(yè)設(shè)計(jì)：

用你在課文中領(lǐng)悟到的一些表達(dá)方法來(lái)練習(xí)寫一寫小草、蠟燭、梅花或者橄欖枝?！具@一設(shè)計(jì)，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，還讓學(xué)生把課堂中學(xué)到的東西延伸到課外，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展觀?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

鐘情——無(wú)人關(guān)照

胡楊贊 動(dòng)心——弓腰駝背 默默奉獻(xiàn)

贊美——粗茶淡飯

第四篇：胡楊贊教學(xué)設(shè)計(jì)

胡楊贊教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1、精讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。

2、用自己的話贊美胡楊，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。

3、體會(huì)象征的手法，反復(fù)運(yùn)用“千年??千年??千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。

教學(xué)流程

一、由課題入手

（有了第一課時(shí)的字詞教學(xué)和學(xué)生的聲情并茂地讀，自然進(jìn)入第二課時(shí)。）回頭再讀課題《胡楊贊》，由“贊”你想到哪些詞？

二、直奔重點(diǎn)，深入體會(huì)，積累語(yǔ)言

（為什么鐘情于胡楊？）

1、是啊！一個(gè)“贊”讓我們聯(lián)想到許多褒義詞，讓我們走近課文，看看作者是怎樣贊美胡楊樹的？文中哪一個(gè)自然段在集中贊美胡楊樹？（6自然段）

2、課件出示第6自然段。

（一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，一個(gè)弓腰駝背的胡楊，一個(gè)“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心？）

（1）這句話中講了怎樣的胡楊讓作者動(dòng)心？（相機(jī)板書：無(wú)人關(guān)照彎腰駝背粗茶淡飯）

（2）文中哪些自然段在講胡楊的這些特點(diǎn)？（板書：345）

3、自讀勾畫你印象最深的部分，批注真切的感受。

（1）自讀課文3－5自然段，勾畫介紹胡楊特點(diǎn)的句子，寫感受體會(huì)。

（2）同桌交流體會(huì)。

（3）集體交流。

4、第3自然段（無(wú)人關(guān)照的胡楊）

（1）抓住“眼淚”一詞，引導(dǎo)“胡楊的眼淚是什么？它為何要流淚？”

（2）讀到這些文字看到這樣的畫面你想說(shuō)什么？表現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力。

（3）讀出你的感受。

5、第4自然段（彎腰駝背的胡楊）

（1）引導(dǎo)理解“慘不忍睹”，胡楊長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹？

（2）理解“嶙峋”形容人瘦弱但有精神，嶙峋的老人是什么樣子？想想嶙峋的胡楊樹長(zhǎng)什么樣？

（3）葉子的變化，因?yàn)樗亲永锍錆M對(duì)水的渴望，為了適應(yīng)干旱環(huán)境做了許多改變，以減少水分的蒸發(fā)。

善于讀書的同學(xué)是否了發(fā)現(xiàn)了24課《到山下去看樹》也有一段描寫胡楊葉子的句子，找出來(lái)讀讀。質(zhì)疑：同是胡楊的葉子，為什么葉子光澤卻不一樣呢？從而體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。（課件出示句子）：

①它的葉子常常是晦暗的灰色，至多是個(gè)淡綠色，沒(méi)有銀杏的挺拔和柏樹的優(yōu)雅！

②那樹葉密密的、寬闊的胡楊樹啊，隨同它光亮的綠色，它沖天的氣勢(shì)，還有它無(wú)聲洶涌的血汗以及脈絡(luò)的絲絲縷縷，從此就印在我們青春歲月有深處！

6、第5自然段（粗茶淡飯的胡楊）

（1）干旱的荒漠、鹽堿地帶

（2）“粗茶淡飯”在生活中是用來(lái)形容什么的？這里呢？胡楊粗茶淡飯的生長(zhǎng)環(huán)境是這樣的？（生長(zhǎng)條件極其惡劣）

（3）能把這種頑強(qiáng)的生命力讀出來(lái)嗎？（指名讀，齊讀）

過(guò)渡：就是這樣的胡楊！引讀“一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，一個(gè)弓腰駝背的胡楊，一個(gè)“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心？”

作者鐘情于胡楊還有另一個(gè)原因：

7、第7自然段（默默奉獻(xiàn)）

（1）默讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

（2）“徹底”說(shuō)明什么？（體會(huì)胡楊對(duì)人類的奉獻(xiàn)是毫無(wú)保留的。）

從樹干、樹葉、到它流出的眼淚，它把自己所有的一切都徹底的貢獻(xiàn)給了人類，多么無(wú)私！

（3）讓我們把胡楊毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神讀出來(lái)。（齊讀）

過(guò)渡：這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心，呢？再讀，出示第6自然段，（多媒體）

三、領(lǐng)悟表達(dá)方法，落實(shí)單元重點(diǎn)

1、作者僅僅是在贊美胡楊樹嗎？你從文中哪里看出來(lái)的？（學(xué)習(xí)象征的表達(dá)方法。）

（1）理解第八自然段

（2）你想到了哪些具有胡楊品格的人？

（3）齊讀最后一句話，這句話在文中出現(xiàn)了幾次？體會(huì)這樣寫的好處。課件出示句子：

胡楊三千年：長(zhǎng)著千年不死，死后千年不倒，倒后千年不腐。

這樣的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。

這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命

四、升華情感，書寫敬意。

文中作者用激情洋溢的文字表達(dá)了對(duì)胡楊的贊美，而詩(shī)人用優(yōu)美的詩(shī)歌表達(dá)對(duì)胡楊的贊美，請(qǐng)把你的贊美之情送進(jìn)去，讀（課件出示詩(shī)歌《胡楊贊》）。

胡楊贊（文 中夫）

生命是一種頑強(qiáng)

倒了不腐一千年不朽

生命是一種悲壯

彎了不卑一千年陽(yáng)剛。

生命里沒(méi)有淪落

一千年堅(jiān)守

生命里沒(méi)有荒涼

一千年信仰

一片胡楊

一千年寒暑

一片輝煌

一千年不僵

一片胡楊

你讓我懂得什么是忍耐，一片向往

你讓我懂得什么是滄桑

金色的樹

你讓我懂得什么是精神

金色的渴望

你讓我懂得什么是高尚

金色的樹

悠悠歲月

金色的飛揚(yáng)

輝輝胡楊

活著不死一千年不屈

是生得精彩

死了不倒一千年颯爽

活得陽(yáng)光

音樂(lè)家，歌唱家卻用動(dòng)人的旋律、甜美的歌聲贊美胡楊，帶著你崇高的敬意欣賞（出示孟根演唱的歌曲《胡楊贊》）

過(guò)渡：我們感動(dòng)于胡楊，感動(dòng)于它頑強(qiáng)的生命，感動(dòng)于它毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神。此時(shí)此刻，你心中一定有許多話想要說(shuō)，一句話，幾句話或者試著寫這樣一首小詩(shī)抒發(fā)你對(duì)胡楊的贊美之情吧！

1、學(xué)生創(chuàng)作。

2、分享成果。

3、總結(jié)全文。

板書略

第五篇：《胡楊贊》教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）

一、教學(xué)目的、要求：

1．精讀課文，探究作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。2．背誦喜歡的段落，用自己的話贊美胡楊，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。3．體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用千年千年千年的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。

4、發(fā)現(xiàn)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，并體會(huì)這樣寫的好處。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者鐘情于胡楊的原因。

2、感悟作者對(duì)象胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)人的歌頌。

三、課前準(zhǔn)備：

胡楊的圖片

四、課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第二課時(shí)

一、由課題入手

1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，板書課題，從題目我們知道文章寫什么？（對(duì)胡楊的贊美）讓我們滿懷贊美之情齊讀課題，讓我們?cè)俅巫呓n文，看看作者是怎樣贊美胡楊樹的。回憶一下，文中哪一個(gè)自然段在總的集中贊美胡楊樹？（6自然段）

2、出示第6自然段。

（一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，一個(gè)弓腰駝背的胡楊，一個(gè)粗茶淡飯的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心？）這句話中講了怎樣的胡楊讓作者動(dòng)心？（板書：無(wú)人關(guān)照 彎腰駝背 粗茶淡飯）

3、文中哪些自然段在講胡楊的這些特點(diǎn)？（板書：3 4 5）

二、直奔重點(diǎn)，深入體會(huì)，積累語(yǔ)言

1.、（1）下面老師請(qǐng)一生讀第3自然段，請(qǐng)同學(xué)們想一想，你從哪里知道這是一棵無(wú)人關(guān)照的胡楊？自生自滅什么意思？（2）那么胡楊的眼淚是什么？（從傷口流出的黃水。）

（同學(xué)們，一般我們認(rèn)為，一個(gè)人好流眼淚是懦弱的表現(xiàn)，胡楊流眼淚你是怎樣認(rèn)識(shí)的？

（胡楊受了傷就流出淚來(lái)為自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長(zhǎng)，表現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力。）

（3）實(shí)際上胡楊眼淚就是胡楊堿，它能消毒殺菌。

（4）齊讀讀出你的感受。

2.、請(qǐng)看大屏幕，這還是一棵怎樣的胡楊？（多媒體展示）

（1）自由讀第4自然段找出文中描寫胡楊樣子的語(yǔ)句。齊讀這句話。

（2）學(xué)習(xí)第5段

過(guò)渡：孩子們，你們知道嗎，長(zhǎng)著這么一副丑樣子的胡楊，卻被維吾爾族人稱為 托乎拉克，意思是美麗的樹。為什么，這得從它長(zhǎng)成這種樣子的原因說(shuō)起。胡楊獨(dú)特的生存環(huán)境是怎樣的？我們來(lái)讀第5段。

什么叫粗茶淡飯？大家想想，植物生長(zhǎng)都需要什么？（陽(yáng)光、溫度、水分）對(duì)于植物來(lái)說(shuō)，錦衣玉食的生活就是水分充足、養(yǎng)分充足，而胡楊的粗茶淡飯的生長(zhǎng)環(huán)境卻是怎樣的？課件：（干旱的荒漠一天天長(zhǎng)大。）

B、胡楊生來(lái)沒(méi)有錦衣玉食，只有粗茶淡飯，為了抵御呼呼怒號(hào)的風(fēng)沙，胡楊只能把根扎得深之又深，只能彎下腰身，所以，（課件）（導(dǎo)讀：它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上；）

c為了節(jié)約那極其有限的水，它只能適應(yīng)環(huán)境，盡最大努力減少水分的蒸發(fā)，所以，（導(dǎo)讀：它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸齒狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個(gè)淡綠色，沒(méi)有銀杏的挺拔和柏樹的優(yōu)雅?。?/p>

d、胡楊每一根扭曲的枝杈都顯露著成長(zhǎng)的艱辛，每一片晦暗的葉子都是它無(wú)聲的、不屈的吶喊，所以，人們稱它為美麗的樹，不是指它的外表，而是在贊美什么？（板書：頑強(qiáng)的生命力）

（4）把自己的體會(huì)送入文中讀一讀。

過(guò)渡：就是這樣的胡楊！請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，一個(gè)弓腰駝背的胡楊，一個(gè)粗茶淡飯的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心？（多媒體）

（5）反問(wèn)句這樣的胡楊，怎不叫人心動(dòng)可以轉(zhuǎn)變?yōu)殛愂鼍?。這樣的胡楊，真叫人心動(dòng)。（課件）

（學(xué)生對(duì)比讀這兩個(gè)句子，體會(huì)語(yǔ)氣，進(jìn)而結(jié)合上文讀懂作者鐘情的三個(gè)原因。）

4、作者對(duì)胡楊情有獨(dú)鐘還有一個(gè)重要的原因，請(qǐng)用你喜歡的方式自己讀一讀第七自然段。

①老師請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一讀這句話：課件它的樹干木質(zhì)堅(jiān)硬從來(lái)沒(méi)有索取。引導(dǎo)：你讀懂了什么？（板書：無(wú)私奉獻(xiàn)）

②徹底說(shuō)明什么？(體會(huì)胡楊對(duì)人類的奉獻(xiàn)是毫無(wú)保留的。從樹干、樹葉、到它流出的眼淚，它把自己所有的一切都徹底的貢獻(xiàn)給了人類，多么無(wú)私！