第一篇：第3課荷花第二課時教案設(shè)計 趙紅偉

人教版三年級（下）第3課《荷花》第二課時教案設(shè)計 東豐第二實驗小學(xué) 趙紅偉 【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識與能力目標(biāo)：

1、認(rèn)識生字新詞，理解由生字組成的新詞，正確讀寫。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。

4、學(xué)習(xí)作者觀察事物展開想象的描寫事物的方法。

（二）過程與方法：通過朗讀與想象，感受荷花的美麗和語言文字的優(yōu)美。學(xué)習(xí)描寫事物的方法。

（三）情感、態(tài)度、價值觀：感受美的事物，受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和熱愛大自然的感情。【教學(xué)重難點】

了解課文內(nèi)容，理解“一幅活的畫”指的是什么？理解描寫荷花美的詞句及“我”看著荷花展開的美妙想象?！窘虒W(xué)時數(shù)】兩學(xué)時 【教學(xué)具準(zhǔn)備】課件

第一課時（略）

1、談話導(dǎo)入；同學(xué)們，你們見過荷花嗎？師生共同介紹荷花。

2、初讀課文，整體感悟。

3、教學(xué)生字新詞，掌握、記生字。

4、指名分段朗讀課文，概括每個自然段意思。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

1、出示詞語：挨挨擠擠 翩翩起舞 蓮蓬

仿佛

蜻蜓

荷花 碧綠

舞蹈

清香

衣裳

破裂

飽脹

隨風(fēng)飄動

二、品讀語句，感受“賞花美”

1、師：同學(xué)們，請回想一下上節(jié)課作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ模课覀冎雷髡摺耙贿M(jìn)門就聞到了荷花的清香，他趕緊往荷花池邊跑去”這么急切地想看到荷花，那么他眼中的荷花到底是什么樣子的呢？請大家自由讀課文第二、三自然段，說說從哪些語句中可以看出這池荷花美得像一幅活的畫？

2、學(xué)生悟讀，體會。

3、學(xué)生小組討論交流。

4、全班交流。

A、“荷花已經(jīng)開了不少了?！弊プ　安簧佟斌w會荷花開得數(shù)量很多，也是作者一進(jìn)門就聞到荷花香的根本原因。

B、“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！?）、你能和同桌合作表演一下怎樣是“挨”怎樣是“擠”嗎？從“挨挨擠擠”這個詞中你能體會到什么？（能體會出荷葉一個靠著一個，密密層層、互不相讓，像一群調(diào)皮的孩子似的。體現(xiàn)了荷花頑強(qiáng)的生命力。）

2、“碧綠的大圓盤”指的是誰？（荷葉）此句運用了什么修辭方法?(比喻)這句話是從哪些方面寫荷葉的？（顏色和形狀）

作者除了寫碧綠的荷葉，還重點寫了什么？

C、他是怎樣描寫荷花的？把相關(guān)的語句畫出來?！坝械牟耪归_兩三片花瓣。有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！?）、師：同學(xué)們，作者觀察得多么認(rèn)真，細(xì)致，描寫得多么美，請大家再仔細(xì)讀這幾句話，想想運用了什么修辭方法？你能用“有的 有的 有的”說一句話嗎？這幾句話寫出了荷花的幾種姿態(tài)，都是哪幾種？你喜歡它們嗎，為什么？2）、學(xué)生體會讀。談體會。重點抓住三種形態(tài)的不同；結(jié)合課件體會?！奥丁弊煮w會小蓮蓬的可愛?！帮柮洝斌w會花骨朵兒即將開放的美麗。3）、體會讀。指名讀，有選擇地讀，全班齊讀。

D、在描寫荷花從荷葉中生長出來時，作者運用了一個很巧妙的字，你知道是什么嗎？“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！敝攸c體會“冒”字的巧妙之處。1）、師：同學(xué)們，“冒”用得好，好在哪呢？美的詞要用心去琢磨才能體會其美妙之處。請大家自由讀這一句話，想想，如果我們要把“冒”字換掉，你們覺得可以換成哪些字？2）、師：那為什么作者不用這些字呢，是他沒想到嗎。學(xué)習(xí)文章除了要在句子中學(xué)習(xí)，還要把文章聯(lián)系起來學(xué)習(xí)。請大家讀一讀整段話，好好體會，白荷花從這些挨挨擠擠的荷葉中怎樣地長出來，才可以叫做“冒出來。”3）、學(xué)生匯報，體會白荷花長出來時的迫不及待、勃勃生機(jī)等。對于一些學(xué)生好的回答，讓他們把詞語帶入中讀一讀?！鞍缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間————地冒出來”（課件出示引導(dǎo)讀）4）、師：是啊，同學(xué)們，作者不用“長”、不用“伸”、不用“鉆”，就用了“冒”這個字眼。為什么？因為，“冒”讓我們嚼出了荷花的急切、荷花的激動、荷花的爭先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。你們想不想贊美贊美這些美麗可愛的荷花呢。一起來讀一讀。

7、指導(dǎo)有感情朗讀第二自然段。

8、師：在第2自然段中作者重點描寫了荷花的三種姿態(tài)，這一池的荷花真的只有這三種嗎？顯然不是，所以作者說“這么多的荷花一朵有一朵的姿勢?！笨梢杂靡粋€詞來形容是什么？（千姿百態(tài)）看看這一朵，——（很美）；看看那一朵，——（也很美）。令人眼花繚亂，美不勝收，不知看那一朵才好呢！難怪作者會說，如果把這一池的荷花——看做一大幅活的畫，那畫家可真了不起。

師：同學(xué)們，這位了不起的畫家到底是誰呀？（大自然）

師小結(jié)：的確，不用紙，不用筆，大自然就給我們描繪出這么美麗的畫卷，就給我們帶來如此美的享受，真是一位了不起的畫家，讓我們好好地把這一段讀一讀，夸一夸這位了不起的畫家。齊讀第三自然段。

三、啟發(fā)想像，感受“想花舞”。

1、師：多美的荷花啊，我們不禁沉醉了。作者也被這一池的荷花吸引住了，他覺得自己就是一朵荷花，同學(xué)們，假如你也是其中的一朵荷花，你會怎么樣呢？請大家自由讀第四自然段，抓住你喜歡的語句反復(fù)地讀，看誰讀得美。邊讀還要邊想像：這時，你會看到什么，聽到什么，想到什么？

2、學(xué)生讀書，體會。

3、匯報朗讀。師采訪：1）、翩翩起舞的荷花們，你們的心情怎樣？2）、停止舞蹈的荷花們，你們聽到什么，看到什么，想到什么呢！3）、蜻蜓飛過來告訴飛行中有什么快樂呀？小魚告訴你昨夜做了什么好夢了？4）、省略號省略了什么？除了小魚和蜻蜓，還有誰會過來告訴你什么呢？（真是快樂的荷花，看大家多喜歡你呀，大家都想把快樂與你分享呢。）

4、師：同學(xué)們，作者明明是在看荷花，他怎么會忘記自己是在看荷花呢？

5、師：是啊，這一池的荷花多像一幅活的畫，多么美麗，多么引人入勝，令人陶醉啊。請大家再美美地讀一讀這一段話。

四、總結(jié)，布置作業(yè)：

師：同學(xué)們，今天我們在葉圣陶爺爺?shù)牡膸ьI(lǐng)下，一起欣賞了一池美麗、生機(jī)勃勃的荷花。作者把荷花寫得多美啊，請大家也回家欣賞一下自己喜歡的花，學(xué)著作者仔細(xì)觀察，展開想象，寫一寫你喜歡的花。

乘法分配律教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教：漁溪中心小學(xué)

凌

云 指導(dǎo)：漁溪中心小學(xué)

翁道誠

【教學(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)歸納乘法分配律的過程，理解和掌握乘法分配律，并能正確的進(jìn)行表述。

2、通過探索體驗從特殊到一般，再由一般到特殊這種認(rèn)識事物的方法。【教學(xué)重點】探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解乘法分配律。【教學(xué)難點】乘法分配律的歸納?！窘虒W(xué)具準(zhǔn)備】課件，作業(yè)紙 【教學(xué)過程】

一、比賽激趣、引入新課

1、男女生計算比賽（男生完成題①女生完成題 ②）①20×8+105×8 ②(20+105)×8 ①(40+4)×25 ②40×25+4×25

2、第一輪比賽 匯報計算結(jié)果，每組算式用“=”連接。說說這兩個算式有什么特點？

3、第二輪比賽宣布比賽結(jié)果，提問：“你們有什么想說的嗎？”

二、引導(dǎo)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、課件出示例題，指名讀題。

（1）師：“你獲得哪些數(shù)學(xué)信息？要求的問題是什么？”（2）讓學(xué)生在練習(xí)本上用不同的方法來解答。（3）根據(jù)學(xué)生的匯報出示兩種算式。

（4）師：比較兩個算式，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？找出它們的相同點和不同點。是否具有這樣特點的2個算式結(jié)果都相等呢？

（5）師：你們能舉個例子進(jìn)行驗證嗎？學(xué)生舉例后進(jìn)行計算，驗證自己的發(fā)現(xiàn)。（6）學(xué)生匯報自己所舉的例子，觀察板書。

（7）師：左邊的算式都有什么特點，右邊的算式呢？從同學(xué)們舉的大量的例子中，可以確定你們的發(fā)現(xiàn)是正確的。你們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律，叫做乘法分配律。（板書課題）

（8）師：“那么什么叫乘法分配律呢？小組內(nèi)互相交流?！?小組代表發(fā)言。

2.課件出示乘法分配律，學(xué)生齊讀，找出關(guān)鍵字詞，加深理解。

3.師:你能用更簡潔的方式來表示乘法分配律嗎?學(xué)生寫在本子上,指名匯報.課件出示字母表示法.(a＋b）×c=a×c＋b×c

師：如果老師是這樣表示的a×(b＋c）= 你們會填嗎?

三、拓展練習(xí)

1.在橫線上填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

（1）（12+40）×3＝____×3＋____×3（2）15×（40＋8）＝15×____＋15×____（3）78×20＋22×20＝（____＋____）×20 2.連線

3×17+5×17（22＋44）×30（18＋4）×6 18×6+4×6 22×30+44×30 60×20+60×30 60×（20＋30）（3＋5）×17 3.判斷：

2×（6＋5）＝2×6＋5（）（25+7）×4＝25×4×7×4（）35×9＋35＝35×（9＋1）（）66×（5＋3+2）=66×5+66×3+66×2（）

四、本課總結(jié)

1.師：“說說你這節(jié)課有什么收獲？”

2.出示上課時的比賽題，問：“這兩組算式運用了什么知識呢？”

說明：根據(jù)數(shù)字的特點可以靈活的運用乘法分配律，能更簡便一些。我們在下節(jié)課繼續(xù)研究。

乘法分配律教學(xué)設(shè)想

執(zhí)教：漁溪中心小學(xué)

凌

云 指導(dǎo)：漁溪中心小學(xué)

翁道誠

“乘法分配律”是乘法運算定律教學(xué)中的一個難點，通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生以后的速算打下良好的基礎(chǔ)，根據(jù)新的教學(xué)理念,學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與年齡特點，在設(shè)計本課時主要突出以下幾點：

1、比賽激趣，初步感知乘法分配律。

一上課就組織男女生進(jìn)行兩輪計算比賽，既能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又能讓學(xué)生初步感知這兩組算式的特點，為下面乘法分配律的探討奠定基礎(chǔ)。

2、在注重規(guī)律探討的同時，讓學(xué)生初步感知速算。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對計算數(shù)學(xué)有明確的要求，即淡化筆算，重視口算，加強(qiáng)速算。乘法分配律是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)速算的重要基礎(chǔ)，在教材中占有重要地位，但乘法分配律的歸納還是一個難點，針對這一難點，本課我力求把培養(yǎng)學(xué)生的簡算意識，發(fā)展學(xué)生的概括能力融入教學(xué)，把重點放在探索，表述和理解乘法分配律上。讓學(xué)生初步感受到：根據(jù)數(shù)字特點，靈活運用乘法分配律能使計算更簡便。

3、以觀察、分析、比較、探索為主線，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并歸納規(guī)律。

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，將更多的時間，空間留給學(xué)生，是調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體意識的重要途徑之一，引導(dǎo)學(xué)生有步驟地觀察、分析、比較，就讓學(xué)生主動參與到探索和交流的教學(xué)活動中來。在探索的過程中，教師尊重每一個學(xué)生的個性特征，允許不同的學(xué)生盡可能地從不同角度認(rèn)識問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。

4、重視學(xué)生間的評價，滲透猜測到驗證的數(shù)學(xué)思想。

在教學(xué)過程中適時引導(dǎo)學(xué)生加以評價，加強(qiáng)反思。當(dāng)學(xué)生初步感知兩個算式的特點后，引發(fā)學(xué)生思考：是否具有這樣特點的兩個算式結(jié)果一定會相等？進(jìn)而鼓勵學(xué)生自己舉例并計算，驗證自己的發(fā)現(xiàn)，從而得出規(guī)律。

5、注重學(xué)生的合作交流

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨立的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流。學(xué)生在獨立思索的基礎(chǔ)上，教師再組織引導(dǎo)學(xué)生討論交流，并逐步歸納出乘法分配律。通過課堂討論讓學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作，學(xué)會表述自己的見解，學(xué)會傾聽他人的意見，學(xué)會評論他人的觀點，從而豐富學(xué)生的認(rèn)識，同時要鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽表達(dá)自己的觀點和見解，讓學(xué)生自己選擇喜歡的方法來分析、解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大限度地發(fā)揮他們的自主性和潛在的創(chuàng)造力。

美術(shù)《石頭說話》教案

執(zhí)教：虞陽小學(xué) 陳新英 指導(dǎo)：漁溪中心小學(xué)綜合科

【教學(xué)目的】

1、通過石頭的獨立成型或組合造型、彩繪，啟發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；

2、提高學(xué)生的觀察、想象與表現(xiàn)能力，利用石頭的形狀、特征，大膽拼擺，想象添畫。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然、美化生活的意識，提高學(xué)習(xí)的興趣?！窘虒W(xué)重點】

利用石頭間的平面拼擺或立體組合進(jìn)行想象組合造型?！窘虒W(xué)難點】

利用石頭的形狀、特征來合理想象，掌握彩繪的基本著色技巧?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教具：課件

學(xué)具：水粉顏料、石子、AB膠、毛筆、調(diào)色盤、小桶 【教學(xué)過程】

一、欣賞感受

1、請大家欣賞兩幅圖片，課件出示《仙桃石》、《猴子觀?！?/p>

2、揭示課題：《石頭說話》

二、聯(lián)想造型

1、課件出示：一塊石頭，讓學(xué)生觀察想象。

2、請同學(xué)們觀察自己面前的石頭并想象。

小結(jié)：可以根據(jù)石頭本身的色彩、形狀加以想象，形成各種造型。3.課件出示“一只鞋”，讓學(xué)生認(rèn)識并了解單塊石頭作品的制作方法。

4.課件出示：單塊石頭作品與多塊石頭作品，并通過比較了解多塊石頭的平面組合造型和立體造型。

5、教師講解組合的制作方法（課件出示）

（1）隨意組合

（2）從各個角度進(jìn)行想象,確定造型后用AB膠粘牢石頭（3）添畫,裝飾完成

6、制作步驟.A、學(xué)生討論并回答。B、教師小結(jié)并板書

第一步:構(gòu)思 第二步:添畫 第三步:裝飾

7、作品欣賞.課件展示,組織學(xué)生欣賞不同材料和方法創(chuàng)作的石頭作品.三、動手制作

(1)作業(yè)要求：選擇合適的石頭，根據(jù)石頭的特點進(jìn)行添畫或拼擺成一個有趣的形象。(2)以小組為單位,請同學(xué)們根據(jù)石頭的特征,利用身邊的材料和工具,進(jìn)行石頭造型設(shè)計制作。

四、作業(yè)展評.1、在這些作品中，你最喜歡哪一件？你能說說理由嗎？

2、教師啟發(fā)：你做的作品是什么？你能幫他說句心里的話嗎？

3、師小結(jié)：其實，“世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”（羅丹）。只要我們關(guān)注生活，仔細(xì)留心身邊的事物，相信從自然界中就能不斷的發(fā)現(xiàn)美，甚至創(chuàng)造美。

五、拓展知識

教師課件出示：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也可以收集一些樹枝、鐵絲、小塊的石頭，裝飾身邊的事物，如做項鏈的墜子、發(fā)夾的裝飾造型等等希望大家回去也去嘗試制作。

《石頭說話》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教：虞陽小學(xué) 陳新英 指導(dǎo)：漁溪中心小學(xué)綜合科

按照省級課題“現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程研究”的實驗要求，在美術(shù)課《石頭說話》教學(xué)中，我運用了現(xiàn)代農(nóng)遠(yuǎn)教育研究“模式二”的教學(xué)嘗試，充分發(fā)揮教學(xué)課件資源，采用情境教學(xué)法，通過小組合作嘗試，師生、生生互相評價，讓學(xué)生在寬松的課堂氛圍中盡情地發(fā)揮想象，努力培養(yǎng)學(xué)生的“三維”目標(biāo)。

本課內(nèi)容選自九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書的小學(xué)美術(shù)教材第十冊第八課的《石頭說話》。這堂課是“手工制作”。主要是通過教師的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些石頭的造型作品，讓學(xué)生了解單塊石頭獨立成型的制作方法與組合造型的比較，鼓勵學(xué)生動手制件出各種事物等作品的造型，讓他們感受到其中的樂趣。

眾所周知，“興趣是最好的老師”學(xué)生只有在感興趣而且全身放松的時候，才會盡情的發(fā)揮想象力，才會體會到創(chuàng)造帶來的成功感覺。為此，我設(shè)計了一個情境：出示兩幅圖片，并強(qiáng)調(diào)大自然里有一種很不起眼的東西，路旁、河邊、山上隨處可見。但是，如果你留心過，你會發(fā)現(xiàn)，這些東西里藏著很多秘密。例如我國聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在位于安徽省南部，景色秀麗神奇，尤其那千奇百怪的石頭，像《猴子觀?！贰ⅰ断商沂??，并分別出示圖片課件，提出問題：這塊石頭它像什么？它們好像在說什么呢？吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，帶著問題仔細(xì)地觀察圖片。通過觀察，找出圖片中石頭的開關(guān)，使學(xué)生對不起眼的石頭另眼相看。在此基礎(chǔ)上，我提出目標(biāo)，這節(jié)課我們就是一起來學(xué)習(xí)“石頭說話”。

“石頭說話”是培養(yǎng)學(xué)生對于自然的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力，即如何在保留石頭作品原樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行添畫，創(chuàng)造出一種全新的作品。所以，上好這堂課的關(guān)鍵是先要啟發(fā)學(xué)生想象，想象的前提是發(fā)現(xiàn)。在課堂中，教師結(jié)合了黃山奇石，給學(xué)生看其中兩張石頭的照片，讓他們說說像什么，然后公布石頭的其名。因為介紹的石頭具有明顯的特性，學(xué)生進(jìn)行想象沒有多大的困難。初嘗想象樂趣的學(xué)生這時一定會對著自己的石頭進(jìn)行聯(lián)想，課的進(jìn)行也就順理成章了。

美術(shù)的學(xué)習(xí)是個性化的學(xué)習(xí)，最忌諱學(xué)生作業(yè)只有一種模式，一種風(fēng)格。解決好想象的問題后，就要解決好如何繪畫的問題。在課堂中，通過教學(xué)課件我主要選擇了欣賞教學(xué)法和引導(dǎo)－發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式，展示單塊石頭畫與多塊石頭組合造型的認(rèn)識和制作步驟，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生從美術(shù)的角度去思考創(chuàng)作，從添畫、涂色技巧等方面進(jìn)行深入的思考。

為了使這節(jié)課達(dá)到預(yù)期的效果，我首先出示一塊形態(tài)普通的石頭及從這塊石頭制作成的不同作品。通過石頭擺放的角度不同，讓學(xué)生明白，要使石頭更像自己所聯(lián)想到的事物，就必須著眼于一個“巧”字。即巧妙利用石頭的形狀、色彩，進(jìn)行想象，為創(chuàng)作時做好鋪墊。然后讓學(xué)生自己根據(jù)石頭的形狀看一看、摸一摸，說說自己對石頭認(rèn)識，并講一講自己會如何處理，怎樣來設(shè)計制作，激發(fā)學(xué)生的想象能力，也開闊學(xué)生的創(chuàng)作思維。接著我通過單塊石頭和多塊石頭組合的作品的課件讓學(xué)生了解單塊石頭獨立成型的制作方法與組合造型的比較，引導(dǎo)學(xué)生了解利用石頭造型的方法，可以獨立成型也可以組合造型，包括可以平面拼擺，也可以立體組合。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思維想像，鼓勵學(xué)生用多種造型和裝飾的手法來塑造所表現(xiàn)的物象，使其物體的形象更具個性和創(chuàng)造的特色。在小結(jié)石頭作品的制作方法和步驟的同時，啟發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在學(xué)生動手制作前，我又出示了課件讓學(xué)生欣賞一組石頭作品，通過對作品的造型欣賞來再次激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生尋找創(chuàng)作的靈感增添催化劑。

在學(xué)生開始以小組為單位相互合作完成作品時，我著重強(qiáng)調(diào)要根據(jù)石頭的特點進(jìn)行添畫或拼擺,使作品更具有趣味性。學(xué)生在合作制作過程中，互相指點、互相學(xué)習(xí)、互相幫助。這樣培養(yǎng)學(xué)生通過小組間的合作學(xué)習(xí)發(fā)揮集體的智慧，迸發(fā)創(chuàng)作熱情，感受到其中的樂趣。

同學(xué)們的想象力很豐富，動手能力也很強(qiáng)，短短十幾分鐘時間，看，這些不起眼的石頭經(jīng)過同學(xué)們的巧手點綴就成了情趣盎然的小藝術(shù)品。我把學(xué)生的作品用實物投影展示，讓學(xué)生自己欣賞和評價自己的作品。感受創(chuàng)作帶來的愉悅感，再一次產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會到: “世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”（羅丹）;只要我們關(guān)注生活，仔細(xì)留心身邊的事物，相信從自然界中就能不斷的發(fā)現(xiàn)美，甚至創(chuàng)造美。

第二篇：教案設(shè)計 火燒云第3課

火燒云 第3課時

（一）教學(xué)目標(biāo) 1．聽寫字、詞。（以“讀讀寫寫”中的詞語為主。）

2．熟讀課文，感覺火燒云的自然，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。3．把課文所列的提綱補充完整，按提綱背誦課文第3—6自然段。

（二）教學(xué)過程

1．按看拼音寫詞語的方法寫“讀讀寫寫”中的9個詞語。2．熟讀課文，鞏固地掌握本文主要內(nèi)容。（讀讀課文，喜歡讀哪一段就讀哪一段，再說說每段課文寫什么。總結(jié)課文寫了火燒云的哪些特點。）

3．按課后練習(xí)2的要求，完成背第3—6自然段課文的任務(wù)。（1）學(xué)生想，填。（把提綱補充完整。）（2）學(xué)生說，教師出示投影：

色彩

一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃 變化多

一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫

這些色彩都有，還有些色彩見也沒見過 形狀

馬：馬頭向南，馬尾向西。馬也跪著的

變化

狗：十分兇猛，在前邊跑著，后邊似還跟著好幾條小狗

獅子：跟門前的大右頭獅子一模一樣。（1）按提綱背誦第3—6自然段。①學(xué)生各自讀提綱，自行試背課文。②同桌間相互背。③指名背，師生評議。④各自背誦，教師指點。⑤齊背課文。

4．作業(yè)：作業(yè)本第4題。

第三篇：教案設(shè)計 桂林山水第3課

桂林山水

第3課時

（一）教學(xué)目標(biāo)

1復(fù)習(xí)檢查，鞏固字詞。學(xué)習(xí)第四段。

2列出課文描寫桂林山水特點的提綱，按提綱背誦課文。

3完成作業(yè)

（二）教學(xué)過程

1用看拼音寫詞語的方法寫詞語。觀賞波瀾壯闊無瑕紅葉似火拔地而起奇峰羅列屏障危峰兀立怪石嶙峋云霧迷蒙竹筏

連綿不斷桂林山水甲天下

解釋：波瀾壯闊危峰兀立

2學(xué)習(xí)第四段

（1）默讀課文思考：桂林山水的奇麗景色，構(gòu)成了怎樣一幅“畫卷”？

（2）學(xué)一回答問題。教師板書：山水畫中游

（3）指名學(xué)生讀后小結(jié)段意。

3指導(dǎo)列提綱背誦。

（1）學(xué)生速讀課文，想想這篇課文的第四段先后寫了什么？

（2）學(xué)生讀投影上的話：“按照提綱，背誦課文”。然后想想，應(yīng)該按什么提綱背誦。讀讀

提綱。

（3）指導(dǎo)背誦。

①讀提綱，自己默背課文。

②同桌相互讀提綱。背誦課文第四段。

③“自告奮勇”，按提綱背誦自己最喜歡的一段。

④學(xué)生自己再看提綱、背誦。

⑤教師通過巡視發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀背誦者，指名上臺表演背誦。

⑥齊聲背誦。

⑦4作業(yè)：作業(yè)本上第7題。

第四篇：第3課-遠(yuǎn)古的傳說第二課時

第3課

遠(yuǎn)古的傳說

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．了解炎黃聯(lián)盟的形成、琢鹿之戰(zhàn)，知道炎帝和黃帝部落聯(lián)盟構(gòu)成了華夏族的主干。2．掌握黃帝、炎帝的發(fā)明，了解炎帝、黃帝對中華文明的貢獻(xiàn)。3．理解、掌握“禪讓”的含義，知道大禹治水的故事。

【教學(xué)重點】

知道原始農(nóng)業(yè)的興起和發(fā)展；知道炎帝、黃帝的傳說；知道大禹治水。

【教學(xué)難點】

遠(yuǎn)古傳說與歷史事實的區(qū)別；正確認(rèn)識堯舜禹時期“禪讓”的含義。

【基礎(chǔ)知識】

一、炎黃聯(lián)盟

1．時間：

四五千年前，中國進(jìn)入部落聯(lián)盟時期。

2．基本情況

相傳，當(dāng)時黃河流域活動著幾個較大的部落，如炎帝、黃帝、蚩尤等部落。部落之間展開攻伐，又不斷合并，進(jìn)而結(jié)成部落聯(lián)盟，并推出部落聯(lián)盟首領(lǐng)。

3．炎黃聯(lián)盟

黃帝聯(lián)合一些部落，在阪泉與炎帝展開一場大規(guī)模的戰(zhàn)爭，最后炎帝失敗，歸順黃帝，兩大部落結(jié)成聯(lián)盟。

4．炎黃戰(zhàn)蚩尤

后來，炎黃部落與東方的蚩尤部落在琢鹿激戰(zhàn)，黃帝部落運用指南車，在戰(zhàn)鼓的激勵下沖鋒陷陣，最終打敗蚩尤，勢力和聲望大增，黃帝被推舉為部落聯(lián)盟首領(lǐng)。

5．影響

炎黃部落以后逐漸形成為華夏族，因此后人尊崇炎帝和黃帝為中華民族的人文始祖，海內(nèi)外的華人也以“炎黃子孫”自稱。

二、傳說中炎帝和黃帝的發(fā)明

1．炎帝的貢獻(xiàn)

傳說炎帝教民開墾耕種，制作生產(chǎn)工具，種植五谷和蔬菜；制作陶器，發(fā)明紡織，學(xué)會煮鹽，教人們通商交換；制作樂器琴瑟，并具有最早的天文和歷法知識。

2．考古發(fā)現(xiàn)

西安半坡、河南仰韶等遺址發(fā)現(xiàn)了大量彩陶如尖底瓶、陶罐等，充分證明當(dāng)時已有較高的制陶技術(shù)。

3．黃帝及其貢獻(xiàn)

（1）簡介：黃帝，姓公孫，名軒轅。

（2）貢獻(xiàn)：相傳黃帝已能建造宮室以避寒暑，制作衣裳，挖掘水井，制造船只，學(xué)會煉銅，發(fā)明了弓箭、指南車。倉頡發(fā)明文字，伶?zhèn)愔谱饕袈?，隸首發(fā)明算盤。黃帝的妻子嫘祖擅長紡織，并會繅絲。

4．考古發(fā)現(xiàn)

考古學(xué)者在河南、陜西、山西、甘肅、浙江等地距今8000至5000年的遺址中，發(fā)掘出水井遺跡、蠶繭和絲織品、原始骨笛、船形陶壺等。這些發(fā)現(xiàn)，印證了我國原始社會晚期的社會發(fā)展水平。

三、堯舜禹的禪讓

1．堯、舜、禹成為部落聯(lián)盟首領(lǐng)

相傳在黃帝之后，黃河流域主要有陶唐氏、有虞氏、夏后氏等部落。為抵御黃河泛濫、洪水成災(zāi)，三個部落走向了聯(lián)盟，堯、舜、禹依次成為部落聯(lián)盟的首領(lǐng)。

2．禪讓制

（1）含義：將部落首領(lǐng)位子傳給賢德之人。

（2）過程：堯年老時，征求各部落首領(lǐng)意見，推舉品行高尚的舜做他的繼承人。舜在位時，派禹治水，解除水患。舜年老時讓位于禹。

3．大禹治水

（1）方法：用疏導(dǎo)的方法，開鑿河渠疏導(dǎo)洪水入海。

（2）精神：禹全身心投入治水，曾三過家門而不入，經(jīng)過10多年的努力，終于解除了水患。

（3）尊稱：禹治水有功，得到民眾愛戴，被尊稱為“大禹”。

第五篇：《荷花》第二課時教案

《荷花》第二課時教案

教學(xué)目標(biāo)： 1創(chuàng)設(shè)情境，深入理解課文。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

2欣賞荷花的美麗，展開合理的想象。

教學(xué)重點： 了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。

教學(xué)難點： 理解“畫家”指誰； 想象“自己仿佛就是一朵荷花”時的景象。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過程：

一、觀看荷花錄像引入

1、導(dǎo)言：荷花被稱為“花中仙子”，它美麗高潔，受到古今文人墨客的喜愛，留下了大量永荷的詩文。指名讀句子。出示詩文：

（1）出淤泥而不染，濯清漣而不妖。（宋 周敦頤《愛蓮說》）（2）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（宋 楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）

（3）荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。（唐 王昌齡《采蓮曲》）（4）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（宋 楊萬里《小池》）

荷花之所以得到人們的喜愛，是因為她“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”。今天，我們一起學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的《荷花》。

2、板書課題，齊讀題目。

二、新授

1、（1）、現(xiàn)在就請你們用自己喜歡的方式讀第二自然段，用“＿＿”標(biāo)出課文描寫荷葉的句子，用“﹏”標(biāo)出課文描寫荷花的句子。然后把你劃的句子讀給同桌聽聽。

（2）、我們先來看描寫荷葉的句子。出示句子。

從這句話中，你讀出荷葉的什么特點？（多，綠，又大又圓）從哪里看出？（挨挨擠擠，碧綠，大圓盤）分析。

有 沒有發(fā)現(xiàn)這是一句什么句？比喻，把荷葉比作大圓盤。指名讀――齊讀

2、作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。那么誰來讀讀描寫荷花的句子？

（1）老師覺得這句話寫的特別美：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。）討論交流

（2）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。評：你覺得哪個字最能體現(xiàn)出荷花的美？“冒”

我也覺得這個字用的特別美，同學(xué)們，想一想，怎樣的長才叫冒？(使勁地長，快速地長)假如讓你來寫這篇文章，你覺得“冒”字可以換成哪些字？把換的字帶到原句中讀一讀。

(探，鉆，頂??)你們覺得和冒相比，哪個字最恰當(dāng)？為什么（“冒”字更能體現(xiàn)荷花的長的有力，生機(jī)勃勃。）

你想來學(xué)著荷花冒一冒嗎？誰來讀？（指名讀）

評價：一朵小荷花冒出來了，你冒的真有力；你冒的真迅速呀。我看到一朵充滿生機(jī)的小荷花冒出來了。

還有誰想冒？假如你們就是一朵朵荷花，頭上是密密麻麻的荷葉，讓我們一起冒吧。

過渡：你還覺得哪句話很美？（3）有的才展開兩三片花瓣兒（才）

我看到了一朵欲放還羞的小荷花，真美。如果能配上動作一定更美，把你的手當(dāng)作荷花的花瓣再來試試。多美的小荷花呀。誰還想來讀？

多么招人喜愛的荷花呀。

過渡：你覺得哪句話最能體現(xiàn)荷花的美？

（4）有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。（全都，露出）這是朵熱情的小荷花，在陽光下盡情綻放。還有誰想來讀的？讀出他的熱情。還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？

（5）有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。（飽脹）

這是一種什么樣子，誰來描繪一下“飽脹”？。(飽滿得要脹破開來)。你能用動作演示一下嗎？

你的感覺是最美的，還有誰想來讀？ 我感受到了你對荷花的喜愛。

4、小結(jié)：荷葉美，荷花更美，無論是含苞欲放的，無論是半開著的，無論是全展開的，所有的白荷花都是那么的生機(jī)勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧！（齊讀第二自然段。）書中的文字是如此優(yōu)美，接下來就讓拌著音樂我們欣賞一下這美麗的荷花吧。（欣賞）

三、感受大自然的神奇

1、過渡：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯粗欢?，很美；看看那一朵，也很美。（引讀）你能說說荷花有哪幾種姿勢嗎？你想用什么詞匯來形容贊美荷花？ 學(xué)生說成語、古詩。。。

過渡：荷花的形象是那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘！難怪作者面對滿池的荷花，發(fā)出這樣的感嘆：引讀：如果把眼前這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？(指名回答)正是神奇的大自然為我們造就了美麗的畫卷。多么了不起的大自然??！不由得你不去熱愛她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，夸夸這位了不起的畫家！(齊讀第三段)

四、組織想象

（課件展示荷花動畫，師范讀）

1、美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美地多讀幾遍吧。（自由讀）

2、讀著讀著，你們仿佛看到了什么，聽到了什么呢？（指名說）

請注意，這里有一個“……”什么意思？ 除了蜻蜓、小魚，還有誰來了？他們又會說什么？

你能用這樣的句式說說話嗎？“——————，告訴我——————” 大家都想表達(dá)心中的感受，那就讓我們通過朗讀去表現(xiàn)吧，引讀：我忽然覺得??播放音樂，五、結(jié)束語

3、課件呈現(xiàn)多幅荷花照片，贊美荷花或大自然。

讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗動人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出美麗的畫卷，你打算用怎樣的語言來贊美荷花或大自然！指名贊美。

例如：（荷花，你出淤泥而不染，我贊美你?。ê苫?，你濯清蓮而不妖，我贊美你?。ê苫?，你亭亭玉立，不蔓不枝，我贊美你！）（荷花，你冰清玉潔，芳香四溢，我贊美你?。ê苫ǎ沔鼓榷嘧?，美麗無比，我贊美你?。ê苫ǎ悴焕榛ㄖ?，我贊美你?。?/p>

（荷花，你姿態(tài)各異，帶給人美好的享受，我贊美你?。ê苫?，你裊裊婷婷，像純潔的少女，我贊美你?。?/p>

2、同學(xué)們，荷花是美麗的，潔白，清純，努力向上。同學(xué)們，讓我們熱愛自然，熱愛荷花、熱愛生活吧，最后伴隨音樂一起來贊一贊美麗的荷花吧。（齊讀全文）

3、如此優(yōu)美的文字，想把他變成自己的嗎？那就選擇自己喜歡的段落，試著背一背吧。

八、作業(yè)設(shè)計

同學(xué)們，畫出你心中最美的那朵荷花并配上一首小詩。