第一篇：人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)小鹿的玫瑰花教案

人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)

梁山中心完?。?/p>

張亞麗

【教材分析】

《小鹿的玫瑰花》是人教版第四冊(cè)第4課，是一個(gè)能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天里，小鹿種了一叢的玫瑰，還常常去松土、澆水，十分用心，也很辛苦。他非常珍愛自己種的玫瑰，天天盼望著玫瑰花開。然而，當(dāng)玫瑰快要開花時(shí)，小鹿卻跌傷了腳，他為自己沒能看到玫瑰花開而感到惋惜。但當(dāng)聽到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，小鹿和鹿弟弟都高興地笑了，認(rèn)為“玫瑰沒有白栽”。課文就從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文較深層面含義的思考。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出情趣。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。

【學(xué)情分析】

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，具有初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但學(xué)習(xí)方法比較缺乏，對(duì)文本深層面的涵義挖掘得不夠，需要授課教師加以積極有效的引導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)思路】

1、現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，閱讀教學(xué)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，走進(jìn)文本，認(rèn)識(shí)文本和解讀文本的過程，是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。設(shè)置情境，讓學(xué)生融入角色，體會(huì)小鹿的情感，從而產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我這堂課的所追求的教學(xué)效果。

2、從文本中鹿弟弟的兩句話入手，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并使朗讀成為學(xué)生感悟文本語(yǔ)言、體會(huì)文本表達(dá)的思想感情的有效途徑。教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn) ：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。

教具準(zhǔn)備： 生字卡片 多媒體課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們見過玫瑰花嗎？ 春天到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

板書課題：

4、小鹿的玫瑰花

二、初讀課文，掃清文字障礙

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自己小聲地讀課文一次，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字圈出來多讀幾遍。

2、師生交流識(shí)字情況：

（1）剛才同學(xué)們讀書可真認(rèn)真??！現(xiàn)在老師想檢查一下你們讀得怎樣？

méi guī

gǔ zhōng qué guǎi wǎn yīng

課件 出示生字： 玫 瑰 骨 終

瘸 拐

惋 鶯

(自由讀——指名讀—開火車讀—分小組讀—齊讀)

（2）你們帶著拼音會(huì)讀了，那么去掉拼音，你們還會(huì)讀嗎？

課件 出示：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯

（自由讀——指名讀——同桌讀——當(dāng)小老師讀——齊讀）

學(xué)生交流認(rèn)字的方法有（加一加，減一減，猜一猜，換一換…‥）（3）會(huì)認(rèn)這些字了，相信你們也會(huì)把文中的詞語(yǔ)讀得正確。

課件 出示：玫瑰 骨頭 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯

（自由讀——同桌讀-——開火車讀——小組讀）

3、檢查讀課文

師：同學(xué)們生字認(rèn)讀得真好。老師現(xiàn)在想聽聽你們能把課文讀正確嗎？

自由讀自己會(huì)讀的自然段。指名讀或合作讀（必要時(shí)老師范讀一次給學(xué)生聽）。

全班齊讀課文一次。

三、指導(dǎo)寫字

出示：弟 哥 骨 抽 拐 澆

1、.齊讀生字，組詞

2、.觀察生字在田字格中所占的位置，.說說每個(gè)生字書寫要注意的地方。

3.學(xué)生對(duì)照田字格臨寫，教師巡回指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

4、寫字展評(píng)。

四、課堂小結(jié)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些生字？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們打開課文的生字表，讀讀，并熟記。

二、品讀課文，理解內(nèi)容。

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：這篇課文講了一個(gè)什么故事？（學(xué)生自由交流，教師點(diǎn)評(píng)）

2、、引導(dǎo)質(zhì)疑：（課件出示）為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？

3、請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題再細(xì)讀課文，找一找語(yǔ)句，寫一寫體會(huì)，然后我們交流。（1）師：小鹿喜歡玫瑰花嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出小鹿喜歡玫瑰花呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀課文一、二自然段，在這兩段里邊找找看。（生讀文、畫）

師：找出小鹿喜歡玫瑰花的詞語(yǔ)和句子了嗎？能讀讀句子，說說自己的看法嗎？（學(xué)生交流）師：同學(xué)們真會(huì)讀書，能從小鹿“栽花”“常常松土、澆水”“數(shù)花”這樣一些舉動(dòng)中體會(huì)出小鹿對(duì)玫瑰的喜愛之情。你能讀出這種感情嗎？

學(xué)生有感情的讀一、二自然段。

（2）師：同學(xué)們請(qǐng)想象一下：喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會(huì)怎么做呢？

（生思考、想象約一分鐘，學(xué)生自由發(fā)言）

師：可惜的是，玫瑰開花了，小鹿卻跌傷了腳，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。當(dāng)他終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外，啊，他看到了什么？生讀第三自然段最后一句話。師：咱們一齊讀讀這句話。（生齊讀）

師：讀了這句話，你頭腦中產(chǎn)生小問號(hào)了嗎？（花兒到哪里去了？小鹿是在剛要開花的時(shí)候跌傷了腳的，才過了一個(gè)月，怎么就沒有花了呢？）

師：你能通過讀課文第三自然段，與伙伴交流，找到問題的答案嗎？（生讀書、思考、交流）

師點(diǎn)撥省略號(hào)：是啊，小鹿病了不止一個(gè)月，也許是兩個(gè)月，也許是三個(gè)月，總之，他沒看到盛開的玫瑰花。如果你是小鹿，你會(huì)怎么樣？請(qǐng)你帶著這種心情，讀一讀課文第三自然段。

（3）師：是啊，辛辛苦苦種了玫瑰，卻沒看到花開，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。誰(shuí)能有感情地讀出鹿弟弟的話？（一生讀）

（4）師：小鹿的玫瑰白栽了嗎？你找到“小鹿的玫瑰沒有白栽”的理由了嗎？（學(xué)生讀書交流，抓住“黃鶯、微風(fēng)”的話語(yǔ)展開交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀）

4、自主選擇，分角色展示讀。

師：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。這么美的故事，請(qǐng)你選擇喜歡的一個(gè)角色，練一練。

自薦，他薦，學(xué)生自由分組研究角色，表演讀課文5-8自然段。

三、拓展活動(dòng)

1、小鹿種的玫瑰花，黃鶯看見了，微風(fēng)看見了，你想想，還會(huì)有誰(shuí)也看見了，它們又會(huì)對(duì)小鹿說些什么呢？

2、師：那學(xué)了這一課，你有什么感受或是體會(huì)，是從哪兒體會(huì)到的？誰(shuí)愿意和大家說說？（師生交流）

板書設(shè)計(jì)

4、小鹿的玫瑰花

小鹿

栽黃鶯

看微風(fēng)

聞

一朵花沒看見

美

香

玫

瑰

花 白栽？

沒有白栽！

白栽？

第二篇：人教版二年級(jí)下冊(cè)第四課《小鹿的玫瑰花》教案

人教版二年級(jí)下冊(cè)第四課《小鹿的玫瑰花》教案

山東省壽光市孫家集街道銀杏小學(xué) 劉素玲 通訊地址：山東省壽光市孫家集街道銀杏小學(xué)

郵編：262729 電話：*** 人教版二年級(jí)下冊(cè)第四課《小鹿的玫瑰花》教案

教案背景

《小鹿的玫瑰花》這篇課文編排在《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)》第一組專題“春天里的發(fā)現(xiàn)”。本組教材不僅引導(dǎo)學(xué)生去感覺春天，而且激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，去探索春天的奧秘。

教學(xué)本組教材，要注意引導(dǎo)學(xué)生在春天的大課堂里去學(xué)習(xí)，去尋找別人還沒有發(fā)現(xiàn)的春天的腳印，去探索筍芽?jī)洪L(zhǎng)成竹子的奧秘，去想象春風(fēng)春雨春花像什么。

《小鹿的玫瑰花》這篇課文很美，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、體味美感，做到朗讀與感情交融。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生把讀書與思考結(jié)合起來，與積累結(jié)合起來。

教材分析

這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常?！?，我們可以體會(huì)到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當(dāng)玫瑰快要開花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。結(jié)尾的這句話，一定會(huì)引發(fā)學(xué)生許多思考。

故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。

教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。故事中有四個(gè)角色，在分角色有感情地朗讀中，學(xué)生更容易領(lǐng)悟小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯”8個(gè)字，會(huì)寫“弟 哥 骨 抽 拐 澆 終 靜 躺 謝 漸 微”12個(gè)字。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：識(shí)記生字，分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

2、難點(diǎn)：分角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽?！叭?、鶯”的識(shí)記，“骨、謝、微”的書寫。

教學(xué)方法

自主探究多種方法識(shí)字、小組合作分角色朗讀表演感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影儀、生字卡片、玫瑰花、玫瑰花的圖片

課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)過程 第 一 課 時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、同學(xué)們看，老師給你們帶來了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認(rèn)真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個(gè)字的。注意“玫瑰”的“瑰”在單字中讀一聲，在“玫瑰”一詞中要讀輕聲。

2、揭題：今天我們來學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事——小鹿的玫瑰花。（板書課題，讀課題)

二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字看課文下面的注音，或問一下同桌。

2、去掉拼音，你還認(rèn)識(shí)這些字嗎？

（1）、出示折疊詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢？（出示圖片）

（2）、出示“瘸、拐”，找找它們?cè)谀膫€(gè)詞中，表演讀。（3）、出示“終于”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說幾句話。

3、小組互助學(xué)習(xí)解決自己不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

4、各小組派代表匯報(bào)識(shí)字情況，交流識(shí)字方法。

如：（1）.利用圖畫或?qū)嵨镙o助識(shí)字。仔細(xì)觀察“玫瑰花”、“黃鶯”的圖畫或?qū)嵨?，認(rèn)識(shí)其中的生字。

（2）.利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如，教表示動(dòng)作的字“瘸、拐”等，結(jié)合具體的生活現(xiàn)象啟發(fā)了解字義。

（3）.利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀一聲。

（4）.在組詞中識(shí)字。如，終—終于、終日、終點(diǎn)、始終。（5）.創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。如，在什么情況下，我們會(huì)表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個(gè)字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？讀課文中的句子體會(huì)：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

5、師范讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？

三、精讀課文，體會(huì)感情

1、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗桑≌?qǐng)同學(xué)們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？

2、時(shí)間一天天過去了，花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。出示句子：花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。指名讀。你能用“漸漸地”說一句話嗎？

3、同學(xué)們想像一下，當(dāng)小鹿看到鮮艷的玫瑰花盛開的時(shí)候它的心情會(huì)怎樣呢？

4、可偏偏就在這時(shí)意外發(fā)生了，小鹿的腿不小心跌傷了，受傷的小鹿只能怎樣啊？

出示句子：他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。指名讀。你能用靜靜地來說一句話嗎？

5、一天，一周，一個(gè)月??當(dāng)它能下床走路時(shí)，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么？如果你是小鹿的話，此時(shí)你會(huì)有什么感受？能把這種感受讀出來嗎？

6、出示句子：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰花你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

指名讀?！巴锵А笔且环N什么心情呢？你能讀出來嗎？

7、同學(xué)們，小鹿的玫瑰花真的白裁了嗎？請(qǐng)自由讀課文5——8自然段，從中找找答案吧！

學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)黃鶯、微風(fēng)的話。

8、出示句子：鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白裁！”指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比讀。

小結(jié)：同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們?cè)賮碜x一讀，把這幸福、快樂送給大家吧！

四、分角色有感情朗讀課文。

第 二 課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

玫瑰 花骨朵 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯 弟弟 哥哥 抽打 澆水 靜靜地 躺著 謝謝 漸漸地 微笑

2、指名讀課文。

二、朗讀課文，分角色表演

1、分角色朗讀課文。

2、研究角色，選擇自己喜歡的角色組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。

3、各小組推選出表演出色的同學(xué)上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演，評(píng)選出優(yōu)勝者。

三、指導(dǎo)書寫

1、學(xué)習(xí)“哥、弟、骨、漸、微”5個(gè)字。

（1）、引導(dǎo)學(xué)生觀察：書寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？

（2）、師提醒學(xué)生注意并范寫：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下面是“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。

（3）、學(xué)生仿寫。

2、學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、躺、謝、靜”7個(gè)字。（1）、認(rèn)讀說出識(shí)記方法并口頭組詞。（2）、引導(dǎo)認(rèn)真觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)。如，燒—澆，躲—躺，由—抽，射—謝，別—拐，青、爭(zhēng)—靜，纟、冬—終。

（3）、學(xué)生抄寫生字。

四、總結(jié)全文

同學(xué)們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會(huì)得到更多更多。

五、課后拓展

發(fā)揮想象，續(xù)編故事，還可能有誰(shuí)會(huì)來？他們會(huì)對(duì)小鹿說什么？小鹿又會(huì)怎樣回答他們呢？請(qǐng)你寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

4小鹿的玫瑰花

嫩綠的葉子—花骨朵—快要開花—濃密的綠葉（快樂）（受傷）（惋惜）黃鶯—唱歌 微風(fēng)—玫瑰香風(fēng) 小鹿快樂

為別人帶來幸福快樂，自己更快樂。

教學(xué)反思：

在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟(一)讀通課文，整體感知

教師用引讀的辦法，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，感知敘述情節(jié)的順序與表達(dá)人物情感的變化。自然段里表示時(shí)間的詞句和表達(dá)心情的詞句，可作為引讀的詞句。如，“春天到了”，“過了些日子”，“小鹿高興地笑了”等。

(二)指導(dǎo)朗讀，初步感悟

提示：想不想把課文中的故事表演出來？先練習(xí)朗讀，做好準(zhǔn)備。

(三)研究角色，組內(nèi)試演

學(xué)生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語(yǔ)言，然后在小組內(nèi)分角色試一試。

(四)指名表演，加深理解 1.指導(dǎo)演小鹿。

(1)要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白，在表演中揣摩小鹿的心情。

(2)要細(xì)心地揣摩小鹿沒看到玫瑰花時(shí)的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用有聲語(yǔ)言表演出來。從中感悟“惋惜”一詞的含義。

(3)表演小鹿聽了黃鶯和微風(fēng)的述說后高興的樣子，體會(huì)他心情的變化。

2.指導(dǎo)演鹿弟弟。

探究鹿弟弟從替哥哥感到“惋惜”到“也高興地笑了”的這一心情變化的原因。玫瑰花開的時(shí)候，雖然小鹿自己沒有想到，但是花兒給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓贰Ｒ虼?，他感到高興，覺得這玫瑰沒有白栽。隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟“沒有白栽”的意思。

3.指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)。

表演黃鶯與微風(fēng)說的話要帶有贊美的語(yǔ)氣，要引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)黃鶯與微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂。

第三篇：二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)1

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)

設(shè)計(jì)1 教學(xué)目標(biāo)：

1會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的舉和習(xí)慣。

2分角色有感情地朗讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。

教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)物頭飾，玫瑰盛開的錄象

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新

同學(xué)們，你們見過玫瑰花嗎？

春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

揭示題：

4、小鹿的玫瑰花

二、自學(xué)生字，質(zhì)疑問難

1、初讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、自主識(shí)字交流：

在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說說自己的識(shí)字方法。

結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解：一瘸一拐結(jié)合圖理解：花骨朵

3、引導(dǎo)質(zhì)疑：

預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？

三、讀讀演演，解決疑難

根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：

鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

（一）學(xué)習(xí)1-4自然段

自由讀1-4自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？

出示一組句子，找出文中的一對(duì)近義詞：

玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

理解“漸漸”，體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛。

體會(huì)小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀，練習(xí)說話。

（二）自學(xué)-8自然段

師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時(shí)的樣子，該多好啊！小朋友們，想看看嗎？

讀一讀第-8自然段。

老師扮演小鹿，發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾，引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時(shí)的樣子。

學(xué)生自由分組研究角色，表演文-8自然段。

指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀文。

四、開發(fā)文本，拓展表演：

電腦出現(xiàn)小兔的畫面，師：告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時(shí)的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。（電腦出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面）

再現(xiàn)童話情境，激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。

隨機(jī)理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”指導(dǎo)朗讀。

五、總結(jié)全文，朗讀全文。

第四篇：二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣；

2．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽；

3．體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字學(xué)詞。懂得小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

詞語(yǔ)卡片，玫瑰花圖片，黃鶯圖片，主題圖課件。

教學(xué)過程

教學(xué)案例

（一）第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

1．教師：春天悄悄來臨，花兒競(jìng)相開放，你喜歡什么花呀？可愛的小鹿最喜歡玫瑰花，他還為我們帶來一篇童話故事──《小鹿的玫瑰花》。（板書課題）

2．出示玫瑰花圖片和詞語(yǔ)“玫瑰花”，記憶生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”單字讀一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲。）

二、初讀課文

1．自由讀課文，要求：畫出自然段序號(hào)和帶生字的詞語(yǔ)。

2．出示詞語(yǔ)，分組學(xué)詞學(xué)字。

玫瑰花 花骨朵 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯

3．?dāng)U詞識(shí)字：骨（花骨朵）（骨頭）

終（終于）（終點(diǎn)）（始終）

提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中讀一聲）

看圖識(shí)字：出示黃鶯圖片觀念認(rèn)識(shí)，記憶“鶯”。

表演識(shí)字：用動(dòng)作表示“一瘸一拐”，記憶“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，記憶“惋”，說說令人惋惜的事情。

4．指導(dǎo)書寫：觀察“弟、哥、骨、抽、拐、澆”，按結(jié)構(gòu)分類。范寫“骨”，其他學(xué)生獨(dú)立臨寫，互相評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

三、指導(dǎo)朗讀

1．范讀，思考：小鹿是怎樣種花的？種花有什么益處？

2．指名讀1．2自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)。思考：小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，猜一猜他們?cè)谙胄┦裁矗?/p>

3．像小鹿兄弟一樣，心中盼望花兒早日開放，有感情地朗讀。

4．提問：接下來發(fā)生了什么？快速讀課文尋找答案，用簡(jiǎn)單的話概括。

四、教師小結(jié)

因?yàn)榈鴤_，鹿哥哥沒看到盼望的玫瑰花，那么這些花兒有沒有白栽呢？請(qǐng)你課后思考。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞

1．“開火車”讀詞卡。

2．偏旁歸類

王______忄______纟______扌______

3．“我會(huì)讀”

漸漸地 花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。

靜靜地 小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)傷。

惋惜地 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰化你白栽了，一朵也沒看著。”

（）地 _______________________________________________________

二、朗讀感悟

1．有感情地讀1．2自然段。

2．分角色朗讀，表演。

（1）小鹿哥哥──第3自然段

運(yùn)用敘述性的語(yǔ)氣朗讀，語(yǔ)速緩慢，心中充滿遺憾。討論：小鹿哥哥此時(shí)的心情用哪個(gè)詞表達(dá)？要?jiǎng)?chuàng)造性地表演出一瘸一拐的動(dòng)作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上適當(dāng)?shù)谋砬椋€可以為他編臺(tái)詞編動(dòng)作，如嘆一口氣、皺眉等。

（2）小鹿弟弟──第4自然段

①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看見?！?/p>

②鹿弟弟對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，都沒看見。

比較兩句有什么不同。思考：應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀？應(yīng)該帶著怎樣的表情去演？

（3）黃鶯、微風(fēng)──第5．6自然段

黃鶯和微風(fēng)說的話要帶有贊美的語(yǔ)氣，從中體會(huì)他們欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂。

（4）圓滿的結(jié)局──第7．8自然段

討論：為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽？此時(shí)，小鹿兄弟的心情是怎樣的？應(yīng)該帶有怎樣的語(yǔ)氣和表情？適當(dāng)加入動(dòng)作，如與黃鶯握手表示感謝，高興地拍起手。

三、指導(dǎo)書寫

觀察“終、靜、躺、謝、漸、微”，按結(jié)構(gòu)分類。范寫“微”，其他學(xué)生臨寫，互相評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

四、總結(jié)擴(kuò)展

有感情地分角色朗讀全文。結(jié)合生活說一說，當(dāng)你遇到困難得到別人的幫助，心中有什么感受。那么，你愿意把快樂帶給別人嗎？

（海州區(qū)中華路小學(xué)李紅姝）

教學(xué)案例

（二）第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．（出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片），引導(dǎo)學(xué)生觀察，揭示課題。

2．認(rèn)識(shí)“玫瑰”二字，指導(dǎo)“瑰”的讀音。

二、初讀課文，識(shí)字寫字

1．借助拼音初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生邊讀邊圈畫生字，把不懂的詞畫出來，查字典學(xué)會(huì)。）

2．指名按自然段接讀課文，師生共同正音。

3．小組合作學(xué)習(xí)生字，交流匯報(bào)識(shí)字方法。（引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)字。）

（1）在組詞中識(shí)字。如：終──終于、終日、終點(diǎn)、始終。

（2）利用圖畫識(shí)字。如：黃鶯。

（3）做動(dòng)作理解“一瘸一拐”。

（4）創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。“惋惜”二字都是豎心旁和心情有關(guān)。（師舉例說明）

（5）做手勢(shì)理解“花骨朵”。（讀準(zhǔn)“骨”的音，與ɡu區(qū)別）

（6）比一比：“鶯──鷹”。

（7）換偏旁：“惋──碗”。

4．指導(dǎo)書寫

（課件出示兩組生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、澆”）

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察每組生字的結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵筆畫。（提示：“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎。）

（2）教師范寫“骨”和“澆”，學(xué)生描紅書寫，作業(yè)展示，師生評(píng)議。

5．鞏固練習(xí)

（1）擴(kuò)詞，看誰(shuí)組詞多。

骨（）（）??抽（）（）??澆（）（）??

三、再讀課文，感知大意

1．開展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒有錯(cuò)字。

2．用自己的話說說課文的主要意思。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情境再現(xiàn)

1．開火車讀詞語(yǔ)卡片：

嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地

2．抓住問題，創(chuàng)造情境

（1）學(xué)生快速讀文，畫出文中鹿弟弟說的話。

（2）出示句子：

①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

②鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽?！?/p>

3．質(zhì)疑：為什么一開始說玫瑰白栽了？后來又說沒白栽呢？

二、抓住詞句，理解感悟

1．理解“為什么說玫瑰白栽了？”（學(xué)習(xí)1—4自然段）

（1）第1自然段：抓住“常常”這個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的喜愛。

（2）第2自然段：抓住“數(shù)花骨朵”的動(dòng)作，猜一猜小鹿心中會(huì)想些什么？

（3）教師有感情地范讀3．4自然段，學(xué)生邊聽邊想象：小鹿看不見玫瑰花時(shí)失望的表情，聯(lián)系生活實(shí)際理解“惋惜”的含義，練習(xí)有感情朗讀。

2．理解“為什么說玫瑰花沒有白栽？”（學(xué)習(xí)5—8自然段）

（1）指名讀“黃鶯”和“微風(fēng)”說的話，啟發(fā)感悟這時(shí)的語(yǔ)氣與3．4自然段有什么不同？

（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過程，感悟“玫瑰為什么沒有白栽”的意思。

3．小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看見玫瑰花開，但玫瑰花已經(jīng)開到了別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福，所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

三、扮演角色，加深理解

1．指導(dǎo)演小鹿。

（1）要?jiǎng)?chuàng)造性的表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒有見到玫瑰花的情景?？砂汛藭r(shí)小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來。

（2）聽了黃鶯和微風(fēng)的訴說后小鹿高興的樣子，體會(huì)他心情的變化。

2．指導(dǎo)演鹿弟弟。

想象鹿弟弟表情、心情及語(yǔ)氣的變化。

3．指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)。

（1）帶有贊美的語(yǔ)氣說話。

（2）表演出欣賞玫瑰花時(shí)的快樂心情。

4．創(chuàng)編故事內(nèi)容：扮演其他看見玫瑰花開的小動(dòng)物，想想他們都是怎么和小鹿說的？

四、指導(dǎo)寫字，練習(xí)朗讀

1．（課件出示“終、靜、躺”和“謝、漸、微”兩組生字。）

（1）學(xué)生觀察每組字的結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵筆畫。（揭示：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎勾為提，“漸”字中的車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。）

（2）觀察老師范寫，注意筆順。學(xué)生描紅臨寫，作業(yè)展示，學(xué)生互評(píng)。

2．（課件出示全文），學(xué)生帶著喜愛的感情分角色朗讀。

五、擴(kuò)展活動(dòng)

假如小鹿種的是黃刺梅花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢？查查有關(guān)的資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。

第五篇：《小鹿的玫瑰花》教案

《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）實(shí)驗(yàn)教材中，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。下面是小編整理的相關(guān)教案，歡迎閱讀參考！

《小鹿的玫瑰花》教案一

第一課時(shí)

〖課型〗

新授。

〖教法學(xué)法〗

自主合作探究。

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字。

２、能分角色有感情地朗讀課文，并演一演。

〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字。

２、分角色有感情地朗讀課文，并演一演。

〖教具準(zhǔn)備〗

生字卡片。

〖教學(xué)過程〗

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡花嗎？看校園里的花真美啊，你們知道這些花的名字嗎？

生介紹花名。

師：小鹿種了一些玫瑰花，這些玫瑰花怎么樣了，你們想知道嗎？我們今天學(xué)習(xí)的課文是《小鹿的玫瑰花》。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

１、請(qǐng)同學(xué)們先借助拼音讀讀課文吧！

（生讀課文）

２、生交流認(rèn)字的方法。

３、你覺得誰(shuí)的什么方法最好，介紹給同學(xué)們吧！

生答。

４、生開火車認(rèn)字、組詞。

５、同學(xué)們可真聰明，能應(yīng)用各種方法記住字，那么這篇課文告訴我們什么事？請(qǐng)你們先讀一讀課文，然后用自己的話說說課文的內(nèi)容。

生讀課文，然后在小組內(nèi)講故事。

６、現(xiàn)在，誰(shuí)愿意講故事給大家聽呢？

（生上臺(tái)講故事）

三、朗讀感悟

１、請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第一小節(jié)，邊讀邊想，這一小節(jié)告訴我們什么？

（生答）

２、玫瑰枝條，長(zhǎng)出葉子，接著呢？請(qǐng)你們繼續(xù)讀第二小節(jié)，然后告訴老師，小鹿和弟弟為什么高興？

（生答）

⑴師：這一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？（高興）你們能讀出高興的語(yǔ)氣嗎？

（生讀）

⑵師：快要開花了，小鹿很高興，他看到花開了嗎？為什么？你是怎么知道的？

（生答）

⑶師：你們覺得這一小節(jié)又應(yīng)該怎么讀呢？

（傷心、失望）

誰(shuí)來試一試？

生競(jìng)賽讀第三小節(jié)。

⑷師：請(qǐng)四位同學(xué)分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)、小鹿的話，其他同學(xué)跟著老師讀旁白部分，好嗎？

生分角色朗讀４～８小節(jié)。

⑸師：這５個(gè)小節(jié)中，有什么地方不明白嗎？

生提問，其它生解疑。如：

（小鹿為什么笑了？小鹿為什么說它的玫瑰花沒有白栽？等）

３、分角色朗讀課文：

現(xiàn)在全班同學(xué)分角色朗讀課文，你們喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)的話？老師讀旁白部分。

師生共同朗讀。

師：你們覺得誰(shuí)讀得最好，為什么？

生生評(píng)議。

師：請(qǐng)你們每個(gè)小組也象剛才那樣分角色朗讀吧！

小組朗讀。

四、課堂小結(jié)

小鹿的心靈可真美?。≈灰獙?duì)別人有幫助，它就非常的高興了，我建議同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，也能夠樂于助人，行嗎？

〖板書設(shè)計(jì)〗

４、小鹿的玫瑰花

第二課時(shí)

〖課型〗

新授課。

〖教法學(xué)法〗

自主、探究合作。

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、能在田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫１２個(gè)字會(huì)寫。

２、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思，選擇其中一個(gè)詞說一句話。

〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

1、田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫１２個(gè)字會(huì)寫。

２、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思，選擇其中一個(gè)詞說一句話。

〖教具準(zhǔn)備〗

生字卡片。

〖教學(xué)過程〗

一、復(fù)習(xí)引入

復(fù)習(xí)：分角色表演課文。

師：上節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了一些生字朋友，今天請(qǐng)同桌之間互相考一考，是否還認(rèn)得這些字？

同桌互考。

二、認(rèn)讀生字

師出示帶生字的詞語(yǔ)，檢查學(xué)生認(rèn)字情況：

１、讓學(xué)生當(dāng)小老師，教讀詞語(yǔ)中的生字。

２、老師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的辦法記生字。

３、學(xué)生自記生字。

４、老師采取開火車的方法，檢查學(xué)生。

５、讓學(xué)生朗讀生字集中的課文，了解生字的認(rèn)讀情況。

三、寫生字

１、師：現(xiàn)在，我們先學(xué)習(xí)寫“弟”，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師書空。

生書空，明白“弟”只有７筆。

２、師：請(qǐng)同學(xué)們觀察“哥”這個(gè)字，寫的時(shí)候要注意什么？

生答：上橫短，下橫長(zhǎng)，中間兩豎分兩筆寫成。

３、師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家寫“骨”這個(gè)字？

小老師教寫生字。

４、師：請(qǐng)同學(xué)們觀察“抽、拐、澆”這３個(gè)字，然后在田字格內(nèi)把每個(gè)字個(gè)寫兩遍。

生寫生字。

５、師：請(qǐng)同學(xué)們觀察“終、靜、躺”這３個(gè)字，它們有什么共同點(diǎn)呢？

生答：都是左右結(jié)構(gòu)，寫得時(shí)候要左窄右寬。

６、師：還要注意左右兩部分要靠攏，不要一個(gè)字寫成兩個(gè)字。請(qǐng)你們把這３個(gè)字寫在田字格內(nèi)。

７、師：再請(qǐng)同學(xué)們觀察“謝、漸、微”這３個(gè)字有什么共同點(diǎn)？

生答：都是左中右結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候要注意兩邊小，中間大。

８、師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家寫這３個(gè)字？

小老師教寫生字。生寫生字。

請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位，評(píng)出本組寫得最好的字，上來展示？

生評(píng)議并上臺(tái)展示，其他生在觀看，評(píng)議。

四、完成課后我會(huì)讀

師：請(qǐng)同學(xué)們看課文第１５頁(yè)，先讀讀這三句話，再想一想，能用這三個(gè)詞再說三句話嗎？

生讀句子，再用這三個(gè)詞造句。

五、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)

把本課會(huì)寫的生字認(rèn)真書寫幾遍。

〖板書設(shè)計(jì)〗

４、小鹿的玫瑰花

弟哥骨抽拐澆終靜躺謝漸微

《小鹿的玫瑰花》教案二

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．（出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片），引導(dǎo)學(xué)生觀察，揭示課題。

2．認(rèn)識(shí)“玫瑰”二字，指導(dǎo)“瑰”的讀音。

二、初讀課文，識(shí)字寫字

1．借助拼音初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生邊讀邊圈畫生字，把不懂的詞畫出來，查字典學(xué)會(huì)。）

2．指名按自然段接讀課文，師生共同正音。

3．小組合作學(xué)習(xí)生字，交流匯報(bào)識(shí)字方法。（引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)字。）

（1）在組詞中識(shí)字。如：終──終于、終日、終點(diǎn)、始終。

（2）利用圖畫識(shí)字。如：黃鶯。

（3）做動(dòng)作理解“一瘸一拐”。

（4）創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。“惋惜”二字都是豎心旁和心情有關(guān)。（師舉例說明）

（5）做手勢(shì)理解“花骨朵”。（讀準(zhǔn)“骨”的音，與ɡu區(qū)別）

（6）比一比：“鶯──鷹”。

（7）換偏旁：“惋──碗”。

4．指導(dǎo)書寫

（課件出示兩組生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、澆”）

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察每組生字的結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵筆畫。（提示：“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎。）

（2）教師范寫“骨”和“澆”，學(xué)生描紅書寫，作業(yè)展示，師生評(píng)議。

5．鞏固練習(xí)

（1）擴(kuò)詞，看誰(shuí)組詞多。

骨（）（）……抽（）（）……澆（）（）……

三、再讀課文，感知大意

1．開展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒有錯(cuò)字。

2．用自己的話說說課文的主要意思。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情境再現(xiàn)

1．開火車讀詞語(yǔ)卡片：

嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地

2．抓住問題，創(chuàng)造情境

（1）學(xué)生快速讀文，畫出文中鹿弟弟說的話。

（2）出示句子：

①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

②鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽?！?/p>

3．質(zhì)疑：為什么一開始說玫瑰白栽了？后來又說沒白栽呢？

二、抓住詞句，理解感悟

1．理解“為什么說玫瑰白栽了？”（學(xué)習(xí)1—4自然段）

（1）第1自然段：抓住“常常”這個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的喜愛。

（2）第2自然段：抓住“數(shù)花骨朵”的動(dòng)作，猜一猜小鹿心中會(huì)想些什么？

（3）教師有感情地范讀3．4自然段，學(xué)生邊聽邊想象：小鹿看不見玫瑰花時(shí)失望的表情，聯(lián)系生活實(shí)際理解“惋惜”的含義，練習(xí)有感情朗讀。

2．理解“為什么說玫瑰花沒有白栽？”（學(xué)習(xí)5—8自然段）

（1）指名讀“黃鶯”和“微風(fēng)”說的話，啟發(fā)感悟這時(shí)的語(yǔ)氣與3．4自然段有什么不同？

（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過程，感悟“玫瑰為什么沒有白栽”的意思。

3．小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看見玫瑰花開，但玫瑰花已經(jīng)開到了別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福，所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

三、扮演角色，加深理解

1．指導(dǎo)演小鹿。

（1）要?jiǎng)?chuàng)造性的表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒有見到玫瑰花的情景?？砂汛藭r(shí)小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來。

（2）聽了黃鶯和微風(fēng)的訴說后小鹿高興的樣子，體會(huì)他心情的變化。

2．指導(dǎo)演鹿弟弟。

想象鹿弟弟表情、心情及語(yǔ)氣的變化。

3．指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)。

（1）帶有贊美的語(yǔ)氣說話。

（2）表演出欣賞玫瑰花時(shí)的快樂心情。

4．創(chuàng)編故事內(nèi)容：扮演其他看見玫瑰花開的小動(dòng)物，想想他們都是怎么和小鹿說的？

四、指導(dǎo)寫字，練習(xí)朗讀

1．（課件出示“終、靜、躺”和“謝、漸、微”兩組生字。）

（1）學(xué)生觀察每組字的結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵筆畫。（揭示：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎勾為提，“漸”字中的車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。）

（2）觀察老師范寫，注意筆順。學(xué)生描紅臨寫，作業(yè)展示，學(xué)生互評(píng)。

2．（課件出示全文），學(xué)生帶著喜愛的感情分角色朗讀。

五、擴(kuò)展活動(dòng)

假如小鹿種的是黃刺梅花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢？查查有關(guān)的資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的舉和習(xí)慣。

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

《小鹿的玫瑰花》教案三

【課前透視】

這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。

故事語(yǔ)言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本，運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

３、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

【信息資料】

動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖切入舉偶〗

１、實(shí)物導(dǎo)入：

教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？

（板書課題）

２、談話導(dǎo)入：

（出示玫瑰花和小鹿的圖片）

認(rèn)識(shí)它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？

〖對(duì)話平臺(tái)〗

一、自學(xué)

１、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

３、開展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。

４、開展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒有錯(cuò)別字。

二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)。

二、討論

１、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？

（學(xué)生可能會(huì)問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）

２、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。

三、交流

重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？

１、讀課文１、２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么？

２、當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會(huì)想些什么？

３、此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他“惋惜”的心情。

在課文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn)，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。

三、朗讀

１、自由讀：

學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。

２、交流讀：

向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教──自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？

３、競(jìng)賽讀：

每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。

四、練習(xí)

結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：

１、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

２、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

３、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說的句子和別人不一樣。

五、寫字

學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”５個(gè)字：

１、學(xué)生觀察：寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？

２、教師范寫指導(dǎo)：

“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；

“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎；

“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

３、作業(yè)展示，師生評(píng)議。

（個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)）

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

第二課時(shí)

〖對(duì)話平臺(tái)〗

一、導(dǎo)入

１、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。

２、有感情地朗讀課文。

二、交流

重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？

１、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀──分角色讀──挑戰(zhàn)讀。

２、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開，他們又會(huì)對(duì)小鹿說些什么？

３、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

教師拓展文本，引導(dǎo)想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會(huì)價(jià)值。

三、表演

１、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。

２、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語(yǔ)言。

（可以適當(dāng)展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）

教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

３、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

表演是深讀課文，感受語(yǔ)言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

四、練習(xí)

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢？請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。

五、寫字

學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”７個(gè)字。

１、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

２、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒──澆、躲──躺等。

３、學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。

【教學(xué)建議】

教學(xué)中學(xué)生有可能會(huì)問：鹿弟弟的腳沒有跌傷，他為什么沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢？如果學(xué)生提出這樣的問題，教師應(yīng)該予以肯定，引導(dǎo)學(xué)生大膽向教材挑戰(zhàn)。

【伴教錦囊】

〖閱讀在線〗

熊爺爺?shù)幕▓@

余緋

熊爺爺最愛做兩件事：種花和講故事。熊爺爺?shù)幕▓@是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、墻角邊爬滿了牽?；ǎ芭_(tái)上種滿了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。

熊爺爺講故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，數(shù)不清。小動(dòng)物們每天纏著熊爺爺講故事。講到好笑的時(shí)候，逗得小動(dòng)物們前俯后仰，還差點(diǎn)從椅子上摔下來。講到傷心時(shí)，小動(dòng)物們聽著聽著，一個(gè)個(gè)都捂住臉“嗚──啊，嗚──啊”哭起來，眼淚一個(gè)勁地從指縫間流出來。

熊爺爺講故事，非得坐在花園里，聞著甜甜的花香才講得出。說也奇怪，熊爺爺講故事的時(shí)候，花兒都“撲撲撲”地開了出來，也像急著要聽故事。

熊爺爺忙著種花、講故事，日子一天天地過去了。熊爺爺變得更老了，背更駝了。聲音也不像從前那么渾厚有力了。終于有一天，熊爺爺不再講故事了。他平靜地對(duì)小動(dòng)物說：“孩子們，爺爺老了，再也講不了好聽的故事了，也沒有力氣照看這些花兒，我要把花交給你們照管?！闭f著，熊爺爺小心地挖起園子里的花兒，一株一株交給小動(dòng)物們。

小動(dòng)物們回到家，把熊爺爺?shù)幕▋盒⌒牡胤N下去，經(jīng)常澆水、施肥、捉蟲。

一個(gè)寧?kù)o的夜晚，小猴的百合花開了，小兔的牽?；ㄩ_了，小鹿的玫瑰花開了，所有的花兒像是約好了似的，一齊開放了。更奇怪的是，花兒開敢時(shí)，從花蕊中傳出一個(gè)熟悉的聲音，那不是熊爺爺?shù)穆曇魡幔堪?，每一朵花都帶來一個(gè)故事。小動(dòng)物們圍著花兒聽故事，聽了？個(gè)又一個(gè)，就像圍著熊爺爺聽故事一樣開心。

熊爺爺失去了花園，失去了快樂，他正躺在床上一動(dòng)也不動(dòng)，像是睡著了。小動(dòng)物們輕輕地叫喚著：“熊爺爺，熊爺爺！”可是，熊爺爺什么也聽不見。小動(dòng)物們多么希望熊爺爺醒過來呀！他們跑遍了森林的每一個(gè)角落，收集了各種各樣的花兒，他們要重新為熊爺爺造一個(gè)美麗的花園。他們種著花，唱著歌，要喚醒熊爺爺。

他們唱啊，唱啊，花兒一朵朵全開放了；唱啊，唱啊，一朵朵開放的花朵全唱起歌來。一陣陣的歌聲，一襲襲的花香，飄啊，飄啊，終于飄進(jìn)了熊爺爺黑洞洞的夢(mèng)中，熊爺爺醒了。“謝謝你們來看我，謝謝你們用歌聲喚醒了我！”熊爺爺望著又唱又跳的小動(dòng)物們，望著唱著歌兒的花朵們，開心地笑了。

《小鹿的玫瑰花》教案四

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的舉和習(xí)慣。

２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

３、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

動(dòng)物頭飾，玫瑰盛開的錄象。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們見過玫瑰花嗎？

春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

揭示課題：４小鹿的玫瑰花

二、自學(xué)生字，質(zhì)疑問難

１、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、自主識(shí)字交流：

在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說說自己的識(shí)字方法。

結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解：一瘸一拐。

結(jié)合圖理解：花骨朵。

３、引導(dǎo)質(zhì)疑：

預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？

三、讀讀演演，解決疑難

根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：

鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

１、學(xué)習(xí)１～４自然段：

自由讀１～４自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？

⑴出示一組句子，找出文中的一對(duì)近義詞：

玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

理解“漸漸”，體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛。

⑵體會(huì)小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀，練習(xí)說話。

２、自學(xué)５～８自然段：

⑴師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時(shí)的樣子，該多好??！小朋友們，想看看嗎？

讀一讀第５～８自然段。

⑵老師扮演小鹿，發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾，引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時(shí)的樣子。

⑶學(xué)生自由分組研究角色，表演課文５～８自然段：

指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。

四、開發(fā)文本，拓展表演

電腦出示小兔的畫面，師：告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時(shí)的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。

（電腦出示玫瑰盛開的畫面）

再現(xiàn)童話情境，激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。

隨機(jī)理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”指導(dǎo)朗讀。

五、總結(jié)全文，朗讀全文