第一篇：“鹵代烴”高三一輪復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

“鹵代烴”高三一輪復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

[摘 要] 以江蘇高考“鹵代烴”復(fù)習(xí)為例，指出在高三復(fù)習(xí)中，教師必須加強(qiáng)研究，更新觀念，重視對基礎(chǔ)知識點(diǎn)的落實(shí)以及化學(xué)學(xué)科思想的融合，從而提高高三復(fù)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞] 鹵代烴；教學(xué)設(shè)計(jì)；高三復(fù)習(xí)

一、背景分析

有機(jī)化學(xué)中官能團(tuán)之間的轉(zhuǎn)化主要集中在兩點(diǎn)：一是鹵代烴作為有機(jī)合成變化中的“橋梁”是合成其它衍生物的中間體，或由單官能團(tuán)向多官能團(tuán)轉(zhuǎn)變的中間體，也是許多有機(jī)合成的起始原料；二是“醇→醛→酸→酯”的變化主線。因此鹵代烴的轉(zhuǎn)化關(guān)系及反應(yīng)類型是歷年高考的重要內(nèi)容，通過鹵代烴性質(zhì)及轉(zhuǎn)化關(guān)系的復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步深化有機(jī)化學(xué)中“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一化學(xué)思想。

二、設(shè)計(jì)理念

高三復(fù)習(xí)課不能只是“炒冷飯”，而是要將知識點(diǎn)融合，讓每一位學(xué)生不僅從知識上得到發(fā)展，關(guān)鍵是要從不同的角度對所學(xué)知識進(jìn)行分析，讓學(xué)生主動參與到復(fù)習(xí)中來，讓學(xué)生對以往所學(xué)的知識有更深層次的理解，比如鹵代烴的化學(xué)性質(zhì)水解和消去“平行帶競爭”，“平衡移動”“異電相吸”等原理在有機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要分為兩部分，一是鹵代烴的化學(xué)性質(zhì)（水解反應(yīng)和消去反應(yīng)）；二是鹵代烴在有機(jī)合成中的“橋梁”作用，通過對典型例題的分析讓學(xué)生對鹵代烴的“橋梁”作用有更清晰的認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用題給信息解決實(shí)際問題的能力。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力

（1）理解鹵代烴發(fā)生取代（水解）和消去反應(yīng)的原理及條件。

（2）掌握鹵代烴在有機(jī)轉(zhuǎn)化中“橋梁”的作用。

2.過程與方法

（1）通過鹵代烴的取代（水解）反應(yīng)原理的理解，讓學(xué)生體會學(xué)科內(nèi)的融合。

（2）通過應(yīng)用化學(xué)平衡知識認(rèn)識鹵代烴的性質(zhì)，讓學(xué)生體會到平衡規(guī)律在有機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用。

3.情感態(tài)度和價值觀

（1）通過鹵代烴的化學(xué)性質(zhì)，體會鹵原子的引入對分子性質(zhì)的影響。

（2）逐步培養(yǎng)研究有機(jī)化學(xué)的方法和思想，體會有機(jī)反應(yīng)中“條件”對反應(yīng)的影響。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：鹵代烴的消去反應(yīng)和水解反應(yīng)與鹵代烴結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

2.教學(xué)難點(diǎn)：鹵代烴在有機(jī)合成中的“橋梁”作用。

（三）教學(xué)流程

活動單元

一、鹵代烴的化學(xué)性質(zhì)

【問題1】根據(jù)已學(xué)知識，由哪些有機(jī)物可轉(zhuǎn)化得到溴乙烷？試寫出其化學(xué)方程式。

設(shè)計(jì)意圖：一般情況下，鹵代烴的制備可以通過取代和加成兩種方法來獲得，事實(shí)證明同學(xué)們對醇與氫鹵酸加熱時生成鹵代烴這一取代反應(yīng)不熟悉。通過兩種方法制備鹵代烴可以讓學(xué)生進(jìn)行對比分析其優(yōu)劣，初步體會鹵代烴在有機(jī)轉(zhuǎn)化中的“橋梁”作用。

【問題2】課本P41：“在鹵代烴分子中，鹵素原子是官能團(tuán)。由于鹵素原子吸引電子的能力較強(qiáng)，使共用電子對偏移，C―X鍵具有較強(qiáng)的極性，因此鹵代烴的反應(yīng)活性增強(qiáng)?！蹦闶侨绾卫斫膺@段話的？

設(shè)計(jì)意圖：官能團(tuán)決定有機(jī)物的化學(xué)特性，鹵代烴的官能團(tuán)為鹵素原子，因此鹵素原子決定了鹵代烴的化學(xué)性質(zhì)。鹵代烴分子中，由于鹵素原子吸引電子能力大于碳原子，碳原子和鹵素原子之間的共用電子對偏向鹵素原子一邊，C-X鍵是強(qiáng)極性鍵，在化學(xué)反應(yīng)中容易斷裂，使鹵素原子易被取代，甚至還會影響到鄰位上的C-H鍵，因此鹵代烴的化學(xué)性質(zhì)通常比烴活潑，從而容易轉(zhuǎn)化成其他各種類型的化合物，也必定是有機(jī)轉(zhuǎn)化的“橋梁”。

1.取代（水解）反應(yīng)方程式：

【問題3】在溴乙烷的取代反應(yīng)中，為什么是OH-而不是Na+取代了Br？如果把NaOH換成NaCN、NaHS、CH3COONa，所得產(chǎn)物是什么？請?jiān)囍鴮懗鲇嘘P(guān)反應(yīng)方程式。

設(shè)計(jì)意圖：鹵代烴在有氫氧化鈉存在的條件下水解，這是一個典型取代反應(yīng)。其實(shí)質(zhì)是帶負(fù)電的原子團(tuán)（如OH-、CN-等陰離子）取代了鹵代烴中的鹵原子，異電相吸，這是自然界普遍適用的規(guī)律，讓學(xué)生建立“大水解”的概念（反應(yīng)中各物質(zhì)和水分別解離成兩部分，然后兩兩重新組合形成新的化合物。H2O解離成什么？要么是OH-和H+，要么是-OH和-H。怎么重新組合？異電相吸。）從反應(yīng)機(jī)理的角度去理解有機(jī)化學(xué)反應(yīng)。

【例1】（2011江蘇改編）敵草胺是一種除草劑。它的一種中間體C合成路線如下：

已知：，寫出以苯酚和乙酸為原料制備的合成路線流程圖（無機(jī)試劑任用）。

設(shè)計(jì)意圖：從高考題中剪輯出適合本節(jié)課知識的內(nèi)容來加深對知識的理解，更能讓學(xué)生體會高考題所考查的思想就是來源于平時的復(fù)習(xí)過程中。

2.消去反應(yīng)方程式：

【問題4】發(fā)生消去反應(yīng)時溴乙烷分子中哪些化學(xué)鍵發(fā)生了斷裂？從已有的中學(xué)知識看，是不是所有的鹵代烴都能發(fā)生消去反應(yīng)？如何檢驗(yàn)其消去產(chǎn)物？

設(shè)計(jì)意圖：中學(xué)階段常見的兩種消去反應(yīng)一是鹵代烴的消去，二是醇的消去，讓學(xué)生體會鹵代烴的消去對結(jié)構(gòu)是有要求的，即β-C上至少有一個氫原子，并不是所有的鹵代烴都能發(fā)生消去反應(yīng)。

【例2】下列鹵代烴能夠發(fā)生消去反應(yīng)，且所得有機(jī)產(chǎn)物只有一種的是______（填序號）。

①CH2Br2 ② ③CH2=CHBr ④

⑤ ⑥

⑦ClCH2―CH2Br

設(shè)計(jì)意圖：消去反應(yīng)是有機(jī)反應(yīng)類型中典型的反應(yīng)，通過題組訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生對鹵代烴結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

【小結(jié)】鹵代烴的取代（水解）反應(yīng)和消去反應(yīng)的對比

[反應(yīng)類型＼&取代（水解）反應(yīng)＼&消去反應(yīng)＼&反應(yīng)條件＼&＼&＼&斷鍵方式＼&＼&＼&生成產(chǎn)物＼&＼&＼&結(jié)論＼&＼&]

設(shè)計(jì)意圖：通過表格對比分析讓學(xué)生感知在堿性條件下，C-X鍵易斷裂，在不同的溶劑中發(fā)生不同類型的反應(yīng)，結(jié)果是引入了不同的官能團(tuán)，體會反應(yīng)條件對有機(jī)反應(yīng)的重要性。

【問題5】能否用平衡移動原理說說你對鹵代烴的水解和消去反應(yīng)的條件控制的認(rèn)識？

設(shè)計(jì)意圖：鹵代烴在堿性條件下的水解和消去是兩個“平行帶競爭”的反應(yīng)，在水溶液中，“水解”勝出，在醇溶液中，消去反應(yīng)占優(yōu)勢，再次證明反應(yīng)條件在有機(jī)化學(xué)反應(yīng)中的重要性。[1]事實(shí)上后面的例題4“馬氏規(guī)則”佐證了這一點(diǎn)。

【例3】（2012江蘇節(jié)選改編）化合物H是合成藥物鹽酸沙格雷酯的重要中間體，其合成路線如下：

反應(yīng)①的類型是______________，K2CO3可能的作用是_____________________________。

設(shè)計(jì)意圖：反應(yīng)①是典型的取代反應(yīng)，加入K2CO3溶液，原因是將在反應(yīng)中生成的HCl中和，有利于反應(yīng)向水解方向進(jìn)行，從平衡的角度去分析水解反應(yīng)，體現(xiàn)了學(xué)科知識間的融合。

活動單元

二、鹵代烴在有機(jī)合成中的“橋梁”作用

――引入新的官能團(tuán)、改變官能團(tuán)位置及數(shù)目

設(shè)計(jì)意圖：鹵代烴在有機(jī)合成中所起的作用很多，但大致可歸為三類：引入新官能團(tuán)、官能團(tuán)位置的改變、官能團(tuán)數(shù)目的改變。引入鹵素原子常常是改變分子性能的第一步，鹵代烴在有機(jī)物轉(zhuǎn)化、推斷、合成中具有“橋梁”的重要地位和作用。

【例4】已知：

請結(jié)合已學(xué)知識，寫出以為原料合成和的合成路線流程圖（無機(jī)試劑任用）。

設(shè)計(jì)意圖：這是一道自創(chuàng)題，旨在說明通過鹵代烴可以改變官能團(tuán)在有機(jī)物中的位置和數(shù)目。試題簡短適當(dāng)，不會花費(fèi)多長時間處理，同時培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息能力、自學(xué)新知能力等。

【例5】（2013江蘇高考節(jié)選）已知：，根據(jù)已有知識并結(jié)合相關(guān)信息，寫出以和HCHO為原料制備的合成路線流程圖（無機(jī)試劑任用）。

設(shè)計(jì)意圖：盤點(diǎn)近兩年高考化學(xué)試題及模擬試題中的有機(jī)信息可以發(fā)現(xiàn)，格氏反應(yīng)作為信息載體多次出現(xiàn)。格氏反應(yīng)即是蘇教版教材現(xiàn)成的信息，從格氏反應(yīng)的考查也讓學(xué)生感覺到高考命題“源于教材，高于教材”的真諦。[2]

【小結(jié)】鹵代烴在有機(jī)合成中的“橋梁”作用

設(shè)計(jì)意圖：從小結(jié)的轉(zhuǎn)化過程可以讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識到鹵代烴是有機(jī)合成中非常重要的中間體，通過鹵代烴的橋梁作用可以實(shí)現(xiàn)官能團(tuán)之間的轉(zhuǎn)換，是聯(lián)系烴和烴的衍生物的橋梁。

【課后鞏固】略

四、教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識，比如：鹵代烴的取代和消去反應(yīng)，運(yùn)用平衡移動原理來以及“平行帶競爭”解釋反應(yīng)條件和產(chǎn)物生成原因，讓學(xué)生從根本上對鹵代烴的性質(zhì)產(chǎn)生認(rèn)同，而不是簡單的符號性知識的記憶。本節(jié)課的重點(diǎn)在鹵代烴的“橋梁”作用，以問題形式代替知識歸納讓學(xué)生在問題解決中就學(xué)會了知識的應(yīng)用，讓學(xué)和用實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，做到“一課一清”。

傳統(tǒng)的高三復(fù)習(xí)課過于關(guān)注知識的堆砌，表現(xiàn)在課堂設(shè)計(jì)上多為知識點(diǎn)簡單再現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)化，輔以題組式的例題和習(xí)題講練，但本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)不很注重化學(xué)知識的純粹性和全面性，比如：鹵代烴的物理性質(zhì)和鹵素原子的檢驗(yàn)，在本節(jié)課中并沒有過多的涉及，完全可以放在課后鞏固聯(lián)系中進(jìn)行處理，而是更多地注重化學(xué)學(xué)科的基本知識、主干知識，重心在這些知識的應(yīng)用能力，更多注重學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。高三復(fù)習(xí)想嘗試“題海戰(zhàn)術(shù)”來提高學(xué)生解題速度和能力，那簡直就是要做大海撈針，得不償失。所以高三復(fù)習(xí)一定不能本末倒置，還是要“地上走路”，深入研究課標(biāo)、教材、學(xué)生，找到三者的結(jié)合點(diǎn)，在扎實(shí)掌握知識的同時提高綜合運(yùn)用能力，而不能“云端跳舞”，妄想面面俱到。[3]

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]鄭胤飛.文化有根，課堂有魂[M].上海：上海教育出版社，2013.[2]陳艷.高考有機(jī)信息命題新寵――格氏試劑[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2014（6）.[3]朱志江.轉(zhuǎn)變觀念：切實(shí)提高高三專題復(fù)習(xí)課效率[J].化學(xué)教學(xué)，2009（10）.（責(zé)任編輯：張華偉）

第二篇：鹵代烴教學(xué)反思

第二章 第三節(jié) 鹵代烴教學(xué)反思

鹵代烴可以說是烴到烴的衍生物的一個過渡，前面第一二節(jié)介紹了烷烴、烯烴、炔烴和苯及其同系物，而鹵代烴已不屬于烴，是重要的烴的衍生物，因?yàn)樗鼜挠袡C(jī)物質(zhì)的學(xué)習(xí)來說，一鹵代烴是相當(dāng)于烷烴中的一個氫原子被鹵素原子取代的產(chǎn)物，結(jié)構(gòu)非常分明，學(xué)生很容易去理解它的不同于烷烴的結(jié)構(gòu)，也容易理解它的化學(xué)性質(zhì)；從工農(nóng)業(yè)用途來說，它是一種重要的化工原料；另外，這部分內(nèi)容對學(xué)生以后學(xué)習(xí)烴的含氧衍生物的方法也有指導(dǎo)意義。

本節(jié)課基本完成了教學(xué)目標(biāo)。課前的視頻引入較好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的課堂創(chuàng)造了比較積極的氛圍。而通過投影學(xué)生做的自學(xué)案可以讓學(xué)生很清楚地看到自己身邊的伙伴做的情況，也更容易引起他們糾錯的興致，且通過投影出來的學(xué)生的學(xué)案中出現(xiàn)的錯誤也可以給其他學(xué)生起到明顯的警示作用。

在探究溴乙烷的消去反應(yīng)和水解反應(yīng)時，對學(xué)生進(jìn)行的引導(dǎo)還不夠好，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生在小組討論過程中顯得迷茫。當(dāng)展示完后，播放了溴乙烷的取代反應(yīng)和消去反應(yīng)時斷鍵成鍵的動畫，讓學(xué)生更加直觀的觀察到反應(yīng)是如何斷鍵成鍵的。

在講鹵代烴中鹵素原子的檢驗(yàn)這一部分時，沒有完全考慮好學(xué)生的已有知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生會忘記檢驗(yàn)溴離子的方法。所以最好在課前預(yù)習(xí)時回顧該知識點(diǎn)。

課后，聽課的老師也給我提出了一個很關(guān)鍵的問題，就是上課的語調(diào)不夠抑揚(yáng)頓挫。學(xué)生自主討論探究的環(huán)節(jié)時，沒有控制好課堂，導(dǎo)致學(xué)生比較吵鬧，課堂秩序有點(diǎn)混亂。這事以后要改進(jìn)的。

最后，在這整節(jié)課的過程中，我主要運(yùn)用了投影，視頻，F(xiàn)lash動畫等軟件輔助教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生更直觀地了解一些化學(xué)問題，甚至對一些抽象的概念，原理可以有更清晰的認(rèn)識。同時也可以調(diào)節(jié)課堂氛圍。避免教師一直講授。同時我也在想，有些教學(xué)環(huán)節(jié)是否可以利用微課來完成，比如一些重點(diǎn)難點(diǎn)的知識點(diǎn)。這樣，學(xué)生專注度更高，掌握得更好。

第三篇：關(guān)于高三生物一輪復(fù)習(xí)教學(xué)反思

關(guān)于高三生物一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)反思

高三生物組——李艷

時光飛逝，一路只顧低頭備課、備考的高三老師和學(xué)子們，突然抬起頭一輪復(fù)習(xí)過半?；仡櫢呷@段漫長又短暫的復(fù)習(xí)生活，就復(fù)習(xí)中收獲與不足，我對高三生物一輪復(fù)習(xí)教學(xué)工作反思總結(jié)如下：

課堂是教師開展教學(xué)工作的主要陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的主要陣地，因此課堂教學(xué)的效果是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的體現(xiàn)。對生物學(xué)科而言復(fù)習(xí)時間緊，需要教師更好的整合教材內(nèi)容，用有限的時間達(dá)到最好的效果。對生物一輪復(fù)習(xí)資料的選擇和使用方法可以做一些有效的調(diào)整。

一、立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)

近幾年來高考試題強(qiáng)調(diào)以能力立意、加強(qiáng)能力測試，但不是說我們可以忽視和放松基本知識的教學(xué)，恰恰相反，在課堂教學(xué)反饋中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生試卷中錯誤率較高的不是難題，恰恰是一些基礎(chǔ)的知識點(diǎn)、核心概念、原理理解不到位而失分。所以在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)放在教材的知識點(diǎn)上，切忌超出大綱要求、超出高考內(nèi)容的范圍、超出新高考試題的難度和知識深度的要求濫加拓展。

二、注重學(xué)科內(nèi)的知識聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)

加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合，這一調(diào)整的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識點(diǎn)概括、綜合、歸納形成知識鏈，進(jìn)而構(gòu)成知識網(wǎng)。有利于學(xué)生對知識系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，便于記憶和理解。知識點(diǎn)的內(nèi)涵，是某個知識點(diǎn)或某方面知識的具體化而已。我們認(rèn)為要把它擴(kuò)展為一個知識網(wǎng)，應(yīng)該是以一個知識點(diǎn)為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識點(diǎn)，并使它們有機(jī)地連成一體。例如光合作用是一個知識點(diǎn)，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應(yīng)式等。

三、突破高三教學(xué)重難點(diǎn)

（1）精選精練 注重“變式”，不迷信復(fù)習(xí)資料，不要被復(fù)習(xí)資料所奴役

題目必須做，但絕不是做得越多越好，要避免陷入到題海中去。要圍繞《考試說明》的能力要求，選擇有助于提高能力的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，促使能力的提高。在訓(xùn)練過程中，要善于對題目的條件和要求進(jìn)行變換，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和變通性，做到舉一反三，觸類旁通。針對復(fù)習(xí)資料我們可以精選后，有選擇的讓學(xué)生作練習(xí)，側(cè)重基礎(chǔ)，起到激發(fā)和鼓勵學(xué)生的作用。（2）建立錯題 本，吃透“經(jīng)典”

可以說錯題是復(fù)習(xí)過程中的精華部分，根據(jù)每個學(xué)生自身情況，建立錯題集，不僅是記錄答案，更要認(rèn)真分析錯因，寫出解題思路。一道試題答錯，原因是錯綜復(fù)雜的?？赡苁侵R記憶不牢，可能是讀題、審題不仔細(xì)，忽略了關(guān)鍵字、句，誤解了題意；還可能是由于表達(dá)不準(zhǔn)確、計(jì)算失誤等原因。不少學(xué)生在應(yīng)得分與實(shí)得分之間存在較大距離，還因?yàn)榭荚囘^程中的心理焦慮、解題時粗枝大葉等不良習(xí)慣的非智力因素。總之，記錄錯題，回顧錯題，可以幫助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓自己領(lǐng)悟出究竟在哪個環(huán)節(jié)上出了問題，進(jìn)而有針對性地鞏固強(qiáng)化。研究近十年全國各地高考試卷，吃透高考經(jīng)典題，對高考經(jīng)典題要做到“慢學(xué)制勝”，舍得花時間和精力，務(wù)求“吃透”，使同類問題規(guī)律化，零散知識網(wǎng)絡(luò)化，解題思路清晰化。對高考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)更要細(xì)心加以揣摩、分析，一定要尋找出自己的答案與它的差距。這樣做有

助于學(xué)生能夠進(jìn)行知識間的遷移與靈活運(yùn)用，有助于能力的全面提升，特別是表達(dá)能力的提高。

(3）準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)尺度，正確處理幾個關(guān)系。

一是課內(nèi)與課外的關(guān)系。生物高考命題不考慮直接從課本中取材的比例，復(fù)習(xí)時應(yīng)做到課內(nèi)得法，課外得意；得法于內(nèi)，受益于外。教學(xué)中要立足課內(nèi)，輻射課外。強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際、關(guān)注社會和科研的熱點(diǎn)問題都必須以教材為依托。二是深度與廣度的關(guān)系。要廣挖坑，不要深挖井。今年考過的明年不一定會考，也不一定不考，今年沒考的也不一定明年必考，復(fù)習(xí)時知識面必須廣泛覆蓋，但是難度要控制好。三是教材與資料的關(guān)系。教材是根本，但資料不能缺，而且要博采眾長。一本資料往往是幾個有名的人編寫的，一本書就是一個智囊團(tuán)，多看幾本書等于請了一批有經(jīng)驗(yàn)的教師幫助你備課。當(dāng)然粗制濫造、只為賺錢的資料現(xiàn)在也很多，我們用的資料經(jīng)過精心挑選才使用，決不被資料牽著鼻子走。四是陳題與新題的關(guān)系。題目都是用來檢測或訓(xùn)練學(xué)生掌握知識和發(fā)展能力的載體。新題測試價值高，但陳題的訓(xùn)練價值也高，不必一味求新，關(guān)鍵是要有針對性。五是考試與練習(xí)的關(guān)系。誰都知道練球和比賽是兩回事，考試和訓(xùn)練也是如此。在高三的教學(xué)中需要考但不能“以考代教”，應(yīng)該注意的是，無論是考試、練習(xí)都必須注重講評，講評比考練更重要，講評要從試題立意、命題角度、干擾項(xiàng)的確定、解題思路等方面分析，通過講評一道題，讓學(xué)生弄懂一類題。

四、從學(xué)生從發(fā)，改革復(fù)習(xí)方法

改革以往的一言堂滿、堂灌的教學(xué)方式，因?yàn)閷W(xué)生都學(xué)過一遍了再枯燥的重復(fù)效果肯定不好，從學(xué)生從發(fā)，現(xiàn)在不是老師教了多少，而是看學(xué)生消化了多少。改革的出發(fā)點(diǎn)就是要調(diào)動學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去。盡量避免從頭講到尾，對簡單知識點(diǎn)可以讓學(xué)生通過查閱教材限時解決，對于重、難點(diǎn)知識在講之前先告訴他們：“此重點(diǎn)知識將不再重復(fù)講解”，并且設(shè)問，在講完之后對之前的設(shè)問進(jìn)行提問，相信這樣可以提高課堂效果。教法要靈活多變，要徹底拋棄一講到底、一練到底的教學(xué)形式，多采用討論式、引導(dǎo)式、過程式的教學(xué)。在學(xué)科內(nèi)綜合的教學(xué)中，可多采用引導(dǎo)式教學(xué)。在一些跨學(xué)科的、理論聯(lián)系實(shí)際的、研究熱點(diǎn)的內(nèi)容中可以多采用討論式的教學(xué)。在探索性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)多采用過程式的教學(xué)。不論采用那種教學(xué)方法，我們都要把落腳點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的能力上。也就是說要以發(fā)展學(xué)生能力為基礎(chǔ)來選擇和利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在高三的復(fù)習(xí)中，尤其要注重學(xué)生綜合、分析、識圖、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作、求同存異思維等方面的能力的發(fā)展。因?yàn)檫@些能力在高考中常會考查到。

五、針對學(xué)生復(fù)習(xí)遇到問題提出可行的策略（1）轉(zhuǎn)變認(rèn)識

進(jìn)入高三，有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很努力，但考試成績就上不去。要認(rèn)識到這是一種正常現(xiàn)象。不能用著急、煩躁來解決，要用積極的思想和行動解決這個問題。

這時主要是在改進(jìn)學(xué)習(xí)方法上下功夫。同時要有可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。只有從戰(zhàn)略的高度來制訂計(jì)劃、處理問題才能決勝于千里之外，才能取得事半功倍的效果。

（2）明確戰(zhàn)略

全體高三同學(xué)要從全局的角度，即要從全部考試科目來制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃。就是每次綜合考試后，將自己各科存在的問題分成三類，對訂出相應(yīng)的對策。

分類方法是:第一類問題是會的卻做錯了的題。第二類問題是模棱兩可的問題。第三類問題是不會的題。

正確的策略安排應(yīng)該是：消滅第一類問題；攻克第二類問題；暫放第三類問題。這與常規(guī)的單純解決第三類問題的方法不同。

（3）如何消滅第一類問題

許多同學(xué)和家長將第一類問題歸結(jié)為“馬虎”，根源在“馬虎”的說法是一種范圍不清說法。解決辦法大致有六點(diǎn):

第一點(diǎn)是絕對不許用“馬虎”這個定義。明確、具體地找出問題之所在。

第二點(diǎn)是定量。定量就是統(tǒng)計(jì)這次考試的全部科目屬于這類錯誤的有幾處。特別是有幾處屬于生物復(fù)習(xí)中的問題。

第三點(diǎn)是定目標(biāo)。設(shè)定經(jīng)過幾次要將其減少到零的目標(biāo)值。如“審題錯誤”，我的目標(biāo)是七處→五處→三處→零等。

第四點(diǎn)是將目標(biāo)用筆寫出來。對于自己的低級錯誤，必須用書面的形式表達(dá)出來，這樣能發(fā)揮人腦潛意識的能量。如：準(zhǔn)備個“錯誤備忘錄”。

第五點(diǎn)是改進(jìn)方法。改進(jìn)方法要具有針對性、實(shí)用性、有效性。

第六點(diǎn)是驗(yàn)證。，考后驗(yàn)證是看看自己的計(jì)劃減少的第一類問題實(shí)際減少了多少。若能超計(jì)劃完成目標(biāo)值，則可歡呼慶祝了。

（4）如何攻克第二類問題

第二類問題是記憶不牢、理解不清的內(nèi)容。學(xué)習(xí)策略應(yīng)該定為：統(tǒng)觀全局，突出重點(diǎn)。不同學(xué)習(xí)階段有著不同的重點(diǎn)，重點(diǎn)是變化的?？荚嚦鲱}的一個原則是：“以綱為綱，以本為本”。首先要搞清楚這個錯誤是屬于哪章？哪節(jié)？哪個或與哪幾個知識點(diǎn)有聯(lián)系的問題等。如:“二次免疫反應(yīng)”是屬于人體免疫中特異性免疫；與B細(xì)胞的功能有關(guān)；屬于人體中的穩(wěn)態(tài)部分……其次要在理清知識脈絡(luò)上下功夫。在書上找到那章那節(jié)那個知識點(diǎn)，認(rèn)真讀，深入思考……經(jīng)過這個過程還搞不懂，就要請教老師和同學(xué)了。同時要找同類型題演練，達(dá)到舉一反

三、運(yùn)用自如的目的。

（5）暫放第三類問題

第三類問題是自己不會的內(nèi)容。這類問題在高中階段普遍存在的，要敢于暫時放棄，不去想它。暫時放棄不是不解決問題，而是要分批、分期和分時段的解決。如果你平時沒有時間解決，可利用假期集中解決。當(dāng)老師講到屬于你的第三類問題時，能聽進(jìn)多少算多少，盡量轉(zhuǎn)變成第二類問題。如果是進(jìn)入高三下學(xué)期，在時間上已經(jīng)不可能，那就不是暫放了，那就要放棄。不可能人人都考取北大、清華，要認(rèn)清形勢，只有找準(zhǔn)自己的位置，才能成為勝利者。有得必有失，無失便無得。只有這樣有張有弛、重點(diǎn)突出，效果才能更好。

認(rèn)識、掌握、運(yùn)用了以上各點(diǎn)，在前進(jìn)——反饋——修正——再前進(jìn)循環(huán)往復(fù)的過程中，第一類問題就會越來越少；第二類問題會被攻克；第三類問題也會隨著時間的推移得到逐步解決。伴隨著這個循環(huán)往復(fù)的過程，你每消滅一個小問題，就有一次成功的收獲，會使你的自信心更強(qiáng)，更相信能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，心情越來越輕松，這樣就進(jìn)入了一種良性循環(huán)狀態(tài)。今后注意之處：

復(fù)習(xí)模式不能太單一；以學(xué)生為中心，才是硬道理；不在乎老師教多少，更在乎學(xué)生會多少；一輪復(fù)習(xí)資料不能過厚，最好不要超過300頁，否則一輪復(fù)習(xí)時間過長；其次，每一節(jié)后的

題量要適中，不宜出現(xiàn)難題、綜合性過強(qiáng)的題，因?yàn)橐惠啅?fù)習(xí)的主要目的就是讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識掌握牢固。所以就一輪復(fù)習(xí)資料的選擇上原本存在一定的問題，做適當(dāng)調(diào)整，大膽的大量刪減，不浪費(fèi)學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時間。調(diào)整復(fù)習(xí)反饋方案，有針對性的就學(xué)生易錯點(diǎn)，忽視點(diǎn)，盲點(diǎn)進(jìn)行考試，相信復(fù)習(xí)效果會更好。

樹立學(xué)生信心，不能一味追求成績，忽略學(xué)生心理變化。進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，許多同學(xué)會遇到越復(fù)習(xí)問題越多，越努力越不見效果等使人焦躁、困惑的問題。良性循環(huán)學(xué)習(xí)法主要是解決怎樣使復(fù)習(xí)進(jìn)入到良性狀態(tài)的問題。以構(gòu)建自信、有序、可控的平臺，復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。希望在我們共同的努力下，2016的高考學(xué)子們能再創(chuàng)輝煌！

2016年1月13日

第四篇：高三英語一輪復(fù)習(xí)教學(xué)反思

高三英語一輪復(fù)習(xí)教學(xué)反思

沁水中學(xué) 胡小歐

根據(jù)學(xué)校工作部署，2014年3月17日在學(xué)校召開了高三英語復(fù)習(xí)研討會，會議內(nèi)容包括高三英語復(fù)習(xí)研討以及聽課與評課。我有幸代表高三年級英語組參加了這次活動，上了一節(jié)復(fù)習(xí)課，模塊四第一單元，并在課后進(jìn)行教學(xué)反思?，F(xiàn)將我這次公開課的課后反思，與各位交流學(xué)習(xí)。

我的授課內(nèi)容是第四模塊第一單元的重點(diǎn)詞匯、短語及句型的一輪復(fù)習(xí)，運(yùn)用“學(xué)案型教學(xué)”，主要采用了“總結(jié)歸納”的教學(xué)方法。課前要求學(xué)生依照提供的學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生按照學(xué)案，通過練習(xí)、收集資料、查找工具書先自己研習(xí)所要復(fù)習(xí)的教材，對知識點(diǎn)系統(tǒng)性的進(jìn)行總結(jié)。課堂交流中讓學(xué)生匯報展示出他們認(rèn)為有用的短語和句型，并找出不懂的難點(diǎn)或疑點(diǎn)，通過學(xué)生對課前學(xué)習(xí)成果的反饋，做必要的補(bǔ)充，再通過準(zhǔn)備好的練習(xí)材料鞏固加強(qiáng)。

學(xué)案教學(xué)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。一方面，它調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。課堂不再是老師滿堂灌，而是每一個學(xué)生的課堂，能使每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來，給他們展示的機(jī)會，這樣課堂氣氛就更活躍了。另一方面，能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)生通過合作、探究，解決并總結(jié)學(xué)習(xí)中的問題。課堂上，學(xué)生知識的獲得是通過自己的探究得來的，這樣獲得的知識跟老師滿堂灌獲得的知識，效果肯定是不一樣的。再有，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)。學(xué)案給了學(xué)生一個路標(biāo)，學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么去學(xué)，避免了散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。學(xué)生利用學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)有一定的系統(tǒng)性，因?yàn)樗且粋€教研組系統(tǒng)性的構(gòu)思，不是支離破碎的知識的講解和歸納。再次，學(xué)案的可操作性強(qiáng)。它把學(xué)習(xí)步驟和方法呈現(xiàn)出來，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧，更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。參加聽課的老師對此紛紛表示贊賞，都說此模式值得借鑒。這對我來說真是莫大的鼓勵。

這節(jié)課總的來說比較順利地完成了預(yù)期的目標(biāo)和任務(wù)，收到了比較好的效果，但是還存在著不足。就我們班整體而言，比如對于某些知識點(diǎn)的拓展可以更加深入。這個問題在將來的教學(xué)中應(yīng)該注意，我將在今后的教學(xué)過程中寄去各種營養(yǎng)，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，聽他們的課，聽他們說課，聽他們評課，以幫助自己更早的熟悉高中各個年級的教學(xué)，特別是高三年級的教學(xué)。

盡管周密計(jì)劃、精心設(shè)計(jì)了這堂公開課，但還是遺憾多多。對于已經(jīng)不是第一次帶畢業(yè)班的我經(jīng)常會問自己，如何上好復(fù)習(xí)課？這是求知與成長過程的成就體驗(yàn)，是創(chuàng)造的樂趣，是一種學(xué)與教、生與師的和諧境界，讓教學(xué)之樹常青的秘笈在于，實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、特色。每一堂課都是學(xué)法的獲得，人生的感悟，興趣的延伸。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生樹立主體意識，進(jìn)行個性化的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)探究，并能形成個性化的理解和結(jié)論是我一貫的教學(xué)風(fēng)格。

高三的一輪復(fù)習(xí)對學(xué)生來講至關(guān)重要，尤其是對于我們基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來講不管是從樹立信心還是成效上都至關(guān)重要。因此，我們高三的英語老師想了很多，開學(xué)以來也實(shí)踐了很多方法，有很多的收獲和反思供日后參考。

進(jìn)入高三之后我們首先首先把自己對高三一年總復(fù)習(xí)的工作計(jì)劃告訴學(xué)生，讓同學(xué)們對我們一年的教學(xué)程序有個全面的了解。這樣，學(xué)生就可做到心中有數(shù)，有信心跟著老師一起努力進(jìn)而全面制定一下自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

其次，我們把階段性復(fù)習(xí)的重點(diǎn)給學(xué)生們解釋清楚，并認(rèn)真實(shí)施復(fù)習(xí)計(jì)劃。這是高三英語教學(xué)工作的重點(diǎn)。我計(jì)劃把一年的復(fù)習(xí)計(jì)劃分為三部分。其中，最關(guān)鍵的部分是第一階段即基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，它是學(xué)生們提高高考英語成績的保障，在這一階段教師要像拉網(wǎng)一樣，帶領(lǐng)學(xué)生們系統(tǒng)地、全面地復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，同時注意查漏、補(bǔ)缺，瞻前顧后，聯(lián)想、拓寬，點(diǎn)面銜接講練結(jié)合，統(tǒng)籌知識的連貫性。狠抓基本知識的鞏固，加強(qiáng)基本能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在英語的最基本的詞匯、短語和句型上狠下工夫，力爭每一個同學(xué)在字、詞、句方面過關(guān)，這是同學(xué)們下一步綜合能力提高的關(guān)鍵。其實(shí)，在英語里英語單詞就像一條河流里的水，河流里沒有水，就會干涸，河流就失去了意義。但是如果有水了，水多了，自然就會形成河流。當(dāng)然，在要求學(xué)生記憶單詞時，教師要千方百計(jì)地設(shè)計(jì)各種題型，利用各種手段，來讓同學(xué)們在輕松愉快的環(huán)境下從事英語單詞的記憶，切記采取枯燥單一的方法讓學(xué)生們機(jī)械性地記憶，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，同時也不利于學(xué)生們對英語的使用，這樣，同學(xué)們記得快，忘的也快。有的老師把語法復(fù)習(xí)集中的一個階段，我覺得很不科學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生們往往會受到龐大的英語語法的困擾，在這一輪復(fù)習(xí)中，我有意識地把語法分配安排到各個章節(jié)，利用所復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識去操練所要復(fù)習(xí)的語法項(xiàng)目。

第一輪復(fù)習(xí)階段，學(xué)生要求學(xué)生把大部分精力都放在基礎(chǔ)的詞匯、短語和句型的復(fù)習(xí)上，教師要有目的地定期地對學(xué)生進(jìn)行小范圍的綜合能力的培養(yǎng)和檢測。在講評時一定要注意對學(xué)生們解題方法的指導(dǎo)，由于學(xué)生的綜合運(yùn)用知識的能力可能少差一點(diǎn)，教師切記不能隨便地批評學(xué)生，讓學(xué)生失去信心，要讓同學(xué)們在教師的正確的指導(dǎo)下逐漸取得進(jìn)步，為學(xué)生們二輪復(fù)習(xí)時解題能力的提高做好準(zhǔn)備。一輪復(fù)習(xí)是全面、系統(tǒng)的總復(fù)習(xí)，它要求教師一定要在復(fù)習(xí)過程中面面具到，說實(shí)話英語沒有什么重難點(diǎn)，所有的內(nèi)容都有可能考到。因此，教師在復(fù)習(xí)時要以課本為最基本的教學(xué)依據(jù)，適當(dāng)選用一些復(fù)習(xí)資料，但是，要有選擇性地讓學(xué)生去參考，教師要多查閱一些資料，搜集適合自己學(xué)生的知識點(diǎn)，讓學(xué)生們在第一輪復(fù)習(xí)中真正達(dá)到復(fù)習(xí)的效果，讓學(xué)生們在查漏、補(bǔ)缺中豐富和練扎實(shí)自己的基本功。高三第一學(xué)期對老師和學(xué)生來說都是一次磨礪，雖然辛苦，但師生彼此收獲頗豐。但是，高考的備考路還沒結(jié)束，我們還將任重而道遠(yuǎn)。

今后的教學(xué)中，我還要多聽各位教師的課，多鉆研教材，多了解學(xué)生，努力學(xué)習(xí)，不斷完善自己，爭取不斷進(jìn)步。

第五篇：?高三歷史一輪復(fù)習(xí)反思

高三歷史一輪復(fù)習(xí)反思

轉(zhuǎn)眼半年過去，一輪復(fù)習(xí)即將結(jié)束，結(jié)合期中考試和期末考試成績，對一輪復(fù)習(xí)特總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化個人備課。

按照學(xué)校和教科院的要求，上課之前堅(jiān)持集體備課。根據(jù)之前制定的集備計(jì)劃，主備人在提前備課的基礎(chǔ)上主備一個周的課，在主備人集備的基礎(chǔ)上完善優(yōu)化個備，并完善課前學(xué)案，制定好課中案和課后案。確保每一節(jié)課都是備課組集體智慧的結(jié)晶。除了定期集備以外還有不定期的集備，組內(nèi)成員互相討論每一節(jié)課的補(bǔ)充細(xì)節(jié)，每日一練題目如何講解等。通過集體備課，得出每一節(jié)課的學(xué)案，然后教師再根據(jù)個人和所教班級學(xué)生的具體情況，在集備的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次備課，這樣就提高了課堂效率，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

二、抓好基礎(chǔ)知識落實(shí)，夯實(shí)必備基礎(chǔ)知識。

每一節(jié)課基本都要通過聽寫方式落實(shí)鞏固基礎(chǔ)，加強(qiáng)鞏固落實(shí)的力度。規(guī)范聽寫程序，給學(xué)生印發(fā)聽寫紙，聽寫之后聽寫內(nèi)容當(dāng)天及時評閱，完不成批閱晚上回家完成批閱。對于聽寫不理想的學(xué)生，進(jìn)行二次過關(guān)。抓好二次過關(guān)的聽寫和提問。講評試卷的時候，對于基礎(chǔ)知識部分也通過學(xué)生回答方式落實(shí)。

三、利用好晚自習(xí)，做好試題講評。

正課時間進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)，盡可能給學(xué)生鞏固落實(shí)的時間。試題講評的任務(wù)就落到晚自習(xí)的身上。充分利用好每一節(jié)晚自習(xí)，根據(jù)學(xué)生做題的正答率做好試題講評解析。一節(jié)晚自習(xí)基本要處理三天的試題，任務(wù)量大，時間緊，只能充分備課，提前準(zhǔn)備，做好籌劃，做到精講精練，提高課堂效率。試題講評做到先批閱再講評，講學(xué)生的薄弱知識點(diǎn)和薄弱能力點(diǎn)，規(guī)范學(xué)生的答題思維路徑。

四、制定計(jì)劃，按部就班復(fù)習(xí)。

凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，無論做什么事，都要預(yù)先制定計(jì)劃。制定計(jì)劃也要通過集體備課制定，組內(nèi)每一位成員都要發(fā)言完善計(jì)劃。制定計(jì)劃之后嚴(yán)格按照計(jì)劃復(fù)習(xí)，每人認(rèn)真負(fù)責(zé)完成自己的任務(wù)。這樣既提高了工作效率，又保證了老師們其他的工作時間。

五、跳入題海還能跳出題海，精選題目。

負(fù)責(zé)選題的組員，將題目下載下來之后，首先自己要親自做一遍，將題目篩選一遍之后，釘釘發(fā)其他成員再看一遍，確保選題精選，體現(xiàn)新高考的要求。不搶占和浪費(fèi)學(xué)生的時間，確保練習(xí)的高效。

在一輪復(fù)習(xí)的過程中，我們還有一些方面覺得做得還不夠，比如課本里面的拓展性材料沒有引起做夠的重視，有些材料分析不透徹不到位。在二輪復(fù)習(xí)中還要彌補(bǔ)這方面。還要繼續(xù)加強(qiáng)弱科生的轉(zhuǎn)化工作。