第一篇：《紙船和風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)7

《紙船和風(fēng)箏》教案

作者：趙娣

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)題：

小朋友，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)新課，誰(shuí)會(huì)讀課題？（指讀）一起來(lái)讀讀吧！

（二）檢查預(yù)習(xí)：

1.昨天預(yù)習(xí)，你讀了幾遍課文？（指說(shuō)）

2.課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧！（自讀）

3.生字寶寶藏在句子里，都被你們認(rèn)出來(lái)了，那他們站在一起呢？（自己認(rèn)讀一下，再把記字的好辦法說(shuō)給周?chē)男』锇槁?tīng)?。?/p>

5.誰(shuí)都認(rèn)識(shí)了？（指讀）誰(shuí)想把你記字的好辦法跟大家交流一下，（三）導(dǎo)讀感悟1 ～6段

1.小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛(ài)的小房子，你們知道這是誰(shuí)的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）指說(shuō)，是這樣嗎？我們?nèi)タ纯矗。c(diǎn)擊）哎，你怎么知道的？讀讀好嗎？

2.小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的？

3.指說(shuō)：概括或細(xì)致的說(shuō)都可。

4.導(dǎo)讀第三段：

瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門(mén)口，小熊拿起紙船一看，——生：樂(lè)壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）

問(wèn)讀的好的學(xué)生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說(shuō)）

是呀，從山上的小溪里以外的飄下來(lái)一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂(lè)壞了嗎？（誰(shuí)還想讀讀）

5.第五段

不光小熊樂(lè)壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風(fēng)箏，也樂(lè)壞了。這次，誰(shuí)相信自己比剛才讀得還好？（指）

6.3.5段

小朋友，下面把幸福和快樂(lè)送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開(kāi)始吧?。ㄗ裕ㄖ缸x）

就讓我們?cè)谝魳?lè)聲中去分享他們的快樂(lè)吧！（指讀）2 3 4 5 6

（四）導(dǎo)讀7～11段

1.是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂(lè)之中的時(shí)候，這快樂(lè)卻沒(méi)有了。（師范讀）

2.選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會(huì)，過(guò)會(huì)我們來(lái)交流交流。（把你的感受說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)）

3.7段

“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個(gè)詞吧?。ㄖ福?/p>

你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說(shuō)）

誰(shuí)能讀得更美一些呢？

老師聽(tīng)了，好像真的感覺(jué)那風(fēng)箏飄起來(lái)了，紙船也動(dòng)起來(lái)了。

導(dǎo)：這么美的東西都不見(jiàn)了，誰(shuí)還想把你的感受讀一讀。

?????

4.你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實(shí)內(nèi)心最深的感受是不好用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過(guò)讀來(lái)表達(dá)出來(lái)吧！（自己試試）（指）

（五）拓展延伸

可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動(dòng)著，當(dāng)我們?cè)僖淮慰吹搅四歉吒唢h蕩的風(fēng)箏，你和朋友吵架了，是怎樣和好的呢？

一、復(fù)習(xí)鞏固：

1、自由輕聲讀課文。

2、指生講故事。

二、學(xué)習(xí)生字詞：

1、小黑板出示生詞，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

2、出示要認(rèn)的生字，檢查自學(xué)生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。

3、任意選擇一詞，說(shuō)話(huà)。

4、讀課后練習(xí)中的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生抄寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字：

1、出示要寫(xiě)的字，用多種方法自由記憶。

2、教師點(diǎn)撥，對(duì)難寫(xiě)字、容易出錯(cuò)的字加以分析、指導(dǎo)。

3、指導(dǎo)在田字格中正確書(shū)寫(xiě)。

（1）教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察。

（2）學(xué)生先書(shū)空，后描紅、臨寫(xiě)。

第二篇：《紙船和風(fēng)箏》

紙船和風(fēng)箏

一、案例背景信息

學(xué)科/領(lǐng)域：語(yǔ)文

年級(jí)：二年級(jí)

課的名稱(chēng)：紙船和風(fēng)箏

所用教材版本：人民教育出版社

學(xué)時(shí)數(shù)：二學(xué)時(shí)

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo):

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

(2)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

(3)對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

2、學(xué)生分析：

二年級(jí)的學(xué)生對(duì)課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中表達(dá)自己的感受，同時(shí)也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)欲望。

3、內(nèi)容分析：

《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人的場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì)受到深深的感染。

當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

4、教學(xué)策略設(shè)計(jì)：

（1）、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話(huà)故事，讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，并且結(jié)合情境理解文中的詞語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生的潛在智慧得以體現(xiàn)。

（2）誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展

多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語(yǔ)言的一個(gè)重要手段。教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，范讀、讀中思考、讀中體會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界。

（3）應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮

信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生提供一系列生動(dòng)、具體與真實(shí)、形象的多維化的課文情境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時(shí)并用，大大發(fā)展學(xué)生以形象思維為主的多種思維能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)性愛(ài)好，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升他們的創(chuàng)新思維能力。

三、教與學(xué)的過(guò)程：

第一學(xué)時(shí)

一．情景激趣，揭示課題。

1．同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)他們嗎？給大家介紹一下。（用課件展示小熊松鼠的畫(huà)面。）

1.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與這些小動(dòng)物有關(guān)的課文。他們之間發(fā)生了什么事情呢？（板書(shū)課題，生書(shū)空）齊讀課題

二、初讀課文，了解大意。

1．自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子。

2．（課件出示“我會(huì)讀”）這是課文中比較難讀的句子，請(qǐng)同學(xué)們先在小組里試著讀讀。

①他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

②松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè)壞了，風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著：祝你幸福！

③小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。

④過(guò)了幾天，松鼠再也受不了了。

2.學(xué)生讀句子。（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂(lè)送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂(lè)。）聽(tīng)了大家讀句子，老師真高興啊，因?yàn)檫@些字都是我們要認(rèn)識(shí)的字。（出示教具：大樹(shù)）老師這里有一棵神奇的果樹(shù)，上面長(zhǎng)滿(mǎn)了各種各樣的水果，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)上來(lái)摘果子，如果讀對(duì)了，就可以把它放到我們的紙船上來(lái)。（生做摘果子游戲）

3.現(xiàn)在老師就是小松鼠了，如果把這裝滿(mǎn)水果的紙船送給小熊，小熊一定會(huì)------樂(lè)壞了。師：“小熊，祝你快樂(lè)！”生：“小松鼠，祝你幸福！”（師生握手，體會(huì)友情的快樂(lè)）

三 學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

1．（課件出示第三段，第五段，我能讀好）大家看，小熊是什么表情??？（樂(lè)壞了）師貼小熊圖片。

2.學(xué)生練讀這兩段。

3．誰(shuí)能讀得讓大家感覺(jué)到你也樂(lè)壞了呀？（指名讀，齊讀。）

4．是啊，從山上的小溪里意外地漂下來(lái)一只紙船，小熊他怎么能不樂(lè)壞了呢。（帶著松鼠美好祝福的紙船多么快樂(lè)啊，她就是友誼的小天使，她多想快快的漂啊，快快的漂到小熊的面前，帶給他一份驚喜一份快樂(lè)?。。◣熯呎f(shuō)邊簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)。）大家看，這只小松鼠又是什么表情？

4.學(xué)生讀這一段。我剛才看到了，他樂(lè)壞了，她也樂(lè)壞了。是啊，這紙船和風(fēng)箏給他們帶來(lái)多少快樂(lè)啊。下面就讓我們?cè)谝魳?lè)聲中感受他們的快樂(lè)。（課件配樂(lè)朗誦）

5.是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這快樂(lè)和幸福之中的時(shí)候，這快樂(lè)卻沒(méi)有了。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又緊緊地拴住了學(xué)生的心，讓他們很快進(jìn)入了本節(jié)課的教學(xué)。）（師配樂(lè)朗誦后一部分，在音樂(lè)中體會(huì)情感的變化）

6.小朋友，你們想象老師這樣讀一讀嗎？就從“可是有一天”開(kāi)始讀吧，邊讀邊體會(huì)你讀了之后是什么感受呢？（朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書(shū)，使學(xué)生與故事產(chǎn)生共鳴）

7.剛才從同學(xué)們的眼睛里老師都看見(jiàn)了，你們跟老師一樣，心里的感受是很多的，說(shuō)說(shuō)吧。（生談感受）

8.小朋友，我們一起來(lái)讀讀這兩個(gè)詞吧。（出示詞卡“漂流”、“飄蕩”）我想請(qǐng)同學(xué)把它貼到黑板上，想一想把它貼到哪合適呢？（“飄”：隨風(fēng)飄蕩。“漂”：順?biāo)?。）（課件出示第七自然段）這些紅色的字你會(huì)讀嗎？（指導(dǎo)朗讀）生練讀課文。指名讀。

9.聽(tīng)他一讀啊，我好象看到了風(fēng)箏已經(jīng)飄起來(lái)了，那紙船也仿佛動(dòng)起來(lái)了，真美啊！可是，這么美的東西卻再也看不到了。誰(shuí)愿意把你的感受讀給大家聽(tīng)？（指名讀，其他同學(xué)小聲跟著讀。課件配樂(lè)。在優(yōu)美的音樂(lè)聲中學(xué)生有了更深的體會(huì)）

10.讀得多真誠(chéng)啊，正是因?yàn)橛辛诉@種真誠(chéng)，這小小的紙船又起航了，風(fēng)箏也飛起來(lái)了，多美啊?。ㄕn件出示最后一個(gè)畫(huà)面）同學(xué)們，如果你是松鼠，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎？（生各抒己見(jiàn)）

四．拓展活動(dòng)

1.如果你和你的好朋友吵架了，你會(huì)怎么做呢？現(xiàn)在給大家2分鐘時(shí)間，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠(chéng)意吧！（讓教育落在實(shí)際行動(dòng)上，讓學(xué)生身心受到深刻教育。）

2.此時(shí)此刻的松鼠每放一只紙船心里就會(huì)默默地對(duì)小熊說(shuō)上一句話(huà)，他會(huì)說(shuō)什么呢？（為學(xué)生提供了想象的空間，同時(shí)也訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力）

第二學(xué)時(shí)：（略）

四、教學(xué)反思：

1.學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，讀書(shū)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。閱讀教學(xué)中應(yīng)還學(xué)生以真正“讀者”的地位，讓學(xué)生在自主閱讀，直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷感知，思考，質(zhì)疑，探究，發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，從而讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。

2.尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話(huà)的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話(huà)交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗(yàn)。

3.提問(wèn)題是一種能力，從低年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)。在低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生提出的問(wèn)題可能是字詞句方面的，不夠深入，可能是跟課文內(nèi)容關(guān)系不大的問(wèn)題，但無(wú)論是什么問(wèn)題，教師都要讓學(xué)生去提，讓學(xué)生去表現(xiàn)“真我性”，因?yàn)橥Π蔚闹R(shí)大樹(shù)從幼苗長(zhǎng)成，鮮艷的思維之花從種子萌芽。關(guān)鍵在于教師的呵護(hù)與引導(dǎo)。

4.以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶?！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！北竟?jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過(guò)程，并把讀通課文與讀好長(zhǎng)句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合，加以指導(dǎo)，重點(diǎn)突出。教學(xué)中抓住“樂(lè)壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語(yǔ)句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。采用了自讀、范讀、跟讀、配樂(lè)讀等方法，在如何讀出感情方面進(jìn)行了有效地組織和嘗試，取得了較好的效果。

第三篇：紙船和風(fēng)箏教案

《紙船和風(fēng)箏》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。

【教案背景】：

1、面向?qū)W生：（1）小學(xué)二年級(jí)（2）學(xué)科：語(yǔ)文

2、課前準(zhǔn)備：（1）、在百度中搜集有關(guān)的圖片（紙船、風(fēng)箏、小熊、松鼠）（2）、利用查找的圖片（紙船、風(fēng)箏、小熊、松鼠）做成課件，并在課件上寫(xiě)下教案概況?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：

1、認(rèn)識(shí)生字，正確書(shū)寫(xiě)生字。

2、讀通課文，理解課文所要表達(dá)的情感。

3、讓學(xué)生學(xué)習(xí)在相互寬容、相互稱(chēng)贊、學(xué)會(huì)欣賞別人的基礎(chǔ)上更好的與人溝通。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

2、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)朋友有一定的感受 【課時(shí)安排】2課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】： 第一課時(shí)

一、圖片導(dǎo)入，板書(shū)課題

1、首先我出示圖片（紙船和風(fēng)箏），并提問(wèn)問(wèn)題，吸引同學(xué)興趣，順勢(shì)導(dǎo)入課題。

“同學(xué)們，看今天老師給你們帶來(lái)了什么？有誰(shuí)知道它們的名字？好請(qǐng)你來(lái)說(shuō)···（學(xué)生回答）”

“對(duì)，是紙船和風(fēng)箏，你們?cè)?jīng)都和誰(shuí)一起玩過(guò)疊紙船和放風(fēng)箏的游戲，有哪位小朋友主動(dòng)起來(lái)和大家分享分享他的故事。恩這位小朋友真勇敢，請(qǐng)說(shuō)···（學(xué)生回答）” “（我復(fù)述學(xué)生的話(huà)）和爸爸媽媽?zhuān)透绺缃憬銈冞€有公園里的小朋友，看來(lái)你的朋友真多，真是個(gè)愛(ài)交朋友的小孩子，今天啊，紙船和風(fēng)箏也為我們帶來(lái)了兩位愛(ài)交朋友的小朋友，你們想不想認(rèn)識(shí)他們呢？下面就讓咱們一起進(jìn)入我們今天要學(xué)習(xí)的課文第20課《紙船和風(fēng)箏》，在這篇課文里你會(huì)結(jié)交到這兩位小朋友。”（板書(shū)課題）“好，同學(xué)們拿起手中的筆和老師一起書(shū)寫(xiě)課題，注意自己的寫(xiě)字姿勢(shì)和字在方格內(nèi)的位置、結(jié)構(gòu)，看誰(shuí)能寫(xiě)的又快又準(zhǔn)而且又好看?！?/p>

2、齊讀課題：注意讀準(zhǔn)輕聲音節(jié)“箏”?！巴瑢W(xué)們下面咱們一起來(lái)讀下課題，注意風(fēng)箏的“箏”字是輕聲，來(lái)咱來(lái)讀一遍”

二、初讀課文，整體感知。

1、讓學(xué)生帶著問(wèn)題有感情的朗讀課文，并用筆圈出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞，并借助字典和課后拼音幫助自己。

“同學(xué)們，板書(shū)完課題后，就讓我們帶著我們的熱情去課文里找好朋友吧，在朗讀課文的時(shí)候，遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞，用自己的筆圈出來(lái)，并借助字典和課后拼音來(lái)幫助自己，好，下面開(kāi)始吧！”

2、讀完課題后，點(diǎn)名讓同學(xué)提問(wèn)自己不認(rèn)識(shí)的生字詞，并在黑板板書(shū)，最后請(qǐng)一位同學(xué)站起來(lái)復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

“同學(xué)們讀的都很認(rèn)真，下面老師要提問(wèn)了，你們?cè)诶首x的過(guò)程中有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的生字詞，好請(qǐng)你來(lái)說(shuō)···，哦是有扎，還有么？其實(shí)這些字對(duì)于我們并不陌生，以前我們都接觸過(guò)，像扎這字是多音字，和風(fēng)箏在一起的時(shí)候讀zā，來(lái)和老師一起讀一遍，然而咱們又知道它也讀zhā，為什么它的讀音有時(shí)不同呢，在這里老師給同學(xué)們留個(gè)小問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題你們課下討論，在下節(jié)課咱們認(rèn)讀、練習(xí)生字詞的時(shí)候咱們一起來(lái)討論，好下面老師請(qǐng)一位老師來(lái)復(fù)述一遍課文主要講了一件什么事情，好請(qǐng)你來(lái)····恩，課文主要講了松鼠和小熊通過(guò)紙船和風(fēng)箏做好朋友以及他們吵架后重新和好的故事，復(fù)述的真準(zhǔn)確，而且很簡(jiǎn)練，很好，以后咱們同學(xué)們?cè)诳赐暌黄恼聲r(shí)，也要學(xué)著自己復(fù)述一遍，這樣對(duì)于你自己的表達(dá)能力和概括能力都有幫助，”

三、品讀課文，理解感悟

（一）“友誼的建立”

1、讓同學(xué)們默讀1—6自然段，看看松鼠和小熊之間的友誼是怎么建立起來(lái)的。“同學(xué)們，剛才讀了一遍課文，咱們都知道了松鼠和小熊的家住在哪里，現(xiàn)在老師手里有這兩幅圖片，誰(shuí)能夠幫松鼠和小熊找到他們的家。好請(qǐng)你來(lái)。”

“恩，貼的又快有準(zhǔn)。同學(xué)們?cè)蹅兌贾浪墒笞≡谏巾?，小熊住在山底，山上的小溪往下流，于是松鼠折了只紙船放在水里，可是山頂和山底離那么遠(yuǎn)，紙船是怎么樣到了小熊的家門(mén)口的，誰(shuí)能用課文里的一個(gè)詞告訴大家。好請(qǐng)你來(lái)”

“對(duì)是漂呀漂，同學(xué)們從漂呀漂中你們能體會(huì)到什么？現(xiàn)在啊，怎么同學(xué)分為紅黃兩個(gè)小組，分別來(lái)討論2分鐘，看哪個(gè)小組討論的又好又準(zhǔn)，開(kāi)始吧” “先請(qǐng)紅隊(duì)說(shuō)一說(shuō)，恩你們說(shuō)體會(huì)到紙船漂得很慢，體會(huì)到了它是帶著急切的心情來(lái)漂得，真好，體會(huì)這么深刻，那黃隊(duì)你們的意見(jiàn)呢？恩，你們體會(huì)到紙船是帶著快樂(lè)的心情來(lái)漂得，很棒，總之咱們同學(xué)討論的都很仔細(xì)，而且體會(huì)都很到位，總之啊，紙船是帶著快樂(lè)、急切的、想和小熊見(jiàn)面的心情來(lái)漂得，下面誰(shuí)能帶著這種心情來(lái)讀一讀這句話(huà)呢？好請(qǐng)你來(lái)···讀的真好，我好像看見(jiàn)了那只快樂(lè)的、急切的小紙船在漂。

2、出示第3自然段。引到學(xué)生體會(huì)小熊收到紙船后的快樂(lè)心情，并板書(shū)“樂(lè)壞了”并對(duì)此詞語(yǔ)進(jìn)行講解，引到同學(xué)們體會(huì)到樂(lè)壞了的心情，并用這種心情讀一讀這句話(huà)。

“同學(xué)們，小熊收到紙船后它的心情是怎樣的呢？誰(shuí)能用課文里的一個(gè)詞告訴大家？···（學(xué)生答）對(duì)，是樂(lè)壞了，同學(xué)們?yōu)槭裁匆脴?lè)壞了這個(gè)詞語(yǔ)，換成別的詞語(yǔ)可不可以，下面請(qǐng)同桌之間討論一下···”

“恩，因?yàn)樗盏搅怂墒蟮亩Y物和祝?！白Ｄ憧鞓?lè)”。是的，樂(lè)壞了表示比高興還高興，設(shè)想一下過(guò)年過(guò)節(jié)時(shí)你收到爸爸媽媽和朋友們的禮物你的心情是怎樣的呢？恩。高興、開(kāi)心，高興的不得了，這時(shí)我們就可以說(shuō)是樂(lè)壞了，那么現(xiàn)在有哪位小朋友帶著這種樂(lè)壞了的心情讀一讀這句話(huà)呢？好請(qǐng)你來(lái)?！ぁぁふ媸侵豢鞓?lè)的小熊。

3、出示第4--5自然段。引到同學(xué)們體會(huì)到松鼠收到風(fēng)箏時(shí)的心情，并板書(shū)“飄呀飄”，并比較漂與飄之異同，總結(jié)漢字“同音異形”的規(guī)律。

“小熊收到禮物也想送松鼠一只紙船，可是紙船不能漂到山上，于是小熊這么做了呢？對(duì)扎了一只風(fēng)箏，同學(xué)們?cè)蹅儎偛抛x的這個(gè)字讀zā，恩真棒，那風(fēng)箏是怎么樣到了山頂呢？誰(shuí)能用課文里的一個(gè)詞告訴大家？好請(qǐng)你來(lái)。對(duì)是飄呀飄，同學(xué)們?yōu)槭裁雌惋h讀音相同表達(dá)的意思卻不一樣呢？”

“是的，紙船是在水里漂得，所以漂是三點(diǎn)水的漂，而風(fēng)箏是在風(fēng)里飄的，所以是風(fēng)字旁的飄。確實(shí)，在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達(dá)的意思也不同。同學(xué)們也注意到了，真好。

（二）、友誼的維護(hù)

1、出示課文的8—11自然段，讓同學(xué)們找出松鼠和小熊是怎么樣和好的?！巴瑢W(xué)們，松鼠和小熊有一天他們倆吵了一架，誰(shuí)也不理誰(shuí)，讀到這里你們的心情是怎樣的呢？設(shè)想你們和你們最要好的朋友吵了一架，誰(shuí)也不理誰(shuí)，這時(shí)你們的心情是怎么樣的呢?恩，傷心、難過(guò)，可是你們只是一味的傷心難過(guò)么?老師可不希望你們這樣，下面咱們來(lái)看看小熊和松鼠是怎么做的吧？”

2、出示第10自然段，讓同學(xué)們讀書(shū)松鼠渴望和好的語(yǔ)氣。

“同學(xué)們，你們看松鼠疊了只紙船，它在紙船上寫(xiě)下‘如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧’，同學(xué)們這時(shí)你們能體會(huì)到松鼠是帶著怎樣的心情的呢？”

“恩，渴望和好，下面請(qǐng)一位同學(xué)也帶著這種心情讀一讀這句話(huà)。恩真是只傷心的松鼠，下面老師也來(lái)做這只傷心的松鼠，讀一讀這句話(huà)?！?/p>

“看到風(fēng)箏的松鼠為什么會(huì)高興的哭了呢？誰(shuí)能想象到一只只紙船里都寫(xiě)的什么？大家討論一下?！?/p>

四、升華小結(jié)，拓展延伸。

1、以小詩(shī)的形式對(duì)課文總結(jié)，再次讓學(xué)生體會(huì)到友誼帶給人的快樂(lè)和重要性。（放歡快的音樂(lè)）“同學(xué)們，聽(tīng)了這么一個(gè)美麗的故事，認(rèn)識(shí)了兩位好朋友，下面繞過(guò)我們帶著我們歡快的感情來(lái)讀一讀這首小詩(shī)吧！” 風(fēng)箏飄呀飄，飄來(lái)了小熊的------； 紙船漂呀漂，漂來(lái)了小松鼠的---------； 風(fēng)箏和紙船一道，為一對(duì)好朋友快樂(lè)地奔跑。

2、引到學(xué)生學(xué)會(huì)建立友誼的同時(shí)也要學(xué)會(huì)維護(hù)友誼。

“同學(xué)們，聽(tīng)了這么一個(gè)美麗的故事，認(rèn)識(shí)了兩位好朋友，我們也體會(huì)到了友誼的重要性，認(rèn)識(shí)到不僅要學(xué)會(huì)建立友誼也要學(xué)會(huì)維護(hù)友誼?！?/p>

3、布置作業(yè)

(1)把這個(gè)故事讀熟，用自己的話(huà)講給爸爸媽媽聽(tīng)。(2)用自己喜歡的方式向你的好朋友表達(dá)你的心意。

“好，同學(xué)們?cè)蹅兊恼n到這里就結(jié)束了，課下把生字詞描紅和多寫(xiě)幾遍，回到家把這個(gè)小故事講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)，并用自己喜歡的方式向你的好朋友表達(dá)你的心意。好下課！” 教學(xué)反思：

因?yàn)樗鎸?duì)的是二年級(jí)的孩子，他們好動(dòng)、持久性差，根據(jù)這一特點(diǎn)，課堂上充分運(yùn)用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的“閱讀期待”，并讓學(xué)生在各種情境中自主探究，與文本對(duì)話(huà)，從而訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手與動(dòng)口的能力，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。同時(shí)，教學(xué)以文本的語(yǔ)言文字為依托，使學(xué)生切身感悟語(yǔ)文的人文性，體會(huì)“友好相處、與人為善”這一教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生還在游戲中得到“助人為樂(lè)”的情感體驗(yàn)。

第四篇：紙船和風(fēng)箏反思

紙船和風(fēng)箏

【教學(xué)目標(biāo)一】

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。【教學(xué)目標(biāo)二】

1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

Xìng fú shòu shāng cǎo méi zhuā zhù

()()()()

2、我會(huì)讀。

山頂 山腳 小溪 飄蕩 愿意 漂流 風(fēng)箏 屋頂 3是什么讓松鼠和小熊成了好朋友？ 【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)松鼠和小熊的友誼，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】生字卡片 課件 【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

師板書(shū)課題：紙船和風(fēng)箏。問(wèn)：看了這個(gè)課題后，你想說(shuō)點(diǎn)什么？ 學(xué)生交流。

師：這些問(wèn)題你想怎樣解決呢？學(xué)生交流。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文。師提要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、出示生字卡片，學(xué)生在小組里學(xué)習(xí)。

3、（1）（屏幕出示生字）誰(shuí)來(lái)領(lǐng)著大家讀？他讀對(duì)了，你們就跟著他大聲地讀1遍，他讀錯(cuò)了，你們就閉著嘴不出聲，聽(tīng)明白了？

（2）下面同桌互相讀一讀，讀錯(cuò)了請(qǐng)你當(dāng)回小老師教教他。（3）來(lái)，讓我們一起讀3遍。（4）一起讀你行，單個(gè)抽你也行嗎？讓我們的特快火車(chē)開(kāi)起來(lái)，去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧！（開(kāi)火車(chē)讀生字）

（5）小火車(chē)開(kāi)得真順暢，下面我們的搶讀游戲開(kāi)始。

4、我們初讀了課文，了解到誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢？（出示貼圖）

你們知道他們倆住在哪兒?jiǎn)幔浚▽W(xué)生說(shuō)完后上臺(tái)貼圖）老師指著板書(shū)朗讀第一自然段。

三、理解課文，指導(dǎo)朗讀

（一）學(xué)習(xí)1——7自然段。

1、（示課件）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？請(qǐng)小朋友帶著問(wèn)題，自由朗讀2——6自然段。

2、學(xué)生匯報(bào)：松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？（板書(shū)貼圖：紙船和風(fēng)箏）在生活當(dāng)中，有哪些事情是讓你“樂(lè)壞了”？

3、指導(dǎo)朗讀：（示課件）誰(shuí)有信心，能把這些句子讀好？

①自由讀。

②指名讀：剛才你是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的/你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？大家來(lái)評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？

③齊讀課件里的四句。

過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友?？墒怯幸惶臁?/p>

（二）學(xué)習(xí)7——11自然段。

1、這時(shí)，（示課件）小熊和松鼠的心情是怎樣的？他們分別做了些什么？下面，小組合作學(xué)習(xí)，一起到7——9自然段去找答案吧！

2、匯報(bào)提出的問(wèn)題。

3、課堂練習(xí)：

①課件演示：飄蕩、漂流。這兩個(gè)詞語(yǔ)中，（邊說(shuō)邊出示課件）哪一個(gè)應(yīng)該配給風(fēng)箏，哪一個(gè)應(yīng)該配給紙船？為什么？

②比較句子：

A山頂上再也看不到風(fēng)箏，小溪里再也看不到紙船了。

B山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（說(shuō)得真好！連我們的電腦也忍不住要表?yè)P(yáng)你了?。?/p>

4、指導(dǎo)朗讀：（示課件）你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這些自然段呢？

①自由讀。②指名讀：學(xué)生評(píng)價(jià)；老師也可讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)。③指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。

5、日子一天天的過(guò)去，心里也越來(lái)越難過(guò)了！這時(shí)，是誰(shuí)受不了了？誰(shuí)想讀讀這一段？你是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的？誰(shuí)還想讀一讀？指導(dǎo)讀（示課件）“如果……就……”，聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。

6、聽(tīng)了松鼠的話(huà)，你愿意和松鼠和好嗎？小朋友，你們猜一猜，松鼠會(huì)看見(jiàn)什么？（邊說(shuō)邊貼上風(fēng)箏）是誰(shuí)放的呀？這真是一只美麗的風(fēng)箏啊！松鼠看見(jiàn)了，有什么反應(yīng)呢？（高興得哭了）他又是怎么做的？

7、學(xué)完了這篇課文，你喜歡誰(shuí)？為什么？

四、學(xué)寫(xiě)生字：祝、幸、福

五、課堂小結(jié)：

師：小熊和松鼠真是一對(duì)好朋友！他們不但主動(dòng)交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明！

小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎？讓我們來(lái)唱首歌慶祝一下吧！師放音樂(lè)：《找朋友》。

六、拓展思維

①小朋友，當(dāng)你和好朋友鬧別扭時(shí)，你又很想和他和好，你會(huì)用什么方式來(lái)表達(dá)呢？學(xué)生交流。

②下面，老師就給你們個(gè)機(jī)會(huì)，用自己喜歡的方式向好朋友表達(dá)心意吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

紙船和風(fēng)箏

（以貼圖為主）松鼠

風(fēng)箏

紙船

小熊

教后感：

《紙船和風(fēng)箏》是二年級(jí)上冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來(lái)快樂(lè)”這條線(xiàn)，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、設(shè)置感人情境，給學(xué)生情感熏陶

教學(xué)一開(kāi)始我就通過(guò)貼圖引起了學(xué)生的興趣，感染了學(xué)生的情緒，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

二、入“情”誦讀，層層感悟

以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶?！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！?/p>

1、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個(gè)重點(diǎn)段。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。

2、教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂(lè)壞了……”等語(yǔ)句，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。

三、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵

本文中有些地方描述比較詳細(xì)，而有些地方寫(xiě)得比較簡(jiǎn)約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維，在人文感悟的同時(shí)進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，同時(shí)，也使工具性和人文性有一個(gè)較好的體現(xiàn)。

四、識(shí)字教學(xué)情意化

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美?！蔽以谧R(shí)字教學(xué)中，將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)識(shí)字。在教“幸?！倍€(gè)字時(shí)，把他們放在詞中理解，讓學(xué)生找出這二個(gè)字中蘊(yùn)藏的兩個(gè)詞語(yǔ)“幸?！?，字書(shū)寫(xiě)完后，把它們放置在語(yǔ)境中，富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更豐滿(mǎn)！

五、拓展教學(xué)，“人文味”十足

課臨近結(jié)束，我?guī)ьI(lǐng)孩子們回憶自己的生活，回想一下“當(dāng)你和好朋友鬧別扭時(shí)，你又很想和他和好，你會(huì)用什么方式來(lái)表達(dá)呢？用自己喜歡的方式向好朋友表達(dá)心意。”從而很好地激起學(xué)生的表達(dá)欲望，幫助他們學(xué)以致用，增進(jìn)彼此之間的友誼，達(dá)到了人與文本最大程度的共鳴，取得了意想不到的效果。

第五篇：《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)評(píng)析

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

強(qiáng)小娟

《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話(huà)故事。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

教學(xué)這篇課文，我反復(fù)琢磨了許多遍。如何設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。自己感覺(jué)對(duì)這篇課文，還是吃得比較透的。我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來(lái)快樂(lè)”這條線(xiàn)，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、設(shè)置感人情境，給學(xué)生情感熏陶

教學(xué)一開(kāi)始我就通過(guò)畫(huà)的移位引起了學(xué)生的興趣，感染了學(xué)生的情緒，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

二、入“情”誦讀，層層感悟

我抓住了文中的第三和第五兩個(gè)重點(diǎn)段。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。如抓住“樂(lè)壞了??”等語(yǔ)句，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。但課堂總是充滿(mǎn)了遺憾啊！在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。有很多地方不太理想，引起了我的思考。

1、朗讀得多，但還是缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，沒(méi)有為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。

2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿(mǎn)?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿(mǎn)，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒(méi)能充分展開(kāi)。讀的高潮掀起處不是很多。

以后的教學(xué)中我將力爭(zhēng)做到。