第一篇：《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及

反思

《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀、比較、體會(huì)。

教學(xué)過(guò)程

一、揭題

1、同學(xué)們，在一個(gè)安靜的小院里，生長(zhǎng)著兩棵可愛(ài)的小樹(shù)，一棵是小柳樹(shù)，一棵是小棗樹(shù)。（板書(shū)：15小柳樹(shù)和小棗樹(shù)）“棗”這個(gè)字誰(shuí)認(rèn)識(shí)？

2、齊讀課題：四季交替，小柳樹(shù)和小棗樹(shù)之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？我們齊讀課題。

二、識(shí)字寫(xiě)字

chéngsuīrěn

乘涼雖然忍不住

Qiǎnsīsi

淺綠色思意思

Tūqū

光禿禿彎彎曲曲

1、指名讀準(zhǔn)。適時(shí)指導(dǎo)“思”在“意思”這個(gè)詞語(yǔ)里的讀音。

2、開(kāi)火車讀。

3、適時(shí)指導(dǎo)多音字“曲”的讀音，它的另一個(gè)讀音是什么，能組個(gè)詞嗎？

4、指導(dǎo)寫(xiě)字：“彎”，觀察它是一個(gè)什么結(jié)構(gòu)的字？寫(xiě)字時(shí)我們需要注意些什么？學(xué)生練寫(xiě)。

三、學(xué)習(xí)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的樣子

1、師過(guò)渡：同學(xué)們生字我們都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在把它們送回到課文中，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀2-3自然段，思考：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得是什么樣子的？

2、師生交流

預(yù)設(shè)：小柳樹(shù)樣子的句子：（1）小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看。

（2）春天，小柳樹(shù)發(fā)芽?jī)毫?。過(guò)了幾天，小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂闪诵∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

學(xué)生自由交流。

圖片：這就是小柳樹(shù)的樣子，你們覺(jué)得她怎么樣？

指導(dǎo)朗讀：讀出“細(xì)細(xì)的，綠綠的”“淺綠色的衣服”的美。

過(guò)渡：是呀！小柳樹(shù)在春天里就是這樣的美，而小棗樹(shù)長(zhǎng)得是什么樣子的呢？

預(yù)設(shè)：小棗樹(shù)樣子的句子：（1）小柳樹(shù)看看小棗樹(shù)，樹(shù)枝彎彎曲曲的，一

點(diǎn)兒也不好看。

（2）她看看小棗樹(shù)，小棗樹(shù)還是光禿禿的。

理解詞語(yǔ)“彎彎曲曲”。文中說(shuō)什么是彎彎曲曲的？你能把樹(shù)枝與彎彎曲曲的調(diào)換一下嗎？生活中還有什么是彎彎曲曲的？

理解詞語(yǔ)“光禿禿”。小棗樹(shù)不僅樹(shù)枝彎彎曲曲的，而且在這個(gè)美麗的春天里她什么也沒(méi)有長(zhǎng)，什么也沒(méi)有長(zhǎng)就是哪個(gè)詞？“禿”字為什么上面是一個(gè)“禾”呢？

指導(dǎo)朗讀。（個(gè)別讀）

四、學(xué)習(xí)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的對(duì)話

1、過(guò)渡：美麗的春天里，小柳樹(shù)細(xì)細(xì)的，綠綠的，美麗極了，而小棗樹(shù)卻是光禿禿的，于是小柳樹(shù)得意極了，她對(duì)小棗樹(shù)說(shuō)話了，她說(shuō)了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

2、出示：“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！”（個(gè)別讀）

預(yù)設(shè)：從他的讀中你聽(tīng)出了小柳樹(shù)

說(shuō)話用的什么語(yǔ)氣？你能用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀嗎？

3、理解詞語(yǔ)“得意”，同學(xué)們生活中你見(jiàn)過(guò)誰(shuí)得意的樣子嗎？能做個(gè)這樣的動(dòng)作嗎？同位做著這樣的動(dòng)作來(lái)讀一讀。

4、出示：“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！”就讓我們做著得意的動(dòng)作一起來(lái)讀一讀小柳樹(shù)說(shuō)的這一句話。

過(guò)渡：日子就這樣一天天過(guò)去了，轉(zhuǎn)眼到了秋天，小棗樹(shù)怎么樣了？小柳樹(shù)呢？

當(dāng)看到小棗樹(shù)結(jié)了許多棗子，小柳樹(shù)是怎么想的呢？小棗樹(shù)是怎么說(shuō)小柳樹(shù)的呢？

5、出示：小棗樹(shù)溫和地說(shuō)：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得也比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)陰下乘涼，那有多好?。　斌w會(huì)詞語(yǔ)“溫和”，生活中誰(shuí)對(duì)你

說(shuō)話是溫和的呢？就請(qǐng)你像他們那樣溫和地讀一讀小棗樹(shù)說(shuō)的這段話。（個(gè)別讀，師生合作讀）小柳樹(shù)聽(tīng)了小棗樹(shù)的話后怎么樣了？你喜歡小柳樹(shù)還是小棗樹(shù)，為什么？

小結(jié)：是呀，生活中像小柳樹(shù)和小棗樹(shù)這樣的人和事經(jīng)常發(fā)生，就像這個(gè)小故事告訴我們的-----尺有所短，寸有所長(zhǎng)，我們要取長(zhǎng)補(bǔ)短。

五、拓展《比脖子》

1、過(guò)渡：我們每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，怎樣發(fā)揮我們的優(yōu)勢(shì)做一個(gè)對(duì)人類有用的人呢？在《比脖子》中你就能找到答案。讀一讀平行閱讀《比脖子》，看看里面出現(xiàn)了幾個(gè)小動(dòng)物，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

2、師生交流。

預(yù)設(shè)：你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物，你就讀哪個(gè)小動(dòng)物的話。

出示：長(zhǎng)頸鹿一抬頭，摘下樹(shù)梢的紅果子，得意地說(shuō)：“我的脖子特別長(zhǎng)，這果子，你們能摘到嗎？”

烏龜毫不示弱，把腦袋縮進(jìn)殼里，很快又伸了出來(lái)，說(shuō)：“你們看，我的腦袋平時(shí)伸在外面，遇到危險(xiǎn)就很快縮進(jìn)去，全靠脖子靈活?！?/p>

水牛誠(chéng)懇地說(shuō)：“你們都有好脖子，給自己帶來(lái)了方便，我只有粗笨、結(jié)實(shí)的脖子拖犁、拉車，為人類干活兒?！?/p>

學(xué)生個(gè)別讀，師生合作讀。

3、從中你體會(huì)到了什么？

4、推薦閱讀：《獅子和老鼠》

《木匠與木頭》

板書(shū)設(shè)計(jì)：15小柳樹(shù)和小棗樹(shù)

細(xì)細(xì)的彎彎曲曲綠綠的光禿禿

教學(xué)反思：

《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)的，它借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而自卑，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。通過(guò)它們之間的對(duì)

話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要多看到別人的優(yōu)點(diǎn)，注意取長(zhǎng)補(bǔ)短”這一深刻的道理。

反思自己的教學(xué)過(guò)程，有以下幾個(gè)方面：

第一、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”從這一句話，我們能體會(huì)到識(shí)字教學(xué)的意義和在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。我是以識(shí)字、寫(xiě)字、讀文整體推進(jìn)為重點(diǎn)，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語(yǔ)境中識(shí)字。培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法識(shí)記生字，如：加一加，換一換，猜謎語(yǔ)等。對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)容易出錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

第二、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)童真。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味 的熏陶。這就要求教師能夠尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本課的教學(xué)中，我主要以朗讀為主線，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。課堂中，我努力遵循倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式這一理念，指導(dǎo)得也比較成功。如在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小柳樹(shù)的美時(shí)，抓住柳樹(shù)的生長(zhǎng)的過(guò)程與特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式將描寫(xiě)小柳樹(shù)美的3句話一遍遍的在讀中感悟。學(xué)生在讀中體會(huì)到了美。

第三、在課堂教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生回答“小棗樹(shù)和小柳樹(shù)你喜歡誰(shuí)？為什么？”這樣的問(wèn)題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而再次細(xì)讀文本，抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行不同語(yǔ)氣地朗讀、比較和體會(huì)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會(huì)到了“尺有

所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。

第二篇：《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)反思

最近我教學(xué)了一篇課文《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》，課后我的思緒很復(fù)雜。總覺(jué)得那方面做得不到，說(shuō)是教學(xué)很成功，但學(xué)生的反應(yīng)都不是很好，現(xiàn)將過(guò)去來(lái)個(gè)小結(jié)。

《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是一篇童話故事，他講述了小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得很漂亮而看不起小棗樹(shù)，可小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得不好而泄氣，也不因自己能結(jié)果而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。從而告訴我們要正確看待每個(gè)人的長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我是直接揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難。接著出示文中的兩幅插圖，讓學(xué)生從圖中感受故事的大體內(nèi)容。然后自讀課文，進(jìn)一步了解課文的主要人物。了解小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同性格。接著又提出學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作掃除生詞障礙，賞詞析句，然后分角色朗讀課文，讓學(xué)生把自己帶入故事中，學(xué)生很快地進(jìn)入角色領(lǐng)悟到童話大體內(nèi)容。課后我認(rèn)為非常成功，因?yàn)榻虒W(xué)中充分發(fā)揮了教師的導(dǎo)學(xué)作用，尊重學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行朗讀感悟，來(lái)體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化；課堂中重視朗讀的評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，激勵(lì)情感，提高朗讀能力等。也讀懂了“如何正確看待每個(gè)人的長(zhǎng)處和短處，多看別人的長(zhǎng)處”這句話。教學(xué)目標(biāo)已達(dá)成?？墒?，課后才發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒(méi)有真正明白童話故事中蘊(yùn)涵的道理。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動(dòng)積極參與思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到啟發(fā)，領(lǐng)悟深刻的道理。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。以上的教學(xué)缺點(diǎn)，我認(rèn)為以下教學(xué)策略應(yīng)適合我班學(xué)生學(xué)情。

一、掃除生詞障礙

生詞障礙給學(xué)生在自讀課文，角色朗讀，熟讀課文和誦讀課文上，蒙上一層厚厚的紗，讓學(xué)生很難有感情的朗讀課文，感悟故事的真諦。因此，在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)二年學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生持字卡扮演其中的角色————“生詞”，進(jìn)行同學(xué)律動(dòng)，讓學(xué)生在玩中，識(shí)記生字新詞。把枯燥無(wú)味的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和快速識(shí)字能力。

二、賞詞析句，領(lǐng)悟課文內(nèi)容

教學(xué)時(shí)，教師配樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，并動(dòng)手勾畫(huà)出好詞佳句，反復(fù)品讀，抓住關(guān)鍵句體會(huì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)內(nèi)心的想法，了解他們的不同性格。

在根據(jù)童話課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合鄉(xiāng)村學(xué)生的教學(xué)方法，利用多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話的樂(lè)園，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色表演朗讀課文對(duì)話，讓學(xué)生從對(duì)話中親身體會(huì)到小柳樹(shù)驕傲自大，蠻橫無(wú)理，而小棗樹(shù)謙虛。，寬宏大量。

第三篇：《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)反思

《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是一篇清新的童話，課文借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。語(yǔ)言清新明麗，充滿童趣，學(xué)生的情感容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生有情，文亦有情，“課文――學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點(diǎn)燃、去傳遞、去深化，讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏，與文共鳴，與情相融。

記得在一篇文章中看到——如果把兒童的情感比作“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動(dòng)。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)：或是像一陣微風(fēng)悄悄的掠過(guò)水面，那它就靜不下來(lái)了。在課堂上，我努力想放飛一群蜻蜓，想送過(guò)一陣微風(fēng)，讓孩子們情感的小河蕩漾起來(lái)，讓孩子感受到朗讀的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)，閱讀的快樂(lè)。從開(kāi)始確定研討課的課文來(lái)，我就試圖努力走進(jìn)教材，走進(jìn)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的精神世界里，于是，確定了在朗讀中讓孩子們?nèi)ジ惺苄×鴺?shù)和小棗樹(shù)的不同性格。

我創(chuàng)設(shè)情景使孩子們想象文字帶給他的畫(huà)面，音樂(lè)撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生想進(jìn)入文本的情感。學(xué)生的情感被激活了，情感的抒發(fā)可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。接著我就讓學(xué)生美讀、做動(dòng)作讀。在反復(fù)品讀欣賞后，小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的性格特點(diǎn)躍然紙上，呼之欲出。

一節(jié)課下來(lái)，孩子們的精神能集中，聆聽(tīng)得很認(rèn)真，大部分能在我的引導(dǎo)下去品讀，感受小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的性格。課堂上，有孩子們美美動(dòng)情的朗讀，有孩子們理解后盡情的表達(dá)，挺好！可是，也暴露了我的缺陷。對(duì)待課堂，對(duì)待孩子，我不夠自信，放不開(kāi)，總以自己的想法去揣想他們，我總想也把握他們回答的度，這樣就導(dǎo)致了課堂上孩子們少了思想火花的碰撞，少了生成。其實(shí)，孩子們的天性是很聰明的，就像我課后問(wèn)他們的：“怎么會(huì)回答得這么好?。　毙〖一飩冋f(shuō)因?yàn)檎J(rèn)真聽(tīng)了，覺(jué)得不難！往往，因?yàn)槲覀冞^(guò)多的“擔(dān)憂”，過(guò)多的“牽護(hù)”。孩子們的靈動(dòng)就會(huì)被我們扼殺了！還有，如肖老師說(shuō)的，二年級(jí)的孩子是最好培養(yǎng)質(zhì)疑能力的，可是，在我的課堂上，卻疏忽了孩子們這種語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。下來(lái)，想挑戰(zhàn)別的類型的課文，想提高自己的課堂調(diào)控生成的能力，想看到課堂上有更廣泛的學(xué)生參與回答，想努力突破自己的教學(xué)模式。好多好多，想起了省略號(hào)，想起了自己要學(xué)習(xí)的東西還有好多，愿意向更多有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，惟有學(xué)習(xí)，才能提高！

第四篇：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教學(xué)反思

篇一：《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)反思

《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)反思

最近我教學(xué)了一篇課文《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》，課后我的思緒很復(fù)雜?？傆X(jué)得那方面做得不到，說(shuō)是教學(xué)很成功，但學(xué)生的反應(yīng)都不是很好，現(xiàn)將過(guò)去來(lái)個(gè)小結(jié)。

《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是一篇童話故事，他講述了小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得很漂亮而看不起小棗樹(shù)，可小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得不好而泄氣，也不因自己能結(jié)果而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。從而告訴我們要正確看待每個(gè)人的長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我是直接揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難。接著出示文中的兩幅插圖，讓學(xué)生從圖中感受故事的大體內(nèi)容。然后自讀課文，進(jìn)一步了解課文的主要人物。了解小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同性格。接著又提出學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作掃除生詞障礙，賞詞析句，然后分角色朗讀課文，讓學(xué)生把自己帶入故事中，學(xué)生很快地進(jìn)入角色領(lǐng)悟到童話大體內(nèi)容。課后我認(rèn)為非常成功，因?yàn)榻虒W(xué)中充分發(fā)揮了教師的導(dǎo)學(xué)作用，尊重學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行朗讀感悟，來(lái)體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化；課堂中重視朗讀的評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，激勵(lì)情感，提高朗讀能力等。也讀懂了“如何正確看待每個(gè)人的長(zhǎng)處和短處，多看別人的長(zhǎng)處”這句話。教學(xué)目標(biāo)已達(dá)成?？墒?，課后才發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒(méi)有真正明白童話故事中蘊(yùn)涵的道理。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動(dòng)積極參與思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到啟發(fā)，領(lǐng)悟深刻的道理。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。以上的教學(xué)缺點(diǎn)，我認(rèn)為以下教學(xué)策略應(yīng)適合我班學(xué)生學(xué)情。

一、掃除生詞障礙

生詞障礙給學(xué)生在自讀課文，角色朗讀，熟讀課文和誦讀課文上，蒙上一層厚厚的紗，讓學(xué)生很難有感情的朗讀課文，感悟故事的真諦。因此，在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)二年學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生持字卡扮演其中的角色----“生詞”，進(jìn)行同學(xué)律動(dòng)，讓學(xué)生在玩中，識(shí)記生字新詞。把枯燥無(wú)味的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和快速識(shí)字能力。

二、賞詞析句，領(lǐng)悟課文內(nèi)容

教學(xué)時(shí)，教師配樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，并動(dòng)手勾畫(huà)出好詞佳句，反復(fù)品讀，抓住關(guān)鍵句體會(huì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)內(nèi)心的想法，了解他們的不同性格。

在根據(jù)童話課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合鄉(xiāng)村學(xué)生的教學(xué)方法，利用多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話的樂(lè)園，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色表演朗讀課文對(duì)話，讓學(xué)生從對(duì)話中親身體會(huì)到小柳樹(shù)驕傲自大，蠻橫無(wú)理，而小棗樹(shù)謙虛.，寬宏大量。篇二：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教學(xué)反思

《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)的，它借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而自卑，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。作者采用擬人的手法，通過(guò)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的對(duì)話，向?qū)W生展示了怎樣看待別人的短處和長(zhǎng)處，揭示了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。

教學(xué)時(shí)，我主要從三方面來(lái)引導(dǎo)：兩種樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)，性格特點(diǎn)以及小柳樹(shù)前后的不同表現(xiàn)，然后用文章中小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)的話來(lái)豐滿教學(xué)，借用各種不同方式的朗讀讓孩子進(jìn)入情境，再用朗讀和表演展示,在自讀、自悟、自演中主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。教師不再只是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。

時(shí)下常強(qiáng)調(diào)實(shí)行”高效減負(fù)”所以在設(shè)計(jì)此課時(shí)我還是以常態(tài)課為主，但在教學(xué)技巧上有所改進(jìn)。

一、激趣導(dǎo)入，以積極狀態(tài)進(jìn)入課堂。

為了讓這篇優(yōu)美的童話故事深深地打動(dòng)孩子們，我把學(xué)校發(fā)下的課件中“情境朗讀”作導(dǎo)入，先讓孩子看動(dòng)畫(huà)聽(tīng)故事中感受本課文的有趣。那配有會(huì)眨眼和說(shuō)話的嘴巴的小柳樹(shù)太可愛(ài)了，這可大大地調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，有的孩子聽(tīng)了一遍意猶未盡，還嚷著要聽(tīng)第二遍。

二、仍以識(shí)字、寫(xiě)字為重點(diǎn)。

我是以識(shí)字、寫(xiě)字、讀文整體推進(jìn)為重點(diǎn)，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語(yǔ)境中識(shí)字。培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法識(shí)記生字，如：加一加，換一換，猜謎語(yǔ)等。

對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)容易出錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

三、有重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀，以點(diǎn)帶面。

課文篇幅較長(zhǎng)，共有8個(gè)自然段，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，不可能面面俱到，但又必須指導(dǎo)到位。因此我有的放矢選擇有代表性的語(yǔ)段來(lái)指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面。主要是通過(guò)指導(dǎo)讀出柳樹(shù)的美和驕傲得意，得以此篇童話的味。

1、體會(huì)美：

（1）小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看。

（2）春天，小柳樹(shù)發(fā)芽了。過(guò)了幾天小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂闪诵∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

出示第一句，問(wèn)學(xué)生：小柳樹(shù)好看嗎？哪兒看出來(lái)的？你能讀出它的好看嗎？這樣問(wèn)學(xué)生不難找出重點(diǎn)詞：細(xì)細(xì)的、綠綠的。容易體會(huì)小柳樹(shù)的美。

第二句，啟發(fā)：春天，小柳樹(shù)的芽剛長(zhǎng)出來(lái)，很嫩很嫩，可別碰壞了。有了老師的這樣的啟發(fā)，學(xué)生自然能讀得輕而柔。美！也由此感受到了。

2、體會(huì)得意與驕傲：

（1）喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！

（2）喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮!讓學(xué)生通過(guò)自由讀，小組內(nèi)讀，男女比賽讀，加上動(dòng)作讀等各種形式，讀中體會(huì)到了小柳樹(shù)的得意。

3、在課堂教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生回答“小棗樹(shù)和小柳樹(shù)你喜歡誰(shuí)？為什么？”這樣的問(wèn)題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而再次細(xì)讀文本，抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行不同語(yǔ)氣地朗讀、比較和體會(huì)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會(huì)到了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。

本節(jié)授課自我感覺(jué)還不錯(cuò)，但由于本人說(shuō)話常犯羅嗦，導(dǎo)致拖堂，在今后的教學(xué)中要多學(xué)習(xí)課上靈活引導(dǎo)學(xué)生，過(guò)渡語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確?？傊诮虒W(xué)中常找出缺點(diǎn)，努力改正，才能使自己的教學(xué)工作上新臺(tái)階！篇三：《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)反思

《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)反思

《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)反思

《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》這篇課文是以學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)的，它借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而自卑，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。通過(guò)它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要多看到別人的優(yōu)點(diǎn)，注意取長(zhǎng)補(bǔ)短”這一深刻的道理。

我在設(shè)計(jì)教學(xué)之時(shí)，就參考了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)先生后師，指導(dǎo)方法等做了細(xì)致的準(zhǔn)備，把學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的情況和如何更好地讓二年級(jí)的小孩子理解等問(wèn)題，都提前設(shè)計(jì)了出來(lái)。在教學(xué)中運(yùn)用了猜謎，做游戲等方法，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境。

這節(jié)課上過(guò)之后，我做了以下幾點(diǎn)反思：

第一、在教學(xué)之初，我先把上節(jié)課師生共同制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)放在大屏幕上，提示低年級(jí)孩子時(shí)刻牢記目標(biāo)。每完成一個(gè)目標(biāo)，就像用橡皮擦去它一樣，讓學(xué)生學(xué)得輕松沒(méi)有負(fù)擔(dān)。本節(jié)課目標(biāo)基本明確，學(xué)生比較好接受。

第二、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！睆倪@一句話，我們能體會(huì)到識(shí)字教學(xué)的意義和在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。

我是以自學(xué)和小小組合作學(xué)習(xí)來(lái)完成生字詞教學(xué)的。我班學(xué)生基本培養(yǎng)出了自學(xué)認(rèn)讀字，小小組學(xué)習(xí)生字的偏旁部首，筆順，音序，音節(jié)，重點(diǎn)筆畫(huà)，組詞語(yǔ)等內(nèi)容。匯報(bào)的時(shí)候能抓住重點(diǎn)，有目的的進(jìn)行匯報(bào)。這些得益于，一年級(jí)下學(xué)期預(yù)習(xí)作業(yè)的培養(yǎng)。學(xué)生基本能夠做到自己查工具書(shū)預(yù)習(xí)字詞，他們的書(shū)上在學(xué)習(xí)之初就已經(jīng)滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?，孩子們預(yù)習(xí)已經(jīng)成了一種好習(xí)慣，而且效率高，速度快，培養(yǎng)了良好的自學(xué)能力。

在書(shū)寫(xiě)時(shí)，我對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，重點(diǎn)筆畫(huà)在黑板上進(jìn)行了描紅。同時(shí)，我不時(shí)地叮囑學(xué)生注意培養(yǎng)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

第三、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)童真。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求教師能夠尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，例如兩人合作讀，表演讀等方式。

在本課的教學(xué)中，我以朗讀為主線，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。課堂中，我努力遵循倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式這一理念，指導(dǎo)得也比較成功。如在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小柳樹(shù)的美時(shí)，抓住柳樹(shù)的生長(zhǎng)的過(guò)程與特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式將描寫(xiě)小柳

樹(shù)美的3句話一遍遍的在讀中感悟。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生抓中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文。抓住小柳樹(shù)的“美”，才能體會(huì)出她的得意傲慢自大；抓住小棗樹(shù)的樸實(shí)內(nèi)斂，才能體會(huì)出它的謙虛。而感悟是由讀而來(lái)的。課文中出現(xiàn)的“得意”、“跳起舞來(lái)”等詞匯，讓學(xué)生一下子就進(jìn)入了狀態(tài)，他們都手舞足蹈起來(lái)，想象著自己就是小柳樹(shù)，在風(fēng)中驕傲的樣子，自然就讀出了傲慢的語(yǔ)氣，從而很容易就說(shuō)出了柳樹(shù)的自大。而小棗樹(shù)的樣子，不免讓人自卑，但小棗樹(shù)的謙虛也由著故事的發(fā)展有了改變。

學(xué)生在讀中體會(huì)到了不用的情感，不同的性格。

在分角色朗讀中，學(xué)生加深了對(duì)人物的理解，更好地把握了人物的性格，從而對(duì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理印象深刻。

第四、由此及彼，聯(lián)系拓展

在課堂教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生回答“小棗樹(shù)和小柳樹(shù)你喜歡誰(shuí)？為什么？”這樣的問(wèn)題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而再次細(xì)讀文本，抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行不同語(yǔ)氣地朗讀、比較和體會(huì)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會(huì)到了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。懂得道理后，我把這個(gè)道理引到了學(xué)生自身，看看周圍值得你學(xué)習(xí)的同學(xué)。讓學(xué)生懂得所有人的身上都有閃光點(diǎn)，都有值得我們學(xué)習(xí)的地方，我們?cè)搶W(xué)會(huì)發(fā)掘并且更進(jìn)一步，學(xué)會(huì)“取長(zhǎng)補(bǔ)短”。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，由此及彼，由這篇課文聯(lián)系到之前的識(shí)字課的四字詞語(yǔ)。

最后，給學(xué)生們兩篇拓展閱讀，也是在核心組學(xué)習(xí)中受到的啟發(fā)。把課堂內(nèi)外的閱讀相統(tǒng)一，相聯(lián)系，拓展學(xué)生的閱讀量，使低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。篇四：二年級(jí)上冊(cè)《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)反思

二年級(jí)上冊(cè)《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)反思

《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》這篇課文是以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)的，它借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。通過(guò)它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。反思自己的教學(xué)過(guò)程，有以下幾個(gè)方面：

第一、識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字寫(xiě)字板塊落實(shí)的不夠扎實(shí)，采用隨文識(shí)字的方式，本節(jié)課在設(shè)計(jì)上是以讀文推進(jìn)整體識(shí)字，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語(yǔ)境中識(shí)字。培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法識(shí)記生字，如：加一加，換一換，反義詞等。

對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)進(jìn)行了指導(dǎo)，讓學(xué)生比較兩個(gè)生字“思、怎”的相同點(diǎn)，重點(diǎn)知道“心”字底的寫(xiě)字特點(diǎn)，注意臥勾平方，第二點(diǎn)寫(xiě)在豎中線上。以及從字音的角度理解兩個(gè)平舌音的字。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

第二、根據(jù)低段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生也便于操作的教學(xué)策略：

1、句子比較，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生在讀中感悟低段語(yǔ)言的美感。注重學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)童真。

2、采用感悟，想象說(shuō)話，在讀的過(guò)程中讓孩子體會(huì)語(yǔ)言的美，產(chǎn)生形象思維。注重語(yǔ)句理解與體驗(yàn)。

3、采用“綠綠的”、“細(xì)細(xì)的”等詞匯，讓學(xué)生學(xué)會(huì)顏色、形狀等

疊詞的使用和體會(huì)類似詞語(yǔ)的美！

在本課的教學(xué)中，我主要以朗讀為主線，在讀中感悟，層層遞進(jìn)，感受小柳樹(shù)的美和小棗樹(shù)的難看。引導(dǎo)學(xué)生用贊美的語(yǔ)氣讀、驕傲的語(yǔ)氣讀、神奇的語(yǔ)氣讀。在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小柳樹(shù)的美時(shí)，抓住柳樹(shù)的生長(zhǎng)的過(guò)程與特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式將描寫(xiě)小柳樹(shù)美的3句話一遍遍的在讀中悟，學(xué)生在文字中體會(huì)到了美。

第三、在課堂教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生回答“你讀懂了什么？”“請(qǐng)你用自己的話夸夸小柳樹(shù)”等這樣的問(wèn)題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而再次細(xì)讀文本，抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行不同語(yǔ)氣地朗讀、比較和體會(huì)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會(huì)到了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處.其中對(duì)小棗樹(shù)心情與性格地方理解比較到位。

整堂課下來(lái)，我在一下方面存在著不足，值得自己引以為戒：

第一、生字的教學(xué)，采用隨文識(shí)字，比較孤立，最后由于時(shí)間的原因，沒(méi)有做課后集中的整理與檢測(cè)讀，原本設(shè)計(jì)的生字游戲的鞏固環(huán)節(jié)，也因?yàn)閒lash 版本的不適用而沒(méi)有完成。

第二、對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)不到位時(shí)，特別是學(xué)生每朗讀完一部分，我都應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)正確而富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，但是我都是用了一些類似“真沒(méi)啊，學(xué)著她的樣子來(lái)讀一讀?！钡阮A(yù)設(shè)好的評(píng)價(jià)，自己生成性的評(píng)價(jià)很貧乏。

第三、課文設(shè)計(jì)當(dāng)中，雖然采用了一些合理的教學(xué)策略，在整個(gè)課堂設(shè)計(jì)當(dāng)中，沒(méi)有一個(gè)“理解與表達(dá)”的整體過(guò)程。

總之，我會(huì)從這節(jié)課中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出缺點(diǎn)，努力改正，使自己的教學(xué)工作找到規(guī)律，探究方法！篇五：《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)反思

《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)反思

萊山中心小學(xué) 孫小晶

《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇童話故事。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來(lái)的我仍然充滿了激情和自信。回想起我和學(xué)生一起走過(guò)的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂(lè)，同時(shí)也激動(dòng)不已?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

一、在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂(lè)學(xué)，并積極投入其中 如果學(xué)生感到了快樂(lè)，那么他們就會(huì)積極思考，主動(dòng)參與。所以，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極投入其中。根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“柳樹(shù)”“棗樹(shù)”。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，體會(huì)小柳書(shū)和小棗樹(shù)外形的不同特點(diǎn)，感悟小柳樹(shù)的得意、驕傲和不懂禮貌。小棗樹(shù)的寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)在讀讀演演中積累語(yǔ)言。這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。

二、在朗讀指導(dǎo)，以讀為本中，使學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟道理 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?？赏ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。

1、讀書(shū)方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通

過(guò)自讀，評(píng)讀，小組賽讀，男女生賽讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。

2、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善，今后應(yīng)該改正：

1、讀書(shū)指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，過(guò)渡型語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了，有些不準(zhǔn)確。

2、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

3、需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。

這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。

第五篇：小棗樹(shù)和小柳樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

15小柳樹(shù)和小棗樹(shù)

教材分析：

《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》這篇課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，小柳樹(shù)是春天的使者，當(dāng)春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候，它就挺起細(xì)腰，披著飄逸的長(zhǎng)發(fā)。小棗樹(shù)春天來(lái)了也沒(méi)有長(zhǎng)出嫩葉，但是到了秋天它就長(zhǎng)出又大又紅的棗子。借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

學(xué)生分析：

剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書(shū)和表演，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“棗、淺”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“怎、思”等10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“棗、淺”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“怎、思”等10個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，學(xué)會(huì)欣賞別人。課時(shí)安排 ： 2課時(shí)

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)課

1、聯(lián)系生活實(shí)際。

（1）課件出示柳樹(shù)和棗樹(shù)圖片：誰(shuí)認(rèn)識(shí)這兩棵樹(shù)？（認(rèn)讀詞語(yǔ)“柳樹(shù)”、“棗樹(shù)”）說(shuō)說(shuō)你怎么記住生字“棗”？

（2）你知道小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的有關(guān)知識(shí)嗎？

（3）你喜愛(ài)柳樹(shù)還是棗樹(shù)？為什么？

2、引出新課。

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的故事，看看學(xué)了故事后，你喜愛(ài)柳樹(shù)還是棗樹(shù)？

板書(shū)：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)

（齊讀課題。）

二、初讀課文，滲透方法。

出示讀書(shū)要求：

1、（初讀課文，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，在文中圈出生字并讀準(zhǔn)字音記住字形，還要把課文讀正確、通順。）

2、遇到不認(rèn)識(shí)的字可以先看看課文下面“樹(shù)葉”中的注音，也可以問(wèn)老師或同學(xué)；遇到難讀的句子要多讀幾遍；記住字形的辦法有 加一加、減一減、比一比、編謎語(yǔ)等。

3、學(xué)生合作讀課文、認(rèn)生字。

生字和課文大家都會(huì)讀了嗎？同桌之間互相讀一讀，評(píng)一評(píng)，如果他讀得好，你就向他學(xué)習(xí)，如果他哪兒讀錯(cuò)了，或者哪里沒(méi)你讀得好，你來(lái)幫助他。

三、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

過(guò)渡：剛才小朋友們讀得那么認(rèn)真，合作得那么愉快，現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)一下自己的學(xué)習(xí)成果？

（一）學(xué)習(xí)生字

1、認(rèn)讀生字。

出示生字，學(xué)生讀生字。（正音：看清聲母讀：棗、雖、思、乘。看清韻母讀：忍、乘。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲。）

2、識(shí)記生字。

說(shuō)說(shuō)自己記住了哪個(gè)生字，是用什么辦法記住的。

按結(jié)構(gòu)分類（“怎、思、彎、穿”是上下結(jié)構(gòu)；“比、服、淺、漂、啦、啊”是左右結(jié)構(gòu)。）

3、鞏固生字?！扒嗤苓^(guò)河”游戲。學(xué)生認(rèn)一個(gè)生字，青蛙跳過(guò)一張荷葉，看看能不能順利過(guò)河。

4、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

（二）讀通課文。

過(guò)渡：小朋友們的識(shí)字能力真不錯(cuò)，課文讀得怎么樣呢。

（1）指名分自然段朗讀課文，評(píng)評(píng)是否讀正確、通順。

（2）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（小柳樹(shù)長(zhǎng)得漂亮；小棗樹(shù)長(zhǎng)得難看；小柳樹(shù)取笑小棗樹(shù)長(zhǎng)得難看；小棗樹(shù)能結(jié)果子，小柳樹(shù)不會(huì)，小棗樹(shù)沒(méi)取笑小柳樹(shù)……）過(guò)渡：那課文哪些句子寫(xiě)出了小柳樹(shù)長(zhǎng)得漂亮呢？

四、欣賞小柳樹(shù)的美

1、自由讀課文，找出寫(xiě)柳樹(shù)長(zhǎng)得很漂亮的句子。

2、朗讀、交流、感悟。

小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看。

春天小柳樹(shù)發(fā)芽?jī)毫恕＿^(guò)了幾天，小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂尚∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

這時(shí)候小柳樹(shù)的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)。

3、春天的柳樹(shù)真漂亮，想去看看嗎？誰(shuí)能把自己感受到柳樹(shù)的美通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家？再讀句子。

4、過(guò)渡：對(duì)比美麗的柳樹(shù)，棗樹(shù)確實(shí)難看了，怪不得小柳樹(shù)會(huì)——（嘲笑）小棗樹(shù)。是啊，那你能找到她有關(guān)的句子讀讀嗎？

5、出示：

小柳樹(shù)看看小棗樹(shù)，樹(shù)枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。小柳樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)你長(zhǎng)得多難看哪！你看我，多漂亮！”。

她看看小棗樹(shù)，小棗樹(shù)還是光禿禿的。小柳樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！”

又過(guò)了好些日子，小棗樹(shù)才長(zhǎng)出了小小的葉子。

6、朗讀感悟小柳樹(shù)嘲笑小棗樹(shù)的葉子、樹(shù)枝難看。過(guò)渡：光看外表，棗樹(shù)確實(shí)難看，而柳樹(shù)確實(shí)挺漂亮?？墒堑搅饲锾欤@么漂亮的小柳樹(shù)卻擔(dān)心起了難看的小棗樹(shù)會(huì)嘲笑自己呢！這是為什么呢？我們下節(jié)課再來(lái)研究。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

過(guò)渡：剛才我們欣賞了漂亮的小柳樹(shù)，那我們能不能把字也寫(xiě)得很漂亮呢？ 1、出示“怎、思、彎、穿”。

2、學(xué)生觀察試寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)好“心字底和弓”這兩個(gè)部件。

3、讀讀抄抄：怎么 彎彎曲曲

第二課時(shí)

一、鞏固識(shí)字

1、導(dǎo)入：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了8個(gè)生字朋友，他們組成詞語(yǔ)你們還能叫出它們的名字嗎？

我們一起來(lái)做個(gè)“打棗子”的游戲，誰(shuí)讀對(duì)一個(gè)詞語(yǔ)得一顆棗子，看看能不能把這些棗子都打下來(lái)。

（棗樹(shù)、淺綠色、光禿禿、忍不住、不好意思、雖然、乘涼）

2、看我們的收獲真不少，讓我們一起慶賀吧?。R讀詞語(yǔ)。）

二、朗讀感悟

過(guò)渡：上節(jié)課，我們欣賞了春天里漂亮的小柳樹(shù)，可是這么漂亮的小柳樹(shù)卻在擔(dān)心難看的小棗樹(shù)嘲笑自己呢？這是為什么呢？我們?nèi)プx讀課文找找原因吧！板塊

一、探究擔(dān)心的原因

1、自由讀，找出小柳樹(shù)擔(dān)心小棗樹(shù)嘲笑自己的原因，劃出句子讀一讀。

2、交流出示

到了秋天，小棗樹(shù)結(jié)出了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下來(lái)。坐在院子里高高興興地吃起來(lái)。

小柳樹(shù)看看自己，什么也沒(méi)結(jié)。她想：從前我總是說(shuō)棗樹(shù)不好看，這回她該說(shuō)我啦！

可是過(guò)了一天又一天，小棗樹(shù)什么也沒(méi)說(shuō)。

3、朗讀感悟，體會(huì)小柳樹(shù)的心情的變化。（越來(lái)越擔(dān)心）板塊二：朗讀感悟小棗樹(shù)的可貴

過(guò)渡：小朋友現(xiàn)在你們知道小柳樹(shù)為什么擔(dān)心了吧！那么結(jié)出棗子的小棗樹(shù)又是怎樣對(duì)待小柳樹(shù)的呢？我們?cè)偃プx讀課文的6、7自然段。

1、自由讀，用～～～～劃出小棗樹(shù)與小柳樹(shù)對(duì)話的句子.2、朗讀句子

小柳樹(shù)實(shí)在忍不住了,他問(wèn)小棗樹(shù):“你怎么不說(shuō)我呀？” 小棗樹(shù)不明白，問(wèn)道：“說(shuō)你什么呀”

小柳樹(shù)低下頭說(shuō)：“說(shuō)我不會(huì)結(jié)棗子唄……”

小棗樹(shù)溫和地說(shuō)：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得也比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)陰下乘涼，那有多好?。　?/p>

3、指導(dǎo)朗讀對(duì)話：

誰(shuí)會(huì)學(xué)著小棗樹(shù)的樣子夸夸小柳樹(shù)，而且是發(fā)自內(nèi)心地夸一夸！

4、學(xué)習(xí)最后一段

小柳樹(shù)聽(tīng)了，不好意思地笑了。從這句話中你知道什么了？（“不好意思”小柳樹(shù)的轉(zhuǎn)變）

5、交流：說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？為什么？

6、小結(jié)：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)都值得我們?nèi)ハ矚g，它們既有長(zhǎng)處，也有短處，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處。

7、“識(shí)字4”中的哪幾個(gè)成語(yǔ)說(shuō)明這個(gè)道理。（板書(shū)：尺有所短 寸有所長(zhǎng)。）

8、齊讀課文。

三、拓展活動(dòng)

1、說(shuō)明“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，告訴我們要學(xué)會(huì)欣賞別人的故事還有很多，老師推薦兩個(gè)故事給大家課外閱讀：（課件出示）

（1）《駱駝和羊》（2）《驕傲的孔雀》

2、課后把自己讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的說(shuō)明人各有長(zhǎng)短的故事或現(xiàn)實(shí)生活中的事講給小伙伴聽(tīng)。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、出示“比、服、淺、漂、啦、啊”，學(xué)生試寫(xiě)感悟，交流體會(huì)。

描一描，說(shuō)說(shuō)這六個(gè)字有什么共同的地方，寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。（都是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫(xiě)得左寬右窄。）

2、教師根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況示范指導(dǎo)，學(xué)生練寫(xiě)。

3、引導(dǎo)欣賞，方法與上一節(jié)課同。

4、讀讀抄抄。

出示“院子、柳樹(shù)、淺綠色、又細(xì)又長(zhǎng)、衣服、漂亮”這六個(gè)課后“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)，學(xué)生抄寫(xiě)，同桌互相檢查、訂正。板書(shū)設(shè)計(jì)：15 小柳樹(shù)和小棗樹(shù)

綠綠的彎彎曲曲

又細(xì)又長(zhǎng) 光禿禿

跳舞

結(jié)果實(shí)

既要看到自己的長(zhǎng)處，又要看到自己的短處。