第一篇：《人口遷移》教學設計

《人口遷移》教學設計

一．教材

湘教版

二．章節(jié)

第一章第三節(jié)

三．學時

個學時

四．程標準解讀

“舉例說明人口遷移的主要原因?！?/p>

標要求學生能夠舉例說明人口遷移的主要原因。在此之前，學生必須對人口遷移的基礎知識有所了解，包括什么是人口遷移、人口遷移的分類；進而學生需了解影響人口遷移的因素；在此基礎上，學生才能運用所學知識，舉例分析。

五．教學重點和難點

重點

人口遷移的概念；人口遷移的分類；引起人口遷移的因素。

2難點

引起人口遷移的因素。

六．教學方法

多媒體教學法。通過向學生展示豐富的文字、圖片、動畫等材料。

2案例分析法。通過文字和圖片材料，讓學生自主分析，得出結論。

七．教學過程

【問題引入】引起一個地區(qū)人口數(shù)量變動的原因有哪些？

自然增長：自然增長率=出生率-死亡率（影響全球人口數(shù)量變化）；

2機械增長（人口遷移）：人口機械增長率=遷入率-遷出率（對區(qū)域人口數(shù)量變化有影響，對全球人口數(shù)量變化無影響）。

【人口遷移】

概念：人口遷移是人口移動的一種形式，是指人們變更定居地的空間流動行為。

三大要素：兩個地區(qū)間的移動（需跨越一定的行政區(qū)劃界限）；居住地變更（旅游、度假、出差、暫時搬遷等不屬于）和時間限度（通常為一年）。

2分類：國際遷移（跨越國家界限）和國內遷移（跨越行政界限）

3人類遷移歷史

（1）國際遷移

9世紀以前：舊大陸（亞、非、歐）→美洲、大洋洲等大陸（歐洲的殖民主義擴張、新大陸的開發(fā)）

第二次世界大戰(zhàn)以后：亞、非、拉等→西歐、北美、西亞、北非等（遷入地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展快）

（2）國內人口遷移

古代：遷往自然條好的地區(qū)；

成立到20世紀80年代：有東部遷往西北和東北，主要受計劃經(jīng)濟和國家政策的影響；

20世紀80年代中期以來：有西部遷往東部沿海和工礦區(qū)，主要受經(jīng)濟因素的影響。

【人口遷移的“推拉理論”】

思考：人們?yōu)槭裁匆M行遷移？

推力因素：農村生活困難；就業(yè)機會少；升學與升遷機會少；生活質量低；就醫(yī)不便；公共設施不足；社會地位低······

2拉力因素：工作機會多；賺錢機會多；醫(yī)療服務相對理想；教育與升遷機會多；休閑機會多；居住舒服；社會地位高······

【影響人口遷移的主要因素】

自然生態(tài)環(huán)境因素

①氣候

氣候不僅直接影響人的身體，而且影響著一個地區(qū)的土壤、植被和水文等，從而對人類的生產(chǎn)和生活有著重要的影響，并通過對生產(chǎn)和生活的影響而影響人口遷移。

②淡水

淡水的分布及其變化，在很大程度上決定了人類生活、生產(chǎn)的空間布局，從而決定著人口遷移的方向和規(guī)模。

③土壤

土壤是影響農業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的重要條，對農業(yè)生產(chǎn)有著特別的重要意義，因而也是影響人口遷移的一個重要因素。

④礦產(chǎn)資源

礦產(chǎn)資源是生產(chǎn)發(fā)展、特別是制造業(yè)發(fā)展的基礎。隨著一個地區(qū)礦產(chǎn)資源的開發(fā)，人口會發(fā)生相應的遷移和流動。

（大慶市位于松嫩平原中部，距哈爾濱19公里。1960年以前是草原與沼澤。199年9月26日松基三井打出石油，正值建國十周年大慶前夕，故定名大慶油田?？偯娣e21萬平方公里，人口239萬，其中城市面積0平方公里，人口103萬。）

2、經(jīng)濟因素

①經(jīng)濟發(fā)展水平

經(jīng)濟因素對人口遷移是主要的，是經(jīng)常起作用的因素，是人口遷移的基本動因。

②交通和通訊的發(fā)展

相對縮小了地區(qū)之間的距離，減少了妨礙人口遷移的各種困難，從而促進了人口遷移。

3、政治因素

①政策

國家人口流動政策會對人口遷移產(chǎn)生重要影響。

②戰(zhàn)爭

戰(zhàn)爭是對人類正常生活環(huán)境和秩序的破壞，并常常引發(fā)人口遷移。

③政治中心改變

一個國家政治上的變革，政治中心的改變，也常常引發(fā)人口遷移。

4、社會文化因素

①文化教育的發(fā)展

改變了人口的生活態(tài)度和生活期望，也改變了人們認識外部世界的態(tài)度，從而促進人口的遷移。

②家庭和婚姻

婚姻是影響青年人人口遷移的重要因素。而家庭因素則在未成年人和老年人口的遷移中起著重要作用。

③宗教信仰

印度人口多信仰印度教，巴基斯坦人口多信仰伊斯蘭教。1947年，為了躲避宗教歧視或迫害，出現(xiàn)了規(guī)?？涨暗娜丝谶w移。印度境內有100萬左右的穆斯林遷入巴基斯坦。巴基斯坦境內則有200萬的印度教徒遷入印度。

【拓展】人口遷移對遷入、遷出地的影響

利

弊

遷入地

人才的流入和提供廉價勞動力，促進地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展

增加人口密度，增加人口對環(huán)境的壓力等

遷出地

加強對外聯(lián)系;減少人口密度，緩解人口對環(huán)境的壓力;增加收入等

人才、勞動力的流失

【練習】

第二篇：人口遷移 教學設計

人口遷移 教學設計

一、課標標

舉例說明人口遷移的主要原因

第一節(jié)中人口增長主要講述人口的自然增長，實際上，由人口遷移引起的人口的機械增長也能引起人口數(shù)量的變化，同時人口遷移也改變著遷入地和遷出地人口的分布狀況，因此本節(jié)內容起到了承上啟下的作用。教材針對人口移動從概念到原理，從歷史到現(xiàn)實，從成因分析等方面作了深刻的探討，從而使學生能夠比較理性地思考和看待人口遷移現(xiàn)象。

二、學習目標

（一）知識與能力

1．了解人口遷移的概念和分類。

2．探究人口遷移的特點，舉例說明人口遷移的主要原因。

3．通過有關人口移動的討論，學會全面地、客觀地分析某一具體的人口遷移現(xiàn)象。

（二）過程與方法：

1．通過分析人口遷移與人口移動兩概念的關系，明確不同地理概念的區(qū)別與聯(lián)系，從而提高學生的觀察能力，分析能力和判斷能力。

2．過剖析人口遷移的基本原因推力拉力作用，幫助學生進一步理解各因素對人口遷移的影響，使學生學會正確看待各地理事物之間的聯(lián)系。

3．在討論過程中，引導學生團結協(xié)作，大膽表達、交流，發(fā)展學生學會合作、與人交往的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

1．通過人口遷移的學習，使學生能夠結合生活實際，解釋生活中的實際問題，用科學的理念、發(fā)展的觀點看待生活。

2．激發(fā)學生探究地理問題的興趣，養(yǎng)成求真求實的科學態(tài)度，形成正確的世界觀。3．培養(yǎng)學生高度的民族自豪感和愛國主義精神。4．培養(yǎng)學生正確的人口觀和環(huán)境觀。

三、教材分析

教學重難點：引起人口遷移的因素

四、教法學法

1．為調動學生的積極性，提高學生的學習興趣，充分利用圖片、資料展示、播放錄象等手段，加強學生感性認識，并引導學生閱讀圖表，分析問題，從而培養(yǎng)學生總結歸納能力；結合實際，引導學生運用所學知識解決問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

2．采用自主合作學習的方式，分組討論，共同歸納總結得出答案，從而提高學生的合作意識，鍛煉學生的語言表達能力。

五、教學程序： [導入新課] 播放錄象：我國民工流動、伊拉克戰(zhàn)爭難民移動引入本節(jié)課題 [學生閱讀] 回答問題：①人口變動的原因是什么？② 什么是人口遷移？③ 短期旅行、農民秋收后到城市打工、去商店買東西是否是人口遷移

提示：人口遷移是指變更定居地時間為長期或永久，人口遷移≠人口流動③中的現(xiàn)象都是人口流動。

[活動參與]針對課本活動1判斷是否為人口遷移？各組討論，發(fā)言人回答

[展示] ①圖1-9近現(xiàn)代世界人口遷移流動路線示意圖 ②遍布世界各地的唐人街 ③我國當代人口遷移

[承轉]①②為國際人口遷移，③為國內人口遷移，引入人口遷移的分類

[活動參與] 針對課本活動2判斷哪些為國際人口遷移，哪些為國內人口遷移？當前發(fā)達國家和發(fā)展中國家人口遷移的主要類型？各組討論，發(fā)言人回答

[承轉]人口遷移類型多種多樣，引起人口遷移的原因是什么？引入下一問題：引起人口遷移的因素： [學生閱讀]課文第一、二段，回答問題：人口遷移的基本原因是什么？推力與拉力共同作用的結果。

[展示案例]美國的人口遷移

探究問題：①20世紀60-70年代美國的人口遷移方向？拉力和推力分別是什么？②20世紀70年代后美國的人口遷移方向？拉力和推力分別是什么？

[討論回答] 20世紀60-70年代由于東北部老工業(yè)區(qū)環(huán)境惡化，西部和南部環(huán)境優(yōu)美，新興工業(yè)發(fā)達；20世紀70年代后，隨著城市環(huán)境改善和老工業(yè)區(qū)經(jīng)濟 的重建，出現(xiàn)了人口向老工業(yè)區(qū)和城市回流的現(xiàn)象。

[承轉]從以上分析：引起美國人口遷移的主要因素是自然環(huán)境生態(tài)因素。

[閱讀回答] ①自然環(huán)境因素中哪些是拉力，哪些是推力？②什么是環(huán)境移民？三峽移民是否為環(huán)境移民？

答案：拉力為氣候溫和，土壤肥沃，水源方便，地形平坦，資源豐富；

推力為環(huán)境惡化、自然災害；由生態(tài)環(huán)境條件惡化而引起的移民稱為“環(huán)境移民”或“生態(tài)移民 ”。三峽移民并不是環(huán)境移民，因為環(huán)境移民是被迫的，結果都是流離失所，背井離鄉(xiāng)。舉例：圖瓦盧舉國移民新西蘭。

[承轉]自然條件對人口遷移的影響，是通過人類的社會經(jīng)濟活動來實現(xiàn)的。經(jīng)濟因素對人口遷移具有特別重要的意義。

[閱讀課本]回答： ①經(jīng)濟因素中的拉力、推力分別是什么？ ②經(jīng)濟因素主要表現(xiàn)在哪幾個方面？并舉例。

答案：拉力為經(jīng)濟水平高，遷入率高。推力為經(jīng)濟落后，遷出率高 表現(xiàn)：城市化的推進，大型建設項目的布局，區(qū)域的大規(guī)模發(fā)展，交通運輸 [展示資料]深圳-年輕的特區(qū)城市、三峽工程建設、西部大開發(fā) 提問：造成的人口遷移分別受哪個因素影響？

答案：城市化的推進、大型工程建設項目的布局、區(qū)域的大規(guī)模開發(fā) [活動參與]學生閱讀課本活動要求，看圖分組討論：①20世紀80年代以來，我國人口的流動方向？②造成人口流動的原因是什么？

答案：方向：從內地向沿海，從農村向城市，從山區(qū)向平原——從經(jīng)濟發(fā)達區(qū)向經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)。原因：①我國人多地少，農村勞動力長期處于剩余。②城鄉(xiāng)之間收入是促使人口大量遷移的根本。③國家政策允許人口遷移。

[閱讀提問]閱讀課本材料：我國當代人口遷移、戰(zhàn)爭與巴爾干人口遷移

問題：20世紀80年代以前，我國人口遷移與巴爾干地區(qū)的人口遷移分別是有什么因素引起的？答案： 國家政策、戰(zhàn)爭即政治因素。[自主學習] ①社會文化因素表現(xiàn)在哪些方面？

②下列現(xiàn)象分別屬于哪個方面？ A科技人員出國留學 B 印巴分治C老張到深圳去和兒子一起居?。ㄎ幕逃⒆诮?、家庭婚姻）

[活動參與]閱讀課本活動要求，討論回答：①世界人口遷出國和遷入國有什么特征？（遷出國都是發(fā)展中國家，遷入國都是發(fā)達國家）

②造成這種人口遷移的主要原因是什么？（發(fā)達國家經(jīng)濟發(fā)達，發(fā)展中國家勞動力剩余。主要受經(jīng)濟原因影響。）③在20世紀80年代后我國的人口遷移主要是什么原因引起的？（經(jīng)濟因素）

六、課堂反饋

1.下列影響人口遷移的因素中，屬于政治因素的是--------------------------（）A：民族歧視 B：由農村遷往城市

C：戰(zhàn)爭引起的難免潮 D：深圳成為經(jīng)濟特區(qū)吸引大量人口遷移 2.“二戰(zhàn)”后，德國和沙特阿拉伯都吸引了大量移民，關于兩者的敘述，正取的是（）A：都因老齡化吸引移民 B：都因資源的大量開采吸引移民 C：都因經(jīng)濟發(fā)展吸引移民 D：都因氣候優(yōu)越吸引移民

3.關于我國“民工潮”的敘述，正確的是-----（）A：我國農業(yè)機械化的普及，使農村大量剩余勞動力外流 B：城鄉(xiāng)和地區(qū)間巨大的收入差距是引起農工流動的根本原因

C：大量農工的涌入，給城市環(huán)境造成巨大的壓力，不利于城市經(jīng)濟的發(fā)展 D：使大城市人口老齡化嚴重

4.“二戰(zhàn)”后，歐洲從人口遷出區(qū)變?yōu)檫w入?yún)^(qū)，主要是因為--------------------（）A：經(jīng)過長期的人口遷出，歐洲人口數(shù)量減少 B：經(jīng)歷了兩次世界大戰(zhàn)，歐洲人口數(shù)量銳減 C：西歐各國經(jīng)濟迅速發(fā)展，吸引大量移民 D：其他遷入?yún)^(qū)人滿為患，而歐洲尚有容納的余地

[小結]影響人口遷移的因素有自然生態(tài)環(huán)境因素、經(jīng)濟因素、政治因素、社會文化因素。在以上因素中經(jīng)濟因素往往起著重要的作用。

[探究]人口遷移對遷出地和遷入地分別帶來怎樣的影響？討論回答：

對人口增長和分布產(chǎn)生巨大影響；對人口結構產(chǎn)生影響；對經(jīng)濟、文化發(fā)展深遠影響；同時對城市的環(huán)境、交通、住房等產(chǎn)生影響。教學反思：

第三篇：人口遷移教案專題

教學過程

大家好，我叫樓武林，是王老師的學生，這學期接下來的地理課將由我給大家上，希望我能給力，大家也能給力。好，下面我們開始上課。

上節(jié)課王老師已經(jīng)給大家講完了人口遷移的概念和空間形式。首先我們先來回顧一下。人口遷移是指人們處于某種目的，移動到一定距離之外，改變其定居地的行為。所以，人口遷移具有三個特點：長期性、跨地域和改變居住地。下面我們請同學來判斷一下下面這些行為哪些是屬于人口遷移？

人口遷移如果根據(jù)遷移空間的變動情況可以分為兩大類：國際人口遷移和國內人口遷移。如圖所示，A、B、C是某國家三個不同的行政單元，D是別的國家。那么如果以A、B、C的行政單元作為劃分居住地變遷的依據(jù)的話，圖中屬于國內遷移的路線是？屬于國際遷移的路線是？

同學們回答的很好，上節(jié)課我們還解了一些國際人口遷移的路線及特點和不同時期國內人口遷移的路線和特點。那么很多同學在心里都存著這樣一個疑問，為什么人類要好端端的從一個地方遷移到另外一個地方呢？好，這節(jié)課我們就來探討一下這個問題：影響人口遷移的主要因素。這是人口遷移這節(jié)課的重點。（板書）

如圖，為什么人非得從A地遷往B地呢？回答這個問題之前，我想請同學們一起來探討一下我讀書時室友的遷移軌跡——他從老家貴州某山區(qū)走出來，到北京讀大學，研究生，今年再到深圳工作，請你們分析一下，為什么他先從老家到北京（教育、醫(yī)療、就業(yè)機會，社會文化條件，自然條件等），為什么不留在北京工作而又去深圳呢（政策，工資，個人意愿）？ ？給大家半分鐘的時間，大家可以前后左右互相討論。

嗯，這些都是影響他遷移的因素，但這樣的結論顯得有點凌亂，所以，我們偉大的地理學家就總結出了很多理論，其中一個較好的是“推拉理論”。

所圖所示，推拉理論認為，遷出地有一個推力作用，即當?shù)氐囊恍┫麡O的環(huán)境因素，遷入地有一個積極的因素，即當?shù)氐囊恍┓e極的環(huán)境因素，中間有一個阻力，如政策、交通等等。這里需要提請大家注意的是，這里的環(huán)境因素指的是地理環(huán)境因素，包括自然地理環(huán)境因素，即以前我們學過的氣候、水文、土壤、地貌、動植物等因素，還有就是人文地理環(huán)境因素，包括經(jīng)濟、社會文化（包括教育科技、交通醫(yī)療）、政治等。所以，以后在地理題目當中遇到“影響因素有哪些”都可以從這兩個方面去總結，自然的，人文的，這就是一種地理學的分析方法。

好，接下來，我們就用一些案例來說明究竟有哪些主要因素影響著人口的遷移。首先我們來看案例一。

案例一（1782——1783年也發(fā)生過，卻未曾如此，此時，英國取消谷物法，大量出口英國）案例二（歷史都是驚人的相似，所以歷史是非常有意思的，自從安史之亂以后，中國人口的中心就不在北方，而在長江流域和珠江流域了，靖康之恥之后2/3）案例三（大家可以看看甘地傳這部電影，非常好）案例四（楊振寧與父親決裂之事）案例五（經(jīng)濟原因是根本）總結

第四篇：人口遷移教案

教學過程 導入新課

師（復習提問）

1.人類進入20世紀以來，世界人口有怎樣的增長？影響人口增長的根本原因是什么？ 2.自然環(huán)境對人口增長有哪些限制性？

3.何為人口容量、人口合理容量？我國的人口合理容量是多少？ 生 復習回顧，回答。推進新課

師（投影材料，創(chuàng)設問題情境）課件展示：

材料一：聯(lián)合國報告：印度人口將在2030年前超過中國

中國日報網(wǎng)站消息：根據(jù)聯(lián)合國2005年2月24日公布的《世界人口展望》報告，到2025年，印度人口將達到13.95億，而到2050年，印度人口將達到15.93億。而目前的世界第一人口大國中國，2025年人口將達到14.41億，而到2050年，中國人口將回落到13.92億。另據(jù)《世界人口展望》報告預計，到2050年，世界人口將從目前的65億增長到91億，人口增長主要集中在發(fā)展中國家。歐洲的人口將繼續(xù)下降。據(jù)統(tǒng)計，到2050年，歐洲人口將從目前的7.28億下降到6.53億（包括俄羅斯，不包括土耳其），意大利和德國的人口將繼續(xù)下降，而法國和英國的人口將有所增長。到2050年，日本人口將從目前的1.28億下降到1.12億。報告指出：“總體而言，從2005年到2050年，發(fā)達國家的人口將基本保持不變，大約是12億。而50個最不發(fā)達國家的人口將增長兩倍多。” 材料二：德國人口負增長

現(xiàn)在人口8 200萬的德國，到2050年將降至7 000萬。換言之，在20世紀下半葉，德國平均每年增加人口20萬；而在21世紀前半葉，德國將平均每年減少人口20萬以上。這是德國聯(lián)邦統(tǒng)計局公布的預測與計算結果。德國的老齡化速度也在加快。根據(jù)預測，2000年退休者與就業(yè)者的比例為40∶100；到2050年，這一比例將變?yōu)?5∶100，從而給社會和家庭帶來巨大壓力。隨著死亡率的增加和出生率的下降，2003年德國人口總數(shù)下降了14.3萬人。部分德國官員指出，如果德國政府不放松移民政策，隨著人口不斷下降，德國會在未來幾個世紀里“消失”。

師（總結精講）通過對以上材料的閱讀，我們知道，一個國家或地區(qū)人口的增長，取決于人口出生率和死亡率的對比，即人口自然增長率。由于印度人口自然增長率較高，出現(xiàn)了人口過快增長，德國人口自然增長率出現(xiàn)了負增長，人口出現(xiàn)了下降問題，要想使德國不在地球上消失，除鼓勵生育外，還可采取哪些行之有效的措施呢？今天我們共同學習人口遷移及其所受的影響。

板 書：

第三節(jié) 人口遷移

一、人口遷移的概念與分類課件展示： 思考題

1.人口增長有哪兩種主要方式？對世界人口增長有何影響？ 2.何為人口遷移？它與人口流動有何區(qū)別？

3.人口遷移可劃分為哪些類型？當前人口遷移的主要類型是什么？ 生 閱讀教材，思考回答。

問題1：人口增長主要有自然增長和機械增長兩種方式。人口的機械增長，即遷入人口的增加值，是導致人口變動的另一個方面，對世界范圍內的人口增長一般不具有影響，但對特定國家或地區(qū)（如德國）的人口增長，有時產(chǎn)生顯著的影響。問題2：人口遷移是人口移動的一種形式，是指人們變更定居地的空間流動行為。不變更定居地的空間移動，如季節(jié)移動、短期旅行等只屬于人口流動，不屬于人口遷移。

問題3：根據(jù)人口遷移空間范圍的不同，人口遷移可分為國際人口遷移和國內人口遷移兩種類型。國際人口遷移是指一個國家的居民進入另一個國家定居的現(xiàn)象。它包括永久性移民、外籍工人流動、國際難民定居等。國內遷移是指一個國家內部的居民從一個行政區(qū)進入另一個行政區(qū)定居的現(xiàn)象。當前人口遷移的主要類型是農村到城市的人口遷移。師 激勵性評論后，安排學生完成教材P17頁活動1、2題。

生（回答）問題1：①外出度假、旅游，上街購物，沒有變更居住地；②張成高中畢業(yè)考取大學去異地讀書，涉及定居地較長時間的改變；③王艷從甲縣A中學轉到B中學讀書，雖有短時間離開原來居住地的依據(jù)，但未變更定居地，所以都不屬于人口遷移，④聚居在敘利亞難民營的伊拉克難民，因跨越了行政區(qū)域界線，因此屬于人口遷移。問題2：①北宋末年中原人民大規(guī)模南遷，②19世紀俄國向西伯利亞流放犯人屬國內人口遷移，③明清時期廣東(一模)、福建等省的人民移居東南亞，④在我國工作的外籍工人都屬于國際人口遷移。

（承轉）以上我們了解了人口遷移的概念和分類，那么，近現(xiàn)代世界人口遷移和我國當代人口遷移各有什么特點呢？ 課件展示：

“近現(xiàn)代世界人口遷移流動路線示意圖”。

觀察思考：19世紀以前亞洲、歐洲人口遷移方向各有何特點？原因何在？ 生 觀察討論后，填表： 課件展示：

遷出地遷入地遷移的原因亞洲中國、印度等地東南亞、美洲、大洋洲、非洲等自然災害、戰(zhàn)爭、生活貧困需要到海外謀生歐洲歐洲美洲、大洋洲地理大發(fā)現(xiàn)，新航線的開辟，資本主義的發(fā)展，殖民主義的擴張，開發(fā)新大陸非洲非洲美洲歐洲殖民者罪惡的奴隸貿易師 請同學們閱讀教材P17頁材料，思考我國當代人口遷移有何特點？ 生 閱讀材料，填下表： 課件展示：

時間人口遷移特色方向60年代移民邊疆省份70年代知識青年“上山下鄉(xiāng)”運動人口遷移受到嚴格控制，人口的意愿性遷移比例較少從東部向中部以及東部、中部向西北、東北、西南方向遷移20世紀80年代以來從內地到沿海，從農村到城市，從貧困落后地區(qū)到經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)組織性遷移的比重逐漸下降，自發(fā)性遷移的比重迅速上升中部向東部的遷移，同時西南、西北向中部和東部的遷移也有增加的趨勢課件展示： 課堂訓練：

讀“80年代下半期我國務工、經(jīng)商流動人口示意圖”，按要求完成下列問題。

（1）從圖中看出，人口遷入數(shù)量最多的地區(qū)是__________、___________和___________，這三個地區(qū)吸引人口遷入的主要原因是_____________________________。

（2）四川人口大量外遷對本省產(chǎn)生的積極影響是_________________________。

（3）這一時期，我國人口遷移的特點主要表現(xiàn)為___________的大量增加，人口遷移的主要目的是為了___________和____________。參考答案：（1）京津唐（或京津）長江三角洲（或滬寧）珠江三角洲（或廣東）經(jīng)濟發(fā)展較快，水平較高，就業(yè)機會多，工資較高

（2）緩解人口壓力或人地矛盾，加強了與外界的聯(lián)系，增加了收入，促進了經(jīng)濟發(fā)展（3）流動人口 務工 經(jīng)商

（承轉）從以上分析中我們發(fā)現(xiàn)，世界和我國人口遷移的類型多種多樣，不同時期人口遷移的特點也不相同，那么，人口為什么要遷移？人口遷移空間受哪些因素的影響？ 板 書：

二、引起人口遷移的因素

師 引起人口遷移的原因相當復雜，20世紀60年代，美國學者（E.S.Lee）提出了系統(tǒng)的人口遷移理論——“推拉理論”。課件展示：

教材圖1-10“人口遷移的‘推拉理論’”

生 觀察分析，了解影響人口遷移的推力因素和拉力因素。課件展示：

教材圖1-11“2001年我國跨省流動人口地區(qū)構成圖”、圖1-12“2001年我國流動人口城鄉(xiāng)結構圖”

師

思考如下問題：

1.2001年我國跨省流動人口地區(qū)構成中，流出和流入的省區(qū)分別有哪些？

2.2001年我國流動人口城鄉(xiāng)結構中，流入、流出的比例分別是多少？有何特點？ 生 合作探究后，總結回答。

問題1：人口流出省主要有四川、安徽、湖南、江西、河南、湖北等省。人口流入省主要有廣東、浙江、上海(一模)、江蘇、北京、福建等省市。

人口遷移的特點主要表現(xiàn)為由經(jīng)濟欠發(fā)達的中部內陸地區(qū)向經(jīng)濟發(fā)達的沿海開放地區(qū)流入。問題2：2000年我國人口城市結構中，鄉(xiāng)村人口流出多，城市人口流出少，流出的人口絕大部分流入了城市，說明人口遷移的主流仍是由農村向城市遷移。

問題3：由以上分析可以得出：我國人口大規(guī)模流動的主要原因是經(jīng)濟發(fā)展不平衡。

除以上自然環(huán)境因素、經(jīng)濟因素引起了人口遷移外，如二次世界大戰(zhàn)、伊拉克戰(zhàn)爭、印巴分治等引起的人口遷移屬于什么影響因素呢？

生（回答）屬政治因素、社會文化因素引起的人口遷移。

師（總結精講）政治因素中除戰(zhàn)爭以外，各國政府所制定的一些經(jīng)濟政策和人口政策，或是限制人口遷移、鼓勵人口遷移的政策，都能引起大規(guī)模的移民流。

由于人類是具有社會屬性的，各種社會文化因素，如文化教育、家庭婚姻、宗教信仰等，都會引起人口的遷移。如上述實例中印巴分治引起的人口遷移是因宗教信仰不同引起的。課件展示： 課堂訓練：

判斷下列人口移動的主導因素并進行連線： ①巴勒斯坦人淪為難民或遷居國外 ②我國歷史上的貧苦農民“闖關東”“走西口”“下江南”

自然生態(tài)環(huán)境因素 ③二戰(zhàn)期間猶太人被迫遷居國外經(jīng)濟因素 ④1947年印度穆斯林遷入巴基斯坦政治因素

⑤20世紀80年代撒哈拉地區(qū)居民淪為環(huán)境難民社會文化因素 ⑥21世紀，大洋洲島國圖瓦盧舉國搬遷

課堂小結：人口遷移是一種復雜的社會現(xiàn)象，影響人口遷移的因素很多，在某種特定的時空條件下，任何一種因素都可能成為促使人口遷移的決定性因素。

第五篇：《人口遷移》教案

一、教學目標

（一）知識與能力

①了解人口遷移的概念和分類。

②探究人口遷移的特點，舉例說明人口遷移的主要原因。

③正確認識人口遷移客觀存在及其正、負影響。

④通過有關人口移動的討論，學會全面地、客觀地分析某一具體的人口遷移現(xiàn)象。

（二）過程與方法：

①通過分析人口遷移與人口移動兩概念的關系，明確不同地理概念的區(qū)別與聯(lián)系，從而提高學生的觀察能力，分析能力和判斷能力。

②通過剖析人口遷移的基本原因推力拉力作用，幫助學生進一步理解各因素對人口遷移的影響，使學生學會正確看待各地理事物之間的聯(lián)系。

③在討論過程中，引導學生團結協(xié)作，大膽表達、交流，發(fā)展學生學會合作、與人交往的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過人口遷移的學習，使學生能夠結合生活實際，解釋生活中的實際問題，用科學的理念、發(fā)展的觀點看待生活。激發(fā)學生探究地理問題的興趣，養(yǎng)成求真求實的科學態(tài)度，形成正確的世界觀。培養(yǎng)學生高度的民族自豪感和愛國主義精神。培養(yǎng)學生正確的人口觀和環(huán)境觀。

二、教學重難點

（一）教學重點

1.人口遷移的地理范圍（國際、國內）。

2..影響人口遷移的因素及其變化。

（二）教學難點

1.第二次世界大戰(zhàn)前后的國際人口遷移的特點和流向，嘗試分析時代背景。

2.利用推拉理論分析影響人口遷移的因素及其變化。

三、教學方法

自主探究、合作學習、多媒體教學

四、教學過程

第一階段：播放錄像，導入新課：

播放一段我國“民工潮”和“春運”的畫面，人口的大量移動。

承轉過渡：這些人的移動是人口流動，還是人口遷移呢？什么是人口遷移呢？請同學們閱讀教材P16正文第二段并思考這兩個問題。

第二階段：出示問題“什么是人口遷移“，引導、組織學生思考。

①學生回答后，教師總結。

人口自然增長是人口變動的一個方面，人口遷移是人口變動的另一個方面。人口遷移是人口移動的一種形式，是人們變更定居地的空間流動行為。

②教師展示問題：人口遷移可以分為哪幾類呢？在學生討論、回答基礎上，教師歸納。

◆根據(jù)人口遷移空間范圍的`不同，人口遷移可以分為國際遷移和國內遷移。

◆按人口遷移的方向分類，可以分為農村到城市，城市到農村，農村到農村，城市到城市。

◆“由農村到城市的人口遷移”，是發(fā)達國家歷史上和發(fā)展中國家當前人口遷移的主要類型。

◆按人口遷移方式分類，可以分自發(fā)性與計劃性。教師組織學生討論：教材17頁“活動題”。

學生回答后，教師展示正確答案，并就學生的難題進行分析。

第三階段：投影展示：課本插圖1--9“近現(xiàn)代世界人口遷移流動路線示意”學生討論：近現(xiàn)代世界人口遷移的主要方向，遷移的原因？

根據(jù)學生的討論，轉折進入下一個問題的學習。

投影展示：“人口遷移的推力和拉力因素”示意圖。

第四階段：出示問題“引起人口遷移的因素？”

教師歸納總結：

影響人口遷移的因素：

1.自然環(huán)境因素：氣候、地形、土壤、環(huán)境、自然災害。

2.經(jīng)濟因素：城市化的推進、大型建設項目的布局、區(qū)域的大規(guī)模開發(fā)。

3.政治因素：政策、戰(zhàn)爭、政治中心的改變。

4.社會文化因素：文化教育、家庭、宗教信仰。

【教學目標】

1．了解中國歷史上、建國后、改革開放以來不同時期人口遷移特點及其原因，并預測其發(fā)展趨勢。

2．學會因時因地比較不同時期人口遷移的特征，并科學地預測。

【教學重點】

中國人口遷移的現(xiàn)狀和原因。

【教學過程】

本節(jié)主要討論我國的人口遷移的一些基本情況，是在上一節(jié)的基礎上展開的。

一、歷史上我國的人口遷移

黃河中下游平原是中華民族的發(fā)源地。從秦漢時期開始，我國人口就由黃河中下游平原向四周擴散，重點是向南方的長江流域和珠江流域擴散。由“安史之亂”而引發(fā)的人口大遷移，從根本上改變了中國人口地理分布的格局，使南方人口第一次超過了北方人口，中國人口地區(qū)分布的中心首次由黃河流域移到了長江流域。

引起我國歷史上人口遷移的原因，其中最直接的就是移民支邊、戰(zhàn)爭和自然災害。如我國歷史上，每發(fā)生一場戰(zhàn)亂或者災荒，就會引起一次較大規(guī)模的人口遷移。

二、新中國成立后到80年代中期的人口遷移

這一時期，由于實行計劃經(jīng)濟和嚴格的戶籍管理，表現(xiàn)為：規(guī)模小，頻率低，受國家政策影響。

從遷移方向上看：我國人口凈遷出地區(qū)有：遼寧、山東、上海、四川；遷入與遷出持平的地區(qū)是西藏；其余地區(qū)為人口凈遷入地區(qū)。

這一時期的人口遷移主要有以下幾種情況：

（1）安置失業(yè)人員和閑散勞動力的人口遷移；

（2）支援新開發(fā)工業(yè)基地建設的人口遷移；

（3）移民墾荒支援邊疆建設農林牧業(yè)新基地的人口遷移；

（4）高等學校搬遷、招生和分配的人口遷移；

（5）新修水利和水庫庫區(qū)移民而引起的人口遷移；

（6）壓縮城市人口規(guī)模而引起的人口遷移；

（7）少量的自發(fā)遷移。

三、80年代中期以來的人口遷移

改革開放以來，我國人口遷移日趨活躍，其特點主要表現(xiàn)為：流動人口大量增加，屬自發(fā)流動。

從流動方向上看：一是從農村到城市；二是從內地省、自治區(qū)到沿海城市和工礦地區(qū)。

這一時期的人口流動主要是自發(fā)性的，其目的主要是務工和經(jīng)商。同時，因學習、培訓和分配工作的遷移人數(shù)也逐步增多。在這一時期變化較大的還有一點：原先有些人口遷移的凈遷出地區(qū)，開始變?yōu)閮暨w入地區(qū)，如上海市。

【課堂小結】

要求學生對我國的人口遷移情況有所了解，了解其主要特點及原因。

【板書設計】：

第六節(jié) 中國人口遷移

一、歷史上我國的人口遷移

遷移方向：由北向南。

遷移原因：移民支邊、戰(zhàn)爭和自然災害。

二、新中國成立后的人口遷移

特點：規(guī)模小，頻率低。

三、80年代中期以來的人口遷移

特點：流動人口增加。

方向：農村→城市，內地→沿海。

目的：務工、經(jīng)商、學習、培訓。

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