第一篇：scratch教學(xué)設(shè)計(jì) 《明明的思考》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

Scratch程序設(shè)計(jì)《明明的思考》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

——鏈表在Scratch創(chuàng)作中的初步應(yīng)用

在Scratch編程創(chuàng)作過(guò)程中，數(shù)據(jù)的獲取、存儲(chǔ)和輸出是非常重要和關(guān)鍵的一步。其中程序設(shè)計(jì)中數(shù)組概念的理解和應(yīng)用，對(duì)小學(xué)生是一個(gè)比較有難度的應(yīng)用領(lǐng)域。通過(guò)模擬生活中人們翻來(lái)覆去思考一個(gè)問(wèn)題的動(dòng)畫創(chuàng)作，幫助學(xué)生理解Scratch中運(yùn)用鏈表實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的獲取和存儲(chǔ)以及輸出，體現(xiàn)了兒童數(shù)字文化創(chuàng)作課程中提出的為“為創(chuàng)作而教”的教學(xué)思想。

一、教學(xué)目標(biāo)分析

本課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了四個(gè)范例的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，學(xué)生對(duì)Scratch編程創(chuàng)作有了一定的體會(huì)，能設(shè)計(jì)控制角色運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單腳本，能用腳本去實(shí)現(xiàn)自己的某些想法，但在創(chuàng)作中對(duì)數(shù)據(jù)的獲取、存儲(chǔ)和輸出如何實(shí)現(xiàn)還是一個(gè)新的內(nèi)容；鑒于這些基本條件，《明明的思考》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下： 1．會(huì)用 2．知道用3．會(huì)用4.會(huì)用隨機(jī)思考多條目的內(nèi)容。

5.激發(fā)創(chuàng)作熱情，建立科學(xué)的思維方式。

二、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

本課重點(diǎn)要學(xué)習(xí)的是Scratch中鏈表來(lái)獲取和存儲(chǔ)人物角色要思考的內(nèi)容。鑒于學(xué)生的年齡和接受知識(shí)特點(diǎn)，課堂上通過(guò)老師和學(xué)生參與模擬表演調(diào)動(dòng)課堂氣氛，引出創(chuàng)作內(nèi)容；提供范例幫助學(xué)生進(jìn)一步理解編程實(shí)現(xiàn)自己想法的學(xué)習(xí)支架。重要的幾步教學(xué)過(guò)程如下： 1．?dāng)?shù)據(jù)獲取和存儲(chǔ)的引入

我設(shè)計(jì)了很簡(jiǎn)單的表演活動(dòng)，國(guó)慶節(jié)即將到來(lái)，老師在思考一個(gè)問(wèn)題：國(guó)慶節(jié)去哪？于是在辦公室里來(lái)回走翻來(lái)覆去思考： “去野生動(dòng)物園瀏覽”、“逛街購(gòu)物”、“參觀科技館”、“到朋友家做客”等等。表演完后，相機(jī)啟發(fā)學(xué)生：如何獲取和存儲(chǔ)角色要思考的內(nèi)容呢？很自然地引入了鏈表概念。通過(guò)老師示范鏈表的創(chuàng)建（見(jiàn)圖1）和數(shù)據(jù)的獲?。ㄒ?jiàn)圖2），學(xué)生由生活中的經(jīng)驗(yàn)，很快就能理解鏈表獲取和存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的應(yīng)用。模塊表達(dá)角色心里想說(shuō)的內(nèi)容。

創(chuàng)建一個(gè)鏈表來(lái)存放角色思考的一串問(wèn)題。

模塊將文字加入到“想法”鏈表中。插入到

白色方形框中，隨機(jī)讀出文字?jǐn)?shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)角色

圖1 鏈表的創(chuàng)建

2、數(shù)據(jù)的輸出

接下來(lái)，設(shè)計(jì)腳本，如何實(shí)現(xiàn)明明的翻來(lái)覆去隨機(jī)思考呢？ 利用外觀模塊和

模塊搭建復(fù)合模塊

表達(dá)角色心里想說(shuō)的內(nèi)容，將復(fù)合模塊插入到模塊中搭建 腳本控制角色翻來(lái)覆去隨機(jī)思考。

學(xué)生之前對(duì)Scratch中鏈表可以說(shuō)是完全的陌生，但此款編程軟件界面設(shè)計(jì)鮮艷，形象卡通，操作命令色彩圖形化，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際很容易理解，無(wú)需記憶。Scratch中模塊較多，而數(shù)據(jù)的輸出只需對(duì)控制（重復(fù)模塊）、外觀（思考模塊）、鏈表（鏈表想法的任意項(xiàng)）三個(gè)命令加以說(shuō)明。實(shí)施時(shí)教師先做演示示范，得出鏈表輸出數(shù)據(jù)的腳本設(shè)計(jì)。

3、模仿創(chuàng)作

經(jīng)過(guò)老師講解和操作演示，學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)獲取、存儲(chǔ)和輸出有了初步認(rèn)識(shí)和了解，幫助學(xué)生解決了創(chuàng)作過(guò)程中的難點(diǎn)，再請(qǐng)學(xué)生研習(xí)范例，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)創(chuàng)作自己的作品，這樣學(xué)生就可以很輕松地去實(shí)現(xiàn)自己的想法。

通過(guò)學(xué)生創(chuàng)作的作品，有的學(xué)生設(shè)計(jì)的是角色一邊走一邊思考，有的是坐著思考等。作品主題有“今天干什么”、“從哪里開(kāi)始寫作業(yè)”、“今天的作業(yè)是什么”“愛(ài)三中到底喜歡誰(shuí)”、“盒子的思考”等等。

通過(guò)學(xué)生完成作品，可以看到學(xué)生能創(chuàng)建鏈表，并用鏈表獲取、存儲(chǔ)和輸出數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)腳本表達(dá)自己的想法。在創(chuàng)作中初步學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)的思維方式解決問(wèn)題。

三、教學(xué)反思

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生提出的創(chuàng)作主題是各式各樣的，從而激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣。一部分學(xué)生是模仿和修改范例再設(shè)計(jì)，還有一部分學(xué)生按照自己的想法再設(shè)計(jì)。很多學(xué)生沒(méi)有應(yīng)用范例中的雙重循環(huán)，而是利用單循環(huán)設(shè)計(jì)，對(duì)雙重循環(huán)的應(yīng)用還沒(méi)有完全理解。

這一課時(shí)值得挖掘的教學(xué)內(nèi)容還有很多,比如，范例設(shè)計(jì)中角色思考是沒(méi)有結(jié)果的，如果修改范例腳本，使明明經(jīng)過(guò)幾次思考后，最后有了結(jié)果呢？還有利用

和

搭建

腳本添加數(shù)據(jù)庫(kù)，這些問(wèn)題可以作為思考題提出。部分學(xué)生作品：

第二篇：scratch范例教學(xué)-明明的思考

Scratch程序設(shè)計(jì)《明明的思考》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 ——鏈表在Scratch創(chuàng)作中的初步應(yīng)用

在Scratch編程創(chuàng)作過(guò)程中，數(shù)據(jù)的獲取、存儲(chǔ)和輸出是非常重要和關(guān)鍵的一步。其中程序設(shè)計(jì)中數(shù)組概念的理解和應(yīng)用，對(duì)小學(xué)生是一個(gè)比較有難度的應(yīng)用領(lǐng)域。通過(guò)模擬生活中人們翻來(lái)覆去思考一個(gè)問(wèn)題的動(dòng)畫創(chuàng)作，幫助學(xué)生理解Scratch中運(yùn)用鏈表實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的獲取和存儲(chǔ)以及輸出，體現(xiàn)了兒童數(shù)字文化創(chuàng)作課程中提出的為“為創(chuàng)作而教”的教學(xué)思想。

一、教學(xué)目標(biāo)分析

本課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了四個(gè)范例的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，學(xué)生對(duì)Scratch編程創(chuàng)作有了一定的體會(huì)，能設(shè)計(jì)控制角色運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單腳本，能用腳本去實(shí)現(xiàn)自己的某些想法，但在創(chuàng)作中對(duì)數(shù)據(jù)的獲取、存儲(chǔ)和輸出如何實(shí)現(xiàn)還是一個(gè)新的內(nèi)容；鑒于這些基本條件，《明明的思考》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1．會(huì)用

2．知道用3．會(huì)用4.會(huì)用

模塊表達(dá)角色心里想說(shuō)的內(nèi)容。

創(chuàng)建一個(gè)鏈表來(lái)存放角色思考的一串問(wèn)題。模塊將文字加入到“想法”鏈表中。插入到

白色方形框中，隨機(jī)讀出文字?jǐn)?shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)角色隨機(jī)思考多條目的內(nèi)容。5.激發(fā)創(chuàng)作熱情，建立科學(xué)的思維方式。

二、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

本課重點(diǎn)要學(xué)習(xí)的是Scratch中鏈表來(lái)獲取和存儲(chǔ)人物角色要思考的內(nèi)容。鑒于學(xué)生的年齡和接受知識(shí)特點(diǎn)，課堂上通過(guò)老師和學(xué)生參與模擬表演調(diào)動(dòng)課堂氣氛，引出創(chuàng)作內(nèi)容；提供范例幫助學(xué)生進(jìn)一步理解編程實(shí)現(xiàn)自己想法的學(xué)習(xí)支架。重要的幾步教學(xué)過(guò)程如下：

1．?dāng)?shù)據(jù)獲取和存儲(chǔ)的引入

我設(shè)計(jì)了很簡(jiǎn)單的表演活動(dòng)，國(guó)慶節(jié)即將到來(lái)，老師在思考一個(gè)問(wèn)題：國(guó)慶節(jié)去哪？于是在辦公室里來(lái)回走翻來(lái)覆去思考： “去野生動(dòng)物園瀏覽”、“逛街購(gòu)物”、“參觀科技館”、“到朋友家做客”等等。表演完后，相機(jī)啟發(fā)學(xué)生：如何獲取和存儲(chǔ)角色要思考的內(nèi)容呢？很自然地引入了鏈表概念。通過(guò)老師示范鏈表的創(chuàng)建（見(jiàn)圖1）和數(shù)據(jù)的獲?。ㄒ?jiàn)圖2），學(xué)生由生活中的經(jīng)驗(yàn)，很快就能理解鏈表獲取和存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的應(yīng)用。

圖1 鏈表的創(chuàng)建

圖2 數(shù)據(jù)的添加存儲(chǔ)

2、數(shù)據(jù)的輸出

接下來(lái)，設(shè)計(jì)腳本，如何實(shí)現(xiàn)明明的翻來(lái)覆去隨機(jī)思考呢？ 利用外觀模塊

和

模塊搭建復(fù)合模塊

表達(dá)角色心里想說(shuō)的內(nèi)容，將復(fù)合模塊插入到模塊中搭建 腳本控制角色翻來(lái)覆去隨機(jī)思考。

學(xué)生之前對(duì)Scratch中鏈表可以說(shuō)是完全的陌生，但此款編程軟件界面設(shè)計(jì)鮮艷，形象卡通，操作命令色彩圖形化，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際很容易理解，無(wú)需記憶。Scratch中模塊較多，而數(shù)據(jù)的輸出只需對(duì)控制（重復(fù)模塊）、外觀（思考模塊）、鏈表（鏈表想法的任意項(xiàng)）三個(gè)命令加以說(shuō)明。實(shí)施時(shí)教師先做演示示范，得出鏈表輸出數(shù)據(jù)的腳本設(shè)計(jì)。

3、模仿創(chuàng)作

經(jīng)過(guò)老師講解和操作演示，學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)獲取、存儲(chǔ)和輸出有了初步認(rèn)識(shí)和了解，幫助學(xué)生解決了創(chuàng)作過(guò)程中的難點(diǎn)，再請(qǐng)學(xué)生研習(xí)范例，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)創(chuàng)作自己的作品，這樣學(xué)生就可以很輕松地去實(shí)現(xiàn)自己的想法。

通過(guò)學(xué)生創(chuàng)作的作品，有的學(xué)生設(shè)計(jì)的是角色一邊走一邊思考，有的是坐著思考等。作品主題有“今天干什么”、“從哪里開(kāi)始寫作業(yè)”、“今天的作業(yè)是什么”“愛(ài)三中到底喜歡誰(shuí)”、“盒子的思考”等等。

通過(guò)學(xué)生完成作品，可以看到學(xué)生能創(chuàng)建鏈表，并用鏈表獲取、存儲(chǔ)和輸出數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)腳本表達(dá)自己的想法。在創(chuàng)作中初步學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)的思維方式解決問(wèn)題。

三、教學(xué)反思

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生提出的創(chuàng)作主題是各式各樣的，從而激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣。一部分學(xué)生是模仿和修改范例再設(shè)計(jì)，還有一部分學(xué)生按照自己的想法再設(shè)計(jì)。很多學(xué)生沒(méi)有應(yīng)用范例中的雙重循環(huán)，而是利用單循環(huán)設(shè)計(jì)，對(duì)雙重循環(huán)的應(yīng)用還沒(méi)有完全理解。

這一課時(shí)值得挖掘的教學(xué)內(nèi)容還有很多,比如，范例設(shè)計(jì)中角色思考是沒(méi)有結(jié)果的，如果修改范例腳本，使明明經(jīng)過(guò)幾次思考后，最后有了結(jié)果呢？還有利用和搭建

腳本添加數(shù)據(jù)庫(kù)，這些問(wèn)題可以作為思考題提出。部分學(xué)生作品：

第三篇：scratch教學(xué)設(shè)計(jì) 《萬(wàn)花筒》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

Scratch程序設(shè)計(jì)課程《萬(wàn)花筒》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、教材和學(xué)情分析

《萬(wàn)花筒》一課是《兒童數(shù)字文化創(chuàng)作課程Scratch程序設(shè)計(jì)》教材中第十二課，也是數(shù)字藝術(shù)單元的第一課。該課學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)源于Scratch軟件內(nèi)建例子“Interactive Art” 文件夾中第4個(gè)作品“Kaleidoscope”。點(diǎn)擊綠旗，按“上、下、左、右”鍵，舞臺(tái)會(huì)出現(xiàn)各種圖案，有點(diǎn)類似萬(wàn)花筒的效果（見(jiàn)圖1）。

圖1 舞臺(tái)效果

學(xué)生基礎(chǔ)是在前面經(jīng)過(guò)了數(shù)字動(dòng)畫和數(shù)碼游戲兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，通過(guò)模范范例創(chuàng)作，了解用Scratch程序表達(dá)方法，從而編寫程序?qū)崿F(xiàn)自己的想法。在教材設(shè)計(jì)時(shí)，為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，數(shù)字藝術(shù)單元第一課，主要是讓學(xué)生在玩中感悟程序設(shè)計(jì)的奇趣，通過(guò)修改程序，利用模塊在舞臺(tái)形成各種神奇的圖案，并保存舞臺(tái)效果圖，分享學(xué)生之間的作品，體驗(yàn)數(shù)字藝術(shù)的奇妙，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和發(fā)現(xiàn)美的能力。基于以上的分析，確定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，基本掌握了Scratch腳本搭建和分析的一些方法了，本節(jié)課的范例中涉及到的腳本不是很難理解，學(xué)生通過(guò)嘗試著玩，基本能讀懂腳本設(shè)計(jì)方法，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．能讀懂范例中的將移動(dòng)模塊或旋轉(zhuǎn)模塊插入到

復(fù)合模塊中，控制角色如果按下某一鍵就移動(dòng)或旋轉(zhuǎn)，否則，停止該腳本的設(shè)計(jì)方法。2．能靈活運(yùn)用

模塊生成圖案。

3．修改腳本，設(shè)計(jì)不同的萬(wàn)花筒。

4.能“將舞臺(tái)存成圖片”保留，并給圖賦予寓意。5.通過(guò)玩一玩，激發(fā)創(chuàng)作欲望和發(fā)現(xiàn)美的能力。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生如何來(lái)玩，從玩中體驗(yàn)?zāi)_本設(shè)計(jì)的方法。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

幫助學(xué)生在理解腳本設(shè)計(jì)方法的基礎(chǔ)上，修改腳本玩出不同效果。

三、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

按照“為創(chuàng)作而教”教學(xué)方法，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)玩中學(xué)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情景

上課開(kāi)始，我利用談話的方式說(shuō)：同學(xué)們一定玩過(guò)萬(wàn)花筒，只要往筒眼里一看，就會(huì)出現(xiàn)一朵美麗的“花”樣，將它稍微轉(zhuǎn)一下又會(huì)出現(xiàn)一種圖案。在Scratch 軟件里打開(kāi)例子“Interactive Art” 文件夾中第4個(gè)作品“Kaleidoscope”，按下“上、下、左、右”鍵，嘗試著玩一玩，你也可以在舞臺(tái)上看到萬(wàn)花筒的類似效果。這節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們模仿范例，設(shè)計(jì)“萬(wàn)花筒”，看誰(shuí)玩出的圖案最美。

（二）范例研習(xí)，如何來(lái)玩呢？請(qǐng)同學(xué)按照以下問(wèn)題去學(xué)習(xí)。

1.打開(kāi)例子，玩一玩，聯(lián)想一下，看一看，角色就好像是萬(wàn)花筒中的彩色紙片，旋轉(zhuǎn)后，每個(gè)紙片出發(fā)的角度是不一樣的，當(dāng)然你可以平均設(shè)定出發(fā)角度，也可以任意出發(fā)角度。挑選其中一個(gè)角色的腳本讀一讀。

2.學(xué)生開(kāi)始嘗試著玩，我開(kāi)始在機(jī)房里巡視，同時(shí)，用欣賞的眼光和好奇的心情，展示和點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。請(qǐng)有代表性的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，他的玩法。

范例學(xué)習(xí)后，我檢查他們理解腳本的情況，打開(kāi)范例腳本，我請(qǐng)同學(xué)回答以下問(wèn)題:

（1）哪一個(gè)模塊使角色在舞臺(tái)留下了痕跡呢？

學(xué)生很快回答出“圖章”。

（2）三個(gè)角色的面向角度（0、120、240），為什么這樣設(shè)定？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？如果再?gòu)?fù)制一個(gè)角色，增加“萬(wàn)花筒”中的角色數(shù)量，面向角度如何修改？ 學(xué)生回答并解釋，教師告訴學(xué)生，用360除以角色的個(gè)數(shù)，得到一個(gè)平均值，然后從0開(kāi)始，依次增加這個(gè)平均值，設(shè)定角色的面向角度。當(dāng)然，你可以設(shè)定任意角度。

（三）模仿創(chuàng)作

接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)范例，復(fù)制角色，修改初始化腳本中面向角度，玩一玩。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)，你還想到哪些方法來(lái)玩？此刻，同學(xué)們你一言我一語(yǔ)說(shuō)出了很多種方法，如，可以變換造型；添加顏色特效；修改腳本中移動(dòng)的步數(shù)……等等。

好，同學(xué)們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)很多驚喜！別忘了留下瞬間的奇妙。如圖2所示，把你玩出來(lái)的舞臺(tái)最美圖案保存下來(lái)，并給圖案賦予寓意。

圖2 將舞臺(tái)存成圖片

4．同學(xué)們繼續(xù)。教師一邊展示一邊用激情的語(yǔ)言點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，課堂上，學(xué)生積極性特別高，都想展示自己的作品。

（四）分享交流

1.邀請(qǐng)同學(xué)欣賞你的作品。

2.介紹一下，你是如何玩出如圖3所示的精彩圖案（學(xué)生作品）。

3.當(dāng)學(xué)生陶醉在成功的喜悅之中，我又出示了一組漂亮的圖（見(jiàn)圖4），使學(xué)生知道運(yùn)用不同程序還可以設(shè)計(jì)出不同效果的奇妙的圖案，我們可以用PPT整理這些圖案，制作個(gè)人數(shù)字畫展。讓我們?cè)谙鹿?jié)課《神奇的圖章》一課中去感受數(shù)字藝術(shù)的奇幻吧。

圖4 個(gè)人數(shù)字畫展

四、教學(xué)反思

這節(jié)課設(shè)計(jì)的思路是通過(guò)玩，讓學(xué)生感受不同程序玩出一種奇幻的圖案效果，并希望學(xué)生給圖案賦予作品意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和發(fā)現(xiàn)美得能力，同時(shí)讓學(xué)生喜歡自己的作品，喜歡上Scratch程序設(shè)計(jì)這門課。

通過(guò)玩Scratch作品，期望學(xué)生能夠從玩的角度理解腳本設(shè)計(jì)方法，在理解的基礎(chǔ)上修改腳本，創(chuàng)作不同的效果圖案，提高學(xué)生的審美水平和程序設(shè)計(jì)水平。

第四篇：《初識(shí)Scratch》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)Scratch》

重慶市渝中區(qū)大同實(shí)驗(yàn)學(xué)校

王霞

一、教材分析

Scratch是一門全新的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，用其可以很容易的去創(chuàng)造交互式故事情節(jié)，動(dòng)畫，游戲，可以大大増加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課作為

scratch的第一課，主要介紹

scratch的界面和功能的介紹，讓學(xué)生初步了解

scratch軟件，并且用生動(dòng)有趣的動(dòng)畫實(shí)例，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解

scratch界面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在以往的《我的世界》課程中已經(jīng)具有一定的編程能力，而且對(duì)程序設(shè)計(jì)中的順序結(jié)構(gòu)，分支結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)有一定的了解，但是對(duì)于

scratch還是頭一回接觸。因此本課在重點(diǎn)介紹

scratch這款軟件的功能和界面，在任務(wù)設(shè)計(jì)方面體現(xiàn)學(xué)生的編程思維的歷練，讓學(xué)生懂得如何用程序化思維解決間題。

三、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與能力目標(biāo)

1.了解

Scratch軟件的界面和功能。

2.掌握

Scratch軟件的基本工作方式。

(二)過(guò)程與方法目標(biāo):

1.先學(xué)后教，學(xué)生自主鉆研

Scratch的腳本和角色，靈活制作播放動(dòng)畫。

2.評(píng)練結(jié)合，每位學(xué)生都能熱練使用

Scratch搭建個(gè)性化的作品。

(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀

1.鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，共同掌握好

Scratch軟件。

2.滲透計(jì)算編程思維，融入動(dòng)畫發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，有創(chuàng)新想法。

3.文明用語(yǔ)，養(yǎng)成良好的使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的習(xí)慣。

四、重難點(diǎn)

?

教學(xué)重、難點(diǎn):掌握Scratch操作界面的組成、模塊拖拽、連接的方法，進(jìn)一步了解編程一般思維模式。

?

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用編程一般思維模式，進(jìn)行動(dòng)畫創(chuàng)編。

五、教學(xué)策略及方法

教學(xué)方法：情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)

解讀程序

模擬實(shí)踐

拓展創(chuàng)作

六、教學(xué)環(huán)境及準(zhǔn)備

環(huán)境：多媒體教室

準(zhǔn)備：課件，Scratch實(shí)例

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣導(dǎo)入，引入課題

【環(huán)節(jié)目標(biāo)】創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

【時(shí)間安排】3分鐘

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

1.教師：同學(xué)們，今天上課前王老師要給大家分享一個(gè)視頻，請(qǐng)認(rèn)真看。（播放視頻）課前

2.教師：你們看到了什么？

3.生（預(yù)設(shè)一）：編程的用途

生（預(yù)設(shè)二）：為什么要學(xué)編程

生（預(yù)設(shè)三）：可以打開(kāi)數(shù)字和藝術(shù)的大門

4.教師：視頻最后的時(shí)候我們看到了什么？美國(guó)麻省理工設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的什么軟件？

5.生：Scratch軟件

6.教師:今天，王老師就要帶大家進(jìn)入一個(gè)Scratch編程世界。（板書課題）

7.教師：王老師用Scratch編寫了一個(gè)程序，大家想看嗎？（運(yùn)行程序）

（二）【環(huán)節(jié)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)Scratch操作界面

【時(shí)間安排】3分鐘

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

1.教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們喜歡小貓嗎？今天就先訓(xùn)練它學(xué)會(huì)太空漫步，然后帶它去太空探險(xiǎn)吧！

2.教師：首先我們認(rèn)識(shí)一下Scratch3.0的圖標(biāo)，如圖所示，你們能找到嗎？

生：找到了！

教師：請(qǐng)打開(kāi)它

3.教師：借助學(xué)習(xí)資料，和你的同桌說(shuō)說(shuō)，Scratch的界面你都找到了哪些區(qū)域？把找到區(qū)域的名字和作用說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。教師巡視指導(dǎo)

4.教師：下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，有幾個(gè)區(qū)域呢？

學(xué)生：4個(gè)，分別是指令區(qū)，腳本區(qū)，角色區(qū)，舞臺(tái)。

教師：以老師剛才的編程為例，介紹一下每個(gè)區(qū)域的作用。指令區(qū)有動(dòng)作、外觀等十大模塊，顏色不同，有很多像積木一樣的指令。腳本區(qū)是把指令進(jìn)行組合的區(qū)域。角色區(qū)就是呈現(xiàn)在“舞臺(tái)”上的角色，舞臺(tái)區(qū)就是角色表演的舞臺(tái)。

（三）訓(xùn)練初嘗試

【環(huán)節(jié)目標(biāo)】編寫程序讓小貓走動(dòng)

【時(shí)間安排】6分鐘

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

1.教師：同學(xué)們請(qǐng)參考老師發(fā)的教材第2頁(yè)。

我們先來(lái)試著編寫一個(gè)簡(jiǎn)單的腳本，讓小貓動(dòng)起來(lái)，將左邊你要的指令拖到右邊腳本區(qū)。

生操作，教師巡視

教師：當(dāng)編輯好之后，點(diǎn)擊綠色小旗運(yùn)行程序。給你的同桌說(shuō)一說(shuō)你的創(chuàng)作思路，并展示看看。

2.教師：下面請(qǐng)一位同學(xué)給大家展示一下

生上臺(tái)演示，并講解思路

教師：程序的開(kāi)始，必須是當(dāng)綠旗被點(diǎn)擊時(shí)，然后移動(dòng)X步，這個(gè)步數(shù)是可以修改的，你們是這樣做的嗎？

生：是的教師:在做的過(guò)程中你們遇到什么問(wèn)題了嗎？

（1）生：（預(yù)設(shè)一）一直運(yùn)行小貓就不見(jiàn)了

教師：那么我們?cè)趺崔k？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：移到X（0）Y（0）

教師：重要提示，角色出場(chǎng)就要先定位，拖動(dòng)運(yùn)動(dòng)模塊里的移到X（）Y（）指令定位

（2）生：選錯(cuò)指令怎么辦呢？

教師：誰(shuí)來(lái)幫忙解決一下？

生：拖回指令區(qū)

（四）漫步訓(xùn)練營(yíng)

【環(huán)節(jié)目標(biāo)】學(xué)會(huì)模塊拖拽、連接的方法

【時(shí)間安排】基礎(chǔ)營(yíng)、提高營(yíng)共15分鐘

【資源準(zhǔn)備】漫步訓(xùn)練源文件

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

1.教師：我們成功讓小貓動(dòng)起來(lái)了，接下來(lái)就進(jìn)入漫步訓(xùn)練營(yíng)，首先王老師演示一下如何打開(kāi)漫步訓(xùn)練源文件，文件——從電腦中上傳——桌面《漫步訓(xùn)練》。

等待學(xué)生打開(kāi)源程序。

教師：請(qǐng)看任務(wù)—讓小貓漫步至舞臺(tái)上方邊緣處。

教師：同學(xué)們先不慌操作，我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)模仿圖中小貓，怎樣才能讓小貓漫步至舞臺(tái)上方呢？

請(qǐng)生上臺(tái)演示

教師：大家觀察到一個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作了嗎？

生：向左旋轉(zhuǎn)90°或面向前面

教師：看來(lái)你們已經(jīng)有思路了，我們一起來(lái)看看。首先角色出現(xiàn)先定位，然后轉(zhuǎn)向，確定方向，再移動(dòng)多少步，看能走到舞臺(tái)上方邊緣處。舞臺(tái)交給大家，讓小貓漫步至舞臺(tái)上方邊緣處。如果有問(wèn)題，請(qǐng)參考教材第3頁(yè)。

生操作，師巡視

教師:時(shí)間到，完成挑戰(zhàn)的同學(xué)舉手示意。我們一起來(lái)看一下這位同學(xué)的作品，xx同學(xué)請(qǐng)你演示一下。

生：演示

4.學(xué)生展示預(yù)設(shè)一：作品完整

教師:請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你在做的過(guò)程中有沒(méi)有注意哪些地方需要提醒同學(xué)們注意的呢？

預(yù)設(shè)二：作品有小問(wèn)題

教師：程序出了點(diǎn)小問(wèn)題，其余同學(xué)能幫幫他嗎？

生：應(yīng)該先定位，確定方向，然后再漫步

教師：請(qǐng)你幫助他完成。

教師：孩子們，還有什么疑問(wèn)嗎？

教師：謝謝這位同學(xué)，請(qǐng)同學(xué)們馬上修改一下。

1.教師：接下來(lái)難度升級(jí)，進(jìn)入提高營(yíng)。先齊讀挑戰(zhàn)要求。（出示PPT）

生讀：讓你的小貓漫步至頂端后再向左漫步，讓你的小貓有個(gè)性的漫步起來(lái)，比如轉(zhuǎn)圈，講故事等等。

教師：請(qǐng)翻開(kāi)教材第3頁(yè)，我們一起來(lái)看看，這些指令能讓你的小貓走得更有個(gè)性，變換下一個(gè)造型、說(shuō)你好2秒，等待1秒讓所選角色的任何下一指令等待1秒再發(fā)生，試試看

生操作

2.請(qǐng)生演示

教師評(píng)價(jià)

（五）終極任務(wù)

【環(huán)節(jié)目標(biāo)】運(yùn)用編程思維拓展練習(xí)

【時(shí)間安排】10分鐘

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

1.教師：終極任務(wù)，帶小貓去太空探險(xiǎn)。請(qǐng)一位同學(xué)讀一下教材第3頁(yè)太空探險(xiǎn)任務(wù)學(xué)生讀：(提示：為你的寵物小貓?jiān)O(shè)計(jì)行走路線，讓它能夠到達(dá)盡可能多的地方。留意看，你的寵物小貓走過(guò)的地方都會(huì)呈現(xiàn)在舞臺(tái)左邊的方框里哦！)

2.教師：首先打開(kāi)太空探險(xiǎn)源程序，看清楚地圖，設(shè)計(jì)你的方案，和同桌交流你的寵物小貓的探險(xiǎn)計(jì)劃和你的腳本構(gòu)思，最后再操作試試能否成功

3.教師：現(xiàn)在王老師先演示一下我的思路，我設(shè)計(jì)的行走路線是……，先定位以免小貓走不見(jiàn)了，然后移動(dòng)100步，不夠長(zhǎng)修改一下步數(shù)大小，確定為150步。點(diǎn)擊綠旗運(yùn)行，太快了，加一個(gè)等待一秒再發(fā)生看得清楚一點(diǎn)，好調(diào)試程序，接下來(lái)……

生練習(xí)

3.教師：很多同學(xué)都探險(xiǎn)成功，我們一起看看吧！

教師選作品演示

（六）教學(xué)總結(jié)

拓展升華

【環(huán)節(jié)目標(biāo)】回顧總結(jié)、指導(dǎo)學(xué)法

【時(shí)間安排】3分鐘

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

內(nèi)容總結(jié)：（結(jié)合板書師生回顧部分知識(shí)內(nèi)容）今天，我們了解了Scratch軟件的界面和功能，學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的編程指令，并且能夠編寫一段簡(jiǎn)單的程序。之前王老師就講過(guò)，編程就是一個(gè)不斷試錯(cuò)的過(guò)程，只要你有思路，不要怕錯(cuò)，大膽的編寫，王老師期待你們的作品。今天的課就上到這里，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

初識(shí)Scratch

八、板書設(shè)計(jì)

第五篇：初識(shí) scratch教學(xué)設(shè)計(jì)

《初識(shí)Scratch》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社出版社五年級(jí)第11課《初識(shí)scratch》。該單元主要目標(biāo)是學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力。作為單元起始課主要內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)Scratch界面、掌握指令的基本操作、編寫一個(gè)讓角色動(dòng)起來(lái)的腳本。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)Scratch界面主要組成部分（舞臺(tái)區(qū)、角色列表區(qū)、指令面板、腳本區(qū)）及其作用。

2.通過(guò)任務(wù)“升上太空”，認(rèn)識(shí)體驗(yàn)按構(gòu)3.思用指令編寫腳本。

4.通過(guò)任務(wù)“采摘仙桃”，體驗(yàn)用Scratch編程的一般過(guò)程。5.通過(guò)范例試玩、作品制作，對(duì)Scratch產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)Scratch界面。

2.按構(gòu)思編寫角色上下左右移動(dòng)的腳本。教學(xué)難點(diǎn)：

合理組合指令，用腳本實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)程序效果。

四、學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，對(duì)游戲、動(dòng)畫充滿興趣，有較強(qiáng)的創(chuàng)作欲望。但是學(xué)生個(gè)體之間依然存在差異，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)完成教學(xué)目標(biāo)。

五、教學(xué)方法

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與問(wèn)題探究法為主，展開(kāi)游戲化學(xué)習(xí)，將游戲積極元素（問(wèn)題情境、角色扮演、及時(shí)評(píng)價(jià)等）融入到任務(wù)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)中，在游戲輕松的氛圍下實(shí)現(xiàn)邊玩邊學(xué)。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入

這四個(gè)指令，師：今天，天宮舉行蟠桃大會(huì)，王母娘娘邀請(qǐng)孫悟空和寵物小貓去品仙桃，所以孫悟空和小貓相約花果山，打算結(jié)伴而行。（觀看寵物小貓視頻。）

師：從“寵物小貓”那里你獲得了 哪些信息？ 揭題：初識(shí)Scratch。

（二）學(xué)習(xí)新知

1.出示Scratch界面，請(qǐng)學(xué)生猜猜幾個(gè)主要區(qū)域的作用。

2.歸納幾個(gè)主要區(qū)域的作用。結(jié)合指令的基本操作演示編寫一小段簡(jiǎn)單的腳本。

3.請(qǐng)學(xué)生玩一玩，試著編寫一段腳本，指揮自己的小貓動(dòng)起來(lái)。

4.引導(dǎo)學(xué)生分析太空步由哪些具體的動(dòng)作組成。具體分析向上走由哪些具體步驟組成?？赡軙?huì)用到哪些指令？

5.請(qǐng)學(xué)生嘗試填寫讓小貓向上移動(dòng)200步的腳本。6.布置分層任務(wù)： 基礎(chǔ)任務(wù)：模仿教師范例。

高級(jí)任務(wù)：在基礎(chǔ)任務(wù)的基礎(chǔ)上通過(guò)修改參數(shù)、添加指令、調(diào)整指令順序等方式游覽花果山。

7.引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題發(fā)生的原因，制定解決的方案。8.展示學(xué)生作品。

（三）深入探究

1.請(qǐng)學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)怎樣讓小貓吃掉更多的桃子，要去哪里，為什么。再用手劃一劃具體的探險(xiǎn)路線。

2.請(qǐng)學(xué)生編寫腳本。

3.展示學(xué)生作品，通過(guò)程序內(nèi)置獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)與交流。

（四）小結(jié) 1.完成問(wèn)卷星調(diào)查。

2.鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)興趣繼續(xù)在之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中。