第一篇：蘇科版《12.1 動能 勢能 機械能 》教學(xué)設(shè)計(第二課時)

蘇科版《12.1 動能 勢能 機械能 》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)筆人：謝志成 學(xué)校：冷遹中學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

１．知識與技能：

（1）了解能量的初步概念。

（2）知道什么是動能及影響動能大小的因素。（3）知道什么是勢能及影響勢能大小的因素。（4）知道機械能和機械能是可以相互轉(zhuǎn)換的。2．方法與過程：

（1）通過觀察和分析，知道機械能和勢能的相互轉(zhuǎn)換

（3）體驗用類比方法，加深對物理概念理解的過程，學(xué)會遷移學(xué)習(xí)。3．情感、態(tài)度、價值觀：

（1）有應(yīng)用科學(xué)原理解決實際問題的意識和積極性。

（2）通過探究，體驗探究的過程，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣。（3）學(xué)會自己查找資料，培養(yǎng)自學(xué)的能力。

教學(xué)過程 1．復(fù)習(xí)提問

手持粉筆頭高高舉起。以此事例提問：被舉高的粉筆具不具有能量？為什么？ 2．引入新課

學(xué)生回答提問后，再引導(dǎo)學(xué)生分析粉筆頭下落的過程。首先提出當(dāng)粉筆頭下落路過某—點時，粉筆頭具有什么能量？(此時既有重力勢能，又有動能)繼而讓學(xué)生比較在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢能和動能各有什么變化？(重力勢能減少，動能增加)3．進行新課

在粉筆頭下落的過程，重力勢能和動能都有變化，自然界中動能和勢能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運動，并思考動能和勢能的變化。實驗1：滾擺實驗

出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構(gòu)造及實驗的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志，告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動的快慢。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實驗中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時，擺輪在最高點靜止，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能減少；擺輪旋轉(zhuǎn)著下降，而且越，轉(zhuǎn)越快，其動能越來越大。擺輪到最低點時，轉(zhuǎn)動最快，動能最大，其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動能。仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢能。實驗2：單擺實驗

此實驗擺繩宜長些，擺球宜重些。最好能掛在天花板上，使單擺在黑板前，平行于黑板振動，以便在黑板上記錄擺球運動路線中左、右最高點和最低點的位置。分析單擺實驗時，擺球高度的變化比較直觀．而判斷擺球速度大小的變化比較困難，可以從擺球在最高點前后運動方向不同，分折擺球運動到最高點時的速度為零，作為這一難點的突破口。順便指出像單擺這種往復(fù)的運動，在物理學(xué)中叫做振動。綜述實驗1、2，說明動能和重力勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。實驗3：彈性勢能和動能的相互轉(zhuǎn)化。

演示下圖動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化實驗。實驗可分兩步做。首先手持著木球?qū)椈?片推彎，而后突然釋放木球，木球在彈簧片的作用下在水平槽內(nèi)運動。讓學(xué)生分析在此過程中，彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能。第二步實驗，讓木球從斜槽上端滾下，讓學(xué)生觀察木球碰擊彈簧片的過程。然后，依據(jù)下圖，甲→乙圖和乙→丙圖分析動能轉(zhuǎn)化為彈性勢能和彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能的過程。得出：動能和彈性勢能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。

自然界中動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。其中有一些比較直觀，例如：物體從高處落下、瀑布流水等這些事仍也可以讓學(xué)生列舉，說明動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。有些事例比例復(fù)雜，例如：踢出去的足球在空中沿一條曲線(拋物線)運動過程中，動能和勢能是如何相互轉(zhuǎn)化的呢？

(在黑板上畫出足球軌跡，依圖分析)首先我們來分析足球離地面的高度的變化，這是判斷足球重力勢能變化的依據(jù)。很明顯，在上升過程中足球的重力勢能增加，在下降過程中重力勢能減少。接著再分析足球的速度。足球在最高點時不再上升，說明它向上不能再運動，所以，足球在上升過程中，速度逐漸變小，在下降過程中速度又逐漸變大。通過以上分析，可以看到足球在上升階段動能轉(zhuǎn)化為重力勢能，在下降階段重力勢能轉(zhuǎn)化為動能。

人造地球衛(wèi)星在運行過程中，也發(fā)生動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。人造地球衛(wèi)星大家并不陌生，然而圍繞人造衛(wèi)星，同學(xué)仍還有許多的謎沒有揭開。例如：人造衛(wèi)星為什么能繞地球運轉(zhuǎn)而不落下來？在人造衛(wèi)星內(nèi)失重是怎么回事？等等，這些問題還有待于同學(xué)們進一步學(xué)習(xí)，今天我們只討論衛(wèi)星運行過程中，動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。

人造衛(wèi)星繞地球沿橢圓軌道運行，它的位置離地球有時近、有時遠。(出示我國發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星軌道圖)現(xiàn)以我國發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星為例，它離地球最近時(此處叫近地點)離地面439公里，離地球最遠時(此處叫遠地點)離地面高度是2384公里，它繞地球一周的時間是114分鐘。它在近地點時，速度最大，動能最大，此時離地面最近，勢能最小。衛(wèi)星由近地點向遠地點運行時動能減小，勢能增大，動能向勢能轉(zhuǎn)化。直到遠地點時，動能最小，勢能最大。衛(wèi)星由遠地點向近地點運行時，勢能向動能轉(zhuǎn)化。在衛(wèi)星運行過程中，不斷地有動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。4．鞏固新課

通過“想想議議”問題的討論，進一步認(rèn)識動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。

(1)在動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化過程中，必定有動能和勢能各自的變化，而且是此增彼減。

(2)動能的增減變化，要以速度增減來判斷。

(3)重力勢能的增減變化，要以物體離地面高度的增減變化來判斷。(4)判斷彈性勢能的增減，要根據(jù)彈性形變大小的變化。

【板書設(shè)置】

動能和勢能的轉(zhuǎn)化

一、動能和重力勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

二、彈性勢能和動能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

三、機械能轉(zhuǎn)化和守恒定律

在動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的過程中，如果不考慮空氣阻力，機械能的總量保持不變。

教材說明: 1．滾擺實驗?zāi)苤庇^地表現(xiàn)動能和勢能的轉(zhuǎn)化。它的優(yōu)點在于能量轉(zhuǎn)化的過程比較緩慢，擺輪高度變化明顯、直觀，擺輪轉(zhuǎn)動快慢變化也能直接現(xiàn)察。實驗中應(yīng)充分發(fā)揮上述優(yōu)點，為此要注意以下幾點。

(1)擺輪的軸應(yīng)相對細些，以減緩擺輪的升降速度。固定擺繩時，應(yīng)穿過軸的橫孔，不宜用纏繞的方法固定，以防打滑。

(2)要在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志，便于觀察擺輪速度的變化。(3)擺輪應(yīng)當(dāng)邊緣厚重，以增大轉(zhuǎn)動慣量。

2．關(guān)于人造衛(wèi)星的知識，學(xué)生是非常感興趣的，鑒于學(xué)生的知識基礎(chǔ)，難以使學(xué)生揭開謎底，往往由此而損傷學(xué)生的求知欲。本節(jié)課如有可能，也可通俗地介紹衛(wèi)星為什么能繞地球運行。講法上可用想象推理的方法。

水平地拋出一個物體，由于地球的吸引，它會落回地面，但是拋出的物體速度越快，它飛行的距離越遠。人拋物體，拋出的距離不過幾十米，但汽槍子彈能飛行幾百米，步槍子彈能飛行幾千米，而炮彈能飛行幾十公里。我仍可以設(shè)想，物體的速度足夠大時，它就能水遠不落回地面，圍繞地球旋轉(zhuǎn)。這個速度大約是8公里／秒。如果速度再大些，物體繞地球運行的軌道就由圓形變?yōu)闄E圓形。人造衛(wèi)星就是根據(jù)這個道理發(fā)射的。

第二篇：12.1動能勢能機械能教案1_20121012022718468

教學(xué) 內(nèi)容 課 題

課

程

標(biāo)

準(zhǔn)

教學(xué) 重點 教學(xué) 難點 教具 學(xué)具 §12.1動能 勢能 機械能（1）

第一課時：動能

勢能

三 知識與

技能 維

目 過程與方法

標(biāo) 情感態(tài)度與價值觀 1．了解能量的初步概念。

2．知道什么是動能及影響動能大小的因素。

3．知道什么是勢能及影響勢能大小的因素。

4．知道什么是機械能及機械能的單位。

通過觀察和實驗理解影響動能和勢能大小的因素，能解釋一些有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能的物理現(xiàn)象。

能夠運用控制變量法進行實驗設(shè)計；逐步養(yǎng)成在實驗中認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣。

課 型：

新授

決定動能、勢能大小的因素。理解能的概念

鋼球，小車、木塊、橡皮筋、壓縮彈簧、沙、小木樁、等。

學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程安排

教師引導(dǎo) 學(xué)生活動

一． 引入新課：提問：為什么在高速路上，要限制汽 思考教師提出的問題 車的最大行駛速度？運動員腳踩滑板從高處滑下，為 什么會越來越快？----展示多媒體.二．新課教學(xué)

1．能量

演示：A玩具小車?yán)緣K；B舉高的鉤碼拉木塊（通過鐵架臺和滑輪）C伸長的橡皮筋拉木塊。

問：三個物體是否對木塊做功？（學(xué)生回答：做了功）

歸納：(1)物體能夠做功，我們就說它具有能量，物體能做的功越多，它的能量就越大。(1)怎樣判斷物體是否有能量？看它能否做功。2． 動能

（1）概念：物體由于運動而具有的能叫動能（2）決定動能大小因素 演示實驗：圖1-1(3)＿＿＿圖中的小車對木塊做的功多，它具有的動能＿＿＿＿。

修訂欄 注重讓學(xué)生

進行交流，教

師要注意巡

視引導(dǎo)

介紹能的概念

讓學(xué)生自主

設(shè)計實驗驗證猜想

研究討論總

結(jié)出實驗設(shè)

動能的大小可能與物體

計的思路。

質(zhì)量與速度有關(guān)。

觀察實驗，分析歸納。注意引導(dǎo)學(xué) 生認(rèn)真觀察

思考：1小車從不同高度由靜止開始下滑，（1）小車運動到水平面上時，速度的大小相同嗎？（2）木塊被撞后移動的距離相同嗎？

（3）速度大的小車使木塊移動的距離。2改變小車的質(zhì)量，讓它們從同一高度由靜止開始時下滑，質(zhì)量大的小車使木塊移動的距離較 質(zhì)量大的小車動能較。

完成教師提出的問題

鞏固所學(xué)知識

A．

質(zhì)量相同，速度越大，做的功越多，動能越大；

B．

速度相同，質(zhì)量越大，做的功越多，動能越大。貨車引發(fā)的交通事故比通過探究活動可知：動能的大小與物體的

轎車嚴(yán)重，和 有關(guān)。物體的 越大，越大，分析高速路上的限速它具有的動能就越大。牌。舉例生活中哪些事例能說明上述結(jié)論？

列舉生活中動能變化的事例，并分析。

結(jié)論：動能的大小與物體的質(zhì)量和運動的速度有關(guān)。

3．勢能（彈性勢能）（1）彈性勢能

①概念：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。

②彈性勢能大小決定的因素：形變的大小 活動：卡片為什么會跳起來。

總結(jié)結(jié)論：影響彈性熱能的大小因素

用手把卡片反過來壓在水平桌面上，使橡皮伸長，實驗過程，發(fā)

現(xiàn)問題，總結(jié)結(jié)論。

可以用投影設(shè)備輔助展示真實的交通事故現(xiàn)場的錄象，加強對學(xué)生的安全教育。

迅速松開手，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？如果不將卡片壓平放手后情況又看樣？說明了什么道理？

結(jié)論：發(fā)生彈性形變的橡皮能對卡片做功，因此說明它具有 能，在一定限度內(nèi)，形變越大，形變的物體的 能就越大。

舉例生活中哪些事例能說明上述結(jié)論？

列舉生活中動能變化的事例，并分析。（2）重力勢能：

4． 概念：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能

②重力勢能大小的決定因素

活動：模擬打樁。

思考：若將木樁打得深一些，能想出幾個方法？ 方法（1）方法（2）

演示實驗：如上圖

舉例生活中哪些事例能說明上述結(jié)論？ 列舉生活中動能變化的事例，并分析。

結(jié)論：重力勢能大小與物體被舉高的高度和質(zhì)量有關(guān)。4．機械能：動能和勢能統(tǒng)稱為機械能，它的單位是：焦耳

課堂 總結(jié)

作業(yè) 設(shè)計

教學(xué) 反思

提問：今天你有什么收獲？

隨堂練習(xí)

箭射出的遠近與什么有關(guān)

舉出生活中的實驗事例來說明熱能的變化。

注意讓學(xué)生模仿研究動能的方法來研究重力勢能。

學(xué)生小組內(nèi)討論后匯報

獨立完成

第三篇：12.1動能、勢能、機械能教案_20121011051640718

灌云縣實驗中學(xué)九年級物理備課

主備人:張偉

審核人：陳兆軍

教學(xué) 內(nèi)容 課 題

課

程

標(biāo)

準(zhǔn)

教學(xué) 重點 教學(xué) 難點 教具 學(xué)具

§12.1動能 勢能 機械能（1）

第一課時：動能

勢能

三 知識與

技能 維

目 過程與方法

標(biāo) 情感態(tài)度與價值觀

課 型：

新授

1．了解能量的初步概念。

2．知道什么是動能及影響動能大小的因素。

3．知道什么是勢能及影響勢能大小的因素。

4．知道什么是機械能及機械能的單位。

通過觀察和實驗理解動能和勢能的轉(zhuǎn)化過程，能解釋一些有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單的物理現(xiàn)象。能夠運用控制變量法進行實驗設(shè)計；逐步養(yǎng)成在實驗中認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣。

決定動能、勢能大小的因素。判斷物體動能與熱能的變化

鋼球，木塊，木塊，橡皮筋，壓縮彈簧、沙，小木樁、鐵架臺等。

學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程安排

教師引導(dǎo) 學(xué)生活動

一． 引入新課：提問：為什么在高速路上，要限制汽 思考教師提出的問題 車的最大行駛速度？運動員腳踩滑板從高處滑下，為 什么會越來越快？----展示多媒體.二．新課教學(xué)

1．能量

演示：A玩具小車?yán)緣K；B舉高的鉤碼拉木塊（通過鐵架臺和滑輪）C伸長的橡皮筋拉木塊。

問：三個物體是否對木塊做功？（學(xué)生回答：做了功）

歸納：(1)物體能夠做功，我們就說它具有能量，物體能做的功越多，它的能量就越大。(1)怎樣判斷物體是否有能量？看它能否做功。2． 動能

（1）概念：物體由于運動而具有的能叫動能（2）決定動能大小因素

演示實驗：圖1-1(3)＿＿＿圖中的小車對木塊做的功多，它具有的動能＿＿＿＿。

修訂欄

注重讓學(xué)生

進行交流，教 師要注意巡

視引導(dǎo)

介紹能的概念

讓學(xué)生自主

設(shè)計實驗驗證猜想

研究討論總

結(jié)出實驗設(shè)

動能的大小可能與物體

計的思路。

質(zhì)量與速度有關(guān)。

觀察實驗，分析歸納。

注意引導(dǎo)學(xué)

生認(rèn)真觀察

實驗過程，發(fā)

現(xiàn)問題，總結(jié) 結(jié)論。

灌云縣實驗中學(xué)九年級物理備課

主備人:張偉

審核人：陳兆軍

思考：1小車從不同高度由靜止開始下滑，（1）小車運動到水平面上時，速度的大小相同嗎？（2）木塊被撞后移動的距離相同嗎？

（3）速度大的小車使木塊移動的距離。2改變小車的質(zhì)量，讓它們從同一高度由靜止開始時下滑，質(zhì)量大的小車使木塊移動的距離較 質(zhì)量大的小車動能較。

完成教師提出的問題

鞏固所學(xué)知識

A．

質(zhì)量相同，速度越大，做的功越多，動能越大；

B．

速度相同，質(zhì)量越大，做的功越多，動能越大。

通過探究活動可知：動能的大小與物體的

和 有關(guān)。物體的 越大，越大，貨車引發(fā)的交通事故比它具有的動能就越大。

舉例生活中哪些事例能說明上述結(jié)論？

列舉生活中動能變化的事例，并分析。

轎車嚴(yán)重，分析高速路上的限速牌。

結(jié)論：動能的大小與物體的質(zhì)量和運動的速度有關(guān)。

3．勢能（彈性勢能）

（1）彈性勢能

①概念：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。

②彈性勢能大小決定的因素：形變的大小 活動：卡片為什么會跳起來。

用手把卡片反過來壓在水平桌面上，使橡皮伸長，總結(jié)結(jié)論：影響彈性熱迅速松開手，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？如果不將卡片壓平放能的大小因素 手后情況又看樣？說明了什么道理？

結(jié)論：發(fā)生彈性形變的橡皮能對卡片做功，因此說明 它具有 能，在一定限度內(nèi)，形變越大，形變 的物體的 能就越大。

舉例生活中哪些事例能說明上述結(jié)論？

列舉生活中動能變化的事例，并分析。（2）重力勢能：

4． 概念：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢

箭射出的遠近與什么有關(guān)

可以用投影設(shè)備輔助展示真實的交通事故現(xiàn)場的錄象，加強對學(xué)生的安全教育。

灌云縣實驗中學(xué)九年級物理備課

主備人:張偉

審核人：陳兆軍

能

②重力勢能大小的決定因素 活動：模擬打樁。

思考：若將木樁打得深一些，能想出幾個方法？ 方法（1）方法（2）

演示實驗：如上圖

舉例生活中哪些事例能說明上述結(jié)論？ 列舉生活中動能變化的事例，并分析。

舉出生活中的實驗事例來說明熱能的變化。

注意讓學(xué)生模仿研究動能的方法來研究重力勢能。

結(jié)論：重力勢能大小與物體被舉高的高度和質(zhì)量有關(guān)。

4．機械能：動能和勢能統(tǒng)稱為機械能，它的單位是： 焦耳

課堂 總結(jié)

作業(yè) 設(shè)計

教學(xué) 反思

教學(xué) 內(nèi)容 課 題 主備人

課

程

標(biāo)

準(zhǔn)

教學(xué) 重點 教學(xué) 難點

提問：今天你有什么收獲？

隨堂練習(xí)

學(xué)生小組內(nèi)討論后匯報

獨立完成

§12.1動能 勢能 機械能（2）

第二課時：動能

勢能

徐興旺 執(zhí)教人

三

維

過程與

方法 目

情感態(tài)標(biāo) 度與價值觀

課 型： 新授

朱振東 執(zhí)教時間 2010-09-20

1.通過探究，知道彈性勢能和重力勢能的概念和決定因素，并能解知識與

釋簡單的現(xiàn)象。技能

通過觀察和實驗，認(rèn)識并理解動能和勢能的轉(zhuǎn)化過程，能解釋一些有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象。能夠運用“控制變量法”進行實驗設(shè)計，逐步養(yǎng)成在實驗中認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣。

分析解釋有關(guān)能量及能量轉(zhuǎn)化的實例。分析解釋有關(guān)能量及能量轉(zhuǎn)化的實例。灌云縣實驗中學(xué)九年級物理備課

主備人:張偉

審核人：陳兆軍

教具 學(xué)具 單擺（擺球、細線）、滾擺。

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)程序設(shè)計

教師引導(dǎo)

觀察課本P30圖12-2 ①小明從高處滑下越來越快說明了什么？ ②生活中有哪些類似的例子？

③小明的動能為什么會越來越大？增大的動能從何而來？

（活動4）觀察擺球的動能和勢能的轉(zhuǎn)化

④擺球在擺動過程中具有何種形式的機械能？

⑤擺球從A到O擺動的過程中，速度_____，動能______;高度______，重力勢能_______。

⑥物體增大的動能從何而來？重力勢能減小到哪里去了？

結(jié)論：物體的重力勢能轉(zhuǎn)化為動能

⑦擺球從O到B擺動的過程中，速度_____，動能______;高度______，重力勢能_______。結(jié)論：物體的動能轉(zhuǎn)化為重力勢能

學(xué)生活動

學(xué)生討論 動能越來越大

動能和勢能

學(xué)生分析討論

觀察課本P35圖12-12(a)、(b)、(c)三幅圖中物 體的動能和勢能的變化及相互轉(zhuǎn)化情況。

（練習(xí)）

（1）滾擺（過山車）：

上升過程：動能減小，重力勢能增大

動能轉(zhuǎn)化為重力勢能

下降過程：動能增大，重力勢能減小

重力勢能轉(zhuǎn)化為動能

（2）皮球下落：

下降過程：動能增大，重力勢能減小

接觸地面到形變最大：動能減小，彈性勢能增大 形變最大到復(fù)原：彈性勢能減小，動能增大 上升過程：動能減小，重力勢能增大

動能轉(zhuǎn)化為重力勢能 動能轉(zhuǎn)化為彈性勢能 彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能 動能轉(zhuǎn)化為重力勢能

二次備課 充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓他們積極參與,體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的作用.實驗演示過程比較快,要提醒學(xué)生注意認(rèn)真觀察.提示學(xué)生對于細節(jié)的注意.學(xué)生討論

物體的動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化 機械能守恒

①生活中還有那些事例表明動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化為其它形式的能量 化? ②上述事例中，如果沒有摩擦和空氣阻力，結(jié)果又會如何？

③實際事例中損失的能量到哪里去了？

課堂 總結(jié)

提問：今天你有什么收獲？

學(xué)生小組內(nèi)討論后匯報 灌云縣實驗中學(xué)九年級物理備課

主備人:張偉

審核人：陳兆軍

作業(yè) 設(shè)計

教學(xué) 反思

隨堂練習(xí)

獨立完成

第四篇：12.1動能 勢能 機械能學(xué)案：蘇科版九年級上冊物理

§12.1

動能

勢能

機械能

備課時間:

主備:

審核:備課組

上課時間:

月

日

班級

姓名

【點撥●導(dǎo)學(xué)】

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過實例分析，認(rèn)識運動物體能做功，具有動能

通過探究，知道影響動能大小的因素，并能解釋簡單的現(xiàn)象。

通過探究，知道彈性勢能和重力勢能的概念和決定因素。

2、學(xué)習(xí)重難點：

知道影響動能彈性勢能和重力勢能大小的因素，3、學(xué)習(xí)方法：

實驗、探究、討論、歸納

【探究任務(wù)】

任務(wù)一、學(xué)前準(zhǔn)備

為什么高速公路上要限速?運動員腳踩滑板從高處滑下，為什么會越來越快？頭頂落下一片樹葉和落下一個大石塊,你怕哪一種,為什么?

在物理學(xué)中，能量和做功有密切的聯(lián)系，那么二者有怎樣的聯(lián)系呢？

任務(wù)二、活動12。1

探究動能的大小與哪些因素有關(guān)（有條件的分組實驗）

分析圖12-3

12-4，你發(fā)現(xiàn)了什么？

實驗1：思考：實驗中的小車是否可以用不同的小車？兩次實驗中小車開始下滑時的高度是否有什么要求？為什么？

怎樣才能比較出小車動能的大小？_____

________________________；

實驗結(jié)論：同一個小車速度______的小車使木塊移動的距離較________。

即

物體動能的大小與物體的_________有關(guān)。

實驗2：

思考：實驗中的小車在第二次實驗中為什么要加上鉤碼？兩次實驗中小車開始下滑時的高度是否有什么要求？為什么？

實驗結(jié)論：相同速度的小車，質(zhì)量______的小車使木塊移動的距離較________。

即

物體動能的大小與物體的__________有關(guān)。

總結(jié)：物體動能大小___________和____________有關(guān)．運動物體的_______越大，______越大，動能就越大。

任務(wù)三、活動12。2

卡片為什么會跳起來

學(xué)生實驗

“會跳的卡片”

卡片跳起來了嗎？如果不將卡片壓平，放手后情況又怎樣？想一想，這說明了什么道理？

小結(jié)：發(fā)生彈性形變的橡皮筋能對卡片做功，因此它具有

能。在一定限度內(nèi)，形變越大，形變物體的就越大。

發(fā)生彈性形變的物體能對其它物體做功，它就具有彈性勢能；

【限時作業(yè)】

1、關(guān)于功和能的關(guān)系，下列說法正確的是

（）

A．物體具有的能越多，它做的功越多

B．物體有了能就一定正在做功

C．做功的物體一定具有能

D．物體做功的多少與它具有的能無關(guān)

2、下列自然災(zāi)害造成的破壞，不是由動能造成的是：

（）

A、臺風(fēng)吹倒了樹木

B、洪水沖垮了橋梁

C、大火燒毀了房屋

D、冰雹砸死了莊稼

3、若甲物體的速度比乙物體的速度大，則

（）

Ａ．甲物體的動能一定比乙物體的動能大

Ｂ．甲物體的動能一定比乙物體的動能小

Ｃ．甲，乙兩物體的動能一樣大

Ｄ．甲，乙兩物體的動能無法比較

4、下列情況只具有重力勢能的物體是

（），只具有彈性勢能的物體是

（），只具有動能的物體是

（），具有動能和勢能的物體是（）。

A.空中飛行的炮彈

B.擰緊的鐘表發(fā)條

C.彈簧

D.水平路面上行駛的車

E.被舉高的重錘

F.站在上行自動扶梯上的乘客

5、下面的四幅圖中屬于動能轉(zhuǎn)化為重力勢能的是

（）

6、下列物體中，既有動能又有勢能的是

（）

A．在平地上滾動的足球

B．被運動員舉著的杠鈴

C．在空中飛行的小鳥

D．被壓扁了的皮球

7、在學(xué)習(xí)勢能知識時，小明同學(xué)猜想物體的重力勢能的大小可能與以下三個因素有關(guān)：①物體高度，②物體質(zhì)量大小，③物體所處地理位置。為了證明自己的猜想，首先決定對因素①進行驗證．他把橡皮泥平鋪在水平面上，讓1個小球從不同高度自由下落，記錄結(jié)果如表所示。

（1）由表中的數(shù)據(jù)可判斷重力勢能的大小與

有關(guān)；

（2）本實驗的結(jié)論是；

（3）若想對因素②進行驗證，你認(rèn)為實驗中應(yīng)控制相等的變量有：。

第五篇：物理九年級上蘇科版12.1動能勢能機械能的教學(xué)設(shè)計4.

12.1動能勢能機械能的教學(xué)設(shè)計4 課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

1.能用實例說明物體的動能和勢能以及它們的轉(zhuǎn)化。能用實例說明機械能和其他形式的能的轉(zhuǎn)化。

2.通過實例認(rèn)識能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化。

3.結(jié)合實例認(rèn)識功的概念，知道做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。4.知道機械功的概念和功率的概念。能用生活、生產(chǎn)中的實例解釋機械功的含義。5.理解機械效率。

6.了解機械使用的歷史發(fā)展過程。認(rèn)識機械的使用對社會發(fā)展的作用。

一、概述

在電學(xué)部分已介紹能的概念基礎(chǔ)上，本章將繼續(xù)探究能量中的動能、勢能和機械能的一些問題，進一步認(rèn)識宇宙萬物之間能的轉(zhuǎn)化，以及能的轉(zhuǎn)化在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。本章教材從日常最密切的物理現(xiàn)象入手，貼近學(xué)生的生活，增加了學(xué)生對物理的親切感和興趣，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念“從生活走向物理，從物理走向社會”。本章講述的機械能是能最常見的形式之一，也是力學(xué)學(xué)習(xí)的綜合性的內(nèi)容。通過這一章的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生進一步了解能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化。本章內(nèi)容安排與現(xiàn)行九年義務(wù)教育物理教材的編寫思路有較大的變化，原教材從功的角度來認(rèn)識能，而本教材則從能的角度來認(rèn)識功和功率，把做功簡單地理解為能量轉(zhuǎn)化的過程。在能的基礎(chǔ)上，從能量轉(zhuǎn)化的角度比較自然地給出了功的概念，知道做功就是能量轉(zhuǎn)化的過程。由于學(xué)生已有對簡單機械的一些認(rèn)識基礎(chǔ)，教材便自然地將功、功率和機械效率的問題應(yīng)用在各種機械上，最后通過一些實例引導(dǎo)學(xué)生去進行探究，在此基礎(chǔ)上達到教學(xué)目標(biāo)。本章教材圍繞“機械能”的概念展開，重視學(xué)生生活經(jīng)驗的作用，而把“功”的概念放在相對次要的位置。因此，在教學(xué)中要認(rèn)真分析這一特點，注意培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力和分析解決實際問題的能力。

為了使學(xué)生能更好地應(yīng)用身邊器材進行物理問題的探究，從而使學(xué)生感到物理的親近，保持對物理的興趣，教材把過去測量滑輪組的機械效率改為測量斜面的機械效率，使學(xué)生在實際問題的探究中，獲得知識和解決實際問題的能力，從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)進取心。

二、教材內(nèi)容特點

1.本內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會的發(fā)展息息相關(guān)。因此，教材重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，重視學(xué)生應(yīng)用實例去體驗、分析的過程，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

2.教學(xué)內(nèi)容注意培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗。通過一些資料、剪報等實際社會生活中的事實，重視利用所學(xué)習(xí)的內(nèi)容的理解，加強對學(xué)生進行公民意識教育。如以一鐵路工人“中彈”昏倒的事例，教育旅客不要往窗外亂扔雜物；為什么要對機動車的行駛速度進行限制？為什么

在同樣的道路上，不同車型的限制車速不同？對這些問題進行分析、理解，使學(xué)生對一些可能傷害別人的事引起警覺，對于可能會傷害自己的事能采取防范措施。

3.重視科學(xué)、技術(shù)與社會之間關(guān)系的認(rèn)識。讓學(xué)生體會科學(xué)技術(shù)與人類社會發(fā)展的互動關(guān)系及給人類社會帶來的作用，教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生對這類問題進行思考、交流，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識物理與生活、科學(xué)技術(shù)的密切關(guān)系，使學(xué)生養(yǎng)成崇尚科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。如“攔河大壩發(fā)電站”、章首圖“無處不在的能量”、科學(xué)世界“人造地球衛(wèi)星”等等，同時可引導(dǎo)學(xué)生從各個渠道去查閱水能和風(fēng)能的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力。

三、教學(xué)建議 1.動能和勢能

學(xué)生看章首圖、閱讀章首語建立情景，感受物理就在我們身邊，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲?？捎眯▲B撞壞飛機的故事激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題，在教學(xué)中由于初中只要求學(xué)生對能量的概念有初步的認(rèn)識，因此要盡力聯(lián)系實際，充分發(fā)揮學(xué)生的想像，應(yīng)用實例。例如：列舉物體具有動能的事例：子彈擊靶、風(fēng)車實驗、激流沖石……通過大量類似的事例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出它們具有動能。然后，再找出具有動能的原因。在分析各種原因后，要找出它們的共同點，總結(jié)得出動能的初步概念，不過分追求嚴(yán)密性，體現(xiàn)“從生活走向物理、從物理走向社會”。

在探究動能大小與什么因素有關(guān)的過程中，教師要注意引導(dǎo)，滲透研究方法（控制變量法），介紹方法后由學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，各小組內(nèi)、各小組之間交流、討論，在同學(xué)們的共同努力下，使實驗方案成為大家的共同方案，教師將方案所用到的科學(xué)方法總結(jié)引起學(xué)生重視，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)探究方法的重要性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)控制變量法，對信息進行處理，對信息的有效性做出判斷，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。

通過動能的探究，學(xué)生已知道兩個變量的控制方法。因此通過實例分析勢能是物體貯存的能量，引入課題后，探究重力勢能的大小與哪些因素有關(guān)的過程放手讓學(xué)生自己去探究，判斷重力勢能大小的方法也讓學(xué)生自己去解決，教師引導(dǎo)學(xué)生將這個探究的重點放在“猜想與假設(shè)”和設(shè)計實驗上。教學(xué)中可抓住學(xué)生的認(rèn)知特點，使實驗方案的設(shè)計體現(xiàn)百家爭鳴，在相互交流、評估中引起學(xué)生的反思，從而自我改進。在評估、交流中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會在尊重他人的前提下提出與別人不同的觀點。最后方案會在學(xué)生的交流、評估下越來越符合實際，越來越周到，從而使大家領(lǐng)悟其思想，使每一個學(xué)生都感到自己在進步，從而懂得團隊的重要，有利于培養(yǎng)良好的班集體，也充分發(fā)揮了過程性評價的功能。通過實際操作，形成尊重事實，探究真理的科學(xué)態(tài)度。

最后用一些實例，比如住在高樓的居民往窗戶外面扔?xùn)|西是非常危險的；大型客車的限制速度要比小型客車更小……抓住這些問題對學(xué)生進行安全意識和安全責(zé)任感的教育。在評價中可根據(jù)學(xué)生對一些實例和生動有趣的實驗現(xiàn)象中的動能、勢能及其相互轉(zhuǎn)化應(yīng)用的分析進行評價，讓學(xué)生利用動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的原理設(shè)計一個小裝置或小玩具，對學(xué)生的設(shè)想和構(gòu)思進行評價使學(xué)生保持對物理的好奇，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也引起其他學(xué)生的反思，起到矯正、激勵和促進作用，從而使學(xué)生共同發(fā)展。