第一篇：學(xué)生小組和教師之間合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計

學(xué)生小組和教師之間合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計

——綜合實踐活動“主題研究教學(xué)模式”研究

黑龍江省齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)教師進修學(xué)校

高占國 在綜合實踐活動“主題研究教學(xué)模式”的基本操作程序是：“確定目標(biāo)——創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)問題——選擇問題——確定主題——制定計劃——實施計劃——總結(jié)評價——拓展延伸??”。

按照這一教學(xué)模式進行教學(xué)設(shè)計時，我們一般都采用兩種基本的學(xué)習(xí)方式，一種是自主學(xué)習(xí)方式，另一種是合作學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)方式中，一般包括小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、小組之間合作學(xué)習(xí)、小組和教師之間合作學(xué)習(xí)、小組和教師之外的其他人之間合作學(xué)習(xí)等方式，本文僅就學(xué)生小組和教師之間合作學(xué)習(xí)方式進行了如下的設(shè)計，以供大家參考。

以某一綜合實踐活動主題教學(xué)為例。按照綜合實踐活動“主題研究教學(xué)模式”進行的活動設(shè)計中，某學(xué)校初中二年級學(xué)生在教師的指導(dǎo)下經(jīng)歷了“確定目標(biāo)——創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)問題——選擇問題——確定主題”環(huán)節(jié)，要進行的下一個環(huán)節(jié)是“制定計劃”，在這個環(huán)節(jié)中有一個小環(huán)節(jié)需要學(xué)習(xí)“什么是計劃的概念？”在學(xué)習(xí)這個內(nèi)容過程中，首先，進行了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其次，進行小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，再次，進行小組之間合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，第四，進行學(xué)生小組和教師之間合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在學(xué)生小組和教師之間合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我們的設(shè)計的程序是： 教師導(dǎo)語：

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)什么是計劃的概念的活動中，經(jīng)過了自主、組內(nèi)合作、組際合作，這些學(xué)習(xí)活動都是同學(xué)們之間進行的，同學(xué)們之間已經(jīng)彼此交流了各自的觀點，在以上的活動中，老師并沒有把自己的觀點和同學(xué)們交流，同學(xué)們一定想知道老師認(rèn)為什么是“計劃”的概念的，好的，下面我們就進行小組和老師之間的合作學(xué)習(xí)，老師把自己的觀點和同學(xué)們進行平等交流，希望同學(xué)們提出寶貴的意見，老師誠懇地歡迎同學(xué)們能夠提出批評和反對的意見。

小組和教師之間的合作學(xué)習(xí)活動要由學(xué)生來主持，所以，我們首先要通過選舉的方式選舉活動主持人，然后由主持人主持小組和教師之間的合作學(xué)習(xí)。下面就進行選舉活動主持人的活動。

活動一：選舉主持人

1、教師提出活動要求：

（1）目標(biāo)：民主選舉學(xué)生小組和教師之間合作學(xué)習(xí)的活動主持人一人。

（2）時間：40——50分鐘左右。（3）地點：教室。

（4）對象：班級所有學(xué)生。（5）主持人條件：

第一、有組織能力：能夠很快組建自己的競選團隊；能夠組織好學(xué)生小組和教師之間的合作學(xué)習(xí)。

第二、活動方案好。制定的活動方案主要內(nèi)容包括如下幾個方面：

①教師向?qū)W生小組講述收集、整理關(guān)于計劃概念的資料的內(nèi)容。②各學(xué)生小組討論研究教師講述的內(nèi)容。③各學(xué)生小組代表對教師講述內(nèi)容的評價內(nèi)容。④教師對學(xué)生小組代表評價的解釋或者反駁內(nèi)容。

⑤各學(xué)生小組根據(jù)教師講述修改本小組整理計劃概念資料的內(nèi)容。

⑥有要求小組記錄活動過程的內(nèi)容。

⑦活動總時間控制在30分鐘之內(nèi)，每個環(huán)節(jié)有具體的時間安排的內(nèi)容。

⑧活動方案除了上述七方面外，有獨到的活動設(shè)計內(nèi)容。第三、半數(shù)以上同學(xué)擁護。（6）程序： ①自愿報名1分鐘；

②準(zhǔn)備競選的學(xué)生組建自己的競選團隊2分鐘；

③各個競選團隊準(zhǔn)備競選演說稿（活動設(shè)計方案）15分鐘；這同時，沒有參加競選團隊的同學(xué)學(xué)習(xí)教師提出活動方案的要求。

④競選演說，每人6分鐘； ⑤投票選舉2 分鐘； ⑥公布結(jié)果1分鐘。

（7）以上內(nèi)容要求記錄到學(xué)生檔案袋內(nèi)。

2、學(xué)生活動過程： 略。

活動二：小組和教師之間合作學(xué)習(xí)

學(xué)生主持人按照自己的方案主持學(xué)生小組和教師之間的合作學(xué)習(xí)活動。

活動三：學(xué)生和教師小結(jié)本活動。

學(xué)生自我反思：本活動的最大收獲和疑惑。

教師小結(jié)：略。

2007-11-28

第二篇：學(xué)生小組之間合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計

學(xué)生小組之間合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計

——綜合實踐活動“主題研究教學(xué)模式”研究

黑龍江省齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)教師進修學(xué)校

高占國 在綜合實踐活動“主題研究教學(xué)模式”的基本操作程序是：“確定目標(biāo)——創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)問題——選擇問題——確定主題——制定計劃——實施計劃——總結(jié)評價——拓展延伸??”。

按照這一教學(xué)模式進行教學(xué)設(shè)計時，我們一般都采用兩種基本的學(xué)習(xí)方式，一種是自主學(xué)習(xí)方式，另一種是合作學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)方式中，一般包括小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、小組之間合作學(xué)習(xí)、小組和教師之間合作學(xué)習(xí)、小組和教師之外的其他人之間合作學(xué)習(xí)等方式，本文僅就學(xué)生小組之間合作學(xué)習(xí)方式進行了如下的設(shè)計，以供大家參考。

以某一綜合實踐活動主題教學(xué)為例。按照綜合實踐活動“主題研究教學(xué)模式”進行的活動設(shè)計中，某學(xué)校初中二年級學(xué)生在教師的指導(dǎo)下經(jīng)歷了“確定目標(biāo)——創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)問題——選擇問題”環(huán)節(jié)，要進行的下一個環(huán)節(jié)是“確定主題”，在這個環(huán)節(jié)中有一個小環(huán)節(jié)需要學(xué)習(xí)“什么是主題的概念？”在學(xué)習(xí)這個內(nèi)容過程中，先進行了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后進行小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，再進行小組之間合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在學(xué)生小組之間合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我們的設(shè)計的程序是：

第一種設(shè)計方案：

在教師的主持下，假設(shè)這個班級只有二個學(xué)生小組的情況下。

（一）以A組為中心的設(shè)計

1、組際交流： A小組代表向B小組同學(xué)和教師匯報學(xué)習(xí)情況。

同時，B小組傾聽，并記錄A小組的發(fā)言于檔案袋內(nèi)。教師也傾聽并記錄。

2、組內(nèi)交流：

B小組討論研究A小組發(fā)言的內(nèi)容，形成一致的意見，并記錄討論研究過程，準(zhǔn)備派代表發(fā)言。

這同時，A小組內(nèi)猜測B小組能夠提出什么方面的意見，記錄猜測內(nèi)容和商量怎么回答的內(nèi)容，準(zhǔn)備應(yīng)對B小組代表提出的問題。教師分別到兩個小組觀察和記錄各小組內(nèi)研究情況。

3、組際再次交流：

B小組的代表對A小組發(fā)言的內(nèi)容進行評價，提出意見，表達本小組的觀點。

同時，A小組傾聽，并記錄于檔案袋內(nèi)。教師也傾聽并記錄。

4、組內(nèi)再次交流：

A小組同學(xué)回到本小組內(nèi)，研究討論B小組的問題，形成一致意見，并記錄于檔案袋內(nèi)，準(zhǔn)備與B小組進行交流。

同時，B小組猜測A小組如何應(yīng)對的內(nèi)容，準(zhǔn)備再次提出問題。教師分別到兩個小組觀察和記錄各小組內(nèi)研究情況。

如此反復(fù)，直至兩組意見趨于一致為止。

（二）以B組為中心的設(shè)計

1、組際交流：

B小組同學(xué)代表向A小組同學(xué)和教師匯報學(xué)習(xí)情況。同時，A小組傾聽，并記錄B小組的發(fā)言于檔案袋內(nèi)。教師也傾聽并記錄。

2、組內(nèi)交流：

A小組討論研究B小組發(fā)言的內(nèi)容，形成一致的意見，并記錄討論研究過程，準(zhǔn)備派代表發(fā)言。

這同時，B小組內(nèi)猜測A小組能夠提出什么方面的意見，記錄猜測內(nèi)容和商量怎么回答的內(nèi)容，準(zhǔn)備應(yīng)對A小組代表提出的問題。教師分別到兩個小組觀察和記錄各小組內(nèi)研究情況。

3、組際再次交流：

A小組的代表對B小組發(fā)言的內(nèi)容進行評價，提出意見，表達本小組的觀點。

同時，B小組傾聽，并記錄于檔案袋內(nèi)。教師也傾聽并記錄。

4、組內(nèi)再次交流：

B小組回到本小組內(nèi)，研究討論A小組的問題，形成一致意見，并記錄于檔案袋內(nèi)，準(zhǔn)備與A小組進行交流。

同時，A小組猜測B小組如何應(yīng)對的內(nèi)容，準(zhǔn)備再次提出問題。教師分別到兩個小組觀察和記錄各小組內(nèi)研究情況。

如此反復(fù)，直至兩組意見趨于一致為止。第二種設(shè)計方案：

在教師的主持下，假設(shè)這個班級有三個學(xué)生小組的情況下。

（一）以A組為中心的設(shè)計

1、組際交流： A小組同學(xué)代表向B、C小組和教師匯報學(xué)習(xí)情況。

同時，B、C小組傾聽，并記錄A小組的發(fā)言于檔案袋內(nèi)。教師也傾聽并記錄。

2、組內(nèi)交流：

B、C小組討論研究A小組發(fā)言的內(nèi)容，形成一致的意見，并記錄討論研究過程，準(zhǔn)備派代表發(fā)言。

這同時，A小組內(nèi)猜測B、C小組能夠提出什么方面的意見，記錄猜測內(nèi)容和商量怎么回答的內(nèi)容，準(zhǔn)備應(yīng)對B、C小組代表提出的問題。教師分別到各個小組觀察和記錄各小組內(nèi)研究情況。

3、組際再次交流：

B、C小組的代表分別對A小組發(fā)言的內(nèi)容進行評價，提出意見，表達本小組的觀點。

同時，A小組傾聽，并記錄于檔案袋內(nèi)。教師也傾聽并記錄。

4、組內(nèi)再次交流：

A小組回到本小組內(nèi)，研究討論B、C小組的問題，形成一致意見，并記錄于檔案袋內(nèi)，準(zhǔn)備與B、C小組進行交流。

同時，B、C小組猜測A小組如何應(yīng)對的內(nèi)容，準(zhǔn)備再次提出問題。教師分別到各個小組觀察和記錄各小組內(nèi)研究情況。

如此反復(fù)，直至A組與B、C意見趨于一致為止。

（二）以B組為中心的設(shè)計

1、組際交流：

B小組代表向A、C小組和教師匯報學(xué)習(xí)情況。同時，A、C小組傾聽，并記錄B小組的發(fā)言于檔案袋內(nèi)。教師也傾聽并記錄。

2、組內(nèi)交流：

A、C小組討論研究B小組發(fā)言的內(nèi)容，形成一致的意見，并記錄討論研究過程，準(zhǔn)備派代表發(fā)言。

這同時，B小組內(nèi)猜測A、C小組能夠提出什么方面的意見，記錄猜測內(nèi)容和商量怎么回答的內(nèi)容，準(zhǔn)備應(yīng)對A、C小組代表提出的問題。教師分別到各個小組觀察和記錄各小組內(nèi)研究情況。

3、組際再次交流：

A、C小組的代表分別對B小組發(fā)言的內(nèi)容進行評價，提出意見，表達本小組的觀點。

同時，B小組傾聽，并記錄于檔案袋內(nèi)。教師也傾聽并記錄。

4、組內(nèi)再次交流：

B小組回到本小組內(nèi)，研究討論A、C小組的問題，形成一致意見，并記錄于檔案袋內(nèi)，準(zhǔn)備與A、C小組進行交流。

同時，A、C小組猜測B小組如何應(yīng)對的內(nèi)容，準(zhǔn)備再次提出問題。教師分別到各個小組觀察和記錄各小組內(nèi)研究情況。

如此反復(fù)，直至B組與A、C意見趨于一致為止。

（三）以C組為中心的設(shè)計

1、組際交流：

C小組代表向A、B小組和教師匯報學(xué)習(xí)情況。同時，A、B小組傾聽，并記錄C小組的發(fā)言于檔案袋內(nèi)。教師也傾聽并記錄。

2、組內(nèi)交流：

A、B小組討論研究C小組發(fā)言的內(nèi)容，形成一致的意見，并記錄討論研究過程，準(zhǔn)備派代表發(fā)言。

這同時，C小組內(nèi)猜測A、B小組能夠提出什么方面的意見，記錄猜測內(nèi)容和商量怎么回答的內(nèi)容，準(zhǔn)備應(yīng)對A、B小組代表提出的問題。教師分別到各個小組觀察和記錄各小組內(nèi)研究情況。

3、組際再次交流：

A、B小組的代表分別對C小組發(fā)言的內(nèi)容進行評價，提出意見，表達本小組的觀點。

同時，C小組傾聽，并記錄于檔案袋內(nèi)。教師也傾聽并記錄。

4、組內(nèi)再次交流：

C小組回到本小組內(nèi)，研究討論A、B小組的問題，形成一致意見，并記錄于檔案袋內(nèi)，準(zhǔn)備與A、B小組進行交流。

同時，A、B小組猜測C小組如何應(yīng)對的內(nèi)容，準(zhǔn)備再次提出問題。教師分別到各個小組觀察和記錄各小組內(nèi)研究情況。

如此反復(fù)，直至C組與A、B意見趨于一致為止。

2007-11-27

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式環(huán)節(jié)

小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式環(huán)節(jié)

新課程改革積極倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，并通過學(xué)生的各種有效學(xué)習(xí)合作，引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)、共同探究。也就是說，在三種學(xué)習(xí)方式中，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，探究學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的，而合作學(xué)習(xí)是促進學(xué)舌自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的有效途徑?；诖它c，小組合作學(xué)習(xí)就自然成為新課程教學(xué)中應(yīng)用的最多的教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)實質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，小組合作學(xué)習(xí)的重點在于小組合作是否有效，也只有有效的小組合作，才能使課堂達到高效。

一、選擇具有合作價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容使開展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提

首先，學(xué)習(xí)內(nèi)容可具體分解。合作學(xué)習(xí)，學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長補短，實現(xiàn)共同提高。要選取那些內(nèi)容可分解，可讓每個合作成員有明確任務(wù)，又比較適合開展小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

其次，討論的問題要有思考性、，啟發(fā)性、探究性?！皩W(xué)源與思，思起與疑。”常有疑點才能常思考、常探索、常創(chuàng)新。探究疑點的時候是注意篩選那些有探究價值的問題，這樣的問題可以答案多樣、學(xué)生感興趣、愛參與的內(nèi)容。

二、學(xué)生獨立思考是開展小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展動力

合作學(xué)習(xí)是通過建立在個體需求的基礎(chǔ)上的，只有學(xué)生獨立思考，有了交流的需要，合作學(xué)習(xí)才會有成效。如：討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，然后再討論，形成集體意見。否則，在學(xué)生對問題還沒有形成獨立見解之前就急于討論，學(xué)生的思維還沒有打開，容易被別人觀點同化，出現(xiàn)人與亦云的現(xiàn)象。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)明確分工是開展小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和手段 合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)任務(wù)的確立也要考慮學(xué)生的興趣與需要，是貼近學(xué)習(xí)實際的、有選擇性、有一定難度的、具有思考價值的。各小組根據(jù)自己的興趣、能力選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員間也要根據(jù)個人特點分配任務(wù)。

四、教師引導(dǎo)是開展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

強調(diào)學(xué)生間的合作，并不是忽視教師的主導(dǎo)作用，教師始終是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以高漲學(xué)習(xí)熱情投入于合作學(xué)習(xí)中。在合作過程中，教師要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)。特別是出現(xiàn)困難、意外混亂局面時要深入小組，掌握情況及時調(diào)控，保證小組學(xué)習(xí)合作有序、有效地開展。教師要及時診斷與處理問題，注意激活“冷場”，控制“過熱場面”，使全體小組成員“動”起來。教師還要下組參與學(xué)習(xí)討論，及時把握各組學(xué)習(xí)情況，靈活運用教學(xué)機智，調(diào)整學(xué)習(xí)時間，同時還要教給學(xué)生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，把學(xué)生的探索引向深入。

五、展示交流時開展小組合作學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容

展示交流有利于讓各個合作小組充分展示成果，闡述觀點，并傾聽其他組的觀點，吸納他人之長，及時做必要的訂正和補充發(fā)言。通過及時展示交流進一步內(nèi)化知識、歸納出合理的結(jié)論和解決問題的最佳策略。教師要傳達給學(xué)生希望所有的孩子都投入到展示活動中去的信息，激勵學(xué)生參與展示活動。

六、評價激勵是小組合作學(xué)習(xí)的積極導(dǎo)向

為提高學(xué)生的合作意識、激勵學(xué)生不斷提高小組合作活動的水平，要加強激勵評價。

1.小組自評和組與組互評相結(jié)合。既自我分析問題總結(jié)經(jīng)驗，又取長補短、相互促進。

2.對合作小組集體評價和小組成員的評價相結(jié)合，重點評價合作學(xué)習(xí)小組，強化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽感。

3.可以對小組活動秩序、組員參與情況、小組學(xué)習(xí)過程、效果等方面進行評價。

小組合作學(xué)習(xí)是符合時代進步和發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，它對促進學(xué)生積極進取、自由探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力將發(fā)揮積極作用。教師在教學(xué)過程中要確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。把握最佳時機，組織引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓小組合作學(xué)習(xí)真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)。

第四篇：合作學(xué)習(xí)小組在四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)

合作學(xué)習(xí)小組在四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)

模式中的組織運用

合作學(xué)習(xí)小組的作用：教師助手，學(xué)生幫手，課堂推手，進步牽手。

一、組織形式：每6人為一組，組中好中差的學(xué)生都有。按照平時的成績由

高到低把學(xué)生編為1—6號。一名學(xué)習(xí)小組長，一名紀(jì)律小組長。

二、小組的任務(wù)：組織參與反饋，激活教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助解決學(xué)習(xí)問題。

三、小組獎勵辦法：小組成員激勵標(biāo)準(zhǔn)采用捆綁式統(tǒng)一受獎。

四、小組考評辦法：①課內(nèi)由小組長推磨記分；②一天一統(tǒng)計，一周一匯總；

③組內(nèi)成員周考、月考、期考分統(tǒng)一計算；④統(tǒng)一制定記分原則和標(biāo)準(zhǔn)。

五、注意的事項：

1、由于競爭性強，教師一定要關(guān)注和協(xié)調(diào)好組與組之間的關(guān)系；

2、對組內(nèi)的學(xué)困生要多關(guān)注，要多給他們加分的機會，讓他有信心，慎

防組員對學(xué)困生的歧視；

3、教師要每節(jié)課盡量提問到每個組，教師給予的加分機會要趨向均等；

4、教師多角度看待學(xué)生的回答，多鼓勵、少批評、盡量不批評，以免挫

傷學(xué)生的積極性；

5、激勵機制一定要落實到位。

六、意義：成功的分享者，學(xué)習(xí)的主人翁。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)片段教學(xué)設(shè)計[范文模版]

“小組合作學(xué)習(xí)” 片段教學(xué)設(shè)計

【課文簡介】

《烏塔》是人教版語文第7冊第7組的一篇略讀課文。這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。文章按照事情發(fā)展的順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結(jié)識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細(xì)、準(zhǔn)備之久，以及她要在親身經(jīng)歷中認(rèn)識世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。

【段落原文】

烏塔說，她在家里就設(shè)計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。再給家里撥個電話或寄張明信片。她還說，自己用了三年的時間準(zhǔn)備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關(guān)的籍，；為了掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。然后，她問我，中國的孩子們是不是也這樣旅游。我一時語塞，想了一會兒才說：“在中國，像你們這樣年紀(jì)的孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶很愛他們，會帶他們一起出去玩，但一般不放心讓他們一個人出遠門?！?/p>

【學(xué)習(xí)任務(wù)】

通過本段中烏塔的所作所為，你們認(rèn)為烏塔是一個怎樣的孩子？小組在A4紙上用自己的方式進行表達。

【活動步驟及意圖】

1.自己默讀段落，思考：通過烏塔的一系列做法能看出她是一個什么樣的小姑娘？可以進行批注。

（設(shè)計意圖：對于略讀課文要有充分的自讀自悟的時間。在小組合作學(xué)習(xí)前，學(xué)生自己要對烏塔的行為有所認(rèn)識和判斷，樹立自己的觀點，為交流做好準(zhǔn)備。）2.四人小組進行交流，統(tǒng)一觀點后選擇一種方式進行呈現(xiàn)。

（設(shè)計意圖：通過小組內(nèi)的交流，對本段中烏塔所反應(yīng)出來的各種能力有了一個統(tǒng)一的認(rèn)識。小組成員經(jīng)過商議可以用喜歡的方式，提煉關(guān)鍵詞語，對烏塔的行為進行梳理，并用詞語概括出烏塔是一個什么樣的小姑娘。）

3.小組代表進行交流匯報。（設(shè)計意圖：根據(jù)各小組所呈現(xiàn)的內(nèi)容和形式，選擇有代表性的小組進行全班交流。小組代表通過大屏幕和大家進行匯報，說一說他們眼中的烏塔。同時，也是對其他小組有所啟發(fā)，怎樣在課堂有限的時間內(nèi)快速統(tǒng)一小組成員意見，用一種清晰、簡潔的方式呈現(xiàn)小組學(xué)習(xí)成果。）

【設(shè)計反思】

本片段的小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計任務(wù)并不難，孩子們通過自讀自悟基本能感受到烏塔是一個獨立性強，計劃性強，做事有條理、有責(zé)任感的小姑娘。關(guān)鍵是如何在有限的時間內(nèi)小組成員間統(tǒng)一一種方式，呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。因為平時本班的小組合作學(xué)習(xí)的方式大多是口頭交流，口頭匯報，落實在筆頭上的次數(shù)并不多。每個小組一張A4紙，在條件有限的情況下等同于小白板的作用。有的小組能夠迅速統(tǒng)一意見進行分工，落實表達；有的小組則把時間都花費在了討論上；還有的小組把重點放在了如何讓呈現(xiàn)內(nèi)容的裝飾上，甚至有的小組無從下手，不知道該怎樣呈現(xiàn)小組交流的結(jié)果。在這個過程中，老師也在不斷巡視，發(fā)現(xiàn)一些問題及時提醒。最后的小組匯報環(huán)節(jié)，只選擇了幾個比較有代表性、成熟的小組，由小組代表進行發(fā)言。其他小組進行學(xué)習(xí)和評價，老師進行點評和總結(jié)，說優(yōu)點說不足。在交流學(xué)習(xí)中相互啟發(fā)，知道如何在課堂上快速、清晰地呈現(xiàn)小組的學(xué)習(xí)成果。

對于我，對于班里的學(xué)生，小組合作學(xué)習(xí)剛剛起步不久。我們想改變，想進步。在接下來的課堂教學(xué)中，我會不斷學(xué)習(xí)、嘗試、改進，讓孩子們在課堂上真正的有效的“忙起來”，讓自己學(xué)會好好“休息”。