第一篇：說(shuō)課與試講的區(qū)別

本次不再進(jìn)行說(shuō)課展示，而是采取試講的形式，即教師按照抽到的課題內(nèi)容在規(guī)定的40分鐘內(nèi)把教案寫(xiě)好，10分鐘左右模擬真實(shí)情境來(lái)進(jìn)行微課堂教學(xué)展示。

附：說(shuō)課與試講的區(qū)別

（一）說(shuō)課和試講的定義

說(shuō)課”是一種課前行為?！霸囍v”是一種課堂行為;說(shuō)課前寫(xiě)的是說(shuō)課稿，試講前寫(xiě)的是教案。通俗地講，說(shuō)課就是說(shuō)說(shuō)自己要怎么講，為什么這么講。而試講是模擬真實(shí)情境來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。

（二）說(shuō)課與試講的關(guān)系

共同之處：主題相同。說(shuō)課是對(duì)課堂教學(xué)方案的探究說(shuō)明，上課是對(duì)教學(xué)方案的課堂實(shí)施，兩者都圍繞著同一個(gè)教學(xué)課題。

不同之處：要求不同。試講主要解決教什么，怎么教的問(wèn)題，說(shuō)課則不僅解決教什么，怎么教的問(wèn)題，還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問(wèn)題。

（三）說(shuō)課的內(nèi)容

說(shuō)課的內(nèi)容包括：說(shuō)教材，說(shuō)教法、學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

1.說(shuō)教材： 說(shuō)教材包括三個(gè)方面內(nèi)容：教材簡(jiǎn)析；教學(xué)目標(biāo)；重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。2.說(shuō)教法： 情景教學(xué)法；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法；演示實(shí)驗(yàn)法；比較法；討論法；歸納法；閱讀法等。

3.說(shuō)學(xué)法：觀察法；歸納法；閱讀法；聯(lián)想法；推理法等。

4.教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入；授課；練習(xí)；作業(yè)；研究性學(xué)習(xí)等。

（四）試講的內(nèi)容

1．導(dǎo)入：可以采用故事、歌曲、名言、明知故問(wèn)等形式。

2．講解：在講解的過(guò)程中，需要考慮的問(wèn)題主要有：

①教師通過(guò)什么方式提出哪些問(wèn)題，如何促進(jìn)學(xué)生積極思考，教師起到什么作用，學(xué)生參與到什么程度。

②不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)采用何種教學(xué)方法更有效。

③采用什么樣的教學(xué)媒體來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

3．板書(shū)：板書(shū)的設(shè)計(jì)要遵循以下幾個(gè)原則：目的性、準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性和直觀性。

4．教學(xué)評(píng)價(jià)：教學(xué)評(píng)價(jià)常見(jiàn)形式有課堂練習(xí)和提問(wèn)。5．總結(jié)：總結(jié)的意義在于對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，強(qiáng)化學(xué)生記憶。

第二篇：說(shuō)課和試講的區(qū)別

說(shuō)課和試講的區(qū)別

“說(shuō)課”是一種課前行為，是對(duì)一定的教學(xué)課題“怎樣教”和“為什么這樣教”的教學(xué)設(shè)計(jì)思想的分析、概括。“試講”是一種課堂行為，是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、分析與教學(xué)技能。也就是說(shuō)，“說(shuō)課”是對(duì)評(píng)委說(shuō)說(shuō)你對(duì)一堂課的設(shè)計(jì)思路，理論性強(qiáng)點(diǎn)，包括說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)等等?！霸囍v”就是把評(píng)委當(dāng)成是學(xué)生，講一堂課或者一個(gè)片段課。

一、內(nèi)涵不同

說(shuō)課是讓教師以語(yǔ)言為主要表述工具，在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行和專家，系統(tǒng)而概括地解說(shuō)自己對(duì)具體課程，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等。

試講，是在有限時(shí)間內(nèi)，教師通過(guò)口語(yǔ)、形體語(yǔ)和各教學(xué)技能與組形式的展示而進(jìn)行的一種教學(xué)形式?？疾榈氖墙處煹木C合能力。

二、目的不同

說(shuō)課的目的是向聽(tīng)者介紹一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。試講的目的則是將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)能力，進(jìn)行思想教育，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是最終目的。

三、講授對(duì)象不同

說(shuō)課的對(duì)象是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜?、評(píng)委；而試講的對(duì)象是學(xué)生，通過(guò)和學(xué)生面對(duì)面地交流與合作。

四、方法不同

說(shuō)課是以教師自己的解說(shuō)為主；試講則是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)讀、講、議、練等形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。簡(jiǎn)言之，說(shuō)課就是你對(duì)評(píng)委說(shuō)出你的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)思路，試講就是你把評(píng)委當(dāng)學(xué)生，給評(píng)委們上一節(jié)微型課。

說(shuō)課的注意事項(xiàng)

說(shuō)課的內(nèi)容一般說(shuō)來(lái)包括以下四個(gè)方面：

一、說(shuō)教材

說(shuō)課，首先要說(shuō)明自己對(duì)教材的理解，說(shuō)教材包括三個(gè)方面內(nèi)容：

1.教材簡(jiǎn)析。任何一門(mén)課程的教材，從其知識(shí)內(nèi)容到編排形式，都會(huì)構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)。要說(shuō)出對(duì)教材的整體把握，就需要明確本課題或章節(jié)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)段、一個(gè)學(xué)年的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用。

2.提出本課時(shí)的具體明確的教學(xué)目標(biāo)。確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，一是教學(xué)大綱的規(guī)定，二是單元章節(jié)的要求，三是課時(shí)教學(xué)的任務(wù)，四是教學(xué)對(duì)象的實(shí)際。要把這四點(diǎn)結(jié)合在一起統(tǒng)盤(pán)考慮，再來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，從而明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)。3.分析教材的編寫(xiě)思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。說(shuō)清楚本課教學(xué)內(nèi)容包含哪些知識(shí)點(diǎn)，教例是如何展示教學(xué)內(nèi)容的，教材敘述語(yǔ)言與例題怎么搭配，按什么順序展開(kāi)的例題與習(xí)題的分布類型，其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容是什么。

此外，在以上“說(shuō)教材”的常規(guī)內(nèi)容基礎(chǔ)中，我們可以增添教師的個(gè)人思維亮點(diǎn)。例如對(duì)教材內(nèi)容的重新組合、調(diào)整以及對(duì)教材另類處理的設(shè)計(jì)思路。

二、說(shuō)教法

主要說(shuō)明“教什么”的問(wèn)題和“為什么要教這些”的道理。要說(shuō)清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)，它在整個(gè)教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說(shuō)出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的。例如，為完成教學(xué)任務(wù)所采用的課堂教學(xué)模式及其理論依據(jù)；為突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)采用的手段和理由；為處理某個(gè)習(xí)題所采取的策略和措施等。選擇何種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于教師對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握，但無(wú)論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性別”的原則。

三、說(shuō)學(xué)法

說(shuō)學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層面上，要把主要精力放在解說(shuō)如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上。主要說(shuō)明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極思維、強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

四、說(shuō)教學(xué)程序

說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。通常，教學(xué)過(guò)程要說(shuō)清楚下面幾個(gè)問(wèn)題。

1．教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說(shuō)課者要把自己對(duì)教材的理解和處理，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，借助哪些教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說(shuō)明白。說(shuō)教學(xué)程序要把教學(xué)過(guò)程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽(tīng)講人能聽(tīng)清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外，在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。2．說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。這里說(shuō)明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識(shí)傳授與智能開(kāi)發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育的和諧統(tǒng)一。

3．說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。要說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。

4．說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用，這樣做的道理是什么？

5．說(shuō)清楚課題的板書(shū)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖。

說(shuō)教學(xué)程序，還要注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語(yǔ)言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話。

試講的注意事項(xiàng)

試講的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)：

1.試講前要認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)和要素盡可能完整、完善，教學(xué)流程可以擬出恰當(dāng)?shù)男?biāo)題，吸引評(píng)委注意力。同時(shí)要堅(jiān)定信心，為上好課作必要的思想準(zhǔn)備和業(yè)務(wù)準(zhǔn)備。

2.主動(dòng)請(qǐng)人指導(dǎo)或旁聽(tīng)，及時(shí)了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并就內(nèi)容安排的難易，前后環(huán)節(jié)的銜接，時(shí)間的分配，講與練的結(jié)合，字詞句的推敲，教學(xué)語(yǔ)言的使用，板書(shū)設(shè)計(jì)的安排等等進(jìn)行推敲，并作出切合實(shí)際的調(diào)整。

3.試講時(shí)應(yīng)嚴(yán)格按照課堂教學(xué)常規(guī)進(jìn)行，教態(tài)從容，沉著冷靜，一切跟正式上課一樣。依案施教，重點(diǎn)突出，有條不紊，過(guò)程完整。

4.講課要有激情，普通話要標(biāo)準(zhǔn)。講話語(yǔ)速不要太快，要做到吐字清晰，語(yǔ)音悅耳，抑揚(yáng)頓挫。

5.試講時(shí)沒(méi)有學(xué)生參與，但同樣要體現(xiàn)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式以及新課程教學(xué)理念，可以通過(guò)教師的模擬對(duì)話或者講解呈現(xiàn)，如小組討論、分組學(xué)習(xí)、課前的預(yù)習(xí)等等。要有師生互動(dòng)，即使面對(duì)評(píng)委講課，也要體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)。6.板書(shū)的時(shí)候可以結(jié)合問(wèn)題和內(nèi)容，做適當(dāng)?shù)闹v解。說(shuō)話寫(xiě)字速度不能太慢。可以適當(dāng)看看講稿，自然地看即可，不能照著讀。

7.要注意跟評(píng)委有適當(dāng)?shù)难凵窠涣鳎劬Φ囊暰€不要一直停留在講稿上。8.試講完成后可能還會(huì)有提問(wèn)，基本上都是涉及到如何安排你所教課程的，如教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是什么，學(xué)生出現(xiàn)了這樣或那樣的問(wèn)題你該如何等等。不要慌張，首先肯定教師提出的問(wèn)題，并結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)予以適當(dāng)?shù)闹貜?fù)和肯定，與此同時(shí)思考應(yīng)對(duì)的策略?；卮鸬臅r(shí)候最好能有一個(gè)提綱，分幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明你的觀點(diǎn)，顯得層次鮮明，邏輯性強(qiáng)。點(diǎn)到即可，除非特別自信，否則不宜過(guò)于展開(kāi)。

第三篇：試講說(shuō)課兩者區(qū)別和聯(lián)系

試講說(shuō)課兩者區(qū)別和聯(lián)系

也叫模擬課堂教學(xué)，顧名思義，就是根據(jù)指定課題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)設(shè)計(jì)并充分展示自己的課堂教學(xué)技能，模擬課堂教學(xué)的行為。

是教師依據(jù)教育理論、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)生情況和教學(xué)條件等，分析教學(xué)任務(wù)，陳述教學(xué)目標(biāo)，講述教學(xué)方案，然后讓聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流、共同提高的目的。說(shuō)課作為教師職業(yè)活動(dòng)中的基本構(gòu)成，是課堂教學(xué)行為的延伸與擴(kuò)展，是教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題、提升教學(xué)智慧的重要手段和橋梁。狹義的說(shuō)課是指教師以口頭表達(dá)的方式。以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對(duì)某節(jié)課的具體特點(diǎn)，以教師為對(duì)象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)。

從對(duì)“說(shuō)課”和“試講”的簡(jiǎn)單介紹可以看出：

“說(shuō)課”難在“背”，而“試講”則難在“演”。

“說(shuō)課”是一種課前行為;“講課”是一種課堂行為。

兩者的共同之處：

主題相同。說(shuō)課是對(duì)課堂教學(xué)方案的探究說(shuō)明，上課是對(duì)教學(xué)方案的課堂實(shí)施，兩者都圍繞著同一個(gè)教學(xué)課題。

兩者的區(qū)別：

內(nèi)涵不同說(shuō)課就是讓教師以語(yǔ)言為主要表述工具，在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行和專家，系統(tǒng)而概括地解說(shuō)自己對(duì)具體課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等，然后由大家進(jìn)行評(píng)說(shuō)。說(shuō)課是對(duì)課程的理解、備課的解說(shuō)、上課的反思。試講，是在有限時(shí)間內(nèi)，教師通過(guò)口語(yǔ)、形體語(yǔ)和各教學(xué)技能與組形式的展示而進(jìn)行的一種教學(xué)形式?？疾榈氖墙處煹木C合能力。試講一般有三種形式∶面試試講、能力測(cè)試試講、教學(xué)實(shí)踐試講。

目的不同說(shuō)課的目的則是向聽(tīng)者介紹一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，使聽(tīng)者聽(tīng)懂。常規(guī)課堂教學(xué)是循序漸進(jìn)的，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是最終目的。試講是以教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境為展示的載體，不能脫離教學(xué)環(huán)節(jié)，不能影響教學(xué)任務(wù)，必須達(dá)到教學(xué)效果，但最終的目的是表現(xiàn)出自己擁有成為一名優(yōu)秀教師的潛力。

內(nèi)容不同試講教學(xué)內(nèi)容主要包括內(nèi)容的選擇、內(nèi)容的組織性和條理性、難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題的把握與分析、提問(wèn)的技巧以及教學(xué)方法的選擇等。內(nèi)容要全面、完整、無(wú)疏漏，同時(shí)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn);內(nèi)容的學(xué)習(xí)安排要由淺入深、由表及里、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;教學(xué)手段上要多樣化綜合，恰當(dāng)使用類比及圖解、舉例、提問(wèn)等方法。

1.導(dǎo)入：在講授新的知識(shí)前，引導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備，提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式。2.講授：主要通過(guò)敘述、描繪、解釋、推論等告訴學(xué)生某些現(xiàn)象、某些情感、某些定律，真正傳授知識(shí)，目的是使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并促進(jìn)學(xué)生智力與人格的全面發(fā)展。3.互動(dòng)：通過(guò)提出問(wèn)題，以及對(duì)學(xué)生回答的反應(yīng)的方式，促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，啟發(fā)思維，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)、發(fā)展能力。4.課堂小結(jié)：是在完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的最終階段，教師富有藝術(shù)性地對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華。5.板書(shū)：教學(xué)內(nèi)容為素材、以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，在黑板上書(shū)寫(xiě)文字、符號(hào)或繪圖等方式，讓學(xué)生清晰、系統(tǒng)地了解課堂內(nèi)容。

說(shuō)課的內(nèi)容包括：說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序，說(shuō)板書(shū)。說(shuō)教學(xué)反思。

說(shuō)課過(guò)程1.說(shuō)教材：說(shuō)教材的地位及作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。2.說(shuō)學(xué)情：學(xué)情分析要從知識(shí)方面、心理方面進(jìn)行分析。3.說(shuō)教法：說(shuō)清選用的教學(xué)方法、教具和學(xué)具、教學(xué)方法的理論依據(jù)。4.說(shuō)學(xué)法：①針對(duì)本節(jié)教材的特點(diǎn)及教學(xué)目的，學(xué)生宜怎樣學(xué)習(xí)，這種學(xué)法的有何特點(diǎn)，在課堂上應(yīng)如何操作？②在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)使學(xué)生會(huì)學(xué)，怎樣在教學(xué)過(guò)程中恰到好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)？5.說(shuō)教學(xué)過(guò)程：先后順序一般為組織教學(xué)、導(dǎo)入、新授、鞏固練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)等。當(dāng)然，還需要根據(jù)不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)一步的細(xì)化。6.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：①板書(shū)必須跟講解的語(yǔ)言和體態(tài)密切配合，在說(shuō)教學(xué)過(guò)程中逐漸形成板書(shū)。②主板書(shū)與副板書(shū)的排布與分配要合適。

第四篇：試講與說(shuō)課（本站推薦）

試講與說(shuō)課

來(lái)源： 劉紅梅的日志

試講與說(shuō)課

摘 要：試講與說(shuō)課是師范畢業(yè)生必備的技能。試講就是給指定班級(jí)的學(xué)生教學(xué)用人單位指定的內(nèi)容。說(shuō)課是闡述特定教學(xué)內(nèi)容的備課思路和教學(xué)安排及其理論依據(jù)。師范畢業(yè)生應(yīng)該了解這兩大技能各自的流程，并通過(guò)一些方法強(qiáng)化訓(xùn)練。關(guān)鍵詞:試講;說(shuō)課;訓(xùn)練



師范生是一個(gè)特殊的高校學(xué)生群體，其特點(diǎn)是就業(yè)目標(biāo)相對(duì)明確、專業(yè)對(duì)口的可能性較大。近年來(lái)教師待遇的逐步提高，加上教師職業(yè)的穩(wěn)定性，促使師范生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越厲害。自主擇業(yè)，又對(duì)師范畢業(yè)生的綜合能力和專業(yè)技能提出了更高的要求。

師范生在接受師范教育的過(guò)程中，必須形成扎實(shí)的學(xué)術(shù)專業(yè)功底和教師基本功。這是從事教師工作的起點(diǎn)和保證。就中文系的師范生為例，學(xué)術(shù)專業(yè)知識(shí)包括語(yǔ)言、文學(xué)、文藝學(xué)、邏輯以及教育學(xué)、課程論等；教師基本功就傳統(tǒng)的師范技能而言，是指“三字一話”（即鋼筆字、粉筆字、毛筆字以及普通話），還包括板書(shū)、語(yǔ)言 表達(dá)、課堂控制等能力。隨著信息技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用，多媒體輔助教學(xué)成了師范生在新形勢(shì)下必須具有的另一技能。“德高為師、學(xué)高為范”。師范生必須平日認(rèn)真、刻苦的“養(yǎng)兵”，到應(yīng)聘單位面試時(shí)才能進(jìn)行成功的“綜合演練”，并最終成為一名合格的人民教師。

目前師范生的面試模式主要有兩種：試講和 說(shuō)課。師范生在求職過(guò)程中，最少必須經(jīng)過(guò)其中一關(guān)。這兩者能很好的展示師范生的知識(shí)和能力，同時(shí)給用人單位一個(gè)直觀而全面的印象。因此認(rèn)識(shí)清楚這兩者，并 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉相應(yīng)的能力，是師范畢業(yè)生必須完成的工作。這兩大技能都需要的理論指導(dǎo)和更多的實(shí)踐，所以學(xué)校和教學(xué)法專業(yè)的教師應(yīng)該合力摸索出合理的 實(shí)施模式，為師范生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。筆者結(jié)合中文專業(yè)師范生的試講與說(shuō)課談?wù)勛约旱目捶?。?/p>

一、試講

試講，顧名思義，就是試著講課的意思。應(yīng)聘者在一定時(shí)間的準(zhǔn)備后，直接給一個(gè)班的學(xué)生教學(xué)用人單位指定的內(nèi)容，一般是一教時(shí)。作為初上講臺(tái)的師范生要注意的方面很多。

首先是備課環(huán)節(jié)。應(yīng)聘者必須盡快的鎮(zhèn)定下來(lái)，認(rèn)真閱讀研究教學(xué)內(nèi)容，尋找課堂探究的切入點(diǎn)。比如語(yǔ)文課的閱讀教學(xué)。應(yīng)聘者必須在讀透文本的基礎(chǔ)上，理清本 文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，預(yù)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略以便于引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體性。最后把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)整理成一目了然的教案。其次是上課環(huán) 節(jié)。應(yīng)聘者一般盡量提前幾分鐘到教室，與學(xué)生簡(jiǎn)短的直接接觸，可以消除學(xué)生的陌生感和緩解自己的緊張情緒。正式上課的時(shí)候一定要鎮(zhèn)

定，按照規(guī)范的教學(xué)流程 完成課堂教學(xué)?！按蟛涣宋抑卣夜ぷ?，這次當(dāng)是鍛煉了”之類的自我安慰，可以使你擺脫對(duì)應(yīng)聘結(jié)果的過(guò)多注意。一般而言，真正認(rèn)真學(xué)習(xí)了教學(xué)法一系列課程的畢 業(yè)生對(duì)教材的處理、對(duì)課堂的把握都不應(yīng)該是茫然無(wú)措的。比如語(yǔ)文課堂教學(xué)。如果是新課教學(xué)，那么常規(guī)的教學(xué)流程是：（1）新課導(dǎo)入?？梢詮恼n題、作者、文 章內(nèi)容等很多方面入手設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，也可以以問(wèn)題、故事等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，融洽課堂氣氛。（2）作者介紹?？梢韵忍釂?wèn)學(xué)生對(duì)作者的了解情況，教師再 適當(dāng)補(bǔ)充。要注意簡(jiǎn)明、有用的原則，而不是面面俱到。（3）寫(xiě)作背景介紹。這部分很靈活，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容決定?？梢詻](méi)有，也可以在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中補(bǔ) 充說(shuō)明。（4）課文學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容?？梢苑譃橹鸩缴钊氲娜竭M(jìn)行。一是學(xué)生整體感知課文。主要是給學(xué)生自己閱讀、初步感知文本，獲得自 我體驗(yàn)。教師可以站在全文的高度，提一些大方面的問(wèn)題，比如文章敘述了怎樣的故事，反映作者什么情感，你讀后有什么感想等。鼓勵(lì)學(xué)生在與文本“對(duì)話”的過(guò) 程中“創(chuàng)造性的建構(gòu)文本的意義”。二是精讀課文。師生協(xié)作，共同完成對(duì)文本的深入探究學(xué)習(xí)。教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，不在于多到滿堂問(wèn)，重要的是質(zhì)量。問(wèn) 題要有一定的深度，促使學(xué)生去認(rèn)真研讀課文。另外，問(wèn)題盡量形成逐步遞深的系列。三是拓展延伸?！敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子”、教材觀要由“教教材”向“用教材 教”轉(zhuǎn)變。所以對(duì)課文的學(xué)習(xí)，既要進(jìn)得去也要出得來(lái)。在學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文后，教師可以設(shè)計(jì)短小的語(yǔ)文活動(dòng)，把學(xué)生的思維引向更深入、更廣闊的境界，也可以 設(shè)計(jì)口頭表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生的能力發(fā)展。

比如，蘇教版七年級(jí)上冊(cè)《七顆鉆石》的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述如下：從星座故事或是愛(ài)心導(dǎo)入，學(xué)生四人一組朗讀 課文。通過(guò)復(fù)述故事或者談讀后感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的整體把握，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的閱讀初感。通過(guò)：水罐神奇在哪？是怎樣變化的？原因是什么？這三個(gè)依次出 現(xiàn)的問(wèn)題序列，在教師、學(xué)生、文本等多重對(duì)話的基礎(chǔ)上，完成對(duì)本文的深入探究。最后設(shè)計(jì)給大熊星座另編童話故事或者就某一事物展開(kāi)想象等，發(fā)展學(xué)生的想象 力。也可以設(shè)計(jì)“愛(ài)心”的主題活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的愛(ài)，學(xué)會(huì)做一個(gè)有愛(ài)心的人。從而強(qiáng)化本文的情感價(jià)值觀教育目的。

當(dāng)然，以上種種可 能對(duì)一個(gè)教學(xué)老手而言，有套路、模式的嫌疑。但我認(rèn)為，對(duì)初上講臺(tái)的師范畢業(yè)生而言，這很重要。因?yàn)樗麄儗?duì)教材和課堂教學(xué)還很不熟悉，要兼顧的方面太多，基本上很難上出多有新意的課。掌握一定的套路最少可以上出一堂完整、沒(méi)有太多不足的課。當(dāng)然，除此之外，還要注意講課要有激情，不會(huì)抑揚(yáng)不足，起碼聲音要 大；普通話要標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)；要恰當(dāng)?shù)暮蛯W(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言和目光的交流等等。

二、說(shuō)課

試講有時(shí)會(huì)受到 時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)生等因素的限制，因此師范生應(yīng)聘還有一種主要形式就是說(shuō)課。與試講不同，說(shuō)課是介于備課與上課之間、教師面對(duì)同行和專家，以先進(jìn)的教育理論 為指導(dǎo)，將自己對(duì)課標(biāo)、教材的理解和把握、課堂程序的設(shè)計(jì)和安排、學(xué)習(xí)方式的選擇和實(shí)踐等一系列教學(xué)元素的確立及其理論依據(jù)進(jìn)行闡述的一種教學(xué)研究活動(dòng)。說(shuō)課是從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)程序等方面展現(xiàn)教師備課的思維過(guò)程，也顯示了教師對(duì)大綱、課標(biāo)、教材、學(xué)生的理解和把握。換言之，說(shuō)課是教師（應(yīng)聘者）以語(yǔ)言為主要媒介來(lái)講述，所教的課以及怎么教。應(yīng)從三個(gè)層面上展開(kāi)，即，做什么，怎樣做、為什么這樣做。

對(duì)應(yīng)聘者而言，說(shuō)課少了試講過(guò)程中學(xué)生以及課堂實(shí)際方面的變動(dòng)因素；卻要求說(shuō)課人不僅要熟悉課堂教學(xué)的程序，同時(shí)還要具有一定的教育教學(xué)的理論素養(yǎng)。所以師范畢業(yè)生必須了解說(shuō)課的一般程序和目前新課標(biāo)的理論知識(shí)。一般從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)課：

（開(kāi)頭：各位評(píng)委大家好。我叫某某，是某校某專業(yè)的畢業(yè)生。今天我說(shuō)課的課文題目是什么，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)過(guò)程等方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。）

1、說(shuō)教材。教材是教學(xué)的根本。教師要在吃透教材的基礎(chǔ)上，制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。這部分內(nèi)容包括：①說(shuō)明說(shuō)課篇目所在的具體版本、冊(cè)數(shù)、單元；②概述教學(xué)內(nèi)容；③單元教學(xué)要求；④本篇教學(xué)目標(biāo)的確定及表述；⑤教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及理由簡(jiǎn)述。

2、說(shuō)教學(xué)設(shè)想。說(shuō)明具體的課時(shí)安排及各課時(shí)的具體內(nèi)容。

3、說(shuō)教法。教師熟悉教材后，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ㄒ龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)要地說(shuō)明：具體采用了哪些教學(xué)方法、手段及理由。課堂教學(xué)往往要綜合使用多種教學(xué)方法。

4、說(shuō)學(xué)法。包括基于什么理由選擇了哪些學(xué)習(xí)方法；學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑；目的在于培養(yǎng)學(xué)生哪些學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。

5、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。本環(huán)節(jié)就是說(shuō)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容。和教案及試講的不同之處就在于，既要有具體步驟安排，又要把簡(jiǎn)略地說(shuō)明設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。

6、說(shuō)板書(shū)。交代清楚板書(shū)的具體內(nèi)容以及設(shè)計(jì)依據(jù)。

（結(jié)束：以上就是我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)各位評(píng)委指正?。┆?/p>

比如《七顆鉆石》的說(shuō)課簡(jiǎn)述如下：

1、說(shuō)教材。《七顆鉆石》是蘇教版七年級(jí)上上冊(cè)第六單元的第二篇課文。本單元的主題是“奇思妙想”，單元教學(xué)重點(diǎn)是培 養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。本文體裁是童話?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求是：學(xué)會(huì)初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象、品味語(yǔ)言，有自己的情感體驗(yàn)和思考，能受到一 定的啟迪。本文講述的是小姑娘的愛(ài)心故事，“愛(ài)”的主題很鮮明。因此我把本文的教學(xué)目標(biāo)定為：（1）了解童話的體裁特點(diǎn)；（2）讀懂故事，理解其寓意：（3）感受生活中的愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。由于聯(lián)想和想像在上一課《天上的街市》中已重點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)。因此我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)（2），教學(xué)的難點(diǎn)是目標(biāo)（3）。

2、說(shuō)教學(xué)設(shè)想。因?yàn)楸疚恼Z(yǔ)言淺顯，故事簡(jiǎn)單，所以安排1課時(shí)。預(yù)設(shè)是讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，自主歸納故事情節(jié)，探索小姑娘愛(ài)心的偉大。在師生對(duì)話使學(xué)生能走出文本認(rèn)識(shí)生活中的愛(ài)，并學(xué)會(huì)做一個(gè)有愛(ài)心的人。

3、說(shuō)教法。“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力?！备鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法等進(jìn)行教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心議題閱讀課文，相互交流，相互啟發(fā)。

4、說(shuō)學(xué)法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。我以指導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”為總體思路，采用了朗讀法、小組討論法及聯(lián)系生活感悟法。使學(xué)生自主讀懂故事的基礎(chǔ)上，完成情感的自我教育。...

第五篇：教師招聘面試：試講與說(shuō)課的區(qū)別

給人改變未來(lái)的力量

“說(shuō)課”與“試講”的概念，大多數(shù)同學(xué)可能還存在很多困惑。各個(gè)省份的教師招聘面試考試形式中，大多是以這兩種形式為主，作為面試備考的第一步，我們必須了解一下說(shuō)課和試講究竟是什么，它們有什么樣的區(qū)別。為了幫助大家更好的了解說(shuō)課和試講，中公資深講師就簡(jiǎn)單介紹一下二者的主要區(qū)別，從而為考生們?cè)诳荚囍刑峁┯嗅槍?duì)性的復(fù)習(xí)。

一、說(shuō)課

“說(shuō)課”既是一種具有創(chuàng)新意義的教學(xué)研究活動(dòng)，又是教師職業(yè)技能訓(xùn)練的主要內(nèi)容。那么，究竟什么是“說(shuō)課”呢?

“說(shuō)課”就是指講課教師運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，在一定場(chǎng)合說(shuō)說(shuō)某一教學(xué)課題打算怎樣上，以及為什么打算這樣上的教學(xué)分析。也就是說(shuō)，“說(shuō)課”是講課教師對(duì)教學(xué)課題的設(shè)計(jì)與分析。這就說(shuō)明了在“說(shuō)課”中，教師招聘考試中考生需要將其面對(duì)的考官當(dāng)做其“同行”的概念，二者來(lái)共同探討本課題是怎么上效果好，或者“說(shuō)課”者自己設(shè)計(jì)如此上課的意圖，以及貫穿的課程理念。

二、試講

“試講”主要是現(xiàn)場(chǎng)模擬上課的情景，教師招聘考試中，考上是需要將下面的考官當(dāng)做自己的學(xué)生，同時(shí)給他們一定的互動(dòng)、交流。與“說(shuō)課”相比，“試講”的課堂最有特色的就是“演”，需要有提問(wèn)環(huán)節(jié)等。

從對(duì)“說(shuō)課”和“試講”的簡(jiǎn)單介紹可以看出：“說(shuō)課”難在“背”，而“試講”則難在“演”?！罢f(shuō)課”是一種課前行為;“講課”是一種課堂行為。同時(shí)作為即將參加教師招聘考試的考生來(lái)說(shuō)，一定要清楚，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)的說(shuō)課中，一定要完整呈現(xiàn)一個(gè)課時(shí)，從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)用具(手段)、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及說(shuō)板書(shū)等步驟，完整呈現(xiàn)。但是當(dāng)要求以“試講”的形式來(lái)面試的考生需要明白，“試講”如果在規(guī)定時(shí)間沒(méi)有講完，也不必過(guò)于擔(dān)心，因?yàn)椤霸囍v”中，考官更加看重的是你是否能夠非常好、較完美的呈現(xiàn)出

一、兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

既然二者有本質(zhì)的不同，那么是否有何聯(lián)系呢?

其實(shí)從二者的區(qū)別來(lái)看，輕易能夠分析出：“說(shuō)課”是“講課”的基礎(chǔ)和保證?？梢哉f(shuō)，“說(shuō)課”質(zhì)量的高低決定著“講課”質(zhì)量的優(yōu)劣。通過(guò)“說(shuō)課”完全能夠準(zhǔn)確地反映出一個(gè)教師的實(shí)際教學(xué)水平和教學(xué)研究能力。