第一篇：第一框《隱私和隱私權》教學設計概要

《隱私和隱私權》教學設計

【教學目標】

1．知識目標

了解隱私的內涵，隱私權的內容，澄清隱私即丑事的錯誤觀念。2．能力目標

能自主地運用所學的法律知識，分析教材和日常生活中的隱私的內容和侵犯隱私權的案例。

3．情感、態(tài)度與價值觀目標

樹立人格獨立的觀念，具有隱私意識，培養(yǎng)尊重他人隱私的信譽感和責任感?！窘虒W重點】

隱私權的內容?！窘虒W難點】

讓學生懂得人人有隱私，隱私對個人和社會的重要性，從而培養(yǎng)學生的隱私意識?！窘虒W方法】

調查法、情景設置法、談話法。【教學課時】

1課時。【教學過程】

【導入新課】 方法一：

播放動畫：小紅的煩惱

提問：你怎樣看待小紅和其他同學的做法？ 學生回答（略）。

教師歸納：小紅在和其他同學不熟悉的情況下，不愿說出自己的個人信息，這是她維護自己隱私權的表現；而其他同學的做法是一種不尊重他人隱私權的表現。這節(jié)課我們就一起來討論關于隱私和隱私權的問題。

方法二：（備選）教師發(fā)調查表：

1．你有不愿告訴他人的個人秘密嗎？

2．你的個人秘密被他人傳播出去過嗎？你的感受是什么？

3．你隨意傳播過他人的小秘密嗎？你有沒有想到傳播他人私事是侵犯他人隱私權的行為？

教師要求學生以匿名的形式在兩分鐘內完成以上三個問題。然后迅速收回，隨意抽出10份進行統(tǒng)計，并在黑板上顯示統(tǒng)計結果。

教師根據調查結果進行點評、歸納、導入新課?！拘抡n教學】

隱私和隱私權（板書）

一、人人有隱私（板書）1．什么是隱私

人生在世，總有一些不愿為人所知、為人所侵擾的秘密；總有一些與公共利益、群體利益和他人利益無關的純個人私事。這些純個人的私事，就是我們所說的個人隱私。

2．隱私的內容

比一比：你知道哪些個人私事屬于個人隱私嗎？

（1）每個同學把自己認為是個人隱私的方面寫在一張紙條上，時間一分鐘。

（2）每個組請一個同學回答，其他同學做補充。教師在黑板上記下每個組回答的情況，最后看哪個組說得最多，給予表揚或小小物質獎勵。

教師歸納：

（1）私人信息：姓名、性別、年齡、家庭住址、身體缺陷、婚戀情況、家庭關系、身份證號碼、工作單位、住宅電話及手機號碼等身份識別信息；個人收入、信用卡、電子消費卡、上網卡、上網賬號及密碼、網上交易賬號及密碼、網上炒股賬號及密碼、QQ號及密碼、網絡游戲賬號及密碼等個人的財產狀況和信用資料……

（2）個人私事：日常生活、社會交往、日記……（3）私人領域：住宅、個人行李、書包、衣柜、書柜…… 辯一辯：“隱私就是丑事”的說法正確嗎？為什么？ 請同意和不同意上述觀點的同學進行簡單辯論。

教師進行點評、歸納：隱私不一定就是丑事。因為人生在世，總有一些不愿為人所知、為人所侵擾的秘密；總有一些與公共利益、群體利益和他人利益無關的純個人私事，其內容很豐富，也許有丑事，但不一定全是丑事。

3．為什么人們要維護自己的隱私？

請同學們一起來閱讀下面兩則資料： 資料一：日記被媽媽發(fā)現之后（請一個朗讀能力較強的同學朗讀。）

如果正常的話，我現在應該是大一的學生了。但，我現在飄著……

上高三時，整個人好像都快憋死了。同學間競爭激烈，有的同學戀愛了，別人戲稱他們是“減壓藥”。我心里明白，戀愛如果順利，會是兩個人的力量相加，提高成績。但大多數戀愛的人經常鬧矛盾，影響情緒。于是，我為自己勾畫了一個白馬王子的虛擬形象。每天學習累了、孤獨了，就打開日記和“他”傾訴，“他”會安慰我，逗我開心，我感到自己的情感有了寄托，而“他”會不斷鼓勵我，在一所優(yōu)秀的大學里等候我，“我們”很浪漫、很穩(wěn)定地享受著感情……周圍人的戀情再也影響不了我了，我的情緒穩(wěn)定而舒暢，成績也提高了許多。

可沒過一個月，出了天大的事。一進家門，媽媽就鐵青著臉，問我“他”是誰，我知道她是偷看我日記了，心底最隱秘的東西被她這樣無情地拋在陽光下，一團怒火升騰起來，為什么不尊重我？為什么將我的一切剝開？我氣壞了，回答：“是一個朋友。請你克服自己低俗的好奇心?！?/p>

媽媽大發(fā)脾氣，說我不懂事，在這么關鍵的時候出了這種事，我開始了被監(jiān)視的生活，媽媽總是不停逼問我，我告訴她實話，說那是我自己的虛構，根本就沒有這個人。她無論如何也不信，不斷地變換方式追查。在一無所獲的情況下，她去了學校，向班主任詢問我的情況。這下更糟了，班主任正愁抓不著學生戀愛的把柄，難得有家長如此配合老師，送上門來……從此，班主任總愛把我找到辦公室，苦口婆心勸說，軟硬兼施讓我“招供”……

后來，同學們也知道了這件事，他們倒是相信這是假的，但說我編造白日夢、變態(tài)，有精神病。一個女生的自尊就這樣被無情地踐踏……我失去了安靜念書的心情，真后悔當初自己為什么不真的談一次戀愛，要真是那樣也值了。實在控制不住自己的憤怒時，我曾離家出走，連高考都沒有參加。飄在外面的日子很艱難，沒想到被媽媽揭穿隱私之后，我的生活會

發(fā)生這么大的變化……

提問：“我”的隱私被媽媽揭穿之前是怎樣的生活狀態(tài)？之后“我”的生活發(fā)生了哪些變化？這一事例說明了什么道理？

學生回答（略）。

教師歸納：“我”的隱私被媽媽揭穿之前，“我”的情緒穩(wěn)定而舒暢，成績也提高了許多。被媽媽揭穿之后，受到了媽媽的監(jiān)視、老師的懷疑、同學的不理解，自尊被無情地踐踏，難以承受巨大的精神壓力而無心學習、離家出走、放棄高考，毀了自己的美好前途。真讓人痛心！希望同學們千萬不要做那種隨意傳播他人隱私的人！

這一事例說明了：每個人都渴望在社會中保留一塊只屬于自己的空間，這樣才能自由地 放松自己的身體和心靈，從而獲得內心世界的安全感和私人生活的安寧，體會到做人的尊嚴。資料二：

我國一家報社進行的關于隱私保護的調查中，55.8%的受訪者認為在互聯網時代保護個人隱私越來越難了，而認為越來越容易的僅占11.7%。

提問：讀了這一段資料，你有什么感受？ 學生回答（略）。

教師歸納：當今世界，信息技術和傳播媒介越來越發(fā)達，個人隱私被披露的可能性就越大，人們對自身安寧和安全的需要就越迫切。如果人人的隱私都被非法公之于眾，人無異于生活在玻璃屋里，只能在眾目睽睽之下惶惶不可終日。

以上兩則資料共同說明了：在堅持以人為本、崇尚人性與個性的現代社會，必須高度重視對個人隱私的保護，以緩解人們對人格獨立的擔憂，保證人們自由舒暢地生活。

二、讓自己心靈有個家的權利（板書）出示圖片：女生宿舍樓的樓道里安裝攝像頭

攝像頭還正對著樓道大廳的穿衣鏡，每個女生在穿衣鏡前整裝或者修容都會被拍到?！靶睦锩嫱e扭的，感覺自己干什么都被人看著。”小劉說，“我覺得自己的私人空間受到了監(jiān)視，隱私受到了侵犯。”

出示圖片：網站可查詢個人信息被指侵犯隱私權

2007年9月24日中午，省供銷社小區(qū)的李先生給記者打去電話，原來李先生無意間登錄到一個名叫“身份網”的網站，上面說只要輸入被查詢人的姓名和身份證號碼，就可以看到對方的照片。

開物律師集團北京事務所段建國律師認為，如果僅僅作為核查身份用，做法可以理解，但是，不能忽視的是，任何人輸入別人的身份證號碼和姓名，還有自己的手機號就能查詢別人的身份信息，萬一有人利用這個搞敲詐勒索活動，就會造成意想不到的損失。這有悖于民法通則中關于隱私權的有關規(guī)定，涉嫌侵犯公民個人隱私。

教師提問：

（1）如果你是住在那棟女生宿舍樓里的一員，你會有什么感覺？

（2）為什么李先生要把“身份網”網站的事情告知記者？在“身份網”網站查詢個人身份信息的方式可能會造成哪些危害？

學生回答（略）。教師歸納：

（1）可能許多人都會覺得私人生活得不到安寧，失去了人格獨立和人格自由的感覺。（2）任何人輸入別人的身份證號碼和姓名，還有自己的手機號就能查詢別人的身份信息，就會使私人信息得不到保密，萬一有人利用這個搞敲詐勒索活動，就會造成意想不到的損失，不利于社會的和諧與安定。

由上面兩個事例我們可以歸納出： 1．隱私權的含義

隱私權是指公民依法享有私人生活安寧和私人信息保密的權利。2．隱私權對個人和社會的重要性

對個人：隱私權賦予公民對其個人秘密的自由決定權，它劃定了個人空間與公共空間的界限，維護了個人的人格獨立和人格自由。

對社會：法律保護公民的隱私權，能夠促進社會的和諧，維護社會的安定。3．隱私權的內容 教師出示：

（1）“風能進，雨能進，國王不能進”。

（2）家是私人生活的載體和隱私權的象征。（3）每個人的家就像是自己的一座城堡。（4）居住自由權承載了更多人文的意義。（5）公共權力觸角不得深入公民的隱私。提問：這幾句話說明了哪些道理？ 學生回答（略）。教師出示：

（1）我國憲法第三十九條規(guī)定：“中華人民共和國公民的住宅不受侵犯。禁止非法搜查和非法侵入公民的住宅。”

（2）山東舜天律師事務所的周長鵬律師指出，如果說有誰可以合法地侵入公民的私人空間，那一定是國家公權。但它的侵入也是有一定前提的，那就是公民在從事較為嚴重的犯罪行為，如聚眾賭博、交易毒品、暴力侵害等活動。而且，進入公民私人住宅進行搜查，有著嚴格的程序規(guī)定，必須履行必要的法律手續(xù)：執(zhí)法人員必須穿著制服，要出示證件，亮明身份，如果是對犯罪嫌疑人的身體、物品、住宅進行搜查，還得有《搜查證》。司法重在證據，事先沒有獲得相關證據，嫌疑對象又不是正在實施犯罪活動，僅憑“形跡可疑”的主觀臆斷和“我是警察”的權威而隨意限制公民人身自由，這本身就是違法行為。

提問：以上兩段材料說明了什么？ 學生回答（略）。教師歸納：

家是私人生活的載體，是公民最安全、最隱秘、最獨立的“私家天地”，也是公民隱私權、財產權和其他權利和自由的象征。因此，公民的住宅受法律保護，未經本人允許，任何人不得擅自侵入或非法監(jiān)聽、監(jiān)視，執(zhí)法人員不得無視法定程序非法搜查。

案例分析：

播放動畫：民警的行為合法嗎？

教師提問：根據所學的法律知識分析一下這個案例中警察的行為是否合法？為什么？ 學生回答（略）。

教師歸納：案例中警察的行為是違法行為。因為他們沒有依照法定程序執(zhí)法，沒有穿著制服、出示證件、亮明身份，搜查張某的住宅時沒有《搜查證》，僅憑群眾舉報和“我是警察”的權威而隨意搜查張某的住宅和限制張某的人身自由，這本身就是違法行為。

公民有權對個人信息保密，并禁止他人非法搜集、傳播和利用自己的私人信息。

判斷：下列行為是什么行為？

（1）未經公民許可，公開其姓名、肖像、住址和電話號碼。（非法傳播私人信息）（2）非法刺探他人財產狀況或未經本人允許公布其財產狀況。（非法搜集并傳播私人信息）

（3）個人未經授權在網絡上宣揚、公開、傳播或轉讓他人或自己和他人之間的隱私；未經授權截取、復制他人正在傳遞的電子信息；未經授權打開他人的電子郵箱或進入私人網上信息領域收集、竊取他人信息資料。（非法搜集并傳播私人信息）

（4）某些專門從事網上調查業(yè)務的商業(yè)公司使用具有跟蹤功能的記錄工具，瀏覽、定時跟蹤、記錄用戶訪問的站點，下載、復制用戶網上活動的內容，收集用戶個人信息資料，建立用戶信息資料庫，并將用戶的個人信息資料（如：個人的姓名、肖像、住址和電話號碼等）轉讓、出賣給其他公司以謀利，或是用于其他商業(yè)目的。（非法搜集并傳播、利用私人信息）

（5）上海市某醫(yī)院一臺心臟手術在電視上進行了現場直播?；颊叩牟∏椤⒚婵?、家庭情況等，在公眾面前暴露無遺。（非法傳播私人信息）

（6）北京某醫(yī)院的趙先生為重慶一位身患白血病的女士捐獻了造血干細胞，多家媒體進行報道，單位為他組織了一次媒體見面會，在這次見面會上，他的姓名、工作單位以及肖像等個人信息，便在第二天見諸北京的一些媒體。（非法傳播私人信息）

（7）目前，一些中小學校開始學習保護青少年“隱私”。在廣州，絕大多數學校測驗成績單不再張榜公布。在華南師范大學附屬中學，學生成績單是以類似“工資條”的形式打印出來的，并且不公開給成績單本人之外的人。學生如想知道自己的成績，可以到班主任處領取，如不想知道則不必領取，老師會為他們“保密”。（對個人信息保密的行為）

（8）華師附中對學生家庭父母的婚姻狀況、家庭經濟狀況等情況給予特別保護。學校

高一創(chuàng)新班班主任李玉老師說，學校對家庭貧窮的學生提供助學金，但是誰拿助學金在同學中是保密的。每次班里收取學費時，老師會先在班里統(tǒng)一收取，之后再私下把學費的一部分返還給拿助學金的學生。（對個人信息保密的行為）

公民有權對個人通信內容保密，對自己的信件、電話、傳真、電子郵件等禁止他人擅自查看、刺探或公開。公民有權自主決定利用自己的個人信息從事有益于社會的活動。

但是，老師或父母拆閱未滿10周歲的學生或子女的信件是合法的；如果個人的私生活和個人信息與社會公共利益、社會政治生活有關，則不屬于隱私，不受隱私權保護。

判斷：下列行為是什么行為？ 出示圖片：這是什么行為？

圖一：小明偷偷打開小剛的信。（對公民的信件進行偷閱的違法行為）

圖二：某人的信件中可能有國家機密，公安人員對此人的信件進行拆閱。（公安人員因國家安全或追查刑事犯罪的需要，對公民的信件進行檢查和扣押的合法行為）

圖三：2008年7月16日，王寶強攜自傳《向前進》在上海簽名售書。書里引用了他自己寫的20篇日記。（利用自己的個人信息從事有益的社會活動的合法行為）

【鞏固新課】 師生歸納：

一、人人都有隱私 1．什么是隱私？

人生在世，總有一些不愿為人所知、為人所侵擾的秘密；總有一些與公共利益、群體利益和他人利益無關的純個人私事。這些純個人的私事，就是我們所說的個人隱私。

2．隱私的內容

（1）私人信息：姓名、性別、年齡、家庭住址、身體缺陷、婚戀情況、家庭關系、身份證號碼、工作單位、住宅電話及手機號碼等身份識別信息；個人收入、信用卡、電子消費卡、上網卡、上網賬號及密碼、網上交易賬號及密碼、網上炒股賬號及密碼、QQ號及密碼、網絡游戲賬號及密碼等個人的財產狀況和信用資料……

（2）個人私事：日常生活、社會交往、日記……（3）私人領域：住宅、個人行李、書包、衣柜、書柜……

3．為什么人們要維護自己的隱私？

（1）每個人都渴望在社會中保留一塊只屬于自己的空間，這樣才能自由地放松自己的身體和心靈，從而獲得內心世界的安全感和私人生活的安寧，體會到做人的尊嚴。

（2）當今世界，信息技術和傳播媒介越來越發(fā)達，個人隱私被披露的可能性就越大，人們對自身安寧和安全的需要就越迫切。如果人人的隱私都被非法公之于眾，人無異于生活在玻璃屋里，只能在眾目睽睽之下惶惶不可終日。

在堅持以人為本、崇尚人性與個性的現代社會，必須高度重視對個人隱私的保護，以緩解人們對人格獨立的擔憂，保證人們自由舒暢地生活。

二、讓自己心靈有個家的權利 1．隱私權的含義

隱私權是指公民依法享有私人生活安寧和私人信息保密的權利。2．隱私權對個人和社會的重要性

對個人：隱私權賦予公民對其個人秘密的自由決定權，它劃定了個人空間與公共空間的界限，維護了個人的人格獨立和人格自由。

對社會：法律保護公民的隱私權，能夠促進社會的和諧，維護社會的安定。3．隱私權的內容

（1）公民的住宅受法律保護，未經本人允許，任何人不得擅自侵入或非法監(jiān)聽、監(jiān)視，執(zhí)法人員不得無視法定程序非法搜查。

（2）公民有權對個人信息保密，并禁止他人非法搜集、傳播和利用自己的私人信息。（3）公民有權對個人通信內容保密，對自己的信件、電話、傳真、電子郵件等禁止他 人擅自查看、刺探或公開。公民有權自主決定利用自己的個人信息從事有益于社會的活動。但是，老師或父母拆閱未滿10周歲的學生或子女的信件是合法的；如果個人的私生活和個人信息與社會公共利益、社會政治生活有關，則不屬于隱私，不受隱私權保護。

總結：

不同的人有不同的隱私，也可能是一汪苦水，也可能是一片美麗的風景，無論哪一種，個人都有保留的權利，也應該得到別人的尊重。尊重別人的隱私，就是尊重別人的人格，也是尊重自己的人格。

請你記?。耗闶且粋€現代社會的文明人！

第二篇：隱私和隱私權教學設計

《隱私和隱私權》教學設計

課 題：第五課 隱私受保護 5.1隱私和隱私權

教材版本：人教版義務教育課程標準實驗教科書思想品德八年級下冊 班 級：

課標依據：知道法律保護公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私，能夠自覺地尊重別人的隱私。教材分析：《隱私和隱私權》是人教版《思想品德》八年級下冊第五課《隱私受保護》中第一框題的內容。在此之前，通過對第三、第四課的學習學生們已經了解了人格尊嚴權中的幾項具體權利，如名譽權、肖像權和姓名權等方面的知識，了解法律對保護公民人格尊嚴某些方面的規(guī)定，懂得了如何運用法律維護自己和他人的人格尊嚴權利。通過本框的學習能使學生進一步體會到人格尊嚴的神圣不可侵犯，也為下一課《尊重和維護隱私權》做好鋪墊。因此本課承前啟后，處于非常重要的地位。

學生分析：由于長期受封建觀念的影響，有許多人總是認為：“好事不背人、背人沒好事”，錯誤地把隱私等同于丑事，不光彩的事，正確認識個人隱私，從而保護個人隱私對學生成長十分必要。在我們身邊經常有老師私拆學生信件，父母偷看子女信件、日記的現象，盡管出于善意，但卻嚴重地侵犯了未成年人的隱私。學習隱私的內容，有助于學生積極維護個人隱私權。由于對個人隱私認識不夠，學生侵犯他人隱私的事情時有發(fā)生，這體現了一個人的文明素養(yǎng)、法律素質、和道德境界，每個學生都要學會尊重他人的隱私。無論從學生的認知實際還是學生健康成長的需要來看，本框題內容的學習都是必要的。教學重點：隱私的涵義，隱私權的內容。

教學難點：保護隱私的必要性，隱私權的涵義與內容。

設計理念：一切為了學生的和諧發(fā)展，這是新課程的核心理念。在本節(jié)課的教學設計時，要力求真正做到“以生為本”，關注班級中每一位學生的全面發(fā)展，充分注意發(fā)揮教師的導向作用與學生的主體作用。在課堂教學中以學生現有的認知程度和感性經驗特點為教學基礎，借助一系列的活動，使學生通過豐富的體驗，感悟事理。以學生為主體，學生娟娟遭遇的幾個煩惱情境展開為主線，把學生置入特定的問題之中，從而引導學生主動思考關于隱私的話題。在課前，教師引導學生預習教材，查找相關資料；教師圍繞教學的內容設置談話問題、文字資料、情景對話展開教學；由話題展開課堂討論，在師生、生生合作中明理導行；學生用所學知識剖析社會現象和反思自己的言行，以形成良好的品德和言行。教學目標：

（一）情感、態(tài)度與價值觀：

學生增強法律意識，認識到個人隱私不僅是個人的事情，也是法律保護的對象，能自覺樹立隱私意識，自覺尊重他人的隱私權。

（二）過程與方法：

能夠自主地運用所學法律知識分析教材和生活中的相關案例,正確判斷侵犯隱私權的行為。

（三）知識與技能：

了解穩(wěn)私和隱私權的含義；了解法律保護公民個人隱私權的有關規(guī)定；了解侵害公民隱私權的行為表現；能自覺防范侵犯隱私的侵權行為。教學方法：情境體驗、小組研討、講解

教學資源：教材、教師用書、圖片、網絡、多媒體資源、學生已有知識與經驗等。課時安排：一課時 教學流程：

（一）創(chuàng)設情境，激趣引題 歌曲欣賞

播放文字配音頻剪輯《我是一條小青龍》片段

教師過渡：是啊，伴隨著我們的成長，我們有了越來越多的秘密，我們再也不愿把自己的秘密告訴別人了。

（設計意圖：引導學生感知隱私，從而引出課題）

有人說，秘密多了也不一定是好事，這不，學生娟娟就是因為秘密帶來了一系列的煩惱。下面，我們一起來聽聽她的煩惱吧！多媒體展示：

心靈有約 “娟娟的煩惱一”

提問：娟娟的這個QQ密碼要不要告訴媽媽呢？為什么？

（設計意圖：引導學生得出“人人都有隱私，人人都需要隱私”的結論，從總體上初步把握隱私的意義。）板書：5.1隱私和隱私權

一、人人有隱私

（二）合作探究、解疑導撥

那么，我們首先來了解一下什么是隱私，隱私又包括哪些內容？（教師指導學生閱讀教材P46）學生思考回答

教師點擊多媒體，屏示隱私的含義及其內容。

教師過渡：社會上有一種觀點認為“好事不背人，背人沒好事”認為隱私就是丑事、不光彩的事；還有一種觀點認為“隱私就是所有的個人秘密”，你認同這兩種觀點嗎？

暢所欲言 教師組織學生圍繞“隱私就是丑事”“隱私就是個人所有的秘密”這兩個話題進行課堂分組討論。

教師可以針對學生的表現設問：你們想想什么樣的事可以成為隱私呢？（不愿告訴別人或不愿公開的事。）是否所有不愿告訴別人或不愿公開的事都是隱私呢?（不是）比如呢？（偷盜、貪污受賄-------肯定不愿告訴別人，但不是隱私）這說明成為隱私必須-----（不危害社會、公共生活。）那構成隱私必須具備哪兩個條件？（隱私就是不愿告知他人或不愿公開但又與公眾利益無關的純個人私事。）

師：當然如果自愿公開純個人私事，那就不是隱私了。如寫博客或自傳------兩個條件缺一不可。

（設計意圖：通過討論，形成對隱私含義的全面、準確認知）請你判斷：組織學生對多媒體中的幾個情境進行判斷（設計意圖：讓學生在判斷中把握隱私的構成要件。）多媒體屏示

心靈有約 “娟娟的煩惱二” 權威發(fā)布（設計意圖：通過創(chuàng)設情境，讓學生認識到社會生活中對未成年人隱私的侵犯較為普遍，激發(fā)他們保護隱私的意識。）真情流露 “你的日記被人偷看或你的隱私被人知道時，你的感受是什么？ 課堂討論：假若沒有隱私，會怎么樣？

(設計意圖：引導學生體驗、探究隱私的重要意義)多媒體屏示：保護隱私的必要性

是啊，如果個人隱私被非法公之于眾，人無異于生活在玻璃屋里，只能在眾目睽睽之下惶惶不可終日，所以在堅持以人為本，崇尚個性與人性的現代社會，必須加強對個人隱私的保護，這樣才能緩解對人格獨立的擔憂，保證人們自由舒暢的生活，而生活在高科技時代的公民，必須加強對個人隱私的保護，保護好自己的隱私，當然，法律為我們提供了強有力的保障。板書：

二、讓自己的心靈有個家的權利

（三）引申探究、明確強化

新聞觀察：某影視明星的年收入和婚戀情況未經本人同意便被刊登在某晚報上。這位明星閱讀報紙后，認為報社侵犯了自己的隱私權。（1）報紙應不應該在個人的私生活上做文章？

（2）該報刊登的這一文章是否構成侵權？侵犯何種權利？ 教師指導學生結合教材P48的內容，回答上述問題。（設計意圖：導入隱私權的含義、作用和真諦）心靈有約 “娟娟的煩惱三”

（設計意圖：通過學生的遭遇，設置問題情境，引導學生全面認識隱私權的三個方面內容）

（四）實踐探究、情感升華 新聞點評：廣東的“電子家長”

設問：對設立“電子家長”這一做法，你是如何認識的？

（設計意圖：引導學生正確認識、判斷社會生活中侵犯未成年人隱私權的現象）想一想：當父母或老師的關愛的具體做法與自己的隱私權發(fā)生矛盾和沖突時我們該怎么辦?（設計意圖：引導學生感知正確處理與父母、老師的矛盾，加強情感教育。）點滴收獲：通過本節(jié)課的學習，你有哪些感想或收獲？

（設計意圖：引導學生總結本節(jié)課的教學內容，并實時進行情感教育）與你共勉：多媒體展示一段關于尊重隱私權的文字

課堂小結：如果把這節(jié)課做一個比喻的話，我覺得他就像一座房子，因為每個人的心靈深處都有一座屬于自己的房子，用來隱藏那些不愿意公開，不愿讓人知道的秘密，隱私權就像一扇門，依法保護著個人的隱私不被非法泄露，自身安寧不被非法侵擾，我們公民也要樹立很強的隱私意識，不要輕易的將這扇門打開，讓自己的心靈有個家的權力。隱私是綠草地，需要我們精心呵護，愿人人樹立隱私意識，同時尊重他人隱私，才能享受著自由和舒暢，才能享受著安寧和愜意。（教師口述本節(jié)課的教學重點內容，并提出行為指導。）

課后實踐：調查我們身邊侵犯隱私權的做法，說一說，如果是你遭遇到了這些做法，你會怎么做？

（設計意圖：引導學生觀察、分析社會生活，并為下節(jié)課做好課前準備）板書設計：（略）教學反思：（略）

第三篇：隱私和隱私權教學設計

人教版 思想品德（八年級下冊）第五課 第一框 隱私和隱私權（第一課時）

【教學內容分析】

《隱私和隱私權》是人教版思想品德八年級下冊第五課《隱私受保護》中第一框題的內容。在此之前，通過對第四課的學習，學生已經了解了人格尊嚴權中的幾項具體內容，如名譽權、肖像權和姓名權等方面的知識，了解了法律對保護公民人格尊嚴方面的某些規(guī)定，懂得了如何運用法律武器為何自己和他人的人格尊嚴權。通過本框內容的學習能使學生進一步體會到人格尊嚴的神圣不可侵犯，也為下一框《尊重和保護隱私權》做好鋪墊。因此，本課內容承前啟后，處于非常重要的地位。學生關于隱私想了解的內容很多，鑒于時間關系，我把《隱私和隱私權》分為兩個課時，第一課時主要讓學生掌握基本知識，即隱私和隱私權的含義和具體內容；第二課時詳細說明隱私和隱私權的重要性，同時探究如何維護自己的隱私和隱私權?！緦W情分析】

現實生活中，學生的個人隱私經常受到侵犯。在家庭和學校教育中，個別家長和老師為了解學生，經常看子女和學生的日記、翻學生的抽屜和書包等。雖然這些行為可能處于善意，但嚴重侵犯了學生的隱私。因此，學習有關個人隱私的內容，有助于學生積極維護個人隱私權。另外，由于對個人隱私認識不夠等原因，學生侵犯他人隱私的事情也時有發(fā)生。我們不希望別人披露自己的隱私，同時我們也要自覺地尊重別人的隱私。尊重他人隱私，體現了一個人的文明素養(yǎng)、法律素質和道德境界，每個學生都應該學會尊重他們的隱私。所以，無論從學生的認知實際還是從學生健康成長的需要來看，本框題內容的學習都是必要的?！窘虒W目標】

1、情感、態(tài)度與價值觀：樹立和增強隱私意識，自覺維護自己的隱私，并養(yǎng)成尊重他人的隱私的習慣，增強人格獨立觀念。

2、過程與方法：通過各種活動形式，使學生能夠積極地參與整個課堂教學的過程，自主運用所學知識分析和解決身邊的和社會生活中的實際問題。

3、知識與能力：了解隱私和隱私權的內涵；知道侵犯公民隱私權的行為表現及維權方法；提高學生分析問題、處理問題的能力，并學會從身邊去發(fā)現問題、解決問題，提高學生的社會生活能力。

【教學重點與難點】

1、教學重點：隱私的內涵；隱私權的內容。

2、教學難點：隱私的界定。

【教法與學法指導】

1、教學方法：游戲活動法、情境教學法、案例分析法、講授法、小組競賽法。

2、學法指導：分組討論、合作探究、課堂交流、情境體驗。

【教學資源與手段】

1、教學資源：自制的法律撲克牌、教材、教師用書、學生已有的知識與經驗等。

2、教學手段：多媒體課件 【課時安排】一課時

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課

利用游戲“我問你答”激起學生興趣

活動要求：老師就自己感興趣的問題向你提問，你可以選擇如實回答也可以拒絕回答。

具體問題：你什么時候生日？你有多重？你爸媽收入多少？你家住在哪里？具體門牌號是多少？你有QQ號嗎？號碼和密碼是多少？你平時寫日記嗎？日記大都寫些什么內容？你的書包里都有些什么？

活動目的：老師通過游戲讓同學們在輕松的情況下快速進入課堂內容的學習。同學們可以進行選擇性回答，這樣可以體現隱私含義的“隱”的理解，即你愿不愿意公開；常見的幾個問題的設置可以在愉快的環(huán)境中讓學生理解隱私涉及的內容和范圍；

活動預設：

1、對于同一個問題，肯定有的學生選擇如實回答也有學生選擇拒絕回答，老師可以追問選擇拒絕回答的同學拒絕的原因，這樣方便老師后面對隱私含義的定義。

2、對于不同問題，如果同一個學生有的如實回答有的拒絕回答，老師可以引導什么樣的問題你拒絕回答，這樣方便老師概括出隱私涉及的內容和范圍。

3、老師可能要根據學生課堂回答問題的情況來考慮選擇一個同學全部回答完問題還是選不同的學生來回答不同的問題，如果叫道的學生選擇了如實回答，老師可以追問為什么你如實回答，關鍵是期待學生表示出他愿意讓別人知道，也就是對于“隱”的理解。

二、活動探究，推進新課

第一環(huán)節(jié)：對比分析、合作探究。

首先，全班學生按小組對比分析小郁的煩心事一，同樣是問“家庭關系和電話號碼”為什么同學問和老師問大家給的結果卻不一樣？這個問題需要小組成員間在自主閱讀的基礎上進行討論，小組成員通力合作，發(fā)現問題、提出問題并嘗試解決問題。

學生討論過程中，教師要深入學生中參與討論，適時進行指導，對有疑問的地方，教師要釋疑解惑。

其次，老師進一步引導學生思考涉及隱私的家庭住址、電話號碼、書包、家庭收入在什么情況下不是隱私，每組推選一位代表課堂發(fā)言，匯報本組探究成果，組內其他同學可以補充。

此環(huán)節(jié)的目的是讓學生在對比中感受隱私的含義，從不同情境的理解隱私的“私”。

第二環(huán)節(jié)：梳理知識、強化理解。

設計意圖：針對學生討論、探究的成果，教師結合課件，梳理知識，解疑導撥，讓學生明確隱私和隱私權的內涵等知識，強化學生對知識的理解，為下一步運用知識解決實際問題奠定基礎。同時涉及了“隨堂考”這樣一個當堂檢測的機會，以便及時了解學生對知識的 掌握情況。

第三環(huán)節(jié)：以案說法、活學活用。

全體學生以小組為單位參加“請你出牌”的活動?；顒右螅?/p>

1、老師給每個小組發(fā)一副法律知識牌，組長分給小組成員不同的知識牌；

2、老師出示案例，請你根據老師出示的案例及問題出牌，看看哪個小組回答的既快又好。請最先準備好的小組把牌號寫在黑板上。

設計意圖：以案例“‘小郁’的煩心事”為主線，引導學生運用學過的知識幫助小郁消除煩惱，從而達到對知識的深刻理解和靈活應用。

多媒體顯示：“小郁”的煩心事

（二）提問：你會怎樣幫助她消除煩惱呢？ 學生通過出牌，在黑板上寫出本組出的牌號，教師點評。

多媒體顯示：“小郁”的煩心事

（三）提問：小郁該怎么辦？如果你是她，你會如何處理呢？ 學生出牌回答，教師歸納。

多媒體顯示：“小郁”的煩心事

（四）學生活動----是愛還是傷害？說明父母的做法是否合法？為什么？ 學生出牌回答，教師總結。

三、回歸生活、總結新課

讓學生自己設計情境對話，具體要求如下。

人物:2人 關系：可以是朋友、同學、陌生人（任選其一）

情境：可以是初次見面，也可以是久別重逢（任選其一）要求：自創(chuàng)一場對話，每人三句臺詞，但不能侵犯他人的隱私權 該活動設計目的是想讓學生結合生活實際更加深刻的理解隱私和隱私權，明白我們生活中每個人都有隱私和隱私權，要保護自己的隱私和隱私權，同時也要注意保護和尊重他人的隱私和隱私權。

四、真誠溝通、結束新課

(利用溫馨提示字樣顯示：)保護我們隱私、維護人格尊嚴、實現心靈的自由是我們的權利；關愛他人的內心幸福，尊重他人隱私和尊嚴，是我們的義務。如果我們能做到彼此尊重各自的隱私，我們的生活一定更自由、更幸福、更有尊嚴！

五、板書設計、系統(tǒng)掌握

一、隱 私

二、隱私權

1、隱私的具體內容

1、隱私權的具體內容

2、隱私的含義

2、隱私權的含義 【教學反思】

本部分內容待課堂教學結束后，視具體教學效果再行撰寫。

第四篇：《隱私和隱私權》教學設計

第五批中小學學科帶頭人評選“教學設計”

寶龍山中學

王懷權

2013年4月17日

【課

題】

人教版思想品德八年級下冊

第五課、第一節(jié)《隱私和隱私權》

【課標依據】

依據《思想品德課程標準》“我與他人的關系”中的“權利與義務”部分：知道法律保護公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私，能夠自覺地尊重別人的隱私?！窘滩姆治觥?/p>

本課內容是第二單元的教學難點。因此在教材編寫上將其從前一課內容中獨立出來，用一課的篇幅讓學生具體地學習。它在教材結構體系中處于承前啟后的地位。

【學情分析】

由于封建觀念等因素影響，整體社會環(huán)境缺乏個人隱私意識，總認為“好事不背人，背人沒好事”，只有把自己的一切都公布于眾才是光明磊落，根本沒有個人心靈的空間?，F在的學生有著強烈的好奇心，以致于生活中學生侵犯他人個人隱私的事情時有發(fā)生，較為普遍。加上個別家長和老師為了解學生，經常采用看學生日記、翻學生抽屜等手段，嚴重侵犯了學生的隱私。通過本框的學習可以幫助學生解決這些問題。【教學目標】

依據課程標準、教材內容，學生的實際情況，確定以下的教學目標：

1、知識與技能

（1）了解隱私的內涵，隱私權的內容，認清隱私即丑事的錯誤觀念。

（2）知道法律對公民個人隱私包括未成年人的個人隱私予以明確的保護。

2、過程與方法

（1）閱讀教材，引導學生發(fā)現和解決身邊的一些問題，提高分析問題、處理問題的能力和社會生活能力。

（2）運用討論法、情景教學法、體驗教學法、案例教學法等。

3、情感、態(tài)度與價值

樹立人格獨立觀念，具有隱私的意識?！窘虒W重難點】

1、隱私和隱私權的內涵。（重點、難點）

2、提高學生尊重和保護隱私的意識。（重點）

3、隱私即丑事。（關鍵、疑點）【教學方法】

根據新課程理念、教材內容、學生實際情況、教學目標、重難點，確定如下教學方法：討論法、情景教學法、體驗教學法、案例教學法?！窘虒W過程】

環(huán)節(jié)一：新課導入例舉學生生活中的事，創(chuàng)設情景激趣導入。我們同學們是不是也有許多不愿意被別人知道的小秘密呢？那么就讓我們一起來學習與秘密有關的知識：《隱私和隱私權》。

環(huán)節(jié)二：認識隱私 活動1：讓我來判斷

內容：學生根據已有的背景知識，判斷下列哪些情況屬于隱私，哪些不屬于隱私。

1、老師的收入

2、著名影星劉曉慶被有關部門查出她的收入狀況，發(fā)現她有偷稅漏稅。

3、個人病情

4、甲同學向老師報告乙同學偷了300元錢。

5、我雙休日的安排

6、我的抽屜

7、犯罪嫌疑人的信件往來 后續(xù)提問：

設置與學生生活實際相關聯的問題，在判斷、思考、歸納中生成知識?；顒?：讓我來體驗

內容：學生結合自己的生活實際，暢談在下列情景中的想法與做法。

1.假如你在家里上網聊得正起勁時，猛然回頭，發(fā)現爸爸不知什么時候已站在你身后看你聊天。

2.新同桌向我索要我家的電話與地址，還總問我一些有關我家人的事情，我認為是隱私，不愿告訴她，結果她說“瞞人無好事”，我家的人肯定做了違法或不道德的丑事。

讓學生置身于日常生活中常見的情境當中，引導學生認識到隱私對于個人的意義。通過案例，讓學生明白“隱私就是丑事”的說法并不正確。培養(yǎng)學生辯證的思考方式，學會協(xié)調日常交往與保護隱私的關系。環(huán)節(jié)三：法律保護隱私——隱私權 活動3：案例探討

我們現實生活中還是有這樣的事例，我們來看一案例：某影視明星的年收入和婚戀情況未經本人同意便被刊登在某晚報上。你說說這家報紙侵犯了明星的隱私權嗎？（百度搜索案例資料多媒體顯示）

（通過分析案例，使學生初步認識隱私權及為什么要保護公民的隱私權。）活動4：警察進家就合法嗎

某派出所以“掃黃打非”為名，對某小區(qū)住房進行全面搜查。請你對派出所的行為進行分析。

教師歸納：我國憲法規(guī)定：公民的住宅不受侵犯，禁止非法搜查或非法侵入公民的住宅。派出所在沒有搜查證的情況下，搜查公民住宅是非法的，侵犯了公民的住宅權。（教師結合“相關連接”百度搜索搜查權的相關知識，給學生介紹。）（通過討論，使學生明確公民的住宅不受侵犯，行使搜查權要嚴格依法進行。）活動5：老師看信

在隱私權中除了前面兩種權利還有什么權嗎？（通信自由和通信秘密權）老師這里有一封剛收到的信件，是我們班上某某的。曾聽有人反應過她在談談愛，我為了教育她，我想看看信的內容行不行？

（通過討論，使學生明白公民有權對自己的通信內容保密，個人通信保密受法律保護。）

環(huán)節(jié)四：課堂小結 【課堂訓練】 【布置作業(yè)】 【板書設計】

第五篇：隱私和隱私權教學設計

《隱私和隱私權》

一、教學目標

1.情感態(tài)度價值觀目標：樹立隱私意識，養(yǎng)成尊重他人隱私的習慣，增強人格獨立觀念。2.能力目標：能自主地運用所學的法律知識分析教材或日常生活中的相關案例，初步掌握保護個人隱私的技巧和法律手段．實踐中能運用法律維護自己的隱私權。

3.知識目標：了解隱私的內涵、隱私權的內容，澄清隱私即丑事的錯誤觀念。知道法律對公民個人隱私包括未成年人的個人隱私予以明確的保護。

二、教學重點

隱私的內涵；隱私權的內容。

三、教學難點

隱私的概念；澄清隱私即丑事的錯誤觀念。

四、教學過程

請同學們欣賞尷尬的攝像頭

如何評價在浴室安裝攝像頭的行為？ 新課預習3分鐘 新授：

進入本節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)：隱私知多少。

1、隱私的含義？

是指公民不愿為人所知或不愿公開的、與公共利益、群眾利益無關的個人私事。

2、隱私具體包括什么內容：

私人信息：家庭住址、身體缺陷、婚戀情況、家庭關系、財產狀況

私人領域：住宅、個人行李、書包 個人私事：日常生活、社會交往 案例分析：

①小紅碰到的煩心事？你來幫幫她 ②隱私就是丑事嗎？

進入第二個環(huán)節(jié)——隱私危機。請同學們欣賞一幅漫畫

思考:漫畫中的人物為什么覺得自己的私生活被窺視的毫無遮攔，你們喜歡這樣的生活嗎？為什么？ 進入第三的環(huán)節(jié)——讓心靈有個家

看一則案例（課本案例略）什么是隱私權？法律保護公民隱私權有什么意義？請同學看課本回答。

①多媒體展示：兩個案例：（1）在他人房間裝攝像頭；（2）警察搜查犯罪嫌疑人住宅。

說明公民享有私人生活安寧權

②多媒體展示兩個案例：（1）某網站將會員信息賣給他人，（2）晚報未經同意報導某明星收入和婚戀狀況。

公民依法享有私人信息保密權。思維拓展：教室能裝攝像頭嗎

③多媒體展示：教師拆看學生信件；父母拆看子女信件；領導拆看下屬信件 說明公民享有通信自由和通信秘密的權利

進入第四環(huán)節(jié)——經典練習