第一篇：湘教版三年級(jí)下冊(cè)《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案2
教學(xué)
（雙清區(qū)佘湖學(xué)校
岳海）
《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確理解“著急、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍、準(zhǔn)、記號(hào)”等詞語(yǔ)意思。
2、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察和思考問(wèn)題的能力。使學(xué)生懂得“刻舟求劍”的含義，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。教學(xué)方法：
品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法 教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們知道成語(yǔ)故事嗎？那你能說(shuō)一個(gè)成語(yǔ)嗎？（生自由地說(shuō)）其實(shí)，許多成語(yǔ)的背后都有著一個(gè)含義深遠(yuǎn)的故事，蘊(yùn)藏著一個(gè)深刻的道理。今天老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)成語(yǔ)故事——刻舟求劍。（板書課題）
2、齊讀課題，解釋課題。你能大概說(shuō)說(shuō)“刻舟求劍”是什么意思嗎？“刻舟求劍”就是一個(gè)人在船上刻記號(hào)，用來(lái)尋找丟失的劍。
3、最后那個(gè)人用這種方法找到寶劍了嗎？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文。請(qǐng)同學(xué)們打開書本P84。
教學(xué)
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二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、請(qǐng)同學(xué)們自由的輕聲讀課文，注意要求： ① 借助拼音讀準(zhǔn)字音，記住字形；
② 標(biāo)好自然段，畫出不懂的字詞，遇到讀不通的多讀幾遍，注意不加字不減字。
2、檢查匯報(bào)：這里有一些寶劍，它們分別都有自己的名字，你認(rèn)識(shí)它嗎？
出示生字詞：刻舟求劍
著急
船舷
催
不慌不忙
準(zhǔn)
記號(hào)
指生讀，適時(shí)糾音評(píng)價(jià)，重點(diǎn)講多音字“號(hào)”。指生帶讀。
三、再讀課文，品悟感受
（一）創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)比品析（“急”與“不急”）
1、這些生字詞又偷偷藏到課文中去了，你還能讀準(zhǔn)嗎？指生接力讀1~4自然段。思考：那個(gè)人為什么要在船上做上記號(hào)呢？ 師適時(shí)糾音、評(píng)價(jià)。
2、那個(gè)人為什么要在船上做記號(hào)呢？指生說(shuō)原因，讀對(duì)應(yīng)語(yǔ)句。
那他是在江邊掉的，還是江中掉的？（江中）適時(shí)板書：師在黑板上畫“大江”，貼小船及佩劍之人，在江中掉劍）
3、如果你把心愛(ài)的寶劍掉進(jìn)江里，你的心情如何呢？（著急）你會(huì)怎么做呢？指生說(shuō)，師相機(jī)評(píng)價(jià)。
4、我看我們班的同學(xué)都非常聰明，那船上的其他人看見了，著急嗎？（著急）哪個(gè)字最能表現(xiàn)其他人的著急？（催）通過(guò)多種方式“催”，加深學(xué)生的理解。
5、這么多人為他著急，都急出一身汗來(lái)了，那個(gè)人著急嗎？（不著急）那些詞可以表現(xiàn)出他的不著急？（一點(diǎn)兒也不著急、不慌不忙）那掉劍的那個(gè)人又是怎么想怎么做怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，拿出筆，找出那個(gè)人的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言，做好標(biāo)記。
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※ 檢查默讀情況。
① 那個(gè)人是如何做的呢？指生說(shuō)。抓“一點(diǎn)兒也不著急”“拿”“刻”，體會(huì)那個(gè)人的自信。
※ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，帶動(dòng)作讀，師生合作讀。
② 那個(gè)人又說(shuō)了什么呢？指生讀。
※ 適時(shí)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)讀出不慌不忙。
※ 哪幾個(gè)字可以看出這個(gè)人覺(jué)得自己一定能把劍找回來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生抓“準(zhǔn)”）這個(gè)“準(zhǔn)”能換一個(gè)詞嗎？（一定/肯定）從這個(gè)“準(zhǔn)”“一定”就可以看出這個(gè)人（非常有把握，非常自信）我們一起來(lái)自信的讀讀！把“準(zhǔn)”換成“一定”，再有把握的讀讀。師范讀，生挑戰(zhàn)讀。男生讀，女生讀。
（二）體會(huì)升華，感悟道理
1、、那個(gè)人這么有自信，那他用這種方法撈到寶劍了嗎？小組討論交流并匯報(bào)。
師生共同板書演示“刻舟”及“求劍”的過(guò)程，讓學(xué)生明晰撈不到寶劍。
2、讀了這則故事，你明白了什么？師提煉文中道理，生讀記。
※ 我們應(yīng)該虛心接受別人的意見。
※ 我們應(yīng)該根據(jù)情況的變化來(lái)處理問(wèn)題。
四、拓展延伸
1、這是一個(gè)什么樣的人？假如你是他的朋友，你想對(duì)他說(shuō)什么？
2、聯(lián)系生活，談?wù)勀闵磉?“刻舟求劍”的人。
3、游戲：看圖猜成語(yǔ)。
結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，在課后我們可以去電腦中查查這幾個(gè)故事，當(dāng)然也要多多搜集積累一些成語(yǔ)故事，再把這些故事說(shuō)給你的同學(xué)，爸爸媽媽聽。
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第二篇：刻舟求劍 教學(xué)設(shè)計(jì) 三年級(jí)下冊(cè)
《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)
執(zhí)教者：喀左縣興隆莊中心小學(xué) 許鳳娟
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語(yǔ)意思。
2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)
通過(guò)理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
難點(diǎn)
理解課文最后一段，明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。
教具 貼圖、生詞卡片
教學(xué)方法 品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法
教學(xué)步驟
一、帶入情境，揭題初讀。
1．全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”競(jìng)賽。
師總結(jié)：比賽進(jìn)行得非常激烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過(guò)的成語(yǔ)記得很牢，而且還記住了許多自己學(xué)會(huì)的成語(yǔ)。
2．揭題：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)——“刻舟求劍”。師邊書寫課題邊強(qiáng)調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。
3．出示生詞卡片，認(rèn)讀正音。
4．師范讀課文。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想：課文講的是什么時(shí)候，什么地方，誰(shuí)的什么事？（這個(gè)放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠(yuǎn)處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。）
5．看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。（在船舷上刻記號(hào)撈寶劍。）
6．默讀課文，在不理解的地方標(biāo)上記號(hào)，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問(wèn)。
可能提出的問(wèn)題：
①“船舷”是指什么地方？
②“催”是什么意思？
③那個(gè)人為什么會(huì)撈不到劍呢？
7．師總結(jié)：通過(guò)剛才的小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅弄懂了一些問(wèn)題還提出了學(xué)不懂的問(wèn)題，讓我們?cè)诤竺娴膶W(xué)習(xí)中一起弄懂它們。
二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析局
1．學(xué)習(xí)第一自然段：
①齊讀本段。
②學(xué)習(xí)“寶劍”一詞：結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。
③用換詞法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）?？磮D想象這個(gè)人是怎么“一不小心”把寶劍掉進(jìn)江里的。（移動(dòng)“寶劍”，演示掉進(jìn)江里的情景〕說(shuō)說(shuō)你想象到的情景。
④指導(dǎo)朗讀：讀出意外、惋惜的語(yǔ)氣。
2．學(xué)習(xí)第二自然段：
①寶劍掉進(jìn)水里，讓人多著急啊，那個(gè)人會(huì)怎樣做呢？聽老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來(lái)，然后說(shuō)一說(shuō)。
（老師省讀了“一點(diǎn)兒”和“船舷”的“舷”字）
②這兩個(gè)詞能省去嗎？
（不能?！耙稽c(diǎn)兒”強(qiáng)調(diào)那個(gè)人很不著急的樣子?！按稀敝复瑑蓚?cè)的邊（結(jié)合貼圖理解），講清了那個(gè)人拿小刀刻記號(hào)的具體位置，用詞很準(zhǔn)確。）
③指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)速稍慢，拖長(zhǎng)音，強(qiáng)調(diào)出那人一點(diǎn)也不著急的樣子。
第二句是個(gè)長(zhǎng)句，劃出停頓號(hào)，練習(xí)朗讀。
3．學(xué)習(xí)第三自然段：
①別人看到了，是怎么說(shuō)的？自讀課文，然后用“別人認(rèn)為：____”的句式說(shuō)一說(shuō)。
（別人認(rèn)為：寶劍掉進(jìn)江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著在船舷上刻記號(hào)，是沒(méi)有用的。）
②別人說(shuō)這話時(shí)心情怎樣？（十分著急）。從課文哪些地方看出來(lái)？為什么？分四人小組討論、補(bǔ)充，并請(qǐng)代表匯報(bào)發(fā)言。
（“催”說(shuō)明他心里很急，說(shuō)話又快又大聲?！摆s快”強(qiáng)調(diào)要快，不然就來(lái)不及了，撈不著了。句末的“！”強(qiáng)調(diào)刻記號(hào)是沒(méi)有用的，要馬上撈。）
③指導(dǎo)朗讀。用大聲急促的語(yǔ)調(diào)，配合著急的表情讀好句子。
4.學(xué)習(xí)第四自然段：
①別人那么著急，那個(gè)人仍然一點(diǎn)兒也本著急，課文用哪個(gè)詞來(lái)形容？學(xué)習(xí)“不慌不忙”。（結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來(lái)理解詞意）
②用“不慌不忙”的語(yǔ)氣練讀那個(gè)人說(shuō)的話。
③看看他想的是什么辦法？根據(jù)回答板書：
（板書：從這兒掉從這兒撈）
④在畫面上演示這種撈劍的方法，并看圖討論：
a．“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書：江中）
b．（師操作：移動(dòng)“小船”至“岸邊”）
“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書：岸邊）
C．這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？
（在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈，當(dāng)然撈不著。）
d．他的想法錯(cuò)在哪兒？
（雖然記號(hào)還在，但船在動(dòng)，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）
5．那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰(shuí)能將黑板上的畫面重新移動(dòng)一下，然后說(shuō)一說(shuō)。
（只有立即停船，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍。）
三、想象情境，領(lǐng)悟寓意
1．有感情地齊讀課文。
2.引導(dǎo)想象，續(xù)說(shuō)故事。
（船靠岸后，那個(gè)人會(huì)怎樣做？結(jié)果如何？他的心情樣？……）
3.進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意：
是啊，他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍。可他卻不明白。（貼頭像特寫圖：畫面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。）誰(shuí)愿意幫助他，給他說(shuō)說(shuō)道理？（模擬情境表演說(shuō)話。）
4．這個(gè)成語(yǔ)故事，說(shuō)的是生活中的哪種人？你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？
快速開火車口述
第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)(簡(jiǎn)案)
語(yǔ)文S版三年級(jí)下冊(cè)
寫一種你喜歡的動(dòng)物
陳鳳蘭
教學(xué)目標(biāo)
1、按一定的順序觀察你喜歡的動(dòng)物外形特點(diǎn)，了解它的生活習(xí)性等。
2、結(jié)合自己查找的資料，能抓住動(dòng)物的特點(diǎn)寫具體。
3、培養(yǎng)學(xué)生的寫作和修改習(xí)作的能力與習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能夠按一定的觀察順序，把動(dòng)物的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性等方面寫具體，生動(dòng)。教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、猜謎語(yǔ)。
2、板書課題：寫你喜歡的一種動(dòng)物。
二、指導(dǎo)觀察
1、復(fù)習(xí)《翠鳥》的寫作方法
2、出示課件：小鴨子圖片
3、自己觀察鴨子的外形特點(diǎn)
4、小組里說(shuō)一說(shuō)：小鴨子的外形特點(diǎn)
5、班上匯報(bào)
6、了解鴨子的生活習(xí)性。
三、指導(dǎo)寫作
1、說(shuō)一說(shuō)：你怎樣寫自己喜歡的動(dòng)物。
2、明確習(xí)作要求
3、練習(xí)寫作
四、初稿展示，評(píng)改。
五、總結(jié)。
第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案
《鴨子騎車記》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解故事內(nèi)容，能復(fù)述故事大意和自己感興趣的情節(jié)。
2.學(xué)會(huì)閱讀繪本的方法：細(xì)心觀察，展開想象，享受閱讀的樂(lè)趣。3.感受到鴨子的勇敢、快樂(lè)和堅(jiān)持。（調(diào)皮、可愛(ài)）【教學(xué)過(guò)程】
一、觀察圖片，揭題。1.出示圖片：
師：小朋友都喜歡讀書嗎？那么今天我們要讀的是哪一本書呢？先賣個(gè)關(guān)子。你看到了什么？
2.師：猜一猜，鴨子看著這輛自行車？會(huì)想做什么？ 3.揭題：是的。這就是我們今天要讀的書，齊讀課題。
二、共同讀繪本
1.一只“瘋狂”的鴨子
師：有一天在農(nóng)場(chǎng)里，鴨子冒出一個(gè)瘋狂的主意?！拔掖蛸€，我會(huì)騎車！” 現(xiàn)在，（出示畫面第一頁(yè)）自己提出要“打賭”，你覺(jué)得這是一只什么樣的鴨子？（瘋狂，下定決心的）師：瞧，“他一搖一擺地走到男孩停著的自行車旁，爬上去，騎了起來(lái)，開始他騎得很慢，而且左搖右晃，但是很好玩。2.一只快樂(lè)、堅(jiān)持的鴨子
師：接下來(lái)，鴨子就在農(nóng)場(chǎng)里快樂(lè)地騎了起來(lái)！
母牛：
鴨子騎過(guò)母牛身邊，沖母牛招了招手。（師做動(dòng)作：“招了招手”）“你好，母牛！”鴨子說(shuō)。（鴨子說(shuō)話真有禮貌?。斑琛蹦概?yīng)了一聲。母牛心里想什么？ “一只鴨子在騎車？這可是我見過(guò)的最愚蠢的事！” 師：從哪里看出母牛覺(jué)得鴨子很愚蠢？
鴨子又會(huì)遇到哪些動(dòng)物呢？ 動(dòng)物們又會(huì)怎么看它呢？
評(píng)：小朋友們都很了不起，想象很豐富，說(shuō)得也很生動(dòng)！敢想敢說(shuō)二年3班孩子，陳老師，要送給你們32個(gè)贊！我們趕緊來(lái)看看，大衛(wèi)夏農(nóng)是怎么寫的吧！
綿羊 狗：
師：現(xiàn)在，鴨子的技術(shù)怎樣了呢？生當(dāng)鴨子和狗打招呼：“你好，狗！” 解釋：功夫
指導(dǎo)朗讀：哪一只小狗來(lái)夸夸鴨子？
評(píng)：從你的朗讀，我感受到你對(duì)鴨子的贊美！
貓 馬 師：你覺(jué)得馬會(huì)怎么想？你從哪里看出來(lái)？
過(guò)渡：被馬瞧不起，嫌棄速度慢。鴨子會(huì)放棄還是堅(jiān)持？
母雞這幅圖，鴨子騎得怎樣？
師：從哪里可以看出？
山羊 豬 老鼠
師：老鼠羨慕鴨子的什么？
溫馨提醒：不管技術(shù)怎樣，騎車，還是以安全為主，小朋友可不能像這樣騎車哦！
三、回顧
1.遇到了哪些動(dòng)物？ 2.騎車的技術(shù)怎樣？ 越騎越————
3.這真是一只什么樣的鴨子？
四、結(jié)尾
1.動(dòng)物們會(huì)想什么？ 2.講述結(jié)尾
3.點(diǎn)評(píng)：什么樣的鴨子？動(dòng)物？農(nóng)場(chǎng)？下午？繪本？ 一節(jié)愉快的課
五、小練筆
1.鴨子可能還會(huì)有什么瘋狂的主意？會(huì)遇到誰(shuí)？會(huì)說(shuō)什么呢？
2.分享 3.推薦：這節(jié)課，我們跟隨美國(guó)作家大衛(wèi)夏農(nóng)筆下那只可愛(ài)勇敢執(zhí)著自信的鴨子，學(xué)會(huì)了繪本閱讀的方法，那就是仔細(xì)觀察，敢想敢說(shuō)。如果你還想讀讀大衛(wèi)夏農(nóng)的著作，老師這里有推薦哦！（推薦書）
第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案
教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案
作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案1學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：積累“期”“舍”等常見的文言詞語(yǔ)，能結(jié)合注釋疏通文意，理解課文的基本內(nèi)容，并爭(zhēng)取能背誦。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主合作探究的方式，能有理有據(jù)地評(píng)價(jià)人物。
3、情感與態(tài)度：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。
活動(dòng)一：疏通文意
（一）讀課文
1、默讀。不懂的音、節(jié)奏，做上句號(hào)。
2、聽范讀。讀準(zhǔn)字音，揣摩人物語(yǔ)氣。
3、齊讀。
4、品讀，提疑問(wèn)，寫評(píng)注。
要求：○1讀書聲音要洪亮。
○2養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣。重點(diǎn)詞語(yǔ)下畫著重號(hào)，疑難句子下畫線，疑難問(wèn)題寫上評(píng)注。
（二）自讀檢測(cè)：解釋加點(diǎn)的文言詞語(yǔ)
1、與友期（約定）行 門外戲（玩耍）
2、太丘舍（放棄）去 相委（丟下、舍棄）而去
3、尊君（對(duì)別人父親的尊稱）在不（通“否”）？
待君（對(duì)對(duì)方的尊稱）久不至
君與家君（對(duì)自己父親的謙稱）
4、下車引（拉）之 入門不顧（回頭看）
5、則是無(wú)信（信用）則是無(wú)禮（禮貌）
6、相（偏指客人一方）委而去 去后乃（才）至
（三）補(bǔ)上句中省略的人物：
陳太丘與友期行，期日中，（友）過(guò)中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦?wèn)元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（我父）待君久不至，已去?！?/p>
（四）無(wú)標(biāo)點(diǎn)讀課文：
陳太丘與友期行期日中過(guò)中不至太丘舍去去后乃至元方時(shí)年七歲門外戲客問(wèn)元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒曰非人哉與人期行相委而去元方曰君與家君期日中日中不至則是無(wú)信對(duì)子罵父則是無(wú)禮友人慚下車引之元方入門不顧
活動(dòng)二：合作探究
問(wèn)題質(zhì)疑
要求：以小組形式，質(zhì)疑、討論、解疑，做好討論筆記，以備發(fā)言。
與學(xué)生討論的問(wèn)題有(可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定)
1、“期日中，過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？你欣賞元方嗎？欣賞他哪些方面呢？
2、元方“入門不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。
3、有人說(shuō)，這篇古文的題目沒(méi)取好，“陳太丘與友期”只是事情的起因，應(yīng)改為“元方……”，你說(shuō)說(shuō)看，改什么好呢？（《元方答客》、《元方爭(zhēng)辯》等）
活動(dòng)三：角色扮演
用現(xiàn)代文（大概意思符合即可）把這個(gè)故事表演出來(lái)。
人物有：陳太丘、友、元方（請(qǐng)3個(gè)同學(xué)扮演）
活動(dòng)四：學(xué)生小結(jié)
用一句話談?wù)勥@節(jié)課中你最大的收獲（可從“智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德”等來(lái)說(shuō)）。
活動(dòng)五：拓展遷移
《世說(shuō)新語(yǔ)》這本筆記體小說(shuō)里有好多表現(xiàn)小孩聰明機(jī)智的故事，請(qǐng)讀下面一篇：
王戎評(píng)李
王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃?。
思考：
1、王戎憑什么斷定“此必苦李”？
2、從故事中看出王戎是一個(gè)怎樣的孩子？
作業(yè)：
1、完成課后練習(xí)
2、有興趣的同學(xué)請(qǐng)閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》，講給其他同學(xué)聽。
教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案2學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)；
2．能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話；
3．發(fā)揮想象力，初步理解寓意。重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小青蛙、小鳥的圖片及頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一．初讀課文，了解大意。
學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文講了誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生爭(zhēng)論的故事？爭(zhēng)論什么？
二．學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
1．同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方？那么，小鳥從哪兒來(lái)的呢？
2.對(duì)話導(dǎo)讀，理解
【出示第一次對(duì)話】
①請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第二段和第三段，你從這次對(duì)話中知道了什么？
②青蛙說(shuō)的話是個(gè)什么句子？要讀出奇怪地問(wèn)的語(yǔ)氣。誰(shuí)來(lái)讀讀？
③假如你是這只小鳥，飛了一百多里，你會(huì)有什么感覺(jué)？所以小鳥的話要讀出又累又渴的感覺(jué)。誰(shuí)來(lái)試試？
④分角色朗讀第一次對(duì)話
【出示第二次對(duì)話】
①誰(shuí)找出它們的第二次對(duì)話讀讀？
②從這次對(duì)話中，你知道青蛙認(rèn)為天多大？小鳥眼中的天是什么樣子的？
③改換句式：“還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”意思就是說(shuō)“不用飛那么遠(yuǎn)?！?/p>
④指導(dǎo)朗讀：青蛙的話要讀出不相信的語(yǔ)氣，小鳥的話要讀出耐心誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。
【出示第三次對(duì)話】
①自由讀第三次對(duì)話,提出不懂的問(wèn)題。
②小組合作學(xué)習(xí),組內(nèi)討論和交流上述問(wèn)題。
③匯報(bào)交流。(青蛙的笑表現(xiàn)了傲慢、自信與自以為是的心理狀態(tài)；小鳥的笑則表現(xiàn)出耐心、講道理、實(shí)事求是的誠(chéng)懇態(tài)度。)
④補(bǔ)充讀，說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由。
分角色朗讀課文，先組內(nèi)讀，再全班讀。
3.小實(shí)驗(yàn)： 把書卷起來(lái)，卷成一個(gè)紙筒，往上面看，你能看到多大的一片天？
小結(jié)：青蛙不就是這樣嗎？它一直生活在井里，視線被井壁擋住，所以它看到的天只有井口那么大。
三.總結(jié)拓展，揭示寓意
1.想象、說(shuō)話練習(xí)：假如這只青蛙真的跳出井口，它將會(huì)看到一些什么？那它可能會(huì)說(shuō)些什么呢？小鳥又會(huì)說(shuō)什么呢？
2.學(xué)完課文，你想對(duì)小鳥、青蛙、自己或同學(xué)說(shuō)些什么？
3.揭示寓意
四.課后游戲：分角色朗讀表演
教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案3【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌表達(dá)的情感。
2、體會(huì)本詩(shī)用典、比興等藝術(shù)手法的運(yùn)用，了解鑒賞詩(shī)歌的方法。
3、感知曹操的遠(yuǎn)大志向和英雄形象，學(xué)習(xí)他積極進(jìn)取的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
分析詩(shī)歌中詩(shī)人之“憂”。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一：課前預(yù)習(xí)（課前印發(fā)資料）
（一）看課文注釋，給生字注音（幻燈片）
譬(pì)如朝露 青青子衿(jīn)呦呦（yōu）鹿鳴 何時(shí)可掇(duō)契(qì)闊談?(yàn)繞樹三匝(zā)周公吐哺(bǔ)
（二）了解曹操，知人論世
（三）曹操“橫槊賦詩(shī)”的背景
（四）解釋題目
板塊二：品析詩(shī)歌（怎一個(gè)憂字了得）
（一）初讀
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，思考下列問(wèn)題：
1、哪一個(gè)字可以作為全詩(shī)的詩(shī)眼？
2、文章幾次寫“憂”？分別是什么？
（二）品讀
師生合作，品析詩(shī)歌。在品析詩(shī)歌過(guò)程中，把握本詩(shī)的表達(dá)技巧，體會(huì)詩(shī)人的情感。
3、作者何以寫憂呢？
本詩(shī)中的藝術(shù)手法最為精彩的當(dāng)屬用典和比喻。可分類歸納詩(shī)文中用典句及比喻句，可要求學(xué)生用如下的表達(dá)方式：例句——釋義——效果。
解讀：引用典故不著痕跡，巧用比喻，生動(dòng)形象地表達(dá)出作者思賢若渴的急切心情和成就一番偉業(yè)的雄心壯志。
（三）美讀
1、基本二二節(jié)拍。
2、注意節(jié)奏與輕重的變化。
3、注意停頓與延長(zhǎng)的變化。
板塊三：課外延伸
結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)的《奇妙的對(duì)聯(lián)》的相關(guān)知識(shí)以及本文，撰寫一幅評(píng)價(jià)曹操的對(duì)聯(lián)。
教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案4淺顯文言文歐陽(yáng)修
故事性強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有啟示
自讀課綜合活動(dòng)課
明了文章意思
鍛練學(xué)生寫作
獲得學(xué)習(xí)啟示
教師簡(jiǎn)述《賣油翁》故事
1、活動(dòng)一：“我”來(lái)講故事
⑴自讀課文注解
⑵讀注解譯文章
⑶明文意講故事（設(shè)想給人物加上合理的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理活動(dòng)及場(chǎng)情、情景描寫）
2、活動(dòng)二：“我”來(lái)做編劇
⑴教師出示例文
⑵學(xué)生寫課本劇
例：（清明節(jié)，雨紛紛。）
（路上）
行人（欲斷魂）：借問(wèn)酒家何處有？
牧童（遙指）：杏花村！
⑶學(xué)生讀課本劇
3、活動(dòng)三：“我”來(lái)創(chuàng)格言
⑴學(xué)生講講學(xué)習(xí)本文體會(huì)及對(duì)自己學(xué)習(xí)的`啟示
⑵獲得、識(shí)記一個(gè)成語(yǔ)“熟能生巧”
⑶結(jié)合學(xué)習(xí)所得及自己的學(xué)習(xí)情況給自己、同學(xué)、朋友寫贈(zèng)一則有關(guān)學(xué)習(xí)的格言。
示例：靈感源于勤奮，能力得自熟知
教學(xué)目標(biāo)：
體會(huì)文章由敘事到說(shuō)理的自然過(guò)渡，《黃鸝》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案。
分析評(píng)價(jià)本文的哲理。
揣摩欣賞文章精彩的語(yǔ)言片斷，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《黃鸝》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案》。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.分析評(píng)價(jià)本文的哲理。
2.揣摩欣賞文章精彩的語(yǔ)言片斷。
教學(xué)過(guò)程：
第一步：初讀——感知哲理
誦讀文章，初步明白作者意圖揭示的哲理是什么，體會(huì)由抒情到說(shuō)理的自然過(guò)渡。
第二步：再讀——理解哲理形成的基礎(chǔ)
穿插誦讀文章幾次寫到黃鸝的片斷。
學(xué)生討論，發(fā)言，點(diǎn)評(píng)這幾次描寫。
第三步：三讀——評(píng)價(jià)拓展哲理
教師學(xué)生朗讀末幾段，學(xué)生再次體會(huì)哲理，并思考——你怎樣評(píng)價(jià)這一哲理，由這一哲理你想到了什么。
學(xué)生自由發(fā)表見解，可順向，可逆向——但必須在理解作者的前提下，發(fā)表有理有據(jù)的見解。
第四步：四讀——揣摩精彩語(yǔ)段
教師選取精彩的文段或者讓學(xué)生自己選取精彩的文段誦讀，揣摩語(yǔ)言。教師不要下結(jié)論，要讓學(xué)生自己分析評(píng)價(jià)，教師做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)即可。
教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案6【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)熟悉神話故事情節(jié)，了解想象的特點(diǎn)。
2、通過(guò)認(rèn)識(shí)神話人物，感受女媧樸實(shí)、勤勞的母親形象及人類誕生的喜悅感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)他們探求未知領(lǐng)域的欲望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
激發(fā)、訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)文中處處所洋溢的人類誕生的喜悅感情。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
一、動(dòng)畫導(dǎo)入
放兩段無(wú)聲動(dòng)畫，要求學(xué)生說(shuō)出其名稱：《盤古開天辟地》、《女媧補(bǔ)天》。并提問(wèn)：還知道與女媧有關(guān)的什么神話故事?從而引出課題：《女媧造人》
二、初讀解疑
1、看到課題，你想知道一些什么內(nèi)容?
為什么造人：孤獨(dú)寂寞
揉泥造人
怎樣造人
揮藤造人
怎樣讓人生生不息：男女婚配
2、帶著疑問(wèn)，閱讀課文。
3、分組解答：
以女媧的身份口氣解答剛才的疑問(wèn)。
三、細(xì)讀探究
認(rèn)識(shí)焦點(diǎn)人物女媧，品讀語(yǔ)言，感受人類誕生的喜悅。
1、小組討論：
⑴ 你喜歡女媧嗎?為什么?請(qǐng)用我喜歡(不喜歡)女媧，因?yàn)開_______說(shuō)話。
⑵ 找出人類誕生時(shí)的歡呼場(chǎng)面及女媧此時(shí)的心理活動(dòng)，加以品讀體會(huì)，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
⑶ 根據(jù)文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)女媧的認(rèn)識(shí)。
2、教師評(píng)價(jià)整理：女媧是一個(gè)神通廣的神，但是她也有人的孤獨(dú)，喜悅之情，她創(chuàng)造了人類，她得到了做母親的天倫之樂(lè)，她忙忙碌碌，像母親一樣勤勞智慧。從她的身上，我們看到神話的情節(jié)是想象的，想象大膽奇特而又合情合理，這是神話的兩大亮點(diǎn)。
四、閱讀比較
走近袁珂──看看作者怎樣豐富想象。
1、分小組討論交流，比較課文與《風(fēng)俗通》譯文，看看作者豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見作者的想象力。
2、小組代表整理解答：
想象的內(nèi)容：
⑴ 造人動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。
⑵ 造人的具體過(guò)程。
⑶ 女媧的心理情緒。
⑷ 人造出后的歡快場(chǎng)面。
⑸ 作者的評(píng)述。
其中③④兩點(diǎn)最見作者的想象力。
3、師點(diǎn)評(píng)小結(jié)：這些情節(jié)都是想象的，在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代，人們無(wú)法對(duì)人類的起源作出科學(xué)的解說(shuō)而大膽創(chuàng)造出來(lái)的。它體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種可貴的創(chuàng)造力和強(qiáng)烈的探求精神。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，我們可以對(duì)人類的起源問(wèn)題作出一些科學(xué)的解釋：由猿猴進(jìn)化而成。但這種說(shuō)法現(xiàn)在也漸漸受到?jīng)_擊，可見茫茫宇宙仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ角?，去發(fā)現(xiàn)，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。
五、放飛想象
1、口頭表達(dá)：請(qǐng)你改編女媧造人的原因，經(jīng)過(guò)或方法。
2、書面表達(dá)：請(qǐng)你想象幾十萬(wàn)年后未來(lái)人的外形生活情況(四人為一小組，一人執(zhí)筆)。
3、布置課外作業(yè)：
⑴ 收集書面材料，辦一期黑板報(bào)，描繪未來(lái)人類。
⑵ 追尋人類起源，瀏覽科普網(wǎng)站。
六、贈(zèng)送名言
激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的欲望。
教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案7教學(xué)目的：
1、通讀全文，理清文章思路，領(lǐng)會(huì)文章的詳略安排。
2、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的的語(yǔ)言概括表述并欣賞文中優(yōu)美的景色描寫，體會(huì)“人在圖畫中”的感覺(jué)。
3、能體會(huì)作者對(duì)童年生活的回憶、留戀之情。
4、感受民間風(fēng)俗的無(wú)窮樂(lè)趣
課前預(yù)習(xí)：
通過(guò)查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者魯迅及其主要作品。
教學(xué)過(guò)程：
1、欣賞多彩的戲劇舞臺(tái)（投影）：百姓看戲；孩子們看戲
2、回顧生活我們看戲。（跳蹯神）
37人組成的隊(duì)伍，圓場(chǎng)一圈，東西南北中五神五將一一亮相，濃眉、大眼、高鼻、闊嘴、方臉，既威武又兇猛；接著，隊(duì)形不斷變化，先是兩將揮動(dòng)大刀對(duì)舞；接著是中神帶著一名大將居中，東西南北四神帶領(lǐng)各自的大將站于四角，拿著彩球、大刀，原地手舞足蹈，又有十六只馬燈跳躍飛奔，不斷穿插其間。此時(shí)，一旁的樂(lè)隊(duì)，把小鑼小鼓，大鑼大鼓越敲越急，扣人心弦，伴隨而來(lái)的是嗩吶聲聲，高昂激越。而五神五將跳躍越烈，穿插越快，對(duì)舞越猛，令人目不暇接。一派歡樂(lè)景象！
3、比較導(dǎo)入。
4、走近作者。
學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式讀課文，感知內(nèi)容，尋找話題。
組織交流評(píng)價(jià)，感知文章主要內(nèi)容與文章條理。（投影歸納）
1、平橋村是我的樂(lè)土—盼看戲
2、看社戲
(1)看戲前的波折
(2)月夜航船—前往看戲
(3)看社戲—船頭看戲
(4)月夜歸航—偷吃“羅漢豆”
3、回憶平橋村生活—看戲、吃豆
1、平橋村為什么是“我”生活的樂(lè)土？
2、為什么在“我”的感覺(jué)里，那夜看到的戲是平生最好的戲，那夜吃到的豆是平生最好的豆？
3、你在生活中有同樣的感受嗎？(或者“一次愉快的旅行”或者“難忘的探親故事”？)
(方法：自主研讀—合作探究—交流感悟——評(píng)價(jià))
甲
1、在小村里，一家的客，也就是公共的客。
2、阿發(fā)：直起身來(lái)說(shuō)偷我們的吧，我們大得多。
3、我說(shuō)：“很好?！辈涣狭还狗浅８屑?，將大拇指一翹，得意地說(shuō)，“我也要送給我們的姑奶奶嘗嘗”
乙
1、“哈，不認(rèn)識(shí)了嗎？我還抱過(guò)你呢！”一種尖利的怪聲使我愕然了，只見她顯出鄙夷的神色，“忘了？這真是貴人眼高?！?/p>
2、“迅哥兒，你闊了！你現(xiàn)在出門大轎，三房姨太太。嚇！什么都瞞不過(guò)我?！蔽议]著嘴，無(wú)話可說(shuō)，只見她憤憤地回轉(zhuǎn)身慢慢向外走，順便將我母親的手套塞在褲腰里出去了?！x自《故鄉(xiāng)》
平橋村的老老少少——勤勞能干，熱情好客，純樸無(wú)私，厚道善良。
平橋村人與人之間關(guān)系融洽
走進(jìn)生活、交流家鄉(xiāng)的民風(fēng)及自己難忘的美好生活回憶
讀自己喜愛(ài)的話，說(shuō)自己美好的感受，欣賞最美好的畫面。
你也曾有過(guò)一次愉快的旅行或難忘的探親故事吧，能否寫下來(lái)讓我們也來(lái)欣賞一下？
板書設(shè)計(jì)：
雙喜：聰明能干
戲人阿發(fā)：憨厚淳樸
好六一公公：樸實(shí)善良
月夜行船
豆景船頭看戲
午夜歸航
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