第一篇：面積和面積單位_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年的知識(shí)；的記住每個(gè)月及平年、閏年的天數(shù)。

（2）能判斷某月是什么月，記住各月及平年、閏年、各季度的天數(shù)。（3）能判斷某年是平年還是閏年。

（4）幫助學(xué)生初步建立年、月、日等時(shí)間概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，滲透科學(xué)思想方法。

2、過(guò)程與方法：

（1）在經(jīng)歷自主探究年月日之間關(guān)系的過(guò)程中初步學(xué)會(huì)選擇有用的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、推理。

（2）在體驗(yàn)小組合作解決研究主題的過(guò)程中逐步培養(yǎng)“交流與合作”的能力。

3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于探求知識(shí)的情感。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)每個(gè)月的天數(shù)的認(rèn)識(shí)。（正確、迅速記住十二個(gè)月的天數(shù)）教學(xué)難點(diǎn)：判斷某年是平年還是閏年。

3.教學(xué)用具

計(jì)算機(jī)、教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、猜謎語(yǔ)

有個(gè)寶寶真稀奇，身穿三百多件衣。

每天都要脫一件，最后剩下一張皮。（日歷）

2、說(shuō)一說(shuō)下面節(jié)日的日期。

兒童節(jié)、教師節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、植樹(shù)節(jié)、國(guó)慶節(jié)。

這些都是用年、月、日表示的時(shí)間單位。常用的時(shí)間單位除了我們知道的時(shí)、分秒以外，還有我們今天要學(xué)習(xí)的年、月、日。（板出課題）

3、生活中每天都有很多事情發(fā)生，也有很多值得紀(jì)念的重大日子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些圖片，你知道這些圖上所畫(huà)的是哪些有意義的日子嗎？（出示主題圖）

二、探究新知

1、認(rèn)識(shí)年歷

這是一張2015年年歷卡，這年歷卡里有許多關(guān)于“年、月、日”的知識(shí)，同學(xué)從年歷中尋找思考題的答案。①一年有幾個(gè)月？ ②哪幾個(gè)月是31天？ ③哪幾個(gè)月是30天？ ④二月份有多少天？

學(xué)生觀察年歷卡。

同桌交流①---④問(wèn)題。

班級(jí)交流匯報(bào)。

匯報(bào)結(jié)果：一年有12個(gè)月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天；4月、6月、9月、11月都是30天。

師：習(xí)慣上我們把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。

師：哪兩個(gè)月是連續(xù)的大月？（7月和8月）

師：2月是大月還是小月？（既不是大月也不是小月，2月份只有28天或29天。稱平月）

2、識(shí)記大月、小月的方法 師：一年中哪月是幾個(gè)大月？幾個(gè)小月？想一想有沒(méi)有記住它的好方法？

（1）左拳記憶大小月

課本上介紹一種好的方法，可以在左拳上數(shù)。怎樣數(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)78頁(yè)，看下面的一段話：“要知道哪個(gè)月有多少天┄┄”（老師組織，指導(dǎo)學(xué)生邊看書(shū)邊數(shù)）。投影出示拳圖，指著拳圖，帶著學(xué)生一起數(shù)。

（2）兒歌記憶大小月 一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。四、六、九、冬（11），三十整。

帶領(lǐng)學(xué)生指著拳頭讀兒歌。

（3）你還有什么好辦法記得住呢？同桌交流

生1：我知道上半年單月都是大月，下半年雙月是大月。生2：七月和八月最特殊，兩個(gè)大月是連在一起的。

……

練習(xí)：兒童節(jié)、教師節(jié)、勞動(dòng)節(jié)，這些節(jié)日是在大月還是在小月？

3、計(jì)算平年全年的天數(shù)

師：一年有多少天呢？

師：讓我們一起來(lái)通過(guò)計(jì)算驗(yàn)證一下吧。

生自由計(jì)算。

師生交流計(jì)算方法。

方法一：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天

方法二：31×7+30×4+28=365天 方法三：11×30+7+28=365天

方法四：30×12+7-2=365天

……

師：非常好，大家想出來(lái)這么多的方法計(jì)算。老師還想請(qǐng)大家再觀察一下。你認(rèn)為這幾種方法有什么相同的地方嗎？

生1：方法二可以很清楚地看出一年有7個(gè)大月和4個(gè)小月。

生2：方法三也是可以的，加上7，就是有7個(gè)大月地意思。

生3：方法四把每個(gè)月都看作30天，把7個(gè)月各加1天，但還要減去二月多加的2天。

……

師：通過(guò)計(jì)算，我們知道了一年有365天，更清楚了一年有幾個(gè)大月和幾個(gè)小月，我們想出了很多的方法，同學(xué)們可真有本事。

4.鞏固練習(xí)：完成練習(xí)十七第1題和第2題。

5、研究平年、閏年（1）解決問(wèn)題。

課件出示問(wèn)題：爸爸要外出參加活動(dòng)（2月27日-——3月5日）他習(xí)慣每天喝茶（2袋/天）。你認(rèn)為至少需要準(zhǔn)備多少袋茶葉？

師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下，需要帶多少袋茶葉？

生1:7×2=14（袋）

生2：我覺(jué)得是8×2=16（袋）

師：還有其他答案嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)是怎么想的。

生：二月有的年份是28天，有的是29天。

師：你說(shuō)的很好。哪些年份是28天，哪些是29天？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)）

（2）總結(jié)規(guī)律。課件出示：1997——2008年的2月份月歷。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？年份是4的倍數(shù)，就是閏年，有366天。（板書(shū)：四年一閏。）

課件出示：1900年、2000年、2100年的2月份月歷。

師：年份是整百的，都是4的倍數(shù)，應(yīng)該都是閏年呀。為什么有的不是？怎樣判斷整百的年份是平年還是閏年呢？

師：年份是整百的，為什么一定要是400的倍數(shù)，這一年才是閏年呢？有興趣的同學(xué)可以到網(wǎng)上找找資料，回去與家長(zhǎng)一起作進(jìn)一步的研究。（百年不閏，四百年又閏）

小結(jié)：看來(lái)，閏年、平年是有規(guī)律的，只要我們記住它的規(guī)律，就可以很快的判斷啦。

6、聯(lián)系實(shí)際，鞏固提高（1）解決問(wèn)題。

師：最近學(xué)校的小李老師也遇到一件事情，他也很想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)。

課件出示問(wèn)題：學(xué)校小李老師要去支教，連續(xù)工作兩個(gè)月?？赡芤ザ嗌偬?？

師：請(qǐng)大家思考一下，他可能要去多少天？

生1：61天

生2：60天,62天都有可能的。

師：很好，我們一起整理一下。62天的你認(rèn)為可能是哪兩個(gè)月？

生1：62天有7月和8月。

生2：還有，12月和1月。

師：還有第三種可能嗎？那么61天呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

生1:61天有3月和4月、4月和5月、5月和6月、6月和7月、8月和9月……

師：你一下子說(shuō)了那么多可能，很好。誰(shuí)還有補(bǔ)充？

生2：老師，只有一句話就可以啦，一個(gè)大月加上一個(gè)小月。

生3：不對(duì)，應(yīng)該說(shuō)是連續(xù)的大月和小月。師：說(shuō)的太棒啦。只要是連續(xù)的一個(gè)大月和一個(gè)小月就符合條件。

師：還有可能去幾天？

生1:59天，1月和2月，2月和3月，二月28天。

生2：那還有可能是60天，這時(shí)二月是29天的。

師：同學(xué)們太厲害了，幫小李老師把各種情況都想出來(lái)了。小李老師是怎么選擇的呢？這是他回來(lái)的一張火車(chē)票，他（）月（）日可以回到家。

生1:9月31日到家。

生2：不對(duì)，應(yīng)該是10月1日。9月是小月只有30天的。（2）記一記節(jié)日。1）國(guó)慶節(jié)是（）月（）日； 2）植樹(shù)節(jié)是（）月（）日；

3）你的生日是（）月（）日；你媽媽的生日是（）月（）日。（3）介紹農(nóng)歷。師：春節(jié)是幾月幾日？ 生1:2月9日。生2:1月31日?！?/p>

師：這是怎么回事？春節(jié)怎么老是在變呢？春節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，這些傳統(tǒng)節(jié)日都是按農(nóng)歷記得。（板書(shū)：農(nóng)歷）請(qǐng)同學(xué)們看看歷卡，下面有一欄是這樣寫(xiě)的。（初

一、初

二、初三.........）

師：這樣的傳統(tǒng)節(jié)日還有哪些呢？請(qǐng)你來(lái)看看。........師：像“元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)”這些是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，他們都是按農(nóng)歷來(lái)記得。大家有興趣的話可以再去找找，把他們列出來(lái)。我們下節(jié)課再來(lái)探討。

三、鞏固練習(xí) 1）一年有多少天？

2）判斷下面的年份是平年還是閏年？

2005年、2006年、2007年、2008年、2009年、2010年、2011年、2012年 附答案：1）一年有365天或366天。2）2005年、2006年、2007年、2009年、2010年、2011年是平年；2008年、2012年是閏年。

3）填一填

（1）一年有（）個(gè)月，（）小月（2）5月1日的前一天是（）月（）日（3）8月30日的后一天是（）月（）日（4）四月份有（）個(gè)星期零（）天

（5）小明在外婆家連住62天，正好是經(jīng)過(guò)兩個(gè)月份。是（）月和（）月

附答案：（1）一年有（7）大月，（4）小月（2）5月1日的前一天是（4）月（30）日（3）8月30日的后一天是（8）月（31）日（4）四月份有（4）個(gè)星期零（2）天

（5）小明在外婆家連住62天，正好是經(jīng)過(guò)兩個(gè)月份。是（7）月和（8）月

四、拓展提升 1、2014年王剛過(guò)了第12個(gè)生日，剛好12周歲，可王剛的爸爸也過(guò)了第12個(gè)生日，你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？爸爸的生日是幾月幾日？王剛是哪一年出生的？ 附答案：爸爸出生的年份是閏年，每隔四年才一個(gè)閏年，爸爸生日是2月29日。王剛是2002年出生。

2、暑假放假?gòu)?月2日開(kāi)始，9月1日開(kāi)學(xué)，暑假共放假多少天？ 附答案：7月2日到7月31日30天，8月是31天，30+31=61（天）

課堂小結(jié)

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

2、我認(rèn)識(shí)了時(shí)間單位年、月、日，知道了大月、小月、平年、閏年的知識(shí)；

我記住了每個(gè)月及平年、閏年的天數(shù)。我能判斷某月是什么月，記住了各月及平年、閏年、各季度的天數(shù)。我能判斷某年是平年還是閏年。

時(shí)間對(duì)我們非常重要，希望同學(xué)們珍惜時(shí)間，每日都學(xué)會(huì)新知識(shí)，每月都有大收獲，每年都取得很大的進(jìn)步。

課后習(xí)題

作業(yè)：練習(xí)十七的第4、5題。

板書(shū)

年月日

第二篇：面積和面積單位_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

認(rèn)識(shí)面積

鐵廠溝鎮(zhèn)學(xué)校 邵青

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第61～62頁(yè)的例

1、例2及相關(guān)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo) ：

一、知識(shí)目標(biāo)：

結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形作單位表示簡(jiǎn)單圖形的面積。

二、能力目標(biāo)

經(jīng)歷用不同圖形作單位度量面積的過(guò)程，知道確定面積單位的方法，培養(yǎng)初步的度量意識(shí)。

三、情感目標(biāo)

使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性，感受用正方形作面積單位的便捷與合理。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解面積的意義，形成正確的“面積單位”概念。

教學(xué)難點(diǎn)： 度量意識(shí)的培養(yǎng) 教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt課件，學(xué)具（兩種不同顏色的長(zhǎng)方形、圓片、小正方形、三角形）

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)面積，初步感知，建立表象

師：同學(xué)們，今天老師帶大家一塊來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)王國(guó)的一位新朋友，要上課了，你們準(zhǔn)備好了嗎？來(lái)，同桌之間相互擊個(gè)掌互相鼓勵(lì)一下。誰(shuí)來(lái)和我也擊個(gè)掌（生起立，停留在師生互相擊掌狀態(tài)）同學(xué)們，請(qǐng)看他和我的手掌面，哪個(gè)大，哪個(gè)??？你是怎么知道的？請(qǐng)大家把你的一個(gè)手掌輕輕地放在課桌面上，看一看課桌面和手掌面，哪一面大？

生：課桌面大

師：剛才我們說(shuō)手掌面、課桌面都提到了一個(gè)“面”，這里所說(shuō)的“面”讓你想到什么？ 生：面積。

師：對(duì)，這就是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新朋友——認(rèn)識(shí)面積。（板書(shū)課題）

二、面積的含義

1、面積的第一層含義：

課件示主題圖

師：明亮整潔的教室是我們良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，看教室里：黑板面和國(guó)旗面，如果兩個(gè)同學(xué)用同樣的速度擦黑板、擦國(guó)旗，誰(shuí)先完成？為什么？

生：擦國(guó)旗的同學(xué)先完成，因?yàn)楹诎迕姹葒?guó)旗面大。

師：你真棒！國(guó)旗擦得真鮮艷，我們要尊重和愛(ài)護(hù)國(guó)旗。生活中很多物體都有面，請(qǐng)看大屏上這幾樣物體，它們的面都在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們摸一摸，比一比，看看它們的表面是否大小一樣呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：黑板表面比課桌表面大，課桌的表面比數(shù)學(xué)課本的表面大。師：真是個(gè)觀察仔細(xì)的孩子！黑板表面、課桌表面、課本封面都是物體的表面。通過(guò)比較我們知道，物體表面有大有小，我們就說(shuō)物體表面的大小就是它們的面積。（板書(shū)）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活中常見(jiàn)的物體，和你的同桌說(shuō)一說(shuō)它們的面積。

生：舉例說(shuō)明面積。

師出示字典，請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)摸一摸字典的封面和所有側(cè)面，說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)面的面積比較小。

師：請(qǐng)看老師手中的數(shù)學(xué)書(shū)，當(dāng)老師豎著放、橫著放、斜著放、它的封面面積的大小有變化嗎。（生：沒(méi)有）物體表面的面積不會(huì)因改變位置就變大變小。

2、通過(guò)封閉圖形感知面積

師：我們還學(xué)過(guò)一些平面圖形，請(qǐng)大家看屏幕。（逐一出示長(zhǎng)方形，正方形、五角星、三角形、圓等）。這些圖形都是封閉圖形。同學(xué)們，你知道什么是封閉圖形嗎？

生：沒(méi)有開(kāi)口。

師：對(duì)，像這樣沒(méi)有出口，首尾相連的圖形就是封閉圖形。同學(xué)們，再來(lái)觀察，這些封閉圖形的大小一樣嗎？ 生：不一樣。??

師：同學(xué)們，再觀察這一組圖形，這些圖形是封閉圖形嗎？它們有面積嗎？

生：不是。我認(rèn)為沒(méi)有面積。

師：因?yàn)樗鼈儧](méi)有封閉，不成為平面圖形，所以就無(wú)法確定它的大小。

3、總結(jié)面積的概念

師：物體表面的大小叫面積，封閉圖形的大小也叫面積，誰(shuí)能用一句話總結(jié)一下面積的含義。

生概括師補(bǔ)充。

師小結(jié)：所以說(shuō)物體表面或封閉圖形的大小就叫做它們的面積。（完整板書(shū)）

4、與周長(zhǎng)的區(qū)別

師：同學(xué)們，還記得什么是周長(zhǎng)嗎？生答師補(bǔ)充。

物體或圖形一周的長(zhǎng)度就是周長(zhǎng)。面積是指圖形的大小。

三、明確統(tǒng)一單位的必要性

1、觀察思考，探究交流

師：通過(guò)觀察法，我們知道黑板的面積比課桌面的面積大，這種比較的方法該叫做什么法？

生：觀察法

師：(實(shí)物呈現(xiàn)：兩塊面積大小很接近的長(zhǎng)方形卡紙，一張卡紙的面積略大，但是學(xué)生很容易看成一樣大。)這個(gè)兩塊卡紙的面積誰(shuí)大誰(shuí)小？

生三種意見(jiàn)，一樣大，紙片1面積大，紙片2面積大。

生：我們可以把它們疊在一起比一比。（教師將卡紙疊在一起）師：你們發(fā)現(xiàn)什么？ 生：卡紙2面積略大一些。

師：說(shuō)的對(duì)，我們給這種方法也取個(gè)名字。生：重疊法。

師：（呈現(xiàn)兩個(gè)顏色不同的長(zhǎng)方形）你們能比較出它們的大小碼？ 生：觀察法不行，用重疊法嘗試下（結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)還是很難說(shuō)出誰(shuí)的面積大。）

師：怎么辦？

生：選擇一種常見(jiàn)的圖形做單位來(lái)測(cè)量。師：大家同意嗎？想試一試嗎？

學(xué)生分組操作。（教師給幾個(gè)小組的學(xué)生準(zhǔn)備方塊、圓形、三角形）。

2、明確統(tǒng)一單位的必要性

師：有結(jié)果了嗎？

組織學(xué)生匯報(bào)

小組匯報(bào)展示，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：選擇的圖形不同，拼擺的結(jié)果也不同，但都能得出結(jié)論，第二個(gè)圖形的面積大。

思考：我們選擇哪一種圖形作為面積單位合適呢？為什么？ 生：選擇正方形合適，因?yàn)閳A形和三角形擺的時(shí)候都有縫隙。

師小結(jié)：比較兩個(gè)圖形面積的大小要用大小統(tǒng)一的面積單位，正方形表示面積單位最合適。

四、練習(xí)

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)得開(kāi)心嗎？ 你有什么收獲呢？

六、作業(yè)

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)面積

物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。

第三篇：面積和面積單位教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

師：同學(xué)們，你們想聽(tīng)阿凡提的故事嗎？讓電腦老師來(lái)給我們講一講阿凡提的故事?。úシ牛??最后，阿凡提和巴依老爺簽了這一份契約：“將自己的院子的60米，以10元錢(qián)賣(mài)給巴依老爺。明日就將院子的60米交給巴依老爺，永不反悔。特此證明?！钡诙?，阿凡提接過(guò)巴依老爺?shù)?0元錢(qián)，哈哈大笑，巴依老爺這才大呼上了這契約的當(dāng)。但他只能白白付出這10元錢(qián)了。

師：同學(xué)們，你們知道這份契約有什么問(wèn)題嗎？

生：我覺(jué)得問(wèn)題出在60米上，因?yàn)?0米只是表示長(zhǎng)度。

生：60米表示線段的長(zhǎng)度，巴依老爺只得到一條線段那么細(xì)的一塊地，就等于沒(méi)有得到。師：是呀，那么你知道這份契約到底該怎么改才是正確的呢？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題好嗎？

二、感知面積

師：拿出課本，摸一摸它的邊，有什么感覺(jué)？ 生：感覺(jué)是一條線。

師：如果想量出邊的長(zhǎng)度，可以用什么工具？ 生：尺子

師：常用的長(zhǎng)度單位有哪些呢？ 生：毫米，厘米，分米，米，千米

師：再仔細(xì)觀察，課本的封面與桌面哪個(gè)大？ 生：桌面大

師：再摸一下，和摸課本的邊的感覺(jué)一樣嗎？ 生：不一樣，封面和桌面摸起來(lái)感覺(jué)平平的。師：如果要知道面的大小，能用尺子去量嗎？ 生：不能。尺子量的是長(zhǎng)度，不是面的大小

師：說(shuō)得對(duì)。我們給物體表面的大小一個(gè)新的名稱，叫作“面積”。師：你能舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體有面積嗎？ 生：（略）

師：大家一起來(lái)看這些平面圖形（長(zhǎng)方形，圓，正方形，三角形），誰(shuí)能比較一下，誰(shuí)最大？ 生：長(zhǎng)方形最大 師：你是怎樣比的？

生：把圓放在長(zhǎng)方形里面，還沒(méi)放滿。師：那么，正方形和三角形呢？ 生：三角形可以放在圓里 生：正方形可以放在三角形里

師：說(shuō)得真好?，F(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，哪個(gè)平面圖形最大，哪個(gè)最小？ 生：長(zhǎng)方形最大，正方形最小。師：平面圖形也有大小。我們把平面圖形的大小也叫作面積?，F(xiàn)在誰(shuí)能概括一下什么叫面積？ 生：物體表面和平面圖形的大小叫做面積。

三、引導(dǎo)探索面積單位

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出信封中的圖形1和圖形2，比比哪個(gè)大？說(shuō)說(shuō)怎么比？ 生：圖形2大。我是把圖形1和圖形2疊起來(lái)，圖形2還有多出來(lái)的部分。

師：確實(shí)是個(gè)好辦法。那么你還能想辦法比一下圖形2和圖形3，誰(shuí)大？（說(shuō)明：圖形2和圖形3重疊后，都有一部分多出來(lái)，只用重疊法無(wú)法比較）生：老師，我先把它們疊起來(lái)，再把圖形2多出來(lái)的剪下來(lái)，剪下來(lái)的部分再和圖形3多出來(lái)的比（學(xué)生邊剪邊說(shuō)）

師：大家看明白了嗎？你真會(huì)動(dòng)腦筋！師：還有其他方法嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)他們的邊有長(zhǎng)短，用尺子量一下它們的長(zhǎng)和寬也可以比。生：還可以算一算。

師：同學(xué)們的辦法都很好。但如果要比較兩張桌面，你還能用剪的方法嗎？ 生：不能。

師：為什么不能？

生：如果剪桌子，桌子就壞了。我們要保護(hù)桌子。

師：你真有愛(ài)心！是呀，我們不能用剪刀去剪桌子，要保護(hù)他們，他們是工人叔叔辛苦生產(chǎn)出來(lái)的。

師：老師給你兩張鉛畫(huà)紙，你想到了什么？ 生：可以在鉛畫(huà)紙畫(huà)出桌子的大小。生：做一個(gè)桌子的模型。

師：但是，如果只有這么小的鉛畫(huà)紙呢？ 生：可以一個(gè)個(gè)擺過(guò)去。

師：怎么擺？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@兩個(gè)圖形上（長(zhǎng)方形和正方形）擺一擺小方塊（教師統(tǒng)一發(fā)給小方塊），看看分別要擺幾個(gè)？

生：一個(gè)（長(zhǎng)方形）要擺8個(gè)小方塊，另一個(gè)（正方形）要擺9個(gè)小方塊。師：從中你知道了哪個(gè)比較大？為什么？ 生：正方形大，因?yàn)樗鼣[了9個(gè)，比8個(gè)多。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)擺一下你剛才找出來(lái)的圖形1，用你信封中的小方塊擺一擺，有幾個(gè)方塊那么大？

生：有4個(gè)小方塊那么大。生：不對(duì)，應(yīng)該是9個(gè)。

師：你們兩個(gè)都認(rèn)為自己是對(duì)的嗎？ 生：是的。生：沒(méi)錯(cuò)。

師：為什么會(huì)不一樣呢？

生：因?yàn)樾》綁K的大小不一樣。

生：小方塊小了，所以擺的個(gè)數(shù)就多了。

師：觀察得真仔細(xì)。如果這個(gè)方塊再做得小一些去擺，結(jié)果會(huì)怎么樣？ 生：需要的小方塊會(huì)更多。

師：做得再小一些，再小一些，還可以再小一些?? 生：老師，這樣方塊的大小就定不好了 師：是呀，那該怎么辦呢？ 生：我們可以先預(yù)定好有多大。師：“預(yù)定”這個(gè)詞用得真好！小方塊需要有統(tǒng)一的大小才能進(jìn)行比較，而且這大小不是我們統(tǒng)一就行了，國(guó)際上都要統(tǒng)一。我們就把確定下來(lái)的統(tǒng)一的大小，叫做“面積單位?！?/p>

四、學(xué)習(xí)常用的面積單位

師：讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下1平方厘米，它是指邊長(zhǎng)1厘米大的正方形的大小。請(qǐng)同學(xué)們先在鉛畫(huà)紙上（說(shuō)明：教師課前發(fā)下，上面已畫(huà)好所需要的圖形）找一找1平方厘米，剪下來(lái)，貼到黑板上來(lái)。生動(dòng)手操作。

師：閉上眼睛想象一下1平方厘米有多大，在生活中找一找哪些物體的大小是1平方厘米？ 生：開(kāi)關(guān)的按鈕

生：信封上寫(xiě)郵編的格子 生：指甲 生：??

師：大家觀察得非常仔細(xì)?，F(xiàn)在我們來(lái)估計(jì)一下圖形1有幾平方厘米？ 生：（略）

師：到底對(duì)不對(duì)？讓我們來(lái)測(cè)一下。學(xué)生小組合作擺一擺，并匯報(bào)。（教師發(fā)給學(xué)生裝有很多1平方厘米的小方塊的信封）生：一共有16平方厘米。

師：大家再用這些小方塊來(lái)測(cè)測(cè)課桌的面積，你有什么想法？ 生：小方塊太小了，很麻煩 生：把小方塊做得大一些就好了

師：那么，我們就需要再大一點(diǎn)的面積，是嗎？你覺(jué)得再大一點(diǎn)的面積單位會(huì)是哪個(gè)？ 生：平方分米

師：你能從平方厘米中得到一點(diǎn)啟示，說(shuō)說(shuō)什么樣的叫做1平方分米嗎？ 生：邊長(zhǎng)是1分米的小正方形的大小是1平方分米

生：10個(gè)1平方厘米的小方塊拼起來(lái)就是1平方分米。師：同意他的說(shuō)法嗎？ 生：不同意

師：說(shuō)說(shuō)你的理由（生用紙片比劃）

師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)得真有道理，相信剛才說(shuō)錯(cuò)的那位同學(xué)也能及時(shí)改正錯(cuò)誤。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)購(gòu)你U畫(huà)紙中找到1平方分米，剪下來(lái)，比比1平方分米和1平方厘米誰(shuí)大？ 生：1平方分米大。

師：想象一下，現(xiàn)在我們的頭腦中又多了一個(gè)方塊。找找生活中有哪些1平方分米？ 生：（略）

師：現(xiàn)在我們?cè)儆?平方分米來(lái)測(cè)測(cè)桌面，小組合作，哪組最先測(cè)出來(lái)？ 生：24平方分米。

師：猜一下，下一個(gè)要學(xué)的面積單位是什么？ 生：1平方米

師：什么是1平方米？從鉛畫(huà)紙中找出1平方米來(lái)?? 生：老師，找不出來(lái)了 師：為什么？

生：你發(fā)給我們的紙?zhí)×?師：那要多大呢？ 生：邊長(zhǎng)要1米長(zhǎng)。

師：原來(lái)是這樣。老師這兒有1平方米，請(qǐng)看?。ň徛归_(kāi)）你想到了有這么大嗎？ 生：我沒(méi)想到1平方米有這么大呀！

師：是呀，1平方米確實(shí)挺大的。誰(shuí)想到上面來(lái)站一站，感覺(jué)一下到底1平方米有多大？（生上臺(tái)）

師：現(xiàn)在你感覺(jué)如何？ 生：我感覺(jué)很舒服，像在白地毯上（師生大笑）（另一生上臺(tái)）師：你感覺(jué)怎么樣？ 生：我覺(jué)得很空

師：也就是還可以站一些同學(xué)？ 生：是呀

師：你估計(jì)一下最多可以站幾個(gè)同學(xué)？ 生：6個(gè)

師：好，我們就來(lái)試一下！（6個(gè)學(xué)生上臺(tái)）生：還是很空

師：你覺(jué)得還可以再多幾個(gè)？ 生：再上3個(gè)（3個(gè)學(xué)生上臺(tái)）師：現(xiàn)在還可站嗎？

生：我覺(jué)得再站3個(gè)也沒(méi)問(wèn)題 師：誰(shuí)愿意來(lái)？（3個(gè)學(xué)生上臺(tái)）師：現(xiàn)在還可以站嗎？ 生：差不多了

師：同學(xué)們，你覺(jué)得1平方米怎么樣？ 生：很大

師：想想1平方米可以測(cè)哪些東西呢？ 生：（略）

師：現(xiàn)在我們?cè)倩氐揭婚_(kāi)始大家看到的契約，現(xiàn)在你能估計(jì)一下問(wèn)題出在哪兒？ 生：我覺(jué)得問(wèn)題就是出在60米上 師：怎么講？

生：60米是指長(zhǎng)度，而巴依老爺是想得到一塊地，應(yīng)該寫(xiě)地的面積 師：那么，你們覺(jué)得正確的應(yīng)該怎么改？ 生：改成60平方米？

師：這樣改和剛才的60米有什么不同？ 生：60米只有一條邊，60平方米才是整塊地 生：60米是線段的長(zhǎng)度，60平方米是面積的大小

師：同學(xué)們說(shuō)得都很好！巴依老爺是想從阿凡提手中廉價(jià)買(mǎi)這塊地，但阿凡提抓住他不懂?dāng)?shù)學(xué)的缺點(diǎn)，機(jī)智的保護(hù)了自己的院子，還使他白白地丟了10元錢(qián)，真了不起！相信同學(xué)們也能像阿凡提這么聰明！

師：通過(guò)這個(gè)故事，你學(xué)到了什么？你有哪些疑惑嗎？我們一起來(lái)共同解決！生：（略）

師：你想想還有其他的面積單位嗎/ 生：平方毫米，平方千米??

五、應(yīng)用鞏固

1、填上合適的面積單位： 筆記本的大小是24______，黑板大小是4______，講臺(tái)桌面是50______，籃球場(chǎng)是420______。

2、按要求測(cè)出長(zhǎng)方形5（信封中）的面積：首先判斷用哪個(gè)面積來(lái)測(cè)？再動(dòng)手測(cè)一測(cè)。師：有沒(méi)有用的小方塊比其他同學(xué)少的？說(shuō)說(shuō)你是怎樣測(cè)的？ 生：長(zhǎng)邊放5個(gè)，寬邊再放2個(gè)（演示）師：為什么這樣也可以知道是15平方厘米？

生：因?yàn)殚L(zhǎng)邊放5個(gè)，就相當(dāng)于每排放5個(gè)；寬邊放3個(gè)，就相當(dāng)于有3排。5×3=15個(gè)。師：好辦法！有沒(méi)有更少的呢？ 生：只要一個(gè)

師：只要一個(gè)？怎么放？

生：一個(gè)放好后，翻過(guò)去再放??數(shù)數(shù)一共放了幾次 師：這個(gè)辦法更妙了！還有更少的嗎？ 生：這樣不是一個(gè)也不要了嗎？

師：是呀，你能不能不用小方塊，也能知道它的面積？ 生：可以，用尺子量 師：怎么量呢？

生：先量出長(zhǎng)，再量出寬，然后再?? 師：這

第四篇：面積和面積單位_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)摸一摸、比一比、疊一疊等活動(dòng)知道什么是平面圖形、什么是封閉圖形，認(rèn)識(shí)面積的含義。

2、初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。

3、經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積的大小的比較，體驗(yàn)比較策略的多樣性。

4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)面積的含義

【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)操作得到比較面積大小的方法，體驗(yàn)比較策略的多樣性，并會(huì)運(yùn)用

3.教學(xué)用具

ppt課件

4.標(biāo)簽

面積和面積單位

教學(xué)過(guò)程

一、游戲?qū)?/p>

1、猜手掌面小活動(dòng)

老師帶了一個(gè)盆來(lái)做個(gè)小游戲，需要請(qǐng)一名同學(xué)幫助，其他同學(xué)閉上眼睛，趴在桌子上。師生兩人分別把手浸沒(méi)在盛水的臉盆里，在黑板上印上一個(gè)手掌印，標(biāo)上序號(hào)，請(qǐng)同學(xué)回位，其他同學(xué)抬頭睜開(kāi)眼，猜猜幾號(hào)是老師的手掌印，幾號(hào)是學(xué)生的手掌?。?生：…… 師：為什么？

生：老師的手掌大，學(xué)生的手掌小。師：準(zhǔn)確的說(shuō)法是老師的手掌面大，學(xué)生的手掌面小 展示手掌面板書(shū)：面

請(qǐng)同學(xué)來(lái)驗(yàn)證下（師生手掌相合）

2、引出物體表面

師拿出數(shù)學(xué)課本：手有手掌面，且有大有小，教室里很多物體都有面（課件演示?黑板面，課桌面，電視面，學(xué)習(xí)園地面）。板書(shū)：物體表面

教室里還有什么物體有表面？

數(shù)學(xué)課本也有面，這是數(shù)學(xué)書(shū)的封面，我們稱它課本面，拿出你的數(shù)學(xué)書(shū)，和老師一起摸一摸課本的封面。(手要貼著封面，按一定的順序，慢慢的摸,摸課本封面的全部)比較一下：課本面和你自己的手掌面，哪一個(gè)面大？哪一個(gè)面??？

生：數(shù)學(xué)書(shū)封面大

你會(huì)摸出課桌面么？課本面大還是課桌面大？ 黑板面大還是課桌面大？

3、引出面積

我們發(fā)現(xiàn)物體表面有的大,有的小.，物體表面的大小叫做它的（停頓一會(huì)）——面積。板書(shū)：物體表面 的大小

叫做它的面積

生齊讀.今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)面積。貼出標(biāo)題：認(rèn)識(shí)面積。

二，認(rèn)識(shí)面積

（一）、物體表面的面積

例如說(shuō):課本面的大小是課本面的面積.————課件出示本句

生齊讀

那手掌面的大小是……？

誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是手掌面的面積？

什么是練習(xí)本封面的面積？

什么是課桌面的面積?（同上）

那你知道教室地面的面積指的是什么呢？

你還能自己舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是物體表面的面積嗎?（4-5名學(xué)生）

大家說(shuō)得真好。

（二）、封閉圖形的面積

1、封閉圖形

師：課本面是一個(gè)什么圖形？ 生：長(zhǎng)方形。

師：把它畫(huà)在黑板上。像長(zhǎng)方形這樣的平面圖形也稱為平面封閉圖形，簡(jiǎn)稱封閉圖形。（板書(shū)：封閉圖形）

我們?cè)瓉?lái)學(xué)過(guò)的圓形、正方形也是封閉圖形。板書(shū)：封閉圖形

這兩個(gè)封閉圖形一樣大嗎？

生：不一樣

師：看來(lái)封閉圖形都有面，也就有大、有小。課件出示不封閉圖形，問(wèn)：這幾個(gè)圖形有沒(méi)有面？ 生：沒(méi)有面 師：有沒(méi)有大?。?生：沒(méi)有

師：這幾個(gè)圖形是不封閉的圖形，沒(méi)有面，沒(méi)有大小

2、封閉圖形的面積

像長(zhǎng)方形，圓形這樣的封閉圖形的大小也是它們的———（停頓一下）面積。

例如說(shuō)：長(zhǎng)方形的大小是長(zhǎng)方形的面積。

師：圓形的面積誰(shuí)會(huì)說(shuō)？

圓形的大小是圓形的面積

這兩個(gè)圖形的面積又怎么說(shuō)？（三角形、正方形）

（三角形的大小是……）

（正方形的面積是指……）

3、用手摸面積，指名生摸出物體表面的面積和封閉圖形的面積 看看摸對(duì)了么？

4、區(qū)分周長(zhǎng)與面積 拿出學(xué)案，做題

四邊形的一周是它的周長(zhǎng)么？ 四邊形一周的（長(zhǎng)度）是它的周長(zhǎng) 四邊形的（大?。┦撬拿娣e 能分清周長(zhǎng)和面積了么？

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課本面的周長(zhǎng)和面積，向你的同桌展示一下。

三、比較圖形面積的大小

1、第一組:大小差異大的兩個(gè)圖形，一眼就能看出大小的。

比較這兩個(gè)圖形的面積,（數(shù)學(xué)課本，練習(xí)本）哪一個(gè)大？哪一個(gè)??？

你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?（是通過(guò)我們的眼睛看得）

確實(shí)是這樣,用眼睛觀察就能比較出誰(shuí)的面積大?誰(shuí)的面積小?我們把用眼睛看的方法叫做觀察法。板書(shū)：觀察法

小結(jié):兩個(gè)圖形大小差別很大的時(shí)候我們可以直接用觀察的方法進(jìn)行圖形的大小比較.2、第二組:7*6的長(zhǎng)方形和6.5*6的長(zhǎng)方形，一眼看不出大小的。

對(duì)于這兩個(gè)長(zhǎng)方形，課件出示，一眼能看出哪個(gè)大同學(xué)的舉手?

生1：看不出來(lái)，生2：一樣大 生3：1號(hào)大 生4：2號(hào)大

師：看來(lái)僅憑觀察來(lái)比較大小不大合適了，你能用手中的學(xué)具比較一下么？ 生：把它們合起來(lái)比較一下。（重疊一下）

師：這種合起來(lái)比較面積大小的方法叫做重疊法。板書(shū)：重疊法 我們比較手掌面和課本面的時(shí)候用的什么方法？

小結(jié):當(dāng)圖形的大小比較接近時(shí)，僅憑觀察已經(jīng)難以比較他們大小,我們可以用重疊的方法進(jìn)行比較.3、第三組:比較2*7長(zhǎng)方形紙片（3號(hào)）和3*5長(zhǎng)方形紙片（4號(hào)）（一眼看不出且重疊也難以比較大小的圖形）

（1）師：這兒還有兩個(gè)圖形，你能用觀察法比較他們面積的大小么？ 生：不能

師：那用重疊法試試

生：也不能，藍(lán)色長(zhǎng)方形比粉色多一塊，粉色的也比藍(lán)色的多一塊 還能比較出他們的大小嗎？

生：先剪下再重疊

師：不錯(cuò)，是個(gè)方法。現(xiàn)在老師不讓你破壞長(zhǎng)方形紙片，拿出面積測(cè)量器 有什么特點(diǎn)？

生：綠色，透明，有方格 ,同桌合作操作比較上兩個(gè)圖形面積的大小

比較出來(lái)的就坐好 哪個(gè)小組愿意把你們的方法和大家交流一下?

你是怎樣比較的？你的結(jié)論是什么？

生：（投影展示）用塑料片去量長(zhǎng)方形，粉色長(zhǎng)方形號(hào)占14個(gè)格子，藍(lán)色長(zhǎng)方形占15個(gè)格子，所以藍(lán)色長(zhǎng)方形大

師：像這位同學(xué)比較的方法叫做數(shù)格子法。板書(shū)：數(shù)格子 課件展示數(shù)格子法

（2）標(biāo)準(zhǔn)一致

老師還有一些方法來(lái)比較面積大小，大家一起來(lái)看看 課件展示圓形、三角形、正方形測(cè)量比大小 師：哪一種比較好? 生：正方形

師：所以以后我們用數(shù)方格的辦法比較 修改板書(shū)：數(shù)格子法---數(shù)方格法

師展示兩種大小不一的正方形比較：這種方法行么？

生：不行，因?yàn)榇笮〔灰粯?，?shù)量就不一樣，比較大小得用相同的方格比較 師：也就是說(shuō)我們用數(shù)方格比較大小時(shí)要用統(tǒng)一的單位來(lái)比較。

總結(jié)：剛才我們一起探索用觀察法、重疊法、數(shù)方格法比較圖形的面積大小。在實(shí)際的運(yùn)用中還需根據(jù)實(shí)際情況選擇最適合的方法進(jìn)行面積的大小比較。

想用你們掌握的方法來(lái)試一試嗎！

四、鞏固練習(xí)

1、瞧，這是什么？對(duì)，這是我們祖國(guó)的地圖，我們的祖國(guó)是一個(gè)幅員遼闊的大國(guó)，國(guó)土面積排世界第三，老師從這張地圖上描下的四個(gè)省的地圖輪廓，你能比較出哪個(gè)省的面積最大，哪個(gè)省的面積最小，并給它們按照最大嗎？

你用什么方法比較的？

2、老師這還有四個(gè)圖形，你認(rèn)為用什么方法可以清楚的比較出他們的大小呢？

3、這里有兩個(gè)圖形，老師畫(huà)在了方格紙上?，F(xiàn)在應(yīng)該怎樣來(lái)比較他們的大小呢？數(shù)一數(shù)，比一比，并寫(xiě)出方格的個(gè)數(shù)。數(shù)方格時(shí)，你有什么好的方法介紹嗎？

生1：先數(shù)整格子數(shù)，再數(shù)半個(gè)數(shù)，半格數(shù)除以2，最后加起來(lái) 生2：先數(shù)整格子數(shù)，兩個(gè)半格湊成一個(gè)整格，生3：把多余的拿下來(lái)補(bǔ)在缺口里，湊成一個(gè)長(zhǎng)方形，再數(shù)（強(qiáng)調(diào)：把半格拼成整格，最終數(shù)整格的個(gè)數(shù)）

同學(xué)們真厲害，想出來(lái)三種方法，我們?yōu)樽约汗墓恼坪妹矗?同學(xué)們鼓掌的時(shí)候能感受到自己的手掌面大小么？

五、總結(jié)

今天的內(nèi)容就學(xué)完了，今天你學(xué)的開(kāi)心嗎？那你有什么收獲？

認(rèn)識(shí)了物體表面，認(rèn)識(shí)了封閉圖形，知道了什么是面積，還知道可以用觀察法、重疊法、數(shù)方格法來(lái)比較兩個(gè)圖形的面積大小，還有用數(shù)方格比較時(shí)要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)案上還有一個(gè)第四題作為今天的家庭作業(yè)，你能完成么？

板書(shū) 面積

物體表面或封閉圖形 的大小叫做它的面積 觀察法 重疊法 數(shù)方格法 用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)比較

第五篇：面積和面積單位+教案教學(xué)設(shè)計(jì)

面積和面積單位 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版三年級(jí)下冊(cè))教學(xué)內(nèi)容：面積和面積單位 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)面積單位，平方厘米、平方分米、平方米，建立平方厘米、平方分米、平方米的表像。

過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、重迭、數(shù)格子的方法比較面積的大小，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、圍一圍、用一用、想一想，從實(shí)際生活中形成面積單位。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)到生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)常用的面積單位 教學(xué)難點(diǎn)：理解面積的意義 教學(xué)流程：

一、激趣引入

1、游戲引入：同學(xué)們，老師這里有兩張紙，如果咱們要在這兩張紙的面 中進(jìn)行涂色比賽，看誰(shuí)先涂完，誰(shuí)就是冠軍。那你想選哪張紙？為什么？

2、師小結(jié)：紙的面有大有小。

二、探究新知

（一）揭示面積的概念

1、出示實(shí)物，引導(dǎo)觀察

（1）出示一本數(shù)學(xué)書(shū)和一個(gè)練習(xí)本，先用手摸一摸它們的封面，再比較一個(gè)它們的封面哪個(gè)大，哪個(gè)小。（2）組織學(xué)生匯報(bào)比較的結(jié)果。

（3）你再摸一摸課桌的面和鉛筆盒的面，它們的大小有什么不同嗎？

2、師小結(jié)：剛才通過(guò)我們的摸和看，我們知道了物體的表面有大有小，我們就把物體表面的大小，叫做它們的面積。師板書(shū)

3、認(rèn)識(shí)平面圖形的大?。含F(xiàn)在我們知道了物體的表面有大有小，那我們以前還認(rèn)識(shí)過(guò)一些封閉圖形，比方說(shuō)：“長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形（出示課件）那這些圖形有大小嗎？（生匯報(bào)）

4、師小結(jié)：對(duì)，封閉圖形也有大小，封閉圖形的大小，就叫做它們的面積。

5、揭示面積的概念。物休表面或封閉圖形的大小，叫做它們的面積。

（二）認(rèn)識(shí)面積單位

1、引導(dǎo)比較兩個(gè)長(zhǎng)方形的大?。簞偛?，我們知道了什么是面積，現(xiàn)在，你們每人小組都有兩張不同顏色的彩紙，這兩張彩紙的面積誰(shuí)大誰(shuí)小呢？（生匯報(bào)）

2、師：對(duì)于這兩個(gè)長(zhǎng)方形的大小，剛才大家有三種猜測(cè)，那么到底哪種猜測(cè)是正確的？你有辦法來(lái)驗(yàn)證自己的猜想嗎？

3、組織交流

師：為什么要用同樣大小的圖形呢？不一樣大的圖形行嗎？（生匯報(bào)）看來(lái)在比較兩個(gè)圖形的面積大小時(shí)，一定要用統(tǒng)一的面積單位進(jìn)行測(cè)量。

4、引導(dǎo)動(dòng)手操作，實(shí)際測(cè)量

下面請(qǐng)同學(xué)們用小正方形來(lái)擺一擺，這兩張紙的面積到底誰(shuí)大誰(shuí)?。浚ㄉ鷧R報(bào)）

5、揭示面積單位：

（1）的確，為了方便，人們就統(tǒng)一用正方形做為面積單位，（板書(shū)：正方形）可是，正方形有大有小，那究竟用邊長(zhǎng)是多長(zhǎng)的正方形來(lái)做為面積單位呢？（2）生匯報(bào)，師板書(shū)：

邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，它的面積就是1平方厘米，邊長(zhǎng)是1分米的正方形，它的面積就是1平方分米。邊長(zhǎng)是1米的正方形，它的面積就是1平方米。（3）小結(jié)：同學(xué)們，這里的平方厘米、平方分米、平方米，就是我們生活中常用的面積單位。

6、認(rèn)識(shí)面積單位

（1）下面，我們就先認(rèn)識(shí)平方厘米，好嗎？

請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具袋中找到面積是1平方厘米的正方形，把你找到的1平方厘米都舉起來(lái)看一看。

（2）同學(xué)們，看一看，再想一想，在我們身邊哪些物體表面的面積大約是1平方厘米。

（3）認(rèn)識(shí)平方分米：

你們能不能從學(xué)具袋中找出面積是1平方分米的正方形呢？找找吧，把你的1平方分米的正方形和同桌互相交換交換，看看，邊長(zhǎng)1分米的正方形，它的面積就是1平方分米，再閉上眼睛想象一下，1平方分米有多在呢？好，睜開(kāi)眼睛，你們能用手來(lái)比劃比劃嗎？

（4）例舉生活中面積接近1平方分米的實(shí)例。（5）認(rèn)識(shí)平方米

① 現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了平方厘米，平方分米，那1平方米，也就是邊長(zhǎng) 1米的正方形會(huì)有多大呢？同學(xué)們，你們想看看嗎？（老師出示1平方米的紙）它的面積就是1平方米。

②

找四名同學(xué)上臺(tái)1平方米。

③

例舉我們的身邊哪些物體的面積是1平方米。

7、揭示課題，并板書(shū)

通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了什么是面積，還認(rèn)識(shí)了面積單位，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，板書(shū)課題

三、鞏固練習(xí)

1、練習(xí)十六

四、全課總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（生匯報(bào)）

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的收獲可真多，只要同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，仔細(xì)觀察，勤于思考，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)奧妙！

板書(shū)設(shè)計(jì)

物體表面或封閉圖形的大小，叫做它們的面積。邊長(zhǎng)

面積

面積單位：正方形

1厘米

1平方厘米 1分米

1平方分米 1米

1平方米