欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

  1. <ul id="fwlom"></ul>

    <object id="fwlom"></object>

    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>

      <object id="fwlom"></object>

      面積單位教學設計大全

      時間:2019-05-12 23:17:51下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《面積單位教學設計大全》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《面積單位教學設計大全》。

      第一篇:面積單位教學設計大全

      面積單位教學設計

      教學目標:

      1、結合具體情境,體會統(tǒng)一面積單位的必要性。

      2、體會厘米2、分米、米2等面積單位的大小。

      教學重點:結合具體情境,體會統(tǒng)一面積單位的必要性。教學難點:體會厘米2、分米2、米2等面積單位的大小。

      教學用具:課件,每組一個信封,信封里有三張正方形,邊長分別是5厘米、3厘米和1厘米的紙片。

      教學過程:

      一、創(chuàng)設情景

      淘氣和笑笑是好朋友,但他們卻因為學習上的事發(fā)生了爭執(zhí) 我們一起去看看吧。(PPT)

      質疑:同樣的書,為什么結果不一樣呢?(格子大小不一)怎樣解決這個問題呢?(統(tǒng)一格子大?。┻^渡:為了準確方便比較面積的大小,就要用統(tǒng)一的面積單位。

      二、探究新知

      說說常用的面積單位:平方厘米平方分米平方米

      1、認識平方厘米

      (1)、教師出示邊長1厘米的正方形紙板,讓生猜猜邊長,再動手測量,得出結論:邊長1厘米。

      (2)、定義 :邊長為1厘米的正方形面積是1平方厘米。字母表示1cm 2(3)、把正方形涂上喜歡的顏色,感受1平方厘米的大小。(4)、找一找:生活中哪些物體近似于1平方厘米。(5)、量一量:二維碼是多少平方厘米?

      2、認識1平方分米

      (1)、想像1平方分米的大小,自己試著畫一個。

      (2)、對比1平方厘米的定義,給1平方分米下定義。邊長1分米的正方形面積是1平方分米。字母表示1dm(3)、摸大小,找物體。(4)、測量數(shù)學書封面的大小。

      3、認識1平方米

      ① 小組交流定義(填空)。

      ② 想大小,教師在黑板上畫出1平方米的正方形。③ 游戲:感受1平方米的紙上能站幾個人? ④ 找一平方米的面。⑤ 量教室的地面。

      4、比較3個面積單位的大小。說說每個單位大約像什么那么大? 所以在測量時要根據(jù)實際物體的大小選擇適合的面積單位。

      三、鞏固應用

      解決生活中的數(shù)學問題:做數(shù)學書1、2、4題。

      四、總結反思

      1、談收獲。

      2、想想計算面積是否只能用單位一個一個的擺?

      第二篇:面積單位教學設計(范文)

      一、情境引入

      1、物體的表面

      (1)、這是一本數(shù)學書,這一面我們平時都叫它什么?(書皮、封面、正面……)(2)、其實,不管是封面還是書皮、正面等等,我們都叫它書的表面.(3)、這是手的表面;這是臉的表面,這是課桌的表面;…… 你能舉出其他的例子嗎?用手摸一摸.……

      (4)、同學們,剛才我們例舉了那么多例子,誰能用一句話概括一下,它們都叫什么的表面?(物體的表面.板書)

      2、物體表面的大小.(1)、這有兩個本子,哪個大一些?哪個小一些?(2)、我們是比他們的輕重嗎?還是厚薄嗎?還是其他的什么呢?(我們比他的表面的大小.板書大小)(3)、大的本子表面大,他的面積就大;小的本子表面小,他的面積就小.也就是說表面的大小就是他們的面積.那么什么是這本書的面積?什么手的面積?…… 小組討論,同桌大聲說一說.誰能用一句話概括一下,什么叫做面積?(物體表面的大小叫做他們的面積.)

      3、認識平面圖形.師:同學們,你們想聽阿凡提的故事嗎?讓電腦老師來給我們講一講阿凡提的故事?。úシ牛詈?,阿凡提和巴依老爺簽了這一份契約:“將自己的院子的60米,以10元錢賣給巴依老爺。明日就將院子的60米交給巴依老爺,永不反悔。特此證明。”第二天,阿凡提接過巴依老爺?shù)?0元錢,哈哈大笑,巴依老爺這才大呼上了這契約的當。但他只能白白付出這10元錢了。

      師:同學們,你們知道這份契約有什么問題嗎?

      生:我覺得問題出在60米上,因為60米只是表示長度。

      生:60米表示線段的長度,巴依老爺只得到一條線段那么細的一塊地,就等于沒有得到。師:是呀,那么你知道這份契約到底該怎么改才是正確的呢?今天我們就來研究這個問題好嗎?

      二、感知面積

      師:拿出課本,摸一摸它的邊,有什么感覺? 生:感覺是一條線。

      師:如果想量出邊的長度,可以用什么工具? 生:尺子

      師:常用的長度單位有哪些呢?

      生:毫米,厘米,分米,米,千米

      師:再仔細觀察,課本的封面與桌面哪個大? 生:桌面大

      師:再摸一下,和摸課本的邊的感覺一樣嗎? 生:不一樣,封面和桌面摸起來感覺平平的。師:如果要知道面的大小,能用尺子去量嗎? 生:不能。尺子量的是長度,不是面的大小

      師:說得對。我們給物體表面的大小一個新的名稱,叫作“面積”。師:你能舉例說說生活中哪些物體有面積嗎? 生:(略)師:大家一起來看這些平面圖形(長方形,圓,正方形,三角形),誰能比較一下,誰最大? 生:長方形最大

      師:你是怎樣比的?

      生:把圓放在長方形里面,還沒放滿。師:那么,正方形和三角形呢? 生:三角形可以放在圓里

      生:正方形可以放在三角形里

      師:說得真好?,F(xiàn)在誰能說說,哪個平面圖形最大,哪個最小? 生:長方形最大,正方形最小。

      師:平面圖形也有大小。我們把平面圖形的大小也叫作面積?,F(xiàn)在誰能概括一下什么叫面積? 生:物體表面和平面圖形的大小叫做面積。

      三、引導探索面積單位

      師:請同學們拿出信封中的圖形1和圖形2,比比哪個大?說說怎么比? 生:圖形2大。我是把圖形1和圖形2疊起來,圖形2還有多出來的部分。

      師:確實是個好辦法。那么你還能想辦法比一下圖形2和圖形3,誰大?(說明:圖形2和圖形3重疊后,都有一部分多出來,只用重疊法無法比較)

      生:老師,我先把它們疊起來,再把圖形2多出來的剪下來,剪下來的部分再和圖形3多出來的比(學生邊剪邊說)

      師:大家看明白了嗎?你真會動腦筋!

      師:還有其他方法嗎?

      生:我發(fā)現(xiàn)他們的邊有長短,用尺子量一下它們的長和寬也可以比。生:還可以算一算。

      師:同學們的辦法都很好。但如果要比較兩張桌面,你還能用剪的方法嗎? 生:不能。

      師:為什么不能?

      生:如果剪桌子,桌子就壞了。我們要保護桌子。

      師:你真有愛心!是呀,我們不能用剪刀去剪桌子,要保護他們,他們是工人叔叔辛苦生產出來的。

      師:老師給你兩張鉛畫紙,你想到了什么? 生:可以在鉛畫紙畫出桌子的大小。生:做一個桌子的模型。

      師:但是,如果只有這么小的鉛畫紙呢?

      生:可以一個個擺過去。

      師:怎么擺?請同學們在這兩個圖形上(長方形和正方形)擺一擺小方塊(教師統(tǒng)一發(fā)給小方塊),看看分別要擺幾個?

      生:一個(長方形)要擺8個小方塊,另一個(正方形)要擺9個小方塊。師:從中你知道了哪個比較大?為什么?

      生:正方形大,因為它擺了9個,比8個多。

      師:請同學們再來擺一下你剛才找出來的圖形1,用你信封中的小方塊擺一擺,有幾個方塊那么大?

      生:有4個小方塊那么大。

      生:不對,應該是9個。

      師:你們兩個都認為自己是對的嗎? 生:是的。生:沒錯。

      師:為什么會不一樣呢?

      生:因為小方塊的大小不一樣。

      生:小方塊小了,所以擺的個數(shù)就多了。

      師:觀察得真仔細。如果這個方塊再做得小一些去擺,結果會怎么樣? 生:需要的小方塊會更多。

      師:做得再小一些,再小一些,還可以再小一些…… 生:老師,這樣方塊的大小就定不好了 師:是呀,那該怎么辦呢? 生:我們可以先預定好有多大。

      師:“預定”這個詞用得真好!小方塊需要有統(tǒng)一的大小才能進行比較,而且這大小不是我們統(tǒng)一就行了,國際上都要統(tǒng)一。我們就把確定下來的統(tǒng)一的大小,叫做“面積單位?!庇^察一下兩個圖形,猜猜誰大? a、正方形大b、一樣大c、長方形大

      (2)、怎樣就知道正方形大,或者一樣大呢? a、重疊.(多媒體演示,把兩個圖形重疊,多余的部分再 進行第二次重疊,比較出大小.)還有沒有第二種方法來比較它們的大小呢? b、畫格子.(老師出示和

      問:誰大誰小?是不是格子多的就大?格子少的就小?(不是)那么應該怎么辦呢? 生1:用大小一樣的格子去度量.生2:用同樣的標準去度量.對了,實際上,國際上已經(jīng)有了統(tǒng)一的標準,那就是面積單位.(板書面積單位)我們學習了面積單位以后就可以用它去度量比較面積的大小了.四、學習常用的面積單位

      (指名三名同學到講桌前,發(fā)給每人一個畫好小方格的長方形,讓他們各自背著同學數(shù)出方格數(shù),然后將長方形藏在身后,并告訴大家方格的個數(shù):8,8,15。)比較面積的大小,要用統(tǒng)一的標準。統(tǒng)一的標準就叫做面積單位。(板書:面積單位)

      師:大家根據(jù)他們三人報的方格數(shù)猜一猜哪個長方形的面積比較大?

      師:讓我們先來認識一下1平方厘米,它是指邊長1厘米大的正方形的大小。請同學們先在鉛畫紙上(說明:教師課前發(fā)下,上面已畫好所需要的圖形)找一找1平方厘米,剪下來,貼到黑板上來。

      生動手操作。師:閉上眼睛想象一下1平方厘米有多大,在生活中找一找哪些物體的大小是1平方厘米? 生:開關的按鈕

      生:信封上寫郵編的格子 生:指甲

      生:……

      師:大家觀察得非常仔細。現(xiàn)在我們來估計一下圖形1有幾平方厘米? 生:(略)

      師:到底對不對?讓我們來測一下。

      學生小組合作擺一擺,并匯報。(教師發(fā)給學生裝有很多1平方厘米的小方塊的信封)生:一共有16平方厘米。

      師:大家再用這些小方塊來測測課桌的面積,你有什么想法? 生:小方塊太小了,很麻煩

      生:把小方塊做得大一些就好了

      師:那么,我們就需要再大一點的面積,是嗎?你覺得再大一點的面積單位會是哪個? 生:平方分米

      師:你能從平方厘米中得到一點啟示,說說什么樣的叫做1平方分米嗎? 生:邊長是1分米的小正方形的大小是1平方分米

      生:10個1平方厘米的小方塊拼起來就是1平方分米。師:同意他的說法嗎? 生:不同意 師:說說你的理由(生用紙片比劃)

      師:這個同學說得真有道理,相信剛才說錯的那位同學也能及時改正錯誤。

      師:請同學們再從鉛畫紙中找到1平方分米,剪下來,比比1平方分米和1平方厘米誰大? 生:1平方分米大。

      師:想象一下,現(xiàn)在我們的頭腦中又多了一個方塊。找找生活中有哪些1平方分米? 生:(略)

      師:現(xiàn)在我們再用1平方分米來測測桌面,小組合作,哪組最先測出來? 生:24平方分米。

      師:猜一下,下一個要學的面積單位是什么?

      生:1平方米

      師:什么是1平方米?從鉛畫紙中找出1平方米來…… 生:老師,找不出來了 師:為什么?

      生:你發(fā)給我們的紙?zhí)×?師:那要多大呢?

      生:邊長要1米長。

      師:原來是這樣。老師這兒有1平方米,請看?。ň徛归_)你想到了有這么大嗎? 生:我沒想到1平方米有這么大呀!

      師:是呀,1平方米確實挺大的。誰想到上面來站一站,感覺一下到底1平方米有多大?(生上臺)

      師:現(xiàn)在你感覺如何?

      生:我感覺很舒服,像在白地毯上(師生大笑)(另一生上臺)

      師:你感覺怎么樣?

      生:我覺得很空

      師:也就是還可以站一些同學? 生:是呀

      師:你估計一下最多可以站幾個同學? 生:6個

      師:好,我們就來試一下?。?個學生上臺)生:還是很空

      師:你覺得還可以再多幾個? 生:再上3個(3個學生上臺)師:現(xiàn)在還可站嗎? 生:我覺得再站3個也沒問題

      師:誰愿意來?(3個學生上臺)師:現(xiàn)在還可以站嗎? 生:差不多了

      師:同學們,你覺得1平方米怎么樣? 生:很大

      師:想想1平方米可以測哪些東西呢?

      生:(略)

      師:現(xiàn)在我們再回到一開始大家看到的契約,現(xiàn)在你能估計一下問題出在哪兒? 生:我覺得問題就是出在60米上 師:怎么講?

      生:60米是指長度,而巴依老爺是想得到一塊地,應該寫地的面積 師:那么,你們覺得正確的應該怎么改? 生:改成60平方米?

      師:這樣改和剛才的60米有什么不同?

      生:60米只有一條邊,60平方米才是整塊地

      生:60米是線段的長度,60平方米是面積的大小

      師:同學們說得都很好!巴依老爺是想從阿凡提手中廉價買這塊地,但阿凡提抓住他不懂數(shù)學的缺點,機智的保護了自己的院子,還使他白白地丟了10元錢,真了不起!相信同學們也能像阿凡提這么聰明!

      師:通過這個故事,你學到了什么?你有哪些疑惑嗎?我們一起來共同解決!生:(略)

      師:你想想還有其他的面積單位嗎/ 生:平方毫米,平方千米……

      五、應用鞏固

      1、填上合適的面積單位:

      筆記本的大小是24______,黑板大小是4______,講臺桌面是50______,籃球場是420______。

      2、按要求測出長方形5(信封中)的面積:首先判斷用哪個面積來測?再動手測一測。師:有沒有用的小方塊比其他同學少的?說說你是怎樣測的? 生:長邊放5個,寬邊再放2個(演示)師:為什么這樣也可以知道是15平方厘米?

      生:因為長邊放5個,就相當于每排放5個;寬邊放3個,就相當于有3排。5×3=15個。師:好辦法!有沒有更少的呢? 生:只要一個

      師:只要一個?怎么放?

      生:一個放好后,翻過去再放……數(shù)數(shù)一共放了幾次 師:這個辦法更妙了!還有更少的嗎? 生:這樣不是一個也不要了嗎?

      師:是呀,你能不能不用小方塊,也能知道它的面積? 生:可以,用尺子量

      師:怎么量呢?

      生:先量出長,再量出寬,然后再……

      師:這位同學想到用量的辦法來算面積,很聰明!這就是我們以后要學習的知識

      1.摸一摸,比一比,感知物體的表面有大有小。

      師:請同學們摸摸數(shù)學書的封面,再摸摸凳子的面,覺得這兩個面哪個大呢? 生:凳子面比數(shù)學書的封面更大。

      師:其實生活中還有很多這樣的例子。(舉例)這些物體的表面有的大,有的小(板書),在我們數(shù)學中,我們把物體的表面的大小就是它們的面積,今天,就來認識面積。(板書課題)(設計意圖:親身感知,聯(lián)系生活,知道物體的表面有大有小,初步認識面積的含義。)2.說一說,進一步理解面積的實際意義。

      師:數(shù)學書封面的大小就是數(shù)學書封面的面積,照這樣,凳子面的大小就是什么呢?

      生:凳子面的大小就是凳子面的面積;(學生自由舉例,老師相機指導)師:黑板面的面積是指(黑板面的大小),手掌面的面積是指(手掌面的大小):師:黑板面的面積和手掌面的面積相比較,哪個大哪個小? 生:黑板面的面積比手掌面的面積更大 或 手掌面的面積比黑板面的面積更小。

      (學生自由舉例,老師相機指導)

      五、板書設計:

      面積和面積單位

      物體的表面

      1平方厘米

      (圖)的大小

      1平方分米

      (圖)

      或封閉圖形

      1平方米

      第三篇:面積單位教學設計

      面積單位

      教學內容:P35—37頁例3 教學目標:

      1、結合具體的測量活動,體會統(tǒng)一面積單位的必要性。

      2、認識面積單位平方厘米、平方分米、平方米,建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象,能根據(jù)物體表面的大小選擇合適的面積單位,并能運用面積單位估計圖形的面積。

      3、讓學生在觀察、比較、測量、操作等實踐活動中,發(fā)展空間觀念。教學重難點:

      認識面積單位平方厘米、平方分米、平方米,建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。教學學時:1課時 教學過程:

      一、復習。

      1、什么叫面積?

      2、比較平面圖形的面積大小的方法 ①觀察法

      (出示兩個大小相差較大的正方形,你用什么方法比較它們的大?。┪覀冊诒容^平面圖形的面積大小的時候,通過眼睛看就能得出結果,這種比較的方法就叫做觀察法。

      ②重疊法

      出示兩個大小相差不大的長方形,你用什么方法比較它們的大???

      ③數(shù)方格法

      師:還可以用什么方法比較兩個圖形的大???(數(shù)方格法)

      用數(shù)方格的辦法怎樣判斷圖形的面積大小?(格子多的圖形面積大,格子少的圖形面積小)猜一猜:有一個面積是15個方格的圖形和一個面積是6個方格的圖形,那個圖形的面積大? 生1:15個方格的圖形面積大。

      生2:我認為不能比較,因為不知道格子是不是一樣大。師:(電腦出示圖形)現(xiàn)在你們發(fā)現(xiàn)了什么? 生1:上當了,應該是6個格子的長方形面積最大。生2:是的。因為格子大小不一樣。

      生:說明單單數(shù)格子多少還不能肯定哪個圖形的面積大。師:那怎么辦呢?

      生:要用一樣大的格子去量。

      師:說得好!要準確地知道面積的大小,就要學會測量和計算,而方格的大小不同,無法比較面積的大小,說明統(tǒng)一方格的大小很有必要。這樣看來,象測量長度要有長度單位一樣,測量面積也要有面積單位。今天我們還要來研究面積單位。(板書:面積單位)

      二、教學面積單位.

      1、平方厘米.

      摸:拿出自己準備的邊長1厘米的正方形,摸一摸它的邊和面,像這樣邊長是1厘米的正方形面積是1平方厘米。(板書)

      比:用手比劃1平方厘米有多大

      找:對照面積是1平方厘米的小正方形在自己或同學的身上找一找,哪些物體表面的面積大約是1平方厘米?

      想:閉眼想象1平方厘米有多大。

      估:出示一塊橡皮,估計其表面的面積大約是多少平方厘米? 量:驗證估計的結果。

      2、平方分米.

      師:如果用1平方厘米的正方形去量課桌面的面積,方便嗎?(不方便)

      那么要用到另一種面積單位.

      摸:請拿出自己準備的大正方形,摸一摸它的邊和面,像這樣邊長是1分米的正方形面積是1平方分米.(板書)

      比:用手比劃1平方分米有多大

      找:周圍哪些物體表面的面積大約是1平方分米? 想:想象1平方分米有多大?

      量:用面積是1平方分米的小正方形量一量課桌面有多大?先量再匯報。

      3、平方米.

      如果用1平方分米的正方形去量一量學校操場的面,有困難嗎?

      (要用到一個比較大的面積單位)

      初步感知:出示1平方米的紙板,請一個同學來量一量它的邊長.(1米)它的面積是1平方米. 比劃:一下1平方米有多大.

      找:找一找生活中哪些物體表面的面積大約是1平方米? 量:用1平方米,量一量黑板面的面積大約有多少平方米.

      師:同學們,請你們閉上眼睛回憶一下,想象1平方厘米,1平方分米,1平方米的面積各有多大.再用手比劃一下。

      4、議一議:1平方厘米和1厘米有什么不同?請你用自己的方式,可以結合畫圖或用自己的話來說一說你是怎樣理解的?

      先獨立思考、準備,再結合畫圖進行匯報。

      三、鞏固反饋.

      1.選擇適當?shù)膯挝幻Q.

      一塊橡皮面的面積是4()。床單面的面積是3()。課桌面的面積是30()。鉛筆盒的長是18()。

      教室的占地面積是60()。一個信封面的面積約175()。

      2、馬小虎的作文

      我的小天地

      我家住在××花園,每天放學我總要從一樓爬到高16分米的六樓,真是累得要命。一進家門就看見40多平方分米的客廳里放著一棵高150米的圣誕樹,這是我的最愛。我的房間靠陽臺,大約有20平方分米,東面書桌是我讀書和寫字的地方,桌面大約有60平方厘米。晚上我睡在長2分米的床上,做著美夢.

      四、小結.

      今天我們認識了面積和面積單位,老師請同學們思考這樣一個問題:如果我們要測量學校操場的面積,用1平方米的正方形一個一個地拼擺,這個方法可行嗎?(太麻煩了),我們要研究一種科學的計算方法,后面的課上繼續(xù)學習.

      第四篇:《面積和面積單位》教學設計

      《 面積和面積單位》 教學設計

      一、教學目標:

      1.知識與技能目標: 理解面積的含義;認識常用面積單位:平方厘米、平方分米和平方米。

      2.過程與方法目標:通過指一指、摸一摸、比一比、擺一擺等體驗活動,理解面積的意義,感受統(tǒng)一面積單位的必要性。.3.情感態(tài)度與價值觀目標:培養(yǎng)學生觀察、操作、概括能力,獲得成功的體驗,感受數(shù)學在生活中的價值。

      二、教學重點、難點:

      重點:使學生理解面積的含義,掌握常用的面積單位并建立正確的表象。

      難點:在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。

      四、教學準備:

      (1)教具:多媒體課件;米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。

      (2)學具:每四人兩份面積相近但形狀不同的長方形;大小不同的正方形、長方形、圓形、紙片若干、1平方厘米、1平方分米的學具。

      五、教法和學法

      活動教學法;直觀演示、動手操作法;自學輔導法;矛盾激趣,引導探究。

      六、教學程序

      (一)創(chuàng)設情景,初步感知。

      1.創(chuàng)設情境:看圖片,與姚明比高矮,觀察手掌面的大小。

      2.提問:和同學比手掌面的大小,問:你是怎么比的?

      3.小結:用觀察、重疊的方法比大小。

      (二)充分感知,引導建構。

      1.通過物體的表面感知面積:

      (1)指一指:我們身邊有很多物體,比如黑板,三角板、書本、課桌等等,它們的表面在哪?

      (2)摸一摸:摸一摸這些物體的表面,有什么感覺?

      (3)比一比:這些物體的表面,哪個大一些?哪個小一些呢?

      指出:物體表面的大小就是它們的面積。(板書:物體表面的大小就是它們的面積。)

      (4)運用“面積”一詞造句:比如黑板的表面比課桌的表面大,現(xiàn)在還可以怎么說?

      2.通過封閉圖形認識面積:

      (1)認一認:有哪些封閉圖形?

      (2)指一指:它們的面積在哪兒?

      (3)比一比:哪個封閉圖形的面積大一些?

      3.歸納面積的概念:物體表面的大小就是它們的面積;封閉圖形的大小也是它們的面積。誰能把這兩方面概括起來,簡單說說什么是面積?小結:物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。(板書)

      4.動手操作,體驗統(tǒng)一面積單位的必要性。

      (1)課件出示:兩個面積接近但形狀不同的長方形。思考:用什么方法可以比出哪塊面積小一些?為什么?學生經(jīng)過觀察、重疊無法直接比較,激發(fā)認知沖突,怎么辦?

      (2)提供學具(長方形、圓片、正方形),動手拼擺,合作探究。

      (3)提出操作要求:a、同桌二人各選一個長方形,然后任選一種圖片,在長方形上拼擺。b、遇到困難,可在小組內尋求幫助。

      (4)學生操作。

      (5)匯報:選擇的圖形不同,拼擺的結果也不相同;長方形長寬不同,不方便;圓片有縫隙,不準確;正方形能測量出結果,比較起來,正方形最合適。

      用上面的方法還是比不出物體大???你還有其它辦法嗎? 討論:用什么樣的圖形表示面積單位比較合適?

      (6)小結:比較兩個圖形的面積大小,要用統(tǒng)一的面積單位,正方形表示面積單位最合適。

      5.自學研討,認識常用的面積單位。

      (1)要求自學第73、74頁的內容并思考下面問題:

      ①常用的面積單位有哪些?

      ②邊長是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米?

      ③要求:把重要的語句用筆勾畫出來。

      (2)檢查自學情況。

      ①常用的面積單位有哪些?(板書:常見的面積單位:平方厘米、平方分米、平方米)

      ②拿一拿:從學具中分別拿出1平方厘米的正方形,1平方分米的正方形。(出示面積單位教具)

      ③畫一畫:在草稿本上畫一個1平方厘米、1平方分米的正方形。你能畫出1平方米嗎?

      ④找一找:我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米?1平方分米?1平方米?

      ⑤試一試:1平方米的地面上能站多少個同學?

      ⑥聽一聽:1平方厘米、1平方分米、1平方米的自我介紹。

      (三)結合實踐,綜合運用

      1.完成教材74頁做一做。要求:

      a、先估一估它的表面面積大約有多大?

      b、選擇合適的單位進行測量。

      c、可以獨立完成,也可以合作完成。

      d、將測量結果寫在作業(yè)本上。

      2.說一說,測量身邊你喜歡的物體表面的面積用什么單位合適。

      3.小資料:有關各國首都人均綠地面積表。說一說,你有什么感想?由此想到了什么?

      (四)回顧全課,反思評價:

      今天這節(jié)課你學到了什么?有什么收獲?你這節(jié)課表現(xiàn)的怎么樣?

      七、板書設計

      面積和面積單位

      物體表面

      的大小就是它們的面積。{單位:平方厘米、封閉圖形

      平方分米、平方米

      }

      《 面積和面積單位》 教學設計

      授 課 人:工作單位:陳君

      廣河縣莊禾集小學

      第五篇:面積和面積單位教學設計

      面積和面積單位教學設計

      法金甸學校:楊菲

      一、教學目的:

      1、通過直觀形象的感知材料,使學生理解面積的意義和認識面積單位;

      2、培養(yǎng)學生會用面積單位直接測量出面積大小的能力;

      3、通過觀察、比較和實際操作發(fā)展學生的空問想象能力。教具: 數(shù)學書、彩色卡紙,面積單位。

      二、教學重難點: 教學重點:

      理解并掌握面積的含義及常用的面積單位。教學難點:

      建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。

      三、教學過程

      師:同學們,老師這里有兩張圖畫紙如果讓你在這兩張紙上進行涂色比賽,誰最先涂完誰就是冠軍,你想選擇哪一張紙,為什么?(指名回答)

      師:你們都是這樣想的嗎?看來,這張紙的面大。這張紙的面小,要想很快涂完,要選擇這張面小的紙。每個物體都有它的面,有的物體面大,有的物體面小。1.建立面積的概念(1)物體表面的大小

      師:請同學們拿起數(shù)學書,來摸一摸它的面在哪兒?要從它的一端摸到另一端。再摸一摸文具盒的面在那?你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名學生來摸)師:比一比,數(shù)學書的面和文具盒的面哪個比較大? 師:再來摸一摸練習本的面和課桌的面哪一個面比較大? 師:大家再來看一看這個黑板的面和剛才我們摸的面相比,誰的面大?。

      師:剛才我們通過摸和看,知道了物體表面是有大有小,我們就把物體表面的大小叫做它們的面積。數(shù)學書面的大小叫做數(shù)學書的面積。文具盒面的大小就叫做文具盒的面積。那么,黑板面的大小叫什么?課桌面的大小叫什么?(2)平面圖形的大小

      師:以前我們學過長方形、正方形、三角形和圓,這些圖形都叫平面圖形,平面圖形也有它的大小。封閉圖形的大小也叫它的面積。

      師:(長方形、正方形、三角形和圓)問:長方形和正方形誰的面大,三角形和圓誰的面大?(3)概括面積的意義

      師:物體的表面或封閉圖形的大小,叫做它們的面積。通過同學們的積極動腦知道了什么是面積。2.認識面積單位

      師:同學們手中都有三張彩色卡紙,比較一下它們的面積誰大誰小

      認識面積單位:

      師:常用的面積單位有1平方厘米、1平方分米、1平方米 師:想不想知道1平方厘米、1平方分米、1平方米到底有多大

      師:拿出最小的紙片(出示l平方厘米),量一量它的邊長是多少?(測量后說4條邊都是1厘米)師:邊長是1厘米的正方形,面積是1平方厘米。

      用1平方厘米的小正方形去量一量哪個指甲蓋的面積大約是1平方厘米?

      師:想知道1平方分米到底有多大嗎?(出示1平方分米),猜一猜它的邊長是多少?(測量后說邊長是1分米或者10厘米)師:邊長1分米的正方形,面積是多少?(讓學生完整地說出:邊長1分米的正方形,面積是1平方分米。)師:觀察你的數(shù)學書的封面在估計一下大約是多少平方分米? 師;我們現(xiàn)在用1平方分米,測量一下數(shù)學書面是多少個平方分米?(學生拿出事先教師發(fā)給的平方分米進行操作。)師:你知道1平方米有多大嗎? 學生試著回答 師;他的邊長是多少?

      師;對,邊長是1米的正方形,面積是1平方米。

      師出示1平方米問:這就是1平方米,大不大?1平方米到底是多大呢?我們來估計一下,1平方米可以站多少個人?

      師:找一找,在我們周圍哪些物體的表面大約是1平方厘米?1平方分米?1平方米? 3. 小結

      師:(1)這節(jié)課我們學了些什么內容?

      四、練習

      師:我們在測量面積的時候要選擇合適的面積單位

      問:測量一塊橡皮的面積用哪個面積單位比較合適?測量黑板的面呢?測量一塊玻璃的面呢?

      五、總結

      師:通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲?

      下載面積單位教學設計大全word格式文檔
      下載面積單位教學設計大全.doc
      將本文檔下載到自己電腦,方便修改和收藏,請勿使用迅雷等下載。
      點此處下載文檔

      文檔為doc格式


      聲明:本文內容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻自行上傳,本網(wǎng)站不擁有所有權,未作人工編輯處理,也不承擔相關法律責任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權的內容,歡迎發(fā)送郵件至:645879355@qq.com 進行舉報,并提供相關證據(jù),工作人員會在5個工作日內聯(lián)系你,一經(jīng)查實,本站將立刻刪除涉嫌侵權內容。

      相關范文推薦

        面積和面積單位教學設計

        《面積和面積單位》教學設計 肥西縣金牛學區(qū)中心學校許成兵 一、教學內容 面積的含義,常用的面積單位(平方厘米、平方分米、平方米)的認識。 二、教學目標 1、知識與技能: (1)使學......

        《面積和面積單位》教學設計

        《面積和面積單位》 一、教學內容: 《面積和面積單位》是課程標準人教版實驗教科書三年級數(shù)學下冊第70至74頁的內容。 二、教材簡析: 《面積和面積單位》屬于空間與圖形領域,......

        “面積和面積單位”教學設計

        【教學內容】人教版小學數(shù)學三年級下冊70頁到74頁“面積和面積單位”的內容。 【教學目標】 (1)通過指一指、摸一摸、比一比等體驗活動,使學生理解面積的含義。 (2)在解決問題的......

        面積和面積單位教學設計

        《面積和面積單位》教學設計 胡靜 教學內容: 義務教育課程標準實驗教科書(人教版)數(shù)學三年級下冊第71~74頁。 教學目標: 1、通過摸一摸、看一看、比一比、想一想、說一說等活動,......

        面積和面積單位教學設計(精選)

        認識面積教學設計 教學內容:認識面積 課時: 1課時 教學準備:課件、長方形、正方形、透明格子紙、 教學目標 1.經(jīng)歷認識面積,用不同的方法比較兩個圖形面積大小的過程。 2 .認識......

        《面積和面積單位》教學設計

        《面積和面積單位》教學設計 牌樓小學 劉瑞濤 一、教學內容 人教版《義務教育課程標準實驗教科書》三年級下冊P71-74頁面積和面積單位。 二、教學準備 教具:多媒體課件,兩張面......

        《面積和面積單位》教學設計[模版]

        《面積和面積單位》教學設計 佛山市三水區(qū)西南中心小學 潘佩興 一、教學內容: 課程標準人教版試驗教科書三年級數(shù)學下冊第70至74頁的《面積和面積單位》。 二、教學目標: 1、......

        《面積和面積單位》教學設計

        《面積和面積單位》教學設計 南昌市豫章路小學夏芳 教材分材: 《面積和面積單位》是人教版第七冊第五單元的內容,是即將學習長方形和正方形面積計算的基礎,又是進一步學習習近平面......