第一篇：《雨點》教案(雨點落進池塘里)[小編推薦]

《雨點》

上課了，老師、學生進入了角色。

師：同學們好！看看外面的天氣，看看課本，今天我們學哪一篇課文好呢？ 學生紛紛向外張望，七嘴八舌，議論紛紛。大多數(shù)學生說：老師，學《雨點》吧！

評：師巧妙地利用難得的天時，把學生引入學習課義的最佳情景之中，學生也很機靈，他們也知道老師今天可能要講《雨點》。韓老師不死扣教材順序，靈活處理，可以說韓老師在巧妙地利用天公幫忙，完成教學任務。師：好！今天老師就和小朋友們一起學習《雨點》。（板書課題）老師提議：全體起立，說一聲謝謝天公作美，幫我學習課文。

（學生全體起立，在笑聲中齊喊：謝謝天公作美，幫我學習課文。趣味、情景教學可謂恰到好處。）

師：拿起課文面向窗外，大聲地、盡情地、美美地讀幾遍課文吧！看誰能把雨點逗笑了。

評：生美滋滋地讀著課文，帶著親切的情感，讀呀讀呀。師在這里放手讓學生讀，因為學生還有一定的朗讀基礎。在我們聽的過程中也確實感到學生一遍比一遍讀得好。有的學生不時抬頭望望窗外的雨點，看雨點是不是笑了。兒童天真的表情，叫人好激動。師：（微笑著拍了三下手）雨點雨點下吧！小朋友們停下。

師：小朋友們讀得真好！老師聽見小雨點都笑了。大家靜下來，側耳細聽，是不是小雨點在笑？

（教室頓時一片寂靜，學生們在屏住呼吸靜靜地聽。剛才還是朗朗一片讀書聲，立即又變成一個無聲的世界。）

生：（一個小女孩沉不住氣了）老師，我聽見了小雨點在小聲地笑。師：是嗎？誰還聽見了？

生 l：老師，我也聽了。生 2：老師，我也聽了。

師：別給老師說，給你周圍的小朋友說一說。（學生紛紛互相說，有說“哈哈笑”的，有說“嘿嘿笑”的，有說“嘻嘻笑”的??）（突然有一位學生舉起手說：）

生：老師，我怎么聽不見呀？

評：大部分學生都笑了。我們也笑了。笑什么？笑這個同學傻嗎？笑這個同學說真話了嗎？請看老師是怎樣處理的？

師：是嗎？可能小雨點笑的聲音小，你聽不見。下課后，你站在雨地里聽一聽，一定能聽見。好嗎？老師也希望大家都到雨中去聽雨點的笑聲。評：這位學生點了點頭。韓老師處理得恰到好處，我們相信這位同學下課后在雨地里一定能聽見雨點的笑聲。同學們也樂意去聽，去體驗親近大自然的樂趣。

師：（把半盆水端在講桌上）老師這里準備了一個池塘，咱們到教室外面看看雨點怎樣在池塘里睡覺的。

（學生走出教室，站在樓道里，我們也成了學生中的一員。老師把水盆放在了院子里，任雨點往里下。）

師：雨點落進池塘里干什么去了？ 生：（齊聲）在池塘里睡覺。評：這樣對話真巧妙，一邊表演，一邊說出了課文。

師：（師蹲在雨中，慢慢地讓水流出來，在院子里成了小溪，師指著小溪說：）雨點落進小溪里干什么去了？ 生：在小溪里散步。

師：（師讓水流得快了，師指著流動較大的水，說：）雨點落進江河里干什么去了？ 生：在江河里奔跑。

師：（把水全到出來，成了一片海洋，師指著海洋，說：）雨點在海洋里干什么？

生：在海洋里跳躍。

師：小朋友們真聰明，老師問什么你們都知道。評：師用很形象的實地表演，讓學生初步認識了“池塘”、“小溪”、“江河”、“海洋”的特征。

師：（讓小朋友回教室）小朋友閉上眼睛，想象剛才的情景，再讀幾遍課文。

評：這個情節(jié)好！學生對剛才的表演興趣盎然，聯(lián)想又很豐富。師不說背，而說讀，而且是閉著眼睛讀，這就是教學藝術！學生沒壓力，輕松愉快，學生在師巧設的情計中，不知不覺會背誦課文了，也能理解課文了。師：小朋友們看一看，小雨點給我們帶來幾個生字呢？抄一抄，寫一寫，讓小雨點看一看，是不是難住了我們？

評：師又巧妙的把學生的注意力引到了學習生字上，并且學生不以為是作業(yè)，樂學愛學，能學會。

我們聽課的老師也興致勃勃地在教室里看學生玩生字。

下課后，我們問韓老師：“你是提前準備好的嗎？”她說：“不是。我是隨機應變，只是略作了一下準備。如果這節(jié)課成功的話，可歸功于天公作美，如果不成功的話，可以說是天公給了我機遇，我只是和天公擦肩而過罷了。歡迎老師們多多指教?！?/p>

我們幾個不約而同地說：“天公作美，助你成功，抓住機遇，祝你成功?！?/p>

第二篇：雨點教案

一、教材：蘇教版第二冊

雨點

二、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解水在他們中不同的狀態(tài)，激發(fā)學生觀察自然，了解自然的興趣。

3、對學生進行思維訓練和語言訓練。

三、教學時間： 第一教時

四、教學過程：

（一）談話導入：

1、小朋友，這陣子天一直下雨，你知道是下的什么雨嗎？你觀察過這些雨都落到哪兒去了？

2、雨點落到這些地方在干什么呢？有個作者通過仔細觀察、思考寫了一首《雨點》的詩歌，今天我們就來學一學。板書課題：雨點

3、出示“雨點”圖，師述：看，小雨點多可愛呀！誰能把課題讀好？指名讀課題再齊讀。

（二）初讀課文：

1、聽，小雨點落下來了。播放下雨的聲音。

2、讓我們來看一看雨點落下來的情景，配樂，老師范讀課文。

3、詩歌寫得多有趣啊，你們想讀一讀嗎？

選擇自己喜歡的方式讀，注意讀準字音，遇到不會的多讀幾遍，遇到我們課后要學的生字詞把它圈出來。

4、檢查自學：

（1）、抽讀詞語：

a、指名拼讀：落進、睡覺、小溪、散步、奔跑、海洋、跳躍、（小卡片）

b、指名領讀：（不帶拼音）誰愿意來當小老師？

（2）、生字讀好了，課文誰愿意來試試？指名讀課文，學生再評，再指名讀。

（三）理解課文：

1、過渡：課文能讀通了，怎樣才能讀好呢？我們再深入地學習，把課文的意思都弄懂了，就會讀得更好。

2、輕讀課文，邊讀邊做記號：雨點落進了那些地方？用“……”標出，在那里干什么？用“△△△”標出。同桌可以討論討論。

3、交流：

（1）、雨點落進了那些地方？

a、生答師出示圖片：池塘、小溪、江河、海洋。要求學生說話要完整。（圖片隨意擺放）

b、誰能用一句話來回答：雨點落進_____、_____、_____和_____里。

c、看看這幾幅畫可以怎么排列？

學生上來排列，并說說你為什么這樣排？（從小到大、從大到小等）

d、師小結：書上作者是按照從小到大的順序排列的，因為雨點落進池塘里，池塘里的水要流進小溪里，小溪里的水要流進江河里，最后所有的水都要流進海洋里。

e、誰能讀出他們不同的氣勢來？指名讀再齊讀：池塘、小溪、江河、海洋、（2）、雨點落進這些地方在干什么呢？

a、生答師出示雨點各種姿態(tài)的圖片與相應的詞語：睡覺、散步、奔跑、跳躍、b、想一想，課文該怎么讀呢？學生自由練習。

c、指名讀，并說說你為什么這樣讀？

d、雨點落進不同的地方，它的姿態(tài)也就各不相同，你們能不能通過朗讀，加上動作把它表演出來？找個好朋友一起練一練。

e、指名上臺表演朗誦課文。

f、配樂朗誦課文：叫幾對好朋友上臺表演，其他在下面演。

（四）擴展訓練：

1、快速看課文，這首詩歌共有4句話，每句在寫法上有什么相同的地方？

2、你能用這樣的句試也說一舉句詩嗎？“雨點落進______。”

3、這陣子綿綿的春雨給世界萬物帶來了春的生機，老師讓小朋友去找春天，相信小朋友都有許多收獲。請你用“春雨落在（什么地方），（什么）（怎么樣）?！痹賮碚f說。

4、有興趣的小朋友可以學著書上的寫詩方法，寫一首《春雨》的小詩。

（五）、板書：

雨點（圖片）

↙

↓

↓

↘

（圖片）（圖片）（圖片）（圖片）

……

池塘

小溪

江河

海洋

△△△ 睡覺

散步

奔跑

跳躍

《雨點》教學設計

南 燕 竹 小 學

崔曉丹

第三篇：《雨點》教案

《雨點》教學設計

一、教學目標：

1．復習9個生字及它們在文中組成的詞語。

2．理解課文內容，初步認識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點的動態(tài)變化，認識它們的特點，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。

3．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

二、教學重點、難點：

1、本課的重點是朗讀訓練：讓學生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態(tài)。

2、了解它們的特點，是本課的難點。教師要借助多媒體（或圖片）演示，緊扣詞句，創(chuàng)設情境，讓學生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機結合，感受意境之美、語言文字之美。

三、課時安排： 第二課時

四、教學準備： 課件

五、教學過程：

一、復習導入

1．今天我們繼續(xù)學習課文——《雨點》。（板書課題）

2．請4位同學把課文讀一遍，每人讀一句，讓我們跟隨著他們的朗讀，和小雨點一起去游玩。

3.誰來說一說，雨點去哪里玩兒了，在那里干什么。用這樣的句子說一說：雨點在（）里（）。

雨點在不同的地方，表現(xiàn)完全不一樣，誰來讀讀這幾組詞語：

池塘

睡覺

小溪

散步

江河

奔跑

海洋

跳躍

二、創(chuàng)設情境，讀中感悟

同樣的雨點，落在不同的地方，為什么有這么大的區(qū)別呢？我們跟著課文去找答案。1.出示第一句。請學生來讀

評價朗讀

三、創(chuàng)設情境，感情朗讀

過渡：雨點從天空落下來，落進了不同的地方，現(xiàn)在就讓我們跟隨著雨點一起去游玩，好嗎？

1、課件出示雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的畫片。

師述：雨點落下來了，有的落進了池塘，池塘里多平靜啊，一點波紋都沒有，雨點像躺在舒適的大床上睡著了；有的雨點不小心來到了小溪里，伴隨著緩緩流淌的溪水悠閑地散起步來；另外一些??

2、雨點可愛嗎？你想跟著去哪里游玩，就把那句話仔細地讀讀。

3、指名學生逐句讀，師生評議。（指導讀好“睡覺、散步”等詞，體會雨點的變化）

4、有感情地朗讀全文。

5、展開想象，演一演，師生評議。

6、嘗試背誦課文。（1）、看圖背誦。（2）、表演背誦。

四、綜合練習，形成能力

1．你們注意觀察過嗎？雨點還會落到哪些地方，給大自然帶來哪些變化呢？ 2．拓展訓練，如：

雨點滴在果園里，點紅了桃花； 雨點灑在樹梢上，染綠了柳芽。雨點落在田野里，滋潤了莊稼。雨點降在池塘里，喚醒了青蛙。??

編好后一起拍手念一念，有條件的還可以譜成曲子唱一唱。

五、課堂小結

1．教育學生要善于觀察大自然、熱愛并保護大自然。2．了解雨的形成。3．再讀課文

板書設計： 2．雨點

池塘 小溪 江河 海洋 睡覺 散步 奔跑 跳躍

《雨點》第二課時教學設計 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課4個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化認識他們的特點，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。

教學重點：

能通過朗讀讀出池塘、小溪、江河、海洋的特點來。

難點：

了解池塘、小溪、江河、海洋的不同特點

教學準備：

多媒體課件、生字卡片

教學時間： 兩課時

教學過程：

一、激趣導入

1.上節(jié)課，我們認識了一位新的伙伴，它是——雨點。（讀題，課件相機出示雨點）2.瞧，小雨點沙沙地下起來了??（相機播放歌曲《小雨沙沙》）2.多么歡快的小雨點呀，讓我們一起走進小雨點的世界吧！4.先跟小雨點一起來認一認這些生字寶寶吧?。ǔ鍪旧挚ㄆ?/p>

5.接下來，小雨點要帶我們去做一次有趣的旅行，想不想去呀？ 那還等什么，趕緊出發(fā)吧！

二、美讀品味 1．品讀第一句

（1）告別了云婆婆，跟著小雨點飄呀飄，飄到了——池塘上方。（課件出示雨點落進池塘圖）

（2）這是一個什么樣的池塘？

（3）是呀，小池塘真美麗，碧澄澄的它，在花草樹木的環(huán)繞下，靜靜的，一動也不動，躺在上面睡覺，一定舒服極了！這樣想著，小雨點忍不住躺了上去，不一會兒，就進入了夢鄉(xiāng)。（4）瞧，小雨點睡得多熟呀，我們可不能吵醒了它，所以，我們在讀這句話時，應該——輕輕地

（5）指名讀，齊讀

（6）引讀：多么安靜的小池塘呀，雨點落進池塘里——（齊讀）

2．品讀第二句

（1）聽，那是什么聲音——嘩啦啦嘩啦啦，哦原來是小溪哥哥在山石間唱歌呢！我何不落在上面，跟著小溪哥哥四處走走，欣賞欣賞山林間的美景呢？

于是，小雨點落進了小溪里，小朋友們，你們看，這是一條怎樣的小溪呀？（課件出示雨點落進小溪圖）

（2）小溪緩緩地流著，就像在——散步。

（3）小朋友們，你們和誰一起散步過？散步時是怎么走的？（學生模仿散步動作，相機學習“散步”的書寫）

（4）是的，散步時要慢慢地走，悠閑地走，所以，讀這個詞的時候應該 ——

（5）導讀：小溪緩緩地流著，就像在散步，雨點看著看著，不由得落在了小溪里，在——（6）多悠閑，多自在呀！誰再來讀？（指名讀，男生、女生讀）

3．品讀第三句

（1）雨點悠閑地走著走著，突然，腳下的水流快了起來，怎么回事呀？雨點一邊感到很奇怪，一邊不由得加快了腳步，漸漸地奔跑了起來。

是呀，怎么回事呢？小朋友們，你們能幫助雨點找到答案嗎？（學生自由回答，教師相機指導）

（2）是的，小雨點不知不覺走到了江河里了，我們來看看圖片。江河的水流的很急，后浪推著前浪，所以，小雨點就不能悠閑地散步了，只能——奔跑起來。（3）指導朗讀

4．品讀第四句

（1）在奔跑中，我們來到了今天旅行的最后一站——海洋。（出示雨點落進海洋圖）（2）看，這就是海洋，它給你什么感覺？（大）

（3）是的，很大，一望無邊，誰能讀得讓我們感受到它的大？（指名讀）

（4）感受到了沒？大海波濤洶涌，一浪高過一浪，雨點落進海洋里，一會兒被浪花送上高高的浪頭，一伙兒跟著浪花落到了海面上，就這么一會兒高，一會兒低的，就像在——跳躍。（5）誰來做一做跳躍這個動作？（相機學習“躍”的書寫）（6）大家一起跳起來讀!（7）感覺心情怎么樣？（高興、快樂）

（8）小雨點現(xiàn)在也是這樣的心情，你瞧，它正張大嘴巴，仿佛在說——（9）帶著這樣的感受，一起來讀一讀——齊讀。5．全文朗讀

多么有趣的旅行啊，想不想再感受一次？

來，讓我們跟著小雨點一起來回味一遍——（課件出示四幅圖，學生看圖嘗試背誦）

三、延伸拓展

1．小朋友們，小雨點可愛旅行了，明天，他們又要開始新的旅行了，猜一猜，他們會去哪呢？

2．教師出示圖片，學生自由練說，教師相機指導。3．你像課文中這樣說一說嗎？

（課件出示：雨點 落進，在。）

4．雨點還會落在很多很多的地方，悄悄地把春天帶給我們。來欣賞一首小詩：

雨點滴在果園里，點紅了桃花； 雨點灑在樹梢上，染綠了柳芽。雨點落在田野里，滋潤了莊稼。雨點降在池塘里，喚醒了青蛙。??

四、寫字

1.出示“海洋”、“跳躍”，仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 2.是的，他們有相同的偏旁。還有什么相同的呢？

（引導學生講生字歸類，這樣記憶更加系統(tǒng)，更加清楚。）3.海、洋的偏旁一樣，這兩個字都與水有關，寫的時候左窄右寬，“洋”的右邊是學過的“羊”，因此可以自學，觀察在天子格中的位置就行了。“?！庇疫叺摹澳浮钡墓P順比較特殊，要書空記憶，也要寫漂亮。

4.你能不能用同樣的方法學習“跑”、“躍”，請同學來當小老師教教大家。5．學生描紅、寫字，教師巡視，拿出一些學生作業(yè)大家共同評價。

四、課后作業(yè)

把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。

板書設計：

2.雨點

池塘

睡覺 小溪

散步

江河

奔跑

海洋

跳躍

第四篇：《雨點》教案

雨點

執(zhí)教：謝秀娟

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解水在不同環(huán)境中的樣子，激發(fā)學生觀察探究自然現(xiàn)象的興趣。教學過程：

一、導入新課

滴答、滴答，下雨啦?。c擊畫面）小雨點從天上落下來，它們會落到哪里呢？又會在那里干什么呢？我們學習了第4課《雨點》之后就會明白的。

二、學習課文

1、請小朋友把書翻到35頁，借助書上的拼音，自己輕聲地把課文讀一讀，注意把課文讀正確。

2、誰能把這篇課文正確地讀給大家聽呢？

大家要一邊聽，一邊認真思考：雨點落進了哪些地方，他們在那里干什么呢？

3、誰知道雨點落進那些地方？他在那里干什么呢？

聽到這里，不知道小朋友心里有沒有什么疑問呢？

生問：為什么同樣是雨點，落在不同的地方的表現(xiàn)卻不一樣呢？

4、是啊，他在池塘里睡覺，在小溪里散步，到了江河里卻奔跑，到了海洋里還跳躍呢？這到底是怎么一回事呢？我們請電腦老師來幫忙。請大家看大屏幕。（四幅動畫）

5、為了讓小朋友能弄明白，我們請電腦老師做個慢動作。

（1）看，雨點落在哪兒了，他在做什么呢？（板書）

（2）雨點為什么在池塘里睡覺？

（3）指導朗讀：你看雨點睡得多香啊，為了不吵醒它的美夢，我們應該怎樣來讀這句話呢？（輕輕地）好，請小朋友先自己練著讀，待會兒老師請小朋友來讀，讀得好的小朋友，我們送給他一個禮物。誰愿意來讀，你認為他讀得怎么樣？

下面，我們女小朋友一起來讀一讀這句話，好嗎？

6、我們接著看屏幕.（1）雨點落到了哪里？他在干什么呢？（板書）

（2）小雨點為什么在小溪里散步呢？

（3）指導朗讀：夏天吃過晚飯，我們常常跟著爸爸媽媽在馬路邊慢悠悠的散步。你能帶著這種感覺來讀好這句話嗎？

自己先練著讀，待會兒老師要請小朋友們來讀，讀得好的小朋友我們也要獎勵他一樣東西。誰能來讀好這句話？你認為他讀得怎么樣？

第一大組的小朋友一起來有感情地讀一讀這句話，好嗎？

7、我們再來看大屏幕.（1）雨點落到了哪里？他在那兒干什么呢？（板書）

（2）雨點為什么在江河里奔跑？

（3）朗讀指導：體育課上，小朋友常常賽跑，那時你有什么感覺？那你能帶著這種感覺來讀這句話嗎？讀得好的小朋友我們有獎品給他。自己先練練，誰愿意? 你認為他讀得怎樣？

第二大組的小朋友一起來讀一讀這句話，好嗎？

8、我們繼續(xù)看大屏幕.（1）雨點落到了哪里？他在那里干什么呢？

（板書）（2）雨點為什么在海洋里跳躍？

（3）指導朗讀：下雨啦，海上的風浪可真大呀。瞧，雨點都在海洋里歡快地跳躍呢？你能來讀好這句話嗎？讀得好的小朋友我們也有獎品給他。自己先練練，誰來讀?你認為他讀得怎樣？

男小朋友一起來有感情地讀一讀這句話，好嗎？

9、在不同的地方，雨點做著不同的事情，請你開動小腦筋，自己把課文連起來讀幾遍，要讓大家一聽就知道雨點在哪里干什么？好嗎？ 待會兒老師再請小朋友來讀。你認為他讀得怎樣？

我們一起看著大屏幕，有感情地讀一讀這篇課文，好嗎？

10、雨點給世界帶來了純凈，給人們帶來了清新，也給小朋友們帶來了歡樂，你想永遠把它留在心里嗎？請小朋友們輕輕閉上眼睛，聽老師跟著音樂輕輕地來讀一讀這篇課文。

你們能學著老師的樣子，看著黑板有感情地把這篇課文說一說嗎？

11、小朋友們說得真好，那你們喜歡這篇課文嗎？老師知道，你們都很想把它去說給自己最要好的朋友聽?，F(xiàn)在，老師就給你這樣一個機會，請你把它去說給你的好朋友聽，好嗎？

看著小朋友們剛才的表現(xiàn)，老師知道小朋友們都已經記住了這篇課文，老師也為你們感到高興。

三、總結全文

1、其實，雨點落進的地方還有很多很多，請小朋友們想一想，它還會落到哪里，在那里又干什么呢？

2、小朋友們說得棒極了，這些小雨點真可愛，你們愿意把它畫下來嗎？畫好之后請你帶回家給爸爸媽媽看。

第五篇：雨點教案

《雨點兒》教學設計

學習目標

1、認識11個生字。在識字過程中積累識字方法。

2、正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣。

3、有興趣地寫“方、半、巴”3個生字，進一步寫好漢字的基本筆畫。

4、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。

教學重難點

識字、寫字和練習朗讀是教學的重點

通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系是教學的難點。

課前準備

制作課件

引導學生觀察下雨的情景

錄音機、磁帶

教學時間：2課時

第二課時

課時目標

理解課文內容，進行說話訓練，初步感知雨水對植物生長的作用。

教學過程

一、復習導入。

1、（屏幕上出現(xiàn)一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲）師：小朋友，昨天我們結識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節(jié)課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。

2、想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的。（課件一個一個出示生字認讀）

二、學習課文。

第一段

1、自由讀（可以配上自己認為合適的動作）

2、指名讀，說說自己讀懂了什么？

第二——四段

1、數(shù)不清的雨點兒飄落下來，半空中，雨點兒還說起了話來了，你聽?。ǚ配浺簦?/p>

2、出示對話，自由讀，找找哪些是小雨點兒說的，哪些是大雨點兒說的。

3、（課件對話部分變顏色）你們喜歡當小雨點兒的，就讀小雨點兒的話。你們喜歡當大雨點兒的，就讀大雨點兒的話。

4、指名讀，師隨機問：你為什么喜歡小雨點兒？你為什么喜歡大雨點兒？

5、指導朗讀（同桌練習分角色讀，指名分角色讀，師生分角色讀,在讀中感悟雨點兒的熱情、快樂）（課件出示配上對話的插圖）

6、課文學到這兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方）

7、你還有什么疑問嗎？

過渡：是呀，他們?yōu)槭裁匆竭@些地方？

第五段

1、學習第一句

（1）小雨點要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢？小雨點兒落到這些地方會說些什么呢?

（2）你瞧，“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了?！保ㄕn件展示動畫生長一）

（3）讓我們一起來美美地讀讀這個句子吧！

2、學習第二句

（1）大雨點兒要去哪里？那里美嗎？大雨點兒為什么要去那里？

（2）不久，沒有花沒有草的地方發(fā)生了很大的變化。（課件展示動畫生長二）你看到了什么？

（3）指導讀最后一句。

3、雨點兒還會落在哪里，那兒怎么樣？（課件出示紅花綠草圖片）出示句子“雨點兒從云彩里落下來”，結合欣賞到的圖片，展開想象，模仿句子說雨過后大自然生機勃勃的景象。

小草從_________________。

小花從______________。

從__________________________。

4、討論交流：那些花兒、草兒一定很感謝雨點兒們，他們會怎么說呢？雨點兒們又會說些什么？

三、課后延伸

1、如果你是雨點兒，你想到哪里去？給它們帶去什么變化？

2、把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。

《雨點兒》教學反思

《雨點兒》是一篇科學童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學生感悟雨點能給大自然帶來無限生機，激發(fā)學生對大自然的喜愛。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。一年級的基本任務是識字學詞，讀通讀順讀好課文，并注意積累語言。

首先，把識字融入到句子教學中。

我遵循字不離詞，詞不離句的原則，把識字解詞、讀句學文有機地結合起來。如在學習第一句：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。這句話中有很多的詞語：數(shù)不清、云彩、飄落等，我把這些詞語的學習放在句子教學中穿插進行，巧妙地連接，這樣既不會斷了文章情感學習的線，也使詞語教學不顯得枯燥乏味，從而增強學生學習語文的興趣。

在識字教學過程中，我通過多種形式，讓學生與生字反復見面，從整體上把握字形。同時在課上注意滲透一些識字知識和識字方法，鼓勵學生用自己最喜歡的方法來認識漢字，培養(yǎng)了學生識字的積極性和創(chuàng)造性。

在感悟課文的過程中，我重點讓學生理解兩個詞語：“數(shù)不清” 和“飄落” 當學生讀到“數(shù)不清的雨點從云彩里飄落下來?！币痪鋾r，我問學生：“課文里說什么數(shù)不清？你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”？學生紛紛舉手說出不同的答案。有的說“落葉”有的說“星星”還有的說“頭發(fā)、羽毛”等。在學生理解“飄落”一詞后，能仿照文中的句子進行說話練習。如：“秋天到了，樹葉從樹上飄落下來。”“冬天到了，雪花從天上飄落下來?！边@樣，學生不但理解了詞語，而且還學會運用這些詞語。收到預期的效果。

其次，注重朗讀的體驗和朗讀的指導

開課伊始，放手讓學生借助拼音讀課文，請學生說說：讀了課文知道了些什么？學生的生活體驗、認知水平是有差異的，在設計中教師不設定統(tǒng)一的感知目標，而是放手讓學生自由讀課文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。這樣讓學生在寬松的環(huán)境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質變。設計還讓學生把自己的學習成果表達出來，與他人分享，就是要讓學生認識到自己學習的價值，增強學生的表達能力和主人翁意識。

朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。我不追求朗讀的技巧，不追求整齊劃一的朗讀效果，在學完全文后，讓學生在充分體驗的基礎上，自由地選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在讀中體驗，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng)新，從中感受到閱讀的樂趣。此時，學生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨特的感受。

再者，利用多種教學手段給學生創(chuàng)設一個良好學習語言的環(huán)境。孩子們學習語文應該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗，人文熏陶的新課標環(huán)境下，我們的語文教學更應該給學生的學習提供良好的情境和空間。讓他們在良好的情境中學習語言，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感，張揚個性，陶冶性情，提高學習興趣，更好地體現(xiàn)語文學科豐富的人文內涵。在教學中，我充分運用多媒體課件圖文并茂的特點，查找相關資料圖片，為學生的學習創(chuàng)設良好的情境和空間，引導學生體驗、感悟。比如：讓學生看動畫——草綠花紅與枯枝敗葉的強烈對比，一目了然。聯(lián)系生活實際說說雨點兒給花和草帶來的變化，學生根據(jù)各自不同的生活經驗，從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用。新的認知建立在已有的認知基礎上，使教學難點的突破水到渠成。又如：為幫助學生理解“飄落”一詞，我在出示圖片之前，首先采用了現(xiàn)場演示的方法，直觀而具體，為后面詞語的運用做好鋪墊。

但課無完課，經過反思，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進的地方，比如時間的安排上不夠合理。這是比較靠后的一篇課文。而當時上這一課時，孩子們還只學到第4課，還沒有認識幾個偏旁部首，沒掌握多少識記生字的方法。自主識記生字的環(huán)節(jié)落實不夠到位，顯得倉促不夠扎實，學生的識記方法稱不上靈活多樣。

一次教學實踐一份教學反思帶來的將是一份成長，雖然課上得不盡如人意，但卻讓自己收獲多多。

《雨點兒》教學設計

及反

趙娟思