第一篇：《信任》教學設(shè)計 龍泉實驗學校 黃曉麗

《信任》教學設(shè)計

——龍泉實驗學校 黃曉麗

一、談話導入

師：同學們，當我們隨著春風的腳步走向初夏，粉紅的桃花變成了一個個清香誘人的大桃子，每次在我們回家的路上，總能看見公路旁邊立著的一塊木牌（出示課件）看到這個牌子，你腦子里有什么疑問？（學生質(zhì)疑：（1）那里的桃子真的能自己采嗎？（2）真的是五里路嗎？（3）真的有桃園嗎？）

二、自瀆課文，整體感知。

1、師：到底是怎么回事呢？讓我們一起去探個究竟。今天我們就來學習23課《信任》（板書課題：信任）

請同學們翻開課本自讀課文，讀準字音，注意本課的生字新詞，想想我們應該用什么方法來記住他們。（出示課件，生字新詞，重點講解成語）根深葉茂 跳躍歡吠 饞涎欲滴 小心翼翼 盡收眼底 又香又甜 熱情好客 廉潔 柵欄

a 我們先來檢查一下你們的預習，老師看看哪些同學預習得最好，下面誰先來試讀一下這些詞語呢？注意讀準字音。（糾正錯誤讀音，重點講解平翹舌的字的讀音）

b 解決生字“廉”，特別注意廉字里面的“兼”。（廉的筆順）

c 理解重點詞語：歡吠 饞涎欲滴 小心翼翼 沁人心脾（注意聯(lián)系課文，根據(jù)上下文理解詞語意思）

d 在一起讀一次課件上的詞語，鞏固新詞。

把生字送人課文，快速默讀，課文主要講了一件什么事，試著用一兩句話概括。

三、研讀課文，感受信任 一進桃園──

①真的有桃園嗎？，桃子真的可以自己采嗎？（真的）同學們都想去桃園看看嗎？老師也想去，那我們一起走進桃園去看看吧?。ㄉ僮x課文，找出文中描寫果林的句子）看見了嗎？看清楚桃園是什么樣子嗎？（讀句子）

②出示“鉆進果林，根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴”。

③齊讀：讓我們一起讀著這個句子走進桃林，看看你的腦海中會出現(xiàn)什么畫面。（讀出畫面，說畫面）

④現(xiàn)在，我們正置身于桃林中，閉上眼睛深呼吸，你聞到了什么味道？聞著這股淡淡的香味你的心情怎樣？這種感覺用句中一個詞來說就是（生答沁人心脾），看著這誘人的桃子，聞著沁人心脾的香味，我忍不住要（生答），這真是（生答：如饞涎欲滴??）。

⑤同學們，讓我們用朗讀把自己的畫面描繪出來，好嗎？（生齊讀，邊讀邊想畫面）聽著聽著老師腦海中也出現(xiàn)了一幅幅畫面，想欣賞欣賞嗎？（播放課件，生欣賞后說說感受）。

⑥以讀表情：

a看清楚了嗎？看著這一幅幅美綸美煥的畫面，初次入園的客人你感覺怎樣？（生發(fā)言）你能把自己的感受用朗讀表達出來嗎？（指名讀，齊讀）

b當你置身于這片桃林中時，你想到了桃園主人為桃園付出了哪些勞動？（生自由發(fā)言：如桃樹澆水、施肥??）假如你就是主人，看見碩果累累的桃園，你的心情怎樣？（生答：如自豪、高興??）能把你的這份自豪、高興用朗讀傳遞給大家嗎？（指名讀）

⑦現(xiàn)在你就是桃園主人，自己辛辛苦苦種出這么一片桃林，在果子成熟，桃園飄香的時節(jié)，你會想些什么？怎么做？

二進桃園──

現(xiàn)在請同學們再次走進桃園，細心的同學一定會發(fā)現(xiàn)這個桃園有許多與眾不同的有趣的現(xiàn)象，請同學們默讀課文，再進桃林，去發(fā)現(xiàn)它與眾不同之處。（生默讀課文）

①生默讀課文后說發(fā)現(xiàn)。（沒有主人，只有貓狗，狗給主人帶路，一張紙條??）②出示：朋友，歡迎你，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快！

a、齊讀，讀著這名話，你感受到了什么？（主人的熱情、信任??）

b、紙條中的“朋友”指的是誰？（生自由發(fā)言）師小結(jié)：不管你是男士，還是──（生接），不管你是老人，還是──（生接），也不管你的身份高貴，還是──（生接），只要來到桃園，都是桃園主人的朋友，都可以得到主人的──（生接：信任）

c、遠道而來的客人們，當你們讀著紙條上的這句話時，心中感覺怎樣？（溫馨、愉悅??）請你帶著自己的感受來讀讀這句話。（指名讀）讀著讀著這句話，你感覺到了主人是一個怎樣的人？（生答）

d、體會文章表達特點：桃園主人在文中使終沒有出現(xiàn)，可同學們對未曾謀面的主人卻已非常熟悉，同學們是從哪些方面了解他的呢？（生自由發(fā)言）師小結(jié)：這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫側(cè)面描寫，在文中起烘托作用，這種寫作方法雖未直接寫人，卻把人物特點刻畫得淋漓盡致，我們平時寫作文時，可以試著用用這種方法。

e、現(xiàn)在，你就是桃園主人，請你把紙條上無聲的語言化成有聲的話語，也把你的熱情和發(fā)自內(nèi)心的真誠傳遞給我們這些遠道而來的客人。（指名讀，齊讀）

f、口語訓練，假如桃園主人就在你面前，你一定有許多話要說吧？現(xiàn)有，我就是主人，你要對我說什么？

三進桃園──

①請同學們再一次走進桃林，你一定會有一份沉甸甸收獲？請同學們再一次走進桃林，看看你從中又收獲了什么？

生自由發(fā)言

②是呀！能得到別人的信任是一件多么美好令人幸福的事！我們在這片桃林里不僅收獲了又香又大的桃子，更收獲了信任和被信任的喜悅，這奇特的采桃經(jīng)歷怎不讓人回味無窮，那美好的桃園怎不讓人留連忘返呢？以至于汽車載著桃子慢慢朝來路駛?cè)?，漸漸離開桃園時，我不禁──（生讀句子：我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄—一個樸實而又真誠的地方。在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。）

③“不禁”可換成什么詞？“注視”是什么意思？是什么東西讓作者不禁回頭，久久地注視？（不禁可換成不由自主、忍不住、情不自禁。注視的意思是注意的看。）

師：為什么作者要說那里是個樸實而又純潔的地方呢？

（從表面上看，一片果林，一間小屋，一張木桌，一道木柵和幾只貓狗構(gòu)成了這個樸實，純潔的田園風光，它沒有城市的喧鬧，沒有城市的污染，環(huán)境清幽，空氣清新，所以說這是一個樸實又純潔的地方。從實際意義上講，這里洋溢的是人與人之間的相互信任的氛圍，人們將誠信，講純樸，講坦誠，講真情，沒有彼此間的欺騙利誘，沒有彼此間的爾虞我詐，所以更是一個樸實又純潔的地方。）

④引讀：

a 人雖已離桃園，心卻還留在那美好的地方，依然沉浸在親手采摘桃子喜悅中，因此我不禁回頭??〔生讀句〕

b看著那間小屋，那張木桌和那道木柵欄—一個樸實而又真誠的地方，我不由想起那素未謀面的桃園主人——一個熱情而又真誠的人，我不禁又一次回頭??〔生讀句〕

c在熱情而又真誠的桃園主人那兒，我得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅，它讓我久久回味不能忘懷，我不禁一再回頭??〔生讀句〕

d信任讓我們的心中充滿喜悅；信任讓世界變得多么美好，真希望世間處處都有這樣的果林，處處都有信任，讓我們再一次深情回頭，注視果林，回味信任和被信任的喜悅吧?。ㄉR讀句）

四、體會信任背后的故事，填寫詩歌

在眾多的采桃人中難免會有一些愛貪小便宜的人，當他看見馬路邊告示板上的告示，在去往桃園的路上時，他會想什么？到了果園感受到了桃園主人的信任后，他又會想些什么？怎么做？（生說）

信任可以掃除人心里陰暗的思想，喚醒人性美好的情感，讓蒙塵的心靈變得純潔，因此我們說：“信任，是一部吸塵器，凈化人類的心靈?！?/p>

假如你是個心情苦悶的人，來到這片美好的桃園，你的心情頓時變得怎樣？（生說）信任，讓人的愁悶煙消云散，心境豁然開朗，所以我們說：“信任，是一束陽光，驅(qū)散人間的陰霾。”

當我們置身于這充滿信任的果園，盡情享受被信任的喜悅時，心中怎能不感到絲絲甘甜？所以我們說：“信任，是一股清泉，甜潤我們的心扉?！?/p>

信任還是什么呢？（生補充填詩）信任，一股多么神奇的力量，一種多么美好的品質(zhì)！它創(chuàng)造了人世間最美好的境界，讓我們一起深情朗讀詩歌《信任》，把信任扎根于心，讓我們的心靈因信任而陽光燦爛，愿世界因信任而美好溫馨。（配樂讀詩）

說說讀后的感受。你有過被信任或不被信任的經(jīng)歷嗎？當時心情如何？（生聯(lián)系生活談感受）

師小結(jié)：只要擁有信任就能擁有美好世界，同學們多些信任，少些猜疑，創(chuàng)造美好世界從我做起吧！

五、作業(yè)：帶上真誠出發(fā),把信任送給他人，創(chuàng)造美好世界;記述自己成長歷程中被人信任或不被人信任的經(jīng)歷，抒發(fā)自己的獨特感受。

第二篇：黃麗君《鯨》教學設(shè)計[范文]

《鯨》教學設(shè)計

平樂三小 黃麗君

教學目標：

1．認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判斷、胎生、過濾、又粗又矮”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解鯨的特點、進化過程、種類、生活習性等方面的知識，培養(yǎng)學生愛自然愛科學的情感。

4．認識、學習、運用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。教學重點：

認識、學習、運用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。教學難點：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。弄明白鯨為什么不是魚類，而是哺乳動物。教學準備：學生課前預習課文。收集關(guān)于鯨的知識。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1、在美麗的藍色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有這樣一種動物，它“似魚不是魚，終生海里居，近看似噴泉，遠看似島嶼”知道這是什么動物嗎？——鯨

板書課題（指導書寫：魚做偏旁要寫的窄瘦一些，為后面的“京”避讓，這體現(xiàn)出漢字的謙讓之美。）

2、課前同學們做了預習，也搜集了有關(guān)鯨的資料，誰來說說你對鯨有哪些了解？（請2—3名學生展示）你們已經(jīng)了解了鯨的這么多知識，非常了不起。下面我們一起來學習“鯨”這篇課文，看看作者向我們介紹了有關(guān)鯨的哪些知識，是怎樣介紹的？

二、檢查預習

1、指導生字檢測認讀詞語情況，指導書寫生字“肺”：月做偏旁要寫的窄瘦，右邊不要寫成“市”，正所謂“上下通氣，呼吸順利” 把“肺”在田字格中工工整整寫兩遍，提醒寫字姿勢：頭正身直。

2、梳理課文：課文主要介紹了鯨的哪幾個方面：體形、進化過程、種類、生活習性（出示課件）

課文哪一段描寫了鯨的體形（第1段）能不能用一個字或一個詞概括（預設(shè)：大，龐大等等）把這么長的一段文字概括成一個字，這就是讀書的方法，抓關(guān)鍵字或關(guān)鍵詞。能不能用這樣的方法概括其他方面的內(nèi)容。（生交流）通過預習，我們對鯨有了初步的了解，讓我們靜下心來去品讀文本，體會作者是如何描寫這些特點的？

三、細讀品味，感受鯨的龐大

出示自學指導一：要求：潛心默讀第一段，哪些句子寫出了鯨特別大，標畫出相關(guān)句子。方法：邊讀邊做批注，先獨立思考，然后在小組內(nèi)交流

時間：3分鐘

（生自主學習，合作交流）集體交流：

1、“不少人看到過象，都說象是很大的動物，其實還有比象大的多的動物，那就是鯨??”見過象嗎？給你留下什么印象？很大（象有3、4噸重，象的腿粗壯的像柱子）象是陸地上最大的動物，而鯨要比象大得多。

如果老師這樣改：有人說美西螈（yuán）是很大的動物，其實還有比美西螈大得多的動物，那就是鯨。

不少人看到過狗，都說狗是挺大的動物。其實還有比狗大得多的動物，那就是鯨。

總結(jié)運用作比較的說明方法：選擇比較的對象要合適，盡量是熟悉的，有相似點的。

2、“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?！?“目前已知最大的鯨很重，最小的也很重，我國發(fā)現(xiàn)過一頭很重的鯨，很長，一條舌頭也很重”。

通過對比，讓學生體會出列數(shù)字可以使說明更具體準確。

3、“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞”我們來摸摸鯨的上腭??如果讓你搬一張桌子，坐在鯨的嘴巴里看書，你想不想去？）從“要是”這個詞看出是假設(shè)，合理的想象，大膽的假設(shè)，更生動，有趣，富有想象力。一起來感受下鯨的體形龐大。（觀看鯨的視頻畫面）

把你的驚嘆帶入朗讀之中吧，（再讀第一段）

總結(jié)：通過這段的學習，我們體會出作者通過舉例子、列數(shù)字、作比較、假設(shè)等說明方法寫出了鯨的體形龐大。運用這樣的學習方法去學習其他方面。

四、習得學法，學以致用

自學指導二：要求：默讀2---7自然段，了解鯨的其它特點，標畫含有說明方法的句子，并體會這種說明方法的好處。

方法：選擇你最喜歡的部分進行品讀，可以采用講一講，畫一畫，演一演等方式進行。時間：5分鐘

生自由交流

展示匯報（演一演鯨進食的特點

畫一畫鯨睡覺的樣子）點撥分類別：把一種事物分成兩類或多類，并逐類介紹。

打比方：其實是比喻，但在說明文中是 打比方

使說明的事物形象具體，給人以深刻的印象。

五、當堂檢測，拓展提升

學完課文，相信同學們對鯨有了更為具體的了解，通過查閱資料，我們知道鯨有很多種，請大家一起欣賞鯨家族的部分成員。

面我們組織一個“巨鯨演講團”，請同學們借助搜集的資料，選擇自己喜歡的一種鯨，以鯨的口吻像大家介紹，好嗎？

老師把自己化作藍鯨

出示

大家好！我，就是鼎鼎有名的藍鯨，是世界上最大的動物。我身長7米，體重１９０噸，相當于 ３００多頭黃牛的體重。我的一條舌頭就有４噸重，比一頭大象還重。我的力氣特別大，能抵得上一個火車頭的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么樣，大家記住我了嗎？、你覺得怎么樣？運用了列數(shù)字，作比較，下面請大家也扮演一種鯨，要注意運用一些說明方法。（生展示）

總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，我們了解了鯨的特點，還學習了這么多的說明方法，并能加以運用，很好。希望通過這節(jié)課的學習，為同學們打開探索海洋動物的大門！

第三篇：望岳教學設(shè)計莊曉麗

《望岳》教學設(shè)計

莊曉麗

一、課題、執(zhí)教者姓名：《望岳》 莊曉麗

二、教學目標

知識與能力：

1、能準確認讀“岱、夫、了、眥”等字的正確讀音。

2、能借助課文注解和工具書，理解古詩基本內(nèi)容，正確流利有感情地朗讀課文，感受詩歌的節(jié)奏與韻律。

3、了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景。

4、在反復朗讀中體會詩歌的意境，品味詩中的美點。背誦默寫古詩。過程與方法：

1、借助多媒體課件演示，采用自主朗讀、勾畫圈點、小組互助、合作探究的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

體會詩人蘊含于詩句中的豪情壯志并激發(fā)愛國之情。

教學重點：領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。背誦默寫古詩，并學以致用。

教學難點：理解詩中所蘊含的哲理。

三、課型與課時教讀課

一課時

四、課文簡析

《望岳》是人民教育出版社七年級下冊第五單元《古代詩歌五首》中的第二首，這一首詩是杜甫年輕時寫的，是歷來膾炙人口的名篇。學習這一首詩，學生能感受杜甫在青年時期的創(chuàng)作思想。

本單元通過這首古詩的學習，學生感受詩中蘊含的豐富的人生哲理，激發(fā)對自然、社會、人生的關(guān)注和思考。

五、教學創(chuàng)意

（一）、《語文課標》中要求，教師要做課堂的組織者、引導者。我為了培養(yǎng)自己的小助手,調(diào)動學生的積極性、主動性, 培養(yǎng)他們自主學習的能力，讓學生真正地做課堂的主人。我不斷突破現(xiàn)有教學形式的格局，在檢查字詞、課前檢查預習時，讓學生充當老師的角色，培養(yǎng)小主持人的語言表達能力、課堂把控能力、組織協(xié)調(diào)能力、靈活處理問題的能力以及創(chuàng)新能力。

在交流自己對古詩作者的了解，寫作背景的知識的時候，讓孩子將自己做的ppt展示給同學，將語文學習與計算機有機結(jié)合起來，激起學生學習的積極性。

（二）、賞析古詩環(huán)節(jié)?！锻馈愤@首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，關(guān)鍵是文中的“字”精準，句子富有哲理美，所以我鼓勵學生抓關(guān)鍵字賞析句子。不同形式的朗讀，感受詩人高超的寫作藝術(shù)，提高學生的審美素養(yǎng)。

（三）、在拓展延伸的環(huán)節(jié)，讓學生朗誦《春望》，感受詩人不同年齡段的寫作風格，更加詳細走近作者。

（四）、檢測部分。主要是檢查學生當堂的學習效果，達到目標中的“學以致用”的要求。

六、教學過程（一節(jié)課40分鐘）

（一）預習檢測。

1、一學生主持檢查同學們認讀詞語：

2、交流以前學到的有關(guān)杜甫的古詩。

點評：學生充當小老師活躍了課堂氣氛，幫助學生建立自信心，增加他們的勇氣，給他們以展示鍛煉機會，同時也讓他們體諒教師的辛勞和領(lǐng)會教學藝術(shù)。

（二）整體感知。

1、導入新課。

談話導入（板書課題）

2、交流預習情況。

讓學生將自己的查找的作者的資料、寫作背景、泰山風景圖，利用課件展示給同學。點評：多媒體圖片的出示，讓學生對作者、泰山等有了更直觀和形象的認識。同時也調(diào)動學生課外搜集資料的興趣。

（三）精讀品析。

1、朗讀古詩

2、抓關(guān)鍵字，賞析古詩（1）學生自學。（2）然后小組交流。（3）再全班交流。

首聯(lián)抓住“青”和“未了”體會泰山的遼闊。

頷聯(lián)抓住“鐘”和“割”體會泰山的“美”和“高”

頸聯(lián)抓住“絕眥”看出詩人心胸很坦蕩。板書：胸懷坦蕩。尾聯(lián)。“會當凌絕頂，一覽眾山小”。望到了什么？詩人這里是一種怎樣的思維方式？（想象）。點評：注意培養(yǎng)學生概括信息，提煉語言的能力

3、說話練習。

同學們想象一下：假如青春年少的你登上泰山會有何感想呢？（生談感受）

點評：

1、注意培養(yǎng)學生語文課堂上“聽說讀寫”中“讀”的能力，注意學生語文基本功的培養(yǎng)

4、師小結(jié)。一聯(lián)一聯(lián)的觀望而下，我們領(lǐng)略了詩人筆下泰山的美景。詩雖題中有一“望”，可文中四聯(lián)卻不見一個“望”字，但我們卻能明顯地感覺到每句都在寫望的內(nèi)容，這就是詩人的獨具匠心。同時我們發(fā)現(xiàn)，作者的“望”不是一個靜止不動、呆在原地的“望”，而是一個 不斷行進中的“望”，開始是遠望、接著是近望、然后是細望，最后是作者由望岳而產(chǎn)生登岳的意愿。踏著杜甫的望岳足跡，吟著杜甫的佳句，全班一起再次朗誦課文，重走望岳路?。?）朗讀古詩，并背誦古詩。（配音樂）

點評：有感情的朗讀中，學生更能體會泰山的高、美。容易與作者在情感上形成共鳴

（2）體會詩歌情感。

杜甫筆下的泰山確實美，堪稱仙境，不愧是鬼斧神工，五岳之首。但我們要知道，但凡一位偉大的詩人，絕不僅僅是就山寫山，就水寫水。這山水背后一定會有更深層次的東西。大家再看看詩歌，你發(fā)現(xiàn)了詩人深層次的東西了嗎？ 老師也希望大家能夠吸收詩人這種精神。當遇到困難麻煩時，能夠吟上一句：“會當凌絕頂，一覽眾山小”給自己鼓勁加油！(學完全詩時看看那一幅圖片適合作這首詩的插圖)點評：本環(huán)節(jié)以討論的形式突破重點并完成情感態(tài)度價值觀的目標，使學生獲得多方面啟示的同時對文章的深度也有了較深層次的挖掘。

（四）、拓展延伸

誦讀并積累杜甫的詩《春望》

點評：注重學生的積累。

七、教學評測 原文填空

1、借齊魯大地烘托泰山拔地而起、參天聳立形象的語句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、虛實結(jié)合，表現(xiàn)泰山秀美、高大的語句：：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、表現(xiàn)泰山高峻、幽深的語句 ：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、既是攀登泰山極頂?shù)氖难?，又是攀登人生頂峰的誓言的語句：：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

點評：教學評測緊扣本課重點難點，有利于學生達成教學目標。

八、板書設(shè)計：

望岳

首聯(lián)：廣

——遠望。頷聯(lián)：高

美——近望。

頸聯(lián)：胸懷浩蕩

—細望。

尾聯(lián)：想像

愿望

遠大抱負

雄心壯志

點評：圍繞詩意，抓住“望”，板書提綱挈領(lǐng)。

九、課堂教學小結(jié)

這首詩層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個“望”字，含蓄蘊藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫?？傇u：

《望岳》，這首詩詩句意思淺顯，學生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。教學本詩時，老師首先布置了前置性作業(yè)，讓學生搜集泰山和作者的資料，并利用工具書自學感悟詩意。其次，讓學生走上講臺展示自己搜集的資料，這樣不僅充分的相信學生，而且給學生創(chuàng)造了展示自我的機會，真正體現(xiàn)了生本課堂。

老師充分的以學生為本，真正的把課堂還給了學生，讓學生真正成為課堂的主人。學生對詩中所蘊含道理的感悟上，老師采用討論學習的方法讓學生探討這首詩的含義，使大家明白：“希望凌頂而小天小，以抒雄心壯志”。在理解含義的基礎(chǔ)上，讓學生結(jié)合生活實際來談感想，告訴同學們今后應如何克服困難。

通過這樣的學習，從而達到了三個目的，一是體會詩中的情和理，培養(yǎng)學生對古詩的初步感受能力；二是開拓學生視野，讓他們感受祖國風光的壯美，激發(fā)熱愛祖國的情感。而且懂得了應該怎樣正確地對待人和事。三是充分相信學生，使學生真正成為了學習的主人。

第四篇：牛曉麗教學經(jīng)驗總結(jié)

個人工作經(jīng)驗總結(jié)

六峰初級中學 牛曉麗

這學期是我在象達中學任教的第一學期，我擔任初一級二班的英語教學。由于教學經(jīng) 驗頗淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。以下是我在本學期的教學情況。

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生 動，學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設(shè)計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內(nèi)容同學們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學生的實際情況： 一方面，農(nóng)村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不 能適應。

從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授Unit 3.Lesson 9 的時 候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對 性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當 講到“half”的時候，我拿出準備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學生這是圓的一半，也就是half。講到”quarter”時，又把半圓剪成一半，那么剩下來的就是圓的四分之一，也 就是”quarter”了。這樣學生就形象地明白了這兩個單詞。而講到如何表達時間時，我用 了一個用紅卡紙做的大鐘，同學們一開始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實物讓學生練習”What’s the time? It’s??”的句型，學生特別用功，教學效果十分理想。認真?zhèn)湔n對教 學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。

因此上課一定要設(shè)法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就 要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不原學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學改英文名，盡量多講一些關(guān) 于英美國家的文化，生活故事，近來更幫部分同學交上了”penfriend in America”，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目 的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學很有好處。因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影 響班內(nèi)的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。我把同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平； 第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同 學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。第三組是紀律松散，學習不認真，基礎(chǔ)又不好的同學。對這部分人 要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視?？荚嚽斑M行有 系統(tǒng)的復習，考試后進行學科總結(jié)。我把力量主要集中在差生輔導上，特別以縮短差距。而期考結(jié)果證明，適當輔導差生對班的整體發(fā)展有很大幫助。經(jīng)過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。

因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。以上就是我在本學期的教學工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導老師，前輩的指導下，取得更好成績。

第五篇：黃延麗《老王》教學設(shè)計

《老王》教學設(shè)計

一、教學目標 知識與技能：

1、品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。

2、把握老王人物形象的刻畫。

過程與方法：通過獨立閱讀，形成自己獨特而又創(chuàng)造性的見解；通過自由朗讀，獨立思考，問題探究等過程，學會運用誦讀法、圈點法、討論法等學習方法研習文本。

情感、態(tài)度價值觀：領(lǐng)會作者的思想感情和文章主旨。

二、教學重點、難點

本文的教學重點是理解如何刻畫老王的人物形象，并且體會老王的“苦”與“善良”。而本文的教學難點則是在于領(lǐng)會文章語言及人物刻畫滲透出來的愛的博大。

三、教學方法

提問法、講解法、點撥法、啟發(fā)評價法。

四、課時安排：一課時

五、教學過程：（Ppt出示：明星圖片）

（一）情境導入，激發(fā)共鳴

同學們，現(xiàn)實生活中我們總是關(guān)注那些光彩照人的明星，總是羨慕那些功成名就的偉人，但你們是否知道我們周圍更多的普通人，雖普通平凡但卻崇高。今天讓我們跟隨楊絳走進普通人老王的生活，關(guān)注他的點點滴滴。

（二）走近作者，知人論世。

師：老王是一個普通人，而寫《老王》的作家卻不是一個普通人，那么，她是一個怎樣的人呢？

Ppt出示：楊絳（jiàng）)，現(xiàn)代女作家，文學翻譯家。祖籍江蘇無錫，生于北京。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學。1935——1938年留學英法。主要作品有散文集《干校六記》和《將飲茶》，譯著有《堂·吉訶德》。是著名學者、作家，長篇小說《圍城》的作者錢鐘書先生的夫人。

師：“文革”期間，作者夫婦被認作“反動學術(shù)權(quán)威”，被下放到“干校”參加勞動。這個時候，結(jié)識了三輪車夫老王。

（二）走進文本，細品人物。

1、請大家打開書，聽讀課文，用文中的一個詞語來概括老王是一個什么樣的人。（找一生范讀課文，生聽讀）

2、跳讀課文——理解老王生活之不幸。

師：俄國文學巨匠托爾斯泰在其作品《安娜。卡列尼娜》的開頭這樣寫到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同”，請?zhí)x課文的1—4自然段，思考：老王有著怎樣的不幸？（可以從一下幾方面引導學生）

姓名

職業(yè)

家庭成員

外貌特征

家庭住址

明確：不知道名字

靠一輛破舊的三輪車活命。

“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。

打了一輩子光棍，孤苦伶仃。眼睛不好，瞎了一只眼。

住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。

師：請用一句話概括，老王過著一種怎樣的生活？用一個字概括：苦 “艱苦、悲苦、凄苦 ”

3、瀏覽課文——理解老王心地之善

師： “本文寫于1984年，作者楊絳當時已是七十四歲高齡了，這么漫長的時間里，她一直記著老王，僅僅只是因為老王生活得很苦嗎？”請用一個字回答。

明確：善

師：接下來，請同學們快速瀏覽課文的剩下段落，思考：作者主要選取了老王的哪些事情來表現(xiàn)他的“善”？”（要求用盡可能簡潔、精煉的語言概括）“不動筆墨不讀書，請大家拿起筆在課文中劃記出作者描述的幾件事情。”

明確：主動半價送冰，送錢先生看病，加高三輪平板，臨終送香油雞蛋?！?師：從中可以看出，老王是一個怎樣的人？（用一句話概括）

4、精讀課文——體驗感動。

師：老王就是這樣一個普通而又善良的人。病入膏肓的他還送香油和雞蛋給作者，楊絳一家為他做了些什么呢？

請大家回視課文，迅速找出楊絳一家為老王做的事。

明確：A、照顧老王的生意，坐他的車； B、老王再客氣，也付給他應得的報酬；

C、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；

D、關(guān)心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活。

E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。

師：由此可見，楊絳一家人也是善良的。

（三）真情碰撞，叩問良知。

1、師：是的，不幸者老王和幸運的楊絳一家就是這樣用善良體察善良，用愛心交換愛心。然而，老王去世以后，作者是什么樣的感受呢？

Ppt出示找出文中議論抒情句。

明確：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

未能給老王真正的平等和尊重。這愧怍，其實是一種反省，對自己，對知識分子，更是對中國傳統(tǒng)文化的深刻反省。

2、師：為什么作者一家對老王這樣的不幸者能那么關(guān)心愛護？要有什么精神和觀念? 師：明確平等觀念，人道主義精神。

（四）關(guān)注身邊的老王

Ppt出示：

1、播放圖片我們的身邊也有許許多多的'老王'，議一議我們應該如何對待他們？

2、仿寫練習。

（五）總結(jié)

師：由于時間關(guān)系，我們就暫且談到這里。大千世界，茫茫人海，人有時很渺小，人生有時很艱苦。在這個時候，我們更應該相濡以沫，我們應該像特雷莎修女一樣，用偉大的愛去做一些細小的事情，即便是一句話，即便是一個眼神，都能讓世界美起來，讓人生好起來！

（六）作業(yè)試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。