第一篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)游戲與活動集錦

小學(xué)英語課堂教學(xué)游戲與活動集錦

一、熱身活動（Warm-up action）

1、你能說什么？（What Can You Say?）

請一起看每一單元的前兩頁。學(xué)生用手指著主畫面上的人或物，并用英語說出來。

2、慢動作(Slow Motion)把要復(fù)習(xí)的單詞的教師卡片或圖放在信封或一個口袋內(nèi)。教師慢慢地拿出，一次只讓學(xué)生看卡片或圖的一小部分。獎勵班里第一個說出這個單詞的學(xué)生。

3、快動作(Fast Motion)用一張紙覆蓋住要復(fù)習(xí)單詞的教師卡片或圖。教師舉起用紙蓋住的卡片或圖，快速的那走所蓋的紙，然后又將紙蓋上。學(xué)生只看一眼這張畫。獎勵第一個說出這個詞的學(xué)生。

4、記憶一覽表(Memory List)學(xué)生坐成一個圓圈。第一個學(xué)生說一個詞，比如：My eye或A Pencil，第二個學(xué)生重復(fù)第一個學(xué)生所說的，并且加一個詞，如：My eye, My ear 或A Pencil, A Pen。下面的學(xué)生接著這樣做，一直做到這個一覽表太長而學(xué)生記不住為止，這時，活動又重新開始。

5、猜測(Guess)選擇要復(fù)習(xí)單詞的教師卡片。把這些卡片面朝下放在桌子中間。第一個學(xué)生從這摞中拿起上面的第一張。不要讓任何人看，他問其他人：What’s this?其他任用It’s a ___.試圖猜出圖中的東西，第一個學(xué)生用Yes或No來回答。帶隊的學(xué)生拿下一張卡片。

6、邊摸邊說(Touch and Say)把三或四張要復(fù)習(xí)的單詞的教師卡片面朝上放在桌上。教師讀出一張卡片，學(xué)生爭取第一個摸著這張卡片，并把上面的詞讀出來。

7、站起來說（Stand up and Say it!）

選出幾張要復(fù)習(xí)的教師卡片。學(xué)生站起來。教師讓一個學(xué)生看一張卡片。他必須讀出卡片中的內(nèi)容或圖進(jìn)行提問并回答問題。比如：What’s this? It’s a ____.如果他正確地說出或進(jìn)行回答，他繼續(xù)站著，不然他就要坐下，等到再論倒塌。那時他如能正確地說出或進(jìn)行回答，他將可以站起來。作五分鐘這個活動，或直到每個人都站起來。

二、談一談（教學(xué)和練習(xí)詞匯的活動）教接受性詞匯---學(xué)生只需聽得懂而不需會說

1、教師的猜測(Teacher’s Guess)

教師舉起兩張教師卡片并且讀出上面的內(nèi)容。教師再次舉起兩張卡片，但只讀出其中一張的內(nèi)容，學(xué)生指出教師所讀的那張卡片。按照同樣方法，學(xué)生在指出教師所讀的另一張卡片。教師接著拿起一張卡片，不看上面的內(nèi)容，而讓學(xué)生看，教師問學(xué)生：Is it(a)____?，猜一猜卡片上的內(nèi)容。學(xué)生們根據(jù)教師猜的情況用Yes, it is.和No, it isn’t.來回答。

2、撿起來(Pick it Up!)教師拿出兩張新單詞的教師卡片，只舉起其中一張卡片，說：It’s a ____.教師把這張卡片放下，同時用英語pick up a____.叫一個學(xué)生來揀出帶有這個單詞的卡片，然后用英語put down a ____.叫這個學(xué)生把卡片放回。讓三個學(xué)生這樣做，對其他所學(xué)的單詞卡片也這樣做。然后在兩張卡片中交替地下指令。比如：Pick up a mouse.Put down a bug.3、大家一起撿起來(All Pick it up!)這個活動和第二個活動很相似，但是這次每個學(xué)生都有一套你要介紹詞匯的學(xué)生卡片。學(xué)生根據(jù)教師所下的指令馬上揀出所需要的詞匯。

4、拍拍手(Clap your Hands)說一（one）就拍一下手，說二（two）就拍兩下手。鼓勵學(xué)生們和教師一起重復(fù)并一起做動作。這樣一直做到10，然后再倒著數(shù)到1。我們也可以變化一下這個活動： a.全班一齊拍手，一起數(shù)。

b.在下指令之前或之后說Boys or Girls.c.在下指令之前或之后叫一個學(xué)生的名字。

三、練習(xí)已交過的運(yùn)用性詞匯---要求學(xué)生會說。

1、聽我說(Listen to me!)在教室里不同的地方放上兩個或四個實(shí)物或教師卡片。給學(xué)生下一個它們所熟悉的指令，中間要帶上一個所要練習(xí)的名詞，比如：Pickup the book.教師重復(fù)之一指令，學(xué)生聽，找出相應(yīng)的卡片或?qū)嵨?，還可以做動作，比如：他們撿出帶有book的卡片。（動作可以使舉起自己的書）

2、向它那兒跑(Run to it!)把三或四張復(fù)習(xí)詞匯的教師卡片貼在黑板上。將全班分成兩隊。給學(xué)生下一個象run to(a)pencil.這樣的指令。每隊的第一個學(xué)生向帶有鉛筆的卡片處跑，并且用手摸一下這張卡片。那組的學(xué)生先摸到卡片就給他們隊的一份。教師也可以用其他的指令：Point to _____.Walk to ____.Run to ____等。

3、這是什么？(What’s This?)

用要復(fù)習(xí)單詞的實(shí)物或教師卡片。教師舉起一張卡片或?qū)嵨飭枺篧hat’s this ?學(xué)生作為小組或個人來回答問題。

4、傳卡片(Pass the card)讓學(xué)生做成一個圓圈。教師舉起一張教師卡片或?qū)嵨锊⑶易x出它的英語名稱。把卡片或?qū)嵨锎┖谧谀闩赃叺膶W(xué)生，他讀出英語，把卡片傳向下一個學(xué)生。他也讀出英語來，以此類推。最后這張卡片又傳到教師手中。教師再換幾張卡片做同樣的活動。教師可以將兩行或更多的卡片向反方向傳，使活動更具有挑戰(zhàn)性。

5、藏在口袋中(Bag it!)把一個實(shí)物藏在一個紙袋或布袋中。把袋子地給一個學(xué)生。問他：What’s this?他摸著這個東西，猜他是什么。如果他沒能踩出來，就說：I don’t know.把袋子傳給另一個同學(xué)，同時問他：What’s this? 如果這個學(xué)生猜出袋子了的東西，教師就獎勵他一分。

6、把手放在你的背后(Behind your Back)一個學(xué)生把雙手放在背后站起來。教師在他的手里放一個東西。教師問他：What’s this?這個學(xué)生用It’s____.回答。如果他回答對了，就坐下，如果沒回答隊，就要接著回答，直到正確為止。

7、畫一條線(Draw a line)在黑板上畫一張要復(fù)習(xí)的單詞的圖，每一次只畫一條線。學(xué)生猜教師在畫什么。第一個猜對得學(xué)生到黑板上來畫下一張圖。

8、耳語(Whispers)把學(xué)生分成兩組站成兩行。教師向每組的第一個學(xué)生耳語一個她們知道得詞。每組的第一個學(xué)生有依次向組里的第二個學(xué)生耳語這個詞。每行最后一個學(xué)生大聲說出這個詞或跑到教師那里將這個詞耳語給教師。全班第一個大聲正確地說出這個詞的學(xué)生將為他們組贏得一分。然后，各組的第一個學(xué)生都站到每組的隊尾去。

9、畫一畫，賽一賽(Draw it!Relay)把全班學(xué)生分成兩組，讓他們站成兩行。教師向每組的第一個學(xué)生耳語一個詞。這個學(xué)生跑到黑板前畫出這個詞的畫。第一個話萬德認(rèn)為他們組贏得一分。然后，這兩個學(xué)生站到隊尾。活動繼續(xù)進(jìn)行。

10、在我前面(In Front of Me)把要復(fù)習(xí)詞的教師卡片面朝下摞在桌子上。一個學(xué)生拿起一張卡片放在他的腦門前，這樣全班學(xué)生都看得見，但他看不見。他努力用It’s(a)____.或Is it(a)____?去猜卡片上的內(nèi)容。其他學(xué)生根據(jù)他猜的情況用Yes, it is.或No, it isn’t.來回答。（他猜對了，換一個學(xué)生繼續(xù)玩下去）

11、有什么變化（What’s Different?）

把6章獲10張教師卡片面朝上放在桌上。學(xué)生看上幾秒鐘，然后閉上眼睛。教師變化一張或幾張卡片的位置，并問學(xué)生：What’s different?學(xué)生證開眼睛說出被移動的卡片。（To Be Continued）

教學(xué)和練習(xí)對話的活動(Activities to teach and practice dialogues)

教對話

1、木偶戲(Puppets)用兩個木偶，如果需要的話可以加上姓名標(biāo)簽。每一個木偶扮演對話中的一個角色。學(xué)生們可以操縱木偶，跟讀木偶所說的話，或者和木偶進(jìn)行對話。

2、以半班為單位進(jìn)行跟讀(Repeat in Halves)半班學(xué)生重復(fù)第一行對話，另外半班重復(fù)第二行對話。

3、在兩人小組中進(jìn)行跟讀。(Repeat in Partners)把班里的學(xué)生組成兩人為單位的小組來練習(xí)對話：每組中的第一個學(xué)生重復(fù)對話中的第一句，第二個學(xué)生重復(fù)第二句。（當(dāng)學(xué)生對話時，要注視著對方）

4、從后往前完成句子(Backward Build-up)（這個活動適合長句子）教師先說全句。然后重復(fù)最后一個詞，學(xué)生重復(fù)最后一個詞。教師說最后兩個詞，學(xué)生重復(fù)著兩個詞。教師用每次多加一個詞的方法一直引導(dǎo)學(xué)生能流利地說出全句。（這個活動能幫助學(xué)生找到比較自然的語調(diào)。）

5、學(xué)生木偶戲(Student Puppets)讓兩個學(xué)生當(dāng)木偶來示范對話，教師向操縱木偶一樣操縱著兩個學(xué)生。這兩個充當(dāng)木偶的學(xué)生重復(fù)教師所說的內(nèi)容，其他的學(xué)生重復(fù)著兩個學(xué)生所說的對話。

練習(xí)并進(jìn)行對話（學(xué)生將并表演對話）

(Practice dialogs(Ss say or perform the dialogs))

1、以半班為單位練習(xí)對話(Say in Halves)教師舉起教師對話卡片。半班學(xué)生讀對話的第一行，另一半學(xué)生讀對話的第二行。學(xué)生如需幫助，教師給于適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

2、在兩人小組中進(jìn)行對話(Say in Partners)讓學(xué)生組成兩人小組，教師舉起教師對話卡片：每組中的第一個學(xué)生說對話中的第一句話，第二個學(xué)生說對話中的第二句話。然后，兩人呼喚角色。（對話時，兩人要注視對方）

3、木偶角色扮演(Puppet Role-play)兩個學(xué)生來到全班的前面。教師給每人一個木偶。教師舉起教師對話卡片。這兩個學(xué)生用木偶來表演對話，然后把木偶交給其他學(xué)生來接著表演另一張卡片上的對話。

4、傳木偶(Pass the Puppets)學(xué)生坐成一個圓圈。教師給圓圈中的兩個學(xué)生每人一個木偶。教師舉起教師對話卡片，手拿木偶的學(xué)生表演這個對話，然后他們將木偶傳給其他兩個學(xué)生，他們表演同樣的對話。

5、投球(Toss the Ball)教師將球投給學(xué)生A，并且對話的第一句話。這個學(xué)生說對話中的第二句話，接著，這個學(xué)生再說對話的第一句話，并且把球傳給學(xué)生B.有學(xué)生B說對話的第二句話，然后重復(fù)學(xué)生A所做的事情。

6、傳炸彈(Pass the Bomb)用一個玩具定時炸彈或者一個軟球和一個計時器。把計時器定為30秒。教師將球或炸彈傳到最近的學(xué)生處，同時說出對話中的第一句話，這個學(xué)生說對話的第二句話。這個學(xué)生轉(zhuǎn)向另一個學(xué)生，說對話中的第一句話，把球或炸彈傳給他。當(dāng)定時器走完30秒鐘，手拿炸彈或球的學(xué)生就得到負(fù)一分。負(fù)分少的學(xué)生是獲勝者。

7、找一找，說一說(Find it and Say it!)把5至8張教師對話卡片面朝上地放在桌子上或地板上。教師說出一個對話的第一句話，學(xué)生找出描述這個對話的卡片，并且拍一下。第一個拍正確的卡片并說出對話第二句的學(xué)生是勝者。

8、誰說的？(Who said it?)用一塊布蒙住一個學(xué)生的眼睛，另一個學(xué)生說一個對話的第一句話，邊說邊試圖掩蓋住自己的真實(shí)聲音。第一個學(xué)生接著說對話的第二句，并且努力才出是誰說的第一句話。（也可以讓兩個學(xué)生說對話的第一句話和第二句，被蒙住的學(xué)生采出上面兩個講話人是誰。）做一做(Do it!)

練習(xí)動詞的活動(Activities to practice verbs)

接受性活動---學(xué)生不需說指令(Receptive---Ss do not say the commands)

1、聽和用手指(Listen and Point)學(xué)生聽錄音或聽教師朗讀聽力原文。學(xué)生邊聽邊手指書中的圖。

2、聽和做(Listen and Do)a、教師下指令并示范，學(xué)生模仿教師做動作。把學(xué)生分成兩組并給他們起名，如：Boys/Girls, Apples /Bananas.給小組下不同的指令。如：Boys sit down.Girls , stand up.兩組聽到指令后同時做動作。

b、對不同的個別學(xué)生發(fā)出不同的指令。教師用卡片幫助記住所有的指令。

3、在桌子上(On the desk)做15至20套TPR卡片，使每組有有一套。把全班分成三人或四人小組，給每組一套卡片。教師下指令，每組的學(xué)生都爭取第一個挑出描寫教師指令的卡片，并拿出卡片跑著放到教師的講桌上。第一個把正確的卡片放到講桌上的組將獲得一分。

4、連鎖指令(Chaining)教師連續(xù)快速給出兩個指令。學(xué)生聽了這兩個指令后做動作。

5、擴(kuò)展(Expansions)用動詞+名詞構(gòu)成短語。用同一動詞和不同的（熟悉的和新的）名詞組成，比如：Open your book.Open your mouth.Open the door.6、教師說(Teacher Says)用學(xué)生熟悉的動詞TPR卡片。學(xué)生站起來，教師在下一些指令前可以用Teacher says或Please等詞語。學(xué)生只做前面含有以上兩種詞語的動作。如果教師沒用以上詞語，教師即使發(fā)出指令，學(xué)生也不做動作。為了使這個活動更具有游戲的特征，教師可以讓坐錯了的學(xué)生坐下。教師下否定的指令可以使活動更具有挑戰(zhàn)性。

7、照我說的做，不要照我做的做(Do As I Say , Not As I Do)又是根據(jù)所下的指令，故意做錯誤的動作，比如：Touch your head.但是教師做Touch your toes的動作。學(xué)生要根據(jù)教師所下的指令來做動作，而不要根據(jù)教師所做的動作來做動作。（學(xué)生要根據(jù)教師所說得來做動作，而不要簡單地來模仿教師的動作。）運(yùn)動性活動---學(xué)生說出指令(Productive---Ss say the commands)

1、變換角色(Role Reversal)學(xué)生給教師指令，教師做動作。（不要期望學(xué)生說得十分完美，教師做動作時不要糾正學(xué)生的發(fā)音或其他錯誤。）

2、選擇并下指令(Choose and Tell)教師選擇6至8張學(xué)生可以非常有信心地做出反應(yīng)的TPR卡片。把卡片面朝上的放在桌子上。自告奮勇著用這些卡片作為提示，給教師或其他學(xué)生下指令。

3、扔，下指令(Throw and Tell)

教師選擇學(xué)生熟悉的6個動詞，把它們分別貼在一個裝牛奶的紙盒或紙板盒做成的6面的（）子。一個學(xué)生認(rèn)這個（）子，并按位于（）子頂部的動詞向教師或另一個學(xué)生下指令。他如果正確地下了指令，就的一分。

4、抽卡片，下指令(Draw and Tell)選擇10至12張學(xué)生能有信心說出的TPR卡片。把卡片面朝下摞在桌上。把全班分成兩個隊。第一隊的第一個學(xué)生那一張卡片，并根據(jù)卡片上的內(nèi)容向他這個隊的第二個學(xué)生下指令。如果第二個學(xué)生的動作做對了，他這個隊就得一分。然后第二個隊的第一個學(xué)生就做同樣的活動。做后每隊的第一個學(xué)生就站到本隊的后邊去。

5、看動作，下指令(Look and Tell)教師站在全班的最后，是全班學(xué)生都不能看到自己。辦理的任何一個學(xué)生來到教室的前面，面向教師和全體同學(xué)。教師做一個動作，這個學(xué)生觀察教師的動作，并且指示班里的其他學(xué)生做同樣的動作。做后這個學(xué)生坐下，然后第二個學(xué)生到教師的前面接著進(jìn)行以上的活動。（也可讓學(xué)生在課下每人想一串動作，在學(xué)生與學(xué)生之間完成。）練一練(Build it!)

教學(xué)和練習(xí)語法的活動(Activities to teach and practice grammar)教語法(Teach grammar)

1、問和答(Q and A)教師舉起有關(guān)的卡片問學(xué)生相關(guān)的問題并回答。例如：教師舉起有關(guān)游泳的卡片說：“Can you swim?”學(xué)生僅重復(fù)答語。教師繼續(xù)以不同的教師卡片作為線索進(jìn)行回答聯(lián)系。學(xué)生回答每個問題。

2、兩人一組(In Twos)讓學(xué)生組成兩人一組，第一個學(xué)生是提問者，第二個學(xué)生是回答者。示范第一個活動中的對話。第一個學(xué)生問問題，第二個學(xué)生回答問題。然后。兩個學(xué)生呼喚角色。

3、老師說所教的句子或問題的最后一個詞，學(xué)生重復(fù)教師所說得詞。教師說最后的以及倒數(shù)第二個詞，學(xué)生重復(fù)他們：教師帶著學(xué)生聯(lián)系。一直練到他們能說出全句。例如;pencil ,a pencil ,have a pencil, you have a pencil ,Do you have a pencil? 練習(xí)語法(Practice grammar)

1、互換回答(Change and Answer)把學(xué)生分成兩組，教師舉起練習(xí)語法的卡片，讓學(xué)生們說出所要練習(xí)的語法項(xiàng)目。教師示范問答練習(xí)。例如：教師舉起帶有dog的卡片，手指著圖問：“What’s this?回答說：It’s a dog.教師再次舉起這張卡片，A組學(xué)生根據(jù)卡片來問問題，B組學(xué)生回答問題。用同樣的方式對其他的卡片進(jìn)行練習(xí)。每練一張卡片，學(xué)生都呼喚角色。

2、肩并肩(Side by Side)學(xué)生用書中的圖、教師卡片，學(xué)生卡片或?qū)嵨铮曰卮鸬男问絻扇艘唤M練習(xí)所學(xué)的句型。

3、變化(Change)在教室種不同的地方放上有關(guān)某個語法項(xiàng)目的教師卡片或?qū)嵨?。學(xué)生們在兩人小組中輪流對卡片或?qū)嵨镞M(jìn)行問答。當(dāng)教師說Change時，學(xué)生移動到另一張卡片或?qū)嵨锾幚^續(xù)練習(xí)。

4、說方框里的內(nèi)容(Say that Square)讓學(xué)生組成兩人小組，讓他們把《學(xué)生用書》翻到Build it!的有關(guān)頁上。第一個學(xué)生和第二個學(xué)生輪流說Practice部分的4個練習(xí)。然后，他們做Ask.Answer.部分的4個練習(xí)。練習(xí)中，兩人互換問答角色。變化：對于每一部分，教師說數(shù)字1到4，學(xué)生說句子或做方框中相應(yīng)的回答練習(xí)。

5、自告奮勇者(Volunteers)一組一組的自告奮勇者到教師的前面進(jìn)行問答練習(xí)。教師要鼓勵靦腆的學(xué)生做自告奮勇者。獎勵那些自告奮勇者。

6、扔（）子(Throw and Die)學(xué)生組成兩個小組，打開《學(xué)生用書》的Build it！部分。教師給每組一個（）

子，并說Practice 部分的句子，或者問相關(guān)的數(shù)字方框中回答Ask.Answer部分的問題。組中的第二個學(xué)生回答問題，然后扔（）子。當(dāng)學(xué)生扔到一個5字，他們必須造兩個句子或問兩個問題。當(dāng)他們?nèi)砸粋€6，就失去一輪機(jī)會。

讀一讀，找一找（Read it!Find it!）教學(xué)和練習(xí)字母音素的和名稱音的活動

(Activities to teach and practice phonetic sounds and letter names)教或練習(xí)音素(Teach and Practice sounds)

1、舉起手指(Fingers up)教師畫兩張圖或黑板上放兩張帶有所教音素物品的教師卡片。圖上或卡片上的物品的英語名城的第一個音素就是要練習(xí)的。把他們標(biāo)上1和2。教師說出其中一張圖的第一個音素。如果這個音和圖1相對應(yīng)，學(xué)生就舉起一個手指。如果這個音和圖2相對應(yīng)，學(xué)生就舉起兩個手指。這個活動可以使用兩張以上的圖。

2、指著圖(Point to the Picture)在黑板上畫或放兩張帶有不同的第一個音素音的圖。教師讀其中的一個音素。學(xué)生用手指出帶有這個音素的圖。

3、你說(You say it.)教師舉起一張第一個音素音是要練習(xí)的圖。任意一個學(xué)生讀卡片上的詞。另一個學(xué)生讀那個詞的第一個音素。

4、動腦筋想(Brainstorm it.)學(xué)生盡量用腦子想帶有所要練習(xí)的音素的單詞。在黑板上畫出這些詞的圖。學(xué)生然后讀出每張圖所代表的詞，并且讀出他們的第一個音素音。

5、靠音素來找出它！（Find it!By Sound）

把6至10張卡片或圖面朝上放在桌上（他們之中僅有一些是要復(fù)習(xí)的音素開頭的）。教師讀出這個要復(fù)習(xí)的音素音，學(xué)生努力找出帶有這個音素音的詞。教師獎勵第一個找出正確的學(xué)生。

6、喊出來！(Shout it!)一個學(xué)生現(xiàn)在班里走動，然后停在另一個學(xué)生的后面。教師舉起一張教師用的語音卡片。這兩個學(xué)生喊出卡片上的內(nèi)容或喊出它的第一個音素音。如果第一個學(xué)生首先喊出，他就坐下。第二個學(xué)生就代替他。如果第二個學(xué)生首先喊出，第一個學(xué)生就接著在班里走動。

7、讀出聲來，找到它！(Sound it and Find it!)在學(xué)生中間分發(fā)多種字母卡片（其中有要練習(xí)的音素）。教師要保證每一個字母卡片都發(fā)給兩個學(xué)生。學(xué)生在班里邊走邊讀出他們卡片上的字母的發(fā)音，找出另一個和自己有同樣字母的學(xué)生。（做這個活動時，學(xué)生之間不要相互看對方的卡片。）

8、說出圖(Say the Picture)教師在黑板上放2或3圖，然后說出字母或其音素音。學(xué)生說出帶有這個字母或其音素音開頭的單詞和圖。

教和練習(xí)字母（Teach and Practice letters）

1、指著字母(Point to the letter)在黑板上畫4張圖，其中各有2個要教或要練習(xí)的音素。在黑板上用印刷體寫出含有每一音素的字母大小寫。教師讀出一張圖的內(nèi)容。學(xué)生指著圖和這個詞所含有的第一個音素的大小寫字母。

2、蒙住眼睛(In the Dark)把藥學(xué)或要練字母為單詞開頭的物品放在桌上。把一個學(xué)生的眼睛蒙上。教師說其中一個字母或音素（不是單詞）。被蒙住眼睛的學(xué)生努力找到桌上含有那個字母或音素的單詞所指代的物品，并且讀出單詞。

3、我得到一個(I Got One)把帶有要學(xué)習(xí)的或要復(fù)習(xí)的音素的字母寫在黑板上。學(xué)生輪流畫出帶有這些音素開頭的單詞的圖。其他學(xué)生努力才出他們是什么。猜對的學(xué)生畫下一個詞的圖。

4、哪一個？(Which one?)給每一個學(xué)生兩個或更多的含有首寫因素的字母卡片。教師舉起一張卡片或者說 一個含有其中一個音素的詞。學(xué)生舉起含有那個音素開頭的字母卡片。

5、找一找，做一做(Find it and Do it!)在學(xué)生中間分發(fā)所要教或要復(fù)習(xí)的字母卡片，一定要使班里至少有3人有同樣的字母。具有同樣字母的學(xué)生通過大聲喊出他們已有的字母來找到另外兩人，并站在一起。然后教師向不同的組下不同指令：Bs, sit down.Cs ,run.復(fù)習(xí)（Review）

1、想象中的鉛筆(Imaginary Pencils)當(dāng)學(xué)生聽錄音時，他們假裝拿一支鉛筆，在正確的方框中用想象中的鉛筆劃構(gòu)。

2、自我檢測(Self Check)在全班對答案之前，再放一遍錄音。學(xué)生進(jìn)行交流，確認(rèn)答案，并作適當(dāng)?shù)母膭印?/p>

3、小組檢測(Pair Check)在全班對答案之前，讓學(xué)生互換教科書。再放一遍錄音，他們和同伴一起商量，確認(rèn)答案，并做適當(dāng)?shù)母膭印?/p>

4、教師在全班對答案(Teacher Check)稱左邊方框?yàn)锳,右邊方框?yàn)锽。放錄音，學(xué)生認(rèn)為答案是A的舉起一只手，那些認(rèn)為是B地舉起雙手。

5、聽力檢測(Listening Check)教師讀聽力原文，空出答案，讓學(xué)生根據(jù)圖來提供答案。例如：It’s a ____.Ss: Panda.鼓勵并獎勵學(xué)生用英語提供答案。

6、擴(kuò)展一下(Expand it!)把Review it!部分沒有劃出答案的方框和學(xué)生一起對一下。教師讀出聽力原文，空出答案，讓學(xué)生根據(jù)圖來提供答案。

7、擴(kuò)展一下(Expand it!)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本回答，教師讀出聽力原文，空出答案。讓學(xué)生根據(jù)教師及其的卡片或?qū)嵨飦硖峁┐鸢浮?/p>

唱一唱(Sing-A-grams/Sing it!/Chant it!)充分利用歌曲來進(jìn)行的活動

(Activities to maximize the use of songs/chants)

1、手指所唱道的物品(Point Along)用學(xué)生教科書，教師卡片或?qū)嵨?，學(xué)生邊聽歌曲邊用手指出被唱道的物品的圖或?qū)嵨铩?/p>

2、唱和做(Sing and Do)學(xué)生站成一個小圈，手里拿著各種唱到的實(shí)物或畫有那些物品的學(xué)生卡片，聽到歌曲中唱到的物品后，把被唱到的實(shí)物或?qū)W生卡片舉起來。

3、唱一唱(Sing it!)學(xué)生唱一遍或兩邊歌曲。（此時不用做動作，學(xué)生必須將注意力集中到歌曲的詞句上。）

4、獨(dú)唱(Solo)把歌曲中的一些詞或短語分配給班里的個別學(xué)生唱獨(dú)唱。班里的其他學(xué)生唱歌曲的其他部分。在他們該唱時，教師示意獨(dú)唱者和全班學(xué)生。作為變化可將獨(dú)唱部分換成二重唱或三重唱。

5、一句一句地唱(Line by Line)把歌曲中不同行的歌詞分給不同組的學(xué)生。如果歌曲有問答，把問題分給一組，把答語分給另一組。當(dāng)那一組該唱時，教師要提示學(xué)生。

6、輪唱(In a Round)把學(xué)生分成兩或三組。第一組唱第一行，當(dāng)?shù)谝唤M唱到第一行的末尾，第二組開始唱，依此類推。當(dāng)?shù)诙偷谌M都唱完歌曲的最后一行時，歌曲就結(jié)束了。教師提示學(xué)生什么時候起唱。

7、我的歌曲(My song)兩人小組或多人小組中的學(xué)生自己選擇歌詞填入原有的歌曲中去。教師可以提供有關(guān)的教師卡片或?qū)嵨镒鳛樘崾尽＝淌曳鸥枨白嗟匿浺?，然后停止。提示學(xué)生開始唱，在班內(nèi)開展一個競賽，并獎勵獲勝者。

第二篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)游戲設(shè)計與操作

小學(xué)英語課堂教學(xué)游戲設(shè)計與操作。興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階

段英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。由于教學(xué)任務(wù)的壓力，課堂上我們肯定會有機(jī)械的灌輸和學(xué)生

機(jī)械的接受。整個課堂也因此變得沉悶乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情也在不知不覺中逐漸下

降減退。為了學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)，自信心的建立。我們嘗試在課堂上采用游戲教學(xué)法，但

在實(shí)際運(yùn)用中，也會伴隨著許多的問題。如游戲過程往往不順利。是否有目的練習(xí)，有沒有

達(dá)到其教學(xué)的目的。所以，探索一套以“游戲教學(xué)法”為主的課堂教學(xué)模式。在我們的英語課堂教學(xué)中開展有效的活動將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變讓學(xué)生樂于接受、生

動有趣的各種趣味性活動。改變英語教學(xué)枯燥呆板的局面，既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)

英語的興趣，又能激發(fā)兒童求知欲。創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自覺地主

動的學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

相對傳統(tǒng)的教學(xué)法而言，游戲教學(xué)是教學(xué)理論及方法領(lǐng)域的一次深刻變革，是學(xué)習(xí)者從教學(xué)的客體到主體地位的轉(zhuǎn)變，具有強(qiáng)大的生命力。但是，使用了游

戲教學(xué)法卻達(dá)不到理想的教學(xué)效果，原因何在？

1.游戲的目標(biāo)定位是否明確？如果事先不認(rèn)真考慮這個問題，就容易“為了

游戲而游戲“，結(jié)果，形式多于內(nèi)容，“熱鬧”多于“深刻”，到頭來，只是“空

歡喜一場”。

2.游戲形式和方法是否適應(yīng)學(xué)習(xí)者？要考慮學(xué)習(xí)者的年齡特征和現(xiàn)有的英語

水平、教學(xué)環(huán)境等因素，保證所設(shè)計的游戲是“量體裁衣”。

3.游戲的開展是否具有可操作性？教師應(yīng)仔細(xì)推敲游戲的各個環(huán)節(jié)、游戲的規(guī)則等等具體方面，保證游戲順利向前發(fā)展。否則，容易陷入內(nèi)容失真、操作失

當(dāng)、課堂失控的局面。

解決思路：應(yīng)充分考慮教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和其他教學(xué)要求。開展游戲是

為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識。設(shè)計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。靈活多樣

處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系，要靈活處理和適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式中的六個

環(huán)節(jié)。

1、總結(jié)課堂游戲設(shè)計的原則，設(shè)計小學(xué)生喜聞樂見的課堂教學(xué)游戲，探索

一套以“游戲”為主的課堂教學(xué)模式，讓課堂游戲更好服務(wù)于課堂教學(xué)，提高教

學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使英語教學(xué)變得生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑，讓游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。并保持對英語學(xué)習(xí)的持久性。幫助他們

建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫

技能，形成一定的英語運(yùn)用能力,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實(shí)的知識和情

感基礎(chǔ)。形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

開展問卷調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀和教師課堂現(xiàn)狀及分析存在問題的原因。對目對目前教師常用的游戲模式及其在教學(xué)上產(chǎn)生的效果進(jìn)行分析，提出

課題計劃，制定實(shí)施方案。

第三篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)游戲設(shè)計與操作

小學(xué)英語課堂教學(xué)游戲設(shè)計與操作。興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。由于教學(xué)任務(wù)的壓力，課堂上我們肯定會有機(jī)械的灌輸和學(xué)生機(jī)械的接受。整個課堂也因此變得沉悶乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情也在不知不覺中逐漸下降減退。為了學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)，自信心的建立。我們嘗試在課堂上采用游戲教學(xué)法，但在實(shí)際運(yùn)用中，也會伴隨著許多的問題。如游戲過程往往不順利。是否有目的練習(xí)，有沒有達(dá)到其教學(xué)的目的。所以，探索一套以“游戲教學(xué)法”為主的課堂教學(xué)模式。在我們的英語課堂教學(xué)中開展有效的活動將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變讓學(xué)生樂于接受、生動有趣的各種趣味性活動。改變英語教學(xué)枯燥呆板的局面，既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能激發(fā)兒童求知欲。創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自覺地主動的學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

相對傳統(tǒng)的教學(xué)法而言，游戲教學(xué)是教學(xué)理論及方法領(lǐng)域的一次深刻變革，是學(xué)習(xí)者從教學(xué)的客體到主體地位的轉(zhuǎn)變，具有強(qiáng)大的生命力。但是，使用了游戲教學(xué)法卻達(dá)不到理想的教學(xué)效果，原因何在？

1.游戲的目標(biāo)定位是否明確？如果事先不認(rèn)真考慮這個問題，就容易“為了游戲而游戲“，結(jié)果，形式多于內(nèi)容，“熱鬧”多于“深刻”，到頭來，只是“空歡喜一場”。2.游戲形式和方法是否適應(yīng)學(xué)習(xí)者？要考慮學(xué)習(xí)者的年齡特征和現(xiàn)有的英語水平、教學(xué)環(huán)境等因素，保證所設(shè)計的游戲是“量體裁衣”。

3.游戲的開展是否具有可操作性？教師應(yīng)仔細(xì)推敲游戲的各個環(huán)節(jié)、游戲的規(guī)則等等具體方面，保證游戲順利向前發(fā)展。否則，容易陷入內(nèi)容失真、操作失當(dāng)、課堂失控的局面。

解決思路：應(yīng)充分考慮教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和其他教學(xué)要求。開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識。設(shè)計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。靈活多樣處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系，要靈活處理和適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式中的六個環(huán)節(jié)。

1、總結(jié)課堂游戲設(shè)計的原則，設(shè)計小學(xué)生喜聞樂見的課堂教學(xué)游戲，探索一套以“游戲”為主的課堂教學(xué)模式，讓課堂游戲更好服務(wù)于課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使英語教學(xué)變得生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑，讓游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。并保持對英語學(xué)習(xí)的持久性。幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的英語運(yùn)用能力,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實(shí)的知識和情感基礎(chǔ)。形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

開展問卷調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀和教師課堂現(xiàn)狀及分析存在問題的原因。對目對目前教師常用的游戲模式及其在教學(xué)上產(chǎn)生的效果進(jìn)行分析，提出課題計劃，制定實(shí)施方案。

第四篇：小學(xué)英語游戲課堂教學(xué)反思

小學(xué)英語游戲課堂教學(xué)反思

（金湖縣塔集鎮(zhèn)中心小學(xué)

閔季龍）

在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師有時往往為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會利用游戲，因?yàn)橛螒虮妒軐W(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。但時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，他們會因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù)，而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力地精心設(shè)計游戲來激發(fā)學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學(xué)的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋式上升，直接導(dǎo)致教學(xué)效果的畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。

我個人認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

一、面向全體，分層教學(xué)

在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對待不同層次的學(xué)生。我們設(shè)

第五篇：最新英語課堂教學(xué)游戲

最新英語課堂教學(xué)游戲

1、背靠背傳單詞

2、抽鬼牌--每個同學(xué)有一張牌老師的手里有一套牌，老師一邊說數(shù)字（字母，星

期，月份，等有次序的單詞）一邊抽一張牌當(dāng)抽到的牌和字母的序號一樣的時候

這個牌就是鬼牌，所有同學(xué)就要將自己手里的牌放到手背上，放的最慢的同學(xué)就要將鬼牌取走作為懲罰的證據(jù)

3、烏龜翹--甲乙兩名同學(xué)相對而立，甲同學(xué)讀單詞五遍之后甲乙兩名同學(xué)同時身

手指如果乙伸的手指和甲相同則甲獲勝，如不是則乙開始念單詞，如此繼續(xù)

4、組對練習(xí)--兩大組同學(xué)分為若干小組，每個小組是兩個人（根據(jù)課文來定）每兩

個同學(xué)讀課文并相互交換完成后算通過，但只有全組通過才是最終的通過

5、念字卡抽分?jǐn)?shù)---可以利用剪刀石頭布

6、紙牌記憶游戲--洗牌后將牌正面朝下放在桌子上，每個同學(xué)輪流翻牌，當(dāng)翻到

老師指定的單詞之后停止翻到紙牌的同學(xué)得分

7、空中畫字--全般同學(xué)分為若干組，指定一個同學(xué)在前面寫單詞，前提是要在空中書寫，由其他同學(xué)來猜，猜對就加一分（除了空中書寫也可以考慮其他方式）

8、吊死鬼（畫娃娃，畫豬，）都可以

9、交換座位（出國游戲）--所有同學(xué)圍成圈，老師當(dāng)鬼，同學(xué)問where are you

from?教師回答：Ｉ＇m from...持有老師所說的國家名字的同學(xué)要站起來，當(dāng)有五六名同學(xué)的時候老師會說口令go abroad,這樣，所有站著的同學(xué)要搶一個位

子坐，沒有位子的同學(xué)就要當(dāng)鬼了

10、毛毛蟲接力--將所有同學(xué)分為若干組，排頭拿一個球，讀單詞后傳球，當(dāng)球到

最后一名同學(xué)手里時，最后一名同學(xué)要當(dāng)排頭，直到球最終回到第一個同學(xué)手里

算完成

11、摘蘋果--一棵大樹，樹下有個梯子，梯子是十個格子，格子里面有單詞，每組

同學(xué)扔色子，滿十格后摘蘋果 小學(xué)英語課堂游戲集錦

1、“碰地雷”：

在英語單詞教學(xué)中，學(xué)生不太愿意跟讀。用此法不錯。在一個詞下放一個地雷，這個詞是不能讀的，如果學(xué)生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數(shù)one twothree,bomb,向他砸過去！有趣，氣氛也好，學(xué)生在玩中也學(xué)得扎實(shí)！

2、補(bǔ)全句子：

在學(xué)習(xí)句中，要慢讀，必要時分解讀。在跟讀幾遍后，可以讓學(xué)生補(bǔ)全老師沒說完的部分。比如：my name is rebecca.可讓學(xué)生補(bǔ)rebecca、is rebecca、name is rebecca。這是個反應(yīng)練習(xí)，可讓學(xué)生熟練掌握句子。

3、、此呼彼應(yīng)：

（1）全班學(xué)生坐在原位。(2)教師描述一些事物，如果的是對的，例如：The dusks are swimming.學(xué)生就學(xué)叫“嘎嘎”，如果的是錯的，學(xué)生就保持沉默。(3)做錯的學(xué)生暫且退出游戲。游戲繼續(xù)進(jìn)行。(4)剩下的一個學(xué)生即游戲的優(yōu)勝者。(5)變化：The bike is coming.或 A cat can run.等。(6)作用：可用于現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)和can 句型的教學(xué)，可訓(xùn)練學(xué)生的聽力。

4、拍皮球：

(1)學(xué)生分兩組坐在原位，合上眼，教師為兩組打分。(2)教師拍皮球，學(xué)生默數(shù)教師拍了幾下。假設(shè)教師拍了19下。(3)教師突然停下，問一個學(xué)生：“What’s the number?”該學(xué)生應(yīng)該答，“Nineteen”。如果他答對了，該組得分，并由該學(xué)生接替教師拍球，游戲繼續(xù)進(jìn)行，如果他講錯了，就讓別的學(xué)生糾正。(4)哪組學(xué)生得分多，就為勝者。(5)變化：教師拍球時可以在中間來個停頓。如先拍4下，停一停，再拍 3下，接著問：“What’s the number?”學(xué)生應(yīng)答“Seven”或“Four plus three is seven.”(6)作用：操練數(shù)詞和加法運(yùn)算句型。

5、加減連算：(1)學(xué)生分成兩組，互相出題，教師仲裁打分(2)由A組第一個學(xué)生先出題，如：Five plus five ??B 組第二個學(xué)生必須立即回答：Five plus five is ten.然后由該生再接下去，如：Minus four, A組第二個學(xué)生再接著答題Ten minus four is six.如果講錯，該組就扣分。(3)數(shù)字的和或差可限于一事實(shí)上數(shù)字范圍內(nèi)，如20，30等。(4)變化：教師可讓一個學(xué)生把所念算式寫出來：5+5-4+8??(5)作用：操練數(shù)詞和加減運(yùn)算句式。

6、將錯就錯：

(1)學(xué)生坐在原位，注視著教師。教師在教室里隨意走動，他可以突然停在一個學(xué)生面前，用手指著自己的鼻子說：This is my eyes(有意講錯)那個學(xué)生也將錯就錯，指著自己的眼睛說：This is my nose.(2)如果學(xué)生講錯了，就讓他代替教師，再同樣地做一遍。(3)變化：教師可以手拿一些文具，指著鋼筆說：This is my pencil.學(xué)生則指著自己的鉛筆說：This is my pen.(4)作用：鞏固單詞，操練句型。

7、各就各位：

(1)教師讀一段對話Dialogue或課文Text,也可以讀一段自己編的短文。(2)讓幾個學(xué)生擔(dān)任對話課文中的角色（或人或人物）。(3)教師先把整段文章念一遍或講一遍。

(4)教師在講述第二遍的時候，每提到一個人或物，扮演該角色的學(xué)生就得馬上站起來，如教師講Saturday afternoon.The pupils are cleaning their classroom.The teacher is with them.(“Teacher”站起來)Look, Wang Hai is cleaning the window(Wang Hai 站起來)。(5)變化：可編排其內(nèi)容，如At the Zoo 或In the Park.(6)作用：培養(yǎng)學(xué)生理解短文內(nèi)容，找出關(guān)鍵詞的能力。

8、滾皮球（適合初學(xué)英語的學(xué)生）

目的：檢查學(xué)生對字母順序的掌握程序。

規(guī)則：1.主持人手拿皮球站在圈內(nèi)。

2.主持人邊說一個字母，邊向四周的學(xué)生滾動皮球。接球者必須說出其聽到的后面的一個字母。主持人說兩個，接球者也得說出其后的兩個字母，依此類推。

9、找朋友

目的：檢查學(xué)生對字母四種體（大寫、小寫）的熟悉程度。

1.準(zhǔn)備好印刷體和書寫體的大小寫字母卡片若干張，分成幾組。

2.選出其中幾組卡片，發(fā)給學(xué)生每人一張，允許他們互相看一看，但不能讀出聲音來。

3.教師發(fā)令，學(xué)生在最短時間內(nèi)以最快速度找到相同字母的三位學(xué)生為優(yōu)勝。

10、猜一猜

目的：檢查學(xué)生對字母的掌握程度，培養(yǎng)他們的想象力。

規(guī)則：

1.將學(xué)生分成若干小組。

2.模仿教師或自己決定一種姿勢，做出各種字母形狀。

3.教師下令，看誰能在規(guī)定的時間內(nèi)猜出，然后快速寫在黑板上，教師評分，得分高者為優(yōu)勝。

11、點(diǎn)名

目的：檢查學(xué)生聽字母的能力。

規(guī)則：

1.準(zhǔn)備好字母卡片。

2.要求學(xué)生每人拿一張卡片，卡片上的字母即為學(xué)生的名字。

3.教師說字母（如Aa）,持Aa卡片的學(xué)生即說：“Here I am.”

4.加快說的速度，出錯者出游戲，堅持到最后者為優(yōu)勝。

12、聾啞讀字母

目的：檢查學(xué)生對元音字母的掌握程度。

規(guī)則：

1.組織學(xué)生反復(fù)背誦26個字母。

2.遇到元音字母，就用手勢來代替，如A，就舉起右手；B，則舉起左手；I，就用手指向自己的一只眼睛；U，就用雙手一起指向教師。

3.出錯者，退出游戲。

13、“warm and cold”

在教學(xué)單詞“pen”的時候，可以把一支鋼筆事先放在某個同學(xué)的抽屜中，讓其中一個人來找，其他同學(xué)可以提示幫助齊聲朗讀“pen”，當(dāng)尋找者接近目標(biāo)時，同學(xué)們的朗讀聲就變得響亮；當(dāng)尋找者遠(yuǎn)離目標(biāo)時，同學(xué)們的朗讀聲就變得越來越弱，直到尋找者找到目標(biāo)為止。

14、在黑板上貼出幾張圖片，然后學(xué)生拿一個充氣榔頭，教師說單詞，學(xué)生聽到后，馬上跟讀，然后將榔頭砸在相應(yīng)的圖片上。脫離虎口

游戲目標(biāo):所學(xué)的英語單詞

游戲方式:躲避老虎

游戲人群:3-6歲(可根據(jù)小朋友的年齡來設(shè)計游戲的難易程度)

游戲步驟:

①由老師帶領(lǐng)小朋友們用Flash cards（閃卡）的形式集體復(fù)習(xí)所學(xué)的英語單詞；

②老師請將所要復(fù)習(xí)的英語單詞卡片按“一”字形整齊的放在地上；

③老師對小朋友們說“Close your eyes.”(請小朋友閉上眼睛)

④老師將事先畫好的一只老虎頭的卡片悄悄地藏在其中一張卡片的下面；

⑤然后老師請一個小朋友起來說出一張卡片的英語單詞;

⑥如果小朋友說出了一張卡片的英語單詞的話,老師可以用“Are you sure?”（你確定嗎？）來引導(dǎo)小朋友說:“Yes,I am sure?！保ㄊ堑?，我確定。）

⑦如果那張卡片的下面沒有老虎的話,那個小朋友就順利的脫離了虎口.老師對那個小朋友說“Congratulations”(祝賀你)；小朋友就要對老師說“Thank you。”那個小朋友說出的那張英語單詞卡片就Pass（撿起來），不再繼續(xù)放在地上。

⑧如果那個小朋友說出來的那張卡片下面有一只老虎的話，那個小朋友就要受到一些小小的懲罰。擊掌猜詞

學(xué)生A和學(xué)生B兩人。

要求：學(xué)生A和學(xué)生B面對面。學(xué)生A右手食指摸著自己的鼻子尖，同時伸出左手，掌心向上。學(xué)生B用手拍學(xué)生A的左手掌，每拍一下，迅速說出一個身體部位的單詞（如：eye，ear，mouth，hair，nose?）。隨著學(xué)生B的擊掌和喊聲，學(xué)生A必須用右手迅速指向正確的部位。如果指錯，仍指著自己的鼻子，由學(xué)生B繼續(xù)下去，直到學(xué)生A猜對了，兩人進(jìn)行替換。這個游戲可在同桌之間進(jìn)行。鼻子不見了

學(xué)習(xí)者英語程度:不拘

英語練習(xí)題目:教師自己準(zhǔn)備

游戲方式:教師將學(xué)生分成兩組比賽將各組的臉畫好如果有其中一隊回答問題錯誤另一隊就將他臉上的器官擦掉一個 句型教學(xué)游戲名稱:傳白紙

作者：apple ?來源：NET/DXZM

學(xué)習(xí)者英語程度:不拘

游戲方式:

步驟一教師教小朋友今日的句型如I am a boy.??等

步驟二教師將小朋友分成兩隊并給予每一個小朋友號碼

步驟三教師將兩張寫好句型的紙準(zhǔn)備好并給予兩隊的小朋友

步驟四小朋友傳紙張當(dāng)老師喊停小朋友看著紙說句型.或傳白紙給小朋友寫在紙上 比一比，說一說

目的：復(fù)習(xí)表示事物特征的形容詞，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和快速反應(yīng)能力。

語言知識：表示長短、大小、輕重、高矮、新舊的形容詞。

提示詞語：long short，big，small，tall，light，heavy，new，old，etc．

操作過程：

（1）教師布置任務(wù)，要求學(xué)生在陳述句中盡可能多地使用已學(xué)過的表示長短、大小、高矮、輕重、新舊的形容詞；

（2）學(xué)生3～4人一組合作造句（例如：“Our classroom is big．／Mr.Chen is tall．／My grandfather is old．／His ruler is long．”等），并推選一位學(xué)生記錄；

（3）小組成員將共同補(bǔ)充和修改后的句子謄抄后交給老師；

（4）教師根據(jù)各組學(xué)生所寫的句子的數(shù)量和質(zhì)量作出等級評價，對有創(chuàng)意的句子（例如：“My hair is long，but Mr.Li's hair is short．”等）酌情加分，并展示給全班學(xué)生。占山為王

游戲目標(biāo):所學(xué)的英語單詞

游戲方式:搶椅子

游戲人群:4-6歲(可根據(jù)小朋友的年齡來設(shè)計游戲的難易程度)

游戲步驟:

①由老師帶領(lǐng)小朋友們用Flash cards（閃卡）的形式集體復(fù)習(xí)所學(xué)的英語單詞

②老師在小朋友們的前面放上五張椅子，排成一個圈

③老師請六位小朋友來進(jìn)行游戲(最好男生和女生各進(jìn)行一輪)

④老師將事先做好的炸彈卡片放進(jìn)所學(xué)單字卡片中

⑤小朋友們繞著排成圈的椅子走

⑥老師將出示手中的卡片，如果老師出示的是英語單詞卡片，小朋友就要迅速地用英語說出卡片上的單詞。如果老師出示的是那張炸彈卡片的話，小朋友們就要迅速地去搶身旁的椅子。誰沒有搶到椅子，誰就出局。直到最后一個小朋友勝利。老師給勝利的小朋友獎勵。