第一篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之我見(jiàn)

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之我見(jiàn)

甘肅省和政縣龍泉小學(xué) 馬學(xué)華

摘要：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有目的學(xué)習(xí)的最基本的方式，是學(xué)生參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)踐的最主要途徑。要想有效、高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)很重要，本文根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平和身心特點(diǎn)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)過(guò)程中穿插詩(shī)歌、游戲等幾個(gè)方面來(lái)闡述如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)好英語(yǔ)的信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)，課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)

隨著新課程改革的全面推進(jìn)，構(gòu)建以活動(dòng)為中心、以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式將成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所追求的理想境界。在課堂教學(xué)中，活動(dòng)是實(shí)施課堂教學(xué)的主要形式，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)具體體現(xiàn)一位教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及對(duì)課程的理解把握和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力。很多老師也設(shè)計(jì)了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生不再是?配角?，而是活動(dòng)的?主體?。為適應(yīng)新時(shí)代的要求，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，要走專業(yè)成長(zhǎng)道路。如何設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)將是我們有待解決的問(wèn)題。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)略談以下幾點(diǎn)：

一、用游戲豐富課堂

愛(ài)玩是孩子的天性，我國(guó)著名的教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：?小孩生來(lái)是好玩的，是以游戲?yàn)樯摹?因此，我緊緊抓住

孩子這一心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)?practice?這一環(huán)節(jié)，采用各種游戲，如：會(huì)話表演，單詞接龍、小組搶答、猜謎、抽福利彩票中獎(jiǎng)游戲等來(lái)活躍課堂氣氛，真正做到了在學(xué)中玩、在樂(lè)中學(xué)，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

如在教授完新的單詞后，為了鞏固教學(xué)，我會(huì)進(jìn)行一個(gè)?Listen and touch?的游戲。方法是將單詞卡片貼在黑板上，然后讓2位學(xué)生到臺(tái)上，我隨機(jī)朗讀單詞，學(xué)生用充氣棒槌迅速指向所聽(tīng)到的單詞，誰(shuí)能搶先指到正確單詞的為勝方。游戲的速度由慢到快，針對(duì)難點(diǎn)單詞多操練，力爭(zhēng)讓難點(diǎn)單詞在每位學(xué)生心中留下深刻印象，這樣在很短的時(shí)間內(nèi)就達(dá)到對(duì)新單詞進(jìn)行有效操練的目的。

二、活動(dòng)的設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確定位目標(biāo)。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都必須要有明確的目標(biāo)作指導(dǎo)（如：知識(shí)目標(biāo)、基本技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等），因?yàn)榛顒?dòng)就是為目標(biāo)直接或間接服務(wù)的。例如：教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)Unit 3 How Many? Part A Let’s learn這節(jié)課時(shí)，我首先問(wèn)學(xué)生：What can you see in the picture ? 學(xué)生們回答：one, two , three… 等等。我又問(wèn)：What else can you see ? 學(xué)生們回答：We can see 11、12、13、14、15.我再問(wèn)學(xué)生們：What’s the English for ?11?？Do you want to know ? 學(xué)生們：Yes.這時(shí)我邊指著數(shù)字‘11’邊展示相應(yīng)的詞卡進(jìn)行教學(xué)：Look！This is eleven.用同樣方法教：twelve、thirteen、fourteen、fifteen.我通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，有效落實(shí)語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)，既復(fù)習(xí)單詞one, two ,…等，又理解和學(xué)會(huì)新單詞eleven、twelve…，達(dá)到我設(shè)計(jì)的活動(dòng)的目的。

三、活動(dòng)的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，力求全員參與。要想使全體學(xué)生都參加到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，那么教師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)盡量不要太復(fù)雜、太難，應(yīng)面向全體學(xué)生，讓他們都參與到活動(dòng)中來(lái)。低齡學(xué)生應(yīng)多采用TPR.Listen and draw.Let’s do.Guessing games 等這些活動(dòng)，高年級(jí)學(xué)生應(yīng)注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能。例如：我在教三年級(jí)Unit2 Look at me這單元，學(xué)習(xí)人體部位名稱時(shí)我讓不愛(ài)動(dòng)的孩子坐到講臺(tái)前，讓愛(ài)動(dòng)的孩子動(dòng)手摸一摸他的各個(gè)身體部位，再讓一個(gè)愛(ài)動(dòng)嘴的孩子說(shuō)出相應(yīng)的單詞，最后全班同學(xué)一起說(shuō)出這個(gè)詞。這樣的教學(xué)活動(dòng)，在設(shè)計(jì)上符合學(xué)生的興趣和年齡特點(diǎn)，才能使學(xué)生自然地融入到對(duì)話學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，享受到?用中學(xué)，學(xué)中用?的愉悅。讓孩子們都參與進(jìn)來(lái)，也提高了學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效率。

四、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近生活

陶行知先生主張?用生活來(lái)教育?，他說(shuō)?從效力上說(shuō)，教育更通過(guò)生活才能發(fā)出力量，而成為真正的教育?，教育若不能通過(guò)生活，就不能成為真正的教育。由此，我聯(lián)想到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。眾所周知，小學(xué)生年齡較小，教育與生活的

關(guān)系也較密切，我們要提倡生活教育，特別注重教育的生活化。努力將教育內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活情境之中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。我利用洋娃娃、頭像等來(lái)進(jìn)行五官教學(xué)并且可以做一些動(dòng)物的頭像讓學(xué)生貼在其臉上各部位，還可以用畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)自己好朋友的頭像，讓大家猜一猜他是誰(shuí)。在學(xué)生對(duì)這些有一定認(rèn)識(shí)后，由教師發(fā)出Touch your?的指令讓學(xué)生分組表演并比賽，我們也可以將這些內(nèi)容編成小詩(shī)：

樂(lè)樂(lè)、樂(lè)樂(lè)正能干，學(xué)習(xí)思考用head，大大eye看黑板，豎起ear認(rèn)真聽(tīng)，mouth、mouth長(zhǎng)得巧，講起英語(yǔ)都說(shuō)好，nose、nose嗅覺(jué)靈，foot、foot踢足球，arm、arm來(lái)舉重，長(zhǎng)長(zhǎng)leg跑得快，雖然比賽傷了knee，領(lǐng)獎(jiǎng)face樂(lè)開(kāi)了花，全班拍著hand, 夸他為班爭(zhēng)了光。

五、課堂教學(xué)活動(dòng)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開(kāi)展競(jìng)賽。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)除了重視培養(yǎng)英語(yǔ)能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)可促使學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)中。如在單詞接力賽中，可把學(xué)生分成幾個(gè)組，由每個(gè)組的第一人同學(xué)說(shuō)出一個(gè)學(xué)過(guò)的單詞，后一位同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)該詞的最后一個(gè)結(jié)尾字母，說(shuō)出另一個(gè)以該字母開(kāi)頭的單詞，看哪一個(gè)組的學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)接出最多的單詞．例

如：apple—egg—get—tall…… 又如：在上課前把學(xué)生分成?spring?,?summer?,?fall?, ?winter?等組，根據(jù)他們上課的表現(xiàn)，分別在黑板中貼出這些圖形，學(xué)生看到自己組贏得的標(biāo)志多了，自然形成一種你追我趕的氛圍，這樣帶動(dòng)全班同學(xué)積極參與，情緒高昂，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)。

六，教學(xué)手段應(yīng)形式多樣

1、根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的生理特點(diǎn)，課堂教學(xué)應(yīng)兼收并蓄，兼各家所長(zhǎng)，采用多樣化的教學(xué)方式，應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如：情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽(tīng)法、交際法、任務(wù)型教學(xué)法等，只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可以采用。

2、利用各種教學(xué)媒體，激?活?教科書(shū)，讓學(xué)生更容易理解接受，同時(shí)也使課堂氣氛更活躍。實(shí)施新課標(biāo)后，多媒體越來(lái)越多地被運(yùn)用于課堂。因?yàn)閿[在我們面前的教科書(shū)只是靜態(tài)的，不能說(shuō)話也不能動(dòng)。教師應(yīng)該想方設(shè)法，利用電教器材讓教科書(shū)?活?起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、形象起來(lái)、發(fā)出聲來(lái)、讓?活?的教科書(shū)震撼學(xué)生的心靈、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

實(shí)踐證明，我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)起始階段應(yīng)盡可能多地創(chuàng)造充足的語(yǔ)言?習(xí)得?機(jī)會(huì)，多采用活動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)做做、唱唱玩玩，讓學(xué)生在自然狀態(tài)下，處于豐富充足的語(yǔ)言任務(wù)環(huán)境中，自然地形成對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)并盡可能多地運(yùn)用英語(yǔ)。

教師只要在平時(shí)的教學(xué)中多積累，多實(shí)踐，多反思，就一定會(huì)有我們心中的理想課堂。總而言之，我們教師要在遵循小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)的前提下，依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效，走專業(yè)化成長(zhǎng)道路。唯有如此，才能使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)從?表里不一?走向?表里合一?，從而真正持久地提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

第二篇：英語(yǔ)課堂教學(xué)培優(yōu)之我見(jiàn)

英語(yǔ)課堂教學(xué)培優(yōu)之我見(jiàn)

關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，成為新課程改革的核心理念。隨著教學(xué)的進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差別，可能就出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)差。面對(duì)這一情況，采用“培優(yōu)輔差”的教學(xué)措施勢(shì)在必行?！芭囵B(yǎng)優(yōu)等生，幫助差等生”以此來(lái)全面提升學(xué)生的基本素質(zhì)，尊重學(xué)生的主體性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。

提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成基本能力。培優(yōu)計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)基礎(chǔ)，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng)，提高整個(gè)班級(jí)的素養(yǎng)和成績(jī)。

我認(rèn)為“培優(yōu)”的關(guān)鍵在于培養(yǎng)能力。一般地說(shuō)，優(yōu)等生的基礎(chǔ)都比較扎實(shí)，但往往缺乏某些方面的能力，所以我們要注重培養(yǎng)優(yōu)等生的獨(dú)立思考能力、分析理解能力、邏輯推理能力等，從而使之成為全面的高素質(zhì)人才。那么如何培養(yǎng)優(yōu)等生的能力呢？

一．了解學(xué)生的實(shí)際是實(shí)施“培優(yōu)”的前提

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！?，所以去實(shí)施教學(xué)前，我往往去通過(guò)調(diào)查。個(gè)別談話，摸底測(cè)試等一系列方式，摸清了每個(gè)學(xué)生的底細(xì)。溝通思想，了解到這些學(xué)生的實(shí)際情況后，對(duì)于每名學(xué)生，都逐一建立了學(xué)生個(gè)別檔案，便于采取不同的教育方式,切實(shí)解決潛能生在學(xué)習(xí)上的困難。

二．注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！奔せ顚W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)探求知識(shí)，使之成為樂(lè)之者。在教學(xué)中，我想盡辦法，盡量上好每一堂課，借助于實(shí)物、圖片，盡量用貼近生活的例子，使單調(diào)、乏味的反復(fù)練習(xí)變得輕松生動(dòng)。有了興趣，積極性也提升了，教學(xué)也就輕松多 了。

三．采用激勵(lì)機(jī)制

對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功

四．因材施教，分層教學(xué)

所謂分層教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，在各種教育教學(xué)活動(dòng)中區(qū)別對(duì)待、因人施教，以滿足不同教育對(duì)象的個(gè)體需求，促進(jìn)全體學(xué)生的協(xié)調(diào)健康發(fā)展。它是在教育教學(xué)過(guò)程中做到目標(biāo)分層提出要求、訓(xùn)練分層搞輔導(dǎo)、檢測(cè)分層定標(biāo)準(zhǔn)，使不同智力、不同個(gè)性的學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上，在各個(gè)方面一步一步地滾動(dòng)式向前發(fā)展，不斷從小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、個(gè)別成功向全面成功邁進(jìn)的，達(dá)到教學(xué)成功的一種手段。

1.學(xué)生分層

針對(duì)學(xué)生的差異，對(duì)學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)分層.老師可分別找學(xué)生談心，引導(dǎo)他們冷靜地面對(duì)差異，明確自己的定位層次 ,找準(zhǔn)自己的目標(biāo),從而學(xué)有所得。

2.目標(biāo)分層

首先，教學(xué)目標(biāo)分層：只有根據(jù)不同層次的學(xué)生確定的教學(xué)目標(biāo)，才能真正落到實(shí)處，才能使課堂教學(xué)活動(dòng)不走過(guò)場(chǎng)，才能讓學(xué)生人人有事做，人人在做事，人人有成功的機(jī)會(huì)。對(duì)于有效教學(xué)而言，都應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，這就要求教師必須明確學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“為了學(xué)生全面發(fā)展”的思想。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)是在落實(shí)教學(xué)大綱要求的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力、閱讀能力、表達(dá)能力和自學(xué)能力，充分利用其他資源，如網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)、英語(yǔ)周報(bào)、英語(yǔ)電視節(jié)目等，拓寬語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境，為英語(yǔ)的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)成績(jī)差的學(xué)生確定的教學(xué)目標(biāo)不能讓他們認(rèn)為高不可攀，應(yīng)該有所降低。如前期階段，應(yīng)注重英語(yǔ)基礎(chǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的自信心；后期階段，對(duì)原來(lái)的教學(xué)目標(biāo)稍做調(diào)整，適度增加課外閱讀量，學(xué)生的詞匯量會(huì)不斷擴(kuò)大，循環(huán)操作，反復(fù)訓(xùn)練，無(wú)疑對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起著極大的推動(dòng)作用。

同時(shí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)有效的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，聽(tīng)課的過(guò)程中認(rèn)真聆聽(tīng)，對(duì)“癥”下藥，從而解決問(wèn)題，“笨鳥(niǎo)先飛”。同時(shí)，教師還要在學(xué)法上善于引導(dǎo)學(xué)生，如在聽(tīng)、讀中如何抓住關(guān)鍵句、主題句；如何完整地寫(xiě)出一篇短文等，初步培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力、表達(dá)能力和外語(yǔ)思維的能力，讓學(xué)生逐漸從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。

其次，學(xué)習(xí)目標(biāo)分層：無(wú)論屬于哪一層次的學(xué)生都需要制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。教師應(yīng)在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們制定短期和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定切實(shí)可行的計(jì)劃。并經(jīng)常檢查這一計(jì)劃或目標(biāo)的落實(shí)情況，及時(shí)幫助調(diào)整，使他們的計(jì)劃和目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，讓他們品嘗到成功的喜悅。

3.施教分層

在課堂教學(xué)中針對(duì)不同的學(xué)生分別采用引導(dǎo)，疏導(dǎo)和指導(dǎo)的方法。所謂引導(dǎo)是指引導(dǎo)成功語(yǔ)言學(xué)習(xí)者不斷總結(jié)，優(yōu)化認(rèn)知策略，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，通過(guò)分析、討論、推理、判斷的思維過(guò)程，探求問(wèn)題解決的過(guò)程或結(jié)論。使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，教師為他們導(dǎo)航；疏導(dǎo)是指疏導(dǎo)不太成功語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，避免消極的學(xué)習(xí)策略，教師為他們導(dǎo)法；指導(dǎo)是指指導(dǎo)學(xué)習(xí)潛能偏低的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，使用有效的外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，教師為他們導(dǎo)疑。這樣，使不同層次的學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，由教學(xué)中的“要你學(xué)”這種被動(dòng)的狀況轉(zhuǎn)為“我已經(jīng)要學(xué)”，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們各自得到發(fā)展。同時(shí)，教師還要通過(guò)“整合”引導(dǎo)，疏導(dǎo)與指導(dǎo)，對(duì)各類學(xué)生的自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航，導(dǎo)疑。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)方式和自主學(xué)習(xí)的能力。

實(shí)行分層教學(xué)時(shí)，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生教學(xué)不能按以往的教學(xué)計(jì)劃，一單元接一單元地學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、歸納，以舊帶新，可以使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感得以緩沖。然后再對(duì)教材的學(xué)習(xí)重新進(jìn)行安排，根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在特點(diǎn)，采用“滾雪球”式的學(xué)習(xí)方法，從簡(jiǎn)到繁，由易到難，盡可能處理好新舊知識(shí)的銜接，利用有效的時(shí)間突破難點(diǎn)。而且以大容量提問(wèn)和練習(xí)加以訓(xùn)練鞏固，使這一層次的學(xué)生能夠理解、掌握，做到起點(diǎn)低、梯度緩、要求嚴(yán)。課堂上教師要更多一份耐心，多給一次機(jī)會(huì)，多一些鼓勵(lì)；課后再給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)、點(diǎn)撥，注意挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。

新的課程改革的重點(diǎn)之一是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”為主要特征。其中，自主學(xué)習(xí)又是為首，是最重要的。自主學(xué)習(xí)的重要特征之一是學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生要以自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主，啟發(fā)教學(xué)，舉一反三，發(fā)散思維，使他們?cè)谫|(zhì)疑、解惑中發(fā)展智力，培養(yǎng)其獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。也就是“設(shè)置任務(wù)，激發(fā)情趣；主動(dòng)探索，開(kāi)展活動(dòng)；啟發(fā)引導(dǎo)，誘思導(dǎo)學(xué)；拓展講解，完成任務(wù)”。教師巧妙設(shè)置的任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來(lái)，開(kāi)始思考情境中的認(rèn)知問(wèn)題并想辦法完成任務(wù)。教師可適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的主體性能充分地發(fā)揮，探索精神更好地形成，他們或自學(xué)材料，或小范圍內(nèi)相互間進(jìn)行初步的交流，相互啟迪。最后，教師指導(dǎo)他們?cè)谡莆招轮那疤嵯?，解決綜合性更強(qiáng)、難度更大的學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高他們的自我發(fā)展能力，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愉悅感。

在學(xué)習(xí)到八下Unit6 How long have you been collecting Shells?時(shí)，我是 這樣處理的。先是 例行講解了一篇完形，并快速賞析了文中的佳句。而后迅速用談?wù)揾obby導(dǎo)入新課.Different people have different hobbies.Do you want to know what my hobby is ?學(xué)生們 興趣很高個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后猜測(cè)我 的 愛(ài)好。最后我告訴他們：My hobby is planting flowers.之后我問(wèn)他們有 沒(méi)有其他的表達(dá)方式。有的同學(xué)說(shuō)用like 來(lái) 表達(dá)，有的同學(xué)說(shuō)用動(dòng)名詞做主語(yǔ)（Planting flowers is my hobby.）來(lái) 表達(dá).有的同學(xué)說(shuō)用動(dòng)詞不定式做主語(yǔ)（To planting flowers is my hobby.）來(lái) 表達(dá).在談到why時(shí)，我 仍然鼓勵(lì)同學(xué)們 用多種方式表達(dá)。例How interesting and relaxing to plant flowers!What an interesting and relaxing time to?!It is ?to?!還有的用了賓語(yǔ)從句等來(lái)表達(dá)。

4.練習(xí)設(shè)計(jì)與批改分層.首先練習(xí)設(shè)計(jì)要因?qū)又埔?。設(shè)計(jì)英語(yǔ)練習(xí)，不在乎“量”，而在于“質(zhì)”，切忌在教材所編習(xí)題中任點(diǎn)幾題讓學(xué)生“一鍋煮”，而應(yīng)在緊扣教材的同時(shí)，著眼于為既定的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成而設(shè)計(jì)，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵，針對(duì)各層學(xué)生的目標(biāo)要求和具體情況，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些難易不

一、梯度不一的習(xí)題，以滿足不同層次學(xué)生的不同需求，題型要多樣、要有層次、有梯度，題量和難度要適中，使學(xué)生循序漸進(jìn)；有較強(qiáng)的針對(duì)性，避免不必要的重復(fù)訓(xùn)練。這樣才能使學(xué)生練的有效。如對(duì)反映教材基本要求的基礎(chǔ)型習(xí)題，要求全體學(xué)生特別是低層次的學(xué)生要做好；對(duì)反映教材一般要求的典型習(xí)題，要求中、高層次特別是中層次的學(xué)生要做好；對(duì)反映教材較高要求的靈活型習(xí)題，重點(diǎn)要求學(xué)習(xí)成績(jī)較好層次的學(xué)生去做好，當(dāng)然也鼓勵(lì)其他層次的學(xué)生量力而行去試一試。

其次，批改作業(yè)要因人制宜。教師在批改英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，一是不能只滿足于打“√”、打“×”，或給個(gè)分，還要因人給予評(píng)語(yǔ)客觀具體地指出存在的問(wèn)題。二是不能只忙于作業(yè)的全批，關(guān)鍵要做好批改記錄和認(rèn)真發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師的作業(yè)批改記錄，主要包括好的典型、錯(cuò)誤實(shí)例、特殊思路，簡(jiǎn)練解法、具體姓名等；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主要是指教師應(yīng)通過(guò)作業(yè)批改記錄所收集的素材與資料，去發(fā)現(xiàn)各個(gè)層次或個(gè)別學(xué)生存在的一些帶普遍性、典型性、趨向性的問(wèn)題，為“對(duì)癥下藥”搞好作業(yè)講評(píng)作好準(zhǔn)備

我認(rèn)為英語(yǔ)“分層教學(xué)”實(shí)施得當(dāng)?shù)脑?，不僅能有效地突出學(xué)生主體，激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足各個(gè)層次學(xué)生的求知欲，有利于各層次學(xué)生獲得成就感，提高學(xué)生的自信心而且各層學(xué)生都有了適合自己的學(xué)習(xí)空間，從而使差生走出了低谷，看到了希望；優(yōu)生積極進(jìn)取，勇于競(jìng)爭(zhēng)，盡展才華，促進(jìn)了全體學(xué)生的發(fā)展，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)減輕了因?qū)W生成績(jī)兩極分化而帶給教師備課的負(fù)擔(dān)，有利于教師更好地鉆研教材，掌握新教材體系以及教材的重、難點(diǎn)，便于因材施教，做到有的放矢；有利于進(jìn)行課堂教學(xué)改革：突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，不面面俱到；突出精講、精練，不以講帶練；不搞滿堂灌、滿堂問(wèn)；克服教學(xué)目標(biāo)設(shè)置偏難、偏多、偏離或不到位的做法，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。最終使英語(yǔ)教學(xué)真正做到“面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。

五.落實(shí)“四清” ,打牢基礎(chǔ)

在日常教學(xué)中力求做到”堂堂清”，“天天清” ,“周周清”,“月月清”,要求學(xué)生每天做好“預(yù)習(xí)—聽(tīng)課—復(fù)習(xí)”三步.并積極檢查.把當(dāng)天的功課在當(dāng)天解決。在月考中檢查出學(xué)生未能掌握的知識(shí)再及時(shí)進(jìn)行講解和解決，落實(shí)基礎(chǔ)為提高能力奠基。

六.揚(yáng)長(zhǎng)避短，穩(wěn)操勝券

“ 千里之行，始于足下”。培優(yōu)要取得良好的效果，還離不開(kāi)日常有 針對(duì)性的 訓(xùn)練和 不懈的 堅(jiān)持。1.加強(qiáng)背誦，保證記憶題的得分； 2.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，養(yǎng)成每天必讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 3.要清除屢犯重復(fù)錯(cuò)誤的毛病； 4.改正審題不清、題意理解不準(zhǔn)確的錯(cuò)誤；留意粗心大意出錯(cuò)的地方；5.嚴(yán)格遵守題目的要求，注意答題的清晰性和周密性，克服答題不規(guī)范、的弊端；6.訓(xùn)練答題的速度，學(xué)會(huì)正確用時(shí)；7.提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

【結(jié)束語(yǔ)】課堂教學(xué)“培優(yōu)”的研究與實(shí)踐是一項(xiàng)長(zhǎng)期的需要不斷注入創(chuàng)新思維的研究課題，也是構(gòu)建提高教育教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)效機(jī)制的實(shí)質(zhì)與核心。優(yōu)秀教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的追求是永無(wú)止境的。作為一名老師，只有不斷嘗試、創(chuàng)新、完善才能做到見(jiàn)解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學(xué)生充滿夢(mèng)想和希望，關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展，也只有這樣，我們培養(yǎng)出的“優(yōu)生”才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的要求，才能在日新月異的社會(huì)中立于不敗之地。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[范文]

專題一 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 第二講(下)

[討論8：如何設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)的活動(dòng)？]

主持人：下面我們繼續(xù)討論小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，我們繼續(xù)請(qǐng)程老師和劉老師為我們分析案例，然后去解決相應(yīng)的一些問(wèn)題。首先我們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)要便于在課堂上實(shí)施。有這樣的一個(gè)案例，我們放過(guò)的片段當(dāng)中，我已經(jīng)講述過(guò)，這位老師讓學(xué)生去做Turn left.這樣的一個(gè)動(dòng)作。那么老師用長(zhǎng)段的英文去解釋，發(fā)指令，孩子們聽(tīng)完之后呢，僅僅的跟著老師follow了Turn left.而沒(méi)有做動(dòng)作。那么接下來(lái)老師繼續(xù)用英文解釋，那么這次孩子們似乎聽(tīng)懂了，這時(shí)候孩子們做了Turn left.的動(dòng)作，但是同時(shí)也做了Go straight on.的動(dòng)作。那么反復(fù)兩次這樣的出錯(cuò)，程老師，您認(rèn)為這個(gè)過(guò)程當(dāng)中孩子們?yōu)槭裁磿?huì)出錯(cuò)？那么我們從這個(gè)活動(dòng)能發(fā)現(xiàn)什么樣的一些問(wèn)題？

程老師：我自己覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)的問(wèn)題主要是指令不清楚。也就是我們現(xiàn)在上課的老師可以用不同的方式去向?qū)W生發(fā)出指令。第一是老師實(shí)際做動(dòng)作學(xué)生跟著做，另外老師說(shuō)英文指令，第三就是老師說(shuō)中文指令，那么這兩者是不一樣的。有些指令，比如說(shuō)Turn left.Turn right.這種本來(lái)就是相當(dāng)于練聽(tīng)力的這種指令。還有一種指令就是課堂活動(dòng)本身的一些指令，比方這個(gè)老師他講了說(shuō) You must listen to me carefully.If I say turn left.You just turn left.Do not to go straight on.You do the actions.OK? 實(shí)際上這些指令呢，根據(jù)我的判斷，學(xué)生為什么出錯(cuò)？就是指令不清楚，學(xué)生并不知道老師要他們干什么，所以學(xué)生就反復(fù)出錯(cuò)了。這個(gè)指令問(wèn)題，在課堂上我也發(fā)現(xiàn)很多情況，有的老師自己說(shuō)的很清楚，學(xué)生沒(méi)懂，或者是老師自身指令本身就很不清楚，要么就是沒(méi)有邏輯，要么就是說(shuō)的不清楚。

主持人：好，確實(shí)，我們活動(dòng)的指令要非常的清楚，這樣孩子才能好實(shí)施這樣的一個(gè)活動(dòng)。那么在第一節(jié)課當(dāng)中還有這樣的一個(gè)活動(dòng)，是Get the Halloween presents.老師在做這個(gè)活動(dòng)之前做了一個(gè)示范，然后讓孩子們之間互相問(wèn)Can I have some bread? 那么學(xué)生來(lái)去相互的回答Sorry, you can’t.或者是Yes, you can.這樣的活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，劉老師您看這樣的設(shè)計(jì)是否合適？那么，這樣的活動(dòng)，孩子們操作起來(lái)是否可行？

劉老師：在這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候呢，我們老師就一定要，就是剛才程老師講的，也就是你的指令instructions一定要很清晰。因此這個(gè)活動(dòng)，如果是老師手上拿著一個(gè)東西進(jìn)行示范的時(shí)候，他應(yīng)該最好是有一個(gè)同學(xué)，因?yàn)槟阋纬勺詈笫菍W(xué)生雙向之間的一個(gè)pair work。如果老師僅僅一個(gè)人示范，你記住這個(gè)時(shí)候，角色要很清楚。當(dāng)我們?cè)诳吹胶芏嗤饨套鲞@種示范的時(shí)候，他一下站這邊，然后又站到那邊，做另外一個(gè)臉兒，這樣就使兩個(gè)之間的交互活動(dòng)很清楚。比如我手上有這個(gè)東西，然后對(duì)方問(wèn)我Can I have some…? 我一看我上面有Yes.Of course.我就可以給你，如果我的圖片上沒(méi)有，我就不能給你。所以，應(yīng)該說(shuō)這個(gè)活動(dòng)老師的設(shè)計(jì)呢，他是考慮到讓學(xué)生有一種雙向的交流。但是如果這種雙向的交流的一個(gè)指令不清楚，或者你這個(gè)設(shè)計(jì)的整個(gè)不能夠形成一種交流，學(xué)生實(shí)際上還是在一種簡(jiǎn)單的模仿。

程老師：我倒是還有一個(gè)建議，可能更有意思一些。比如說(shuō)，讓每個(gè)小組自己設(shè)計(jì)一些食品，比方說(shuō)你最喜歡的或者是什么樣的，然后讓其他同學(xué)再來(lái)這個(gè)組問(wèn)，你們有沒(méi)有什么，我想要什么，有沒(méi)有？這樣他就更有挑戰(zhàn)性，更有意思了，那么就是說(shuō)不是老師事先給他規(guī)定的有還是沒(méi)有。

主持人：還有一點(diǎn)，我注意到，我們學(xué)生在去尋找萬(wàn)圣節(jié)禮物的時(shí)候，孩子們是下座位來(lái)去做的這個(gè)活動(dòng)。我們看到錄像當(dāng)中，確實(shí)這個(gè)教室有這樣的空間，但實(shí)際上我們的課堂上五、六十人的大班，是不是有這樣的空間呢？所以說(shuō)，我們?cè)谶M(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，還要考慮你學(xué)生的人數(shù)，以及你教室空間的情況。

劉老師：而且老師設(shè)計(jì)活動(dòng)呢，一定要有可操作性。比如說(shuō)扔色子，往地上扔，還是往桌上扔？很細(xì)節(jié)，往地上扔的話課堂的整個(gè)秩序就會(huì)亂。所以你不如色子做小一點(diǎn)，往桌上扔，這樣小孩們?cè)谝粋€(gè)group里面，他形成一種相互之間的交流，很有趣味。當(dāng)然我們還有一些老師在課堂上傳籃球，這都是不合適課堂操作的游戲。[討論9：如何設(shè)計(jì)全體學(xué)生參與的活動(dòng)？] 主持人：在我們看到的片段當(dāng)中，有一位老師在練習(xí)Go straight on.這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候呢，他先是分別的讓幾個(gè)同學(xué)上來(lái)，老師發(fā)指令，學(xué)生去做動(dòng)作，接下來(lái)又讓兩個(gè)學(xué)生上來(lái)，一個(gè)學(xué)生發(fā)指令，另一個(gè)學(xué)生去做動(dòng)作，那么其他全班的同學(xué)在這觀看。那么這樣的一個(gè)活動(dòng)在學(xué)生全體參與的這方面是不是存在一些問(wèn)題？請(qǐng)劉老師就這個(gè)方面來(lái)談一談。劉老師：這個(gè)實(shí)際上前面我們已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)了這個(gè)，就是一個(gè)活動(dòng)的一個(gè)可操作性和一個(gè)面向大多數(shù)的問(wèn)題。如果教師的示范活動(dòng)，叫一個(gè)同學(xué)做的示范活動(dòng)是起到示范作用，而為全班的其他同學(xué)繼續(xù)做后面的類似的活動(dòng)做準(zhǔn)備的話，這是非常好的。如果整節(jié)課都是老師和一個(gè)學(xué)生之間單向的活動(dòng)，那就是不好的。從這個(gè)老師整個(gè)的案例來(lái)看，他首先是讓幾個(gè)同學(xué)走上去，實(shí)際上他就強(qiáng)化Go straight on.這個(gè)指令，那么然后讓同學(xué)去發(fā)這個(gè)指令，那也就是他提出新的要求了，學(xué)生不光能夠聽(tīng)懂指令，而且能夠跟自己去發(fā)出這個(gè)指令。但是用什么更好的方式讓全班同學(xué)都能夠參與進(jìn)來(lái)呢？那就判斷這個(gè)同學(xué)做的動(dòng)作對(duì)不對(duì)，如果孤立的一個(gè)指令，那這個(gè)活動(dòng)就沒(méi)有什么很大意義了。

程老師：是這樣的。你比如說(shuō)我們看錄像里面，這些同學(xué)他在前面說(shuō)指令，另外一個(gè)同學(xué)去做，其他同學(xué)觀看。那觀看也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程啊。但是這種效果是不是那么好呢？就可以打一個(gè)問(wèn)號(hào)了。那么其實(shí)還有一個(gè)片段，片段9，就是這個(gè)老師讓學(xué)生重新編歌謠，老師先做一個(gè)示范，然后學(xué)生小組之間來(lái)編歌謠。這個(gè)時(shí)候，就像剛剛你所講的，我先做一個(gè)主要活動(dòng)，后續(xù)的學(xué)生來(lái)自己做，這樣實(shí)際上他這個(gè)參與面就廣得多。在錄像里面看得很清楚，學(xué)生四個(gè)人一組或者五個(gè)人，自己在那編歌謠，等于是每個(gè)人都參與了。所以這種形式，恐怕學(xué)生參與度要高一些。

[討論10：如何使活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的深層興趣？]

主持人：好，確實(shí)是，我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候考慮到能讓更多的學(xué)生去參與，這才是最重要的。那么談到活動(dòng)當(dāng)中呢，還有一個(gè)非常重要的一點(diǎn)，就是要激發(fā)學(xué)生的興趣。從昨天看到的一個(gè)片段當(dāng)中的后半截，教師在訓(xùn)練Turn left.Turn right.的時(shí)候，采用的都是聽(tīng)指令做動(dòng)作的一些活動(dòng)，剛才我們已經(jīng)做了介紹，在這就不再贅述這個(gè)過(guò)程。那么這樣的活動(dòng)，看起來(lái)呢是比較熱鬧，全班同學(xué)都在參與。但是實(shí)際上我們細(xì)看一看，這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的是否合適呢？請(qǐng)程老師來(lái)談?wù)勥@方面的看法。

程老師：這個(gè)活動(dòng)我看了，就是應(yīng)該是比較簡(jiǎn)單的，老師發(fā)指令，學(xué)生做動(dòng)作。實(shí)際上，我們?cè)谛W(xué)低年級(jí)階段特別強(qiáng)調(diào)用TPR這種教學(xué)方式，主要是減少學(xué)生語(yǔ)言產(chǎn)出的負(fù)擔(dān)，直接聽(tīng)指令做動(dòng)作。但是作為一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生的話，你簡(jiǎn)單的讓他Turn left.Turn right.可能有點(diǎn)機(jī)械，或者至少挑戰(zhàn)性不夠。如果四年級(jí)的話你可以給一些難度高一點(diǎn)的指令，或者略為復(fù)雜的指令。

劉老師：對(duì)，可能這個(gè)四年級(jí)的教學(xué)要求，他就是要學(xué)生能夠聽(tīng)懂指令做動(dòng)作。但是你不一定非要老師發(fā)指令，學(xué)生都要按指令做。你實(shí)際上也可以用一種FLASH的理解，看一個(gè)圖形，有一個(gè)指令，然后看那個(gè)圖形，轉(zhuǎn)對(duì)了，還是轉(zhuǎn)錯(cuò)了。這實(shí)際上對(duì)學(xué)生是一種判斷，也是一種對(duì)那個(gè)指令的一種判斷，看那個(gè)執(zhí)行人做對(duì)了，還是做錯(cuò)了。所以還有一種指令的方式，不一定是老師當(dāng)著學(xué)生的面去發(fā)指令。像我以前教學(xué)也試過(guò)，你就遠(yuǎn)離學(xué)生，或者用一個(gè)另外的錄音的聲音給學(xué)生發(fā)出指令，這樣叫學(xué)生可以熟悉各種不同的聲音，避免我們小學(xué)課堂上老是老師的一個(gè)聲音。就讓學(xué)生能夠去體驗(yàn)到更多的環(huán)境下，更多的情境下的這樣一些動(dòng)作。還有一個(gè)聽(tīng)指令以后要學(xué)生畫(huà)箭頭。所以他這個(gè)實(shí)際上這個(gè)方式是非常多的，不一定就拘泥于某一種形式。

主持人：還可以這樣設(shè)計(jì)，比如說(shuō)，我們可以讓一個(gè)學(xué)生上來(lái)蒙上眼睛，藏起一個(gè)班里的某一件東西，可以是我們學(xué)生的某一個(gè)用品，書(shū)啊、鉛筆啊，或者其他的一些東西，藏到某一個(gè)位置，然后通過(guò)發(fā)指令，讓這個(gè)學(xué)生找到這個(gè)東西。那么這樣的一個(gè)方式，也是我們可以讓全班的更多同學(xué)來(lái)參與進(jìn)來(lái)的方式，您看是嗎？ 劉老師：對(duì)。

程老師：但是這個(gè)活動(dòng)的話，因?yàn)樵诮淌依锩婺阋猅urn left.Turn right.它實(shí)際上這個(gè)空間并不是很大，所以我剛才也在聽(tīng)這個(gè)問(wèn)題，他到底擺在什么地方，因?yàn)榻淌宜隙ㄊ亲伟宓屎苷R的，前面講臺(tái)可能有一點(diǎn)點(diǎn)空間，那么左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)能轉(zhuǎn)到什么地方去？ 主持人：對(duì)，也有局限。程老師：這就是一個(gè)可操作性的問(wèn)題。

劉老師：對(duì)，還要注意課堂安全，小孩轉(zhuǎn)的時(shí)候摔跤了，那也是不允許的。

主持人：對(duì)，尤其是孩子蒙上眼睛的時(shí)候。

我們還在前面的片斷7當(dāng)中，看到教師讓學(xué)生去Design their own robots.這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中教師先給孩子們做一個(gè)示范，他自己畫(huà)一個(gè)想象當(dāng)中的機(jī)器人，然后寫(xiě)下來(lái)He will fly.He will talk.等等之類的語(yǔ)言的描述，然后讓孩子們自己去做，自己設(shè)計(jì)一個(gè)自己想象當(dāng)中的機(jī)器人。那么這樣的活動(dòng)是否能夠激起孩子們這種深層的興趣呢？

劉老師： 這種活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)非常好，因?yàn)樗軌蚣ぐl(fā)學(xué)生一種創(chuàng)造精神，就是根據(jù)自己的想象力去做。你看我到美國(guó)一個(gè)小學(xué)看到小學(xué)校上一個(gè)標(biāo)語(yǔ)啊，他就是observe, 然后是explore, discover, imagine, 也就是說(shuō)他小孩首先是觀察，然后去探究，然后發(fā)現(xiàn)。她很強(qiáng)調(diào)小孩的想象力，叫小孩去畫(huà)一個(gè)自己的機(jī)器人，他有很大的一種想象空間，然后小孩畫(huà)過(guò)這個(gè)以后，然后進(jìn)一步隨著語(yǔ)言的深入，他能夠用語(yǔ)言把他這個(gè)robot介紹出來(lái)，或者描述出來(lái)。如果他是學(xué)的那個(gè)人體的器官，什么大眼睛啊，高鼻子啊，小嘴巴啊，那么他也起到一個(gè)作用。然后學(xué)顏色的時(shí)候，他如果這個(gè)robot，他可以說(shuō)它什么顏色啊，穿什么衣服啊。那么激發(fā)這種學(xué)生想象的活動(dòng)呢，應(yīng)該說(shuō)在我們小學(xué)課堂上現(xiàn)在采用還是比較多，很多老師都發(fā)揮了很好的一種創(chuàng)造力，給學(xué)生設(shè)計(jì)這種活動(dòng)。但是要注意一條，就是這個(gè)活動(dòng)一定要最終落實(shí)到和學(xué)生用語(yǔ)言的表達(dá)結(jié)合起來(lái)。因?yàn)橛脠D形表達(dá)是一種方式，還要有一種語(yǔ)言的表達(dá)，哪怕標(biāo)注幾個(gè)單詞，看圖片給那個(gè)圖片寫(xiě)一個(gè)說(shuō)明，哪怕標(biāo)一個(gè)單詞說(shuō)My robot.主持人：是，其實(shí)這個(gè)案例當(dāng)中，我覺(jué)得還有一點(diǎn)非常好，就是這個(gè)老師在做示范之前，發(fā)給每個(gè)孩子的讓他自己畫(huà)的一個(gè)小紙卡上面，提示了一些語(yǔ)言，比如說(shuō)fly 這樣的詞，比如說(shuō) He will… She will…等等這樣的一些語(yǔ)句，這樣的一些提示，是不是就能夠像您說(shuō)的那樣，能夠幫助他去回憶起來(lái)學(xué)生需要使用的語(yǔ)言。

劉老師：這就是對(duì)大班教學(xué)，一種是control，一個(gè)是less control，一個(gè)是free。就是教學(xué)中有個(gè)控制，一個(gè)是給學(xué)生一種思維空間，但是還是控制在我一定的目標(biāo)范圍內(nèi)，另外一種完全讓學(xué)生自由的一種思維。應(yīng)該從大班教學(xué)，特別一個(gè)班上有40多個(gè)人、50多個(gè)人，那這個(gè)時(shí)候老師的設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)該還是有所控制。所以在老師給他的那個(gè)紙片上給他一些fly，給他一些work，或者是listen這樣一些詞，對(duì)學(xué)生的想象他有一定的目標(biāo)要求，這個(gè)也是不同層次地給學(xué)生一種思維的空間。

[討論11：如何設(shè)計(jì)含有“信息差”的活動(dòng)，促成真實(shí)的交際？] 主持人：好，我們?cè)倩仡櫼粋€(gè)片段，在昨天放過(guò)的片段12中，這位老師與學(xué)生做的一個(gè)Funny sentences這樣的一個(gè)活動(dòng)。劉老師，您看在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生的驚呼聲啊笑聲啊此起彼伏。那么這樣的活動(dòng)，您是怎么看待的？

劉老師：這樣的活動(dòng)我覺(jué)得還是很有意思的，它有意思為什么呢？就是他給四個(gè)孩子手上的那個(gè)信息是其他同學(xué)所不了解的。比如說(shuō)某個(gè)同學(xué)手上拿到的一個(gè)信息是某一個(gè)人，但另外一個(gè)人手上拿到的是一個(gè)地點(diǎn)，另外一個(gè)是拿到他做的事，另外一個(gè)是拿到一個(gè)時(shí)間，當(dāng)其他的同學(xué)提出一個(gè)Who is it? 他說(shuō)出一個(gè)人，然后就提出Where is he? 或Where is she? 他在什么地方，這個(gè)時(shí)候可能說(shuō)出一個(gè)地方，組成一個(gè)句子，是人們很難以想象的。比如說(shuō)某一個(gè)人他如果是在北極、南極，從意義上來(lái)看，可能就會(huì)引起其他同學(xué)的興趣。特別到這個(gè)人在干什么，如有人說(shuō)了在和布什談話，或者在和布什聊天，甚至和薩達(dá)姆在一塊，這個(gè)就可能會(huì)引起一些興趣。因此，在課堂上穿插這樣一些活動(dòng)，它還是很有意義的。另外，從另一層意思來(lái)看，這種活動(dòng)設(shè)計(jì)，它還可以進(jìn)一步往前推進(jìn)，他可以形成學(xué)生一種邏輯的思維。比如現(xiàn)在是某一個(gè)人到他的時(shí)間、地點(diǎn)，讓他來(lái)描述一個(gè)過(guò)去發(fā)生的事情，進(jìn)而到今后的，隨著學(xué)生的深入，可能是三個(gè)互相之間有邏輯關(guān)系的句子，讓學(xué)生能夠把它串聯(lián)成文，應(yīng)該這是課堂設(shè)計(jì)中同學(xué)能夠達(dá)成很輕松的這樣一種交流的機(jī)會(huì)。但是從真實(shí)交際的角度呢，這個(gè)活動(dòng)基本上老師還是控制的。所以，什么叫真實(shí)的交際呢？它應(yīng)該就是說(shuō)，我原來(lái)看過(guò)一本書(shū)，就是老師他能夠嚴(yán)格控制答案的，這個(gè)就叫meaningful，是有意義的，但是不一定是communicative。但是如果這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)以后，老師是無(wú)法控制學(xué)生的答案的，比如說(shuō)讓孩子們?nèi)ギ?huà)一個(gè)robot，你不知道學(xué)生會(huì)畫(huà)成什么樣。再一個(gè)呢，讓學(xué)生去猜就是讓學(xué)生去猜某一個(gè)袋子里面有什么東西，這個(gè)時(shí)候?qū)W生所說(shuō)出來(lái)的猜的東西，不一定是你老師限定他的一個(gè)詞匯范圍，那這個(gè)時(shí)候他就是一種學(xué)生用思維來(lái)表達(dá)自己心里面想象的事。因此從這個(gè)練習(xí)來(lái)看，它有這種貼近交際，因?yàn)樗梢韵蚱渌瑢W(xué)傳遞某一種信息這樣一種作用，但是從雙向的這種真實(shí)交際來(lái)看，它還是一種預(yù)備期的。

主持人：好。確實(shí)是，盡管有些活動(dòng)當(dāng)中已經(jīng)設(shè)計(jì)了信息差，但是設(shè)計(jì)了信息差是否就能達(dá)到真實(shí)的交際呢？我們?cè)賮?lái)看一個(gè)案例，在放過(guò)的片段11當(dāng)中，教師為了讓學(xué)生練習(xí)使用What are you doing? I’m … 兩個(gè)學(xué)生一問(wèn)一答，進(jìn)行了這樣的一個(gè)練習(xí)。程老師，您看在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生是否進(jìn)行了真實(shí)的交際呢？

程老師：他這里面一問(wèn)一答是這樣的，老師給每個(gè)孩子發(fā)一張紙條，紙條上寫(xiě)了一個(gè)動(dòng)作，比如說(shuō)我在聽(tīng)音樂(lè)，我在看書(shū)，我在打電話，就每個(gè)紙條上寫(xiě)的一句話，另外一個(gè)學(xué)生就問(wèn)他，被問(wèn)的這個(gè)學(xué)生就根據(jù)紙條來(lái)回答。應(yīng)該說(shuō)這個(gè)設(shè)計(jì)意圖也跟劉老師剛才說(shuō)的一樣，就是他有一個(gè)希望，創(chuàng)造一個(gè)信息差，關(guān)鍵問(wèn)題是這個(gè)信息差是老師事前控制的，是事先預(yù)置好的，所以這種信息差，我們現(xiàn)在可以把它叫做不是真正的信息差，或者是虛假的信息差。那么這個(gè)活動(dòng)應(yīng)該怎么去設(shè)計(jì)呢？我倒是有一個(gè)建議，比如說(shuō)我們讓每一個(gè)同學(xué)從家里帶一張自己的照片，在照片上是在做什么事的時(shí)候拍的，然后我們拿來(lái)以后，因?yàn)檎掌旧砜赡芸床怀鲈谧鍪裁矗敲戳硗庖粋€(gè)同學(xué)就得問(wèn)What are you doing? 比如說(shuō)I’m talking on the phone.那進(jìn)一步再去追問(wèn)Who are you talking to? 或者What are you talking about? 這樣就是真實(shí)的了。因?yàn)楸热缯f(shuō)我有時(shí)候把我的一些照片拿來(lái)給我的朋友看，他們就問(wèn)你這是在什么地方？你在干什么？你就給他講，這就是真正的信息差。如果按這種信息差去設(shè)計(jì)教學(xué)的話，才是真正的交際。

劉老師：對(duì)。像現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的這種真實(shí)交際應(yīng)該非常好設(shè)計(jì)。如果你叫一個(gè)孩子上去做一個(gè)動(dòng)作，那么其他同學(xué)猜What is he doing? What is she doing? 這個(gè)時(shí)候他就形成一種真實(shí)的交際了。再一個(gè)，我們看那個(gè)Follow me的節(jié)目里面，因?yàn)樗?tīng)一個(gè)聲音，聽(tīng)到一個(gè)聲音What is he doing? 這個(gè)時(shí)候?qū)W生猜他是用思維，在用英語(yǔ)表達(dá)他聽(tīng)到的聲音，他猜想他做什么，這就是一種真實(shí)交際。

主持人：對(duì)。那么同樣是這樣的一個(gè)問(wèn)答練習(xí)，我們還看到一個(gè)案例，就是在第一節(jié)完整的課當(dāng)中，那位老師跟孩子們一起做Get the Halloween presents.這樣的活動(dòng)，那么教師發(fā)給孩子們每人兩張這樣的卡片，學(xué)生下座位一邊問(wèn)Can I have some…? 然后找到與自己手里相同的卡片。那么在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生是否在真實(shí)的進(jìn)行交際？ 劉老師：實(shí)際上這個(gè)應(yīng)該還是屬于一個(gè)drill，還是個(gè)meaningful practice，有意義的操練。因?yàn)楹⒆觽兪稚夏玫降亩际抢蠋熛薅ㄋ?，比如他手上拿的是一個(gè)蘋(píng)果和一個(gè)那個(gè)香蕉Can I have some bananas? 然后我有Yes, of course.主要老師的目的還是在練習(xí)Can I have…? 和Can I have…? 表示請(qǐng)求的一種答語(yǔ)，在這個(gè)地方值得區(qū)分的，Can I have…? 表示一種請(qǐng)求，所以我傾向于一般的回答應(yīng)該是Yes, of course.Here you are.就行了。但是好像我們老師就側(cè)重在這個(gè)結(jié)構(gòu)的點(diǎn)上，她是比較強(qiáng)調(diào)Yes, I can.No, I can’t.這個(gè)我覺(jué)得從表示一種請(qǐng)求要東西的話呢，好像不太得體。

程老師：對(duì)，就是回答的人不能簡(jiǎn)單說(shuō)Yes, you can.或者No, you can’t.應(yīng)該是如果有的話就給人家，如果沒(méi)有你就是Sorry, I don’t have any.劉老師：而且另一方還說(shuō)Thank you.就成為一種比較完整的一種交際氛圍。

[討論12：如何設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的活動(dòng)？]

主持人：好。非常感謝！這才是營(yíng)造一種真實(shí)的交際。我們看到的片段13當(dāng)中，老師利用Tony在家的一段錄像讓學(xué)生做reporter報(bào)道的這樣的一個(gè)活動(dòng)，同時(shí)在這個(gè)學(xué)生報(bào)道之前呢，拓展像first, then, after that, at last等這些詞匯，之后讓學(xué)生分組進(jìn)行展示，最后讓學(xué)生完成這封信。那么，這樣的一個(gè)活動(dòng)我們看看是否體現(xiàn)了這種語(yǔ)言的真實(shí)的運(yùn)用？

程老師：我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)還是很有創(chuàng)意的，等于這個(gè)老師先給學(xué)生放一段錄像，這個(gè)錄像里面有一個(gè)小男孩在做一些事情，最后希望學(xué)生看完這個(gè)錄像之后做一個(gè)報(bào)道，而且還用一些連接性詞語(yǔ)，這個(gè)設(shè)計(jì)意圖是很好的。但是你剛才提到就是讓學(xué)生給Tony寫(xiě)一封信，既然是讓學(xué)生做報(bào)道，那就是說(shuō)我客觀報(bào)道Tony他一天都做什么事，應(yīng)該是給另外一個(gè)人寫(xiě)一個(gè)報(bào)道，為什么是讓學(xué)生給Tony寫(xiě)封信呢？

主持人：這個(gè)活動(dòng)是這樣的，因?yàn)槲覀冎豢吹揭粋€(gè)片段，所以可能之前的這個(gè)活動(dòng)我們沒(méi)有看到。之前的這個(gè)活動(dòng)呢，老師是展示了Tony寫(xiě)給其他的小朋友的來(lái)反饋?zhàn)约鹤蛱煸诩腋墒裁吹倪@樣的一封信，但是由于Tony比較小，我們看到錄像當(dāng)中的小孩很小，可能也就剛剛上學(xué)那個(gè)年齡，那么他有很多的詞匯是不會(huì)寫(xiě)的，這個(gè)時(shí)候老師拿出來(lái)，讓五年級(jí)的孩子給他去補(bǔ)充這樣的一些信息。程老師：那是給他不是幫他來(lái)寫(xiě)信。主持人：對(duì)。

程老師：是幫他還是給他寫(xiě)信？ 主持人：幫他來(lái)去完成這封信。

程老師：那就應(yīng)該是讓學(xué)生完成Tony寫(xiě)的一封信。也就是說(shuō)替Tony來(lái)寫(xiě)這封信，這創(chuàng)意也是可以的。

[討論13：如何合理安排教學(xué)活動(dòng)的順序？] 主持人：在我們看到的片段5、6、7，這幾個(gè)片段其實(shí)是一課當(dāng)中的連續(xù)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，那么從一開(kāi)始的聽(tīng)句子、判斷正誤，到看動(dòng)畫(huà)片練習(xí)重點(diǎn)的語(yǔ)句，到最后設(shè)計(jì)機(jī)器人。那么這一系列的活動(dòng)，程老師，您看安排得是否合適？

程老師：我們以前講過(guò)，就是一個(gè)課堂教學(xué)要有層次。那么根據(jù)交際語(yǔ)言教學(xué)過(guò)去提過(guò)一個(gè)很重要的一個(gè)理論，就是說(shuō)有三種類型的活動(dòng)，一種是完全控制的，就是由教師控制的；另外一種是教師控制一半叫half controled；另外一種就是叫free practice，或者是free production，就是完全沒(méi)有控制的。這就有層次了。我覺(jué)得這幾個(gè)活動(dòng)安排還體現(xiàn)了層次性。首先是理解，然后是重點(diǎn)學(xué)習(xí)其中的一些重點(diǎn)句子，然后再設(shè)計(jì)機(jī)器人，實(shí)際上是一個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用的環(huán)節(jié)。所以這就體現(xiàn)一個(gè)語(yǔ)言的接觸、理解、體驗(yàn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)，然后語(yǔ)言運(yùn)用。我覺(jué)得這個(gè)思路基本上是比較清楚的，我個(gè)人也比較贊賞這樣的設(shè)計(jì)思路。

主持人：那么是不是我們安排活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該考慮這樣的一個(gè)順序？ 程老師：這是一種思路之一，你不能說(shuō)所有的活動(dòng)都按照這種思路。就是剛才我們也講了，有時(shí)候按這個(gè)思路，有時(shí)候可能需要換一種順序也是可能的。

主持人：好。那么我們目前在小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中看到的真是豐富多彩的活動(dòng)，老師們也想象力非常豐富，設(shè)計(jì)了很多種的活動(dòng)。但是出現(xiàn)了一個(gè)普遍的問(wèn)題，就是在這個(gè)整體的活動(dòng)安排方面，有類似的像堆積式的、很雜亂無(wú)章的，那么還有一種就是跳躍式的，沒(méi)有前后邏輯關(guān)系，或者說(shuō)沒(méi)有梯度的這些問(wèn)題。那么這些問(wèn)題，劉老師您有什么看法？或者說(shuō)我們?nèi)绾我?guī)避這些現(xiàn)象？

劉老師：聽(tīng)小學(xué)老師的課就是使人心跳，像參加成都的活動(dòng)，好像我整天就在心跳。什么問(wèn)題呢？就是小學(xué)老師本身的層次年輕，富有想象力，而且他們所接觸到社會(huì)各種活動(dòng)也是非常多，于是，他們就產(chǎn)生了一種思維上的一個(gè)誤區(qū)，就認(rèn)為我小學(xué)的英語(yǔ)課就是要活動(dòng)形式多，活潑。這樣就帶來(lái)兩個(gè)偏差，一個(gè)偏差就是忽略了我教學(xué)的目標(biāo)，第二個(gè)就忽略了我們本身教材。我們經(jīng)?？吹叫W(xué)課從頭到尾，學(xué)生都沒(méi)打開(kāi)過(guò)書(shū)，就是跟著在動(dòng)啊、跳啊、唱啊、說(shuō)啊，然后就看課件啊，學(xué)生從來(lái)就沒(méi)接觸過(guò)書(shū)。我們教學(xué)生交流還有很重要的一個(gè)交流，就是學(xué)生和文本之間的交流，他和書(shū)本上的圖畫(huà)、書(shū)本上的文字之間的交流。因此，從這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上來(lái)看，它就像一首交響樂(lè)，就是它有序章，也就是我們的熱身，使孩子們的情緒能夠進(jìn)到這個(gè)樂(lè)譜里面，然后它有它的高潮，有它非常激昂的時(shí)候，但是也一定有它比較緩的那個(gè)時(shí)候。所以一堂課，它一定有它的非常興奮的階段，也有它該停下來(lái)思維、反饋、回饋的階段。所以我在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有些活動(dòng)設(shè)計(jì)上，建議我們老師要思考，就是有些非常樸實(shí)的、非常平常的活動(dòng)不能夠在我們小學(xué)課堂上讓它沒(méi)有了。比如說(shuō)學(xué)生認(rèn)真的聽(tīng)，甚至就照著老師的那種工整的黑板上的四線格的板書(shū)去抄寫(xiě)，你這樣一些活動(dòng)都是非常必要的，當(dāng)然你一個(gè)活動(dòng)以后總是要有一個(gè)結(jié)果。所以我們?cè)瓉?lái)也說(shuō)from mechanical to meaningful to communicative，從機(jī)械的到有意義的，然后到交際的，它應(yīng)該有這個(gè)過(guò)程。比如說(shuō)我看到前面的一些案例里面，比如說(shuō)Happy Halloween那個(gè)，如果學(xué)生看過(guò)了，聽(tīng)過(guò)了以后，我覺(jué)得應(yīng)該讓學(xué)生listen and act，學(xué)生應(yīng)該模仿錄音去表演這個(gè)情境，而不應(yīng)該馬上轉(zhuǎn)到Can I have some…? Yes, of course.就轉(zhuǎn)到語(yǔ)言的單向的訓(xùn)練了。實(shí)際上學(xué)生在表演這個(gè)戲劇里面，他會(huì)更深層的去理解這個(gè)情景，更深層的理解什么時(shí)候說(shuō)Can I have…? 什么時(shí)候說(shuō)Here you are.什么時(shí)候說(shuō)Thank you.所以我們?cè)谡n標(biāo)里面很強(qiáng)調(diào)學(xué)生要去模仿、表演那個(gè)小紅帽啊這樣一些童話劇。為什么？學(xué)生在表演之中也是一種學(xué)習(xí)，他是一種performance，是通過(guò)一種情景去表現(xiàn)。所以，我想就是說(shuō)，第一從這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上就一定要考慮到我的教學(xué)目標(biāo)，整節(jié)課的安排應(yīng)該有張有弛，有節(jié)奏，要把握教學(xué)節(jié)奏。第二個(gè)就是要特別注意，活動(dòng)的過(guò)程之中要讓孩子們還有一種語(yǔ)言的習(xí)慣和語(yǔ)言的能力的訓(xùn)練，而老師不要滿足于這個(gè)活動(dòng)搞的很熱鬧，就覺(jué)得自己教學(xué)成功了。這就是小學(xué)的課堂熱熱鬧鬧，但是沒(méi)有實(shí)效。

[討論14：如何創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)？]

主持人：好，非常感謝！我們最后再看一下有關(guān)作業(yè)的設(shè)計(jì)。一般在課堂結(jié)束的時(shí)候老師都要布置作業(yè)。在新課程理念下的這個(gè)作業(yè)，已經(jīng)不再是以往的那種抄寫(xiě)單詞啊、背誦一些課文啊之類的作業(yè)了，教師們都嘗試創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)。比如說(shuō)，我們看到第一節(jié)完整的課例當(dāng)中，那位老師給學(xué)生布置了三個(gè)作業(yè)：一個(gè)是聽(tīng)并跟讀課文的錄音，然后練說(shuō)歌謠；還有一個(gè)是完成活動(dòng)用書(shū)當(dāng)中的練習(xí)1和2；那么還有一個(gè)是試著找一找更多的有關(guān)西方節(jié)日的信息。劉老師，您看這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)得怎么樣呢？

劉老師：應(yīng)該說(shuō)這個(gè)老師在學(xué)習(xí)我們的新課程、在課改里面，她有她的一種思維，或者有一種思路，就是注意到學(xué)生一種拓展性的和發(fā)展性的作業(yè)。我們很多英語(yǔ)老師往往把學(xué)生復(fù)現(xiàn)英語(yǔ)的能力就看作學(xué)生的一種應(yīng)用能力，這個(gè)是有局限性的。但是從小學(xué)來(lái)看，還要強(qiáng)調(diào)孩子們的一種模仿。所以這個(gè)老師第一個(gè)作業(yè)布置學(xué)生們是去聽(tīng)錄音，跟著錄音去練習(xí)，我覺(jué)得這是很好的一種作業(yè)形式。同時(shí)呢，老師又根據(jù)學(xué)生的一種拓展的需求，去提出一個(gè)新的作業(yè)，但這個(gè)作業(yè)，要考慮到學(xué)生能否去實(shí)現(xiàn)。比如說(shuō)試著找找更多有關(guān)西方節(jié)日的信息，如果不拘泥于英文的話那是可以的，下節(jié)課讓學(xué)生能夠說(shuō)出更多的一些西方的信息，如果學(xué)生很難以實(shí)現(xiàn)，就要根據(jù)實(shí)際情況，我想這個(gè)在大城市可能孩子們接觸得多一些西方的節(jié)日，可能要在偏遠(yuǎn)的地區(qū)，他可能要考慮到一些具體實(shí)際。因此給學(xué)生的拓展性的練習(xí)一定要考慮學(xué)生是否可以實(shí)現(xiàn)、可以操作。這樣就使我們的作業(yè)，既沿著我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中得到一種強(qiáng)化和反饋的機(jī)會(huì)，又同時(shí)有利于學(xué)生拓展性的思維和拓展性的學(xué)習(xí)。

主持人：好，確實(shí)是這樣的?，F(xiàn)在老師們?cè)诓粩嗟娜?chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)，而且現(xiàn)在有的老師還給學(xué)生一些選擇作業(yè)的機(jī)會(huì)。比如說(shuō)，我曾經(jīng)看過(guò)有一位教師，她有三種方式讓孩子們?nèi)ミx擇做作業(yè)：一種是可以用新穎的方式去抄寫(xiě)本課的單詞；還有一種是可以根據(jù)課文當(dāng)中的故事，發(fā)揮想象來(lái)做一本Story Book；那么還有一個(gè)呢，是可以對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行錄音，參加金話筒的評(píng)選。程老師，您看這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)得怎么樣呢？ 程老師：這個(gè)里面有兩點(diǎn)，一個(gè)是作業(yè)的選擇，就是自主選擇權(quán)，另外就是作業(yè)的形式。應(yīng)該說(shuō)這些我都見(jiàn)過(guò)，我見(jiàn)過(guò)一個(gè)學(xué)校的學(xué)生作業(yè)，就是你說(shuō)的由自己的想象的方式去抄寫(xiě)單詞，還不是抄寫(xiě)，他是用自己想象的一種形式去呈現(xiàn)這個(gè)單詞，所以他可能畫(huà)一個(gè)海邊的一個(gè)場(chǎng)景，然后他畫(huà)一個(gè)樹(shù)，或者畫(huà)一個(gè)什么沙灘，其中有個(gè)字母來(lái)體現(xiàn)出來(lái)。我看過(guò)一個(gè)小學(xué)的學(xué)生作品集，非常的精美，這是一個(gè)。另外就是自己編故事，就是寫(xiě)Story Book，雖然有的老師覺(jué)得小學(xué)生怎么可能寫(xiě)出故事?。科鋵?shí)不一定的，因?yàn)槲覀儾唤o他這個(gè)自由發(fā)揮的空間，我們就不知道他有多大的潛能。我也見(jiàn)過(guò)一個(gè)小學(xué)生編的故事，確實(shí)很有意思，雖然只有三言兩語(yǔ)，但是你能看出小孩子他自己的心理的思想啊，非常有意思，尤其畫(huà)的圖也非常漂亮。金話筒比賽其實(shí)我在有些小學(xué)做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也有這種做法，回去以后你自己錄音，你選你自己喜歡的一段課文，或者是一個(gè)詩(shī)歌你去自己錄。那些小孩就特別喜歡，而且他想錄的很好，所以他回家以后跟家長(zhǎng)講，錄了一遍又一遍，最后把這個(gè)錄好了。這就是我說(shuō)的兩方面，一個(gè)是選擇權(quán)，Can I have…?不是說(shuō)每個(gè)學(xué)生做同樣的事情，第二個(gè)就是內(nèi)容、形式活潑多樣。我比較欣賞這樣的作業(yè)。

[總結(jié)與寄語(yǔ)]

主持人：在我們小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的專題討論要結(jié)束的時(shí)候，我們請(qǐng)兩位老師每人說(shuō)一句話，可以是對(duì)整個(gè)討論的總結(jié)，也可以是對(duì)我們小學(xué)英語(yǔ)老師的鼓勵(lì)。總之呢，每人說(shuō)一句話作為我們這個(gè)專題討論的結(jié)束。

程老師：一句話恐怕難以總結(jié)。我覺(jué)得首先現(xiàn)在很多小學(xué)老師已經(jīng)開(kāi)始思考怎么去設(shè)計(jì)教學(xué)，這實(shí)際上是個(gè)很好的現(xiàn)象，那么下面一個(gè)問(wèn)題就是研究如何去有效設(shè)計(jì)。我打個(gè)比方，就像我們?yōu)榱藚⒓幽硞€(gè)重要的活動(dòng)穿衣服，特別是女同志，為了參加某些重要的活動(dòng)，總要精心的打扮一番。那么我覺(jué)得這個(gè)精心打扮或者穿衣服就像設(shè)計(jì)一節(jié)課，或者也可以把設(shè)計(jì)一節(jié)課比喻成設(shè)計(jì)一身衣服。首先你要根據(jù)這個(gè)活動(dòng)的目的去選衣服，對(duì)吧？比如我們參加各種活動(dòng)，有婚禮，有聚會(huì)，有葬禮，各種各樣的活動(dòng)不一樣的，你要選適當(dāng)?shù)囊路?lái)達(dá)到這個(gè)目的，還有去約會(huì)，你不能不考慮這個(gè)目的來(lái)選衣服。你還要考慮這個(gè)衣服是不是合身，就相當(dāng)于我們這個(gè)活動(dòng)是不是有效，是不是設(shè)計(jì)得科學(xué)，衣服不合身的話穿著難看。另外活動(dòng)之間的銜接和搭配就相當(dāng)于我們衣服之間的搭配，你的顏色、款式，你里外的衣服等等，你要協(xié)調(diào)一致，否則的話穿出來(lái)就不好看。我就想打個(gè)比喻，不知道這個(gè)比喻是不是很合適？ 主持人：我想應(yīng)該是非常合適的。那么這句話就是說(shuō)，我們小學(xué)英語(yǔ)老師設(shè)計(jì)課堂的各種教學(xué)環(huán)節(jié)就像我們選擇衣服一樣。程老師：就像你穿衣服一樣。每天你要穿衣服，你不是隨意地穿衣服，你要有一些思考的。

主持人：這其實(shí)是非常經(jīng)典的一句話。下面我們請(qǐng)劉老實(shí)說(shuō)一句話。劉老師：我這也不是一句話了，我給我們小學(xué)老師一個(gè)公式叫ABC to success，就是通往成功的ABC，就是ABC in English refers to 指南。就是A refers to attitude，就是我們教師要有一個(gè)很好的態(tài)度。什么態(tài)度呢？就是對(duì)我們整個(gè)教育??小學(xué)英語(yǔ)教育這個(gè)事業(yè)的態(tài)度，有了這種正確的態(tài)度，你才能夠去投入你的思想和精力去思考教學(xué)。Here B refers to belief, 一種信念，就要相信我們，要依據(jù)我們先進(jìn)的教育理念，根據(jù)我們課程改革的發(fā)展方向去努力，我們是能夠取得進(jìn)步并且獲得成功。C refers to competence, 就是能力。因此我們小學(xué)的老師很重要的一點(diǎn)，我根據(jù)全國(guó)的小學(xué)老師調(diào)查情況來(lái)看，很關(guān)鍵的還有一種自身的能力，比如說(shuō)我們這幾次看到的很多案例，老師的一些語(yǔ)言里面還是很多毛病的。能力呢，一個(gè)包括自己的專業(yè)方面的能力，一個(gè)自己在教學(xué)理論和教學(xué)的研究上的一些能力，當(dāng)然還要有自己教學(xué)實(shí)踐的能力。所以ABC to success.祝我們參加學(xué)習(xí)的每位小學(xué)老師都能夠獲得成功！

主持人：好。非常感謝！感謝程老師和劉老師！感謝這段時(shí)間以來(lái)與我們小學(xué)老師一起分享我們課堂教學(xué)的成果，一起感悟課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，并且提供專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)也感謝我們各位老師的收看！老師們?cè)僖?jiàn)！

[作業(yè)]

1、請(qǐng)結(jié)合具體的課例談?wù)勅绾未_立一課的教學(xué)目標(biāo)？

2、您認(rèn)為應(yīng)如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的各環(huán)節(jié)？請(qǐng)結(jié)合課例做具體說(shuō)明。

3、請(qǐng)結(jié)合具體的課例談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)？

4、通過(guò)收看專題研討課程，你認(rèn)為目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在哪些問(wèn)題？請(qǐng)就其中一個(gè)問(wèn)題提出您的改進(jìn)建議。

5、觀看專家引領(lǐng)的討論后，您有什么感想？請(qǐng)結(jié)合某一方面談?wù)勀南敕ā?/p>

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué) 校：

班 級(jí)：

學(xué) 號(hào)：

姓 名：

指導(dǎo)老師：

小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課題名稱：Unit2 My family 科目：英語(yǔ)

年級(jí)：小學(xué)三年級(jí) 教學(xué)時(shí)間：一星期

一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit2 My family

二、設(shè)計(jì)理念：

1.以單元話題為線索組織活動(dòng)。

教學(xué)中要以學(xué)生為主體，以話題為線索，以活動(dòng)為中心。教師可將活動(dòng)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的準(zhǔn)備、活動(dòng)的展現(xiàn)等主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師僅充當(dāng)組織者、協(xié)調(diào)者的角色。本單元以family為主題，把形式多樣的活動(dòng)與family串聯(lián)起來(lái)。圍繞family這一主題設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中表達(dá)語(yǔ)言、感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言，從而習(xí)得語(yǔ)言。2.活動(dòng)要具多樣性和多層次性。

教學(xué)活動(dòng)中要對(duì)同座(pair)、小組(groups)、全班(class)有合理的安排?；顒?dòng)要盡可能多的發(fā)揮學(xué)生的多元智能。尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，面向全體學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)在和諧有趣的氣氛中進(jìn)行。

鼓勵(lì)學(xué)生在小組活動(dòng)中積極與他人合作，互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，盡享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并能通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的有情境、有意義的任務(wù)活動(dòng)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容能主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際操作并實(shí)踐，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。3.恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)。

利用教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)等形式，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和課堂總體進(jìn)行評(píng)價(jià)，激活課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

三、學(xué)情分析：1.能掌握A、B部分Let’s learn、Let’s say中的單詞和字母。2.能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀A、Blet’s learn、Let’s talk中的單詞和句子。3.能夠正確聽(tīng)讀、指認(rèn)Let’s say中的字母和單詞，字母要能正確書(shū)寫(xiě)。4.能夠理解Let’s chant部分的內(nèi)容并能熟練而有節(jié)奏感地唱出來(lái)。5.能夠了解Story time、Culture等部分的內(nèi)容。

四、教學(xué)方法：本單元以family為話題，分A、B、C三個(gè)部分。以A、B部分Let’s talk中日常生活交際用語(yǔ)為線索，A、B部分Let’s learn中的有關(guān)家庭成員的單詞為橋梁，A、B部分Let’s say中的字母教學(xué)為輔助，C部分中的任務(wù)活動(dòng)為落實(shí)點(diǎn)，貫穿整個(gè)單元。

A、B部分Let’s talk為會(huì)話教學(xué)，內(nèi)容為向別人介紹家庭成員的日常交際 會(huì)話：This is my family.Who’s that man(boy)?He’s my...Who’s that woman(girl)?She’s my...Come on!Let’s watch TV!A、B部分Let’s learn為詞匯教學(xué)，內(nèi)容為八個(gè)家庭成員單詞：father/dad,mother/mom,sister,brother,grandfather/grandpa,grandmother/grandma,以及man和woman。A、B部分Let’s say為字母教學(xué)，學(xué)習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)字母Ff,Gg,Hh,Ii,并能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)以這些字母為首的單詞fish,father,goose,girl,hamburger,hot dog,ice-gream,ice。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，落實(shí)任務(wù)型教學(xué)，將Let’s do ,Let’s chant ,Let sing和Story time等形式多樣的任務(wù)活動(dòng)與單元話題串聯(lián)起來(lái)。在教學(xué)中，還應(yīng)圍繞family這一主題設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉 快的情境中表達(dá)語(yǔ)言、感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言，從而習(xí)得語(yǔ)言。五．教學(xué)設(shè)計(jì)流程：

1.Teaching aims :A.Let students know how to ask “Who’s that man ?”and “Who’s that woman ?”.And can use “he” and “she”correctly.B.Let them can read “Who’s that woman ?”、“She’s my mother.”、“Who’s that man ?”、“He’s my father.”、“Hi ,Mom!This is my friend ,Amy.” “Nice to meet you.”、“Nice to meet you ,too.”And make sure students’s pronouncation sample.2.Teaching important points :Help the students master “Who’s that women ?”、“She’s my mother.”、“Who’s that men ?”、“He’s my father.”、“Hi ,Mom!This is my friend ,Amy.”

3.Teaching difficulities :Help the students comunicate with others in reality.4.Teaching tools :PPT、tape 5.Teaching prcedures : Step 1: Warm up(5 minutes)1.Let’s sing a song 2.Make greetings with each other.A :Good morning/afternoon!I’m Lily, I’m from China.Where are you from ? B :I’m from...A :Nice to meet you.B :Nice to meet you, too.Step 2 : Revision(10 minutes)1.T :Who’s this girl ? S1 :She’s my friend ,Amy.T :Nice to meet you.S2 :Nice to meet you ,too.2.S1 :Who’s this girl ? S2 : She’s my friend ,Amy.S1 :Nice to meet you.S3 :Nice to meet you ,too.Step 3 :Presentation(13 minutes)1.A game :The students play different people and the teacher asks a girl to stand up and asks others “Who’s that girl ?”The students answer “She’s my friend, Amy.”And the teacher asks a boy to stand up and asks “Who’s that boy ?” The students answer “He’s my friend, Mike.” 2.The teacher points the students one by one and says “She is Lily.” “He is Bob.” “She’s Marry.” and“He’s Liu Tong.”And let the students imitate.3.Show a family photo in PPT.The teacher says : “Look!This is my family photo.There are 6 people in my family.Do you know who she is ? Try to ask me ‘Who’s that women ?’” Students :Who’s that women ? Teacher :She’s my mother.4.Let the students look at the PPT and teach them the words: father, mother, man, and women.5.Show the whole contents about the PPT.It talk about ‘Let’s talk’.Step 4 :Practice(10 minutes)1.A game :I am a little dubbing speaker.Listen to the tape and read after it.Then let the students look at the pictures and practice in groups.There is no one word in the picture.Last, give the students who performed best some little gifts to encourage them.2.Introduce my family members.Ask the students take out their family photos.And then the teacher teaches them this sentence: “Look!This is my family.” Teacher :Who’s that women/man ? Students :She’s my mother./He’s my father.Ask the students show their family photos in pairs and let them make a dialogue like the modle above-mentioned.S1 :Look!This is my family photo/picture.S2 :Who’s that man ? S1 :He’s my father ? S1 :Who’s that women ? S2 :She’s my mother.Step 5 :Consolidation(5 minutes)1.A game :Let’s guess Show your family photos and everyone has no head in your family photos.The teacher says: “This is my family photo.” Then points one person and asks “Who’s that men ?” or “Who’s that women ?” The students answer : “Father/dad!”or “Mother/mon!”Last ,the teacher gives the students the correct answer and gives the students who is best gifts.2.Let’s draw The teacher asks every student draw a family photo.And then introduces their family members like this : Look!This is my family photo.There are 6 people in my family.They are father ,mother....Step 6 : Summing up /Homework(2 minutes)1.Do the practise about ‘ Let talk’ 2.Homework A :Listen to the tape and read the dialogues about ‘Let’s talk’ B :Introduce your family members to your best friend.C :Write the words :father ,mother ,man ,and women in your exercise book.6.Evaluate the performance of the students in class.1.Evaluate the best students :give them some gifts and encourage others to make the best ones as examples.2.Guide the students to evaluate and enjoy their own performance in class.Which is the best group ? 7.Blackboard-writing Words :man ,women ,he ,she ,father and mother.Sentences :Who’s that men ? He’s my father.Who’s that women ? She’s my mother 8.Teaching reflection 1.The most students can read the four sentences.2.The half of the students can’t use ‘he’and ‘she’ in the right situations.3.The students can read and write the words correctly.

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材依據(jù)

本課時(shí)教學(xué)是依據(jù)小學(xué)英語(yǔ)PEP教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元A部分 Let’s learn和Let’s do設(shè)計(jì)而成。

二、學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生的年齡在十—-十一歲左右，生性活潑好動(dòng)，喜歡直觀形象思維，對(duì)游戲、競(jìng)賽、特別感興趣。而且他們接觸英語(yǔ)已經(jīng)有一年半時(shí)間，已具有初步的聽(tīng)說(shuō)能力.再來(lái),在本單元A部分學(xué)生將會(huì)接觸到介紹人物的諸多單詞,我相信必能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、設(shè)計(jì)思想

根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和接受能力最后給出語(yǔ)言框架。

This is my home.You can see a living room, a bedroom, a ….I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….Welcome to my home.通過(guò)師生示范，并結(jié)合圖片和動(dòng)作讓學(xué)生學(xué)會(huì)介紹自己的家,高效的完成課堂任務(wù)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1．能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在實(shí)際情景中加以運(yùn)用。2．能聽(tīng)懂并發(fā)出一些指令，如： Watch TV.Read a book.Have a snack.Take a shower.Have a sleep.3．能用下列語(yǔ)言簡(jiǎn)單介紹自己的家：This is my home.You can see a living room, a bedroom, a ….I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….4．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家的熱愛(ài)。

五、教學(xué)重點(diǎn)

1．能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在實(shí)際情景中加以運(yùn)用。2．能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言介紹自己的家。

六、說(shuō)教學(xué)方法：

1、游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

2、情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。

3、動(dòng)作教學(xué)法：在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

4、活動(dòng)教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出答案。

5、發(fā)全身反應(yīng)法：調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，讓學(xué)生通過(guò)全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達(dá)到記憶的目的。掘?qū)W生潛能。

七、教學(xué)難點(diǎn)

能理解并會(huì)說(shuō)Have a snack.Take a shower.Have a sleep.等語(yǔ)言，并能用下列語(yǔ)言簡(jiǎn)單介紹自己的家：I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….八、教學(xué)準(zhǔn)備 1．教師課前教案。

2．學(xué)生每人準(zhǔn)備一張自己家的平面圖。

3．教師準(zhǔn)備study, bathroom, bedroom, living room和kitchen的單詞卡片。

九、教學(xué)過(guò)程

Step1: Warm-up（熱身導(dǎo)入）1.Greeting：T：Hello，Boys and girls.2.Free talk：T:This is my home.I like my home(guess the meaning by looking a picture).What about you?（讓學(xué)生首先感知課題，對(duì)以便更好的了解和接受新知識(shí)）Step2: Presentation（新課呈現(xiàn)）

1.Lean the new words:(Look at the picture)（根據(jù)孩子好奇心和求知欲的心性，用圖片調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)視覺(jué)效果能讓孩子積極去思考和加深記憶）a.living room.Took at my home.What is in it?

Ss: Living room.T: Yes.This

is

a

living

room.Follow

me:

living

room，living room.b.study

T: Is this a living room?

Ss: No.T: Oh,sorry.I go the wrong way.What is this? Ss: study.T:

Yes，this

is

a

study.Follow me: study, study.C.kitchen /bedroom/ bathroom

T:look at the picture.What is this? Ss:kitchen

T:

Yes，this

is

a

kitchen.Follow me: kitchen, kitchen.2.Practice.a.Listen to the tape recorder and read.（聽(tīng)過(guò)聽(tīng)覺(jué)吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)指導(dǎo)和糾正學(xué)生的發(fā)音）b.Spesk in English,you speak in chinese.（通過(guò)這個(gè)游戲環(huán)節(jié)來(lái)鞏固單詞的學(xué)習(xí)和記憶）c.Draw your home and write down the name.（學(xué)以致用，發(fā)揮孩子的想象，同時(shí)培養(yǎng)孩子對(duì)家的熱愛(ài)）

3.Let’s do

a.Listen to the tape recorder.（帶有旋律的音樂(lè)節(jié)拍，能夠調(diào)動(dòng)孩子的積極性，活躍課堂氣氛，讓孩子更迫切的學(xué)習(xí)）b.Guesing the mesning.（發(fā)揮想象力，調(diào)動(dòng)孩子的想象力）d.Read after the tape（指導(dǎo)和糾正發(fā)音，同時(shí)找個(gè)別同學(xué)站起來(lái)讀，滿足孩子的學(xué)習(xí)的欲望）4.Do action（學(xué)習(xí)英語(yǔ)和游戲動(dòng)作相結(jié)合，使枯燥的學(xué)習(xí)變得更生動(dòng)，讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)）

Step4: Extension（拓展延伸）1．介紹自己的家

T:(多媒體出示一張新的home圖。)Look, boys and girls, this is my new home.You can see a living room, a ….I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….Can you introduce your home now? Ss: Yes.T: Take your pictures and introduce your home with your partner.（多媒體出示師示范語(yǔ)言，學(xué)生同桌介紹自己的家。）

T: Now, who can introduce your home to the whole class?（請(qǐng)部分學(xué)生向全班介紹自己的家。）

T: Well done!Now, please walk around the class and introduce your home to your friends.（學(xué)生在教室自由走動(dòng)，向朋友介紹自己的家。）

（學(xué)生的感情升華，同時(shí)發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子對(duì)家和生活的熱愛(ài)。）

Step5.homework: Please introduce your home to your friends.十.板書(shū)設(shè)計(jì) This is my home study

Read abook bathroom

Take a shower bedroom

Have a sleep living room

Watch TV kitchen

Have a snack