第一篇：青島版三年級上冊位置與變換教案

位置與方位

教材分析：本單元關(guān)于方向的認識，是在學生初步了解了東、男、西、北四個方向的基礎(chǔ)上來學習的。因此，教學時要注意讓學生在具體情景中辨認方向。

教學內(nèi)容：位置與方位，教科書第36~37頁。教學目標： 知識目標：

讓學生在具體情境中，辨認東北、西北、東南、西南這幾個方向。在認識具體方向的基礎(chǔ)上，能用適當?shù)男g(shù)語進行描述，能根據(jù)路線圖說出不同的方位。

能力目標：能用方向來解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的空間觀念。

情感目標：初步感受方向在現(xiàn)實生活中的作用，體會生活中處處有數(shù)學。教學重點、難點：

借助線路圖確定現(xiàn)實生活中物體所在的具體方位。教學過程

一、導(dǎo)入：

師：同學們，你們喜歡旅游嗎？到哪玩過？ 學生自由發(fā)言。

師：看來大家去過的地方還這不少，老師發(fā)現(xiàn)大家去的地方都是一些城市，那在改革開放的今天，國家日益強大，我們的農(nóng)村也發(fā)生了翻天覆地的變化。很多同學都有感悟，舊村改造后，原來的村莊變成了社區(qū)，平房變成了高樓。今天呢老師想帶大家去參觀一個示范村，叫鳳凰村。大家想不想看？

生：想。師出示情景圖。

二、新授： 活動一

1．師：外出參觀、旅游可不能少了地圖，不然容易迷路，那你知道地圖上的方向是怎么規(guī)定的嗎？

生：上北下南，左西右東。

師：真不錯。這樣老師就可以放心地帶你們參觀了。師：從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：這個村的中心是什么地方？ 生：牡丹亭。師：很好。假如我們現(xiàn)在就在牡丹亭，你想去哪些地方參觀呢？ 學生自由發(fā)言。

師：我們先來看看從牡丹亭怎么去風景區(qū)吧，應(yīng)該怎么走呢？ 學生自由交流。

學生用自己的方法描述所去的地點的大致位置，再在小組內(nèi)互相交流，談?wù)勛约旱挠^點。

生可能出現(xiàn)的情況：

預(yù)設(shè)一：先向北走到住宅區(qū)，再向東走到風景區(qū)。

預(yù)設(shè)二：風景區(qū)在牡丹亭的東面。風景區(qū)在牡丹亭的北面。……

師小結(jié)：風景區(qū)在牡丹亭的東與北之間，即東北方向。

2．師：還有同學想去鳳凰塔，這可是鳳凰村的標志性建筑。應(yīng)該怎么走呢？ 生自由發(fā)言。

師小結(jié)：鳳凰塔在牡丹亭的東與南之間，即東南方向。3．師：你還有哪些地方?jīng)]去過？ 生：文化中心和飲料加工廠。

師：現(xiàn)在第一大組和第二大組討論如何從牡丹亭去文化中心，第三大組和第四組討論如何從牡丹亭去飲料加工廠。

學生交流，發(fā)言。

師：經(jīng)過大家的努力，我們又認識了4個新的方向，它們分別是東北、東南、西北、西南。這就是今天這節(jié)課我們學習的重點內(nèi)容：位置與方向。同時我們參觀了鳳凰村的許多景點，是從哪個地方開始出發(fā)的？

生：牡丹亭。

師：對。從哪個地方出發(fā)，就以哪個地方為中心。然后找出它的各個方向。如果現(xiàn)在我們在文化中心，導(dǎo)游告訴我們：鳳凰村的飲料很出名，要帶領(lǐng)我們?nèi)ワ嬃霞庸S參觀一下，你能找出最近的路線嗎？應(yīng)該怎么走呢？（提問：以誰為中心？文化中心）

生思考，自由發(fā)言?；顒佣?/p>

師：現(xiàn)在我們認識的方向有幾個？ 生：八個。師:這么多方向怎么才能記住呢？ 生思考，發(fā)言。

師總結(jié)：找相對的方向。南對北，西對東，西北對東南，西南對東北?；顒尤?/p>

師：我發(fā)現(xiàn)同學們能當一個合格的小導(dǎo)游了。下面請同學們以小組為單位，選出一名小導(dǎo)游，繼續(xù)帶領(lǐng)大家參觀鳳凰村，并說出你們的參觀路線。

教師引導(dǎo)學生在參觀的過程中用東北、東南、西北、西南等方位詞來說一說不同路線和方位。

通過小組合作，讓學生自主總結(jié)鞏固八個方向。教師要關(guān)注學生在交流的過程中積極提高自己的想法，并能傾聽別人的意見。

活動四：

1.辨方向：快速找出教室里的八個方向。

2.找朋友：介紹以你為中心的各個方向的好朋友給大家認識一下。

課后小任務(wù)

回家觀察一下你家的各個方向都有什么，畫一張簡單的路線圖，下節(jié)課和同學們交流一下。

第二篇：三年級數(shù)學上冊位置與變換教案

第三單元 走進新農(nóng)村——位置與變化

教材分析： 單元教學目標：

結(jié)合具體情境，能根據(jù)在東、西、南、北、東北、西北、東南、西南中給定的一個方向，辨認其余七個不同的方向，并能運用合適的術(shù)語，描述物體所在的方向；知道平面圖上的方位，會看簡單的路線圖。

結(jié)合實例，感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

在解決問題的過程中，形成初步的空間觀念和方位感。

初步感受方向在現(xiàn)實生活中的作用，了解平移和旋轉(zhuǎn)給生活帶來的方便，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。課程標準中相對應(yīng)的知識技能目標：

結(jié)合具體情境，體會位置與變換在生活中的作用。

能在鞏固新知識的同時提高解決實際問題的能力。

能使學生積極主動地參與到自主探究和解決問題的活動中。單元教學建議：

在親身體驗的過程中學會辨認方向。

學生對東、西、南、北四個方向已經(jīng)有了初步的認識，本單元要讓學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，在具體的生活情景中，親身體驗東北、西北、東南、西南四個方向，并能用準確的方位詞對某一地點的位置進行描述。

在直觀操作的過程中，感受平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

直觀操作對于發(fā)展學生的空間觀念起著非常重要的作用。教學時，可讓學生在觀察生活中物體運動的基礎(chǔ)上，借助學具的直觀操作，用自己的語言和動作來描述，充分感知物體的運動方向，認識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。單元建議教學課時數(shù)：4課時

第一課時 教學內(nèi)容：教科書第52~53頁的內(nèi)容 教學目標：

1、讓學生在具體情境中，辨認東北、西北、東南、西南這四個方向，并能用適當?shù)男g(shù)語進行描述，能根據(jù)線路圖說出不同的方位。

2、能運用方向來解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的空間觀念。

3、初步感受方向在現(xiàn)實生活中的作用，體會生活中處處有數(shù)學。教學重點：辨認東北、西北、東南、西南這四個方向；會看方位圖，對照方位圖確定某一地點的準確位置。教學過程：

活動一：結(jié)合情境，提出問題 ［出示課本情境圖］

師：同學們，你們喜歡旅游嗎？到哪兒玩過？［學生自由交流］

師：今天老師想帶領(lǐng)大家到農(nóng)村去看一看，好嗎？（課件出示走進新農(nóng)村的情境圖）

師：從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：你想到村里哪個地方？

師：從村口到風景區(qū)怎么走？ ［抽生交流，根據(jù)學生的回答板書］

師：誰知到風景區(qū)在牡丹亭的什么方向呢？

師小結(jié)：風景區(qū)所在的方向在東與北之間，是東北方向?；顒佣航鉀Q問題

師：剛才我們參觀了風景區(qū)，現(xiàn)在如果我們想從文化中心到飲料加工廠怎么走？

師：你能說出文化中心在牡丹亭的哪個方向嗎？ 板書：東北、東南、西南、西北 師：大家仔細觀察這四個方向。你能試著把我們認識的八個方向在紙上表示出來嗎？

［學生自己寫出八個方向，小組交流。］ 活動三：

師：我發(fā)現(xiàn)同學們能當一個合格的小導(dǎo)游了。下面請同學們以小組為單位，選出一名小導(dǎo)游，繼續(xù)帶領(lǐng)大家參觀鳳凰村，并說出你們的參觀路線?；顒铀模?/p>

師：你能指出教室里的八個方向嗎？

師：請同學們以小組為單位，說一說校園內(nèi)各個方向有些什么？

師：同學們，我們現(xiàn)在來做游戲輕松一下好嗎？（領(lǐng)學生到操場上做游戲）游戲一：

師：在操場上畫一個東北、西南，東南、西北，交叉的兩條線，把學生分成紅、黃、藍、白四隊分別站在四個方向上，讓學生沿著直線前進走向?qū)Ψ揭幻?。然后聽老師口令，紅隊站到東北，藍隊站到西北?? 游戲二：

師：請同學們站成四隊，每隊是一個小組，每組轉(zhuǎn)成一個有空隙的圈子，找一名學生站在中央，聽口令找朋友，如，我的朋友在東北，請你快快站起來。?? 活動五：

師：你能向你的同學介紹一下你的家在什么位置？你周圍的一些地點在什么方向嗎？

師：課后請大家繼續(xù)觀察，下節(jié)課我們再來交流。

第二課時

教學內(nèi)容：教科書第53~56頁的內(nèi)容 教學目標：

1、讓學生在具體情境中，辨認東北、西北、東南、西南這四個方向，并能用適當?shù)男g(shù)語進行描述，能根據(jù)線路圖說出不同的方位。

2、能運用方向來解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的空間觀念。

3、初步感受方向在現(xiàn)實生活中的作用，體會生活中處處有數(shù)學。教學重點：辨認東北、西北、東南、西南這四個方向；會看方位圖，對照方位圖確定某一地點的準確位置。教學過程：

第一題：

是根據(jù)已確定的向北的方向，在方向板上填出其它七個方向的練習。練習時可以讓學生獨立填寫，完成后可以讓學生說一說哪兩個方向是相對的。

第二題：

是一道利用山東省政區(qū)圖設(shè)計的辨認城市方位的練習題。練習時教師可以先向?qū)W生介紹山東省政區(qū)圖，并讓學生找一找自己知道的城市，找一找自己的家鄉(xiāng)在山東省的哪個方位？然后教師向?qū)W生介紹山東省的省會濟南，再讓學生討論回答練習中的問題。

第三題：

是一個通過辨認方向找朋友的數(shù)學小游戲。練習時教師可組織學生到室外分組活動，讓學生在“玩”中充分感受八個方向，教師也可多設(shè)想幾個游戲，豐富學生的感受和體驗。

第四題：

呈現(xiàn)的是一個公園的平面示意圖，是用方向知識解決現(xiàn)實問題的題目。練習時可先讓學生觀察示意圖，然后獨立完成。匯報交流時可組織學生以小組為單位，選一名同學當導(dǎo)游，向同學介紹游覽路線和自己所了解的一些有關(guān)公園的知識。

第五題：

是在實際生活中確定方位的題目。課前可先安排學生對自己周圍熟悉的建筑物進行觀察，課堂上讓學生在小組或班內(nèi)進行交流，交流時要用準確的方位術(shù)語來描述方向，以建立學生的方位意識。

第七題： 是根據(jù)路線圖辨認方向，確定行程路線的題目。練習時可先讓學生認真觀察行車線路圖，按題目要求獨立完成，然后匯報交流，也可以充分利用路線圖，讓學生任選兩個站點，互相說一說行車路線和方向，以培養(yǎng)學生認識路線的能力。

第三課時

教學內(nèi)容：教科書第57~58頁的內(nèi)容 教學目標：

1、結(jié)合實例，感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

2、在解決問題的過程中，形成初步的空間觀念和方位感。

3、初步感受方向在現(xiàn)實生活中的作用，了解平移和旋轉(zhuǎn)給生活帶來的方便，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

教學重點：能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。教學過程：

活動一：結(jié)合情境，提出問題

師：同學們，上次我們一起去參觀了鳳凰村，今天我們再去參觀他們的飲料加工廠，好嗎？［出示課件］

請同學們仔細觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？ ［學生自由交流］

師：你能提出哪些問題？ ［抽生交流，根據(jù)學生的回答板書］ 活動二：解決問題

師：它們是怎樣運動的？你能給大家說一說嗎？ [學生自由交流] 師：同學們演的可真形象?。∧隳芨鶕?jù)它們不同的運動方式給它們分分類嗎？

[小組合作交流] 師小結(jié)：剛才同學們說的大門、傳送帶、升降機??的移動都是平移現(xiàn)象?；顒尤?/p>

師：我們接著再來看換氣扇、汽車輪子、吊扇是怎樣運動的，好嗎？你能給大家說一說嗎？ [學生自由交流] 師：同學們演的可真不錯?。∧隳芨鶕?jù)它們不同的運動方式再給它們分分類嗎？

[小組合作交流] 師小結(jié)：剛才同學們說的換氣扇、汽車輪子、吊扇??的移動都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

第四課時

教學內(nèi)容：教科書第59頁的內(nèi)容 教學目標：

1、結(jié)合實例，感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

2、在解決問題的過程中，形成初步的空間觀念和方位感。

3、初步感受方向在現(xiàn)實生活中的作用，了解平移和旋轉(zhuǎn)給生活帶來的方便，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

教學重點：能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。教學過程： 第一題：

是區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的基本練習。練習時可以先讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗?zāi)M運動，說一說哪些是平移現(xiàn)象，哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并說出理由。還可以讓學生找一找，說一說生活中還有哪些平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學生感受平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的區(qū)別。第二題：

是按要求平移圖形，并給平移的圖形涂色的練習。練習時可先讓學生觀察圖形，向上平移六格是怎么平移的，然后讓學生獨立完成練習中的題目，完成后進行匯報交流。第三題：

是在方格紙上平移圖形的題目。把三個圖形按不同的要求進行平移，平移后能組成一條魚的圖案。練習時可以讓學生在“玩”中按要求進行，體驗數(shù)學帶來的快樂。

第三篇：小學數(shù)學青島版三年級上冊《位置與變換》教案

小學數(shù)學青島版三年級上冊

《位置與變換》教案

教學目標

一、知識與技能

1.結(jié)合具體情境，辨認東、西、南、北、東北、西北、東南、西南八個方向，能根據(jù)給定的一個方向

2.辨認其余的七個方向，并能運用準確的方位詞描述物體所在的方向。

二、過程與方法

1.通過學習看簡單的平面圖，能按八個方向描述行走路線。2.通過引導(dǎo)學生觀察討論，會用準確的方位詞描述物體所在的方向。

三、情感態(tài)度和價值觀

感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的興趣。

教學重點

正確辨認東、西、南、北、東北、西北、東南、西南八個方向，能用方位詞描述物體所在的方向。

教學難點

會看簡單的平面圖、能按八個方向描述行走路線。

教學方法

結(jié)合具體情境，辨認東、西、南、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

課前準備

多媒體課件等。

課時安排

1課時 教學過程

一、導(dǎo)入新課

同學們喜歡旅游嗎？你們都去過那些地方？今天老師帶你們到新農(nóng)村去看看。

（設(shè)計意圖，激起學生的興趣）板書課題：位置與變換

二、新課學習1.多媒體出示鳳凰村的景點圖，讓學生到黑板前指一指，說一說鳳凰村里都有哪些景點？

多媒體展示鳳凰村以前的路線圖讓學生根據(jù)路線圖結(jié)合以前學過的知識，提出問題： 預(yù)設(shè)：（1）住宅區(qū)在村口的什么方向（2）風景區(qū)在住宅區(qū)的什么方向。。。（3）從村口到風景區(qū)怎么走？。。。。

把學生提出的問題-----------羅列出來，并逐一簡單解決。通過從村口到住宅區(qū)怎么走？引出方向北？并讓學生用板貼貼出牡丹亭的東、西、南、北各在哪里？牡丹亭的背面、南面各是什么景點，也用板貼貼出。（設(shè)計意圖，幫助學生激活已有的知識基礎(chǔ)，為后面學習新的知識打下堅實的基礎(chǔ)。）

老師總結(jié)：前面我們認識了東、南、西、北四個方向，并能利用它描述出物體所在的位置，今天我們繼續(xù)學習方向與位置有關(guān)的內(nèi)容。

2.隨著旅游業(yè)的發(fā)展，鳳凰村又修了一些新的公路 第一條公路是從牡丹亭到風景區(qū)？ 對于這條新的公路，你能提出什么問題。預(yù)設(shè)：（1）風景區(qū)在牡丹亭的什么方向？（2）從村口到風景區(qū)沿著新修公路怎么走？

讓學生同位之間討論：從牡丹亭到風景區(qū)是什么方向？為什么？教師來回巡視了解學生的新思路。預(yù)設(shè)：（1）東北方向，原因是在東和北兩個方向之間

（2）北東方向，原因是在北和東兩個方向之間

學生回答，讓學生把東北方向的板貼貼黑板上，老師故意將板貼貼歪，貼在靠在北的位置，問學生這里是不是東北方向，在把他貼在靠近東的方向的位置，問學生是不是東北方向，從而加深學生對東北方向的認識，就是東和北之間的方向，可能靠東近些，也可能靠北近些。然后讓學生面朝北坐，指一指教室的東北方向在哪？讓學生學一學它的東北方向上是誰？再讓學生說一說從村口到風景區(qū)的行走路線？

[設(shè)計意圖]：加深學生對東北方向的理解，為學習其他的新方向打下了基礎(chǔ)。后來，鳳凰村人民又在牡丹亭和文化中心之間修了一條路。從牡丹亭到文化中心又是沿著什么方向？為什么？

學生很容易能夠說出西北方向？以及為什么稱為西北方向。

剛才我們學習了東北、西北兩個新的方向，你覺得還有那些新的方向，學生很自然的想到東南、西南、各在哪里？也用貼板貼上。

3.現(xiàn)在，老師是一名游客，想在同學們之間選一名導(dǎo)游，領(lǐng)我繼續(xù)游覽鳳凰村，誰愿意做我的導(dǎo)游呢？ 老師提問題：（1）從村口到文化中心怎么走？

（2）從文化中心到飲料加工廠怎么走？

（設(shè)計意圖；通過師生之間的互動，最大限度的調(diào)動學生學習的積極性，是每一個學生都最大限度的參與到學習中來。）.老師引導(dǎo)學生同位之間也相互說一說行走路線.(設(shè)計意圖：生生互動，加深學生對新的四方向的認識。)4.老師引導(dǎo)學生瞪大眼睛仔細看黑板上有什么變化？

老師迅速拿掉黑板上的景點卡片，只留下方向卡片，并問有幾個方向，怎樣記得清。學生討論并回答：預(yù)設(shè)：記住四個基本方向，根據(jù)相鄰的基本方向可記住其他的方向

老師也有一個方法：引出風景區(qū)在牡丹亭的東北方向，牡丹亭在風景區(qū)的西南方向，得出東北西南是相對的，再讓學生找一找相對的方向還有那些？從而加深學生對這八個方向的認識。

5.鞏固練習，內(nèi)化知識。引導(dǎo)學生在教室里指一指東、西、南、北，并根據(jù)東、南指出東南方向，根據(jù)東、北指出東北方向，根據(jù)西、南指出西南方向，根據(jù)西、北指出西北方向

三、結(jié)論總結(jié)

說一說今天的收獲是什么？ 小組交流，教師總結(jié)：

認識了四個新的方位，東北、西北、東南、西南四個方向。會看簡單的平面圖、能按八個方向描述行走路線。

四、課堂練習

1.（1）電影院在中心廣場的方向。（2）學校在中心廣場的方向。（3）你還能提出什么問題？ 2.找一找，填一填。

（1）孔子的故里曲阜在濟南的面。（2）人間仙境蓬萊在濟南的面。（3）牡丹之鄉(xiāng)菏澤在濟南的面。（4）我的家鄉(xiāng)

在濟南的面 3.請你當小導(dǎo)游。

（1）名族風情園在大門的方向，水族館在大門的方向，水上世界在水族館的 方向（2）你還能提出什么問題？ 4.我們的學校。

走進大門，正對著的是辦公樓。辦公樓的北面是操場，西南面是1號教學樓，東南面是2號教學樓，西北面是藝術(shù)樓，東北面是階梯教室。

(1）請在右圖中標出學校各個建筑物的名稱。（2）你也來介紹一下自己的學校吧。

五、作業(yè)布置 將我們學校邊上的幼兒園畫張平面圖，利用今天所學的內(nèi)容說一說各景點分別在大門的什么方向，節(jié)假日帶著家長來參觀一下。

六、板書設(shè)計

位置與變換

四個新的方位，東北、西北、東南、西南四個方向。會看簡單的平面圖、能按八個方向描述行走路線。

第四篇：青島版 位置與變換 教案

（青島版）三年級數(shù)學教案走進新農(nóng)村——位置與變換 教案

走進新農(nóng)村——位置與變換 信息窗1 教學目標： 1.知識目標：

讓學生在具體情境中，辨認東北、西北、東南、西南這四個方向，并能用適當?shù)男g(shù)語進行描述，能根據(jù)線路圖說出不同的方位。

2.能力目標：

能運用方向來解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的空間觀念。3.情感目標：

初步感受方向在現(xiàn)實生活中的作用，體會生活中處處有數(shù)學。教學重點：

辨認東北、西北、東南、西南這四個方向；會看方位圖，對照方位圖確定某一地點的準確位置。第一課時 教學過程：

一、活動一：結(jié)合情境，提出問題 ［出示課本情境圖］

師：同學們，你們喜歡旅游嗎？到哪兒玩過？［學生自由交流］

師：今天老師想帶領(lǐng)大家到農(nóng)村去看一看，好嗎？（課件出示走進新農(nóng)村的情境圖）師：從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：你想到村里哪個地方？ 師：從村口到風景區(qū)怎么走？ ［抽生交流，根據(jù)學生的回答板書］ 師：誰知到風景區(qū)在牡丹亭的什么方向呢？

師小結(jié)：風景區(qū)所在的方向在東與北之間，是東北方向。

二、活動二：解決問題

師：剛才我們參觀了風景區(qū)，現(xiàn)在如果我們想從文化中心到飲料加工廠怎么走？ 師：你能說出文化中心在牡丹亭的哪個方向嗎？ 板書：東北、東南、西南、西北

師：大家仔細觀察這四個方向。你能試著把我們認識的八個方向在紙上表示出來嗎？ ［學生自己寫出八個方向，小組交流。］

三、活動三：

師：我發(fā)現(xiàn)同學們能當一個合格的小導(dǎo)游了。下面請同學們以小組為單位，選出一名小導(dǎo)游，繼續(xù)帶領(lǐng)大家參觀鳳凰村，并說出你們的參觀路線。

四、活動四：

師：你能指出教室里的八個方向嗎？

師：請同學們以小組為單位，說一說校園內(nèi)各個方向有些什么？

師：同學們，我們現(xiàn)在來做游戲輕松一下好嗎？（領(lǐng)學生到操場上做游戲）游戲一：

師：在操場上畫一個東北、西南，東南、西北，交叉的兩條線，把學生分成紅、黃、藍、白四隊分別站在四個方向上，讓學生沿著直線前進走向?qū)Ψ揭幻?。然后聽老師口令，紅隊站到東北，藍隊站到西北……

游戲二：

師：請同學們站成四隊，每隊是一個小組，每組轉(zhuǎn)成一個有空隙的圈子，找一名學生站在中央，聽口令找朋友，如，我的朋友在東北，請你快快站起來?！?/p>

五、活動五：

師：你能向你的同學介紹一下你的家在什么位置？你周圍的一些地點在什么方向嗎？

師：課后請大家繼續(xù)觀察，下節(jié)課我們再來交流。走進新農(nóng)村——位置與變換 信息窗1 自主練習教學目標：

1、知識目標：

讓學生在具體情境中，辨認東北、西北、東南、西南這四個方向，并能用適當?shù)男g(shù)語進行描述，能根據(jù)線路圖說出不同的方位。

2、能力目標：

能運用方向來解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的空間觀念。

3、情感目標：

初步感受方向在現(xiàn)實生活中的作用，體會生活中處處有數(shù)學。教學重點：

辨認東北、西北、東南、西南這四個方向；會看方位圖，對照方位圖確定某一地點的準確位置。第二課時 教學過程：

一、第一題： 是根據(jù)已確定的向北的方向，在方向板上填出其它七個方向的練習。練習時可以讓學生獨立填寫，完成后可以讓學生說一說哪兩個方向是相對的。

二、第二題：

是一道利用山東省政區(qū)圖設(shè)計的辨認城市方位的練習題。練習時教師可以先向?qū)W生介紹山東省政區(qū)圖，并讓學生找一找自己知道的城市，找一找自己的家鄉(xiāng)在山東省的哪個方位？然后教師向?qū)W生介紹山東省的省會濟南，再讓學生討論回答練習中的問題。

三、第三題：

是一個通過辨認方向找朋友的數(shù)學小游戲。練習時教師可組織學生到室外分組活動，讓學生在“玩”中充分感受八個方向，教師也可多設(shè)想幾個游戲，豐富學生的感受和體驗。

四、第四題：

呈現(xiàn)的是一個公園的平面示意圖，是用方向知識解決現(xiàn)實問題的題目。練習時可先讓學生觀察示意圖，然后獨立完成。匯報交流時可組織學生以小組為單位，選一名同學當導(dǎo)游，向同學介紹游覽路線和自己所了解的一些有關(guān)公園的知識。

五、第五題：

是在實際生活中確定方位的題目。課前可先安排學生對自己周圍熟悉的建筑物進行觀察，課堂上讓學生在小組或班內(nèi)進行交流，交流時要用準確的方位術(shù)語來描述方向，以建立學生的方位意識。

六、第六題：

是根據(jù)路線圖辨認方向，確定行程路線的題目。練習時可先讓學生認真觀察行車線路圖，按題目要求獨立完成，然后匯報交流，也可以充分利用路線圖，讓學生任選兩個站點，互相說一說行車路線和方向，以培養(yǎng)學生認識路線的能力。

第三課時 方向與位置 56頁教案 教學目標：

1.在以前學習上下左右的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體情境主動構(gòu)建出東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

2.能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其余的七個方向，并能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。

3.會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。

4.培養(yǎng)學生觀察能力，空間想象能力和解決實際問題的能力。教學重難點：

學會利用一定的參照物，識別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。教學準備： 多媒體課件

教學過程：

一、導(dǎo)入： 師：同學們，你們喜歡旅游嗎？去過哪？今天老師想帶大家到新農(nóng)村去看一看，好嗎？改革開放以來，新農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，這節(jié)課我們一起去鳳凰村參觀吧。（課件出示情景圖）

二、提出問題 解決問題

（1）復(fù)習東西南北四個方向

師：鳳凰村有哪些景點，誰能下來指一指，說一說？

師：老師根據(jù)鳳凰村的景點畫了線路圖，根據(jù)線路圖，你能提出什么問題？

學生提問題。

師：首先解決從村口到住宅區(qū)怎么走？（生答）

師：剛才的回答中提到了一個方向，是什么？（生答北）

師；我們以前還學過哪些方向？（指名回答）

師：你能下來貼一下牡丹亭的東西南北在哪嗎？（學生貼）

師：牡丹亭北面是哪個景點？南面是哪個景點？（學生回答，并找生貼）

前面我們學習了東西南北四個方向，這節(jié)課我們繼續(xù)學習方向與位置的知識。（板書課題）

（2）學習東北 西北 東南 西南四個方向

師：從村口到風景區(qū)怎么走？（學生回答有可能不知道 這時讓兩人討論 有可能得到結(jié)果東北）

師：你是怎么想到的？

師：在東和北之間就是東北（板貼）牡丹亭的東北方向是哪個景點？（生答教師板貼）現(xiàn)在你能說說從村口到風景區(qū)怎么走了嗎？

師：（貼上文化中心）文化中心在牡丹亭的什么方向？（板貼西北）為什么？從村口到文化中心怎么走？

師：（指著東南西南）你想想這兩個方向是哪？（生答）你是怎么想到的？誰能下來貼一下？（學生貼）

師：牡丹亭東南是？（鳳凰塔并貼）西南是哪個景點？（貼飲料加工廠）（3）運用東北 西北 東南 西南四個方向

師：這節(jié)課我們認識了東北西北 東南 西南四個方向 你能用他們來解決實際問題嗎？ 師：假如我是一名游客，哪位同學愿當導(dǎo)游帶我游覽鳳凰村？ 游客：從文化中心到飲料加工廠怎么走？（導(dǎo)游回答）

師；同桌兩人象這樣互相說說。（學生自主說 然后請學生下來表演）師：（去掉景點）現(xiàn)在黑板上有什么變化？（生：剩了方向）

師：怎樣記住這些方向？（學生交流）（教師總結(jié)：這些方向是兩兩相對的）我說你填：東對（）南對（）東南對（）東北對（）

三、小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？ 作業(yè)：自主練習：8.第一、二題

第五篇：《位置與變換1》教案

《位置與變換1》教案

教學實踐活動內(nèi)容

青島版三年級數(shù)學上冊第36~38頁。

教學三維目標

1、辨認東北、西北、東南、西南四個方向。

2、能用準確的方位名詞對某一地點的位置進行描述。

教學重點

辨認東北、西北、東南、西南四個方向。

教學難點

能用準確的方位名詞對某一地點的位置進行描述。

教具準備

教學掛圖、課件。

教學步驟

一、導(dǎo)入新課

你們喜歡旅游嗎？去哪兒玩過？（出示掛圖）今天，老師想帶大家去農(nóng)村看看，好嗎？

二、講授新課

（一）活動1 從圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 你想到村里哪個地方？

從村口到風景區(qū)怎么走？自己先想一想，再在小組內(nèi)交流。（學生交流走的幾種方法）你知道風景區(qū)在牡丹亭的什么方向呢？

小結(jié)：風景區(qū)所在方向在牡丹亭的東與北之間，是東北方向。

（二）活動2 剛才我們參觀了風景區(qū)，現(xiàn)在如果我們想從文化中心到牡丹亭怎么走？ 你能說出文化中心在牡丹亭的哪個方向嗎？（與你的同位互相交流一下）板書：東北、東南、西北、西南。大家仔細觀察這四個方向。

你能試著把我們認識的八個方向在紙上表示出來嗎？（學生獨自完成）

我發(fā)現(xiàn)同學們都能當一個合格的小導(dǎo)游了，下面請同學們以小組為單位，選出一位小導(dǎo)游，繼續(xù)帶領(lǐng)大家參觀鳳凰村，并說出你們的參觀路線。（小組活動）

三、鞏固與應(yīng)用

1、你能指出教室里的八個方向嗎？

2、實踐活動

以小組為單位，說說校園內(nèi)各個方向有些什么？

3、集體活動 找朋友。

四、課外延伸

向同學或家長介紹一下你的家的位置，或周圍的一些地點。

五、板書設(shè)計 走進新農(nóng)村—位置。

六、教學反思

學生對八個方位比較熟悉，因此，在課堂上能夠較好地完成學習內(nèi)容。但有部分學生分不清行走路線，在敘述時往往條理不清。在教學時要引導(dǎo)學生把話表述清楚：從哪里出發(fā)，向什么方向走到哪里，再向哪個方向走……