第一篇：《自然之道》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

《自然之道》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補(bǔ)救、爭(zhēng)先恐后、欲出又止、若無(wú)其事、見(jiàn)死不救、魚(yú)貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3.豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點(diǎn)是理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、讀順課文，感知文本內(nèi)容

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比；充滿生機(jī)，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事──《自然之道》（板書(shū)），相信同學(xué)們會(huì)從中得到啟示。

2.懸疑讀文：讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文。

（1）自主識(shí)字。

a.提示學(xué)生利用竅門(mén)，讀準(zhǔn)字音。（如，讀“愚”字不能讀成yí，“吁”不能讀成xī）找出難讀難寫(xiě)的字，研究特點(diǎn)。（如，形聲字占絕大部分；如，寫(xiě)“啄”字第九筆的“點(diǎn)”不能丟掉，寫(xiě)“帽”右邊的“曰”不能寫(xiě)成“日”等）

b.同桌交流，相互識(shí)認(rèn)。c.著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。（由學(xué)生提出難認(rèn)難寫(xiě)的字，并由學(xué)生展示自己的學(xué)法，落實(shí)識(shí)與寫(xiě)）

（2）讀課文。

a.給足時(shí)間讓學(xué)生讀得正確、流利。讀中點(diǎn)撥學(xué)生在難讀處做上記號(hào)，多讀幾遍，或與同學(xué)合作讀。

b.交流練讀情況。由學(xué)生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生機(jī)會(huì)。學(xué)生讀的過(guò)程中要求其他人認(rèn)真傾聽(tīng)，讀完后由學(xué)生自己有重點(diǎn)地點(diǎn)評(píng)。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字詞句，教師要讓學(xué)生讀到位。

（3）整體感知。

說(shuō)說(shuō)初讀課文的印象或說(shuō)說(shuō)故事主要寫(xiě)了什么。先讓學(xué)生讀讀課文，再讓其組織語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。尊重學(xué)生自己初步的讀書(shū)感受和見(jiàn)解。

二、探讀課文，讀出自我發(fā)現(xiàn)

1.自主探讀：指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，讀出重點(diǎn)，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學(xué)生聯(lián)系課后連接語(yǔ)提示的內(nèi)容讀課文。

2.心聲吐露： a.與同桌相互交流；

b．在全班展示自己的讀書(shū)體會(huì)。教師做要點(diǎn)板書(shū)。

三、作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。2.抄寫(xiě)生字，組詞。

第二課時(shí)

一、精讀課文

1.著眼學(xué)生感悟，抓點(diǎn)精讀。

（1）“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！毕?qū)窃谑裁辞闆r下說(shuō)這句話的？引導(dǎo)學(xué)生用課文內(nèi)容回答后，再做深入探究。（問(wèn)學(xué)生有什么問(wèn)題）

a.學(xué)生提問(wèn)并品讀：為什么說(shuō)“似乎在偵察”？（是“我”見(jiàn)到幼龜?shù)膭?dòng)作后的猜測(cè)，但并不了解真的是這樣）當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了什么情況？（“突然”“啄”“拉”）向?qū)г趺醋觯?b．學(xué)生提問(wèn)并品讀：向?qū)г趺磿?huì)是這樣的態(tài)度？（“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”）為什么做自己不愿做的事？他為什么不給“我們”解釋？（面對(duì)的是“焦急”、是責(zé)怪──“不能見(jiàn)死不救”、情況十分緊急）

c．理解“自然之道”并導(dǎo)讀（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師延遲評(píng)價(jià)，從學(xué)生的討論中適時(shí)導(dǎo)入故事發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容），那么，“我們”干的是一件什么事？

（2）“我們干了一件愚不可及的蠢事?！保ɡ斫狻坝薏豢杉啊保┯拊谀膬?？那么，后來(lái)到底發(fā)生了什么？

a.學(xué)生讀書(shū)，抓詞抓句感受當(dāng)時(shí)的事態(tài)。（適時(shí)出示掛圖或點(diǎn)擊課件）幼龜：“魚(yú)貫而出”“爭(zhēng)先恐后”“結(jié)隊(duì)而出”（要經(jīng)過(guò)一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔），它們可能會(huì)想什么？

食肉鳥(niǎo)：“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”。（可結(jié)合先前的“頹喪”體會(huì)）它們又會(huì)想些什么？

b.讀課文最后一句話，體會(huì)向?qū)А氨瘒@”的這句話表達(dá)的意思。3.著眼學(xué)生體驗(yàn)，探微發(fā)幽。回歸課題，引發(fā)話題。

談對(duì)“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理，這個(gè)生存的法則和規(guī)律是不能違背的）

違背“自然之道”的后果。（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）怎樣才會(huì)不違背“自然之道”。（結(jié)合課文，聯(lián)系生活和開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)談?wù)劊赫労蝤B(niǎo)遷徙不能挽留，談山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹(shù)，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣）

二、走出文本，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

1.導(dǎo)讀課后“綜合性學(xué)習(xí)”提示，明確活動(dòng)目的及要求。

2.自由組合，分小組討論確定活動(dòng)內(nèi)容及拿出活動(dòng)安排，全班交流。（要求選定組長(zhǎng)，搞好分工，排好時(shí)間，并作好相關(guān)記載──可以以日記、活動(dòng)報(bào)告、行動(dòng)紀(jì)實(shí)等形式反映）

3學(xué)生分組行動(dòng)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。（也可結(jié)合后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行）

三、作業(yè) 1.P38—3 2.寫(xiě)出自己閱讀這個(gè)故事后的體會(huì)。板書(shū)： 9 自然之道

觀察海龜—海龜遇險(xiǎn)—搶救海龜—海龜遇難—后悔莫及

愚不可及的傻事（違背了自然規(guī)律）

第二篇：《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)2

（一）教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第23課

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。2.理解“左右”“一般”在表達(dá)意思上的作用。

3.了解課文告訴我們的道理：如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生我們的愿望相反的結(jié)果。我們要尊重自然，做事要遵循自然規(guī)律。

4.有感情地朗讀課文。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)“我”和同伴們?cè)谑虑榘l(fā)展過(guò)程中情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文告訴我們的道理；理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

（五）課前準(zhǔn)備：課件；學(xué)生課前收集生活中的例子

（六）教學(xué)過(guò)程：

一、激趣談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們常說(shuō)動(dòng)物是人類的朋友，人類也以愛(ài)護(hù)動(dòng)物為己任。某類動(dòng)物種群瀕滅亡，我們?nèi)祟惾フ?；某?dòng)物受到傷害，我們?nèi)祟惾ゾ戎?。我們總驕傲地說(shuō)，因?yàn)槿祟愐彩莿?dòng)物的朋友！但是大家有沒(méi)有想到過(guò)，有時(shí)人類好心地為動(dòng)物做的一切，給他們帶來(lái)的可能是災(zāi)難，因?yàn)檫@就是我們今天要學(xué)習(xí)的“自然之道”（板書(shū)）

二、自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

1、同學(xué)們想到加拉巴哥島去看一看嗎？（想）那么，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一遍課文。

2、讀課文后告訴老師這篇課文講了一件什么事？

3、讀了課文你知道了什么？

4、體會(huì)句子畫(huà)線部分在表達(dá)意思上的作用“太平洋綠龜?shù)捏w重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出，爭(zhēng)先恐后爬向大海?！?/p>

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5、同學(xué)們，我們上島去咯！走一走，瞧一瞧，你看到了什么？指名讀第三自然段。

三、以演促讀，感悟“蠢事”

1、出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?/p>

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。

2、演中促讀，演中理解：

A）請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鷹”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”，評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“拉”，評(píng)議“嘲鷹”的表演。

B）先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

3.看到眼前發(fā)生的一幕我們的態(tài)度和向?qū)в惺裁床煌?？自然課文第四自然段用橫線畫(huà)出溫暖和向?qū)袂榈脑~。

（1）體會(huì)我們的“緊張，焦急”向?qū)У摹叭魺o(wú)其事”。

（2）你讀了“若無(wú)其事”嗎？向?qū)槭裁催@樣說(shuō)？（明白自然之道）指名讀。

4.向?qū)У睦涞衼?lái)了我和同伴的呼喊，想象一下當(dāng)時(shí)的情景，我和同伴是呼喊的？學(xué)習(xí)小組先交流后匯報(bào)。

生1：（大聲喊）不能見(jiàn)死不救，向?qū)?。?：向?qū)Э炀扔?！?：嘲鷹快把幼龜放下?。?/p>

回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

5.齊讀第四自然段讀出向?qū)У摹叭魺o(wú)其事”、我們的“緊張”。

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6.比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？ 我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。

然后范寫(xiě)“愚蠢”，學(xué)生在草稿簿上寫(xiě)兩遍。

四、導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”

1、觀察課文插圖，用文中的話說(shuō)說(shuō)插圖的意思。

2、課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。

3、默讀六、七自然段，展開(kāi)想象：

食肉鳥(niǎo)吃飽后發(fā)出歡樂(lè)的叫聲說(shuō)些什么？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀飛上去聽(tīng)聽(tīng)好聽(tīng)？先學(xué)習(xí)小組討論再匯報(bào)。

4、學(xué)生匯報(bào)：

生1：嘲鷹吃飽了歡樂(lè)的叫著說(shuō)：“幼龜太美味了！比豬肉炒粉還好吃！” 生2：鰹鳥(niǎo)吃飽了說(shuō)：“我好久沒(méi)吃這樣的美味佳肴了，把我給撐壞了！” 生3：嘲鷹吃飽了高興地唱著：“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面幼龜跑~今天我吃得飽飽的啊~~嘻嘻??”

5、比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

a）向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害?！?b)向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>

6、感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！

五．朗讀課文，總結(jié)全文。1.全班一起朗讀課文最后一段。2.教師總結(jié)全文。

今天我們一起學(xué)習(xí)了《自然之道》知道了世間萬(wàn)物都有它自己生活的方式和規(guī)律。這就是自然之道。如果違反了規(guī)律就會(huì)適得其反，所以我們要尊重自然，3 / 4

做事要遵循自然規(guī)律。

六．拓展延伸。

1.在生活中你是否見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)類似的事情？ 2.學(xué)習(xí)小組之間交流，再匯報(bào)。a.揠苗助長(zhǎng)。

b.老虎圈養(yǎng)編失去野性。c.候鳥(niǎo)遷移不能挽留。d.溫室難育參天大樹(shù)。

3.讓學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”，人類才能與自然和諧共存。七．板書(shū)設(shè)計(jì)

23.自然之道

游人：緊張、焦急—震驚、悔恨 向?qū)В簶O不情愿—悲嘆??

“救” 害

做事要遵循自然規(guī)律

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第三篇：《自然之道》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

《自然之道》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3．豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

第一課時(shí)

一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課 1．指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么，有什么新的要求。

2．今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書(shū)課題）

二、自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

1．按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。

2．出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖 情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救

爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見(jiàn)死不救 魚(yú)貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

3．指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。

4．匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

三、以演促讀，感悟“蠢事” 1．出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?/p>

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。

2．演中促讀，演中理解：

a．請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議的表演，范寫(xiě)“啄”字。

b．先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如：“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

3．想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。4．回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？ 5．比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？ 我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。

四、課堂小結(jié)，完成練習(xí)

五、自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫(xiě)生字新詞。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)讀課文，感悟“啟示” 1．觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。

2．課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。3．默讀六、七自然段，展開(kāi)想象：食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話，描述一下，并寫(xiě)一點(diǎn)自己的感受。

4．指名讀自己寫(xiě)的片段，表達(dá)出自己的心情。5．比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。a．向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害?！?b．向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

6．感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！

在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫(huà)出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?！?/p>

二、明確要求，啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”

1．讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”安排，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。2．分組商議：準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。

3．全班交流，教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。4．課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師及時(shí)了解情況。

第四篇：《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待。

師：同學(xué)們，聽(tīng)老師的提示我們來(lái)默寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上黑板默寫(xiě)。

（1）爭(zhēng)著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭(zhēng)先恐后）

（2）像游魚(yú)那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。（魚(yú)貫而出）

（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）

（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）

（5）一個(gè)勁地責(zé)怪自己，特別后悔。（后悔不已）

（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）

師：這兒，最容易錯(cuò)的字是“貫”中間是斜豎?！坝蕖弊值囊回Q貫穿下來(lái)。把自己容易錯(cuò)的字再書(shū)寫(xiě)一遍。

生：（訂正寫(xiě)錯(cuò)的字）

師：（出示一段內(nèi)容）選擇默寫(xiě)的詞語(yǔ)填寫(xiě)在下面的括號(hào)中。

我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來(lái)到一個(gè)小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的?？吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，（）要向?qū)О延敱虼蠛！３扇旱挠斠詾橥饷婧馨踩?，就從巢中（），結(jié)果讓食肉鳥(niǎo)（）。“我們”（）地拯救了一些幼龜，還是不能解決問(wèn)題。真是令人（）。

二、換位思考，把書(shū)放進(jìn)心里。

學(xué)習(xí)三至五自然段

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

師：在這一段概括課文主要內(nèi)容的話中，有一個(gè)詞語(yǔ)是“愚不可及”。

我們干了一件蠢事。

出示（比較）：我們干了一件愚不可及的蠢事。

現(xiàn)在我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺(jué)得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？細(xì)細(xì)讀課文，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來(lái)，細(xì)細(xì)體會(huì)。

生：（讀書(shū)，從書(shū)中找依據(jù)，四分鐘后）

師：我們每個(gè)人都能靜心讀書(shū)。好，現(xiàn)在把自己的想法說(shuō)一說(shuō)，你們?cè)趺淳陀X(jué)得自己是愚不可及的呢？

生：（讀文）“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全，正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只·····企圖把它拉倒沙灘上去?！?/p>

師：同學(xué)們能從書(shū)上找到有關(guān)的句子，這一點(diǎn)很好，怎樣把書(shū)上的語(yǔ)言變成自己的理解呢？你們看，我也是那其中的一位游客，我是這樣想的：

（二）指導(dǎo)把書(shū)本語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言

1．老師舉一：（課件出示書(shū)本語(yǔ)言和老師轉(zhuǎn)化后的語(yǔ)言比較）

突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全??

“我們的確愚不可及，幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，感覺(jué)是在偵察外面是否安全，還看到嘲鶇啄烏龜?shù)念^。其實(shí)已經(jīng)知道這只烏龜是偵察員啊，為什么沒(méi)有想到不要阻止烏龜?shù)男袨槟兀?/p>

師：比較一下，老師所你們說(shuō)的怎么不一樣。

生：我們就是直接把書(shū)上的句子讀了一遍。

生：怎么“愚不可及”沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。

生：老師會(huì)選書(shū)上的句子說(shuō)明自己是怎么愚不可及的。

師：對(duì)，你們說(shuō)得很好，就這樣讀書(shū)，把書(shū)讀到心里去。

生：（繼續(xù)讀書(shū)，嘗試把書(shū)本語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)化。）

師：把自己讀書(shū)的成果和同伴交流一下。

2．反三：讓學(xué)生分小組組織語(yǔ)言通順地表達(dá)。

師：你們還找到了哪些句子說(shuō)明自己愚不可及的。

生1：我找到了一處?！跋?qū)s若無(wú)其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！??向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去?！?/p>

向?qū)Э吹搅顺谤呑臑觚數(shù)念^一點(diǎn)也不吃驚，還說(shuō)這是自然之道，沒(méi)有什么，我們還不相信，太不信任向?qū)Я?，真是愚不可及?。?/p>

生2．：我們是很蠢，向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去，我們?cè)趺礇](méi)有想到向?qū)У奶嵝咽钦_的呢？

生3：向?qū)дf(shuō)這番話，其實(shí)自己已經(jīng)對(duì)幼龜離巢入海心知肚明了，才這樣的冷淡、這樣若無(wú)其事的。我們卻不明白。

生4：向?qū)У纳駪B(tài)是那樣平靜，說(shuō)話的語(yǔ)氣也是若無(wú)其事，言下之意是說(shuō)，這是大自然的規(guī)律，是太平洋綠龜防護(hù)天敵、自我保護(hù)的手段。我們竟然不相信，還責(zé)怪向?qū)?，向?qū)菦](méi)有辦法的情況下才極不情愿地把小烏龜抱回大海的。我們真是愚不可及?。?/p>

師：愚不可及的事還有呢？當(dāng)我們了解了事情的真相后更是認(rèn)為自己愚不可及了。

生：我們太蠢了，不顧自然規(guī)律，焦急地想救小海龜，而導(dǎo)至海龜受到巨大傷害。

出示：成群的幼龜魚(yú)貫而出??那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢，那只幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面的很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。

生：（自由讀，齊讀）

師：我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，大家來(lái)讀一讀。

3．指導(dǎo)有感情的朗讀課文

生：（朗讀課文的第七自然段）

師：盡管我們來(lái)回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來(lái)了很大的傷害。此刻的補(bǔ)救顯然已經(jīng)晚了。抬頭仰望天空（引讀課文第八節(jié)第一句）

生：（讀課文第八節(jié)第一句）

師：看我們做了些什么──

生：（讀文）“數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食?！?/p>

師：一只幼龜?shù)镁攘?，無(wú)數(shù)只幼龜喪生了──看我們做了些什么；

生：（繼續(xù)讀文）

師：一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)歡笑了──這就是我們做的蠢事。

生：（自由有感情地朗讀第七八自然段）

師：別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著作者那難以言說(shuō)的痛苦！

因?yàn)椹ぉぃㄔ俪鍪荆骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗拢　?/p>

三、再讀課文，發(fā)揮想象寫(xiě)話。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的愚不可及了，向?qū)?，何嘗不自責(zé)呢？我們?cè)侔褧?shū)讀進(jìn)心里去。（出示）

向?qū)睦镫y受極了：

他一邊走，一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害，”

生：我是學(xué)生物的，知道自然之道，竟然沒(méi)有攔住這些無(wú)知的游客。我失職。

生：原本想通過(guò)事實(shí)教育大家，沒(méi)有想到釀成這么大的悲劇。我有罪。

生：哦明明知道他們的想法會(huì)害了幼龜，不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去，才導(dǎo)致這樣的結(jié)果，可恨??！

生：我不是沒(méi)有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥(niǎo)有口飯吃，我對(duì)幼龜?shù)纳盍?xí)性還是很了解的，也知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來(lái)危險(xiǎn)，但迫于游人的壓力而又不得不做。我也沒(méi)有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重啊。

······

師：原本無(wú)奈的向?qū)КF(xiàn)在多了一份悲傷。讀出他無(wú)限的悲嘆：

生：（讀）“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

四、回歸“道”，提升文本理解。

師：大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比，充滿生機(jī)，也充滿神秘。這“道”不是我們第一節(jié)理解的簡(jiǎn)單的“規(guī)律”概念化的兩字，而是──。

生：大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，沒(méi)有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮。

生：人不要自作聰明，要知道，有很多時(shí)候，聰明反被聰明誤；如果不按規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事；

生：大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理，遵循這個(gè)生存的法則和規(guī)律，大自然就受到保護(hù)；違背這個(gè)生存的法則和規(guī)律，大自然就受到傷害。

師：要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。你們接觸過(guò)這樣違背自然之道的事嗎？你認(rèn)為怎樣才會(huì)不違背“自然之道”？

生：（充分交流課外知識(shí)）如候鳥(niǎo)遷徙不能挽留；山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存；老虎圈養(yǎng)便失去野性；溫室難育參天大樹(shù)??）

師：今天的學(xué)習(xí)，我們靜心讀書(shū)，把自己當(dāng)作文中的一個(gè)人物，把書(shū)讀到自己的心里去。這是一種很好的讀書(shū)方法。不斷地運(yùn)用這種讀書(shū)方法，你一定會(huì)享受讀書(shū)的快樂(lè)。

第五篇：《自然之道》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

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教學(xué)設(shè)計(jì)

9.《自然之道》

——人教版第八冊(cè)第9課第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

古鎮(zhèn)鎮(zhèn)古三小學(xué) 張婉華

【教材分析】

《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）四年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇主體課文。課文講述我們來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游，看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，要求把幼龜抱向大海。后?lái)，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，九魚(yú)貫而出，結(jié)果成了食肉鳥(niǎo)的美餐。一群幼龜以生命為代價(jià)才使我們明白了自然之道，我們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

學(xué)習(xí)本課，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以疑促讀，讀中感悟，在探究，體驗(yàn)中受到啟迪。【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的方法，體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用；能運(yùn)用質(zhì)疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗(yàn)等多種方法理解內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)本課，能體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教育；了解大自然的神奇，產(chǎn)生探究大自然的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中明白：人類辦事要遵循自然規(guī)律，否則就會(huì)事與愿違。【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)讀書(shū)、思考、討論、聯(lián)系實(shí)際的例子、談感受相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生明白道理，豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣?！窘虒W(xué)方法】

多媒體課件及相關(guān)材料?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。精品課程資源

教學(xué)設(shè)計(jì)

1、直接導(dǎo)入課題。（板書(shū)課題）

2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

【出示：真誠(chéng)、企圖、蠢事、嘲鶇、巢穴、氣喘吁吁、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事、愚不可及、魚(yú)貫而出、響徹云霄。】

【設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)情，針對(duì)學(xué)情進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，以學(xué)定教?！?/p>

二、品味語(yǔ)言，感悟“蠢事”。

1、比較品悟詞語(yǔ)“愚不可及”。

【出示：我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事?！?/p>

2、介紹學(xué)習(xí)方法：把自己“置身文中”。（并板書(shū)）

過(guò)渡：現(xiàn)在我們就是那一群游客，回想自己所做的一切，覺(jué)得哪些行為是愚不可及了呢？細(xì)細(xì)讀課文3-5段，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來(lái)，細(xì)細(xì)體會(huì)。3.學(xué)生交流。

句子一：【出示：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎是在偵察外面是否安全?！?/p>

（1）你能用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎？“探”字是個(gè)怎樣的動(dòng)作，你從中理解了什么？（2）朗讀。

句子二：【出示：向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！毕?qū)У睦涞衼?lái)了同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去?！?/p>

（1）“我們”的態(tài)度與向?qū)У膽B(tài)度有什么不同？找出相關(guān)詞語(yǔ)。（2）若無(wú)其事是什么意思？你當(dāng)時(shí)為什么若無(wú)其事呢？（3）用若無(wú)其事的語(yǔ)氣讀讀。

過(guò)渡：愚不可及的事還有呢！當(dāng)我們了解了事情的真相后更是認(rèn)為自己愚不可及了。一起來(lái)讀讀事情的真相這一段話。

【出示：向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~(yú)貫而出。我們很快明 精品課程資源

教學(xué)設(shè)計(jì)

白：我們干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢，那只幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面的很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出?！?/p>

生齊讀品悟“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?過(guò)度：我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的。

【設(shè)計(jì)意圖：充分預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn)，借助語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，學(xué)會(huì)通過(guò)借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語(yǔ)并體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的重要作用，突出第二學(xué)段的特點(diǎn)：在理解詞句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)情感。】

三、明白后果，指導(dǎo)朗讀

1、默讀課文的第七、八自然段，思考：我們的愚不可及造成了怎樣的結(jié)果。（生匯報(bào)結(jié)果。）

品悟“歡樂(lè)”與“頹喪”一對(duì)反義詞，感悟我們的做法對(duì)幼龜造成的影響，我們干了一件愚不可及的蠢事。

2、深化感情。

【出示：一只幼龜?shù)镁攘?，無(wú)數(shù)只幼龜喪生了！

天哪！看我們做了些什么！

一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)歡笑了！

天哪！看我們做了些什么！】 【出示：天哪！看我們做了些什么！】 再次感悟“我們干了一件愚不可及的蠢事”。

2、品讀悟情。生配樂(lè)讀七、八自然段。

3、品讀感悟向?qū)У淖载?zé)。

過(guò)渡：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的愚不可及了。向?qū)?，何嘗不自責(zé)呢？我們?cè)侔褧?shū)讀到心里去。

【出示：向?qū)б贿呑咭话惆l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到那樣的傷害?！薄?/p>

生朗讀品悟。精品課程資源

教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)著重突出以讀促誤，讀中悟情，學(xué)生在個(gè)性化閱讀中理解內(nèi)容，受到震撼，觸動(dòng)心靈。抓住重點(diǎn)詞句深層探究自然之道，引發(fā)思考。在表達(dá)交流中，解決疑問(wèn)，悟出愚蠢的多重原因和受到的啟示，在入境體驗(yàn)與情理交融中，感悟“自然之道”的真正含義?！?/p>

四、回歸整體，提升文本

1、師：大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比，充滿生機(jī)，也充滿神秘。現(xiàn)在我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)，這“自然之道”你是怎么理解的呢？從這篇課文中，你得到什么啟示？把你的感受寫(xiě)在課堂練習(xí)本上。（生匯報(bào)）

2、以名言總結(jié)全文?！菊n堂板書(shū)】

9、自然之道

置身文中

換位思考 愚不可及

感同身受