第一篇：6828人教新課標(biāo)高中化學(xué)必修二苯教學(xué)設(shè)計(jì)

《來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

一、本節(jié)教材背景

《來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料》是高一化學(xué)必修二第三章的第二節(jié)，講授需兩個(gè)課時(shí)。在此之前，學(xué)習(xí)了烷烴、烯烴(分屬飽和烴和不飽和烴)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，非常適合對(duì)苯的學(xué)習(xí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)是第二課時(shí)。

二、教學(xué)對(duì)象分析

學(xué)生已基本掌握烴的結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)間的相互聯(lián)系，熟悉了加成和取代兩種典型的有機(jī)反應(yīng)。同時(shí)學(xué)生已較初步確立學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的思維方式，即“結(jié)構(gòu)”決定“性質(zhì)”。大多數(shù)的學(xué)生具備通過(guò)閱讀課本的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)以及通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。因此，掌握本節(jié)化學(xué)知識(shí)并不困難。但是，學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題的能力還不強(qiáng)，尤其缺乏大膽質(zhì)疑的意識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)苯的分子結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2、通過(guò)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)研究和掌握苯的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)。

3、結(jié)合化學(xué)史，進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)研究方法和科學(xué)思想的教育。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

苯分子中碳碳鍵的獨(dú)特性。

五、教學(xué)策略

1、總的策略

本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容非常適合探究活動(dòng)的實(shí)施，具體來(lái)說(shuō)，就是要充分利用一切手段，騰出適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)時(shí)間，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生充分活動(dòng)，包括回憶、觀察、動(dòng)手、假設(shè)、想象、推理、論證、交流、表達(dá)、歸納，最后達(dá)到接受、理解、掌握、運(yùn)用知識(shí)的目的，同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)研究的素養(yǎng)和方法。

2、具體策略

⑴先掃清外圍知識(shí)，再解決核心問(wèn)題

①引導(dǎo)學(xué)生回憶用苯萃取溴水中的溴的實(shí)驗(yàn)，回憶、歸納苯的物理性質(zhì)，在此設(shè)置問(wèn)題：你對(duì)“苯”有什么印象？舉出你掌握的一些苯的性質(zhì)。并進(jìn)行討論和提問(wèn)（也是作為本節(jié)的引入）。

②根據(jù)有機(jī)化學(xué)中碳是四價(jià)的原則，學(xué)生動(dòng)手組裝苯分子的球棍模型（凱庫(kù)勒式）和燃燒苯的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地了解苯的組成、含碳量大?。ㄅc炔烴比較）和可能結(jié)構(gòu)。

⑵解決核心問(wèn)題的策略

本節(jié)核心教學(xué)問(wèn)題是苯分子中碳碳鍵的結(jié)構(gòu)，采用假設(shè)論證，滲透科學(xué)思想。教學(xué)按下列流程展開(kāi)：

① 假設(shè)苯的結(jié)構(gòu)模型，即根據(jù)分子組成，假設(shè)苯分子存在著碳碳單鍵雙鍵交替排列的環(huán)狀結(jié)構(gòu)，根據(jù)假設(shè)組裝球棍模型。

② 驗(yàn)證理論模型。

a實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。分別完成苯與酸性高錳酸鉀溶液，苯與溴水混合的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察、動(dòng)手能力。

b數(shù)據(jù)驗(yàn)證。指導(dǎo)學(xué)生閱書，找出實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)與理論模型的差別。

③根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)和理論數(shù)據(jù)推翻假設(shè)，討論和接受新的理論結(jié)構(gòu)模型（即兩個(gè)“不同于”和一個(gè)“獨(dú)特”）。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)大膽質(zhì)疑，大膽提出問(wèn)題的創(chuàng)新精神。這是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。設(shè)想在此環(huán)節(jié)中設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生充分議論。

④根據(jù)已學(xué)的烷、烯烴性質(zhì)和新的苯結(jié)構(gòu)模型推測(cè)苯應(yīng)有的化學(xué)性質(zhì)。

以上實(shí)際是1865年凱庫(kù)勒提出苯的初始理論模型到1931年現(xiàn)代苯的理論模型確立的一個(gè)簡(jiǎn)易的重復(fù)，同時(shí)可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次科學(xué)研究方法和化學(xué)史的教育。

六、教學(xué)過(guò)程

【引入】對(duì)“苯”有什么印象？舉出你掌握的一些苯的性質(zhì)。（無(wú)色液體，芳香氣味，難溶于水，密度比水小，可做萃取劑等。）

【板書】苯分子的組成結(jié)構(gòu)

【講】苯分子結(jié)構(gòu)（凱庫(kù)勒模型）

【學(xué)生組裝模型】學(xué)生用球棍模型組裝出苯分子。

【討論提問(wèn)】模型所示的苯分子的碳碳鍵是否合理。

【小組討論】（約10分鐘，教師啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同意見(jiàn)）

【小組代表發(fā)言】可能有下列兩種主要意見(jiàn)：

①合理：因?yàn)榉咸际撬膬r(jià)的原則。

②不合理：因?yàn)楸椒肿又腥粽媸谴嬖谔继紗捂I和碳碳雙鍵，必然鍵長(zhǎng)不同，這與苯分子是平面正六邊形結(jié)構(gòu)不符（這個(gè)原因?qū)W生可能不易發(fā)現(xiàn)，適用于程度較好的學(xué)生，教師要啟發(fā)和鼓勵(lì)）。

【提問(wèn)】先假設(shè)有“雙鍵”，能否通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呢？通過(guò)什么實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證呢？

【探究實(shí)驗(yàn)】①苯與高錳酸鉀溶液反應(yīng)。

②苯與溴水反應(yīng)

【討論】結(jié)合乙烯的知識(shí)，推翻假設(shè)。

【閱讀】閱讀課本得出結(jié)論：碳碳鍵是獨(dú)特的鍵。

【投影】苯環(huán)共價(jià)鍵形成的圖示。

【結(jié)論】苯分子的碳碳鍵鍵長(zhǎng)相等且鍵長(zhǎng)介于單鍵和雙鍵之間。

【教師歸納】從化學(xué)性質(zhì)上看。既能象烷烴哪樣發(fā)生取代反應(yīng)，也能象烯烴哪樣發(fā)生加成反應(yīng)，不被酸性高錳酸鉀氧化。

【小結(jié)并預(yù)制問(wèn)題】苯可發(fā)生哪些取代反應(yīng)，與烷烴的取代反應(yīng)比較難易程度如何，苯的加成反應(yīng)與乙烯的加成反應(yīng)比較難易程度又如何？

【模擬實(shí)驗(yàn)】（1）苯的取代（2）苯的加成 【小結(jié)】苯易取代難加成。

第二篇：人教版高中化學(xué)必修二 《苯》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二節(jié)

來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料

（第二課時(shí)）苯

一、教材分析

苯的相關(guān)知識(shí)出現(xiàn)在人教版高中化學(xué)必修二第三章第二節(jié)中，是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解基礎(chǔ)和常見(jiàn)的有機(jī)化合物，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)有機(jī)物的基本結(jié)構(gòu)和相關(guān)性質(zhì)。在必修二的第一章中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)共價(jià)鍵的相關(guān)知識(shí)，以及在上一節(jié)和乙烯的學(xué)習(xí)中對(duì)組成有機(jī)物的基本結(jié)構(gòu)骨架——碳碳單鍵、碳碳雙鍵等以及不飽和度的計(jì)算有了初步的了解，對(duì)本節(jié)所學(xué)的難點(diǎn)——苯的結(jié)構(gòu)——的學(xué)習(xí)有所幫助。本節(jié)知識(shí)的作用在于對(duì)將來(lái)在選修五中學(xué)習(xí)芳香烴的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)做好鋪墊，以及讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)初步掌握自然科學(xué)方法論探索科學(xué)問(wèn)題的基本過(guò)程和方法。

二、學(xué)情分析

【學(xué)生“起點(diǎn)能力”分析】

學(xué)生已經(jīng)在之前的學(xué)習(xí)中初步了解了有機(jī)物的基本結(jié)構(gòu)和相關(guān)的物理、化學(xué)性質(zhì)，能夠畫出簡(jiǎn)單有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，了解有機(jī)物的基本骨架是由碳碳單鍵、碳碳雙鍵（重鍵）等組成，初步了解等效H原子的辨別以及不飽和度的計(jì)算，但對(duì)苯的結(jié)構(gòu)不了解，在學(xué)習(xí)苯的結(jié)構(gòu)時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生疑惑和困擾，是本節(jié)課所重點(diǎn)突破的難點(diǎn)。

【學(xué)生“生活概念”分析】

學(xué)生在日常生活中的裝飾涂料、消毒劑、染料等用品中了解到苯是一種有毒的有機(jī)物，在化工生產(chǎn)中也能知道苯是重要的化工原料，知道苯具有一般有機(jī)物的燃燒通性，對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容有一定幫助。

【學(xué)生“認(rèn)知方式”分析】

由于學(xué)生剛剛接觸有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)較為淺顯，但已具備基本的知識(shí)遷移對(duì)比能力，通過(guò)與烯烴的比較得出苯的有些化學(xué)性質(zhì)，如氧化、取代、加成反應(yīng)等但對(duì)有機(jī)化學(xué)中“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反應(yīng)結(jié)構(gòu)”的研究思想并不太了解，在學(xué)習(xí)苯的性質(zhì)與烯烴有所不同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生困惑，在教學(xué)中需要注意講解。

三、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1.了解苯的組成和結(jié)構(gòu)，理解苯環(huán)的結(jié)構(gòu)特征。

2.掌握苯的典型化學(xué)性質(zhì)。

【過(guò)程與方法】

1.通過(guò)利用實(shí)驗(yàn)事實(shí)逐步推斷苯的結(jié)構(gòu)，提高根據(jù)有機(jī)物性質(zhì)推測(cè)結(jié)構(gòu)的能力。

2.通過(guò)假說(shuō)的方法研究苯的結(jié)構(gòu)，了解自然科學(xué)研究應(yīng)遵循的科學(xué)方法。

3.掌握總結(jié)苯環(huán)性質(zhì)的方法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

1.通過(guò)體驗(yàn)化學(xué)家發(fā)現(xiàn)苯環(huán)結(jié)構(gòu)的科學(xué)研究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)家艱苦探究、獲得成功的精神，養(yǎng)成用科學(xué)觀點(diǎn)看待事物的觀點(diǎn)。

2.體會(huì)想象力、創(chuàng)造力在科學(xué)研究中的重要意義。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】苯的分子結(jié)構(gòu)以及主要化學(xué)性質(zhì)

【教學(xué)難點(diǎn)】苯的分子結(jié)構(gòu)

五、教學(xué)方法

講授法、引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)-探究法

六、學(xué)法指導(dǎo)

敢于假設(shè)、討論探究、合作交流

七、教學(xué)準(zhǔn)備

苯、Br2水、Br2的CCl4溶液、酸性KMnO4溶液、試管、膠頭滴管

八、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

【引言】在上一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了兩種基本化工原料中的一種——乙烯，想必大家對(duì)其具有的碳碳雙鍵所帶來(lái)的較為活潑的性質(zhì)很感興趣吧。今天，老師要帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)另一種基本的化工原料——苯。

【展示圖片】苯為我們帶來(lái)了什么

墻面漆——不含苯、汞、鉛

在服裝、纖維、藥物、食品添加劑等方面的應(yīng)用

【實(shí)驗(yàn)演示】前面所展示的圖片都是苯經(jīng)過(guò)化學(xué)加工后所得到的產(chǎn)品，下面我來(lái)近距離的觀察苯的實(shí)際狀態(tài)。請(qǐng)每個(gè)小組按如下進(jìn)行試驗(yàn)：

1、先在試管中加入2ml苯，觀察苯的顏色、狀態(tài)，并聞味。

2、再加入5ml水，振蕩，觀察現(xiàn)象。

認(rèn)真歸納苯具有哪些物理性質(zhì)。

【板書】苯

一、苯的物理性質(zhì)（ppt展示）

【過(guò)渡】如今我們能夠很容易的從煤和石油中得到苯，可是200多年前的今天，人們發(fā)現(xiàn)苯、研究苯的過(guò)程是極不容易的。讓我們來(lái)看看是如何發(fā)現(xiàn)苯的吧。

【資料】苯的發(fā)現(xiàn)史

19世紀(jì)，歐洲許多國(guó)家都使用煤氣照明。煤氣通常是壓縮在桶里貯運(yùn)的，人們發(fā)現(xiàn)這種桶里總有一種油狀液體，但長(zhǎng)時(shí)間無(wú)人問(wèn)津。英國(guó)科學(xué)家法拉第對(duì)這種液體產(chǎn)生濃厚的興趣，他花了整整五年時(shí)間提取這種液體，從中得到了苯：一種無(wú)色油狀液體。

在之后的研究中，法國(guó)化學(xué)家熱拉爾等人確定了苯的相對(duì)分子質(zhì)量為78，分子是為C6H6，是一種高度不飽和的烴。

【提問(wèn)】在之前學(xué)習(xí)的乙烯也是一種不飽和的烴，其不飽和度為2。請(qǐng)同學(xué)們算一算，苯的不飽和度是多少，并聯(lián)系前面所學(xué)的乙烯及不飽和烴，試著寫寫苯的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。

【展示】科學(xué)家曾經(jīng)預(yù)測(cè)的苯分子的結(jié)構(gòu)及學(xué)生寫出的結(jié)構(gòu)。

【過(guò)渡】苯的結(jié)構(gòu)到底是什么樣的呢？19世紀(jì)科學(xué)家做了許多關(guān)于苯的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，力圖從性質(zhì)出發(fā)推導(dǎo)出苯的結(jié)構(gòu)。

【投影】實(shí)驗(yàn)事實(shí)

1.苯在一定條件下可以與H2發(fā)生加成反應(yīng)：

C6H6+3H2

C6H12

【提問(wèn)】上述哪些結(jié)構(gòu)不合理？

如果苯分子是環(huán)狀的，又會(huì)有哪些結(jié)構(gòu)？

為此，化學(xué)家們又做了以下實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推測(cè)。

【視頻】科學(xué)家把苯和液溴在Fe做催化劑下發(fā)生反應(yīng)。

原理：C6H6+Br2

C6H5Br+HBr

【投影】實(shí)驗(yàn)事實(shí)

2.苯易發(fā)生取代反應(yīng)。

C6H5X只有一種結(jié)構(gòu)。

【提問(wèn)】上述哪些結(jié)構(gòu)不合理？

如果苯分子的6個(gè)H原子是等效的，又會(huì)是什么結(jié)構(gòu)？

接下來(lái)我想讓同學(xué)們來(lái)親自驗(yàn)證自己的猜想。

【實(shí)驗(yàn)探究】分別向3支盛有苯的試管中加入Br2水、Br2的CCl4溶液和酸性KMnO4溶液，振蕩?kù)o置，觀察現(xiàn)象。

【投影】實(shí)驗(yàn)事實(shí)

3.苯不能使Br2水和酸性KMnO4溶液褪色。

難以發(fā)生加成和氧化反應(yīng)。

科學(xué)家還進(jìn)一步的進(jìn)行了驗(yàn)證：

實(shí)驗(yàn)事實(shí)

4.C6H4X2的鄰位鹵代產(chǎn)物只有一種。

性質(zhì)完全相同，是同種物質(zhì)。

【科學(xué)史話】介紹凱庫(kù)勒及發(fā)現(xiàn)苯環(huán)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。

【投影】（名言）

到達(dá)知識(shí)高峰的人，往往是以渴求知識(shí)為動(dòng)力，用畢生精力進(jìn)行探索的人，而不是那些以謀取私利為目的的人。凱庫(kù)勒

【展示】苯的比例模型和球棍模型

【板書】

二、苯的結(jié)構(gòu)

分子式：C6H6

結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：

空間構(gòu)型：平面正六邊形

結(jié)論：苯環(huán)中碳碳鍵是介于單、雙鍵之間的獨(dú)特的鍵，且6個(gè)碳原子之間的鍵完全相同。

【小結(jié)】

上述探究過(guò)程：

1.根據(jù)分子式推測(cè)可能的結(jié)構(gòu)。

2.根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)1、2否定部分結(jié)構(gòu)。

3.根據(jù)事實(shí)3、4提出假設(shè)。

4.科學(xué)論證假設(shè)，從而上升為理論。

【練習(xí)】

1．苯的二溴代物有三種，則四溴代物有[

]種。

A.1

B.2

C.3

D.4

2．下列哪些能說(shuō)明苯環(huán)不是單、雙鍵交替的結(jié)構(gòu)？（）

A．苯的一溴代物無(wú)同分異構(gòu)體。

B．苯的鄰二溴代物只有一種。

C．苯不能使Br2水或酸性KMnO4褪色。

D．苯環(huán)上的碳碳鍵的鍵長(zhǎng)均相等。

【講授總結(jié)】

今天，同學(xué)們成功的用科學(xué)家們的研究方法揭開(kāi)了苯分子結(jié)構(gòu)的神秘面紗。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，也學(xué)習(xí)了不少有關(guān)苯的化學(xué)性質(zhì)，在本節(jié)課的最后，我們一起來(lái)總結(jié)苯的化學(xué)性質(zhì)。

【板書】

三、苯的化學(xué)性質(zhì)

（1）

取代反應(yīng)

①溴代反應(yīng)

②硝化反應(yīng)

（2）

加成反應(yīng)

（3）

氧化反應(yīng)

2C6H6+15O2點(diǎn)燃燃

12CO2+6H2O

總結(jié)苯的化學(xué)性質(zhì)（較穩(wěn)定）：

1、難氧化（但可燃）；

2．易取代，難加成。

【觀察歸納】

無(wú)色，帶有特殊氣味的液體，不溶于水，密度比水小

【閱讀史料】

【計(jì)算】

不飽和度為

【猜想書寫】

苯的結(jié)構(gòu)

CH≡C-CH2-CH2-C≡CH

CH3-C≡C-CH2-C≡CH

CH≡C-CH=CH-CH=CH

CH2=C=C=CH-CH

=CH2

CH2=C=CH-CH=C=CH2

等

【討論】

加成后的產(chǎn)物依舊不飽和，產(chǎn)物應(yīng)該是環(huán)狀的，推測(cè)苯分子應(yīng)該是環(huán)狀的。

【討論】

苯分子的6個(gè)H原子是等效的。

苯分子中各碳原子之間是以單雙鍵交替形式存在。

【觀察，總結(jié)】

1、加入溴水

上層變橙紅色，萃取

2、加入溴的CCl4溶液

溶液均勻混合3、加入酸性KMnO4溶液

紫色不褪去

【質(zhì)疑】

苯分子中不具有碳碳雙鍵

認(rèn)真體會(huì)和學(xué)習(xí)自然科學(xué)方法論探索科學(xué)問(wèn)題的基本過(guò)程

體會(huì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的辯證關(guān)系，培養(yǎng)邏輯推理能力、實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)

激趣，使矛盾心理處于急于探索求新的高潮狀態(tài)。

通過(guò)化學(xué)史的教育，進(jìn)行德育滲透

培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和空間想象能力

檢查對(duì)苯的結(jié)構(gòu)掌握情況

培養(yǎng)學(xué)生的回顧并歸納總結(jié)的能力。

九、板書設(shè)計(jì)

苯

一、苯的物理性質(zhì)

二、苯的結(jié)構(gòu)

分子式：C6H6

結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：

空間構(gòu)型：平面正六邊形

結(jié)論：苯環(huán)中碳碳鍵是介于單、雙鍵之間的獨(dú)特的鍵，且6個(gè)碳原子之間的鍵完全相同。

三、苯的化學(xué)性質(zhì)

（1）

取代反應(yīng)

①溴代反應(yīng)

②硝化反應(yīng)

（2）

加成反應(yīng)

（3）

氧化反應(yīng)

2C6H6+15O2點(diǎn)燃燃

12CO2+6H2O

第三篇：《苯》高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《苯》高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)與技能要求：

（1）記住苯的物理性質(zhì)、組成和結(jié)構(gòu)特征。

（2）會(huì)寫苯的燃燒反應(yīng)、鹵代反應(yīng)、硝化反應(yīng)、加成反應(yīng)等化學(xué)方程式。

過(guò)程與方法要求

（1）通過(guò)分析推測(cè)苯的結(jié)構(gòu)，提高根據(jù)有機(jī)物性質(zhì)推測(cè)結(jié)構(gòu)的能力。

（2）通過(guò)苯的主要化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，掌握研究苯環(huán)性質(zhì)的方法。

情感與價(jià)值觀要求：

通過(guò)化學(xué)家發(fā)現(xiàn)苯環(huán)結(jié)構(gòu)的歷史學(xué)習(xí)，體驗(yàn)科學(xué)家艱苦探究、獲得成功的過(guò)程，培養(yǎng)用科學(xué)觀點(diǎn)看待事物的觀點(diǎn)。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

難點(diǎn)：苯分子結(jié)構(gòu)的理解

重點(diǎn)：苯的主要化學(xué)性質(zhì)。

【教學(xué)過(guò)程】

【課始檢測(cè)】

（1）烷烴、烯烴燃燒的現(xiàn)象？

（2）烷烴、烯烴的特征反應(yīng)是什么？

【導(dǎo)入】這節(jié)課起我們學(xué)習(xí)一種特殊的烴，先請(qǐng)大家一起看以下化學(xué)史資料。

【科學(xué)史話】19世紀(jì)初，英國(guó)等歐洲國(guó)家城市照明已普遍使用煤氣，使煤炭工業(yè)得到了很大的發(fā)展。生產(chǎn)煤氣剩余一種油狀、臭味、粘稠的液體卻長(zhǎng)期無(wú)人問(wèn)津。1825年英國(guó)科學(xué)家法拉第從這種油狀液體中分離出一種新的碳?xì)浠衔?。法?guó)化學(xué)家日拉爾確定了這種碳?xì)浠衔锏南鄬?duì)分子質(zhì)量為78，分子式為C6H6，并叫作苯。

【探究問(wèn)題1】

（1）若苯分子為鏈狀結(jié)構(gòu)，根據(jù)苯的分子式C6H6苯是飽和烴嗎？

（2）在1866年，凱庫(kù)勒提出兩個(gè)假說(shuō)：

1、苯的6個(gè)碳原子形成_____狀鏈，即平面六邊形環(huán)。

2、各碳原子之間存在____交替形式

凱庫(kù)勒認(rèn)為苯的結(jié)構(gòu)式：___________；結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為：_________

【板書】

苯的分子式：_______________

凱庫(kù)勒結(jié)構(gòu)式：_____________

結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：____________

【探究問(wèn)題2】

若苯分子為上述結(jié)構(gòu)之一，則其應(yīng)具有什么重要化學(xué)性質(zhì)？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的猜想？

重要化學(xué)性質(zhì)能使溴水褪色；使錳酸鉀褪色。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：

【分組實(shí)驗(yàn)】教材第69頁(yè)實(shí)驗(yàn)3－1

從實(shí)驗(yàn)入手了解苯的物理、化學(xué)性質(zhì)特點(diǎn)。

1、將1滴管苯滴入裝有水的試管，振蕩，觀察。

2、將1滴管苯與1滴管溴水溶液的混合于試管中，振蕩，靜置觀察現(xiàn)象。

3、將1滴管苯與1滴管酸性高錳酸鉀溶液的混合于試管中，振蕩，靜置。

【提問(wèn)】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是？

【歸納小結(jié)】

實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象、結(jié)論。

水、分層、苯不溶于水。

溴水分層，上層為橙紅色（萃?。┍讲荒苁逛逅噬?。

酸性高錳酸鉀溶液分層，下層為紫紅色苯不能使高錳酸鉀褪色。

【思考與交流】

（1）你認(rèn)為苯的分子中是否含有碳碳雙鍵？苯到底是什么結(jié)構(gòu)呢

（2）苯的鄰位二溴代物只有一種說(shuō)明什么？

【強(qiáng)調(diào)】科學(xué)研究表明：苯分子里6個(gè)C原子之間的鍵完全相同，是一種介于單鍵與雙鍵之間的一種獨(dú)特的鍵。

【結(jié)論】苯分子的結(jié)構(gòu)中不存在碳碳雙鍵或碳碳三鍵。

【歸納小結(jié)】

[板書]一、苯的組成與結(jié)構(gòu)

1、分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：_______或_________

【思考與交流】：苯的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式用哪種形式表示更為合理？

注意：凱庫(kù)勒式不科學(xué)，但仍被使用。

2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

（1）苯分子中所有原子在同一平面，為平面正六邊形結(jié)構(gòu)，鍵角為1200

（2）苯環(huán)上的碳碳鍵是介于單鍵與雙鍵之間的獨(dú)特的鍵（六個(gè)鍵完全相同）

【自主學(xué)習(xí)1】通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)合預(yù)習(xí)請(qǐng)說(shuō)出苯的物理性質(zhì)

[板書]二、苯的物理性質(zhì)。

無(wú)色、特殊氣味液體，密度比水小，不溶于水，是一種重要溶劑，沸點(diǎn)：80℃易揮發(fā)，熔點(diǎn)：5℃

【思考】苯環(huán)上的碳碳鍵是介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的鍵，請(qǐng)預(yù)測(cè)這種特殊結(jié)構(gòu)決定它的特殊性質(zhì)是怎樣的？

[板書]三、苯的主要化學(xué)性質(zhì)

1、苯的氧化反應(yīng)

【演示實(shí)驗(yàn)】用玻璃棒沾取少量苯在酒精燈上引燃。

【提問(wèn)】現(xiàn)象是？

火焰明亮，伴有大量濃煙。

【思考】苯在空氣中燃燒冒黑煙的原因？

含碳量高

【思考與交流】你能寫出苯燃燒的化學(xué)方程式嗎？

【注意】苯不能酸性高錳酸鉀溶液反應(yīng)。

【演示實(shí)驗(yàn)】觀察實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象，并回答問(wèn)題

[板書]2、苯的取代反應(yīng)

（1）苯與液溴的化學(xué)方程式：

注意：

①反應(yīng)條件純液溴、催化劑，即溴水不與苯發(fā)生反應(yīng)。

②只引入1溴原子，即只發(fā)生單取代反應(yīng)。

③產(chǎn)物為溴苯，是不溶于水，密度比水大的無(wú)色，油狀液體，能溶解溴，溴苯溶解了溴時(shí)呈褐色。

【動(dòng)畫模擬】觀看動(dòng)畫寫出化學(xué)方程式。

【板書】苯與硝酸反的取代反應(yīng)：

注意：

①反應(yīng)條件：50—60℃水浴加熱。

②混合時(shí)，要將濃硫酸緩緩注入濃硝酸中，并不斷振蕩。

③濃H2SO4的作用：催化劑吸水劑。

④硝基苯是無(wú)色有苦杏仁味的油狀液體，不溶于水，密度比水大，有毒。

【知識(shí)拓展】

苯的磺化反應(yīng)化學(xué)方程式：

【板書】在特殊條件下，苯能與氫氣、氯氣發(fā)生加成反應(yīng)。

反應(yīng)的化學(xué)方程式：

苯的用途：合成纖維、合成橡膠、塑料、農(nóng)藥、醫(yī)藥、染料、香料等。

一、教材分析：

必修模塊2第三章《有機(jī)化合物》，是以典型有機(jī)物的學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在初中有機(jī)物常識(shí)的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步從結(jié)構(gòu)的角度，加深對(duì)有機(jī)物和有機(jī)化學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。選取的代表物都與生活聯(lián)系密切，是學(xué)生每天都能看到的、聽(tīng)到的和摸到的，使學(xué)生感到熟悉、親切，可以增加學(xué)習(xí)的興趣與熱情。必修模塊的有機(jī)化學(xué)具有雙重功能，一方面為滿足公民基本科學(xué)素養(yǎng)的要求，提供有機(jī)化學(xué)中最基本的核心知識(shí)，使學(xué)生從熟悉的有機(jī)化合物入手，了解有機(jī)化學(xué)研究的對(duì)象、目的、內(nèi)容和方法，認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)已經(jīng)滲透到生活的各個(gè)方面，能用所學(xué)知識(shí)解釋和說(shuō)明一些常見(jiàn)的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途；另一方面為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)生，打好最基本知識(shí)基礎(chǔ)、幫助他們了解有機(jī)化學(xué)的概況和主要研究方法，激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的欲望。

苯就是幾種典型代表物之一，在高中化學(xué)教學(xué)中占有重要地位——被列為必修內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹苯的物理性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)，以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，從結(jié)構(gòu)角度適當(dāng)深化對(duì) 學(xué)生苯的認(rèn)識(shí)，建立有機(jī)物“（組成）結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的認(rèn)識(shí)關(guān)系，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究有機(jī)物的一般方法，形成一定的分析和解決問(wèn)題能力。

苯分子結(jié)構(gòu)中特殊的化學(xué)鍵決定了苯的化學(xué)性質(zhì)。它是對(duì)中學(xué)階段烴類成鍵知識(shí)以及性質(zhì)的.總結(jié)與拓展。學(xué)好苯的知識(shí)對(duì)后續(xù)有機(jī)物的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用。通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生基本掌握了有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能利用物質(zhì)的結(jié)構(gòu)推斷物質(zhì)的性質(zhì)，利用物質(zhì)的性質(zhì)來(lái)推斷物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。

二、學(xué)生情況分析：

高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯推理能力、觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。在學(xué)習(xí)苯的知識(shí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)甲烷和烷烴、乙烯，初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的結(jié)構(gòu)特征和特征反應(yīng)。根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，這些知識(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前已經(jīng)具備的“先行組織者”，苯有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ)，注意新知識(shí)和“先行組織者”之間的聯(lián)系。學(xué)生運(yùn)用“先行組織者”對(duì)苯分子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行推測(cè)，繼而根據(jù)分子結(jié)構(gòu)推測(cè)苯的化學(xué)性質(zhì)。

三、具體教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

能例舉苯的主要物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)）；掌握苯的分子結(jié)構(gòu)并能夠描述其結(jié)構(gòu)特征； 通過(guò)苯與溴、濃硝酸等反應(yīng)，掌握苯能燃燒、易取代、難加成的化學(xué)性質(zhì)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)苯分子組成及結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的探究加強(qiáng)觀察、歸納、推理等方法及技能的訓(xùn)練，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)研究有機(jī)物的一般過(guò)程和方法；

以苯為例，論證物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的辨證關(guān)系；參與苯分子結(jié)構(gòu)的探究過(guò)程，了解科學(xué)探究的基本過(guò)程，發(fā)展探究能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

明顯地表現(xiàn)出科學(xué)解釋必須與實(shí)驗(yàn)證據(jù)、自然觀察相一致的實(shí)證精神；

能從歷史的角度理解科學(xué)家們提出的理論在當(dāng)時(shí)具有的意義，從而理解科學(xué)的本質(zhì)； 體會(huì)想象力和創(chuàng)造力在科學(xué)研究中的重要意義；認(rèn)識(shí)技術(shù)的更新對(duì)科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生以假說(shuō)的方法研究苯的結(jié)構(gòu)，掌握苯的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和苯的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)方法：以化學(xué)史為載體的科學(xué)探究法

五、教學(xué)理念與教學(xué)方式：

2003年4月頒布的普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際

出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系”這一理念，要求課堂教學(xué)要貼近生活、貼近社會(huì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的化學(xué)”，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

根據(jù)建構(gòu)主義的基本理論和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，依據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，在構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，采用的是“拋錨式教學(xué)”。

本節(jié)課沿著歷史的發(fā)展脈絡(luò)設(shè)置了八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，將一個(gè)完整的發(fā)現(xiàn)苯、認(rèn)識(shí)苯的過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生的面前，運(yùn)用引導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生親歷 “苯的發(fā)現(xiàn)之旅”，體會(huì)科學(xué)研究的過(guò)程和樂(lè)趣，訓(xùn)練科學(xué)方法。本課采用化學(xué)史和科學(xué)探究相結(jié)合的教學(xué)方式，把演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、苯分子結(jié)構(gòu)假說(shuō)的提出和證實(shí)（或發(fā)展）串聯(lián)起來(lái)，按科學(xué)發(fā)現(xiàn)基本過(guò)程的順序設(shè)計(jì)教學(xué)程序。從發(fā)展學(xué)生自主性、創(chuàng)新性的角度出發(fā)，先啟發(fā)學(xué)生自己寫出C6H6可能的鏈烴結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式,然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)否定苯具有鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，從而發(fā)現(xiàn)并明確問(wèn)題。再通過(guò)介紹凱庫(kù)勒等科學(xué)家的研究工作，從運(yùn)用假說(shuō)的角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)科學(xué)探索的基本過(guò)程。

六、教學(xué)信息技術(shù)

依據(jù)心理學(xué)知識(shí)，人類獲取的信息80%來(lái)源于視覺(jué)，多種感覺(jué)協(xié)調(diào)運(yùn)用時(shí)，獲取的信息量就更大。因此本節(jié)課采用多媒體幻燈片與板書結(jié)合的呈現(xiàn)方式增強(qiáng)信息刺激力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感官，盡可能多地獲取有效信息。

教具：苯分子結(jié)構(gòu)模型、投影儀、多媒體課件、相關(guān)實(shí)驗(yàn)裝置及其藥品。

第四篇：高中化學(xué)必修二教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：高中化學(xué)必修2全部教案

高中化學(xué) 必修2全部教案

第一章

本章概況

物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律

物質(zhì)結(jié)構(gòu)，元素周期律是中學(xué)化學(xué)重要理論組成部分，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。新教材把本章內(nèi)容作為必修2的第一章，足以體現(xiàn)了它的重要性。

本章包括三節(jié)內(nèi)容：第一節(jié)：元素周期律；第二節(jié)：元素周期律；第三章：化學(xué)健。

根據(jù)新課標(biāo)要求及新課改精神，必修內(nèi)容只要學(xué)生具備化學(xué)學(xué)科的基本知識(shí)，具備必需的學(xué)科素養(yǎng)，新教材的安排，正好體現(xiàn)了這一要求。三節(jié)內(nèi)容，都屬于結(jié)構(gòu)理論的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生只有具備這些知識(shí)，對(duì)該結(jié)構(gòu)理論才能有初步的了解，也才有可能進(jìn)一步繼續(xù)學(xué)習(xí)選修內(nèi)容。新教材在這部分內(nèi)容的編排上，打亂了原有的知識(shí)體系，首先介紹周期表，給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，然后簡(jiǎn)略地介紹了周期表的形成過(guò)程，逐步引入主題：現(xiàn)行的周期表。既讓學(xué)生了解了科學(xué)家探索的過(guò)程，也有利于學(xué)生掌握這些知識(shí)。其間穿插堿金屬元素，鹵族元素等知識(shí)，使抽象的內(nèi)容具體化，便于學(xué)生歸納總結(jié)，形成規(guī)律，為第二節(jié)元素周期律打下基礎(chǔ)。

第二節(jié)：元素周期律。新教材在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，直接給出了1-20號(hào)元素核外電子排布，刪去“電子云 ”等一些抽象的概念，大大降低了學(xué)習(xí)難度，然后，以第三周期為例，或以實(shí)驗(yàn)，或以給出的圖表，讓學(xué)生動(dòng)手推出結(jié)論，體現(xiàn)了學(xué)生的參與意識(shí)。

第三節(jié)：化學(xué)鍵，以nacl、hcl為例介紹了離子鍵，共價(jià)鍵的知識(shí)，簡(jiǎn)明扼要，學(xué)生理解難度并不大。教學(xué)時(shí)，可以多舉典型實(shí)例，使抽象問(wèn)題具體化，以幫助學(xué)生鞏固概念。

教學(xué)時(shí)要充分利用教材上所提供的圖表，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)推理、探究，切忌教師照本宣科，給出現(xiàn)成的結(jié)論，這樣，學(xué)生不經(jīng)過(guò)分析、觀察，生吞活剝教師所講授的內(nèi)容，實(shí)踐證明，既不利于掌握知識(shí)，更不利于培養(yǎng)能力。通過(guò)本章學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生體會(huì)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，使學(xué)生在結(jié)構(gòu)理論的指導(dǎo)下，更好地為以后學(xué)習(xí)服務(wù)。

本章教學(xué)重點(diǎn)：元素周期表的結(jié)構(gòu)，元素周期建；離子鍵、共價(jià)健，元素在周期表中的位置、原子結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)的關(guān)系。

本章教學(xué)難點(diǎn)：元素周期律的應(yīng)用、共價(jià)鍵。課時(shí)安排

第1節(jié) 元素周期表2課時(shí) 第2節(jié) 元素周期表3課時(shí) 第3節(jié) 化學(xué)鍵 2課時(shí) 本章復(fù)習(xí)2課時(shí)

第一節(jié)元素周期表（第1課時(shí)）

三維目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、初步掌握周期表的結(jié)構(gòu)；

2、初步掌握元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：多媒體，三角架、酒精燈、石棉網(wǎng)、鑷子、小刀、濾紙、火柴、玻璃片、藍(lán)色鈷玻璃、小燒杯、酚酞試液、na、k等。

教學(xué)過(guò)程

[新課導(dǎo)入][多媒體播放：門捷列夫事跡介紹] 師：同學(xué)們，你們知道門捷列夫嗎？他是干什么的？他的最偉大成就是什么？

生（齊聲）：知道！他是俄國(guó)偉大的化學(xué)家，他的偉大成就在于繪出了元素周期表，發(fā)現(xiàn)了元素周期律。師：非常正確！這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)元素周期表 [板書]

一、元素周期表

師：結(jié)合剛才我們觀看的門捷列夫事跡介紹，請(qǐng)同學(xué)們看書，并思考。

1、門捷列夫開(kāi)始是按照什么作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)排列元素的？

2、現(xiàn)在的周期表編排的依據(jù)是什么？

3、哪種依據(jù)更科學(xué)呢？ 生：看書、討論 師：巡視

生1：一開(kāi)始，門捷列夫?qū)υ嘏帕械囊罁?jù)是元素的相對(duì)原子質(zhì)量。生2：現(xiàn)在編排的依據(jù)是核電荷數(shù)。生3：以核電荷數(shù)為依據(jù)更科學(xué)些—感覺(jué)是吧。

師：關(guān)于第3個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容之后，我們就會(huì)得出答案。[多媒體播放：元素周期表] 師[多媒體播放，11 na各數(shù)字的含義] 22.99 師：初中我們已知道原子的組成。[播放：原子組成示意圖] 知道原子是不顯電性的，現(xiàn)在又出現(xiàn)了“原子序數(shù)”，它們之間有沒(méi)有關(guān)系呢？關(guān)系怎樣？ 師：把學(xué)生分成三組：分別數(shù)一下na、c、o三種原子中的質(zhì)子數(shù)、電子數(shù)。生：它們之間有關(guān)系：

原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)

師（指幻燈片—元素周期表）：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真分析、研究這張表看看（1）它有什么排列規(guī)律？有什么特點(diǎn)？（2）有多少橫行，多少縱行？

（3）每橫行、縱行所含的元素種類是否相同？ 生（討論）：

師（巡視）：傾聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)

生1：表排列比較亂——長(zhǎng)短不一。而且表中各元素顏色也不一樣。生2：有7個(gè)橫行，18個(gè)縱行

生3：每橫行、縱行所含的元素種類有的相同，有的不相同。師（微笑）：同學(xué)們觀察很仔細(xì)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看書：什么叫周期？什么叫族？表中a、b、o的含義是什么？

[多媒體展示板書]

一、元素周期表 1、周期表周期 三個(gè)短周期 四個(gè)長(zhǎng)周期 主族 族 副族

ⅷ o族 [知識(shí)拓展] [多媒體播放: ⅷ族、零族介紹] [例題剖析] [例1]．國(guó)際無(wú)機(jī)化學(xué)命名委員會(huì)在1989年做出決定，把長(zhǎng)式周期表原先的主、副族及族號(hào)取消：從左至右改為第1～18列，堿金屬族為第1列，稀有氣體為第18列．按這個(gè)規(guī)定，下列說(shuō)法不正確的是()a． 第15列元素的最高價(jià)氧化物為r205 b． b．第2列元素中肯定沒(méi)有非金屬元素 c． 第17列元素的第一種元素?zé)o含氧酸 d． d．第16、17列元素都是非金屬元素

[教師精講] 據(jù)題中所給信息，對(duì)周期表族序號(hào)重新排列，但內(nèi)容不變，因此，要熟悉原周期表結(jié)構(gòu)，在原表中分析各選項(xiàng)是否正確。

答案：d [例題剖析] a．hf b．h30 c．nah d．h202 [教師精講] 本題屬較簡(jiǎn)單的信息題，利用信息，綜合分析，可以求解；但是，有時(shí)對(duì)信息未理解，或理解不透徹，不妨試一試排除法，因?yàn)?，選擇題的特點(diǎn)就是提供了四個(gè)選項(xiàng)。利用排除法可減化思考過(guò)程，提高正確率。因此，同學(xué)們?cè)诮忸}時(shí)，要注意訓(xùn)練一題多解。

答案：c 師：在主題1，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了na的性質(zhì)，現(xiàn)象是本質(zhì)的反映，客觀是微觀的體現(xiàn)?，F(xiàn)在讓我們從原子結(jié)構(gòu)這一微觀角度來(lái)研究微觀結(jié)構(gòu)與客觀性質(zhì)的關(guān)系。[板書]：元素的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)

1、堿金屬元素

師：請(qǐng)同學(xué)們看書p5，科學(xué)探究，并完成該表。由此可以得出什么結(jié)論？ [實(shí)驗(yàn)：na、k在空氣中燃燒]引導(dǎo)學(xué)生觀察，得出結(jié)論。

[實(shí)驗(yàn)二：na、k與h2o反應(yīng)]請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)，在教師指導(dǎo)下，同時(shí)演示k、na與水反應(yīng)。指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，并寫出方程式 表

（一）na、k與o反應(yīng) ＋

表

（二）請(qǐng)同學(xué)們看書p6—p7。（多媒體展示：結(jié)論①②）

師：堿金屬不僅在化學(xué)性質(zhì)上有很多相似的地方，在物理性質(zhì)上也有很多相似之處，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)及表1-1推導(dǎo)出堿金屬特理性質(zhì)及變化規(guī)律。[知識(shí)拓展] 元素金屬性判斷依據(jù)：

1、根據(jù)金屬單質(zhì)與水或者與酸反應(yīng)置換出氫的難易程度。置換出氫越容易，則金屬性越強(qiáng)。

2、根據(jù)金屬元素最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)化水物堿性強(qiáng)弱。堿性越強(qiáng)，則原金屬單質(zhì)的金屬性越強(qiáng)。

3、可以根據(jù)對(duì)應(yīng)陽(yáng)離子氧化性強(qiáng)弱判斷。金屬陽(yáng)離子氧化性越弱，則單質(zhì)金屬性越強(qiáng)。[測(cè)題剖析] 【例題剖析】

【例3】 有某堿金屬的單質(zhì)和其氧化物的混合物1．98g，加入適量的水使成為氫氧化物后，得到氫氧化物為2．76g。求原來(lái)混合物中的堿金屬的種類，和其單質(zhì)、氧化物的質(zhì)量各多少克? 課堂小結(jié)

本節(jié)課是我們學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的開(kāi)始，請(qǐng)同學(xué)熟記表的結(jié)構(gòu)，通過(guò)na、k性質(zhì)比較，初步理解原子結(jié)構(gòu)對(duì)性質(zhì)的影響，形成利用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)理論是否正確的能力。

布置作業(yè)：教材：p11、t11、t12。板書設(shè)計(jì) 活動(dòng)與探究

上網(wǎng)或查閱其它資料，了解門捷列夫原始周期表排列形式，第一節(jié) 元素周期表（第2課時(shí)）

三維目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、掌握鹵族元素的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系；

2、了解核素、同位素、質(zhì)量數(shù)等的概念 過(guò)程與方法：

1、歸納、比較法：歸納總結(jié)鹵族元素性質(zhì)；

2、自主探究：探究鹵素性質(zhì)遞變規(guī)律。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)探究、分析，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力；

2、培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力 教學(xué)重點(diǎn)：鹵族元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系 教學(xué)難點(diǎn)：質(zhì)量數(shù)、同位素、核素的概念

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影儀、試管、燒杯、膠頭滴管。新制飽和氯水、nabr溶液、ki溶液、ccl4、苯、溴水。[新課導(dǎo)入] 師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了元素周表的結(jié)構(gòu)，請(qǐng)同學(xué)們拿出紙和筆，畫出一、二、三短周期表的示意圖。[實(shí)物投影：2份同學(xué)的作業(yè)]請(qǐng)幾位同學(xué)點(diǎn)評(píng)存在的問(wèn)題。[推進(jìn)新課] 師：在主題1中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)氯氣的性質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們畫出cl原子結(jié)構(gòu)示意簡(jiǎn)圖。并在周期表中找到

氯元素所在的位置，鹵族元素包含哪幾種元素？

生：看書。翻閱周期表。

師：借鑒上節(jié)課推導(dǎo)堿金屬元素的性質(zhì)遞變規(guī)律的方法，結(jié)合已學(xué)過(guò)的氯元素的性質(zhì)，根據(jù)教材提

供的鹵素的原子結(jié)構(gòu)，請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)氟、溴、碘的可能性質(zhì)，并比較與cl2的相同與不同之處。

生思考分析，同學(xué)們分析得很有道理，理論推測(cè)是否正確呢？如何驗(yàn)證？可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。[知識(shí)拓展][多媒體播放：元素非金屬性強(qiáng)弱判斷依據(jù)] 1．非金屬元素單質(zhì)與h2化合的難易程度：化合越容易，非金屬性也越強(qiáng)。2．形成氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性：氣態(tài)氫化物越穩(wěn)定，元素的非金屬性也越強(qiáng)。3．最高氧化物對(duì)應(yīng)水化物的酸性強(qiáng)弱：酸性越強(qiáng)，對(duì)應(yīng)非金屬元素非金屬性也越強(qiáng)。4．置換反應(yīng)

師：請(qǐng)同學(xué)們看書p8，鹵素單質(zhì)與h2反應(yīng)，總結(jié)出變化規(guī)律。師：請(qǐng)同學(xué)們完成下表[實(shí)物投影儀投出表格，內(nèi)容先用紙蓋上] 表

（一）鹵素單質(zhì)與h 反應(yīng)

師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們可以證明k、na的金屬性較弱，同時(shí)，我們也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明cl2、br2、i2 的非金屬性強(qiáng)弱。

實(shí)驗(yàn)1-1：教師演示，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真觀察，完成下表： 表

（二）鹵素單質(zhì)間的置換反應(yīng) 因此，我們可以認(rèn)為：

同主族元素，從上→下，失電子能力逐漸增強(qiáng)，得電子能力逐漸減弱，元素金屬性逐漸增強(qiáng)，非金

屬性逐漸減弱。

第五篇：政治必修ⅰ人教新課標(biāo)3.8.1《國(guó)家財(cái)政》教學(xué)設(shè)計(jì)(精)

第八課 第一框《國(guó)家財(cái)政》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版《經(jīng)濟(jì)生活》第三單元

【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】

堅(jiān)持“以學(xué)生為本”這一核心理念，以學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、和解決問(wèn)題為立足點(diǎn)，構(gòu)建生活化的思想政治課堂，讓學(xué)生在特定的教學(xué)情境中去探究，再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，師生互動(dòng)。使教學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去。實(shí)現(xiàn)從知識(shí)本位的灌輸?shù)綄W(xué)生自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展和從單一機(jī)械的課堂到讓學(xué)生回歸自然、社會(huì)實(shí)際的兩大教育理念上的轉(zhuǎn)變。真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、以能力為中心、以活動(dòng)為輔導(dǎo)的統(tǒng)一?！窘滩姆治觥?/p>

這一課題是高中《思想政治1·經(jīng)濟(jì)生活》第三單元第八課第一框題的內(nèi)容。通過(guò)這一課題的學(xué)習(xí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)政府是如何參與社會(huì)分配的，幫助學(xué)生感受財(cái)政在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所起的巨大作用。因此，學(xué)習(xí)這一課題，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?！緦W(xué)情分析】

高一新生對(duì)初高中政治教學(xué)的差異性的適應(yīng)能力還不強(qiáng)，對(duì)材料的理解分析能力仍有待提高，但有一部分同學(xué)還是比較關(guān)心國(guó)家的大事，所以本課嘗試用“4萬(wàn)億投資”引導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，希望能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）知道財(cái)政的含義及其實(shí)質(zhì)；知道財(cái)政收入的含義及其獲取渠道。

（2）了解國(guó)家預(yù)算和決算的含義；了解財(cái)政支出的含義和我國(guó)財(cái)政支出的具體用途。（3）理解財(cái)政是促進(jìn)社會(huì)公平、改善人民生活的物質(zhì)保障；理解財(cái)政的經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定職能；理解影響財(cái)政收入的主要因素。

（4）懂得財(cái)政的資源配置職能；懂得財(cái)政收支的對(duì)比關(guān)系以及如何確定財(cái)政收支的合理關(guān)系。

2、能力目標(biāo)：

（1）能夠?yàn)檎黾迂?cái)政收入提出合理化建議的能力。（2）初步知道如何確定財(cái)政收支關(guān)系的實(shí)踐能力。（3）辯證地認(rèn)識(shí)財(cái)政赤字現(xiàn)象的思維能力。

（4）初步掌握如何運(yùn)用財(cái)政政策實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行的實(shí)踐能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）感受我國(guó)國(guó)家財(cái)政的性質(zhì)、功能和使用原則，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。（2）關(guān)心國(guó)家財(cái)政支出的內(nèi)容，關(guān)注國(guó)家與社會(huì)發(fā)展，增強(qiáng)主人翁意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

籌集財(cái)政收入的具體渠道；影響財(cái)政收入的因素；財(cái)政的作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 財(cái)政政策?！窘虒W(xué)流程設(shè)計(jì)】

用“4萬(wàn)億投資”引導(dǎo)該課教學(xué)，從一般的思考邏輯出發(fā)，設(shè)置四個(gè)問(wèn)題引入各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)這四個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)次序的需要，調(diào)整了課本內(nèi)容順序?！窘虒W(xué)過(guò)程】

（一）導(dǎo)入新課

圖片展示：學(xué)生參加“三坊七巷”的活動(dòng)。提問(wèn)：

1、“三坊七巷”由誰(shuí)投資、建設(shè)的？

2、首先需要什么？

得出結(jié)論：由政府投資建設(shè)；首先需要錢，即“財(cái)”。教師引導(dǎo)：錢要進(jìn)行管理，即“政”。通俗來(lái)講，“管錢”就是財(cái)政，包括錢的來(lái)源和使用，即收入和支出。

（二）進(jìn)行新課

一、國(guó)家財(cái)政的內(nèi)涵

1、國(guó)家財(cái)政的含義

引導(dǎo)學(xué)生回歸課本：國(guó)家財(cái)政就是國(guó)家管理社會(huì)財(cái)富，即國(guó)家的收入和支出。

2、國(guó)家財(cái)政的本質(zhì)

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)剛才的分析，得出國(guó)家財(cái)政的本質(zhì)。學(xué)生活動(dòng)，認(rèn)真分析、回答。

國(guó)家在社會(huì)范圍內(nèi)獲得國(guó)家收入，并將它集中性分配使用，其本質(zhì)體現(xiàn)了一種分配關(guān)系。進(jìn)一步引導(dǎo)：財(cái)政收入和支出由哪些方面構(gòu)成？（課前布置學(xué)生完成）

二、財(cái)政收入和支出

1、財(cái)政收入

學(xué)生展示課前準(zhǔn)備成果。學(xué)生上臺(tái)活動(dòng)：（多媒體展示）2009年中央財(cái)政收入結(jié)構(gòu)；稅收、利潤(rùn)、債務(wù)、其他收入的相關(guān)圖片。

學(xué)生通過(guò)稅、利、債和其他收入的圖片，說(shuō)明財(cái)政收入的來(lái)源：稅收收入、利潤(rùn)收入、債務(wù)收入、其他收入。

教師補(bǔ)充：04－09年財(cái)政收入增長(zhǎng)示意圖。（投影）設(shè)問(wèn)：我國(guó)財(cái)政收入連年增長(zhǎng)的原因是什么？ 學(xué)生分析：經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平；分配政策。第一，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，這是基礎(chǔ)性的因素。因?yàn)閲?guó)家收入主要依靠經(jīng)濟(jì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展壯大，稅收、利潤(rùn)才有保證，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，就不會(huì)有國(guó)家財(cái)政收入的增長(zhǎng)。因此，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與財(cái)政收入的關(guān)系，是根與葉、源與流的關(guān)系。

第二，分配政策。在一定時(shí)期內(nèi)，社會(huì)創(chuàng)造的總財(cái)富是一定的，國(guó)家要的多，企業(yè)和個(gè)人的分配收入就減少；反之，企業(yè)和個(gè)人要的多，國(guó)家收入就減少。它們是彼此消長(zhǎng)的關(guān)系。國(guó)家應(yīng)制定合理的分配政策，既保證國(guó)家財(cái)政收入的穩(wěn)步增長(zhǎng)，又促進(jìn)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展和人民生活水平的不斷提高。

教師小結(jié)：其中起基礎(chǔ)性作用的是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。

2、財(cái)政支出 學(xué)生上臺(tái)活動(dòng)：（多媒體展示資料）2009年中央財(cái)政支出結(jié)構(gòu)；各類財(cái)政支出的相關(guān)圖片。學(xué)生通過(guò)生活中的事例，說(shuō)明財(cái)政支出的四個(gè)方面：按財(cái)政支出的用途，分為經(jīng)濟(jì)建設(shè)支出，科學(xué)、教育、文化、衛(wèi)生事業(yè)支出，行政管理和國(guó)防支出，社會(huì)保障支出，債務(wù)支出五大類型。

3、財(cái)政收支的關(guān)系

教師設(shè)疑：財(cái)政收入和支出之間有哪些關(guān)系？ 學(xué)生活動(dòng)。

小結(jié)：收支相等（財(cái)政收支平衡）、收大于支（財(cái)政盈余）、支大于收（財(cái)政赤字）。進(jìn)一步設(shè)疑：要保證財(cái)政收支狀況符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)的正常發(fā)展，首先需要做什么？ 學(xué)生活動(dòng)。

教師：要做計(jì)劃，這叫做國(guó)家預(yù)算和國(guó)家決算。

4、國(guó)家預(yù)算和國(guó)家決算（多媒體展示）2008年全國(guó)財(cái)政收入和支出情況與2009年全國(guó)預(yù)計(jì)收入和支出情況的報(bào)告。2008年，全國(guó)財(cái)政收入61316.9億元，完成預(yù)算的104.8％。全國(guó)財(cái)政支出62427.03%億元，完成預(yù)算的101.7％。預(yù)計(jì)2009年全國(guó)財(cái)政收入65720億，比2008年增長(zhǎng)8%，財(cái)政支出預(yù)算總額將達(dá)到7.6萬(wàn)億元。

教師設(shè)問(wèn)：以上材料，哪一年的財(cái)政收入和支出是國(guó)家預(yù)算？哪一年是國(guó)家決算？ 學(xué)生活動(dòng)。

結(jié)論：09年為國(guó)家預(yù)算，08年為國(guó)家決算。上一的財(cái)政實(shí)際執(zhí)行的情況，叫做國(guó)家決算。政府提出并經(jīng)過(guò)法定程序?qū)彶榕鷾?zhǔn)的國(guó)家收支計(jì)劃，叫做國(guó)家預(yù)算。（投影）

（多媒體展示）看圖說(shuō)話：分析幾張圖片，說(shuō)明財(cái)政的作用。

三、財(cái)政的作用

（多媒體展示）圖片：學(xué)生接種甲流疫苗，農(nóng)村義務(wù)教育免除學(xué)雜費(fèi)。提問(wèn)：大家覺(jué)得受益了嗎？ 學(xué)生活動(dòng)。

1、促進(jìn)社會(huì)公平、改善人民生活（投影）（多媒體展示）福清核電站的建設(shè)。提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)投資建設(shè)核電站？為什么？ 學(xué)生活動(dòng)。

提示：基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)需要投入大量資金，建設(shè)周期長(zhǎng)、風(fēng)險(xiǎn)大，投資回報(bào)周期長(zhǎng)。設(shè)疑：國(guó)家投入這么多資金，會(huì)起到什么作用呢？ 學(xué)生活動(dòng)。

2、促進(jìn)資源合理配置（投影）

（多媒體展示）圖片：我國(guó)應(yīng)對(duì)金融危機(jī)采取的措施。提問(wèn)：經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行的條件是什么? 學(xué)生回答。

結(jié)論：社會(huì)總供給和總需求的平衡。

設(shè)疑：受金融危機(jī)影響，我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行并不平穩(wěn)，應(yīng)怎么協(xié)調(diào)？ 學(xué)生活動(dòng)。

教師引導(dǎo)分析：在經(jīng)濟(jì)生活中，國(guó)家可以通過(guò)調(diào)整財(cái)政收入支出控制經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。當(dāng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)滯緩、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行主要受需求不足制約的情況下，國(guó)家可以通過(guò)增加經(jīng)濟(jì)建設(shè)支出，減少稅收，以刺激總需求增長(zhǎng)，降低失業(yè)率，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，這就是擴(kuò)張性（積極）財(cái)政政策。

反之，當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)熱時(shí)，物價(jià)上漲、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行主要受供給能力制約的情況下，國(guó)家可以通過(guò)減少財(cái)政支出、增加稅收，抑制社會(huì)總需求，降低通貨膨脹率，穩(wěn)定物價(jià)，給經(jīng)濟(jì)“降溫”，這就是緊縮性財(cái)政政策。

國(guó)家運(yùn)用這些財(cái)政政策，保持著社會(huì)總共給和社會(huì)總需求（參考P66的名詞點(diǎn)擊）的基本平衡，避免經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)大起大落，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行。這說(shuō)明國(guó)家財(cái)政具有促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行的作用。

3、促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行

（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)

教師小結(jié)：這節(jié)課我們通過(guò)親身參與，知道了國(guó)家的收入和支出就是財(cái)政，國(guó)家是通過(guò)財(cái)政預(yù)算和決算參與社會(huì)分配的，知道了財(cái)政收支的具體途徑和用途，以及要保持財(cái)政收支平衡

等常識(shí)。這對(duì)于我們?cè)诮?jīng)濟(jì)生活中正確地理解國(guó)家用財(cái)政手段調(diào)控經(jīng)濟(jì)、管理經(jīng)濟(jì)的政策和措施，將有重大指導(dǎo)作用。（多媒體展示）課堂練習(xí)。【板書設(shè)計(jì)】

一、財(cái)政、預(yù)算和決算

二、財(cái)政的巨大作用

1、國(guó)家財(cái)政是促進(jìn)社會(huì)公平、改善人民生活的物質(zhì)保障

2、國(guó)家財(cái)政具有促進(jìn)資源合理配置的作用

3、國(guó)家財(cái)政具有促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行的作用

三、財(cái)政收入和支出

1、財(cái)政收入 ①含義 ②渠道 ③影響因素

2、財(cái)政支出 ①含義 ②用途

3、收支關(guān)系：財(cái)政盈余、財(cái)政赤字、財(cái)政收支平衡