第一篇：綠-教學(xué)教案

綠(比較閱讀)設(shè)計理念：

1、運用比較閱讀引領(lǐng)學(xué)生品味欣賞不同環(huán)境、不同時空、不同天氣中的綠，有效地強(qiáng)化、加深對文本的理解。

2、以創(chuàng)新教學(xué)為理念，著力培養(yǎng)學(xué)生多視角地認(rèn)識事物的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成細(xì)心體悟、含英咀體的閱讀習(xí)慣。

3、運用新的觀念教學(xué)傳統(tǒng)教材，以達(dá)到“老文”新教，常教常新的目的。教學(xué)目的：

1、感知課文，激發(fā)對“綠”的興趣。

2、在比較中，感受靈隱之綠的深沉和豐富和花港觀魚的奔放，具有生命力。

3、培養(yǎng)閱讀方法，激發(fā)閱讀興趣，懂得同一種綠在不同地點，不同時空，不同人眼中也是不一樣的，培養(yǎng)欣賞的能力。4.通過閱讀比較積累有關(guān)綠的語言和表現(xiàn)手法。課前準(zhǔn)備：課件制作。重點難點：培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力、認(rèn)識各種綠之間的異同點。課前準(zhǔn)備： 讀有關(guān)描寫春天的文章（特別是描寫綠的文章）。教學(xué)過程：

一、立足生活，談中滲比師：同學(xué)們，你有沒有發(fā)現(xiàn)在我們的身邊有很多美麗的景色，你能談?wù)勆磉叺拿谰皢幔?讓學(xué)生初步感受身邊的形形色色的美,使身心融入美的境界之中。)師：剛才聽了大家的交流，馬老師切切實實感受到了我們身邊處處有美景。今天，馬老師要讓大家跟著當(dāng)代女作家宗璞去游覽一下美麗的杭州西湖。

1、出示課題“綠”宗璞《西湖漫筆》（課件一下子將學(xué)生帶進(jìn)一片綠色之中,課件更是起到畫龍點睛的作用。）

2、齊讀課題。

二、初讀課文，粗感綠意。

1、作者主要描寫了哪些地方的綠呢？請同學(xué)們打開課本讀一讀課文，找一找。

2、生讀課文。

3、指生回答（課文主要寫了靈隱和花港觀魚的綠。）

三、精讀細(xì)品，比中悟綠

（一）、品讀林隱，走進(jìn)綠境

1、你最喜歡哪一處的綠呢？（靈隱或花港觀魚）

2、讓我們先讀讀第２節(jié)，看看靈隱的綠是一種怎樣的綠，你是怎樣體會到的？

3、生各抒已見，師隨機(jī)穿插朗讀

4、總結(jié)朗讀：是呀，靈隱的綠，從空中綠到地面又綠到水中，讓我們感到滿目是綠，仿佛置身于一片綠色的海洋之中，給人心曠神怡的感覺。誰能讀出這種感覺呢？指名讀。（對課文文本有了初步的感受，這是閱讀比較的基礎(chǔ)。）(二)、直觀對比師：從你們的朗讀聲中讓馬老師感受到了靈隱的滿目是綠。如此優(yōu)美的環(huán)境，不妨讓我們親身感受一下吧！瞧，這就是靈隱。（點擊課件）學(xué)生直觀欣賞。師：那么花港觀魚的綠又是一種怎樣的綠呢？請同學(xué)們跟著老師先去花港觀魚瞧一瞧。（再次點擊課件）師：從錄像中你發(fā)現(xiàn)了什么。（或：花港觀魚和靈隱的綠相同嗎？）（得出：不一樣）

（三）、咬文嚼字，含英咀華

1、請同學(xué)們仔細(xì)讀讀2、3兩節(jié)，找出它們的不同之處。（比較閱讀的范圍可有不同，同一篇課文內(nèi)容進(jìn)行比較讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)同一個作者由于切入點、寫作方法、心情愉悅等的不同，所以體現(xiàn)的綠、對人的感覺，都是不一樣，前者給人一些清涼，給人一種靜，而后者給人一種勃勃生機(jī)、充滿活力。）

（四）、反復(fù)吟誦，以聲表情

1、師引入：同是寫綠，由于作者的表達(dá)方式不一樣，給人不一樣的感覺，前者讓我們感到一種清涼，一種幽靜。而后者讓我們感到勃勃生機(jī)，充滿活力。不同的感覺，讀也會不一樣。選擇你喜歡的段落讀一讀。

2、自己讀

3、指名讀、齊讀（讓學(xué)生在通過閱讀比較的基礎(chǔ)上讀，并且自主地選擇朗讀內(nèi)容，閱讀的效果就能從學(xué)生的讀中充分表現(xiàn)出來。）

四、拓展比較，內(nèi)外結(jié)合（一）師引入：地方確實讓人流連忘返，同學(xué)們你們喜歡綠嗎？（喜歡）有兩個孩子和你們一樣也喜歡綠，他們還寫了兩篇文章。馬老師讀了也很喜歡，我選了兩個片斷推薦給大家欣賞，請你們讀讀他們筆下的綠和課文的綠有什么不一樣？可選擇其中一個片斷讀。（在文本比較的礎(chǔ)上，再來利用視覺來品味他們的不同。不同作家同一體裁的比較閱讀，作家因個人氣、經(jīng)歷不同，即使寫同一內(nèi)容，也將展現(xiàn)不同的藝術(shù)風(fēng)格，呈現(xiàn)不同的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生在比較中，點燃學(xué)生的思維火花。由此及彼，求同求異，拓展延伸、組合積累，從而讓學(xué)生牢牢掌握所學(xué)知識，提高學(xué)生裝的遷移思維水平。）

（二）、通過今天的學(xué)習(xí)，你明白了什么？（是，善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)、勤于用自己的筆去描繪生活中的美，成為一個有生活情趣的人。（學(xué)生通過比較閱讀，可以逐步提高對文體知識、語法知識、語言運用等知識的系統(tǒng)化、條理化的梳理水平，對學(xué)生裝養(yǎng)成良好的新聞記者理解、寫作習(xí)慣大有幫助。）總結(jié)：是呀，同是寫綠，由于地點不同、作者不同、時間不同、表達(dá)手法不一樣，給人的感覺也是不一樣的。

（三）課外延伸《綠》 朱自清 精點散文《綠》 艾青 精美詩歌 英國泰戈爾散文??（葉圣陶先生說：“就讀的方面來說，若不參考、分析、比較、演繹、歸納、涵泳、體味，哪里會真知讀，哪里會真能讀？”所以在教學(xué)結(jié)束之時，布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生把比較閱讀帶入自己的課外閱讀中，提高學(xué)生的閱讀能力。）附：

1、板書：比較 切入點 表現(xiàn)手法 環(huán)境動靜色彩天氣心情

2、材料：片斷一綠（石怡超）春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，“綠”字在春天體現(xiàn)得淋漓盡致。田野里那嫩綠的麥苗，隨著微風(fēng)輕輕飄動，似乎在春天這個大舞臺上跳著草裙舞。道路兩旁那剛剛長出嫩芽的樹，在春風(fēng)的吹拂下，發(fā)出“沙沙”的響聲，一棵棵樹木，仿佛在合唱“春天之歌”。草地上的小草在春光的誘惑下，急不可待地從地底下鉆出小腦袋，望望那陽光明媚、生氣勃勃的春天。這又為土地鋪上了一條綠色的大地毯。綠的麥苗、綠的樹木、綠的小草，真是綠滿春天。（充滿童趣）片斷二綠滿校園（片斷）當(dāng)嚴(yán)冬來臨，楊樹、懸鈴木樹和小草都無可挽回地凋零之后，整個校園的綠色便集中在那幾株傲霜的松樹和越長越綠的冬青樹上。教室前面的冬青樹，伸展著綠得發(fā)亮的葉子，仿佛要把自己的綠色獻(xiàn)給校園。一見到那北風(fēng)吹不動，大雪蓋不盡的松樹，我便會情不自禁地發(fā)出“歲寒知松柏”的贊嘆。冰雪中看到那松樹蒼翠的枝葉時，難道你就不感覺到溫暖，看不到希望嗎？難道你就不覺得冰封雪壓，它那青春的血液照樣在流動，生命的力量照樣是不可抗拒的嗎？（冬天的綠給人一種頑強(qiáng)的精神，不可抗拒的精神。

第二篇：《綠》教學(xué)設(shè)計(網(wǎng)友來稿)教案-教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

欣賞文章語言準(zhǔn)確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特點;

了解并初步掌握圈點批注的讀書方法；

教學(xué)重點、難點：

學(xué)會賞析文章的語言特色。

教學(xué)課時：三課時

教學(xué)步驟：

1、由《背影》中父子間的愛引出對大自然的愛

2、觀看朱自清的生平介紹

朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，生于光緒二十四年十月初九(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時設(shè)在揚州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚州做過教師，故自稱“揚州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。朱自清祖父朱則余，號菊坡，本姓余，因承繼朱氏，遂改姓。為人謹(jǐn)慎，清光緒年間在江蘇東?？h任承審官10多年。父親名鴻鈞，字小坡，娶妻周氏，是個讀書人。光緒二十七年(1901)朱鴻鈞由東海赴揚州府屬邵伯鎮(zhèn)上任。兩年后，全家遷移揚州城，從此定居揚州。

朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面的搜集、整理、出版了6冊《朱自清全集》。朱自清雖在“五四”運動后開始新詩創(chuàng)作，但是，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他的散文創(chuàng)作方面的才能。

朱自清的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。其作品的題材可分為三個系列：一是以寫社會生活抨擊黑暗現(xiàn)實為主要內(nèi)容的一組散文，代表作品有《生命價格--七毛錢》、《白種人--上帝的驕子》和《執(zhí)政府大屠殺記》。二是以《背影》、《兒女》、《悼亡婦》為代表的一組散文，主要描寫個人和家庭生活，表現(xiàn)父子、夫妻、朋友間的人倫之情，具有濃厚的人情味。第三，以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品，《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。后兩類散文，是朱自清寫得最出色的，其中《背影》、《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。

二、自讀課文，整體感知

1、聽課文錄音后

2、掌握下列生字詞

踞（jù)?。╞ó)陰 綹（liǔ)棱（léng)角

穹（qióng)塵滓（zǐ)皺纈（xié)什剎（shí chà)

明眸（móu）善睞（lài）挹（yì）掬（jū）

3、思考問題：

文章以哪個詞為文眼，點題？

明確：驚詫于梅雨潭的綠了

三、合作學(xué)習(xí)，理解課文

4.文章在結(jié)構(gòu)上有何特點？結(jié)尾比開頭多“不禁”一詞，有何表達(dá)效果？

明確：

1、第一觀察點：山邊；觀察到了梅雨瀑；

第二觀察點：梅雨亭邊；觀察到了梅雨潭的環(huán)境；

2、描寫梅雨潭周圍的環(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因，寫“梅雨瀑”是用來作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。

對綠的總感受：醉人、奇異、似近似遠(yuǎn)

擬人

踞、透、扯、送、鉆、招引、擺弄

仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；（形色、深度）

她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；（漣漪）

比喻 她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；（蕩漾）

她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；（波光、軟嫩）

她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉；（清澈）

北京什剎海拂地綠楊（太淡）

對比 杭州虎跑寺的綠壁（太濃）

西湖的波（太明）

秦淮河的波（太暗）

裁你為帶贈給那輕盈的舞女

聯(lián)想 挹你為眼，贈給那善歌的盲妹

四、探究學(xué)習(xí)，拓展思維

參照課文讀書動筆示例，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，把你認(rèn)為最為精彩的語句用適當(dāng)?shù)姆枠?biāo)示出來。

五、全班配樂朗讀。

六、布置作業(yè)

反復(fù)朗讀本文，模仿《散文家談散文》寫一篇鑒賞小短文。

第三篇：《綠》教學(xué)設(shè)計之一-教學(xué)教案

余杭實小

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受西湖的美景，領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。

2、初步了解景物的特點描寫的方法。

3、有感情朗讀課文，背誦課文部分，積累語言。

教學(xué)重點：

有感情朗讀課文，感受西湖的美景。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

感知全文，理解有關(guān)描寫綠的詞句，感受西湖的“綠”，有感情朗讀第二自然段。

教學(xué)過程：

引課：

1、說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語，比如“馬到成功”。

2、說一說帶有“綠”或是相當(dāng)于綠的意思的字的成語或四個字的詞語，比如“花紅柳綠”、“一碧千里”。

一、初讀，感知課文

1、示課題“綠”，引導(dǎo)學(xué)生回憶文章標(biāo)題的幾種形式。

2、讀課文，想想課文還可以以什么為題？

二、再讀，理解課文

2、學(xué)生自由發(fā)言，教師適時引導(dǎo)：

（1）理清課文的結(jié)構(gòu)。

（2）初步理解“領(lǐng)略”。

三、精讀，體味課文

2、根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)引導(dǎo)：

3、比較靈隱的“綠”和花港觀魚的“綠”有什么不同？

4、觀看“綠”的錄像，感情朗讀課文第二自然段。

5、較深入地理解“領(lǐng)略”。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

深入理解課文，有感情朗讀課文第三自然段，領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。

教學(xué)過程：

引課：

用“領(lǐng)略”說話。

四、深讀，領(lǐng)悟課文

2、引導(dǎo)學(xué)生理解“綠色，是生命的顏色?！?/p>

（1）聯(lián)系上下文理解。

（2）觀看“荷葉”錄像。

3、感情朗讀課文第三自然段。

4、深入理解“領(lǐng)略”。

五、熟讀，背誦課文

1、用最好的方法，最快的速度，根據(jù)自己的喜好選擇背誦課文部分。

2、檢查背誦，交流背誦方法。

六、拓讀，超越課文

1、小結(jié)：綠，是有意蘊的，需要用心去“領(lǐng)略”。

2、拓展閱讀朱自清的《綠》，用心“領(lǐng)略”其中的意蘊。

第四篇：《綠》教案

《綠》教學(xué)簡案

李海紅

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的強(qiáng)烈情感。２、學(xué)習(xí)作者多角度的細(xì)致描繪景物特點的方法。

3、欣賞文章新穎貼切的比喻和烘云托月的襯托手法。教學(xué)重點、難點：

1、學(xué)習(xí)作者多角度的細(xì)致描繪景物特點的方法。

2、欣賞文章新穎貼切的比喻和烘云托月的襯托手法。教學(xué)課時：二課時 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課（由圖片導(dǎo)入）

二、作者簡介及時代背景介紹。

1、作者簡介

朱自清，字佩弦，號秋實。原籍浙江紹興，著名的散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。毛澤東稱頌他是“表現(xiàn)我國民族的英雄氣概的愛國知識分子。”

主要作品有《綠》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

2、時代背景介紹。

《綠》，寫于1924年。當(dāng)時，南方成為革命的策源地，北伐戰(zhàn)爭已在醞釀之中。盡管朱自清并沒有投身到革命的激流里去，但他對中國社會的前途，時刻都在關(guān)心著；對于以統(tǒng)一為大業(yè)的北伐，無疑也是抱支持態(tài)度的。他這一時期的思想，基本上還保持著“五四”運動時期青年人勇于進(jìn)取的勢頭。這反映在他的散文作品里，則表現(xiàn)為格調(diào)的明朗，節(jié)奏的明快，滿蓄著“為人生”、“寫實”和昂揚向上的生命活力?！毒G》雖然不過是一篇寫景文，但只要仔細(xì)品味，還是很容易觸摸到作者思想的跳動著的脈搏，看到一顆熱愛自然、熱愛生命、熱愛祖國的赤子之心。

三、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、感受作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的強(qiáng)烈情感。２、學(xué)習(xí)作者多角度的細(xì)致描繪景物特點的方法。

3、欣賞文章新穎貼切的比喻和烘云托月的襯托手法。

四、感知課文：

1、找出你認(rèn)為文中重要的字詞，和同學(xué)交流。（用 ．在字詞下方標(biāo)出）

2、從課文中找出一個能概括全文內(nèi)容的句子(文眼）（用——劃出）

3、找出兩個能概括梅雨譚的綠的特征的詞語(用。在詞語下方標(biāo)出)

４、找出文中點明觀察點的詞語(用。符 號)；了解觀察的景物及觀景的角度有什么 不同(寫旁批)；把握文章寫景順序。

五、賞讀課文

1、文中哪一段重點描寫了梅雨潭的綠？ 作者是如何表達(dá)對綠的感受的？（試在文旁寫批注。）

【學(xué)法指導(dǎo)：批注式閱讀：即在文旁或文后寫下自己的感想、體會或評論。

批注的對象可以是遣詞造句，可以是語言藝術(shù)，也可以是思想內(nèi)容、寫作特色等。

批注的方法可以是感悟理解，可以是生發(fā)聯(lián)想，可以是賞析評價，也可以是質(zhì)疑問難?？傊⒈仨氀灾形?，言簡意賅。

例1：“紅杏枝頭春意鬧”，著一“鬧”字而境界全出；“云破月來花弄影”，著一“弄”字而境界全出矣。—王國維《人間詞話》

（批字詞，欣賞境界。）

例

2、我們的青春，是必得要經(jīng)歷許多令人難以忍受的寂寞、痛苦和憂傷的浸泡，才能走向成熟和豐盈。——不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹。（批語句，感悟理解）

例

3、我與小女孩的目光相遇，她先是怔怔地看我，我把手豎在耳朵上，做個小白兔蹦跳的姿勢，她的眼睛笑了，像雨后的花瓣，璀璨明媚

【批注：比喻貼切，生動形象地寫出小女孩可愛與恬美】。（批語言藝術(shù)，賞表達(dá)作用。）例

4、《紅樓夢》第一回寫嬌杏“生得儀容不俗，眉目清朗，雖無十分姿色，卻也有動人之處” 脂硯齋評“更好。這便是真正的情理之文?？尚≌f中滿紙閉月羞花等字?！保ㄅ宋锩鑼懀淖值恼鎸?。）】

多方設(shè)喻，精雕細(xì)刻

對比襯托，烘云托月

詞語傳神，平添情韻

2、用～～劃出作者描寫梅雨潭綠的優(yōu)美語句，并有感情的朗誦。

六、品味探究

1、作者驚詫于梅雨潭的綠，是因為綠得“奇異”，作者第一次游仙巖是春天，春水難道綠得不“奇異”嗎？

2、聯(lián)系寫作背景說說你從文中讀出了朱自清什么樣的感情呢？

3、這種感情是如何抒發(fā)的呢？（從文中找出相關(guān)語句深情吟誦）

4、文章在結(jié)構(gòu)上有何特點？結(jié)尾比開頭多“不禁”一詞，有何表達(dá)效果？

七、拓展延伸：

即興吟誦比賽：吟詠古今詩詞中詠“綠”的名句。

八、課堂總結(jié)：

請仿照文后【總評】的寫法，從文章的語言、構(gòu)思等方面, 也來作一總評

葉圣陶先生說過：“文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動手，自然一無所獲；只要你動手就會采到晶瑩的寶石?！?/p>

第五篇：綠教案

綠

一導(dǎo)入新課 1.導(dǎo)語

:綠色是大家喜歡的顏色,因為它是生命的象征,或許大家聽說過祖母綠，但有人聽說過“女兒綠”嗎？觀賞過它嗎？如果沒有就請隨我一同走進(jìn)朱自清的《綠》，從中去去尋找答案。2.作者簡介 3.學(xué)習(xí)目標(biāo) 4.檢查預(yù)習(xí)

二．聽錄音

1.明確文眼含義（生讀）2.聽錄音 3．明確文眼

三 整體感知，合作交流 出示問題

1、第二段寫梅雨潭，主要立足哪兩個觀察點，作者觀察到了什么？

2、為什么作者在第二段沒有直接寫梅雨潭的綠，卻寫梅雨瀑和梅雨潭周圍的環(huán)境？

3、第三段作者主要立足于哪個觀察點，看到了哪些景致，運用了什么手法，把對梅雨潭水綠的審美感受描寫得淋漓盡致。

4、文章在結(jié)構(gòu)上有何特點？結(jié)尾比開頭多“不禁”一詞，有何表達(dá)效果？ 小組合作交流

四 明確

1、第二段寫梅雨潭，主要立足哪兩個觀察點，作者觀察到了什么？ 第一觀察點：山邊

觀察到：梅雨瀑(指生讀)第二觀察點：梅雨亭邊

觀察到：梅雨潭的環(huán)境（指生讀）（明確作用）

2、為什么作者在第二段沒有直接寫梅雨潭的綠，卻寫梅雨瀑和梅雨潭周圍的環(huán)境？

（寫山，寫巖，寫亭，寫天，寫草，都是為了襯托梅雨瀑的美，寫梅雨瀑又是為了襯托梅雨潭綠的美，這樣層層烘云托月，集中突出梅雨潭綠的美）

（描寫梅雨潭周圍的環(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因；

描寫“梅雨瀑”是用來作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫）

3、第三段作者主要立足于哪個觀察點，看到了哪些景致，運用了什么手法，把對梅雨潭水綠的審美感受描寫得淋漓盡致。

第三觀察點：梅雨潭邊

觀察到：梅雨潭的綠 綠的感受：醉人、奇異、似近似遠(yuǎn) 手法（師補(bǔ)充）

修辭（比喻，擬人，排比，對偶。）

對比，襯托（正襯反襯）? 鋪墊

引用

象征

烘托

情景交融

想象

聯(lián)想 ?（生自由感情朗讀第三節(jié)中自己喜歡的語句，并找出答案）首先運用比喻

仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；（形色 深度）她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；（漣漪）她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；（蕩漾）

她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那 樣嫩；（波光

軟嫩）她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉；（清澈）其次運用對比

北京什剎海拂地綠楊

杭州虎跑寺的綠壁 西湖的波

秦淮河的波 最后運用聯(lián)想

裁你為帶，贈給那輕盈的舞女, 挹你為眼，贈給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞（生齊讀聯(lián)想部分）師追問：（1）作者眼中的梅雨潭為什么如同一個十二、三歲的小姑娘？

女兒綠又是什么？綠難道也有性別，年齡，身份之分嗎？

明確：用了仿詞，仿寶石祖母綠的構(gòu)詞方式而給綠一個包含深情的命名，同時也上面十二、三歲的小姑娘相照應(yīng)

（2）注意人稱變化 開始作者情感還是收斂的，稱綠為她，可是隨著情感的迸發(fā)和投入，作者已經(jīng)情不自禁了，強(qiáng)烈的抒情使作者不自覺得改變了人稱

師總結(jié)：作者運用了比喻、對比、聯(lián)想等手法，融情于景，表達(dá)出作者對那“醉人的綠”的熾熱而奔放的愛戀之情。

4、文章在結(jié)構(gòu)上有何特點？結(jié)尾比開頭多“不禁”一詞，有何表達(dá)效果？ 師補(bǔ)充：

謀篇布局方法：

? 線索，順序，過渡，? 懸念，照應(yīng)，詳略，? 呼應(yīng)，伏筆，鋪墊，? 欲抑先揚

欲揚先抑

? 虛實結(jié)合

（男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)）明確：.文章在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。

“不禁”再次表達(dá)了作者對梅雨潭的綠的贊美之情，抒發(fā)了作者對她的無比喜愛之情。文章從比喻到比較映襯到聯(lián)想再到轉(zhuǎn)換人稱、直接呼告，感情逐漸轉(zhuǎn)濃，直到不能自已。,四，出示寫作背景，明確主題

: 《綠》雖然不過是一篇寫景文，但只要仔細(xì)品味，還是很容易觸摸到作者思想的跳動著的脈搏，看到一顆熱愛自然、熱愛生命、熱愛祖國的赤子之心

五 總結(jié)

.色彩單一的綠在朱自清的筆下情一樣的深，夢一樣的美，表達(dá)了他對美好生活的追求 ,對生命的熱愛。這得益于作者獨特的寫景方法。葉圣陶說過：“文學(xué)鑒賞猶如采礦，你 不動手，自然一無所獲；只要你動手就會采到晶瑩的寶石?！毕Ｍ蠹艺n后能運用這一課所

學(xué)的方法，閱讀其他游記類散文，相信大家一定能采到晶瑩的寶石

六，布置作業(yè)