第一篇：會(huì)飛的蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)

《會(huì)飛的蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文；

2、抓住重點(diǎn)句子理解文章的內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情；

3、將課文內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，體會(huì)父母對(duì)自己的期望，升華情感，從而樹立遠(yuǎn)大理想；

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句子理解文章的內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，體會(huì)“會(huì)飛的蒲公英”與媽媽的殷切期望的相似之處，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用象征的手法并按一定線索進(jìn)行敘述的寫法。

教學(xué)過程：（第二課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《會(huì)飛的薄公英》，齊讀課題。（生齊讀）再次看到這個(gè)題目，我不禁想起：蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，把它送給自己的娃娃。只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)！

植物媽媽真有辦法，當(dāng)孩子們漸漸長大，就放手讓他們四海為家、勇闖天涯。那我們的媽媽在成長過程的不同階段，為我們又準(zhǔn)備了什么？

二、品讀感悟

（一）學(xué)習(xí)前三個(gè)自然段

輕聲的朗讀課文的第一部分：童年（1——3）自然段。

讀得很認(rèn)真，我們一起梳理一下，看看我家小木屋的后面的山坡上都有啥？ 一叢叢火紅的杜鵑，鵝黃的迎春，淡紫的牽牛。

你能用什么詞來概括一下這些花？

（五顏六色、五彩繽紛、美麗、漂亮、艷麗、瑰麗）把你認(rèn)同的、喜歡的詞批注在這句話的右邊。

花美詞更美，真是美不勝收。孩子的天性使然我不由自主的蹦蹦跳跳去摘花?？蓩寢寘s總是輕輕的挽著我走到山坡的另一面，因?yàn)槟抢镩_滿一朵朵白色的小花。誰來讀一下？

你能用什么詞來形容一下它呢？（樸素、逗人、普通、樸實(shí)無華、素雅、淡雅、質(zhì)樸）（蒲公英雖然平凡，卻很淡雅，雖然不起眼兒，但它的種子會(huì)飛。）

兩相對(duì)比，媽媽用意何在？ 她是希望我要做平凡而淡雅的人，不過分追求光鮮亮麗的外表!媽媽的真切希望是什么？誰來讀一下。媽媽說：

“這是蒲公英，它從不滿足于待在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。”

請(qǐng)大家把這句話再輕輕地、用心地讀幾遍，你覺得哪兩個(gè)詞語最能概括蒲公英的特點(diǎn)？

小聲讀后回答：不滿足、闖蕩

追問：那么對(duì)于蒲公英來說，“偏僻的角落”和“外面的世界”分別指什么地方呢？

生思考后回答：

指的是它生活的小山坡和小山坡以外的田野、村莊、樹林或者路旁

追問：它靠什么去外面的世界去闖蕩呢？（它會(huì)飛）

媽媽的希望你記住了嗎？好，我們齊讀一下。我記住了嗎？你是在哪看出來的？代我讀一下。

媽媽是我們的啟蒙老師，她的話就是一顆種子，種在我的心上，讓我夢(mèng)寐不忘。但是人生的路很長，萬一我們貪玩，迷失了最初的方向，所以母親會(huì)為我們一路導(dǎo)航，指引方向?，F(xiàn)在我們就一起去重溫那金色的小學(xué)時(shí)光，用你喜歡的方式讀4——6自然段。想想在小學(xué)階段，媽媽為我做了哪些事情？我又是怎樣表現(xiàn)的？

1、學(xué)生先自讀自悟；

2、指名匯報(bào)。隨機(jī)板書。

點(diǎn)撥引導(dǎo)：

媽媽為什么還要在書包上繡上幾個(gè)字呢？

從歪歪斜斜你能體會(huì)到什么？

從“飛來飛去”這幾個(gè)字你能體會(huì)到什么？

再讀讀下文，我還有哪些表現(xiàn)讓媽媽高興、激動(dòng)呢？

這里有一處描寫媽媽神態(tài)的句子，用筆畫出來，讀一讀。

指名讀。

請(qǐng)用句中的一個(gè)詞概括媽媽此時(shí)的心情。（激動(dòng)）

媽媽為什么激動(dòng)？

孩子學(xué)到了知識(shí)，在一點(diǎn)點(diǎn)地成長。她感到孩子明白了自己的心意，所以很激動(dòng)。

目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？

是啊，自己的孩子終于開始像蒲公英一樣起飛了，媽媽是多么欣慰、激動(dòng)??！但她并不滿足，從她那追隨著一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花的目光里，我們能體會(huì)到媽媽對(duì)我的未來更高的期望和無盡的遐想。帶著這樣的感悟，我們?cè)賮碜x一讀這一句。

（齊讀。）

“媽媽有些激動(dòng)，目光亮亮的??那目光追隨著一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花。

聽了你們的朗讀，老師也仿佛看到了媽媽那充滿期待的目光。而文中的“我”也在媽媽期待的目光中，把那個(gè)

得更高更遠(yuǎn)的夢(mèng)深深植根在心里。

那是怎樣一個(gè)承載著希望的夢(mèng)呀——

一朵白色的蒲公英，在輕風(fēng)的吹送下，飛呀飛，飛過一間間古舊的小木屋，飛過一片片茂密的山林，飛進(jìn)金色的陽光中??

請(qǐng)你像老師這樣大聲朗讀第６自然段。

練讀——指讀——指導(dǎo)讀，體會(huì)作者內(nèi)心——再讀（指名讀，男女生賽讀）

（三）學(xué)習(xí)第７自然段。

是母愛讓我們成長，我的夢(mèng)想更具體了，更清晰了，帶著這個(gè)白色的夢(mèng)，我考上了中學(xué)。請(qǐng)你自讀第７自然段，思考：你讀懂了什么，是抓住哪些詞語來體會(huì)的。

生自由讀7自然段。

匯報(bào)交流。重點(diǎn)抓住“幾個(gè)深夜、望、好久好久、守”等詞語來體會(huì)媽媽的對(duì)我的愛與希望。抓住“飛來飛去”想象我上中學(xué)后穿行于學(xué)校和山村的大馬路上的忙碌的身影，體會(huì)我抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的情景。

慈母手中線，孩子身上裙。燈下密密縫，針針都是情。有母如此，我必會(huì)發(fā)奮讀書，母親的期盼，我來實(shí)現(xiàn)。幾年以后，我終于夢(mèng)想成真，飛出大山，考上大學(xué)。現(xiàn)在我們快速掃讀課文的8——14自然段。圈畫你最感動(dòng)的語句。找出描寫媽媽神態(tài)、語言的句子畫出來，再用心讀一讀，體會(huì)一下媽媽的內(nèi)心。

生默讀思考。

誰愿意把你畫出的句子讀給大家聽？指名讀。

“盈滿了淚花”說明什么？從媽媽的話里你體會(huì)到什么了？抓住“更高”來思考。

聽了媽媽的話，我是怎樣用實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)媽媽對(duì)我的期望的？板書： 林蔭道上 飛來飛去

找出我寫給媽媽的那段話，認(rèn)真讀一讀，聯(lián)系上文想一想怎樣才能飛得更高。

帶著這樣的理解把媽媽的話和我寫給媽媽的話連起來讀。第一組讀媽媽的話，第二組來讀作者的話。然后交換角色再讀，比一比哪一組更能準(zhǔn)確地表達(dá)出人物的內(nèi)心情感。

過渡：在媽媽給我的回信中，我又看到了一幅關(guān)于蒲公英的水彩畫。畫面的內(nèi)容是什么？指名讀

從這幅畫里，我讀出了母親心中那片誠摯的向往。母親心中的向往是什么？

母親不僅僅希望自己的女兒能走出大山，也希望千千萬萬山里的孩子能像自己女兒一樣走出大山，實(shí)現(xiàn)自己的理想，在人生道路上越飛越高，同時(shí)永遠(yuǎn)保留大山的淳樸，這也是山里所有母親的殷切希望。）

讓我們齊讀這段話：藍(lán)天下，一群群孩子，明亮的雙哞癡癡地凝望著山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快的唱著：我是蒲公英的種子。

三、激情總結(jié)、升華課文

母愛深深，深深母愛，現(xiàn)在我們?cè)撊绾位貓?bào)母親殷切的期待，唯有一張紙，一支筆，和一顆滿含感恩的心，寫下愛的承諾：

媽媽對(duì)你的希望是什么？結(jié)合自身談一談，你怎樣做一朵會(huì)飛的蒲公英？ 匯報(bào)

母愛是一首歌，歌手是你和我，就讓我們?cè)谡n的最后清唱一首歌，送給全天下的母親！

四、選作作業(yè)

三、激情總結(jié)、升華課文

通過剛才的品讀感悟，我們?cè)賮砜凑n題——會(huì)飛的蒲公英，僅僅是在說蒲公英嗎？它還有哪些象征意義？

請(qǐng)大家結(jié)合板書回顧一下全文，本文在敘述的過程中，出現(xiàn)了幾條比較明顯的線索。除了以時(shí)間為線索之外，蒲公英本身就是一條貫穿全文的主線。還有不同時(shí)期，我走在不同的路上，地點(diǎn)的變換恰好也是課文敘述的一個(gè)線索。這樣的寫法，使文章更有條理，值得我們寫作文時(shí)借鑒。

結(jié)束語：同學(xué)們，這節(jié)課就要結(jié)束了，但我相信，會(huì)飛的蒲公英這一課會(huì)深深地留在我們的心里。其實(shí)，你們每個(gè)人都是一顆蒲公英的種子，哪怕你就呆在角落里，是那么平凡，那么不起眼兒，你也一樣可以飛得很高、很遠(yuǎn)，只要你趁著青春年少，努力學(xué)習(xí)，用知識(shí)為自己插上一雙有力的翅膀，你就會(huì)成為一朵真正的（指板書，示意同學(xué)齊讀課題）—— 會(huì)飛的蒲公英！

回憶一下文章主要寫了什么？

（文章寫了“我”在成長的不同時(shí)期，收到媽媽送給我的一些有關(guān)蒲公英的禮物。在媽媽的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，我?guī)е南Ｍ徊揭徊降貙?shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，終于像蒲公英一樣飛出了大山，并努力朝著更高的目標(biāo)奮斗的事。）

第二篇：會(huì)飛的蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)

《會(huì)飛的蒲公英》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

●教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.理解文章的內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

4.把握課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用象征手法按一定線索進(jìn)行寫作的方法。

●教學(xué)重點(diǎn)

1.把握課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用象征手法按一定線索進(jìn)行寫作的方法。

2.體會(huì)人物的心理活動(dòng)，進(jìn)而體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情。

●教學(xué)難點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)，體會(huì)“會(huì)飛的蒲公英”與媽媽的殷切期望的相似之處，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用象征的手法并按一定線索進(jìn)行敘述的寫法。

一、回顧寫作順序，再現(xiàn)學(xué)習(xí)方法

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《會(huì)飛的蒲公英》這一課。請(qǐng)大家回憶一下作者是按照怎樣的順序來敘述的？

大屏幕出示課后表格，師：大家看，這是我們上節(jié)課共同完成的表格，從這一表格中我們能夠?qū)ψ髡叩膶懽黜樞蛞荒苛巳弧?/p>

師：上節(jié)課我們細(xì)細(xì)品讀了文章的前兩部分。在學(xué)習(xí)的過程中，大家運(yùn)用了很多好的讀書方法。我們一起總結(jié)一下

如果我們學(xué)習(xí)每一篇文章，都能自覺運(yùn)用好的讀書方法，你的閱讀能力一定能得到更快的提高。今天這節(jié)課就讓我們繼續(xù)品讀《會(huì)飛的蒲公英》一文的后半部分，你可以選擇自己喜歡的閱讀方法來學(xué)習(xí)，老師希望你們每個(gè)人都能夠真正讀進(jìn)去，悟出來，從而領(lǐng)會(huì)文章題目的深刻含義。

二、品讀第７自然段

下面請(qǐng)大家把語文書輕輕翻到第68頁，默讀課文第７自然段，思考：你讀懂了什么，感悟到了什么，是怎樣悟出來的?？梢噪S時(shí)隨處寫下閱讀批注。

1.匯報(bào)交流。提示學(xué)生可以按這樣的方式來說。

●我讀了這一段，感受到……我是抓住（）、（）等詞語體會(huì)到的?！褡x了這一段我知道了……我是從（）、（）知道的。●我讀懂了這一段主要寫了……

（重點(diǎn)抓住“幾個(gè)深夜、望、好久好久、守”等詞語來體會(huì)媽媽的對(duì)我的愛與希望。抓住“飛來飛去”想象我上中學(xué)后穿行于學(xué)校和山村的大馬路上的忙碌的身影，體會(huì)我抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的情景。）

隨機(jī)板書：連衣裙 繡蒲公英 飛來飛去 大馬路 2.指導(dǎo)朗讀。指名讀、三、學(xué)習(xí)第8——10自然段。

小結(jié)過渡：媽媽將自己的愛與希望又繡在了連衣裙上，帶著媽媽那滿懷期待的愛，伴著那會(huì)飛的蒲公英，我也在不斷地飛、飛、飛！飛到那實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的大學(xué)殿堂。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第８——１０自然段，找一找哪些語句比較重要，畫出來，再用心讀一讀，選擇自己喜歡的讀書方法來深入體會(huì)媽媽的內(nèi)心。

生：默讀思考。

師：誰愿意把你畫出的語句讀給大家聽？指名讀。交流讀后的感受。

（適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫神態(tài)的詞語“盈滿了淚花”以及描寫媽媽語言的句子來談體會(huì)，抓住“更高”來體會(huì)媽媽對(duì)我的希望。）

師：聽了媽媽的話，我是怎樣用實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)媽媽對(duì)我的期望的？

隨學(xué)生回答板書： 林蔭道上 飛來飛去

找出我寫給媽媽的那段話，認(rèn)真讀一讀，你能就這句話提出有價(jià)值的問題嗎？（我是怎樣飛得更高的？）學(xué)生圍繞這一問題展開討論。指導(dǎo)朗讀：帶著這樣的理解把媽媽的話和我寫給媽媽的話連起來讀。第一組讀媽媽的話，第二組來讀作者的話。然后交換角色再讀，比一比哪一組更能準(zhǔn)確地表達(dá)出人物的內(nèi)心情感。

能結(jié)合文章內(nèi)容提出有價(jià)值的問題，并聯(lián)系上下文進(jìn)行深入地思考，這也是一種很好的讀書方法，值得大家在今后的閱讀中學(xué)習(xí)，運(yùn)用。（在學(xué)習(xí)方法3后接著板書或大屏幕出示：

4、結(jié)合文章內(nèi)容，提出問題思考）

過渡：在媽媽給我的回信中，我又看到了一幅關(guān)于蒲公英的水彩畫。從這幅畫里，我讀出了母親心中那片誠摯的向往。下面大家就試著運(yùn)用我們剛剛學(xué)習(xí)的新的讀書方法（指示剛剛交待的第4種方法），來學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀這一部分，看誰能提出最有研究價(jià)值的問題供大家思考討論。生自由讀，邊讀邊思考。指名匯報(bào)交流。

●這幅畫的內(nèi)容是什么？

●母親心中那片誠摯的向往又是什么？

師補(bǔ)充提問：媽媽讓我做一朵會(huì)飛的蒲公英，僅僅是為了走出大山嗎？

生圍繞提出的問題進(jìn)行討論解答。

是啊，母親不僅僅希望自己的女兒能走出大山，也希望千千萬萬山里的孩子能像自己女兒一樣走出大山，實(shí)現(xiàn)自己的理想，在人生道路上越飛越高，同時(shí)永遠(yuǎn)保留大山的淳樸，這也是山里所有母親的殷切希望。）

讓我們齊讀這段話：藍(lán)天下，一群群孩子，明亮的雙哞癡癡地凝望著山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快的唱著：我是蒲公英的種子。

四、回顧全文，總結(jié)寫法

師：通過剛才的品讀感悟，我們?cè)賮砜凑n題——會(huì)飛的蒲公英，僅僅是在說蒲公英嗎？你認(rèn)為它還有哪些象征意義？

師：請(qǐng)大家結(jié)合板書再回顧一下全文。本文在敘述的過程中，除了以時(shí)間為線索之外，還出現(xiàn)了幾條比較明顯的線索，你能試著找出來嗎？

生

師：像這樣按一定線索來敘述的寫法，可以使文章更有條理，內(nèi)容更集中，主題更鮮明。值得我們?cè)趯懽魑臅r(shí)借鑒。

五、激情總結(jié)，升華主題。

同學(xué)們，這節(jié)課就要結(jié)束了，但我相信，會(huì)飛的蒲公英這一課會(huì)深深地留在我們的心里。其實(shí)，在父母和師長的眼里，你們每個(gè)人都是一顆蒲公英的種子，寄托著一份厚重的希望。你一定要相信，盡管自己是那么平凡，那么不起眼兒，你也一樣可以飛得很高、很遠(yuǎn)，只要你趁著青春年少，努力學(xué)習(xí)，用知識(shí)為自己插上一雙有力的翅膀，你就是那朵真正的（指板書，示意同學(xué)齊讀課題）—— 會(huì)飛的蒲公英！

第三篇：會(huì)飛的蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)

會(huì)飛的蒲公英

善友小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，體會(huì)文中作者要表達(dá)的思想感情，把握課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者按一定線索進(jìn)行寫作的方法。2.將蒲公英與人聯(lián)系起來，體會(huì)象征的寫法。3.體會(huì)媽媽對(duì)孩子的深切希望和濃濃的愛。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合重點(diǎn)詞句，抓住文章線索，感受在“會(huì)飛的蒲公英”中寄托的作者不斷追求新的理想，以及對(duì)未來充滿希望的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者按一定順序進(jìn)行敘述的方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)理念 抓住主線——品讀悟情——感悟?qū)懛?/p>

一、情境導(dǎo)入

有一種植物在我們的生活中隨處可見（出示蒲公英圖片）?？?，它圓圓的腦袋，潔白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來，這是一朵怎樣的蒲公英呢？（板書課題：會(huì)飛的蒲公英）

二、整體感知

回憶一下文章主要寫了什么？（文章寫了“我”在成長的不同時(shí)期，收到媽媽送給我的一些有關(guān)蒲公英的禮物、在媽媽的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，我?guī)е南Ｍ徊揭徊降貙?shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，終于想蒲公英一樣飛出了大山，并努力朝著更高的目標(biāo)奮斗的事）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者是按“成長的不同階段”這一時(shí)間順序來敘述的，誰來說說是哪幾個(gè)階段呢？（童年，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)）這節(jié)課就讓我們一起來品讀課文，感受作者與媽媽的內(nèi)心世界。

三、品讀悟情

（一）學(xué)習(xí)1—3自然段

請(qǐng)同學(xué)默讀文章的1—3自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么樣子的？媽媽眼中的蒲公英有什么特點(diǎn)？可以邊讀邊畫，想想你感受到什么了？

學(xué)生找到蒲公英樣子的句子，從“圓圓的，白色的，毛茸茸”等詞語體會(huì)到它的可愛，好玩。

童年的我在山坡上還看到那些花？和山坡上的花相比，蒲公英有什么不同（蒲公英雖然平凡，但很淡雅，雖然不起眼，但它會(huì)飛）多可愛的小白花?。≡趮寢尩难劾?，它有什么特點(diǎn)呢？

“這是蒲公英，它不滿足于呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。哪那兩個(gè)詞語能概括它的特點(diǎn)呢？（不滿足，闖蕩）

追問：那么對(duì)蒲公英來說“偏僻的角落”，“外面的世界”指的是什么？它靠什么去外面闖蕩呢？（它會(huì)飛）

是啊，風(fēng)一吹，它就會(huì)輕輕的飛起來，飛向高處，去找一片新的天地，那么媽媽由蒲公英聯(lián)想到誰？（作者我）媽媽的內(nèi)心會(huì)想些什么呢？（學(xué)生暢所欲言）

看來同學(xué)們體會(huì)到了媽媽的用意，那我們就用意味深長的語氣把這句話讀一下。

媽媽的話對(duì)我有什么影響呢？（學(xué)生找書體會(huì)）

過渡語：媽媽的話就像一顆希望的種子，播在我的心田里，使我萌發(fā)出像蒲公英那樣在廣闊的世界里飛翔的愿望。帶著這個(gè)愿望，我踏上了求學(xué)之路。

（二）學(xué)習(xí)4——6自然段

請(qǐng)同學(xué)默讀文章的4——6自然段，思考：小學(xué)階段，媽媽給我的禮物是什么？我是怎樣表現(xiàn)的？

媽媽送的禮物是繡著蒲公英的書包，感受送書包的用意。（我在小木屋到學(xué)校的山路上飛來飛去。）

再讀下文，我還有那些表現(xiàn)讓媽媽高興，激動(dòng)呢？

這里有一處描寫媽媽神態(tài)的句子，那個(gè)詞能表現(xiàn)媽媽此時(shí)的心情？（激動(dòng)）媽媽為什么激動(dòng)呢？目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？ 是啊，她的孩子終于開始像蒲公英一樣飛起來了，媽媽感到很欣慰，激動(dòng)啊!但媽媽還不滿足，從她的目光中能體會(huì)到，她希望她的女兒飛的更遠(yuǎn)，帶著這樣的感悟，我們?cè)谧x讀這句話。

聽了你們的朗讀，老師看到了媽媽期待的目光。我又有了一個(gè)什么樣的夢(mèng)？（學(xué)生找）

這是一個(gè)承載希望的夢(mèng)！

（三）學(xué)習(xí)第7自然段

帶著這個(gè)白色的夢(mèng)，我考上了中學(xué)。請(qǐng)你讀第7自然段，思考：你讀懂了什么，抓住那些詞語來體會(huì)的。

重點(diǎn)抓住“幾個(gè)深夜，望，好久好久，守”等詞語來體會(huì)媽媽對(duì)我的愛和希望。抓住 “飛來飛去”體會(huì)我學(xué)習(xí)忙碌的身影。

媽媽將希望秀在連衣裙上，我?guī)е鴭寢尩膼?，飛進(jìn)了大學(xué)的殿堂。(四)學(xué)習(xí)8——14自然段

請(qǐng)默讀8——14自然段找出描寫媽媽神態(tài)，語言的句子畫下來，并體會(huì)一下媽媽的心情。

“盈滿了淚花”說明了什么？從媽媽的話中你體會(huì)到了什么？ 聽了媽媽的話，我是怎樣行動(dòng)來回報(bào)媽媽的？（在大學(xué)的林蔭小道上飛來飛去，還寫了一句表達(dá)自己心意的話寄給媽媽）

在媽媽給我回信中，我看到了一幅水彩畫，畫的內(nèi)容是什么？從這副畫中，媽媽心中的向往是什么？

媽媽不僅僅希望自己的女兒走出大山。也希望千千萬萬山里的孩子走出大山，實(shí)現(xiàn)自己的理想，在人生的道路上越飛越高，這是所有山里母親的希望。

讓我們齊讀這句話：藍(lán)天下，一群群孩子，明亮的雙眸，癡癡地望著山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快地唱著：我是一顆蒲公英的種子??

這不正是每一個(gè)山里母親期待的畫面嗎？這句話進(jìn)一步說明了什么？

四、感悟?qū)懛?/p>

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們?cè)趤砜纯凑n題——會(huì)飛的蒲公英，僅僅說蒲公英嗎？它的象征意義是什么？

這篇課文除了以時(shí)間為線索，還可以地點(diǎn)的變化，禮物的變化為線索來分析。這樣的寫法，值得我們?cè)趯懽魑闹薪梃b。

五、拓展與運(yùn)用

1.想象一下，我寄給媽媽的詩行的內(nèi)容？

2.你猜猜大學(xué)畢業(yè)后，媽媽會(huì)送給“我”什么樣的禮物？我又會(huì)走什么樣的

路？

3.媽媽讓我做一朵會(huì)飛的蒲公英，就是為了走出大山嗎？

五、激情總結(jié)

會(huì)飛的蒲公英寄托著母親的殷切希望

會(huì)飛的蒲公英承載著母親美好的愿望

而在爸爸媽媽及愛你們的人眼里，你們就是蒲公英的種子，就是他們的希望，老師希望你們每一個(gè)人都能成為一朵會(huì)飛的蒲公英，帶著自己美好的愿望，去努力，去耕耘飛向更高的藍(lán)天。

板書

會(huì)飛的蒲公英

媽媽 女兒

童年 蒲公英 闖 蕩 小學(xué) 書包 飛來飛去 中學(xué) 連衣裙

愛 飛來飛去

大學(xué) 水彩畫 飛來飛去

媽媽的希望 兒女的回報(bào)

《會(huì)飛的蒲公英》教學(xué)反思 《會(huì)飛的蒲公英》是長春版語文教材五年級(jí)下冊(cè)第七板塊的第一篇課文。本篇課文是一篇敘述性的散文。文章寫了“我”在成長的不同時(shí)期，收到媽媽送給我的一些有關(guān)蒲公英的禮物、在媽媽的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，我?guī)е南Ｍ徊揭徊降貙?shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，終于想蒲公英一樣飛出了大山，并努力朝著更高的目標(biāo)奮斗的事。本文采用了象征的手法，借助“會(huì)飛的蒲公英”來表達(dá)媽媽對(duì)“我”的殷切期望，以此來象征千千萬萬個(gè)山里的孩子。用蒲公英象征山里的孩子，表達(dá)了山里人對(duì)外面世界的向往和渴望。每一個(gè)山里的母親期待的，是孩子像蒲公英那樣飛出大山，飛向廣闊的天地，同時(shí)堅(jiān)守山里人特有的淳樸，善良的品質(zhì)。

在講授新課的過程中，首先，我采用了默讀課文的形式，讓學(xué)生邊讀邊想，把印象深刻的句子或者不懂的句子畫出來并談?wù)勛约旱母惺?。給學(xué)生充分的默讀課文時(shí)間，默讀是最有利于學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，學(xué)生自由匯報(bào)小學(xué)、中學(xué)、及大學(xué)時(shí)媽媽是怎樣利用蒲公英對(duì)我進(jìn)行教育的及我的表現(xiàn)怎樣？師引導(dǎo)學(xué)生帶著不同的感受朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步理解蒲公英象征著無數(shù)展翅待飛的山里孩子嗎？母親希望所有山里孩子都能向自己女兒一樣，飛出大山實(shí)現(xiàn)自己的理想，這也正是每一位山里母親的期望。最后讓學(xué)生談?wù)勛约耗赣H對(duì)自己的期望是什么，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解再次提升。

有專家說：學(xué)生能把課文讀得正確、流利、有感情，課文的規(guī)范的語言就基本屬于他了。閱讀教學(xué)中最基本的方法是注重朗讀。朗讀有助于真切的感受課文，有助于增強(qiáng)語感，以聲傳情。正確、流利、有感情地朗讀課文既是閱讀教學(xué)的首

要目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)語文的根本手段。要把讀書的時(shí)間還給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讀（尤其是朗讀）是內(nèi)化語言的唯一途徑。閱讀課要始終把讀放在首位，把讀貫穿始終。我不敢說我都做到了，但我去嘗試了，就當(dāng)學(xué)生匯報(bào)自己閱讀中自己獨(dú)到的見解時(shí)，我知道，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)的，我相信孩子們的閱讀能力是對(duì)的。當(dāng)然也存在著不足，有的學(xué)生發(fā)言不夠主動(dòng)，喜歡充當(dāng)聽眾的角色。這說明課堂評(píng)價(jià)還沒有完全起到調(diào)控課堂的作用，需要在下一步實(shí)踐中繼續(xù)摸索。

總之，著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，就應(yīng)該通過自主感悟和交流對(duì)話，來展示學(xué)生的見解和才情，提高學(xué)生的表達(dá)能力，豐富學(xué)生的人文精神，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第四篇：《會(huì)飛的蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)

《會(huì)飛的蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、抓住重點(diǎn)句子理解文章的內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

3、將課文內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，體會(huì)父母對(duì)自己的期望，升華情感，從而樹立遠(yuǎn)大理想。

4、把握課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用象征手法按一定線索進(jìn)行寫作的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)，體會(huì)“會(huì)飛的蒲公英”與媽媽的殷切期望的相似之處，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用象征的手法并按一定線索進(jìn)行敘述的寫法。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、直接導(dǎo)入。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《會(huì)飛的蒲公英》。

二、初讀課文，整體感知。

三、細(xì)讀課文，品味愛和希望。

1．先看看童年的我在山坡上看到的蒲公英什么樣？誰來讀一讀？指名讀第一自然段。(1)自己出聲地讀一讀，看看你感受到了什么？如果用一個(gè)詞或一個(gè)字來概括你的感受，你想怎么概括？

①能不能用你的朗讀把這種感受表現(xiàn)出來？誰來試試？他的蒲公英飛起來了嗎？ ②指導(dǎo)讀：看看畫面蒲公英是怎么飛的？再來讀讀。

2．蒲公英飛到哪了？飛到了花書包上，連衣裙上。哪幾段寫了書包及連衣裙上的白色的蒲公英呢？（4、7段)誰給大家讀一讀？

這兩段分別寫了蒲公英出現(xiàn)在了書包上及連衣裙上，請(qǐng)你默讀這兩個(gè)自然段，看看你讀懂了什么？了解了什么？如果讀不懂能提問題也可以。

(同桌交流，有沒有讀不懂的問題)（1）蒲公英鑲在書包上你讀出了什么？知道了什么？

（2）你是從什么地方讀出母親希望我像蒲公英那樣飛？聯(lián)系前文找一找，（第二自然段），說說你的理解。

母親實(shí)際上是告訴女兒什么？（要像蒲公英那樣為了自己的理想去努力去闖蕩。）（3）所以書包上的蒲公英和會(huì)飛的蒲公英這六個(gè)字，一針一線都縫進(jìn)了母親的希望。

你能讀出母親的希望嗎？誰來試試評(píng)讀再來試試。如果是你，你會(huì)是什么心情？練一練再來讀。

（4）后來我不再背那個(gè)鑲著蒲公英的花書包了，蒲公英又出現(xiàn)在了連衣裙上，我們來齊讀這一段，看看除了從蒲公英上你能讀出媽媽的希望，還從哪能讀出來？

生自由讀7自然段。

還從什么地方能讀出媽媽的希望？ A(望、守、做)

B(好久好久)會(huì)想什么呢(書包伴我成長的過去、現(xiàn)在、未來)。

（5）這件連衣裙這時(shí)僅僅是希望還是包含著什么？自己再讀一讀體會(huì)一下。創(chuàng)設(shè)情境：有幾個(gè)深夜，母親穿著單薄的衣服，在昏暗的油燈下，熬紅了眼睛，手被針扎破了??你能體會(huì)出什么？

［板書：愛］

（6）滿懷希望的母親帶著這份愛在連衣裙上繡上了白色的蒲公英，你能帶著這樣的感情來讀嗎？為什么這么讀？

3．母親將自己的愛與希望縫在了書包上，繡進(jìn)了連衣裙里，從小學(xué)到中學(xué)，花書包及連衣裙上的蒲公英陪伴著我，母親的希望與愛陪伴著我，以至于就連(指板書)做夢(mèng)，在夢(mèng)里，我都常常夢(mèng)見自己變成了一朵會(huì)飛的蒲公英。

4．母親殷切的希望和我的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？能不能從課文中讀出我的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了？或者說哪段話告訴你我的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了？

①誰來讀？

②小聲地讀一讀這段話，拿起筆，邊讀邊畫，看看你體會(huì)到了什么？感受到了什么？是從哪讀出來的？

盈滿淚花（激動(dòng)高興不舍）

飛得更高一些(新的希望，新的目標(biāo)，新的理想)③指導(dǎo)讀母親的話：“孩子，你已經(jīng)是一朵會(huì)飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些?！?臨行前：母親沒有說讓我在大學(xué)里怎樣努力學(xué)習(xí)，她只輕輕地說了一句，讀 臨行前：母親沒有再送我任何禮物，她只語重心長地說了一句，讀 臨行前：母親將所有的愛與希望都融進(jìn)了一句話，她輕輕地說：讀

5．后來，我不但學(xué)會(huì)了飛，還懂得怎樣飛得更高了。在母親的畫上我又看到了蒲公英，誰來讀讀母親的畫？

①在畫上看到的蒲公英與在書包上及連衣裙上看到的蒲公英有什么不同？ 請(qǐng)你自己讀一讀這幅畫，并聯(lián)系前文找一找。

②從這幅畫中，我讀出了母親心中的那片誠摯的向往？請(qǐng)你自己出聲地讀讀這幅畫，再聯(lián)系下文，體會(huì)一下母親誠摯的向往指的是什么。

③討論一下。（每一個(gè)母親都希望自己的孩子有出息，都希望自己的孩子像蒲公英一樣，不但有理想還有為了理想去努力。）

④是啊，像蒲公英一樣自由、快樂的飛翔，這不是每位母親期待的畫面嗎？

讓我們齊讀這段話：藍(lán)天下，一群群孩子，明亮的雙眸癡癡地凝望著山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快的唱著：我是蒲公英的種子。

四、激情總結(jié)、升華課文

會(huì)飛的蒲公英寄托著母親殷切的希望，會(huì)飛的蒲公英承載著我美麗的夢(mèng)想，其實(shí)，在爸爸、媽媽及所有愛你們的人眼中，你們就是蒲公英的種子，就是他們的希望。讓我們每個(gè)人都做一朵會(huì)飛的蒲公英，帶著自己美好的夢(mèng)想去努力，去奮斗，飛向更高更遠(yuǎn)的藍(lán)天！好嗎？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《會(huì)飛的薄公英》。

1、回憶一下文章主要寫了什么？

文章寫了“我”在成長的不同時(shí)期，收到媽媽送給我的一些有關(guān)蒲公英的禮物。在媽媽的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，我?guī)е南Ｍ徊揭徊降貙?shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，終于像蒲公英一樣飛出了大山，并努力朝著更高的目標(biāo)奮斗的事。）

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者是按“成長過程的不同階段”這一時(shí)間順序來敘述的。誰來說說是哪幾個(gè)階段呢？

童年

小學(xué)

中學(xué)

大學(xué)

我們已經(jīng)初讀了課文，并且了解到在“我”——也就是作者成長的每一步，媽媽都為我做了一些和蒲公英有關(guān)的事，這里面一定有著媽媽的特殊用意。那么這節(jié)課就讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀課文，隨著文中那優(yōu)美、感人的語言文字深入作者與媽媽的內(nèi)心世界，來感悟“會(huì)飛的蒲公英”的真正含義。

二、品讀感悟

（一）學(xué)習(xí)前三個(gè)自然段

請(qǐng)大家把語文書輕輕翻到第97頁。我們首先明確這樣兩個(gè)問題：文中的我和媽媽生活在什么地方？那里條件怎樣？

（貧窮、偏僻、落后）的確，細(xì)心的孩子從課文中就能找到有關(guān)的詞語來說明這一點(diǎn)?？焖贋g覽全文，看誰最先找到這樣的詞語來說明那里的貧窮、偏僻、落后。

生瀏覽全文，找出相應(yīng)的詞語，如：小木屋、油燈、山路等

同學(xué)們果然很細(xì)心。童年的我就生活在這樣偏遠(yuǎn)、貧困的山區(qū)。而媽媽就常常帶著我去看那山坡上的蒲公英。（板書：媽媽

看）

請(qǐng)大家默讀文章的1——3自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么樣的？媽媽眼中的蒲公英有什么特點(diǎn)？可以邊讀邊畫出相關(guān)的語句，想想讀了這些句子你感受到了什么？

（生默讀。）

作者看到的蒲公英是什么樣的？（指生讀描寫蒲公英的句子。）

從這些描寫中你感受到了什么？你是重點(diǎn)抓住哪些詞語來體會(huì)的？

（體會(huì)到蒲公英的可愛、好玩。從“圓圓的、白色的、毛茸茸”等詞語體會(huì)到的）

童年的我在山坡上還看到了哪些花？和山坡上其它的花對(duì)比，蒲公英有什么不同？

蒲公英雖然平凡，卻很淡雅，雖然不起眼兒，但它的種子會(huì)飛。

誰能把蒲公英那可愛、好玩的樣子通過朗讀表現(xiàn)出來？

指名朗讀——評(píng)讀——再指讀——齊讀。

可愛的小白花??！那么在媽媽的眼里，蒲公英還有哪些特點(diǎn)？

（生答第二自然段相關(guān)內(nèi)容。）

追問：那么對(duì)于蒲公英來說，“偏僻的角落”和“外面的世界”分別指什么地方呢？

生思考后回答：

指的是它生活的小山坡和小山坡以外的田野、村莊、樹林或者路旁

追問：它靠什么去外面的世界去闖蕩呢？（它會(huì)飛）

師：是的，風(fēng)兒一吹，它就會(huì)輕輕地飛起來，飛向高處，飄向遠(yuǎn)方，找到一片新的天地在那里生根發(fā)芽。讓我們一邊想象蒲公英勇敢地飛出去的情景，一邊讀這句話：（齊讀）

師：讀得非常好！剛才我們抓住了“不滿足”“闖蕩”這兩個(gè)詞語感受到蒲公英的特點(diǎn)，現(xiàn)在我們依然關(guān)注這兩個(gè)詞語——“不滿足”“闖蕩”，讀了這兩個(gè)詞語我們會(huì)不由自主地由蒲公英聯(lián)想到什么？

生：人！

師：老師也有同感。因?yàn)檫@兩個(gè)詞語一般都是用來描寫人的。而媽媽卻用這兩個(gè)詞語來描述蒲公英，那么媽媽由蒲公英聯(lián)想到誰了呢？

生：作者。

師：是啊，每一位媽媽最關(guān)注的當(dāng)然是自己的孩子了，請(qǐng)你試著像媽媽那樣把蒲公英和自己的孩子聯(lián)系起來，再來自由地讀一讀這段話，你能體會(huì)到媽媽的內(nèi)心在想什么嗎？

生：媽媽在想，希望我的孩子也能像蒲公英那樣不滿足于待在偏僻的角落，而是去外面的世界闖蕩。

追問：那么對(duì)于作者來說，偏僻的角落又是指哪兒？外面的世界呢？媽媽希望自己的孩子怎樣去闖蕩？

師：看來我們都讀懂了媽媽的話。這里包含著多少希望與期待?。≌?qǐng)大家再學(xué)習(xí)一下，媽媽說這句話時(shí)是怎樣的神情呢？能不能試著補(bǔ)充一下

[擦掉“說”，換成“（）地說”] 生：意味深長

師：誰能把補(bǔ)充后的這一段內(nèi)容再讀給大家聽聽？注意要讀出“意味深長”的語氣。（指名讀）隨機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。齊讀。

師：媽媽的話對(duì)童年的我產(chǎn)生了什么樣的影響呢？

生：在我幼小的心靈里留下了很深的印象。

師：你是從哪一段文字讀懂的？（第三自然段）能給大家讀一讀嗎？

生讀

師：從我的夢(mèng)境你能體會(huì)到什么？

生：我也希望自己像會(huì)飛的蒲公英一樣去外面的世界闖蕩。

（指導(dǎo)朗讀）誰愿意把這段話讀給大家聽？指名讀：

媽媽的話，在我幼小的心靈里留下了很深的印象。晚上，我常常夢(mèng)見自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飄蕩。

師：（小結(jié)過渡）媽媽的話就像一顆希望的種子，播種在我幼小的心田上，使我也萌發(fā)出要像蒲公英那樣在廣闊的世界里飛翔的愿望。帶著這個(gè)愿望，我踏上了求學(xué)之路。

（二）學(xué)習(xí)4——7自然段

默讀課文4——6自然段，想想在小學(xué)階段，媽媽為我做了哪些事情？我又是怎樣表現(xiàn)的？

1、學(xué)生先自讀自悟；

2、指名匯報(bào)。隨機(jī)板書。

點(diǎn)撥引導(dǎo)：

媽媽為什么還要在書包上繡上幾個(gè)字呢？

從歪歪斜斜你能體會(huì)到什么？

從“飛來飛去”這幾個(gè)字你能體會(huì)到什么？

再讀讀下文，我還有哪些表現(xiàn)讓媽媽高興、激動(dòng)呢？

這里有一處描寫媽媽神態(tài)的句子，用筆畫出來，讀一讀。

指名讀。

請(qǐng)用句中的一個(gè)詞概括媽媽此時(shí)的心情。（激動(dòng)）

媽媽為什么激動(dòng)？

孩子學(xué)到了知識(shí)，在一點(diǎn)點(diǎn)地成長。她感到孩子明白了自己的心意，所以很激動(dòng)。

目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？

是啊，自己的孩子終于開始像蒲公英一樣起飛了，媽媽是多么欣慰、激動(dòng)??！但她并不滿足，從她那追隨著一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花的目光里，我們能體會(huì)到媽媽對(duì)我的未來更高 的期望和無盡的遐想。帶著這樣的感悟，我們?cè)賮碜x一讀這一句。（齊讀。）

“媽媽有些激動(dòng)，目光亮亮的??那目光追隨著一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花。

聽了你們的朗讀，老師也仿佛看到了媽媽那充滿期待的目光。而文中的“我”也在媽媽期待的目光中，把那個(gè)

得更高更遠(yuǎn)的夢(mèng)深深植根在心里。

那是怎樣一個(gè)承載著希望的夢(mèng)呀——

一朵白色的蒲公英，在輕風(fēng)的吹送下，飛呀飛，飛過一間間古舊的小木屋，飛過一片片茂密的山林，飛進(jìn)金色的陽光中??

請(qǐng)你像老師這樣大聲朗讀第６自然段。

練讀——指讀——指導(dǎo)讀，體會(huì)作者內(nèi)心——再讀（指名讀，男女生賽讀）

（三）學(xué)習(xí)第７自然段。

帶著這個(gè)白色的夢(mèng)，我考上了中學(xué)。請(qǐng)你自讀第７自然段，思考：你讀懂了什么，是抓住哪些詞語來體會(huì)的。

生自由讀7自然段。

匯報(bào)交流。重點(diǎn)抓住“幾個(gè)深夜、望、好久好久、守”等詞語來體會(huì)媽媽的對(duì)我的愛與希望。抓住“飛來飛去”想象我上中學(xué)后穿行于學(xué)校和山村的大馬路上的忙碌的身影，體會(huì)我抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的情景。

小結(jié)過渡：母親將自己的愛與希望又繡在了連衣裙上，帶著媽媽那滿懷期待的愛，伴著那會(huì)飛的蒲公英，我也在不斷地飛、飛、飛！飛到那實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的大學(xué)殿堂。請(qǐng)同學(xué)們默讀第８——１０自然段，找出描寫媽媽神態(tài)、語言的句子畫出來，再用心讀一讀，體會(huì)一下媽媽的內(nèi)心。

生默讀思考。

誰愿意把你畫出的句子讀給大家聽？指名讀。

“盈滿了淚花”說明什么？從媽媽的話里你體會(huì)到什么了？抓住“更高”來思考。

聽了媽媽的話，我是怎樣用實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)媽媽對(duì)我的期望的？

找出我寫給媽媽的那段話，認(rèn)真讀一讀，聯(lián)系上文想一想怎樣才能飛得更高。

帶著這樣的理解把媽媽的話和我寫給媽媽的話連起來讀。第一組讀媽媽的話，第二組來讀作者的話。然后交換角色再讀，比一比哪一組更能準(zhǔn)確地表達(dá)出人物的內(nèi)心情感。

過渡：在媽媽給我的回信中，我又看到了一幅關(guān)于蒲公英的水彩畫。畫面的內(nèi)容是什么？從這幅畫里，我讀出了母親心中那片誠摯的向往。母親心中的向往是什么？

母親不僅僅希望自己的女兒能走出大山，也希望千千萬萬山里的孩子能像自己女兒一樣走出大山，實(shí)現(xiàn)自己的理想，在人生道路上越飛越高，同時(shí)永遠(yuǎn)保留大山的淳樸，這也是山里所有母親的殷切希望。

讓我們齊讀這段話：藍(lán)天下，一群群孩子，明亮的雙哞癡癡地凝望著山坡上一朵朵白色 的蒲公英，口里歡快的唱著：我是蒲公英的種子。

三、激情總結(jié)、升華課文

通過剛才的品讀感悟，我們?cè)賮砜凑n題——會(huì)飛的蒲公英，僅僅是在說蒲公英嗎？它還有哪些象征意義？

請(qǐng)大家結(jié)合板書回顧一下全文，本文在敘述的過程中，出現(xiàn)了幾條比較明顯的線索。除了以時(shí)間為線索之外，蒲公英本身就是一條貫穿全文的主線。還有不同時(shí)期，我走在不同的路上，地點(diǎn)的變換恰好也是課文敘述的一個(gè)線索。這樣的寫法，使文章更有條理，值得我們寫作文時(shí)借鑒。

結(jié)束語：同學(xué)們，這節(jié)課就要結(jié)束了，但我相信，會(huì)飛的蒲公英這一課會(huì)深深地留在我們的心里。其實(shí)，你們每個(gè)人都是一顆蒲公英的種子，哪怕你就呆在角落里，是那么平凡，那么不起眼兒，你也一樣可以飛得很高、很遠(yuǎn)，只要你趁著青春年少，努力學(xué)習(xí)，用知識(shí)為自己插上一雙有力的翅膀，你就會(huì)成為一朵真正的（指板書，示意同學(xué)齊讀課題）—— 會(huì)飛的蒲公英！

第五篇：《會(huì)飛的蒲公英》讀后感

《會(huì)飛的蒲公英》讀后感

《會(huì)飛的蒲公英》講的是一個(gè)山里的小女孩被蒲公英媽媽的鼓勵(lì)而考上大學(xué)的孩子。作者的媽媽為作者縫了個(gè)花書包，上面還鑲著幾朵白色的蒲公英，為她做了件藍(lán)色連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英，為她寄來了一幅花有蒲公英的水彩畫，使自己的孩子變得和蒲公英一樣，有上進(jìn)心并且會(huì)飛了，會(huì)飛的更高了。

一朵朵白色的絨球，用嘴輕輕一吹，便離開了媽媽的懷抱，尋找自己的樂土，對(duì)于蒲公英來說，這多么幸福??！作者夢(mèng)見自己變成了蒲公英，飛在廣闊的世界上空，多么美好?。∽髡呤嵌嗝聪矚g蒲公英啊，如果自己能變成蒲公英，那么蒲公英的心愿也就完成了。在我眼里，蒲公英是勇于探險(xiǎn)的旅行家，他們一代代的，一點(diǎn)點(diǎn)的飛，渴望飛過全球，渴望觀賞世界的風(fēng)景，哪怕失敗，也要重新站起來飛。蒲公英是堅(jiān)強(qiáng)的，是樂觀向上的，我也愛蒲公英！

一朵朵小花在天空中飛蕩，他們繼承了父母的理想，一代代的，一點(diǎn)點(diǎn)的去完成，成為最歡樂的探險(xiǎn)家。

吉林長春德惠市德惠市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí):劉思霖