第一篇：高校微課教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究

高校微課教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究

摘 要：作為新型的教育信息資源，微課教學(xué)目前得到教育界的廣泛認(rèn)可，尤其對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，如何利用微課教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，成為高校教學(xué)的研究重點(diǎn)。針對(duì)高校微課教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，本文從微課的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)應(yīng)用三個(gè)角度出發(fā)，提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：高校微課；微課設(shè)計(jì)；混合教學(xué)

一、高校開展“微課”教學(xué)的意義

（一）契合高校教學(xué)改革的建設(shè)要求，提高教學(xué)質(zhì)量

《全國(guó)教育科學(xué)“十三五”發(fā)展規(guī)劃要點(diǎn)》明確規(guī)定：“十三五”期間要進(jìn)入全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)、實(shí)現(xiàn)總體教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵時(shí)期，全面提升教育質(zhì)量是各級(jí)各類學(xué)校必須面對(duì)的重要主題和主要任務(wù)。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的不斷提高，我國(guó)教育的信息化水平逐漸提升，其發(fā)展焦點(diǎn)已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的信息技術(shù)自身應(yīng)用問(wèn)題。

2012年教育部全國(guó)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心對(duì)微課的定義為：以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)所開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。高校微課以短小精悍的微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。高校微課是微型學(xué)習(xí)時(shí)代背景下教育技術(shù)與教學(xué)改革相結(jié)合的產(chǎn)物。高校微課作為一種創(chuàng)新的教學(xué)手段與方法，與高校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的建設(shè)要求相契合。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

當(dāng)代大學(xué)生普遍都是90后，他們是新時(shí)代的領(lǐng)軍人物，習(xí)慣于從網(wǎng)絡(luò)上獲取知識(shí)。微課作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，其最大的優(yōu)點(diǎn)就是短而精，時(shí)間在10分鐘左右。而一般人的注意力有效集中時(shí)間也就在10分鐘左右。所以從時(shí)間角度來(lái)說(shuō)，微課有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，微課具有時(shí)間方便靈活、不受空間限制以及內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)。尤其有利于較難的知識(shí)點(diǎn)，可以進(jìn)行反復(fù)操作學(xué)習(xí)，直到搞懂為止，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）改變教學(xué)方式，提高教學(xué)水平

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生更加鐘情于網(wǎng)絡(luò)媒體授課的形式。學(xué)生只要依附于移動(dòng)終端設(shè)備，就可以進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，不受地點(diǎn)和時(shí)間的限制，課程流程較傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化。

教師通過(guò)微課教學(xué)，一方面能夠帶動(dòng)教師跟學(xué)生之間的互動(dòng)，及時(shí)知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并做出相應(yīng)的調(diào)節(jié)措施。另一方面教師可以通過(guò)微課平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而提高教學(xué)水平。

二、高校微課教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

（一）大部分微課是以教師為中心

傳統(tǒng)教學(xué)方式是教師課上講授知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是被動(dòng)學(xué)習(xí)，隨著網(wǎng)絡(luò)課程資源的普及，學(xué)生可以利用一切網(wǎng)絡(luò)手段獲取知識(shí)，教學(xué)模式已經(jīng)由學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

目前高校微課在我國(guó)的發(fā)展呈上升趨勢(shì)，但在微課設(shè)計(jì)方面的研究還不是很全面。大部分高校微課設(shè)計(jì)時(shí)仍以教師而不是學(xué)習(xí)者為中心；建設(shè)微課是為了滿足開發(fā)者的動(dòng)機(jī)需求，而不是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要?，F(xiàn)在普遍存在設(shè)計(jì)微課時(shí)，從教師的各方面需求角度出發(fā)，忽略了學(xué)生的各種需求。

（二）微課只是傳統(tǒng)課堂的壓縮版

上個(gè)世紀(jì)90年代微課才進(jìn)入我國(guó)，自2010年胡鐵生首次提出微課的概念后，全國(guó)大范圍內(nèi)掀起了微課熱。2012年教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦了首屆高校微課教學(xué)競(jìng)賽。

目前大部分高校老師在開設(shè)微課的最初目的是為了參加競(jìng)賽，對(duì)微課的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠，有的直接把一節(jié)課的內(nèi)容壓縮成10分鐘的微課，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要內(nèi)容并沒(méi)有改變，這就導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，只是傳統(tǒng)課堂的壓縮版，這就導(dǎo)致最后教學(xué)效果并不是很明顯。

（三）微課教學(xué)目標(biāo)過(guò)于多樣化

微課一般時(shí)長(zhǎng)只有10分鐘，這就決定了在有限的時(shí)間內(nèi)，要解決實(shí)際問(wèn)題，如果目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)大或者過(guò)多的話，就會(huì)導(dǎo)致最后什么問(wèn)題都沒(méi)解決。

我國(guó)高校微課設(shè)計(jì)中普遍存在缺乏合理的教學(xué)目標(biāo)，其中最常見的就是一節(jié)微課出現(xiàn)多個(gè)教學(xué)目標(biāo)，這樣就會(huì)導(dǎo)致所有目標(biāo)都落空。相對(duì)傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而言，微課就沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)。

三、高校微課設(shè)計(jì)的基本策略

（一）以學(xué)習(xí)者為中心設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課產(chǎn)品

高校微課設(shè)計(jì)過(guò)程中要始終以學(xué)習(xí)者為中心，在普及知識(shí)和滿足學(xué)生顯性需求下，更多從學(xué)習(xí)者的角度挖掘更深層次的需求。首先要滿足學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)需求一致性，其次就是摸索如何有效進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，最后就是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)效果。

因此在微課設(shè)計(jì)過(guò)程中要充分考慮學(xué)生的各種需求，教學(xué)過(guò)程中密切關(guān)注學(xué)習(xí)者的反饋互動(dòng)，可以設(shè)計(jì)各種調(diào)查表了解學(xué)習(xí)效果，對(duì)課程進(jìn)行實(shí)時(shí)更新。這樣既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能不斷對(duì)課程進(jìn)行改進(jìn)。

（二）制定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)

精準(zhǔn)的微課教學(xué)目標(biāo)能讓學(xué)生準(zhǔn)確定位，同時(shí)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)深入思考。因此在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要將目標(biāo)進(jìn)行分解，不宜過(guò)深和過(guò)寬，主要是解決某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。

在設(shè)計(jì)過(guò)程中還要注意結(jié)構(gòu)性，每段視頻之間一定要有邏輯性順序，這樣才會(huì)有一定的層次性。便于學(xué)習(xí)者吸收和理解，提高其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，早日完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）與混合教學(xué)方式相結(jié)合提升教學(xué)質(zhì)量

微課中的微視頻可以分課前、課中和課后三個(gè)階段。在課前，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式將教學(xué)單元的微視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前完成預(yù)習(xí)任務(wù)。一方面解決了大學(xué)課上時(shí)間有限的難題，另一方面將部分教學(xué)內(nèi)容放到課外讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，減輕了教師的課堂壓力。

在課堂上，教師通過(guò)小組討論、各種測(cè)試等方式了解學(xué)生預(yù)習(xí)效果，并通過(guò)微視頻讓學(xué)生進(jìn)一步加深教學(xué)單元的重點(diǎn)知識(shí)。課堂上通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，能?虺浞址⒒友?生的主體作用，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果。

課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式再次發(fā)布微視頻，進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)教學(xué)單元的重點(diǎn)及難點(diǎn)。對(duì)于課堂上仍沒(méi)搞懂知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提供了一條很好的復(fù)習(xí)路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳燕.關(guān)于高職院校微課教學(xué)的利弊分析[J].科技視界，2014.[2] 蘇紅.論課堂教學(xué)中的師生關(guān)系[J].職業(yè)，2013.[3] 吳嬋.關(guān)于微課對(duì)優(yōu)化高校教學(xué)效果的思考[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2013.[4] 孫聘.基于用戶體驗(yàn)的微課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015（3）：63-68.[5] 楊明，李戈文.全國(guó)高職教育微課教學(xué)比賽技術(shù)分析[J].科技資訊，2015（1）：13-15.作者簡(jiǎn)介：高愛(ài)芳，李蕓，講師，江蘇省南京市，南京師范大學(xué)；

陶然，江蘇省南京市，南京斯圖加特聯(lián)合展覽有限公司。

第二篇：山東省高校微課教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)名單

附件2：山東省高校微課教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)名單（單位）

山東省高校教師微課教學(xué)比賽

獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)高校名單

（排名不分先后）

一、本科高校15所（其中，帶★的推薦為全國(guó)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)）山東交通學(xué)院 ★

山東大學(xué)★

菏澤學(xué)院★

青島黃海學(xué)院★

曲阜師范大學(xué)★

德州學(xué)院★

濟(jì)寧學(xué)院★

山東科技大學(xué)★

泰山醫(yī)學(xué)院★

泰山學(xué)院

濰坊科技學(xué)院

濱州醫(yī)學(xué)院

濱州學(xué)院

山東建筑大學(xué)

中國(guó)石油大學(xué)（華東）

二、高職院校11所（其中，帶★的推薦為全國(guó)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)）威海職業(yè)學(xué)院★

淄博職業(yè)學(xué)院★

日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院★

濱州職業(yè)學(xué)院★

濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院★ 濰坊職業(yè)學(xué)院★ 山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院 濰坊工程職業(yè)學(xué)院 濟(jì)南職業(yè)學(xué)院 山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院 棗莊科技職業(yè)學(xué)院

第三篇：《校微設(shè)計(jì)》教案

第8課 《校微設(shè)計(jì)》一課時(shí)

教學(xué)目的

1．通學(xué)過(guò)的圖案及色彩知識(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)制作練習(xí)。2．培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)制作能力提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)標(biāo)志的象征性及社會(huì)用途。教學(xué)難點(diǎn)：怎樣設(shè)計(jì)校微，突出表現(xiàn)主題。教具：商標(biāo)、路標(biāo)、常見的標(biāo)志圖。

學(xué)具：鉛筆、色彩工具（彩色筆、水彩、水粉等常用上色工具）彩紙、剪刀、膠水等。教學(xué)過(guò)程 一．導(dǎo)入

1．們你們知道什么是標(biāo)志嗎？學(xué)生發(fā)言……對(duì)學(xué)生正確的發(fā)言給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

2．圖標(biāo)展示 禁煙標(biāo)志。師：同學(xué)們知道這是什么標(biāo)志嗎？學(xué)生發(fā)言……師：引導(dǎo)商標(biāo)、路標(biāo)等。

3．師：這些標(biāo)志具有什么作用？學(xué)生討論發(fā)言……師：小結(jié)，標(biāo)志具有象征性，標(biāo)志是代表或象征某一事物的特定視覺(jué)符號(hào)。二．展示圖標(biāo)分析標(biāo)志的象往意義。

如：圖

1、提問(wèn)學(xué)生認(rèn)識(shí)這是什么標(biāo)志？為什么設(shè)計(jì)五個(gè)圓環(huán)相扣在一起？學(xué)生討論發(fā)言……師：小結(jié)，五連環(huán)是國(guó)際奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志，五個(gè)圓環(huán)連起來(lái)代表五大洲。如：圖2.提問(wèn)：學(xué)生見過(guò)或知道這是什么標(biāo)志？能看得出來(lái)或感覺(jué)到這樣的設(shè)計(jì)有什么意思嗎？學(xué)生討論發(fā)言……師：引導(dǎo) 分析小結(jié)

這是北京2008年奧林匹克申辦標(biāo)志，運(yùn)閏奧運(yùn)五環(huán)色組成五星，相互環(huán)扣。象征世界五大洲的和諧、發(fā)展，攜手共創(chuàng)新的地位。五星，是中國(guó)國(guó)旗的形象元素，象征主辦國(guó)的地位。圖形又似一個(gè)打太極拳的人形，以表現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)體育文化精髓。整體結(jié)構(gòu)取自中國(guó)傳統(tǒng)吉祥圖案“八祥”之一“盤長(zhǎng)”圖（即“中國(guó)結(jié)”）藉以祝福北京申奧成功及2008年的奧運(yùn)會(huì)吉祥如意。整體形象似行云流水，氣韻生動(dòng)，充滿運(yùn)動(dòng)感，以此表達(dá)奧林匹克更快、更高、更強(qiáng)的體育精神。

由四個(gè)元素組成1.五大洲的和諧發(fā)展。2.主辦國(guó)的地位象征。3.吉祥圖騰“盤長(zhǎng)”預(yù)示申奧“如意”。

4、傳統(tǒng)體育太極人形。如：圖

2、瑪莎女子學(xué)校?；铡Ｌ釂?wèn)學(xué)生：瑪莎女子學(xué)校?；帐歉鶕?jù)什么設(shè)計(jì)的呢？學(xué)生觀察討論發(fā)言……師：小結(jié)。是以拼音字母開頭的“m”作變形處理成一名 可愛(ài)快樂(lè)的少女形象。既似學(xué)生的短發(fā)，又如翻開們書頁(yè)，給人以很深的印象。三．揭示課題《校徽設(shè)計(jì)》

1．學(xué)生分組討論分析教材范例，并發(fā)言……。（1）、校徽“精英小學(xué)”是根據(jù)什么設(shè)計(jì)的？（2）、“江蘇無(wú)揚(yáng)五愛(ài)小學(xué)”的?；諡槭裁匆@樣設(shè)計(jì)？（3）、東荷小學(xué)的校徽與“東荷小學(xué)”有什么連系？…… 小結(jié)

?；帐且环N標(biāo)志，?；赵O(shè)計(jì)可以用文字、也可以用圖形來(lái)表示，?；赵O(shè)計(jì)既要簡(jiǎn)潔又要把所設(shè)計(jì)學(xué)校的特色表現(xiàn)出來(lái)。四．作業(yè)要求設(shè)計(jì)“高殿中心小學(xué)”?；?。

1．組織學(xué)生討論發(fā)言……高殿中心小學(xué)有什么特色？建設(shè)環(huán)境，字義、字母、象形…… 2。學(xué)習(xí)要求

● 了解我們學(xué)校的特色?！?用文字或圖形設(shè)計(jì)?；?。● 先畫草圖，并注明設(shè)計(jì)意圖?！?然后用各種材料制作校徽。

五．課堂巡視指導(dǎo)，學(xué)生有疑問(wèn)當(dāng)堂解決。

六．（投影）展示學(xué)生作業(yè)。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)計(jì)意圖，師生同講評(píng)。七．課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了校微設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，（設(shè)計(jì)中有的同學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)一些不足的地方，比如不夠別致，構(gòu)圖不注意體現(xiàn)形式美感，主題不突出等），但是大部分同學(xué)能運(yùn)用想象力，聯(lián)想，大膽創(chuàng)新，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種創(chuàng)新精神

第四篇：學(xué)校微課培訓(xùn)新聞稿

弘揚(yáng)中專成功舉辦“弘揚(yáng)杯”微課比賽

為進(jìn)一步提升我校全體教師的教學(xué)技能，不斷提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)及教學(xué)水平，有效提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)我校轉(zhuǎn)型發(fā)展的新需要，結(jié)合我校實(shí)際，于2017年12月舉辦了“弘揚(yáng)杯”微課比賽。

12月14日晚，我校特邀請(qǐng)到揚(yáng)州市教學(xué)精英陳宏斌老師出席講座，為我校教師上了一節(jié)生動(dòng)精彩的微課制作教學(xué)課程。講座中，陳宏斌老師結(jié)合自己的教育教學(xué)，高屋建瓴，從安裝、立意、設(shè)計(jì)、操作、剪輯等多角度為我們講述了如何做好微課的經(jīng)驗(yàn)與方法，我們聽后受益匪淺，收獲了一筆巨大的精神財(cái)富。

12月15日—28日，“弘揚(yáng)杯”微課比賽正式開展。本次比賽以“愛(ài)國(guó)主義教育”為主題，全校全體教師（包括音體美計(jì)算機(jī)及各專業(yè)教師）結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)歷和專業(yè)知識(shí)，利用課余時(shí)間制作了一個(gè)又一個(gè)精美的微課，內(nèi)容豐富，形式多樣，利于不同學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。比賽期間，評(píng)委們以專業(yè)公正客觀的態(tài)度評(píng)選出一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)6名，優(yōu)勝獎(jiǎng)若干名。每個(gè)作品都以自身的特點(diǎn)“俘獲”了評(píng)委的心，抓住了觀眾的眼球。其中李嚴(yán)老師的二等獎(jiǎng)作品《“你們愛(ài)國(guó)么？”》課程設(shè)計(jì)新穎，片頭雖簡(jiǎn)潔但大方自然，畫面上端，“揚(yáng)州市弘揚(yáng)中專”的標(biāo)題和?；崭裢庑涯?，“誠(chéng)實(shí)

勤奮 自信 進(jìn)取”八個(gè)有力的楷體黑字緊隨其后，彰顯著我校腳踏實(shí)地的校風(fēng)校訓(xùn)。畫面中間溫暖和煦的金色朝陽(yáng)灑滿了澄澈的海面，碧藍(lán)天幕下一艘威武昂揚(yáng)的船只正在揚(yáng)帆待發(fā)，歡迎無(wú)數(shù)學(xué)子和同志來(lái)到夢(mèng)想起航的地方。最大的特色還是接下來(lái)的內(nèi)容，創(chuàng)新的新聞播報(bào)模式、耳熟能詳?shù)男侣勂^曲、俊朗的主持人白巖松形象，著實(shí)吸引了學(xué)生的眼球，帶領(lǐng)著學(xué)生從“怎樣認(rèn)識(shí)愛(ài)國(guó)主義”“中華民族歷史上的愛(ài)國(guó)典范”“新時(shí)期的愛(ài)國(guó)主義”“作為中學(xué)生的我們?cè)撛鯓幼觥彼膫€(gè)方面去深刻認(rèn)識(shí)愛(ài)國(guó)主義，知曉“國(guó)家好，民族好，大家才會(huì)好，只有每個(gè)人都為美好夢(mèng)想而奮斗，才能匯聚起實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的磅礴力量”的新時(shí)期愛(ài)國(guó)主義。

除此以外，計(jì)算機(jī)專業(yè)趙建章老師的作品《勿忘國(guó)恥 吾輩自強(qiáng)》也以其過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)、鮮明的主題對(duì)比、講演結(jié)合的展示打動(dòng)了評(píng)委和觀眾。

12月13日,是中華民族近代史上最沉重的一頁(yè)。視頻中灰暗的色調(diào)、悲傷的背景樂(lè)旋律，營(yíng)造了沉重凄婉的氛圍，一幅幅觸目驚心的歷史圖片展示和字字千鈞的史料記載，讓每一個(gè)中國(guó)人都為之心頭一緊。視頻末尾，還布置了作業(yè)《觀后感寫作》，構(gòu)建了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生們有所感悟，在看中學(xué)，在學(xué)中有所思。1937年12月13日的南京大屠殺事件讓我們銘記歷史，而如今每年的12月13日國(guó)家公祭日讓我們?cè)诰拺褮v史的同時(shí)也要展望未來(lái)，只有銘記歷史，國(guó)家自強(qiáng)，才能立足于世界之林。

當(dāng)然，最出色的當(dāng)屬翁晶晶老師的《牢記歷史 圓夢(mèng)中華——走進(jìn)國(guó)家公祭日》的微課作品了。悠長(zhǎng)而凄慘的鳴笛聲，戰(zhàn)火中振翅飛翔的白鴿，鮮血淋漓的畫面，嬰兒的啼哭，受難者的哀嚎，直直往下墜的染血的羽毛......聽覺(jué)與視覺(jué)夾雜交織，給人帶來(lái)心靈上的無(wú)比震撼與沖擊。12月13日，是1937年南京30萬(wàn)同胞罹難的日子，也是我國(guó)南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日。

接著，視頻中講述了公祭日的由來(lái)，分別從“正視歷史、尊重事實(shí)”“敬畏生命、伸張正義”“勿忘國(guó)恥、圓夢(mèng)中華”三個(gè)方面有“聲”有“色”地詳細(xì)講述了公祭日設(shè)立的意義。牢記歷史，勿忘國(guó)殤，富國(guó)強(qiáng)軍，銳意進(jìn)取，居安思危，警惕日本軍國(guó)主義復(fù)活，杜絕南京大屠殺再現(xiàn)。讓每個(gè)觀看視頻的學(xué)生明白：牢記歷史，圓夢(mèng)中華，為中華民族的偉大復(fù)興助力，這才是對(duì)新時(shí)期的愛(ài)國(guó)主義最好的詮釋。

這次比賽不僅給到全校教師機(jī)會(huì)運(yùn)用自己的創(chuàng)造力進(jìn)行微課制作，更在學(xué)校轉(zhuǎn)型之際，通過(guò)此次大賽，充分展示了我校教師的專業(yè)技能，展現(xiàn)了我校教師積極向上、樂(lè)于拼搏的精神風(fēng)貌，更幫助了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)及教學(xué)水平的提升，有效提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：第五屆黑龍江高校微課教學(xué)比賽方案-黑龍江高校師資培訓(xùn)中心

附件1：

第五屆黑龍江省高校微課教學(xué)比賽方案

一、參賽對(duì)象 全省普通高校專任教師

二、比賽內(nèi)容

本次比賽不規(guī)定參賽課程，參賽人員可根據(jù)自身教學(xué)專長(zhǎng)選取有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，制作微課。

三、比賽時(shí)間安排

2018年7月10日—9月1日 選手制作參賽作品 2018年9月2日—9月16日 學(xué)校初賽選拔推薦 2018年9月17日—9月19日 學(xué)校上交參賽作品 2018年9月20日—9月30日 專家評(píng)選

四、活動(dòng)分組

根據(jù)學(xué)校類別，將參賽作品分為本科院校組和高職高專組。

五、參賽名額

各高校推薦人數(shù)最多不超過(guò)3人。

六、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

1.個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)：本科院校組和高職高專組分別設(shè)置一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。

2.集體獎(jiǎng)項(xiàng)：根據(jù)賽事組織情況，面向各參賽高校評(píng)選優(yōu)秀組織獎(jiǎng)若干名。

七、比賽要求 微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。參賽教師自選一門高校課程，精心備課，有明確的教學(xué)目標(biāo)，充分合理運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段及設(shè)備，設(shè)計(jì)課程，參賽微課作品時(shí)長(zhǎng)在5至10分鐘為宜（視頻最長(zhǎng)不超過(guò)15分鐘，鼓勵(lì)簡(jiǎn)明易懂、短小精悍、特色鮮明的微課作品），并配套單獨(dú)文件夾提供教學(xué)設(shè)計(jì)文本、演示文稿（PPT），以及微課中使用到的動(dòng)畫、視頻、習(xí)題、圖片等輔助材料。

1.教學(xué)視頻要求

圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖合理、聲音清楚，能較全面真實(shí)反映教學(xué)情境，能充分展示教師良好教學(xué)風(fēng)貌。視頻片頭應(yīng)顯示課程名稱—微課（知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)等）標(biāo)題、作者和單位，主要教學(xué)環(huán)節(jié)有字幕提示。

2.演示文稿要求

演示文稿限定為PPT格式。要求圍繞教學(xué)目標(biāo)，反映主要教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)視頻合理搭配，單獨(dú)提交。其他與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)輔助材料，如練習(xí)測(cè)試、教學(xué)評(píng)價(jià)、多媒體素材（視頻、動(dòng)畫、圖片等材料）也要單獨(dú)按文件夾形式提交，格式符合網(wǎng)站上傳要求。3.教學(xué)設(shè)計(jì)要求

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)反映教師教學(xué)思想、課程設(shè)計(jì)思路和教學(xué)特色，包括教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)總結(jié)等方面內(nèi)容，并在開頭注明講課內(nèi)容所屬大類專業(yè)、專業(yè)、課程名稱、知識(shí)點(diǎn)（技能點(diǎn)）名稱及適用對(duì)象等信息。文件格式：WORD。

八、其他事宜 1.各高校要高度重視此項(xiàng)工作，積極組織教師參加，經(jīng)學(xué)校選拔后再推薦參加省級(jí)比賽。

2.通過(guò)此次比賽進(jìn)一步提高我省高校教師教學(xué)能力和課程建設(shè)能力，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)和工作熱情，達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

3.參賽作品及材料需為本人原創(chuàng)，不得抄襲他人作品，侵害他人版權(quán)，若發(fā)現(xiàn)參賽作品侵犯他人著作權(quán)，或有任何不良信息內(nèi)容，則一律取消參賽資格。

4.參賽者享有作品的著作權(quán)，須同意授權(quán)黑龍江省高校師資培訓(xùn)中心享有網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)。所有參賽作品向社會(huì)免費(fèi)開放。

5.本次比賽不收取任何費(fèi)用。

九、報(bào)送材料時(shí)間和地點(diǎn)

（一）所需材料

1．《第五屆黑龍江省高校微課教學(xué)比賽報(bào)名表》1份。2.《第五屆黑龍江省高校微課教學(xué)比賽單位匯總表》（學(xué)校需按照排名推薦）1份，加蓋學(xué)校師資管理部門公章。

《第五屆黑龍江省高校微課教學(xué)比賽報(bào)名表》、《第五屆黑龍江省高校微課教學(xué)比賽單位匯總表》，以學(xué)校為單位統(tǒng)一上交，不接收老師單獨(dú)上交，電子版以壓縮文件包形式發(fā)至郵箱：hljgspx@126.com 3.參賽作品采取光盤形式上交，一式六份（六張光盤）。光盤標(biāo)注學(xué)校、姓名、課件名稱。請(qǐng)用記號(hào)筆標(biāo)注，不要粘貼紙張，以免光盤無(wú)法識(shí)別。上交前請(qǐng)殺毒、確認(rèn)光盤能夠正常使用。作品不用上傳電子版。

4.參評(píng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)的高校，上交材料時(shí)需報(bào)送本校比賽的實(shí)施方案、比賽日程、全校參賽作品數(shù)量及評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)材料。

（二）時(shí)間和地點(diǎn)

學(xué)校報(bào)送材料時(shí)間：2018年9月17日—19日

地點(diǎn)：哈爾濱市利民經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)師大路1號(hào)哈師大行知樓1025室

如采取郵寄形式，需采取順豐郵寄，其他快遞無(wú)法接取。

十、聯(lián)系方式

聯(lián)系人：徐彥婷，電話：0451—88060262。