第一篇：《明湖居聽書》教學(xué)設(shè)計

《明湖居聽書》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】 1.理清文章思路。

2.學(xué)習(xí)本文具體生動的感受和用形象來比喻無形事物，從而使讀者能真切地領(lǐng)略無形事物的美的手法。

3．學(xué)習(xí)用場面烘托、人物映襯、側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的寫作方法?！窘虒W(xué)重點】 場面烘托和人物映襯。

【教學(xué)難點】 用感受和形象來比喻無形的聲音?！窘虒W(xué)方法】賞析式 【教學(xué)用具】多媒體 【教學(xué)課時】2課時

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者及《老殘游記》

2、理清全文的整體思路

二、教學(xué)重難點： 理清文章的思路

三、教學(xué)方法： 學(xué)生討論

四、多媒體

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入課文：直接入題

（二）簡介作者

劉鶚（1857-1909），原名孟鵬，字云摶，后字鐵云，發(fā)表《老殘游記》時署名“鴻都百煉生”，江蘇丹徒人，主張儒釋道三教合一，學(xué)識博雜，精于考古，在算術(shù)、治河、醫(yī)道上家學(xué)淵源。八國聯(lián)軍攻入北京時因為設(shè)平糶局賑濟(jì)饑民被逮捕，流放新疆，后病死迪化，時年五十三歲。

（三）簡介《老殘游記》及四大譴責(zé)小說

1、《老殘游記》：作者劉鶚，署名洪都百煉生。小說借老殘之游歷，記述其言論見聞，揭露晚清吏治的黑暗及生靈涂炭的社會現(xiàn)實。《老殘游記》寫一個江湖醫(yī)生在各地的見聞和活動。揭露了清末吏治黑暗，涂炭生靈的社會現(xiàn)實，魯迅先生評論：“言人所未嘗言”、“敘事狀物，時有可觀”，并把它列為晚清四大譴責(zé)小說之一?！睹骱勇爼愤x自第二回，主要是贊頌說書藝人超群的演唱技藝的。

2、四大譴責(zé)小說： 劉鄂《老殘游記》

李伯元《官場現(xiàn)形記》

吳趼人《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》 曾樸《孽?；ā?/p>

（四）之前情節(jié)：

“明湖居聽書”故事是這樣的：老殘來到濟(jì)南府，在高升店住下。第二天上街游玩，見那墻上貼了一張黃紙，居中寫“說鼓書”三個大字，旁邊一行小字是“二十四日明湖居”，不知是什么事情。路上聽得兩個挑擔(dān)子的說道：“明日白妞說書，我們可以不必做生意，來聽書罷?！庇致牭娩佔永锕衽_上有人說道：“前次白妞說書是你告假的，明兒的書，應(yīng)該我告假了。”一路行來，街談巷議，大半都是這話，心中詫異道：“白妞是何許人？說的又是何等樣書？為甚一紙招貼，便舉國若狂如此？”回到店里向茶房打的此事，茶房介紹劉：這說鼓書，用一面鼓，兩片梨花簡，名叫“梨花大鼓”，演說些前人的故事，本也沒什么稀奇，自從王家出了個白妞、黑妞兩姐妹就不同了。這白妞名叫王小玉，是天生的的出奇人物，十二三歲就學(xué)會了說書的本事。他有一副好嗓子，又吸收京劇、昆腔、小調(diào)種種腔調(diào)，運用到大鼓書的調(diào)兒里，經(jīng)過二三年的工夫，創(chuàng)造出梨花大鼓的新調(diào)，“竟至無論南北高下的人，聽了她唱書，無不神魂顛倒”。明兒下午一點鐘開唱，若上午十點鐘去，便沒了座位，要聽還是早去。老殘聽了茶房的話，也不甚相信，次日九點多鐘便便去明湖居聽書。可以說，在節(jié)選的這部分文字之前，作者已在為白妞說書作了鋪墊，那屬“耳聞”；進(jìn)入課文之后，則屬“目睹”了。

（五）感知課文：

1、明湖居聽書，聽誰說書？主人公是誰？ 生：白妞

2、白妞出場之前都寫了哪些內(nèi)容？運用了什么寫法？對寫白妞有什么作用？ 學(xué)生討論，教師引導(dǎo)：（1）、戲園盛況

時間早: 十點鐘 觀眾多：滿滿的，人縫里坐下 職業(yè)廣：官員，生意人，讀書人

作用：①烘托白妞說書的無窮魅力

②人聲嘈雜的描寫為后面的鴉雀無聲作鋪墊，襯托出白妞說書的超人技藝。

③說明白妞說書雅俗共賞，襯托說書造詣深（2）、琴師彈奏 外貌: 甚為丑陋 初奏：不甚留神 輪指：入耳動心（3）黑妞演唱 外貌：樸素潔凈

演唱：字字清脆 聲聲宛轉(zhuǎn)

作用：襯托白妞說書的不同凡響（4）、觀眾的評論

作用：烘托白妞說書的高超技藝.2

（六）、課堂小結(jié)：經(jīng)過層層鋪墊，便給讀者造成了一個極大的懸念，人們不禁想探究：這尚未出場的白妞究竟是何等高人?為什么她使這么多人如此沉迷?下節(jié)課我們一起來探討

（七）、作業(yè)：

完成課后練習(xí)二的表格。

第二篇：《明湖居聽書》教學(xué)設(shè)計

《明湖居聽書》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合 2.通感

3.中華藝人的精湛技藝和文學(xué)家的創(chuàng)造性

二、教學(xué)重點：

正面描寫；側(cè)面描寫；通感

三、課時： 兩課時

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入——明確學(xué)習(xí)目的

創(chuàng)造，是人生的最高境界，是一個民族進(jìn)步的靈魂。小說，是極具創(chuàng)造性的語言藝術(shù)。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，是極具創(chuàng)造力的文學(xué)杰作。從學(xué)習(xí)該文中，我們不僅可以獲得美好的藝術(shù)享受，學(xué)習(xí)作者描寫人物的成功方法，提高 抓住關(guān)鍵詞句概括文意的能力，而且培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神和能力。

（二）學(xué)習(xí)《自讀提示》，明確學(xué)習(xí)重點。1.請同學(xué)們讀兩分鐘。

2.同學(xué)們自學(xué)關(guān)于作者劉鶚和《老殘游記》的知識，完成一篇短文，簡介劉鶚和《老殘游記》，400字，獨立完成。3.學(xué)習(xí)第二段

①請一位學(xué)生讀 ②請一位學(xué)生概括文段的兩個要點： 《明》一文的藝術(shù)特色和學(xué)習(xí)重點

包括：正面描寫、側(cè)面描寫、通感，都是為了表現(xiàn)白妞的精湛技藝。

（三）課文研討：

一、正面描寫：

1.根據(jù)提示，找出6-9自然段。2.聽錄音，或請學(xué)生朗讀。

3.分層次。兩層： 白妞出場——白妞說書 4.研討“白妞出場”：

著重寫了什么？外貌、動作、眼神——魅力動人

眼睛是心靈的窗戶，可見她豐富的的內(nèi)心世界和生動的表現(xiàn)力 5.研討：“白妞說書”：

過程分成五步，以聲音為線索，找出關(guān)鍵詞語，劃分層次 顯得抑揚頓挫，跌宕起伏

二、通感：（成功的奧秘）

1.學(xué)習(xí)其定義（見自讀提示）

作用：賦無形于有形，生動可感 激發(fā)想像 2.補充錢鐘書《談藝錄》中論述：

在日常經(jīng)驗中，視覺、聽覺、嗅覺等往往可以打通或交通。譬如我們說“光亮”，也說“響亮”，把形容光輝的“亮”轉(zhuǎn)移到聲響上面，就仿佛視覺和聽覺在這一點上 無 分彼此。在視覺里仿佛有聽覺的感受，在聽覺里仿佛有嗅覺的感受，這就是通感。味

嗅

觸

通感 視 聽

4.補充例子：

目光銳利（視——觸）耳朵太長（聽——視）笑聲很甜（聽——味）聲音響亮（聽——視）味道很濃（味——視）聯(lián)系《荷塘月色》：

微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。5.品味課文例：

那抑揚頓挫，入耳動聽，恍若有幾十根弦，幾百個指頭，在那里彈似的。

字字清脆，聲聲宛轉(zhuǎn)，如新鶯出谷，乳燕歸巢。

三、側(cè)面描寫：

1.學(xué)生快速閱讀后，歸納層次大意。

①戲園盛況 ②琴師演奏 ③黑妞演唱 ④群眾反響

2.討論側(cè)面描寫的作用，聯(lián)系《林黛玉進(jìn)賈府》對賈寶玉的側(cè)面描寫。

——烘托與鋪墊

3.集體品讀第七、八自然段。

四、總結(jié)：

《明湖居聽書》是描寫說書藝人精湛技藝的成功片段。就其描摹音響效果這一點來說，在中國文學(xué)史上不可多得，可與白居易的《琵琶行》媲美。作者成功地運用了正面描寫、側(cè)面描寫、通感的寫作手法，給我們展示了一個美聲世界，這是值得我們好好學(xué)習(xí)的。我們還要向作者劉鶚先生和白妞式的中國藝人表示敬意。是他們創(chuàng)造性的勞動，為中華民族文庫增添了瑰寶。

五、作業(yè)：

1.給白妞演出設(shè)計一幅廣告，可文可畫。2.課外閱讀《老殘游記》，寫一篇讀書筆記。

六、板書：（制高點）

白妞說書的精湛技藝

（拎動點）正面描寫

鋪墊 賦聲 側(cè)面描寫

通感

烘托 以形

1.戲院盛況 1.白妞出場：外貌、動作、（語言訓(xùn)練）2.琴師演奏 眼神（學(xué)生搜尋、分析）1.定義 3.黑妞演唱 2.白妞說書 2.舉例

4.觀眾反響 ① 開端：初不甚大 3.課文具體表現(xiàn)

（學(xué)生自讀 ②發(fā)展：越唱越高 4.學(xué)生自己舉例（遷移）逐點歸納）③跌宕：陡然一落 ④高潮：忽又揚起 ⑤結(jié)束：人弦俱寂（師生朗讀、研討、分析）

第三篇：明湖居聽書

明湖居聽書

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)用場面烘托、人物映襯、側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的寫作方法。2.學(xué)習(xí)本文用形象來比喻無形事物，從而使讀者能真切地領(lǐng)略無形事物的美的手法。學(xué)習(xí)重點：

學(xué)習(xí)用場面烘托、人物映襯、側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的寫作方法。學(xué)習(xí)難點：

學(xué)習(xí)本文用形象來比喻無形事物，從而使讀者能真切地領(lǐng)略無形事物的美的手法。

一、導(dǎo)入新課。

1、簡介作者及作品

劉鶚,字鐵云，是晚清光緒年間的傳奇人物。他出身道臺公子，經(jīng)過商，行過醫(yī)，治過黃河，做過小官，又長時期擔(dān)任洋務(wù)買辦，生活豪侈，手面闊綽，從不曾想到要寫小說。他寫《老殘游記》，十分偶然，十分瀟灑，興到即寫，斷斷續(xù)續(xù)，時而為之，卻不料因此而成佳作。他所著《老殘游記》備受世人贊譽，是十大古典白話長篇小說之一，又是中國四大諷刺小說之一。

《明湖居聽書》節(jié)選自《老殘游記》第二回：明湖湖邊美女絕調(diào)?！独蠚堄斡洝穼懸粋€江湖醫(yī)生在各地的見聞和活動。揭露了清末吏治黑暗，涂炭生靈的社會現(xiàn)實，魯迅先生評論：“言人所未嘗言”、“敘事狀物，時有可觀”，并把它列為晚清四大譴責(zé)小說之一。

魯迅先生把這部作品與李伯元的《官場現(xiàn)形記》，吳趼人的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》和曾樸的《孽?；ā凡⒎Q為晚清四大譴責(zé)小說。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)用場面烘托、人物映襯、側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的寫作方法。2.學(xué)習(xí)本文用形象來比喻無形事物，從而使讀者能真切地領(lǐng)略無形事物的美的手法。

三、初讀課文，整體感知

本文寫了哪些事？重點寫什么？ 戲園盛況 琴師彈琴 黑妞說書 白妞說書 觀眾評說 白妞說書

四、再讀課文 深入探究

（一）正面描寫：出場、演唱、反映三方面寫。１、白妞出場

先寫外貿(mào)，緊接著寫梨花簡的幾聲叮當(dāng)，鼓棰子的兩下輕點，兩眼一顧一盼，來寫她出場時的動作和動作所產(chǎn)生的結(jié)果。

２、白妞說書

描寫白妞說書是本文的重點內(nèi)容。作者首先用聲音的高低、緩急，把演唱分五個部分：

（１）初不甚大：演唱開始（２）越唱越高：演唱發(fā)展（３）陡然一落：旋律的跌宕（４）忽又揚起：演唱的高潮（５）人弦俱靜：演唱的結(jié)束

使讀者從整體上體會白妞說書的全局，作者具體地從聽眾的感受出發(fā)，用大量比喻，以人們的感覺、視覺形象賦予聲，細(xì)致描寫，多處用此。

人參果：舒暢 熨斗熨：伏貼

鋼絲：尖細(xì)、高亢、有力 登泰山：險、奇、不斷升高 黃山飛蛇：輕快、回環(huán)、多變 東洋煙火：形色兼?zhèn)?，多姿多彩（１）用感覺設(shè)喻：通感（２）用視覺設(shè)喻：通感

（３）用容易體會的聲音設(shè)喻：說唱的音樂轉(zhuǎn)瞬即逝，作者卻借助于精妙的比喻，把白妞說書的或高或低或緩或急，形象地描摹了出來。從發(fā)展、跌宕、高潮、結(jié)束，其音樂的過程一目了然，不能不讓人贊嘆其技藝的精湛。本文的比喻句，使難以捕捉的沒有實體形象的聲音美，變成了可見、可感的實體形象，借助了作者的生活經(jīng)歷和感受，引起讀者豐富多彩的聯(lián)想，深化了作品的意境，增強(qiáng)了作品的生動性、形象性和感染力。

（二）側(cè)面描寫：在白妞出場前寫戲院盛況，琴師的演奏，黑妞演唱，觀眾議論，烘托白妞高超技藝。

１、戲院盛況

（１）說明濟(jì)南已掀起了一股白妞熱，為了欣賞白妞演唱，人們不惜提早幾小時趕到戲院，不吃飯，烘托了白妞說書魅力無窮，為白妞出場渲染了濃烈氣氛。

（２）來的各方面人，說明白妞演唱藝術(shù)雅俗共賞，對各階層人物都有吸引力。

（３）戲院嘈雜場面描寫，為白妞出場肅靜埋下伏筆。２、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的評論

寫琴師用先抑后楊的手法，先寫相貌，寫小調(diào)，再寫絕妙的輪指，為描寫他為白妞伴奏設(shè)下伏筆。

寫黑妞從外貌與演唱兩方面，目的在于：

（１）為寫白妞設(shè)伏筆，可以省去筆墨。

（２）把黑妞的演唱寫到嘆為觀止的地步，好像已詞盡意窮，無可復(fù)加。然后用觀眾評論使文章絕路逢生，從而從側(cè)面烘托白妞演唱技藝之高、絕妙。

3、聽眾評價: 借一湖南少年之口用了兩個典故。

4、學(xué)過哪些側(cè)面描寫的例子？

《口技》：

“一桌、一椅、一扇、一尺而已”

“伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”、“無不變色離席、奮袖出臂、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)” 漢樂府《陌上桑》：

“行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著帩 頭。耕者忘其犁，鋤 者忘其鋤”

五、課堂總結(jié)

《明湖居聽書》一節(jié)不涉及譴責(zé)的內(nèi)容，是該書中以描摹生動而素被人所稱道的一段文字。這段文字運用了側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合的手法，引人入勝地描繪出白妞說書的精湛技藝。所謂側(cè)面描寫，指的是文中那些鋪墊的筆墨；正面描寫，指對白妞說唱所作的直接描寫。說唱的聲音之美，并無實體形象，全靠聽覺鑒賞，直接描寫很不容易，但作者卻寫得很成功。他選用可見到的形象、可經(jīng)歷的事情、可體驗的感覺作喻體，使讀者借助其他感官來體會聲音的美妙。這是一種特殊的比喻，現(xiàn)在的修辭學(xué)上稱之為“通感”。課后還要對文中的側(cè)面描寫、正面描寫，特別是“通感”的修辭手段細(xì)心體會。

六、當(dāng)堂檢測（10分）

1、填空（2分）

《明湖居聽書》節(jié)選自，作者是清朝的，2、本文寫了哪些事？重點寫什么？（2分）

3、本文主要運用了哪種寫作手法？舉例分析。（3分）

4、描寫王小玉說書主要運用了哪種修辭方法？舉例分析。（3分）

1、《老殘游記》 劉鶚

2、戲園盛況 琴師彈琴 黑妞說書 白妞說書 觀眾評說 白妞說書

3、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。

4、通感

第四篇：明湖居聽書

《明湖居聽書》學(xué)教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

正面描寫和側(cè)面描寫及其作用。

學(xué)習(xí)通感、比喻、夸張等修辭方法。學(xué)習(xí)重難點：側(cè)面烘托表現(xiàn)主要人物的寫法。課時安排：2課時 學(xué)習(xí)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)及重點：討論學(xué)習(xí)側(cè)面描寫及其作用。

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航、給下列加點字注音

抓髻 千仞 周匝 花塢 偌大 遽發(fā) 屏氣凝神 · · · · · · ·

2、理解下列詞語的意思

余音繞梁，三日不絕 三月不知肉味 于我心有戚戚焉 透辟 3、簡介作者

劉鶚（1857-1909），原名孟鵬，字云摶，后字鐵云，發(fā)表《老殘游記》時署名“洪都百煉生”，江蘇丹徒人，主張儒釋道三教合一，學(xué)識博雜，精于考古，在算術(shù)、治河、醫(yī)道上家學(xué)淵源。八國聯(lián)軍攻入北京時因為設(shè)平糶局賑濟(jì)饑民被逮捕，流放新疆，后病死迪化，時年五十三歲。4、簡介《老殘游記》

本文節(jié)選自劉鶚的《老殘游記》第二回，小說中的主人公老殘是一個不愿做官的名士，他手搖鈴鐺，奔走江湖，替人治病，作者借老殘之游歷，記述其言論聞見，揭露晚清吏治的黑暗，反映在這種黑暗吏治的統(tǒng)治下百姓被陷害、生靈涂炭的社會現(xiàn)實，它揭露了當(dāng)時丑惡的社會現(xiàn)實，特別揭露了所謂清官實為酷吏的猙獰可鄙。

5、同學(xué)們，請你查資料把晚清四大譴責(zé)小說及作者寫在下面

6、知識儲備：什么是通感？通感也叫移覺，就是人們在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，把人們某個感官上的感覺移植到另一個感官上，憑借感受相通，互相映照，以收到啟發(fā)讀者聯(lián)想，體味余韻，渲染并深化詩文意境的積極的修辭效果。

通感分“形容的通感”和“比喻的通感兩類”。

7、熟讀課文，讀出感情，體會作者如何把梨花大鼓藝人精湛的演唱技藝形象的描寫出來。

8、整體感知（課前熱身）

（1）本文寫了哪些人物？你認(rèn)為誰是主人公？寫其他人物有什么作用？

（2）白妞出場前都寫了哪些內(nèi)容？

二、交流研討

（一）、導(dǎo)入：（2分鐘）

通常情況下，文學(xué)作品人物形象的刻畫多采用正面描寫的手法，即直接通過對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)、心理等方面的描寫，去表現(xiàn)人物的性格、品行和技能。但有時恰當(dāng)?shù)亟柚恍﹤?cè)面描寫，常常可以起到正面描寫無法替代或者很難達(dá)到的藝術(shù)效果。側(cè)面描寫，又叫間接描寫，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進(jìn)行刻畫描繪。這節(jié)課我們就來探討一下本文中如何充分運用側(cè)面描寫來表現(xiàn)人物的。

（二）、檢查交流預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（6分鐘）

1、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)航1、2及學(xué)生自己認(rèn)為需要掌握的字詞。（可采用小組互動形式）

2、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)航3、4、5中有關(guān)作者及文學(xué)常識的掌握情況。（可由課代表檢查）

3、交流預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)8。（可由小組派代表發(fā)言進(jìn)行交流）

（三）合作探究，研討重點（30分鐘）

讀第一段思考：

1、戲園的人多從哪些地方可以看出來？

（①十二點半才預(yù)備說書，可是十點鐘戲園已坐滿；②老殘無處落腳，送了看坐兒的二百個錢才弄了一張短板凳在人縫里坐下；③很多人不吃飯就趕來，而賣燒餅油條的還得頂著籃子）

2、寫戲園的盛況是為什么？

（人們?yōu)榱寺爼幌崆皫仔r趕到戲園，說明濟(jì)南掀起了白妞熱；聽眾有官員、讀書人、生意人及普通百姓，說明白妞說書適合各類人群，雅俗共賞；寫戲園的嘈雜場面也是為了反襯白妞出場后的肅靜。總之，寫戲園盛況就是通過場景描寫來烘托白妞說書藝術(shù)的高超。）讀第二段思考：

3、琴師彈得怎么樣？從哪里可以看出來？

（琴師彈得很好，從“恍若有幾十根弦，幾百個指頭在那里彈似的”，以及臺下的叫好聲可以看出。）

4、寫琴師的彈奏是為什么？

（只是一個伴奏的琴師尚且如此技藝高超，白妞的說書藝術(shù)更是顯而易見，從而烘托出白妞說書技藝的精湛。）讀第三段思考：

5、寫黑妞的裝束打扮對下文白妞出場有什么作用？

（為下文白妞出場時的裝束描寫埋下伏筆，后面用“裝束與前一個毫無分別”，就可以省去不少筆墨，從而可以更集中的描寫演技的高超。）

6、文章描寫黑妞的表演給人的感受時運用了什么修辭，有何作用？

（比喻。生動形象的寫出了黑妞歌喉的清脆婉轉(zhuǎn)，魅力無限）

7、寫黑妞的演唱已到了令人嘆為觀止的地步，這樣寫是為了什么？

（黑妞的演唱雖然已經(jīng)如此美妙，但她的技藝還遠(yuǎn)不如白妞，由此來襯托白妞精湛的說書藝術(shù)。）讀第四段思考：

8、聽眾中兩人的對話將黑妞和白妞進(jìn)行了怎樣的比較？（“黑妞的調(diào)門都是白妞教的，若比白妞，還不曉得差多遠(yuǎn)呢！他的好處人說得出，白妞的好處人說不出。他的好處人學(xué)得到，白妞的好處人學(xué)不到”。）

9、寫聽眾的這番議論有何作用？

（借聽眾之口，表現(xiàn)白妞說書技藝的高超。）

（四）教師總結(jié)：(1分鐘)在白妞出場之前，作者從多方面進(jìn)行了濃墨重彩的點染：通過聽眾來得早、人多、或官或民、嘈雜哄鬧的場景描寫，烘托出白妞演唱雅俗共賞，技藝高超；又寫了琴師絕妙的輪指彈奏，黑妞魅力無限的精彩演唱，通過兩個人物，烘托出白妞的技藝該更加精湛；還通過聽眾的評價，烘托出白妞說書技藝之高超。這種寫法叫做側(cè)面描寫。

三、鞏固練習(xí)（6分鐘）

運用側(cè)面描寫，反映某個同學(xué)在運動會上的精彩表現(xiàn)。

第五篇：《明湖居聽書》教案(轉(zhuǎn)載)

清朝人劉鄂一生建樹頗多：修水利，搞收藏，作醫(yī)生，辦企業(yè)等等，而其為后人所了解，則是憑一部為解朋友之困而創(chuàng)作的《老殘游記》，將此書稿贈與朋友，不想?yún)s因此名傳后世。劉鄂的絕妙之筆從節(jié)選的《絕唱》一書中即可窺見一斑。

本節(jié)選段的中心是描述說書藝人白妞精湛絕倫的說書技藝。劉鄂以其高超的駕馭語言的能力和精巧厚實的鋪墊，把一個民間說書藝人烘托成藝苑的一朵奇葩。

在白妞出場之前，作者為其造足了聲勢。首先作者介紹說書場之大：有幾百張桌子，卻是座無虛席。再說聽書人之多，來晚的人從袖子里送看座的幾十錢“得一條凳在人縫里”坐下，再晚者只好從“夾縫”里坐下：可見其擁擠之狀，凸現(xiàn)了白妞說書藝術(shù)對聽眾的吸引。再看作者對聽書人到場時間的描述，以老殘看來，十二點的書，九點吃飯，十點到書場已是很早，卻只見書場已人滿為患；十點半連“撫院”等官員也已到了，十一點正是人山人海擁擠不堪，“搬張短凳，在夾縫安插”一語就體現(xiàn)了這種擁擠，《明湖居聽書》的用筆還是很簡省的，卻不厭其煩的寫了關(guān)于時間的問題。九點，十點，十一點，這幾筆已把聽書人的焦急渴盼的心情淋漓盡致的表現(xiàn)出來。再者聽書人的身份，作者特意指出，聽書的有官員、生意人、讀書人和普通市民。這一筆看似無奇，細(xì)細(xì)品來，不得不佩服作者的功力：白妞的說書吸引了不同階層不同身份的人前來聽書，足見其說書藝術(shù)的無比魅力，也可見白妞的說書雅俗共賞：即可下里巴人，也可陽春白雪。

讀完此處環(huán)境的精心設(shè)置，讀者和聽眾一樣已迫不及待的等待白妞的出場了。但作者還不肯讓心愛的藝術(shù)家過早露面。

出場的是一個卑陋的琴師，聽眾的失望從鬧哄之中可見一斑。而琴師的幾聲調(diào)弦卻也引來了幾多掌聲 ——琴師技藝非同一般。而琴師只是一個配角??！真正的說書人——黑妞出場了，但作者從老殘的角度看并不知此人不是白妞，但聽樂聲如新鶯出谷，如乳燕歸巢，“覺一切聲音俱出其下以為觀止矣”。從老殘來看，等待了兩個多小時聽如此如仙樂一般的說書已是不虛此行。哪知那并非白妞，“黑妞的好處人說的出，白妞的好處人說不出，黑妞的好處人學(xué)的到，白妞的好處人學(xué)不到”。此一番話讓老殘啞然，“以為觀止”的音樂竟不是極品，那么白妞竟如何呢？

作者已是用盡心智贊白妞說書，又如何寫白妞呢，此一番描述已是讓老殘心癢難耐了，也讓讀者亟盼白妞出場的同時不得不拜服于劉鄂的此一番絕好的鋪墊，先以說書場之大，聽書人之多之雜，聽書人到場之早，為白妞出場蓄足了勢，又以黑妞高超的說書技藝烘托。直到此時，略帶些神秘而令人渴盼一睹為快一聽為樂的白妞才款款的登場了。

作者并沒有賦予白妞出眾的容貌和華麗的裝束，而是讓她一身素衣與黑妞一般無二的登場了。這時的老殘想必有些失望。且慢，白妞的道具——兩塊頑鐵一響，便“五音十二律”俱出，人未發(fā)聲，已是先聲奪情，而那雙“白水銀里裝著兩丸黑水銀”的燦如明珠的眼神只一掃，便已造成“以為白妞看見了我”之效果——白妞見“我”，“我”之榮幸??！“而鴉雀無聲”之場景，則已表現(xiàn)出聽書人此時激動而渴盼的心情??！

作者對黑妞說書已是用盡了溢美之詞，那么又如何來描寫白妞的說書呢？這讓我們不得不佩服劉鄂以一業(yè)余作家之筆高超的駕馭語言的能力。

作者寫白妞的唱用“像一線鋼絲拋入天際”寫其聲之悠遠(yuǎn)，用“傲來峰、扇子崖、南天門”寫其高腔之無窮，用“飛蛇在黃山三十六峰半山腰盤旋穿插”寫其音調(diào)之婉轉(zhuǎn)，用“彈子上天”寫其音色之燦爛，用“花塢春曉”寫其聲音之嫵媚。更兼作者調(diào)動通感手法，以“聽者如吃了人參果，三十六萬個毛孔，無一處不舒暢”寫白妞說書的妙處。怎見得王小玉高于黑妞之處呢？聽書人的一句評論道出了其高妙之處：用“三日繞梁”形容尤覺不足，用“三月”方能曲盡白妞說書之魅力無窮?。?/p>

此一節(jié)書，作者調(diào)動語言的手段駕輕就熟，信筆寫拉，其鋪墊之勢，設(shè)懸之招，讓讀者心神隨之而動，其對音樂的描寫也是蕩氣回腸，不絕如縷。本課原選入高中教材，題目為《明湖居聽書》據(jù)本章內(nèi)容而定；教材改版后，選入初中教材，更名為《絕唱》此題目較原題不僅簡練，而且也極佳的贊嘆白妞的說書藝人。但《絕唱》刪掉了“到了十一點鐘??所以說的什么話都聽不清，也不去管他”一節(jié)，使原本濃墨重彩的鋪墊變得單薄，原本作者鋪就的烘云托月之之勢被削弱，效果大打折扣。

一、作者簡介

劉鶚(1857─1909)，字鐵云，筆名洪都百煉生，清末丹徒(江蘇鎮(zhèn)江)人。他出身于一個封建官僚的家庭，懂得算學(xué)、醫(yī)藥、治河等實際學(xué)問，無意于以科舉博取功名。他行醫(yī)于上海，后又棄醫(yī)經(jīng)商，直到資本喪盡才止。1888年黃河決口，他因治河有功，官至候補知府。八國聯(lián)軍入侵北京時，他曾從俄軍處用低價購買太倉糧，賑濟(jì)居民，后清廷以私售倉粟罪逮捕他，流放新疆，次年病死于迪化(烏魯木齊)。

二、關(guān)于《老殘游記》

《老殘游記》是劉鶚晚年寫的一部小說，是晚清中譴責(zé)小說有影響的作品之一?！独蠚堄斡洝方枥蠚堅谟螝v中所見所聞，對當(dāng)時吏治的黑暗痛加抨擊，揭露了所謂“不要錢”的“清官”，其實是一些不惜殺民邀功，“急于做大官”的劊子手，在客觀上有助于人們認(rèn)識整個封建官僚集團(tuán)的階級本質(zhì)，有其進(jìn)步的一面。但是，作者的基本立場是落后的，甚至是反動的。他維護(hù)封建統(tǒng)治，對帝國主義的侵略本質(zhì)缺乏認(rèn)識，反對資產(chǎn)階級民主革命和義和團(tuán)的反侵略斗爭，在書中明顯的表現(xiàn)，由此可見，《老殘游記》是一部瑕瑜互見的書。

《老殘游記》語言清新簡練，對一些人物及自然景物的描寫比較生動、形象，沒有一般的陳詞濫調(diào)，跟晚清的同類小說比較，藝術(shù)上的成就是比較卓越的，魯迅先生在《中國小說史略》中也稱贊這部作品“敘景狀物，時有可觀”。

三、關(guān)于本文

《明湖居聽書》節(jié)選自《老殘游記》第二回：“歷山山下古帝遺蹤，明湖湖邊美人絕唱”。作者清末劉鶚，筆名洪都百煉生?！独蠚堄斡洝方枰粋€不愿做官，奔走江湖行醫(yī)的名士老殘，在游歷途中的所見所聞，揭露了當(dāng)時的官吏昏庸殘暴的行徑，反映了社會的黑暗和人民的痛苦，也表現(xiàn)了作者反對革命運動，主張維新圖強(qiáng)、科學(xué)救國的政治態(tài)度。這部小說刻畫人物、描寫自然景物比較生動形象，在語言運用和再現(xiàn)手法上頗具特色。重迅先生在《中國小說史略》中評論這部作品：“敘景狀物，時有可觀”《明湖居聽書》便是“可觀”的一節(jié)。

“明湖居聽書”故事是這樣的：老殘來到濟(jì)南府，在高升店住下。第二天上街游玩，見那墻上貼了一張黃紙，居中寫“說鼓書”三個大字，旁邊一行小字是“二十四日明湖居”，不知是什么事情。路上聽得兩個挑擔(dān)子的說道：“明日白妞說書，我們可以不必做生意，來聽書罷?！庇致牭娩佔永锕衽_上有人說道：“前次白妞說書是你告假的，明兒的書，應(yīng)該我告假了?！币宦沸衼恚终勏镒h，大半都是這話，心中詫異道：“白妞是何許人？說的又是何等樣書？為甚一紙招貼，便舉國若狂如此？”回到店里向茶房打的此事，茶房介紹劉：這說鼓書，用一面鼓，兩片梨花簡，名叫“梨花大鼓”，演說些前人的故事，本也沒什么稀奇，自從王家出了個白妞、黑妞兩姐妹就不同了。這白妞名叫王小玉，是天生的的出奇人物，十二三歲就學(xué)會了說書的本事。他有一副好嗓子，又吸收京劇、昆腔、小調(diào)種種腔調(diào)，運用到大鼓書的調(diào)兒里，經(jīng)過二三年的工夫，創(chuàng)造出梨花大鼓的新調(diào)，“竟至無論南北高下的人，聽了她唱書，無不神魂顛倒”。明兒下午一點鐘開唱，若上午十點鐘去，便沒了座位，要聽還是早去。老殘聽了茶房的話，也不甚相信，次日九點多鐘便便去明湖居聽書?？梢哉f，在節(jié)選的這部分文字之前，作者已在為白妞說書作了鋪墊，那屬“耳聞”；進(jìn)入課文之后，則屬“目睹”了。

四、這篇課文主要寫白妞高超的歌唱藝術(shù)。為了突出這一中心，在寫演出之前，先寫場內(nèi)熱鬧場面，先寫琴師和黑妞，先寫場中的議論，這些都是為突出白妞說書的高超技藝作烘托和鋪墊的。然后，作者集中筆力，正面寫白妞說書的高超技藝，最后，寫聽眾的反應(yīng)，高度評價白妞說書的效果。分別分析如下:

1.明湖居是一個戲園子。

聽書人多: 當(dāng)官的“撫院”“學(xué)院”；做生意的；讀書人。

下午一點鐘才開始，可十點鐘園子已坐滿。

臺上、臺下對比: 空洞無人“一張半桌，兩張椅子，三樣樂器”

熱鬧“高談闊論”“嘁嘁喳喳”

側(cè)寫場內(nèi)熱鬧場面，有力烘托白妞說書的魅力，渲染了氣氛，與白妞出場寂然無聲形成鮮明對照。

2.寫琴師和黑妞，也是為白妞說書作烘托和鋪墊。

寫琴師用“先抑后揚”的手法，貌甚丑陋，開始彈琴琴聲也不動人，最后輪指彈奏，動人心弦，突出輪指彈奏的高超技藝，為后文替白妞出色地伴奏埋下伏筆。

寫黑妞容貌、服裝，細(xì)致說明她樸實、純潔，為后文白妞的容貌、服裝描寫節(jié)省筆墨，以便集中筆力寫演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉轉(zhuǎn)的特點，“百變不窮”“以為觀止”。但她的技藝遠(yuǎn)不如白妞，因她的調(diào)門兒都是白妞教的。就這樣層層鋪墊，烘云托月，很好發(fā)揮琴師、黑妞的陪襯作用。

3.借觀眾之口議論，將黑妞白妞說書互相比較。

黑妞: 好!是白妞教的，別人可說得出，別┐

人能學(xué)一兩句

├對比、烘托、先聲奪人

白妞:只可意會，不可言傳，無法學(xué)到手

┘

4、白妞說書

一生朗讀，其他學(xué)生考慮：（1）哪些句子寫的特別好？？（可分組找，看哪個組找的準(zhǔn)，找的多。）它抓住白妞說書的什么特點？用了什么修辭手法？（2）白妞在說書過程中聲音有哪些變化？

好的句子有：

“五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏帖，三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快”--寫出聽小玉初唱時感受到的妙境，處處伏帖，處處暢快

“像一線鋼絲拋入天際”——尖細(xì)高亢、剛勁有力

“恍如由傲來峰西面，攀登泰山的景象??”——婉轉(zhuǎn)回旋

“如一條飛蛇??”——婉轉(zhuǎn)悠揚、急促多變

“像放那東洋煙火??”——多姿多彩，變化無窮

“如花塢春曉，百鳥亂鳴”——婉轉(zhuǎn)清脆、多姿多彩

采用了通感（比喻）的修辭方法。(師生共同回憶通感修辭的運用，并舉例。如“紅杏枝頭春意鬧”、“微風(fēng)過處送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”、“光與影有著

和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”、“山色也逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔和，很有一伸手就觸摸到凝脂似的感覺”、“嗓音油膩得像奶油蛋糕”等。)作者設(shè)喻的角度是多方位的，或用感覺，或用視覺，或用聽覺，而同是視覺，有的繪其形，有的點其色，形色兼?zhèn)?，體現(xiàn)白妞演唱的美妙。

變化主要有五個階段：

初不甚大——起始

越唱越高——發(fā)展

陡然一落——跌宕

忽又揚起——高潮

人弦俱寂——結(jié)束

師總結(jié)：描寫虛幻的音樂時，可以寫出音樂變化的幾個階段，并運用聯(lián)想和想象，把聽覺與其他感覺打通，寫出音樂所描繪的意境，聽音樂的感受。

5、“通感”修辭手段的運用。

結(jié)合學(xué)生討論內(nèi)容，小結(jié)如下：課文在描寫白妞說書聲腔的變化上頗具特色，突出的是利用“通感”把由聽覺獲得的聲音，轉(zhuǎn)換為用其它感覺器官可感知的具體形象，這樣使讀者能夠利用“通感”功能再將由其它感覺器官獲得的具體形象轉(zhuǎn)換成用聽覺感知的聲音，從而欣賞到白妞那美妙絕倫的演唱。例如：“漸漸的越唱越高，忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際”，表現(xiàn)聲腔尖細(xì)高亢、剛勁有力；“陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半腰里盤旋穿插，頃刻之間，周匝數(shù)遍”，表現(xiàn)聲腔回環(huán)宛轉(zhuǎn)，急促甜潤；“忽又揚起，像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂”，表現(xiàn)聲腔紛繁奇妙、多彩多姿。要把轉(zhuǎn)瞬即逝，只可意會的聽覺形象，用語言文字準(zhǔn)確地傳達(dá)給讀者，實屬不易，而作者卻使我們得到滿足。

6、總結(jié)

從本文中我們可以學(xué)習(xí)到：描寫音樂時，可以借助修辭手法直接描寫音樂變化的階段、聽音樂的感受，也可以通過描寫其他東西從側(cè)面來襯托。

本文結(jié)構(gòu)圖

時間: 次日九點鐘以后

地點: 明湖居

人物: 老殘、眾多聽眾、藝人、歌女(黑妞、白妞)

事件: 聽書(唱書)

┌臺上:空洞無人，設(shè)備簡陋

┌十點鐘┤

聽書前 ┤

└臺下:擁擠熱鬧

(側(cè)寫烘托│

┌臺上:仍空洞無人

先聲奪人)└十一點鐘┤

│

└臺下:更擁擠熱鬧

│

│

┌臺上:男人(丑陋、彈曲、動心)

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┌十二點半鐘┤

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│

└臺下:叫好不絕

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┌臺上:黑妞姑娘(十六七歲)─清脆婉轉(zhuǎn)，百變不窮

聽書時 ┤彈罷數(shù)分鐘┤

(側(cè)寫正寫│

└臺下:老殘感覺:以為觀止。兩人對話:白妞更好

映襯對比)│

┌臺上:白妞姑娘(十八九歲)─清秀動人、唱書妙絕

│

└正熱鬧時┤

無比奇妙

精彩絕妙

└臺下:鴉雀無聲─暗暗叫絕─轟然雷動

聽書后: 鬧聲稍定

臺下: 少年盛贊白妞，眾人交口稱是