第一篇：小學數(shù)學教學設計

《小學數(shù)學教學論》教案

第八章

小學數(shù)學教學設計

一、教學目的

通過本章的學習，使學生了解小學數(shù)學教學設計的概念，掌握小學數(shù)學教學設計的基本過程。

二、教學重點、難點

教學重點是小學數(shù)學教學方案的設計；教學難點是小學數(shù)學教學目標的編制。

三、教學方法

講授、討論交流與閱讀文獻。

四、教學內(nèi)容

本章主要內(nèi)容： ? 教學設計的基本概念 ? 小學數(shù)學教學設計的前期分析 ? 小學數(shù)學教學目標編制 ? 小學數(shù)學教學方案的設計

五、教學過程

§8.1 教學設計的基本概念

教學設計的內(nèi)涵

教學設計是教師為達到教學目標而對課堂教學過程與行為所進行的系統(tǒng)規(guī)劃。

教學設計是根據(jù)教學對象和教學內(nèi)容，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素作有序優(yōu)化的安排，形成教學方案的過程。

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教學設計不僅是一門科學，也是一門藝術。

小學數(shù)學教學設計的內(nèi)涵

小學數(shù)學教學設計是以數(shù)學教育理論為指導，依據(jù)《數(shù)學課程標準》和教師的經(jīng)驗，基于對學生需求的理解、對課程性質(zhì)的分析，而對教學目標、教學內(nèi)容、教學活動、教學方式等進行規(guī)劃和安排的過程。

小學數(shù)學教學設計的研究價值

1．有利于促進小學數(shù)學教師專業(yè)化水平的提高（1）促進教師對數(shù)學教學理論的學習與研究；（2）促進教師對小學生數(shù)學學習心理的研究；（3）促進教師對數(shù)學學科知識的準確把握；（4）促進教師對數(shù)學課程標準的整體把握；（5）促進教師對數(shù)學教學的系統(tǒng)把握。

2．有利于促進小學數(shù)學教學質(zhì)量與效益的提高（1）有利于提高小學數(shù)學教學質(zhì)量；

（2）使學生以盡量少的時間、精力等的投入獲得盡量多的收獲。小學數(shù)學教學設計的基本過程

? 教學設計的前期分析 ? 教學目標的設計 ? 教學方案的設計

? 教學設計方案的評價與調(diào)整

§8.2 小學數(shù)學教學設計的前期分析

1.教材分析

（1）從整體上掌握各個學習領域的知識結(jié)構(gòu)，尤其是把握其中蘊涵的數(shù)學思想和數(shù)學方法，明確本單元或本節(jié)課所學內(nèi)容在整個學段或?qū)W習領域中的地位和作用，把握相關數(shù)學知識的背景、發(fā)生和發(fā)展的過程，把握新舊知識的連接點和學生認知結(jié)構(gòu)的生長點。

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（2）思考教材是怎樣呈現(xiàn)教學內(nèi)容的，研究教材編排的特點與意圖以及如何體現(xiàn)《標準》的基本理念，明確本課時或本單元要使學生學會哪些知識？熟練哪些技巧?培養(yǎng)什么能力?各個情境、習題的意圖與作用是什么？預測在教學過程中學生可能經(jīng)歷什么樣的過程，教師在教學中如何根據(jù)學生的認知結(jié)構(gòu)，行為方式等提供創(chuàng)造性的最佳教學資源，順利達成教學目標。

(3)分析教材的重點和難點。

教學重點是指貫穿全局，帶動全部，承上啟下，在教材體系或課題結(jié)構(gòu)中處于重要地位的內(nèi)容；對學生終身發(fā)展有基礎作用或有廣泛運用的內(nèi)容；有較高教育價值的內(nèi)容。

通常教材中的定義、定理、公式、法則、數(shù)學思想方法、基本技能訓練等，都是教學重點。

難點是指學生接受起來比較困難的知識或難于形成的技能，往往是由于學生的認知能力、接受水平與新舊知識之間的矛盾造成的，也可能是學習新知識時對舊知識掌握不牢固造成的。

難點的產(chǎn)生有多方面的因素，一般地，知識過于抽象，知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)過于復雜，概念的本質(zhì)屬性比較隱蔽等都是產(chǎn)生難點的因素。

2.學生情況分析

? 了解分析學生是否具備將要進行的數(shù)學教學活動所需要的知識技能和數(shù)學方法；

? 分析學生的思維水平、認知特點、對數(shù)學的價值取向；

? 分析學生在數(shù)學活動方面的群體差異，即班風、學風、合作精神和團隊意識等；

? 對班級中特殊個體（如學困生、特長生）進行分析。

§8.3 小學數(shù)學教學目標編制

1.教學設計的三維目標

教學設計的三維目標：知識與技能目標；過程與方法目標；情感態(tài)度與價值

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觀目標。

知識與技能，既是數(shù)學教學的出發(fā)點，又是數(shù)學教學的歸宿，教與學都是通過知識與技能來體現(xiàn)的。知識與技能是傳統(tǒng)教學的核心，是我們應該從傳統(tǒng)教學中繼承和發(fā)揚的東西，是教學設計應關注的主要內(nèi)容。

過程與方法，既是數(shù)學教學的目標之一，又是課堂教學的操作形式。新課程提倡學生對學習過程的體驗和解決問題的策略與方法的選擇，是在知識與技能目標基礎上對教學目標的進一步拓展。

情感態(tài)度與價值觀，既是數(shù)學教學的目標之一，又是課堂教學的動力源泉。新課程倡導教與學的情感體驗、態(tài)度形成、價值體現(xiàn)，是在知識與技能、過程與方法目標基礎上對教學目標的深層次拓展。

三維目標有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，它們在教學活動中互相滲透、互相補充，不能割裂開來，孤立地運作，設計教學目標時應努力實現(xiàn)三維目標的整合。

2.教學目標的編制 編制教學目標的要求 ? 全面性 ? 具體性 ? 明確性 ? 可觀察性

小學數(shù)學課堂教學目標編制的步驟

? 學習《數(shù)學課程標準》； ? 明確單元教學目標；

? 明確課堂教學的具體內(nèi)容和要求； ? 了解學生的基礎和學習特點； ? 確定教學目標并加以陳述。小學數(shù)學課堂教學目標的陳述

在數(shù)學課程標準中，課程目標的陳述方式分為兩類：

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結(jié)果性目標的陳述方式，即明確告訴人們學生的數(shù)學學習結(jié)果是什么，所采用的行為動詞要求明確、可測量、可評價，如“了解、認識、理解、掌握、靈活運用”等。這種方式指向可以結(jié)果化的課程目標，主要應用于“知識與技能”領域。

體驗性或表現(xiàn)性目標的方式，即描述學生自己的心理感受、體驗或明確安排學生表現(xiàn)的機會，所采用的行為動詞往往是體驗性、過程性的。如“經(jīng)歷、感受、體會、探索”等。這種方式指向無需結(jié)果化或難以結(jié)果化的課程目標，主要應用于“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”領域。

課堂教學目標的陳述一般包括四個要素：行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度。

行為主體：即學習者，目標描述的是學生的行為，而不是教師的行為。行為動詞：即用以描述學生所形成的、可觀察的、可測量的或者是體驗性的、過程性的具體行為的動詞。

行為條件：指影響學生產(chǎn)生學習結(jié)果的特定限制范圍。

表現(xiàn)程度：通常指學生通過學習所應達到的最低水準，用以衡量學習表現(xiàn)或?qū)W習結(jié)果所達到的程度。

§8.4 小學數(shù)學教學方案的設計

1.確定課的類型

? 新授課 ? 練習課 ? 復習課 ? 考查課 ? 講評課 ? 實踐活動課 2.選擇教學模式

? 講練結(jié)合模式 ? 引導發(fā)現(xiàn)模式

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? 實踐活動模式 ? 討論交流模式 ? 自學輔導模式 ? “情境—問題”模式 3.設計教學順序

? 數(shù)學教學內(nèi)容呈現(xiàn)順序；

? 教師活動順序；

? 學生活動順序。

? 教師是教學過程形成的主導者，學生是教學過程賴以發(fā)生發(fā)展的主體。? 教師主導行為要能引起、維持與促進學生學習行為的發(fā)生和發(fā)展，教學過程才得以形成。

? 數(shù)學教學內(nèi)容呈現(xiàn)的順序應成為教學過程發(fā)展的主線，而教師活動(行為)的順序和學生活動(行為)的順序則應圍繞數(shù)學教學內(nèi)容呈現(xiàn)的順序展開。4.設計教學活動

? 導入設計 ? 情境設計 ? 提問設計 ? 例題設計 ? 練習設計 ? 討論設計 ? 小結(jié)設計 5.選擇教學媒體

? 板書 ? 投影 ? CAI 6.編制教學方案

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? 課題 ? 教學內(nèi)容 ? 教學目標 ? 教學重點和難點 ? 教具和學具準備 ? 教學過程 ? 教學后記

六、思考題

1．什么是小學數(shù)學教學設計？小學數(shù)學教學設計的基本過程有哪些？

2．在前期分析中，教材任務分析主要任務有哪些？

3．通常，一個明確的教學目標包含著哪些基本的要素？

第二篇：小學數(shù)學教學設計

一、課題：軸對稱圖形

二、設計思路：在傳統(tǒng)教學觀念的弊端中，教師重書本知識的傳播，輕動手能力的培養(yǎng)；重學習結(jié)構(gòu)，輕學習過程；重

間接知識的學習，輕直接經(jīng)驗的獲取，這種封閉的教學方式，嚴重的束縛了學生思維的發(fā)展和動手實

踐能力的提高，割裂了數(shù)學與生活密切的聯(lián)系。這

節(jié)課中我遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學

生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷知識的發(fā)

生發(fā)展過程，讓學生成為課堂的主角，把生動的課

堂還給學生，因為生活才是數(shù)學的源泉。

同時在這節(jié)數(shù)學課中增加知識含量和密度，穿

插美學、實踐、藝術等學科知識，讓學生的手、口、腦充分的動起來，在輕松、愉快、自主的環(huán)境中學習數(shù)學知識，掌握數(shù)學方法，體會學習過程。從

而得到情感的熏陶。

三、教學目標：

1、初步認識軸對稱圖形以及對稱軸。

2、找出軸對稱圖形的對稱軸，并能正確地畫出來。

3、能夠自己用多種方法動手驗證結(jié)果，學會與同

學合作完成。

4、體驗與感受對稱帶給大家的美的感受。

四、教學重點：判斷是否為軸對稱圖形，并畫出對稱軸。

五、教學具準備：課件、學具、彩紙一張、自制幾何圖形、白紙、直尺、鉛筆、剪刀、組長用記錄紙

六、教學過程：

（一）導入新課，初步感知

師：你熟悉你同桌的臉嗎?請你觀察你同桌30秒，看看他的五官在分布上有什么特點？

生：

師反問：如果某人的五官不是這樣分布，而是雙眉在一側(cè)，雙眼在另一側(cè)，嘴和鼻子、耳朵隨意分布，你覺得這個人還好看嗎？為什么？

生：

師：（或師或生引出“對稱”一詞）對稱體現(xiàn)了一種美，這種美

在我國的京劇臉譜中有著更加完美的表現(xiàn)，今天我就為大家準備了一組臉譜圖片，請你一邊欣賞一邊找出與眾不同的一 張來，并說明他為什么與眾不同？

（配《說唱臉譜》樂出示課件：幻燈片1）

生：６號臉譜與眾不同，因為左右不對稱。（可視機提示）

師：京劇中的畫臉譜就是運用了數(shù)學中的“對稱”知識，對稱分為

中心對稱和軸對稱兩種，今天這節(jié)課我們一起來學習軸對稱圖形。

（出示課件：幻燈片2）

（二）探究新知，經(jīng)歷過程

1、師：看到這個標題你有哪些問題需要問？

（如果學生沒有問題則師提問：什么是軸對稱圖形？軸對稱圖形有什么特點等等）

２、師：帶著這些問題大家自學課本100—101頁的知識，看看哪

些問題你可以自己解決；哪些自己不能解決，不會的與本組的同學尋求合作完成；或者你又發(fā)現(xiàn)了哪些新的知識？ ３、小組匯報結(jié)果與發(fā)現(xiàn)

（課件出示：幻燈片3）

①如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能夠

完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。

②折痕所在的這條直線叫做對稱軸。

（③正方形、長方形、等腰梯形、等腰三角形和圓都是軸

對稱圖形。④有的軸對稱圖形有不止一條對稱軸。）

4、師：我們已經(jīng)知道了什么是軸對稱圖形和什么是對稱軸，下面

我們就來判斷下列圖形哪些是軸對稱圖形？是軸對稱圖形的并找出它的對稱軸。小組合作，組長記錄結(jié)果。

（出示課件：幻燈片4）

(如果有分歧即用自制圖形驗證)

5、師：我們知道了折痕所在的直線是對稱軸，那我們怎樣在圖形

中表示呢？拿出自己的自制軸對稱圖形來畫一畫，畫之前我先告訴的大家對稱軸的表示方法：

板書演示：

師：畫完之后與別人交流一下，評價一下，看看意見是否一致？

師生共同探討不一致的可能原因：有的軸對稱圖形對稱軸并不是唯一的。

強化練習：Ｐ101做一做第２題（先完成的檢查后完成的）

（三）拓展延伸，遷移知識

１、師：我們今天學到了這么多有關對稱的知識你能夠出一道題

來考考大家嗎？或者設計一下今天的作業(yè)？

我這有兩道題你想試試嗎？

①使用學具三：畫出另一半

②出示課件：幻燈片５

２、師：軸對稱這么有意思，你想不想進行一下藝術創(chuàng)作？師示

范剪紙步驟：折→畫→剪→展

（四）總結(jié)欣賞，體驗美感

師：軸對稱現(xiàn)象不僅體現(xiàn)在數(shù)學中，他在自然界和生活中也

處處存在，它的出現(xiàn)體現(xiàn)了一種對稱美，給我們以充實、勻稱的美感，那就讓我們伴著優(yōu)美的旋律來欣賞大自然的杰作吧！

第三篇：小學數(shù)學教學設計

《倍數(shù)與因數(shù)》教學設計

一、教學目標

1、在復習的過程中進一步理解2、3、5倍數(shù)的特征，以及公因數(shù)、公倍數(shù)、最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的意義。

2、能夠準確判斷2、3、5的倍數(shù)和公倍數(shù)，能夠利用最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)來解決一些數(shù)學問題的目的。

3、通過對本節(jié)知識的鞏固和加強，培養(yǎng)和提高學生利用已學知識解決問題的能力。

二、教材分析

總復習安排的“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要以習題的形式呈現(xiàn)本學期的知識內(nèi)容，包括倍數(shù)與因數(shù)、分數(shù)的意義、分數(shù)的加減混合運算、方程、相遇問題等。通過這些題目的復習幫助學生整理知識、梳理各知識間的聯(lián)系。但在實際教學的過程中，復習的目的除了要達到讓學生抓住知識要點，會應用學習的知識解決問題以外，更重要的是讓學生掌握將知識進行整理和復習的方法。由于本領域所涉及到的知識點較多，所以“數(shù)與代數(shù)”將分幾節(jié)課進行復習。本節(jié)課復習的重點是倍數(shù)與因數(shù)。

三、學校及學生狀況分析

本節(jié)課為期末復習課，之前學生已經(jīng)較好的掌握包括了認識自然數(shù)與整數(shù)，倍數(shù)與因數(shù)，找倍數(shù)，2、3、5倍數(shù)的特征，找因數(shù)，最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)等知識點。這些知識點的概念紛繁復雜，學生對這些抽象的概念記憶起來較為困難，若單純的以知識點的方式進行復習，學生勢必會產(chǎn)生厭倦感。基于這一點的考慮，我在復習中將這幾個知識點的復習以具體的數(shù)學問題方式呈現(xiàn)，給學生創(chuàng)造出特殊情境，使學生既易于接受又便于掌握，也使學生的綜合應用能力有了不同程度的提高。

四、教學設計

師：(出示題目)兩根木條分別長18厘米、12厘米?，F(xiàn)在要將它們截成長度相等的小段，且無剩余，每段最長是多少厘米?

(設計說明：要將每根木條截成長度相等的木條且無剩余，每段長度就應是12和18的公因數(shù)?！白铋L”應是12和18的最大公因數(shù)。利用短除法可得（12、18)=2×3=6(厘米)。當然，這一題的內(nèi)容超過教材的要求，可以根據(jù)學生的實際情況靈活安排。)

五、教學反思

“數(shù)與代數(shù)”的復習課，目的就在于對“數(shù)與代數(shù)”這部分知識進行再認識，提高學

生綜合應用和解決實際問題的能力。因為是復習課，內(nèi)容就應是含概量多，書中問題少，想

通過僅有的幾道復習題讓學生們掌握所有知識點是不切合實際的，因此在教學過程中添加了

幾個問題進行適當?shù)难a充。例如：在填寫完2和3的倍數(shù)集合圈時，增加了填寫2和5的倍

數(shù)集合圈，一方面是讓學生有機會再嘗試一次如何填集合圈，同時也給學生提供了自己總結(jié)

出2和5的公倍數(shù)的特征的機會。

在數(shù)學學習中，解決問題的方法是多種多樣的，讓學生嘗試著用不同的方法解決問題

是提高學生解決問題能力的最佳方法。如在學生很好的掌握了用列舉的方法找出兩個數(shù)的最

大公因數(shù)和最小公倍數(shù)時，讓學生嘗試求最大公因數(shù)和最小公倍的方法，在達到預定的教學

目標基礎上進一步提高了學生的能力。圓的面積教學設計

教學設計

作者：林新冰文章來源：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：22547更新時間：2009/12/7

《圓的面積》教學設計

教學內(nèi)容:義務教育課程標準實驗教科書第十一冊P67-68

教學目標：

1、引導學生推導出圓面積的計算公式，能運用公式靈活的計算，已知圓的半徑、直徑，求圓的面積。

2、在圓面積公式的推導過程中，通過猜測、觀察、對比、發(fā)現(xiàn)、嘗試等數(shù)學方法，探索圓面積的計算公式，培養(yǎng)學生遷移、分析、合作和創(chuàng)新的能力,發(fā)展學生的空間觀念。

3、使學生感受圓的面積的奧秘，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，并將所學知識運用于生活實際。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

課件演示：在草地的一個木樁上拴著一只羊，想一想這只羊能吃到草的最大范圍在哪里？

師：現(xiàn)在你想提什么數(shù)學問題?——揭示課題：圓的面積

二、探索合作，推導公式。

1、認識圓的面積

師出示一個圓片：圓的面積在哪里？請同學們拿出圓片，用手摸一摸，感受一下圓的面積,你想說什么?出示結(jié)語：圓所占平面的大小叫做圓的面積

[設計意圖：通過多媒體演示圓的面積讓學生在充分直觀感知圓面積的基礎上，概括出圓面積的意義。]

1、估算圓的面積

師:圓的面積有多大呢?我們先來估計一下吧.如圖所示:以這個圓的半徑r為邊畫一

個小正方形。

提問：小正方形的面積怎樣表示？（板書：r2）大正方形的面積又怎樣表示？如果用

r來表示大正方形的面積又如何表示？（4 r2）那么，認真觀察一下，與大正方形比，圓的面積與大正方形有什么關系？（老師把學生答案寫在黑板上。）

師：很顯然，這個圓的面積小于＜4 r2.這個估計只能是個大概，要準確地求出圓的面積，還必須找到科學的方法。

[設計意圖:巧設估算圓的面積這個環(huán)節(jié) ,使學生對圓面積與r2的倍數(shù)關系,獲得十分鮮明的表象, 讓學生

帶著懸念去探索推導公式,與后面得出圓面積計算公式后的驗證前后呼應,加深學生對圓面積的計算公式的理解和記憶。]

3、積極動腦,討論推導方法

回憶一下:我們以前學平行四邊形、三角形、梯形的面積計算公式時都是用什么方

法推導出來的? ——引導轉(zhuǎn)化

[設計意圖：創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生回憶平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導過程。激起學生用舊知探索新知的興趣,并明確用轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法。]

4、小組合作,推導公式

師:那圓可轉(zhuǎn)化為哪一個學過的圖形呢?小組可以剪一剪、拼一拼，試試看！哪怕是

近似的圖形也可以。小組討論，設計方案。展示在投影儀上并匯報。

師：比較一下，你更喜歡哪一種？為什么？

你們是沿著什么來剪的？為什么要沿著半徑來剪呢?(圓的面積與半徑有關)。

師:這種思路給了我們很大的啟發(fā)！按照這種思路拼成的近似的平行四邊形你們都很滿意

了嗎？那么有沒有什么辦法讓它的邊變得更直呢?再剪幾份，你是說把它分得更多份些，是嗎？(可以把它分得更多份些)

師:請拿出手中的圓片試著折一折,展開來,看看你折成了幾等份?(學生展示并匯報)

如果再折下去可以嗎?現(xiàn)在老師就把你們折的這幾種方案輸入電腦。八等份、十六等份、三十二等份。（課件演示八分法、十六分法、三十二分法的展開圖）

師：觀察這三種分法，比較一下，同樣大小的圓平均分的份數(shù)不同，拼出來的圖形有什么變化？—— 發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。

［設計意圖：通過小組匯報、采訪小組等不同形式，來調(diào)動學生的多種感官參與學習，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生主動探究、互助合作的精神，并通過電腦驗證，使學生進一步明確圓可以拼成的近似的長方形，滲透化曲為直的方法。］

三、轉(zhuǎn)化成長方形，研究推出圓面積公式——解決問題

1、設疑：我們沿著半徑把圓切開，巧妙地把圓拼成了近似的長方形，現(xiàn)在我們可以利用長方形的面積公式來推導圓的面積公式。今天，我們就把圓進行十六等分來研究。請四人組拿出十六等份的圓和討論提綱，小組合作探究，動手擺一擺，邊觀察、邊討論、邊記錄、邊推導，看哪組合作得最快最好！

課件出現(xiàn)以下問題：（1）長方形的長相當于圓的？（2）長方形的寬相當于圓的？（3）長方形的面積相當于圓的？（4）因為長方形的面積=

所以圓的面積=。

2、小組四人帶討論提綱匯報拼的過程并演示，媒體演示公式推導過程

3、揭示字母公式，驗證猜想

4、小結(jié)：可見要求圓的面積只要知道什么就行？（半徑r）

［設計意圖：通過分組討論匯報、試寫面積公式等不同形式.再借助電腦課件的演示，生動形象地展示了化曲為直的剪拼過程。使學生進一步明確拼成的長方形與圓之間的對應關系，有效地突破了本課的難點。]

四、應用知識，解決問題

1、師：現(xiàn)在我再回到羊吃草的問題上來看看，告訴你們拴著羊的繩子長是3米，你

能運用所學的知識解決羊吃草的問題嗎？（學生運用公式直接做,獨立解決，集體訂正。）

2、完成P69做一做第一題一個圓形茶幾桌面的直徑是1M,它的面積是多少?

3、出示噴灌裝置圖，師：瞧，這是一種自動旋轉(zhuǎn)噴灌裝置。認真觀察一下，這里隱藏著什么樣的數(shù)學問題

呢？公園草地上一種自動旋轉(zhuǎn)噴灌裝置的射程是15米。它能噴灌的面積有多少平方米？

提示：射程相當于圓的半徑，灌溉面大約相當于圓的面積，4.要求一張圓形紙片的面積,需測量哪些有關數(shù)據(jù)?比比看誰先做完,誰想的辦法多?

[設計意圖：學生已經(jīng)掌握了圓面積的計算公式，可大膽放手讓學生嘗試解答，從而促進了理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)了學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。]

五、課堂總結(jié)，滲透學法（略）

(本設計在首屆智慧互動成長全國青年教師教學設計大賽中獲一等獎。)

設計思路:

一、創(chuàng)設生活情境和問題情境,激發(fā)學習興趣.通過課件演示,先創(chuàng)設羊吃草的情境,引出求圓的面積的問題,再通過課件演示圓片的上色過程,讓學生感知并認識圓的面積。在學習新知之前，通過正方形和圓形的大小比較,讓學生猜測并估算出圓的面積大約的范圍,激發(fā)學生帶著懸念,迫不及待想去推導出圓的面積公式來驗證自己的猜測.二、動手剪拼，體驗“化曲為直”

讓學生回憶以前探究長方形、平行四邊形、三角形、梯形面積公式的推導方法，引導學生用“轉(zhuǎn)化”的好方法，去探究圓的面積計算公式。放手讓學生動手把圓剪拼成各種圖形，鼓勵不同拼法，讓學生通過比較得出沿半徑剪拼的方法是較為科學的，讓學生嘗試把圓拼成學過的平面圖形，為后面推導面積的計算公式作了充分的鋪墊。

三、多媒體演示操作，感受知識的形成通過多媒體演示，分小組拼擺學具，讓學生多種感官參與.通過觀察，比較、分析，發(fā)現(xiàn)圓的面積、周長、半徑和拼成的近似長方形面積、長、寬之間的關系，讓學生推導出圓的面積計算公式。這樣以學生為主體，讓學生在學習過程中，思維的能動性和創(chuàng)造性得到充分激發(fā)，探索能力、小組合作能力，分析問題和解決問題的能力都得到了提高。

四、分層練習，體驗運用價值

結(jié)合所學的知識，讓學生學以致用。解決了創(chuàng)設的情境問題等基礎練習、提高練習、綜合練習三個層次，從三個不同的層面對學生的學習情況進行檢測。既鞏固所學的知識，又鍛煉了學生的綜合運用能力，拓展學生的思維，注重了每個練習的指導側(cè)重點。

教學反思： 本節(jié)課較好地完成了教學目標，學生學習積極性高，樂學，課堂氣氛活躍、和諧。學生親身經(jīng)歷提出猜想、動手實踐、分析驗證、得出結(jié)論的過程，對知識進行“再創(chuàng)造”。他們在自主探索與合作交流的過程中能較好地理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。在“猜想—驗證”來展開知識的發(fā)生發(fā)展過程，促使學生主動探索；創(chuàng)設開放的問題情境，為學生提供解決實際問題的機會，較好地培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識；學生在民主、和諧的教學氛圍中，以小組合作的形式自主探索，通過觀察、操作、猜測、驗證、推理等活動，全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，學會與人交往，自我反思，自主評價。整個知識的形成過程，對提高學生的動手操作能力，小組合作能力，探索和創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，具有十分積極的作用。但也存在一些不足之處：這節(jié)課我在課堂評價方面還有所欠缺，在指導學生推導“圓的面積”計算公式時，學生的思維又比較活躍，提出了多種拼法，由于課堂時間有限，有所顧慮，處理的偏急躁些，沒有真正放手讓學生去深究，無形中抹殺了一些較好資源；其次，學生在課堂上的“再創(chuàng)造”顯然是不可能完全離開教師指導的，一有指導，就意味著學生的一部份自主要失去，所以，老師的指導和學生的自主兩者之間如何取得平衡？這些問題將是我以后要探索的。

第四篇：小學數(shù)學教學設計

小學數(shù)學教學設計 一

針對《7 的乘法口訣》教材，就課堂教學目標及課堂導入進行教學設計。參考答案： ● 教學目標：

（1）知識與技能：①理解7 的乘法口訣的意義，弄清每句口訣的來源。②初步掌握7 的乘法口訣，會用口訣進行計算。③能用7 的乘法口訣解決簡單生活中的實際問題。（2）過程與方法：經(jīng)歷編制7 的乘法口訣過程，初步學會運用類推學習新知識的方法。（3）情感、態(tài)度與價值觀：通過合作交流的學習方式，培養(yǎng)學生參與合作的意識。●創(chuàng)設情境，導入新課: 小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩胝J識嗎？趕快用掌聲把她請出來吧！（課件出示：白雪公主）她的好朋友是誰？（七個小矮人）今天是白雪公主的生日，小矮人 們想邀請小朋友一起為白雪公主唱支生日歌，愿意嗎？（課件：小矮人們聯(lián)歡的場景，并配 上“生日快樂”音樂）細心的小矮人們還為白雪公主準備了小禮物呢?。ㄕn件：7 個小矮人，每個小矮人手捧7 朵鮮花）愛思考的白雪公主看到這么多漂亮的鮮花，問了小矮人們一個問題：“你們知道這些漂亮的鮮花中藏著什么數(shù)學問題嗎？”可是小矮人你看看我，我看看你，誰也沒發(fā)現(xiàn)。相信聰明的你們通過仔細地觀察，一定會發(fā)現(xiàn)的！有信心嗎？（生：有。）那這節(jié)課我們就一起來當當小矮人們的“小老師”，給他們講講吧！（隨即貼出情境課題：我 給小矮人當老師）

二

請閱讀五年級《用字母表示數(shù)》一課，就課堂教學目標和教學導入進行教學設計。參考答案： 教學目標：①使學生認識用字母表示數(shù)的意義和作用。能用字母表示數(shù)。②使學生在 具體情景中感受用字母表示數(shù)的必要性，向?qū)W生滲透符號化思想。③通過數(shù)學活動來激起學 生的學習熱情，培養(yǎng)學習興趣。創(chuàng)設情景，激趣導學：

青蛙兒歌（課件出示），引導學生學生齊說：1 只青蛙1 張嘴，2 只青蛙2 張嘴，3 只 青蛙3 張嘴，4 只青蛙4 張嘴，5 只青蛙5 張嘴? 師：能說完嗎？能用簡單的話來說一說。

生總結(jié)：多少只青蛙多少張嘴，可以用一個字母表示，a 只青蛙a 張嘴。問學生說一 說下面這些字母或符號表示的數(shù)是多少？

課件出示例：

三

請閱讀六年級《比例的基本性質(zhì)》一課，就課堂教學目標和板書進行教學設計，并談 談你教學設計的理念。參考答案：

一、教學目標：

①了解比例各部分的名稱，探索并掌握比例的基本性質(zhì)，會根據(jù)比例的基本性質(zhì)正確判 斷兩個比能否組成比例，能根據(jù)乘法等式寫出正確的比例。

②通過觀察、猜測、舉例驗證、歸納等數(shù)學活動，經(jīng)歷探究比例基本性質(zhì)的過程，滲透 有序思考，感受變與不變的思想，體驗比例基本性質(zhì)的應用價值。

③引導學生自主參與知識探究過程，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的 能力，發(fā)展學生的思維。

二、設計理念：

數(shù)學課程標準指出：數(shù)學課堂教學要從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主 學習、合作交流的情境，讓學生經(jīng)歷觀察、操作、歸納、類比、猜想、反思等數(shù)學活動，獲 得基本的數(shù)學知識與技能，進一步激發(fā)學生的興趣，發(fā)展學生的思維能力。本節(jié)課的教學緊 緊圍繞這一理念，先讓學生學習比例的各部分名稱，再探究比例的基本性質(zhì)，最后通過簡煉 的分層練習，深化比例的基本性質(zhì)，體驗比例基本性質(zhì)的應用價值，滲透假設、驗證、優(yōu)化 等解決問題的策略和方法，感受“一一對應”和“變與不變”的思想。

三、板書設計

第五篇：小學數(shù)學教學設計

人教版小學四年級數(shù)學優(yōu)秀教案：垂直與平行

［教學目標］

1．引導學生通過觀察、討論感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。2．幫助學生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關系，初步認識垂線和平行線。

3．培養(yǎng)學生的空間觀念及空間想象能力，引導學生樹立合作探究的學習意識。

［教學重點］

正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學生的空間想象能力。

［教學難點］

相交現(xiàn)象的正確理解（尤其是對看似不相交而實際上是相交現(xiàn)象的理解）。

［教具、學具準備］

課件，水彩筆，尺子，三角板，量角器，小棒，淡粉色的紙片，雙面膠。

［教學內(nèi)容］

《義務教育課程標準實驗教科書?數(shù)學》四年級上冊64～65頁的內(nèi)容。

［教學過程］

一、畫圖感知，研究兩條直線的位置關系

導入：前面我們已經(jīng)學習了直線，知道了直線的特點，今天咱們繼續(xù)學習直線的有關知識。

（一）學生想象在無限大的平面上兩條直線的位置關系 師：老師這兒有一張紙，如果把這個面兒無限擴大，閉上眼睛，想象一下，它是什么樣子的？在這個無

限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)一條直線。想一想，這兩條直線的位置關系是怎樣的？會有哪 幾種不同的情況？（學生想象）

（二）學生畫出同一平面內(nèi)兩條直線的各種位置關系

師：每個同學手中都有這樣的白紙，現(xiàn)在咱們就把它當成一個無限大的平面，把你剛才的想法畫下來。注意，一張白紙上只畫一種情況。開始吧。（學生試畫，教師巡視）

二、觀察分類，了解平行與垂直的特征

（一）展示各種情況

師：畫完了嗎？在小組中交流一下，看看你們組誰的想法與眾不同？（小組交流）

師：哪個小組愿意上來把你們的想法展示給大家看看？（小組展示，將畫好的圖貼到黑板上）師：仔細觀察，你們畫的跟他們一樣嗎？如果不一樣，可以上來補充?。▽W生補充不同情況）

（二）進行分類

師：同學們的想象力可真豐富，畫出來這么多種情況。能把它們分分類嗎？在小組中交流交流。（小組討論、交流）1．小組匯報分類情況。

預案：

a．分為兩類：交叉的一類，不交叉的一類； b．分為三類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉的一類； c．分為四類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉一類，交叉成直角的一類。當學生在匯報過程中出現(xiàn)“交叉”一詞時，教師隨即解釋：也就是說兩條線碰一塊兒了。在數(shù)學上我們把 交叉稱為相交，相交就是相互交叉。（并在適當時機板書：相交）2．引導學生分類。在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關系分為相交、不相交兩類。3．（學生說出自己小組的分法后）師：對于他們小組的這種分法，你們有問題嗎？ 設想：當出現(xiàn)“b”情況后，教師要引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過想象直線是可以無限延伸的，并把直線 畫得長一些，使學生明白，看起來快要相交的一類實際上也屬于相交，只是我們在畫直線時，無法把直 線全部畫出。

當出現(xiàn)“c”的分法時，開始同“b”的做法一樣，先使學生明確快要相交的一類也屬于兩條直線相交的情

況。再使學生明確分類時要統(tǒng)一標準。相交的一類，快要相交的一類，不相交一類，這樣分類是以相交與否為分類標準。而相交成直角是根據(jù)兩條直線相交后所成角度來分類的。二者不是同一標準，所以這種分法是不正確的。從而達成分類的統(tǒng)一，即相交的一類、不相交的一類?？傊?，在分類過程中重點引導學生弄清看似兩條直線不相交而事實上是相交的情況。先想象是否相交，再請一兩名學生動手畫一畫，從而達成共識。

三、歸納認識，明確平行與垂直的含義

（一）揭示平行的概念

師：那剩下的這組直線相交了嗎？（沒有）想象一下，畫長點，相交了嗎？（沒有）再長一點，相交了

嗎？（沒有）無限長，會不會相交？（不會）

（邊提問邊用課件演示）

師：這種情況你們知道在數(shù)學上叫什么嗎？我們就說這兩條直線互相平行。

（板書：互相平行）知道為什么要加“互相”嗎？

（學生回答）誰能說說什么是互相平行？（學生試說不完整的概念）小結(jié)：在同一平面內(nèi)，畫兩條直線會出現(xiàn)幾種情況？

（二）揭示垂直的概念

師：咱們再來看看兩條直線相交的情況。你們發(fā)現(xiàn)了什么？（都形成了四個角）

師：你認為在這些相交的情況中哪種最特殊？（相交形成了四個直角）

師：兩條直線相交成直角，而其他情況相交形成的都不是直角，有的是銳角有的是鈍角。

師：你是怎么知道他們相交后形成了四個直角呢？（學生驗證：三角板、量角器）

（板書：成直角、不成直角）

師：像這樣的兩條直線，我們就說這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條 直線的交點叫做垂足。用自己的語言說說什么是互相垂直。（學生試說后指名回答）

（課件出示互相垂直的概念）

四、練習鞏固，深化對垂直與平行的理解 1．生活中我們常常遇到垂直與平行的現(xiàn)象，你能舉幾個例子嗎？（學生舉例后教師可適當添加一兩個 沒想到的例子。

2．我們看看運動場上還有這樣的現(xiàn)象嗎？（出示主題圖）3．咱們看看幾何圖形中有沒有垂直和平行的現(xiàn)象？（出示幾何圖形）

五、拓展延伸，發(fā)展空間觀念

師：下面咱們一起來做個游戲，（出示小棒）每根小棒代表一條直線。1．擺出兩根紅色小棒與綠色小棒平行，想象有多少條直線跟綠色小棒平行。觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2．擺出兩根紅色小棒與綠色小棒垂直，想象有多少條直線跟綠色小棒垂直。觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

六、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課你有什么收獲？篇二：小學數(shù)學教學設計方案 移秀蘭 溱潼中心小學

一、概述

· 小學數(shù)學一年級

· 蘇教版《數(shù)學》一年級上冊84、85頁 一課時 · 認識時針、分針、整時、大約幾時 · 認識鐘表在日常生活中有著廣泛的應用

二、教學目標分析

1、知識與技能： 初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時

2、過程與方法：發(fā)展初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。

3、情感態(tài)度與價值觀： 建立時間觀念，從小養(yǎng)成按時作息和珍惜時間的良好習慣； 體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展初步的數(shù)學應用意識。

三、學習者特征分析

本單元在學生掌握20以內(nèi)數(shù)的基礎上，聯(lián)系日常生活的需要認識鐘表面上的整時和接近整時。對于一年級的學生來說，時間既熟悉又陌生。有些學生已經(jīng)具有一定的認識鐘表的經(jīng)驗，但他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的；也有些學生在學習與生活中時間觀念差，對鐘表的知識感到陌生。這就需要在老師的引導下，提升、概括科學地認識鐘表的方法，同時，對學生進行珍惜時間的教育，培養(yǎng)學生合理安排時間的良好習慣。

四、教學策略選擇與設計

設計理念：設計本課時力求把新的教學理念融入課堂教學之中，整堂課都以學生自主探究和活動為主，讓學生通過實際操作、親自體驗，認識鐘表。擬在本課教學中體現(xiàn)以下幾點：

（一）知識呈現(xiàn)生活化：“數(shù)學的生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學”是新課程理念之一。新知從生活中自然導出，使學生初步感知“數(shù)學從生活中來，到生活中去”，使數(shù)學課堂回歸兒童的生活世界。

（二）學生學習自主化：本節(jié)課的教學內(nèi)容認識鐘表面、認識整時刻、判斷大約幾時等，都是在老師的引導下，學生在充分的動口、動手、動腦的探索過程中自主獲得。

（三）學習過程活動化：新課程以學生主體活動為主要方式，把學習主動權交給學生。充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，恰當運用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設豐富多彩的活動情境，激起學生參與活動的興趣與欲望，使學生總能處于一種新奇、興奮、快樂的活動氛圍中，親自實踐，大膽探索。

五、教學資源與工具設計

教學準備：課件，鐘面模型等。

六、教學過程

一）導入

1、（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒??會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡）。師：猜猜它是誰？

教師通過猜謎語，激發(fā)了學生強烈的興奮感，營造了積極活躍、向上的學習氣氛。

2、課件出示一些漂亮的鐘，教師提問：你們喜歡它們嗎？為什么？

學生回答后，教師揭示課題：是啊，鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時間，這節(jié)課我們就來學習有關鐘表的知識。

（二）動手操作，交流，探究知識

1、認識鐘表

設計這一環(huán)節(jié)時，我注重給學生提供觀察與思考，發(fā)現(xiàn)與表達的空間，注重給學生提供動手實踐、自主探索的機會，我這樣設計的目的是激發(fā)學生自主參與的意識，培養(yǎng)學生動手實踐的能力。先讓學生觀察鐘面，看看鐘面上有些什么，然后小組交流

學生匯報觀察結(jié)果，教師板書：時針 分針 12個數(shù)

2、教學整時

這一環(huán)節(jié)在教學形式上應重視學生的獨立探索和合作交流的有機結(jié)合，因此在課堂中我讓學生根據(jù)自己的思維方式去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，使每個學生都有一塊屬于自己的思維拓展空間。

出示3時的鐘面，讓學生說說表示的是是什么時刻？你是怎么知道的？

再出示1時、4時、6時的鐘面，讓學生說說是什么時刻，然后再提問：1時、4時、6時的鐘面上，都有什么共同的特征？分針都指著什么數(shù)？你能用一句話說說看整時的方法嗎？

小組討論看整時的方法，通過討論發(fā)現(xiàn)學生個性化的思維，培養(yǎng)學生的語言表達能力。連一連：學生口頭回答鐘面時間，鞏固看整時的方法

說一說：將整時融入小明一天的作息時間里，不僅培養(yǎng)了學生的語言表達能力，也將鐘表知識與實際生活自然地結(jié)合起來，激發(fā)了學生的學習興趣。

3、教學大約幾時

出示7時、7時不到和剛過7時三個鐘面 讓學生用自己的語言表達三個鐘面的時間

小結(jié)：一個是7時不到，一個是剛過7時，我們把它們都叫做大約7時 師追問：這兩個都是大約7時，有什么不同呢？ 生：一個是7時未到，一個是剛過7時 說一說：讓學生說出鐘面上大約是幾時

（三）鞏固練習 1.畫一畫：先讓學生通過觀察判斷出缺少的是時針還是分針，再借助直尺畫出鐘面上缺少的針，這里還要提醒學生注意畫時針和分針的區(qū)別。2.掌握用上午、下午這些詞語表示時間

這一環(huán)節(jié)通過讓學生發(fā)現(xiàn)、思考、討論有挑戰(zhàn)性的問題，了解時針每天要在鐘面上走兩

圈，所以一天要走兩個10時，拓展了學生的視野，使所學知識融會貫通，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

出示兩幅表示10時的圖，讓學生觀察，看能提出什么問題？通過觀察學生發(fā)現(xiàn)兩個都是10時，但不一樣，一個是上午10時，一個是晚上10時。

提問：一天有幾個8時，幾個9時？ 3.撥一撥：學生在鐘面上撥出自己起床和睡覺的時間，然后同桌的同學說一說，要求說完整。教學這一環(huán)節(jié)時，教師順勢教育學生要合理安排好自己的作息時間，養(yǎng)成按時起床按時睡覺的好習慣。

4.說一說：讓學生說說自己的一天是怎樣安排的？

根據(jù)兒童的已有的生活經(jīng)驗和認知特點，如幾時起床，幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性認識，使學生 充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生對時間的觀念，聯(lián)系了學生生活實際，突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。

四、全課小結(jié)。

教學內(nèi)容與

教師的活動

媒體的運用

學生的活動

教師進行邏輯選擇

七、教學評價設計 本節(jié)課利用多媒體組織教學，有效突出了重點，分解了難點；多媒體介入了學生感興趣的鐘面，激起了學生說的欲望。課堂效果顯示學生能較靈活地運用自己小結(jié)出的方法進行練習。課后反饋反映出學生通過語言項目的學習，對認識鐘表已經(jīng)基本理解，包括認識整時和大約幾時大多數(shù)學生掌握良好，由練習反饋也可知。

八、幫助和總結(jié)

教師的作用就在于引導學生如何更有效地學習新知，盡可能將學生的學習效率最優(yōu)化；同時教師還需創(chuàng)設有利于學生學習的環(huán)境，如借助生動形象的多媒體課件，引導學生觀察、思考、交流、比較、總結(jié)，從而更好幫助學生更好地理解新知。篇三：小學數(shù)學教學設計與反思 1 2 3 篇四：小學數(shù)學教學設計模板

教學設計模板

教材分析： a（）是義務教育標準實驗教材小學數(shù)學（）年級（）冊第（）頁至第（）頁的內(nèi)容。這部分教學內(nèi)容在《數(shù)學課程標準》中屬于“（數(shù)與代數(shù)/空間與圖形/統(tǒng)計與概率）”領），學會了（），本課將進一步學習域的知識。經(jīng)過前面的學習，學生已經(jīng)認識了（（），教材注意創(chuàng)設情景，從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，適時的提出（），并引導學生探究和

發(fā)現(xiàn)，同時啟發(fā)學生（）。學好這部分知識有助于學生理解（），掌握（），也是今后進一步學習（）知識的基礎。b 《 》是小學數(shù)學課本第 冊（修）的第 章“ ”的第 節(jié)內(nèi)容。本節(jié)是在學習了 之后編排的。通過本節(jié)課的學習，既可以對

的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習打下基

礎，所以 是本章的重要內(nèi)容。此外，《 》的知識與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學研究 有著密切的聯(lián)系，因此學習這部分有著廣泛的現(xiàn)實意義。

教學目標： a ⒈ 知識與技能目標：讓學生聯(lián)系實際和利用生活經(jīng)驗，通過觀察、操作、對比等學習活動，認識（），理解（），掌握（），探究和發(fā)現(xiàn)（），并能運用所學知識

解決問題。

⒉ 過程與方法目標：在探究過程中，培養(yǎng)學生合作意識，動手實踐能力；提高學生的應用意識，培

養(yǎng)學生的自主探究能力。

⒊ 情感態(tài)度與價值觀目標：使學生在自主參與活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，體

驗知識的形成過程，實現(xiàn)自主發(fā)展。b（1）使學生結(jié)合具體的情境，探索并發(fā)現(xiàn)（或理解并掌握）（），會運用所學的知識解決簡單的實

際問題。（2）使學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。

（3）使學生在探索（）的過程中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的自信

心。

教學重難點：

學情分析：

（）年級的學生生動活潑、富有好勝心理，并且大部分學生已養(yǎng)成良好的學習習慣，能在課堂上大

膽地表達自己的見解。因此，在這節(jié)課中我設計了多種活動，大膽地放手讓學生自主探究、合作交流，充

分發(fā)揮學生的主體作用。從而使學生輕松學到知識。

教學理念：

課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。

學生的學習過程是一個主動構(gòu)建、動態(tài)形成的過程，教師要激活學生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟新知。

數(shù)學學習過程理應成為學生享受教師服務的過程。

基于以上教學理念，我在教學中遵循“引導探究學習，促進主動發(fā)展”的新教改思路。力求體現(xiàn)教學中的主動學習原則、最佳動機原則、階段性漸進原則和直觀性原則。

教學方法：

根據(jù)教學內(nèi)容的特點，為了更好地突出重點、突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導、學生為主體、訓練為主線的指導思想。我在教學中采用以情景教學法、觀察發(fā)現(xiàn)法為主，以多媒體演示法為輔的教學方法。在教學中我注意創(chuàng)設情景，設計啟發(fā)性思考問題，引導學生思考。并適時運用電教媒體化靜為動，讓學生更直觀地學到知識，從而激發(fā)學生探究知識的欲望，使學生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)，培養(yǎng)學生的思維能力。

學生學法：

⒈ 根據(jù)自主性和差異性原則，讓學生在探究學習的過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，使學生掌握知識。達到人人學數(shù)學的目的。

⒉ 改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識。給學生充足的空間，開展探究性學習，讓他們進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，為學生創(chuàng)設一個輕松愉快的學習環(huán)境，易于學生積極主動獲得新知并體會學習的樂趣。

教學準備：

教師準備：根據(jù)教材內(nèi)容自制的多媒體課件以及（）等學具。）等教具。學生以小組為單位準備（教學過程： a 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，提出問題。

首先，我播放根據(jù)教材內(nèi)容自制多媒體動畫，引出課本主題圖。接著引導學生認真觀察，提出與有關的數(shù)學問題。教師指出本課要重點研究的幾個問題是：（）。[本環(huán)節(jié)的設計意圖：精彩的開頭，不僅能使學生很快由抵制狀態(tài)進入興奮狀態(tài)，還能使學生把知識的學習當成自我需要，使教學任務順利完成。在這個環(huán)節(jié)中，我從學生喜聞樂見的動畫引入，更接近學生生活，更能讓學生接受，從而激發(fā)學生深厚的學習興趣和求知欲望，快速的進入學習高潮] 第二環(huán)節(jié)：嘗試探究，解決問題。本環(huán)節(jié)我設計了以下幾個教學活動。活動一：

活動二：

活動三： [本環(huán)節(jié)的設計意圖是：《數(shù)學課程標準》指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”。根據(jù)這一教學理念，在本環(huán)節(jié)中，我前后組織學生進行了幾次自主探究活動，讓學生在保持高度學習熱情和探究欲望的活動過程中，始終以愉悅的心情，親身經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。培養(yǎng)學生的探究能力、分析思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識、參與意識；讓學生在體驗成功的同時也掌握和體會數(shù)學的學習方法。讓學生在探究活動中，實現(xiàn)自主體驗，獲得自主發(fā)展。] 第三環(huán)節(jié)：多層訓練，深化知識。

本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學目標和學生在學習中存在的問題，設計有針對性、層次分明的練習題組（基本題、變式題、拓展題、開放題）。讓學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到進一步提高。

練習題組設計如下： [本環(huán)節(jié)的設計意圖是：通過各種形式的練習，進一步提高學生學習興趣，使學生的認知結(jié)構(gòu)更加完善。同時強化本課的教學重點，突破教學難點。] 第四環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結(jié)，反思評價。

這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下幾個問題：

⑴ 今天你學會了什么？⑵ 你有什么收獲？ ⑶ 你有什么感想？⑷ 你要提醒大家注意什么？⑸ 你還有什么疑惑？⑹ 你感覺自己今天表現(xiàn)如何？你感覺你組內(nèi)的其他同學表現(xiàn)如何？

讓學生以小組為單位，每位學生充分發(fā)言，交流學習所得。在評價方面：先讓學生自評，接著讓學生互評，最后教師表揚全班學生，以增強學生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數(shù)學。

[本環(huán)節(jié)的設計意圖是：通過交流學習所得，增強學生學習數(shù)學知識的信心，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。] b

（一）情境導入（或復習導入）

（評價：從學生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發(fā)，找準了新知識的起點，激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲）

（二）探索新知

這一程序主要安排（）個教學環(huán)節(jié)：

（評價：讓學生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學活動與數(shù)學思考，發(fā)現(xiàn)了（），充分的探究活動，既培養(yǎng)了學生的合理的推理能力，又有效促進了學生思維能力的發(fā)展。）

（三）實踐應用

（評價：練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對本課的教學重點和難點，有層次、有針對性地設計上述練習，目的是讓學生進一步鞏固新知的理解。在掌握基礎知識的前提下進行拓展練習，可以深化教學內(nèi)容，培養(yǎng)思維的靈活性）

（四）反饋總結(jié)：今天這節(jié)課我們學習的什么內(nèi)容？你有什么收獲？（評價：讓學生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對本節(jié)課所學知識的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學生的概括表達和自我評價的能力。