第一篇：人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

《白鵝》

2014021313 曾穎珺

一、教材分析

《白鵝》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。本組課文以“作家筆下的動(dòng)物”為題，編排了中外作家寫的4篇文學(xué)作品，每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，語言風(fēng)格各具特色。著名漫畫大師豐子愷先生的《白鵝》以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語言描繪了一只高傲的白鵝的形象。從一開始抱回家的姿態(tài)就給人留下這一印象，再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“三眼一板”“一絲不茍”的吃相中生動(dòng)具體地寫出了鵝的高傲。從作者的描述中，讓我們感覺到這種高傲不僅不令人討厭，而且覺得白鵝可愛有趣，讓人發(fā)笑。作者的語言幽默詼諧，極富情趣，采用了對(duì)比的寫作方法表現(xiàn)鵝的高傲，還善于用反語來表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜愛之情。

二、學(xué)情分析

中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作為教師的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語文世界，才能品味到語言的精妙之處。因而，在學(xué)習(xí)本篇課文的過程中，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會(huì)語言的獨(dú)特與精妙之處，初步掌握運(yùn)用多種表現(xiàn)手法把事物的特點(diǎn)寫具體細(xì)致的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．正確認(rèn)讀“頸、厲、吭、吠”等8個(gè)生字，準(zhǔn)確書寫“頸、鄭、厲、劇”等12個(gè)生字，正確讀寫“頭頸、厲聲、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)”等詞語。正確流利有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

2．通過本課的學(xué)習(xí)，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。培養(yǎng)閱讀能力，朗讀能力。

3．感受動(dòng)物的可愛之處，學(xué)會(huì)與動(dòng)物和諧相處，保護(hù)動(dòng)物。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并在學(xué)習(xí)語文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)的自信心。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、資料

六、課時(shí)安排

兩課時(shí)：第一課時(shí)教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字詞，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，初步了解作者是從叫聲、步態(tài)和吃相這三個(gè)方面寫出白鵝的高傲，并分析白鵝叫聲高傲的表現(xiàn)；第二課時(shí)則是從描寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的段落中體會(huì)白鵝的高傲，并從那些看似貶義的詞語中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

七、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）謎語導(dǎo)入，順勢(shì)揭題

1.同學(xué)們，上課之前我們先猜個(gè)謎語好嗎？頭戴紅頂帽，身穿白布襖。走路像搖船，說話像驢叫。同學(xué)們你們知道這是什么動(dòng)物嗎？（白鵝）

2.在以前的學(xué)習(xí)中我們就已經(jīng)學(xué)習(xí)過駱賓王的《詠鵝》，這首詩寫的就是白鵝。誰還記得這首詩？來背一背。

3.在我們的印象里，白鵝是什么樣的？（可愛）那么在豐子愷先生的眼里，白鵝又是什么樣子的呢？今天就讓我們一起來走進(jìn)《白鵝》這篇課文，看一看豐子愷先生筆下的白鵝是怎樣的。和老師一起來寫課題。（板書：白鵝）

4.在學(xué)習(xí)課文之前我們先來認(rèn)識(shí)一下豐子愷老先生吧。（課件展示作者豐子愷的簡(jiǎn)介。）

（二）疏通課文，整體感知

1.現(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文，在朗讀的過程中做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不會(huì)讀或是難讀的地方多讀幾遍。

2.同學(xué)們都讀完了課文，本課的生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎？現(xiàn)在老師就來考考大家。（課件展示生字詞）找?guī)孜煌瑢W(xué)讀生字詞，在讀的過程中矯正學(xué)生錯(cuò)誤的讀音。

3.現(xiàn)在老師將拼音去掉，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？還會(huì)讀嗎？誰來試試看。找?guī)孜煌瑢W(xué)讀生字詞，在讀的過程中矯正學(xué)生錯(cuò)誤的讀音。

4.這幾位同學(xué)都掌握得非常好，那么大家都掌握了嗎！老師現(xiàn)在就請(qǐng)一個(gè)小組開火車讀這些生字詞，看哪個(gè)小組讀的最準(zhǔn)確。

5.看來大家都掌握的非常好，那么就請(qǐng)大家一起來讀一遍這些生字詞。那么，同學(xué)們是怎樣記住這些生字的呢？誰來說一說你用什么方法記住了哪個(gè)生字。

預(yù)設(shè)：頸：勁的力字旁換成頁字旁。厲：歷史的歷里面加一橫。

吭：杭州的杭，木字旁換成口字旁，因?yàn)榭院吐曇粲嘘P(guān)。吠：犬張開嘴巴叫，就是吠。犬加一個(gè)口字旁，和聲音有關(guān)。茍：句號(hào)的句上面加一個(gè)草字頭。倘：尚且的尚加一個(gè)單人旁。

脾：月字旁一個(gè)卑微的卑，和內(nèi)臟有關(guān)，所以是月字旁。供：共同的共加一個(gè)單人旁。

在對(duì)生字進(jìn)行記憶的同時(shí)，相機(jī)對(duì)其中的生字（頸、厲、倘、脾、供）進(jìn)行寫字指導(dǎo)。

（三）直奔重點(diǎn)，深入體會(huì)

1.同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這篇課文的生字詞了，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂衫首x課文，這次在朗讀的時(shí)候，思考一個(gè)問題：在豐子愷老先生的筆下，白鵝是什么樣子的？具有怎樣的特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：高傲。a)你從文中的哪個(gè)地方知道這個(gè)白鵝是高傲的??？找到文中的句子，并把它讀出來。預(yù)設(shè)：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！” 誰能讀出這種高傲？

b)豐子愷先生認(rèn)為這只白鵝是高傲的，那么他是從哪幾個(gè)方面寫白鵝的高傲的呢？

預(yù)設(shè)：叫聲、步態(tài)和吃相。

c)同學(xué)們，讀一讀第二自然段，然后快速瀏覽3~7自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 預(yù)設(shè)：3~7自然段都是圍繞著第二自然段寫的。

所以第二自然段就叫做本文的中心段，也叫做總起段。本篇課文的行文結(jié)構(gòu)是總分結(jié)構(gòu)。我們?cè)賮硪黄鸢训诙匀欢巫x一讀。

2.現(xiàn)在，我們就一起先來看一看白鵝的叫聲，觀察白鵝的叫聲是怎樣體現(xiàn)它的高傲的?，F(xiàn)在就先請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，仔細(xì)閱讀第三自然段，找一找在第三自然段中作者對(duì)于白鵝叫聲的描寫。

預(yù)設(shè)：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。

a)你們知道“厲聲呵斥”是什么意思嗎？ 預(yù)設(shè)：就是很嚴(yán)厲很大聲地叫

b)是呀，白鵝的叫聲就是這樣嚴(yán)厲大聲，嚴(yán)肅鄭重，讓人感覺時(shí)時(shí)刻刻都在被訓(xùn)斥。誰能讀出白鵝的這種嚴(yán)肅鄭重，這種厲聲呵斥的感覺？（指名學(xué)生讀）。c)是呀，白鵝的這種叫聲是高傲的，當(dāng)有生客進(jìn)來時(shí)，他便（厲聲叫囂），“厲聲叫囂”是什么意思呢？ 預(yù)設(shè)：就是很囂張的大叫。

d)即便是面對(duì)生人，白鵝也依舊叫得如此囂張、傲慢，你覺得這時(shí)候白鵝的叫聲是想要表達(dá)什么意思呢？ 預(yù)設(shè)：讓生人快點(diǎn)離開它的家。

e)是啊，白鵝非常警惕生人，甚至籬笆外有人走路它也要（引吭大叫）。你們知道“引吭大叫”的“吭”是什么意思？（喉嚨）這白鵝伸長脖子敞開喉嚨大叫，想象一下它的叫聲是怎樣的？ 預(yù)設(shè)：很兇、很霸道

f)是啊，很兇、很霸道，就如同犬吠一般。此時(shí)你仿佛聽到它在叫什么？誰來猜一猜。預(yù)設(shè)：警告外面的人不要進(jìn)來。

g)白鵝如此傲慢，囂張霸道地叫，它其實(shí)是在為主人做什么事情？ 預(yù)設(shè)：看家、看守門戶。

h)所以他的舊主人告訴我（養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗、它也能看守門戶。）老師覺得鵝看守門戶的本領(lǐng)比狗還強(qiáng)，因?yàn)轾Z的叫聲不亞于狗的狂吠。

3.通過第三自然段的閱讀，我們不僅了解到白鵝的叫聲很高傲，“音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥”，而且還發(fā)現(xiàn)了白鵝還有著看門的本領(lǐng)。難怪豐老先生會(huì)這樣說：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

（四）總結(jié)鞏固，布置作業(yè) 同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道白鵝是一個(gè)高傲的動(dòng)物。它的高傲體現(xiàn)的它的叫聲、步態(tài)和吃相中。通過對(duì)第三自然段的閱讀，我們知道了白鵝的叫聲是“音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥”，它高傲的叫聲還有著看門的作用。那么究竟在白鵝的步態(tài)和吃相上，它的高傲又是怎樣體現(xiàn)的呢？這些就等到下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

作業(yè)布置：仿照總分形式，簡(jiǎn)單地寫一句描寫動(dòng)物的話。

八、板書設(shè)計(jì)

第二篇：人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

《白鵝》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、凈角、三板一眼、一絲不茍、窺伺、不勝其煩、供養(yǎng)不周”等詞語。2.初步了解鵝的特點(diǎn)，了解課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)課文1-4自然段，了解作者從鵝的叫聲和步態(tài)來體現(xiàn)白鵝的高傲。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠體會(huì)作者是如何從叫聲和步態(tài)來突出白鵝的高傲。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞語和句子來體會(huì)白鵝的高傲。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了老舍的《貓》和《母雞》。今天我們?cè)僖黄饋碚J(rèn)識(shí)一位新的朋友-白鵝。在你的印象中，白鵝是一種怎樣的動(dòng)物？ 預(yù)設(shè)：生1：兇猛

生2：美麗

生3：高傲

師：認(rèn)識(shí)這位作家嗎？有哪位同學(xué)能給我們介紹一下豐子愷呢？ 生介紹

同學(xué)們都介紹的很棒，老師再來總結(jié)一下豐子愷，他是一位畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家、翻譯家、書法家，他真是一位才華橫溢，溫文儒雅的人啊！那么當(dāng)這樣的豐子愷遭遇白鵝時(shí)，又會(huì)發(fā)生怎么樣的事情呢？

二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。1．四人小組交流生字詞 2．檢查自學(xué)情況： 投影出示詞語：

奢侈 窺伺 堂倌 譬如 倘若 大模大樣 供養(yǎng)不周 凈角 看守 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 不勝其煩

一絲不茍 三板一眼 架子十足 局促不安 從容不迫

（1）小組匯報(bào)從字音、自形、字義匯報(bào)，每組匯報(bào)一個(gè)方面。教師總結(jié)：（2）第一行大家有沒有發(fā)現(xiàn)這組詞語有什么共同點(diǎn)。生答：都是多音字，師著重講“角”這個(gè)多音字

（3）第四行里還有一對(duì)反義詞，看誰有雙慧眼，能把他們找出來。（從容不迫、局促不安）

3.讀了課文，文中的這只白鵝給你留下了什么印象？ 生答

過渡：其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一只怎樣的白鵝了。出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。

學(xué)生朗讀，讀出鵝的高傲的感覺。

這句話是課文的中心句，那么課文圍繞這句話寫了哪些內(nèi)容呢？

三、再讀，理序

1.快速默讀，看看豐子愷先生是從哪幾個(gè)方面寫白鵝的高傲的。交流：叫聲、步態(tài)、吃相

2.你是怎么又快有準(zhǔn)確地找到作者描寫白鵝的這幾方面的特點(diǎn)的？ 教學(xué)第2段，了解過渡段的作用。

四、精讀

（一）學(xué)習(xí)第三自然段，感受白鵝叫聲的高傲：（學(xué)生朗讀第三段，找出能夠體現(xiàn)鵝的叫聲高傲的句子和詞語）

1.出示句子：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。

凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。2..想象說話

再讀第三段，想象假如這鵝會(huì)講漢語，看到生客近來，它會(huì)說什么？ 凡有生客進(jìn)來，鵝厲聲叫囂，好像在說—— 籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好像在說—— 當(dāng)——時(shí)，鵝厲聲呵斥，好像在說——

4.小結(jié)： 從你們豐富的想象中，我感到了鵝的高傲，現(xiàn)在我們一起來看看作者是怎樣通過步態(tài)來表現(xiàn)鵝的高傲的。

（二）學(xué)習(xí)第四自然段，感受白鵝步態(tài)的高傲：（四人小組合作，選擇自己喜歡的方式匯報(bào)，可以是朗讀，可以談自己的理解，也可以表演等等）

匯報(bào)順序：朗讀——理解——表演 鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

1.大模大樣是怎樣的？誰來演一演？你見過凈角出場(chǎng)嗎？（播放課件）你覺得凈角是怎么樣？鵝就是這樣走路的，誰來讀一讀？

2.作者在寫鵝的時(shí)候還寫了鴨的走路，你們見過鴨子走路嗎？讀一讀描寫鴨子走路的語段。

3.作者為什么要寫鴨子？體會(huì)對(duì)比的寫作方法。

小結(jié)：豐子愷先生家里的這只白鵝就是如此的高傲，它的叫聲、它的步態(tài)是如此的與眾不同。

第三篇：人教版語文四年級(jí)上冊(cè)《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀課文；

2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

教法：情境教學(xué)法

學(xué)法：朗讀感悟法

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、出示鵝的圖片。

你想說什么？你想用你熟悉的哪首詩來贊美它？

（美麗、潔白）（《鵝》這首詩）

2、板書課題，學(xué)生齊讀。

3、課件出示豐子愷先先生的簡(jiǎn)介，學(xué)生了解。

二、自學(xué)提示

1、默讀課文，說說作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？（一只白鵝）

2、再次默讀課文，思考：作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲，并說出相應(yīng)的段落。

（板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）

3、讀自喜歡的部分，畫出重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的。

4、作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點(diǎn)展現(xiàn)出來？

三、交流討論

1、姿態(tài)

（1）學(xué)生先說說鵝的姿態(tài)，然后課件出示相關(guān)句子“它伸長頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

（2）你見到這樣的“大鳥”你會(huì)怎么想？（出示鵝的圖片）

（好大的架子，真是目中無人??；真是傲氣十足?。?/p>

（3）讀課件出示的句子。

2、叫聲

﹙1﹚ 默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞。

﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚

﹙2﹚在什么情況下白鵝會(huì)表現(xiàn)出這種情形？﹙學(xué)生可用文中句子回答﹚ ﹙3﹚發(fā)揮想象，將鵝擬人化，說出鵝在不同情況中發(fā)出叫聲時(shí)的心態(tài)。見到生客進(jìn)來，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：你是誰？沒有主人允許不準(zhǔn)

進(jìn)來，快回去！當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放開喉嚨大吼道：外面是誰呀？不許進(jìn)入我的領(lǐng)地，快走開！

師：從同學(xué)們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的高傲。再讀課文，你還能體會(huì)到白鵝有什么特點(diǎn)？

學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

3、步態(tài)

（1）請(qǐng)大家小聲讀第四自然段。思考：在這段中，作者如何表現(xiàn)出鵝得高傲的，請(qǐng)把它畫下來。

（鵝的步調(diào)從容；大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。）（課件出示鵝走路的姿勢(shì)，凈角出場(chǎng)姿勢(shì)）

（2）、作者除了寫出了鵝的步態(tài)，還拿它的老朋友鴨和鵝進(jìn)行比較，你看看作者是怎么寫的？

（鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；）

（3）、同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，再評(píng)評(píng)他們演得像不像。

（4）、作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，這是一種對(duì)比手法，這樣寫準(zhǔn)確地描寫出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，寫得這么貼切，說明了他平常該多仔細(xì)觀察啊！

（板書：對(duì)比手法）

（5）、讓我們也來對(duì)比的讀一讀。

（6）、鵝的步態(tài)是如此的高傲，那他站在那里時(shí)呢？又是怎樣的？高傲嗎？（它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。）

（7）、師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是喜愛，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝，師讀不喜愛的語氣；作者到底對(duì)它懷著什么感情？

（作者對(duì)白鵝是一種喜愛的感情。作者雖然使用的是貶義的詞語，但是那是對(duì)白鵝的真喜歡。）

師指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。（引讀有關(guān)句子。）

4、吃相

（1）、自讀5-7自然段，思考下列問題：

a.鵝的吃飯，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么?

(吃法有板有眼、一絲不茍、從容不迫，先。。再。。然后。。)b.鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？

（雞、狗會(huì)吃它的東西，站著侍候，一方面防止狗來偷食，一方面方便為其添食）

師小結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：本文條理清楚，選材得當(dāng)，運(yùn)用了多種修辭手法。同時(shí)我們還明白了，因?yàn)樽髡邔?duì)白鵝充滿了愛意并進(jìn)行了細(xì)致的觀察，才能寫出如此生動(dòng)的文章。

四、閱讀與練習(xí)。

練筆：請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況說一說自己喜歡的一種動(dòng)物。

板書設(shè)計(jì)；

姿態(tài)伸長頭頸、左顧右盼

13、白鵝叫聲厲聲呵斥高傲

步態(tài)大模大樣

吃相三眼一板

作業(yè)：

1、抄寫文中你認(rèn)為生動(dòng)有趣的句子。

2、練筆：請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，說一說自己喜歡的一種動(dòng)物?？梢詮囊韵路矫鎭碚f：它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。把說的內(nèi)容整理一下，然后寫下來。

第四篇：人教版語文四年級(jí)上冊(cè)《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

黃圈小學(xué)陳穎

教學(xué)目標(biāo)

1、理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

教法：情境教學(xué)法

學(xué)法：朗讀感悟法

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，還記得這個(gè)家伙嗎？齊讀課題。上節(jié)課我們初讀了全文，知道了白鵝是一個(gè)高傲的白鵝﹗同學(xué)們回憶一下文中是從哪幾個(gè)方面來描寫它高傲這個(gè)特點(diǎn)的？﹙叫聲、步態(tài)、吃相。﹚板書。

那么作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的？咱們今天還是用讀書、討論的方法來解決。

二、研讀鵝的叫聲。

師：我們來看第三自然段，鵝的高傲首先表現(xiàn)在它的叫聲中。課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢？

﹙1﹚ 默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞。

﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚

﹙2﹚在什么情況下白鵝會(huì)表現(xiàn)出這種情形？﹙學(xué)生可用文中句子回答﹚ ﹙3﹚發(fā)揮想象，將鵝擬人化，說出鵝在不同情況中發(fā)出叫聲時(shí)的心態(tài)。見到生客進(jìn)來，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：-----------

當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放開喉嚨大吼道：----------

師：從同學(xué)們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的高傲。再讀課文，你還能體會(huì)到白鵝有什么特點(diǎn)？

學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

板書 ： 勇敢盡職

4、再找出這些句子讀一讀，有感情地朗讀。品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。

三、研讀鵝的步態(tài)。

1、提示閱讀：我們來看看作者是怎樣用文字來描述白鵝的步態(tài)的。請(qǐng)大家小聲讀第四自然段。提問：在這段中，作者如何表現(xiàn)出鵝得高傲的，請(qǐng)把它畫下來。

（鵝的步調(diào)從容；大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。）

2、作者除了寫出了鵝的步態(tài)，還拿它的老朋友鴨和鵝經(jīng)行比較，你看看作者是怎么寫的？

（鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；）

3、同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語評(píng)評(píng)他們演得像不像。

4、作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，這是一種對(duì)比手法，這樣寫準(zhǔn)確地描寫出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，寫得這么貼切，說明了他平常該多仔細(xì)觀察?。。ò鍟簩?duì)比手法）

5、讓我們也來對(duì)比的讀一讀。

6、鵝的步態(tài)是如此的高傲，那他站在那里時(shí)呢？又是怎樣的？高傲嗎？（它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。）

7、師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是喜愛，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝，師讀不喜愛的語氣；作者到底對(duì)它懷著什么感情？

（作者對(duì)白鵝是一種喜愛的感情。作者雖然使用的是貶義的詞語，但是那是對(duì)白鵝的真喜歡。）

師指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。（引讀有關(guān)句子。）

四、學(xué)習(xí)第五---最后自然段。

1、讓學(xué)生自讀白鵝吃東西的段落，思考下列問題：

（1）鵝的吃飯，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么?

（2）鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？

2、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)以上問題在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，師生共同明確上述問題的答案。教師相機(jī)板書：有板有眼、一絲不茍、架子十足。

師小結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：本文條理清楚，選材得當(dāng)，運(yùn)用了多種修辭手法。同時(shí)我們還明白了，因?yàn)樽髡邔?duì)白鵝充滿了愛意并進(jìn)行了細(xì)致的觀察，才能寫出如此生動(dòng)的文章。

五、閱讀與練習(xí)。

師：練筆：請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況說一說自己喜歡的一種動(dòng)物。

板書設(shè)計(jì)；

13、白鵝

叫聲： 勇敢盡職

步態(tài)：對(duì)比手法

吃相：有板有眼架子十足

作業(yè)：

1、抄寫文中你認(rèn)為生動(dòng)有趣的句子。

2、練筆：請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，說一說自己喜歡的一種動(dòng)物?？梢詮囊韵路矫鎭碚f：它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。把說的內(nèi)容整理一下，然后寫下來。

第五篇：人教版語文四年級(jí)上冊(cè)《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

新人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)說】

《白鵝》是人教課標(biāo)版小語第七冊(cè)的一篇精讀課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝的特點(diǎn)──高傲。以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。如鵝與狗對(duì)比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn)；與鴨對(duì)比,顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過對(duì)狗如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。此外，作者還善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

過程與方法：學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟豐子愷用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，感受豐子愷對(duì)白鵝的喜愛之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受反語的寫法，從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：白鵝是一種常見的小動(dòng)物，但學(xué)生不會(huì)抓住特點(diǎn)，用三言兩語即把白鵝的描繪得如此生動(dòng)形象；教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白鵝的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，語言的幽默風(fēng)趣；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀中感悟作者在表達(dá)方法上的獨(dú)到之處。引導(dǎo)學(xué)生讀中理解，讀中感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．學(xué)生觀察（或查找）家禽──鵝、復(fù)習(xí)唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。2．教師準(zhǔn)備：有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。教學(xué)時(shí)數(shù)： 2課時(shí)

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破： 重點(diǎn) 1．分析“白鵝”特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。難點(diǎn)

學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。教學(xué)突破

加強(qiáng)和文本的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，解決問題；利用輻射教學(xué)，引入相關(guān)寫法的篇目讓學(xué)生比較、感悟，從而理解并會(huì)運(yùn)用比較手法突出事物特征。教學(xué)步驟 第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入課文

1．請(qǐng)學(xué)生觀看課件駱賓王的詩《鵝》的動(dòng)畫及歌曲，問學(xué)生：詩中描繪了鵝的什么特征?

2．出示白鵝圖片，請(qǐng)學(xué)生自由說說鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習(xí)性、叫聲、走路姿勢(shì)等方面說)

3．今天我們一起學(xué)習(xí)豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的?

二、誘思導(dǎo)學(xué)．梳理內(nèi)容

1．請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，感知文意，勾劃生字詞。2．幻燈片出示生字詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀、理解。3．請(qǐng)學(xué)生思考： 課件出示：

(1)你認(rèn)為作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。

(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。

三、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛和懷念之情。

四、板書設(shè)計(jì)

高傲：叫聲步態(tài)吃相

五、作業(yè)

1、寫生字。

1、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。

第二課時(shí) 知識(shí)與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累4字詞語。

2、知道白鵝性格高傲這一特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法來表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。過程與方法：

通過多種形式的朗讀，體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好氛圍。教學(xué)重點(diǎn)：了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。教學(xué)過程：

一、讀句子導(dǎo)新課

1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)豐子愷先生的――《白鵝》。

2、小聲讀讀課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的白鵝呢？

３、師：剛才好多同學(xué)提到了這是一只高傲的白鵝，這不僅是我們的感受，也是豐子愷先生的感受。［課件］“好一個(gè)高傲的動(dòng)物?！?師：誰來讀一讀。４、解釋：“好“字。

5、師：對(duì)呀，這真是一個(gè)特別、非常、十分高傲的動(dòng)物，那么在以后的相處中，豐子愷先生發(fā)現(xiàn)，它的高傲還表現(xiàn)在哪些地方呢？ ［課件］從課文的哪些地方看出鵝的高傲？（引讀、板書）［叫聲、步態(tài)、吃相］

你是從哪知道的呢？你真會(huì)學(xué)習(xí)，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“總起句”。）

二、感受白鵝“傲”體會(huì)作者“情”

這節(jié)課，我們就將從這三個(gè)方面一起去感受白鵝的高傲。［課件］作者是怎樣把“叫聲”和“步態(tài)”寫具體的？

（一）叫聲：（第3自然段）

１、請(qǐng)你默讀第三自然段，找出一個(gè)你認(rèn)為最能表現(xiàn)白鵝高傲的詞。從這個(gè)詞你仿佛可以看見白鵝當(dāng)時(shí)在干什么？它好像在說什么？把你的想象就寫在這個(gè)詞 的旁邊。

（讀完了的同學(xué)，可以把你的想象寫在旁邊或者用圖畫來表示。）師：你認(rèn)為這一段中哪個(gè)詞最能讓你感受到鵝的高傲？

２、“厲聲呵斥”：是啊！平時(shí)都是人去呵斥別人、或者小動(dòng)物，可這是白鵝呵斥“人”，都倒過來了，多高傲??！你愿意帶著你的體會(huì)來讀一讀這句話嗎？ “厲聲叫囂、引吭大叫”：還想體會(huì)哪個(gè)詞，誰來說說？ 想象它說話的語氣怎么樣？有點(diǎn)兇是吧，那再試試。師引讀，重點(diǎn)體會(huì)“凡有、必然、甚至”。你聽出了什么？ 帶著你的想象來讀讀這句話，好嗎？ 再回到“嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥”：自己已經(jīng)把自己當(dāng)成了家里的一員了，除了主人，誰也不能進(jìn)來。多么的勇敢、盡職呀！３、總結(jié)叫聲的４字詞語。

師：你們看，光叫聲，豐老先生就用了４個(gè)詞語來形容，讓我們一起來讀讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。

［課件］嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫

４、師：在這嚴(yán)肅鄭重的叫聲中，透出一份高傲，讓我們一起來讀讀這一段吧。

全班齊讀。

５、師總結(jié)：真是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物?！?/p>

（二）步態(tài)：（第4自然段）

１、師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？ ２、生匯報(bào)。

師：什么是“凈角”？

“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”。師：你想用什么詞語來形容凈角出場(chǎng)時(shí)的樣子呢？

我們的大白鵝走起路來的樣子大模大樣的，特別的高傲。

想象一下大白鵝走路時(shí)的樣子。指名讀讀讀這句話。３、分角色表演鵝和鴨的步態(tài)，體會(huì)白鵝步態(tài)的高傲。

師：豐老先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰做了一個(gè)比較呀？ 我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣？

誰能聯(lián)系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語，試著來演一演。指名，一人演鵝，一人演鴨子。

師：其他同學(xué)請(qǐng)你們仔細(xì)觀察他們的表演，一會(huì)請(qǐng)你用課文里的詞語來評(píng)一評(píng)。

師：你評(píng)價(jià)的真好，看來你不僅學(xué)會(huì)了積累詞語，也學(xué)會(huì)了運(yùn)用詞語。其實(shí)，書中的語言就是我們最好的老師。

師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了２個(gè)４字詞語，就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點(diǎn)描寫的這么準(zhǔn)確、形象！

［課件］局促不安

大模大樣

小組對(duì)讀。

４、請(qǐng)你再來放聲自己讀讀第４自然段，邊體會(huì)白鵝步態(tài)的高傲，邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）

５、師：你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨它是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物了?！?/p>

（三）吃相：（5-7自然段）

１、師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。［課件］作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？

默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動(dòng)筆畫一畫。２、師：如果讓你用一個(gè)４個(gè)字的詞語來形容鵝吃飯的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞？

［課件］1.“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？ 2.鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？ 默讀第5自然段。

［課件］鵝的吃法，常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐．它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。）

那你能結(jié)合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。（聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語）生：從“一日三餐”（吃飯的時(shí)間固定）

從“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。（吃的東西是不變的。）從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”（吃飯的順序是不變的）（評(píng)）是??！你們看，它吃東西必須是這個(gè)順序，先?再?然后?，錯(cuò)一點(diǎn)都不行，多有趣呀！你能再把它吃飯的順序清楚的給大家讀一讀嗎？ 看他讀得多好呀，還有誰愿意按順序給大家讀一讀呀！

（評(píng)）你看，他特別的聰明，抓住了表示時(shí)間的詞語。就能讀清楚，還有誰想試一試。

師：你們瞧，鵝吃飯的時(shí)間不變，吃的東西不變，就連順序也一點(diǎn)都不能變，多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時(shí)三眼一板的樣子讀出來。

３、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀？ 快來讀讀第６自然段，把你認(rèn)為最有意思的地方讀給同桌聽聽。

師：我剛才聽好多同學(xué)讀得都特別的好，你們能想辦法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來嗎？

你們可以同桌想象它當(dāng)時(shí)的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀??我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。

生準(zhǔn)備、匯報(bào)

A第一種情境：（一組匯報(bào)——師評(píng)——１人讀）師：（評(píng)）唉，聽出來了嗎？連附近的狗都發(fā)現(xiàn)鵝老爺吃飯的規(guī)律了，看來鵝吃飯三眼一板可不是一天兩天了，而是一直三眼一板，誰能再把這部分讀一讀。

B：第二種情境：（一組匯報(bào)——師評(píng)——２、３人讀）師：（評(píng)）想想，這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，他得氣成什么樣呀？

每個(gè)人都讀讀。

C：第三種情況 師：（評(píng)）如果人不在旁邊侍候呢，想想我們的鵝老爺會(huì)怎樣？你想想它在昂首大叫什么？ 孩子們，我從這里真真正正地體會(huì)到了這只大白鵝真是個(gè)高傲的動(dòng)物了，你們體會(huì)到了嗎？ ４、那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？

生：不行，說理由。

［課件］因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！師：真是太高傲了，誰能把它的高傲讀出來。５、師：你會(huì)不會(huì)每天都堅(jiān)持去侍候一只這么高傲的鵝去吃飯呢？為什么豐子愷先生卻能不勝其煩呢地這樣做呢？ 師：喜歡它什么了 生：喜歡它的高傲，生：喜歡它的脾氣

師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。板書：喜愛 ６、［課件］真是好一個(gè)高傲的動(dòng)物！師：此時(shí)，當(dāng)我們?cè)賮眈雎犡S老先生的這句感慨時(shí)，你想怎樣把你心中的感受讀給大家聽呢？ 誰還有不同的感受給大家讀一讀。全班齊讀。

三、總結(jié)概括、積累好詞。

１、師：今天我們學(xué)習(xí)了豐子愷先生筆下的《白鵝》，你覺得文章中的哪個(gè)詞語最有趣，你最喜歡，就把它工工整整地寫在課題的旁邊。在我們這一單元的作文中你就可以用到它。（評(píng)）你們已經(jīng)開始學(xué)會(huì)積累詞語了，其實(shí)書中的語言就是我們最好的老師。同學(xué)們課后你還可以繼續(xù)抄你們喜歡的詞語，也可以是句子。

２、小結(jié)：今天我們一起認(rèn)識(shí)了豐子愷先生筆下的白鵝，下節(jié)課，咱們?cè)僖黄鹑フJ(rèn)識(shí)俄國作家葉．諾索夫描寫的白公鵝吧，同樣是白鵝，讓我們看看他們的描寫

四、作業(yè)

1、抄寫文中生動(dòng)有趣的句子。

2、觀察自己喜愛的一種動(dòng)物，準(zhǔn)備“園地四”的口語交際與習(xí)作。