第一篇：楓樹上的喜鵲第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《楓樹上的喜鵲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)書寫“教、游、戲、母”4個(gè)字。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，能根據(jù)情景展開想象，把想到的內(nèi)容寫下來(lái)。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)“喜歡”之情

1、出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀：

渡船、綠蔭、遮蔽、撐船、拼音字母、山岡、懂得、答案

2、聽寫詞語(yǔ)：

太陽(yáng)傘、阿姨、弟弟、童話、喜歡

3、回顧：課文中反復(fù)說(shuō)“我喜歡”，“我”喜歡的是什么？

4、學(xué)生齊讀含有“喜歡”一詞的句子。

二、理解課文，感受“喜歡”之樂

1、教師引導(dǎo)：我是如此的喜歡喜鵲，從那天起，我一有空，便來(lái)到渡口邊，站在楓樹下看。我看到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們們默讀課文的第五至第十二自然段，看看這部分講了哪些有趣的事。（1）學(xué)生默讀課文，教師提示默讀方法。

（2）指名說(shuō)一說(shuō)“我”看到了什么？（教、學(xué)）

2、朗讀排比句。（1）出示句子：我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們自己發(fā)明的拼音字母……（2）指名讀，想一想：這一句話里說(shuō)了幾件事，都是誰(shuí)做的？（3）引導(dǎo)學(xué)生展開想象：從句末的省略號(hào)中你讀懂了什么？喜鵲阿姨還會(huì)教小喜鵲做什么？

（4）語(yǔ)言訓(xùn)練：你能試著用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)一句話嗎？

3、指導(dǎo)學(xué)生書寫：這句話包含了本課要寫的4個(gè)生字。我們一起來(lái)寫一寫把！

（1）田字格出示4個(gè)字“教、游、戲、母”。（2）學(xué)生觀察，教師范寫，提示書寫要點(diǎn)。（3）學(xué)生練寫。

4、朗讀“學(xué)拼音”部分。

（1）創(chuàng)設(shè)情境：我真想加入他們的隊(duì)伍，一起學(xué)拼音，你們想來(lái)試一試嗎？老師來(lái)當(dāng)喜鵲阿姨，你們就是喜鵲弟弟。出示句子： “鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教道。喜鵲弟弟也跟著學(xué)：“鵲，鵲，鵲……”（2）朗讀想象。

1教師讀第一句，學(xué)生接讀第二句?！?去掉旁白讀一讀?！鸾處煟葫o！鵲！鵲！學(xué)生：鵲，鵲，鵲……

3拓展想象：你聽懂他們?cè)趯W(xué)什么了嗎？學(xué)生當(dāng)翻譯，翻譯喜鵲阿姨○的話。如：

教師：鵲！鵲！鵲！學(xué)生：

教師：鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！學(xué)生：

教師：鵲！鵲！鵲！鵲！學(xué)生：

（3）通過(guò)提問引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：

1你們從省略號(hào)里又能讀出什么？ ○2喜鵲阿姨只念了三個(gè) “鵲”○，喜鵲弟弟為什么讀了這么多鵲？

5、朗讀“看日出”部分。

（1）指名分角色朗讀九至十二自然段。（一人讀旁白，一人讀喜鵲阿姨的話，一人讀喜鵲弟弟的話，一人讀“我”想象的話。）（2）指導(dǎo)朗讀。

1讀喜鵲阿姨的話。出示句子：○“鵲！鵲鵲鵲？”指導(dǎo)讀好感嘆號(hào)和問好。

2讀喜鵲弟弟的話。出示句子：○“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音節(jié)“鵲”的多少讀出節(jié)奏，根據(jù)提示語(yǔ)“快樂”和3個(gè)感嘆號(hào)，讀出喜鵲弟弟的興奮與快樂。

3讀“我”的想象：根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣?！?/p>

6、師生合作表演讀第五至十二自然段。

三、展開想象，進(jìn)入“喜歡”之境

1、想象寫話。

（1）出示第一幅圖片：喜鵲阿姨銜著一條蟲子回來(lái)了。喜鵲弟弟可高興了。

（2）出示句子：

我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來(lái)，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！” 我懂得，他們的意思是：“__________________ ” 喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來(lái)：“鵲，鵲，鵲……” 我知道，她是在說(shuō)：“__________________ ” 1同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)，師生共同評(píng)議想象的合理性與新穎性?！?2把想到的內(nèi)容寫下來(lái)?！?/p>

2、小結(jié)：在楓樹下，我望著喜鵲的窩，就這樣聽著喜鵲阿姨問，聽著喜鵲弟弟答，我真是無(wú)比的快樂。所以作者在課文的結(jié)尾寫道——“我真高興啊！”（出示句子，學(xué)生齊讀）

3、學(xué)生帶著自己的理解朗讀全文。板書： 楓樹上的喜鵲

學(xué)拼音 看日出

第二篇：楓樹上的喜鵲 教學(xué)設(shè)計(jì)

楓樹上的喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)（同課異構(gòu)）

魚塘中心完?。呵胤?/p>

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)技能】

1.正確、流利地朗讀課文，看懂圖意，理解課文內(nèi)容；

2.在故事情境中有滋有味地朗讀，體會(huì)“？”、“！”、“??”的作用，感受課文富有的童真童趣?！具^(guò)程與方法】

理解課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵(lì)孩子大膽想象，并借助“？”、“！”、“??”來(lái)表達(dá)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)作者對(duì)大自然對(duì)待小動(dòng)物的無(wú)比熱愛之情。重點(diǎn)難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】

圖文結(jié)合，看懂圖意，感受課文富有童趣的，純凈透明的語(yǔ)言。【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)童話故事的神奇，感受故事的童趣。教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了喜鵲一家，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)故事，看看喜鵲媽媽是怎樣教自己的孩子學(xué)習(xí)的。2.板書課題，齊讀課題。

（二）合作探究，深入研讀，體會(huì)情感。1.學(xué)習(xí)第1自然段（1）生讀。

（2）故事發(fā)生在哪里？

教學(xué)生字：渡口。生讀。請(qǐng)生指渡口在哪兒？（渡口旁的楓樹上）教學(xué)渡船，渡河，擺渡。

（3）你看到了一棵怎么樣的楓樹？交流。

（很大很高），請(qǐng)生讀出這種感覺。

想把什么詞語(yǔ)送給楓樹？四個(gè)字的詞語(yǔ)。（枝葉茂盛）（4）理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？（遮、擋的意思）你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個(gè)詞語(yǔ)是由意思相近的兩個(gè)字組成的）請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)類似的詞語(yǔ)。（阻擋 滿足 喜歡）

（5）再讀第一段，了解我喜歡什么？（喜鵲和楓樹）把相關(guān)的句子劃出來(lái)。

出示：“我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它?！?/p>

“楓樹上有一個(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了。” 2.學(xué)習(xí)2---4自然段。

學(xué)生默讀，在小組內(nèi)交流，把喜歡喜鵲阿姨、喜鵲弟弟的句子劃出來(lái)。匯報(bào)。

（1）我像在童話書本里那樣，在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨。生讀，哪個(gè)詞讀出我特別喜歡阿姨。師范讀，聽出什么不同？生再讀。（2）還有這樣有意思的句子，出示：

我還像童話書本里那樣，在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟。（3）把這兩句變成詩(shī)形，生齊讀。我像在童話書本里那樣，在心中稱呼她 是我的喜鵲阿姨。我還像童話書本里那樣，在心中稱呼小喜鵲 是我的喜鵲弟弟。

（4）交流其他喜歡的句子。3.學(xué)習(xí)5—13自然段

學(xué)生自由讀文，思考喜鵲媽媽是怎樣教喜鵲弟弟知識(shí)，畫出相關(guān)句子，并在小組內(nèi)討論交流。匯報(bào)。

（1）我看見喜鵲阿姨站在她的鳥窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教喜鵲弟弟做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母??

這里用了什么修辭手法？你體會(huì)出了什么？

（2）仿寫：用“一會(huì)兒??一會(huì)兒??一會(huì)兒??”寫句子（3）“鵲！鵲！鵲！??”喜鵲阿姨教道。我知道，這便是ɑ、o、e??

喜鵲弟弟們也跟著學(xué)：“鵲，鵲，鵲??” 你從這組對(duì)話體會(huì)到了什么？（4）指導(dǎo)感情朗讀。

（5）今天早上，太陽(yáng)從渡口對(duì)岸山岡后面升上來(lái)了，我看見喜鵲阿姨站在窩邊，指著上升的太陽(yáng)，問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”

這里用了什么修辭手法？你體會(huì)出了什么？

4.通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你能從文中的哪些地方體會(huì)到童真童趣呢？（1）學(xué)生思考回答

（2）教師小結(jié)：本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過(guò)“我”的創(chuàng)造性想象，把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物、對(duì)大自然的無(wú)比熱愛之情。

（三）回顧課文，編寫故事

1.跟阿姨和弟弟一起學(xué)拼音，看日出，還可能做些什么呢？ 2.四人小組合作編故事1。

（1）借助插圖創(chuàng)設(shè)新情境，自由創(chuàng)編，鼓勵(lì)選用“？”、“！”或者“??”。（2）小組交流。（3）集體交流，展示。

①我看見喜鵲阿姨逮了一條蟲子回來(lái)，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”

我懂得，他們的意思是：蟲子，蟲子，給我吃！

②喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟的口中，叫起來(lái)：“鵲，鵲，鵲??”

我知道，她是在說(shuō)：“快，快張開著，把它吃了?！?3.續(xù)編故事2

（四）積累強(qiáng)化，課外拓展

推薦郭風(fēng)的另一首詩(shī)《童話》。

《童話》 作者-郭風(fēng)

小野菊坐在籬笆的后面，側(cè)著頭，想到： “我長(zhǎng)大了，要有一把藍(lán)色的遮陽(yáng)傘，那時(shí)侯，我會(huì)很好看，我要和蜜蜂談話！”

站在她旁邊的蒲公英，插嘴到： “可是，那有什么好呢？” 小野菊馬上問道： “可是，你會(huì)比我好媽？”

“我長(zhǎng)大了，會(huì)有一頂 旅行用的黃色的小便帽； 我要帶一只白羽毛的毽子，旅行到很多的地方！”

小野菊沉思地說(shuō)：“那真的很好，可是，我不要像你！”

（五）總結(jié)全文。

童話是多么神奇而美好，展開你豐富的想象吧，把你對(duì)生活的熱愛和向往盡情歌頌，盡情贊美，我們也能成為了不起的小詩(shī)人、小作家！板書設(shè)計(jì)：

第三篇：《楓樹上的喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)

楓樹上的喜鵲

教學(xué)內(nèi)容:

《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡(jiǎn)潔、明快，情節(jié)簡(jiǎn)單、干凈，語(yǔ)調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特 點(diǎn)和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般 的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童 話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個(gè)帶著童 真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們的面前。這個(gè)童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，認(rèn)識(shí) “渡、蔽、拼”等 7 個(gè)生字，會(huì)寫“傘、抬、姨”等 8 個(gè)生字，會(huì)寫“喜歡、好像、抬頭、說(shuō)話、童話、阿姨、對(duì)岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語(yǔ)。

2、在故事情境中有滋有味地朗讀，體會(huì)“？”、“！”、“??” 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語(yǔ)言。

3、創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵(lì)孩子大膽想象，并借助“？”、“！”、“??”來(lái)表達(dá)。

4、通過(guò)感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、交流積累識(shí)記生字的方法，培養(yǎng)識(shí)字、寫字能力。

2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)言對(duì)話，能用不同的語(yǔ)氣表 現(xiàn)角色的不同性格。教學(xué)難點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)、破折號(hào)等，了解標(biāo)點(diǎn)的作用。

教學(xué)課時(shí)： 2 課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，認(rèn)識(shí) “渡、蔽、拼”等 7 個(gè)生字，會(huì)寫“傘、抬、姨”等 8 個(gè)生字，會(huì)寫“喜歡、好像、抬頭、說(shuō)話、童話、阿姨、對(duì)岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語(yǔ)。

2、在故事情境中有滋有味地朗讀，初步體會(huì) “？”、“！”、“??” 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、師：小朋友們，今天我們的教室里來(lái)了很多老師。你看，連森林里的小楓樹也趕來(lái)了。誰(shuí)愿意和它打個(gè)招呼？她看到小朋 友這么熱情，還帶來(lái)了它的朋友——喜鵲。對(duì)喜鵲了解多少，學(xué) 學(xué)叫聲等。

2、教學(xué)“鵲”字。

3、齊讀課題

4、過(guò)渡：楓樹上的喜鵲發(fā)生了什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文，把課文讀通順、流利。朗讀要求：

（1）將課文讀通順，讀流利。

（2）通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)文中的生字。（3）圈出文中你還不認(rèn)識(shí)的生字。

（4）如果有不理解的詞語(yǔ)，試試聯(lián)系上下文理解，也可以與 同桌討論。

（5）說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

2、再讀課文，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

（1）同桌互讀生字，檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，如果有不會(huì)的，同桌教一教。

（2）教學(xué)生字，可以用加一加或減一減的方法來(lái)識(shí)字。渡-氵=度 岡+刂=剛 懂-忄=董(班上有這個(gè)姓就更好)母+扌=拇

（3）去掉拼音寶寶再讀一讀。

（4）把生字帶到詞語(yǔ)中讀一讀。

（5）把詞語(yǔ)帶入課文再讀一讀，看看還有不認(rèn)識(shí)的生字嗎？

3、再讀課文，感知課文主要講了一件什么事。

（1）學(xué)生齊讀課文。

（2）說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

（3）學(xué)生匯報(bào)。

（4）師小結(jié)。我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲 阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學(xué)習(xí)、游戲。我非常喜 歡他們。

三、生字書寫。

1、觀察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的“姨和教”的筆順。

3、練寫，點(diǎn)評(píng)。

4、同桌相互交流，左中右結(jié)構(gòu)的“游”字各部分所占的位置。

5、學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

6、再評(píng)議。

四、作業(yè)。

1、書寫生字和新詞。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、細(xì)讀課文，在故事情境中有滋有味地體會(huì) “？”、“！”、“??” 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語(yǔ)言。

2、照樣子創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵(lì)孩子大膽想象，并借助“？”、“！”、“??”來(lái)表達(dá)。

3、通過(guò)感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、認(rèn)讀生字新詞。

2、讀課文，回憶課文主要講了一件什么事。

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文，了解課文中都有些什么？他們給你留下了怎樣的印象？

2、認(rèn)識(shí)楓樹。

（1）找出描寫楓樹的句子讀一讀。（2）讀一讀描寫楓樹的句子，這里把楓樹比喻成什么？

生：很大又很高的綠色太陽(yáng)傘。

（3）師：楓樹和太陽(yáng)傘有什么共同點(diǎn)？

生：都能遮蔭，楓樹遮蔽了村里的渡口。

2、認(rèn)識(shí)喜鵲。

（1）認(rèn)識(shí)喜鵲阿姨，我像童話書里一樣稱呼她為喜鵲阿姨。這里體現(xiàn) 了我的什么特點(diǎn)？

（2）我也像童話書里一樣稱呼六只小喜鵲為喜鵲弟弟。多么天真活潑 的孩子。

3、在介紹楓樹和喜鵲的時(shí)候，我用了兩個(gè)“我喜歡極了”，從這里可 以看出我對(duì)楓樹、對(duì)喜鵲怎樣的感情呢？

三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感。

1、現(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)地讀一讀 4-12 自然段。

（1）找出寫喜鵲語(yǔ)言的句子。

（2）喜鵲在忙些什么呢？

2、匯報(bào)交流展示喜鵲在忙些什么。

（1）喜鵲在忙些什么呢？ 一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教喜鵲弟弟做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué) 喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母?（2）仿寫拓展。一會(huì)兒?一會(huì)兒?一會(huì)兒 ??（3）體會(huì)這里的“?”的作用。

說(shuō)明喜鵲忙的事情遠(yuǎn)不止這些，其實(shí)還有很多，還沒有列舉出來(lái)。那 同學(xué)們來(lái)幫他列舉一些吧。

（4）學(xué)生匯報(bào)。如：一會(huì)兒教他們捉蟲子，一會(huì)兒教他們飛翔?

3、交流喜鵲語(yǔ)言的句子。

（1）找出句子。

A “鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教到。

B 喜鵲弟弟也跟著學(xué)“鵲，鵲，鵲??”

C 問喜鵲弟弟： “鵲！鵲鵲鵲？”

D 喜鵲弟弟一起快樂地回答： “鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

（2）體會(huì)每一句的意思，找出文中相應(yīng)的句子。

（3）體會(huì)句中的“？” “！” “??”的作用。

4、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺(tái)展示。“鵲！鵲！鵲！” “鵲，鵲，鵲……”“鵲！鵲鵲鵲？”“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

四、拓展延伸。

1、小組合作探究，交流喜鵲還會(huì)說(shuō)什么……（1）師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作童話。

A 我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來(lái)，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”

我懂得，他們的意思是：“____________”

B 喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來(lái)：“鵲，鵲，鵲……” 我知道，她是在說(shuō)：“ ____________ ”（2）課堂交流，師給予評(píng)價(jià)

2、口語(yǔ)交際情景中延伸省略號(hào)的作用與用法。（1）舉例造句。（2）指導(dǎo)朗誦。

五、主題升華。

這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創(chuàng)作出美麗的童話。

六、作業(yè)。

1、找像這樣有趣的童話書讀一讀。

2、再讀課文，體會(huì)“？”“！”“……”的用法。

第四篇：二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《楓樹上的喜鵲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠正確，流利，有感情地朗讀課文。了解喜鵲阿姨是如何教喜鵲弟弟的。（重點(diǎn)）

2.體會(huì)“我”對(duì)喜鵲的喜愛之情。（難點(diǎn)）

3.感受課文富有童趣的，純凈透明的語(yǔ)言。

課程總體設(shè)計(jì)思路：

1.抓住重復(fù)出現(xiàn)的句子如：我喜歡極了，好極了，我真高興??！我懂得……，多讀多體會(huì)“我”對(duì)喜鵲的喜愛之情。

2.通過(guò)閱讀，明白因?yàn)槲摇跋矚g極了”喜鵲們，所以我才能想象出他們之間發(fā)生的故事，我和喜鵲們心心相印，互為知音，體會(huì)人與自然和諧相處的道理。

3．文章主線：因?yàn)橄矚g，所以懂得，因?yàn)槎茫钥鞓贰！皭邸笔呛诵摹?/p>

4.因?yàn)楣适虑楣?jié)簡(jiǎn)單易懂，所以應(yīng)該以學(xué)生多閱讀多體會(huì)為主，教師少講解

一、導(dǎo)入和復(fù)習(xí)。

1．邊聽邊學(xué)唱歌曲《花喜鵲》。

2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

二、自由讀課文，整體感知。

自由讀課文，將課文讀通順，了解課文講了什么。

（我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學(xué)習(xí)、游戲。我非常喜歡他們。）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)用自己的話概括文章的主要內(nèi)容）

三：精讀課文第1至4段，體會(huì)對(duì)喜鵲越來(lái)越深的愛意和原因。

1：閱讀第1到4自然段，找出“喜歡”一詞出現(xiàn)了幾次？

（四次），將句子劃出來(lái)。

2：學(xué)習(xí)第1段中的兩個(gè)“喜歡”，并能體會(huì)兩次喜歡程度的不同。

第一個(gè)“很喜歡”的對(duì)象是楓樹。

第二個(gè)“喜歡極了”的對(duì)象是喜鵲的窩，因?yàn)橛懈C就意味著有喜鵲。有了喜鵲的大樹才更加迷人了。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀“喜歡極了”，讓學(xué)生體會(huì)從“我很喜歡它”到“我喜歡極了”，感情越來(lái)越濃了。

3：體會(huì)第2段中的第三個(gè)“喜歡”對(duì)象：喜歡看喜鵲的窩，原因是：我常常覺得喜鵲會(huì)跟我說(shuō)話。

“會(huì)跟我說(shuō)話”，能與我交流的喜鵲多么可愛呀！說(shuō)著說(shuō)著，我們已經(jīng)是老朋友甚至是親人了，于是我就在心中稱呼它“喜鵲阿姨”。

4：體會(huì)第3段中的第四個(gè)“喜歡”，“我真是喜歡極了”的原因：喜鵲阿姨的窩里有了六只小喜鵲。（得到了一個(gè)喜鵲阿姨，我就已經(jīng)喜歡極了，沒想到，阿姨竟然還又給我生了六個(gè)小弟弟！讓學(xué)生從中體會(huì)我的驚喜。）

5：再有感情地朗讀第1至4段，體會(huì)我越來(lái)越深的愛。

劃出第2段的“我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨?！?/p>

和第4段的“我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟?！?/p>

問：我像對(duì)待自己的親人一樣，稱呼它們“喜鵲阿姨”和“喜鵲弟弟”，說(shuō)一說(shuō)，你對(duì)自己的弟弟會(huì)是一種什么樣的感情？

愛憐，保護(hù)，珍惜（有好吃的和好玩的都會(huì)讓著弟弟。）

四．拓展練習(xí)，再次體會(huì)“喜歡極了”。

高啟山主任現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生走到窗邊，觀察窗外的丁香花。

師：春天來(lái)了，說(shuō)說(shuō)丁香花有了什么變化？

生：開始發(fā)芽了。

師：喜歡嗎？

生：喜歡。

師：誰(shuí)喜歡極了呀？

生：舉手表示喜歡。

師：想象一下，它的小小的葉子和花骨朵像什么？

師提示：可不可以把它們想象成丁香樹的孩子？

師：它在窗外，你們?cè)诖袄?，它在向你們干什么？說(shuō)什么？

生：招手，說(shuō)話，打招呼，說(shuō)你好……

師：它說(shuō)：“春天來(lái)了，天暖和了，快出來(lái)和我玩游戲吧！”

師：現(xiàn)在，你感覺丁香樹好不好？為什么？因?yàn)樗芙o你們帶來(lái)快樂，對(duì)不對(duì)？

師：現(xiàn)在你可以叫它們丁香妹妹，花朵妹妹，小葉子妹妹。于是你由剛才的“喜歡”變成“喜歡極了”。

師：現(xiàn)在，一起對(duì)它們說(shuō)：“丁香妹妹，我……”

生：“丁香妹妹！對(duì)你我真是喜歡極了！”

（通過(guò)學(xué)生身臨其境的`與丁香花進(jìn)行對(duì)話，感受“喜歡極了”。讓學(xué)生積極思考，學(xué)生的想象力被大大地激發(fā)了出來(lái)）

五：精讀第5至13自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)喜鵲阿姨是怎樣教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)本領(lǐng)的，并體會(huì)“我”充滿想象力的童真和童趣。）

1、仔細(xì)地讀一讀第5自然段。

（1）找出描寫喜歡喜鵲的句子。

“一……便……”“看望”“好極了”

（2）喜鵲在忙些什么呢？

一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教喜鵲弟弟做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母……

2、交流喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)語(yǔ)言的句子。

（1）找出喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)拼音的句子。

“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教到。

喜鵲弟弟也跟著學(xué)“鵲，鵲，鵲……”

聯(lián)系老師教學(xué)生拼音的實(shí)際，體會(huì)喜鵲阿姨和喜鵲弟弟不同的語(yǔ)氣和心理。

喜鵲阿姨語(yǔ)氣：快速，聲音高亢。心理：期盼，急切。

喜鵲弟弟語(yǔ)氣：膽怯。聲音微弱。心理：小心翼翼，生怕讀錯(cuò)。

師生分角色朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)不同的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)該讀出不同的語(yǔ)氣。）

（2）找出喜鵲阿姨和喜鵲弟弟看日出的句子。

問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”（讀出鼓勵(lì)，信任的語(yǔ)氣）

喜鵲弟弟一起快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”（讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)該急促，突出自信和歡快）

（3）體會(huì)我和喜鵲們“心連心”的深厚感情。

喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的四句對(duì)話其實(shí)全是我想象出來(lái)的，想象合理，符合兒童的心理，充滿了童真和童趣。

朗讀第7,10,12段“我知道”，“我懂得”“我懂得”體會(huì)我因?yàn)槟苈牰铲o們的話而感到自豪，我和喜鵲們互為知音。

（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)最后的“我真高興??！”是因?yàn)槲铱匆娤铲o一家很快樂而高興，更因?yàn)榈玫搅酥舳吲d。）

六：完成課后習(xí)題二：想一想，寫一寫。

七：板書設(shè)計(jì)

楓 喜歡 楓樹 喜鵲窩 喜鵲阿姨 喜鵲弟弟 童真

樹

上的 學(xué)唱歌 做游戲

喜 喜鵲弟弟學(xué)知識(shí) 學(xué)拼音字母 童趣

鵲 看日出

八：作業(yè)：熟讀課文。

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第五篇：楓樹上的喜鵲教學(xué)反思

楓樹上的喜鵲教學(xué)反思

1.把學(xué)生代入角色體驗(yàn)。不斷體驗(yàn)角色的過(guò)程,是學(xué)生全部生命活力的外化,是對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。

2.注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn),通過(guò)激發(fā)想象,創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們感受閱讀的樂趣。放手讓學(xué)生自主讀書,在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,感受語(yǔ)言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。

想象是人的一種特殊的心理活動(dòng),沒有想象就沒有創(chuàng)造,沒有想象就沒有創(chuàng)新。每個(gè)孩子都是一個(gè)鮮活的個(gè)體,他們內(nèi)心世界是豐富多彩的,生動(dòng)有趣的,充滿著想象和童趣。課堂上,多讓學(xué)生發(fā)揮想象,并給機(jī)會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)編并表演課本劇,讓學(xué)生插上想象的翅膀,在課文中盡情地遨游,讓學(xué)生自由充分地表達(dá),做到想說(shuō)什么就說(shuō)什么。這種讓學(xué)生主動(dòng),富有個(gè)性地學(xué)習(xí),就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn),在和諧自主的課堂氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己身邊的事物的獨(dú)特感受,讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)角色,體驗(yàn)自然,體驗(yàn)生活。