9、《楓樹上的喜鵲》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計

一、教材分析:

《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節(jié)簡單、干凈，語調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特

點和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童

話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶著童

真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們的面前。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。

二、學(xué)情分析：

二年級的學(xué)生，已經(jīng)對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了識字的方法，喜歡讀書，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短。

教學(xué)目標

【知識技能】

1.認識6個生字，會寫8個生字,認讀生字組成的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，看懂圖意，在故事情境中有滋有味地朗讀，體會“？”、“！”、“……”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

【過程與方法】

理解課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？”、“！”、“……”來表達。

【情感態(tài)度與價值觀】

體會作者對大自然對待小動物的無比熱愛之情。

重點難點

【教學(xué)重點】

1.識字、寫字，正確、流利地朗讀古詩。

2.圖文結(jié)合，看懂圖意，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

【教學(xué)難點】

體會童話故事的神奇，感受故事的童趣。

第一課時

（一）直接導(dǎo)入：

1.今天我們要學(xué)這個有趣的故事，叫《楓樹上的童話》。

2.板書課題，齊讀課題。（板書：楓樹上的童話）

題目中你覺得哪個詞語要讀重一些？（童話）

3.過渡：今天我們就來學(xué)習(xí)課文。

（二）識字解詞

1.學(xué)生自讀課文。

（課件出示）提出要求：

（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學(xué)。

（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個自然段寫上序號。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字

（課件出示）

sǎn

tái

yí

biàn

jiāo

yóu

xì

mǔ

傘

抬

姨

便

教

游

戲

母

?各自拼讀，找出平舌音“傘”，前鼻音“便”。

?指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。

（2）出示新詞（課件出示）

渡口

遮蔽

拼音

山岡

懂得

答案

?借助拼音，開展讀詞游戲。

?開火車讀，再讀。

?小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。

（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

3.整體感知內(nèi)容。

請大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。

?這個童話，作者具體介紹了喜鵲媽媽教孩子的哪些事情？

（兩件事：學(xué)漢語拼音和看日出）

?本文以什么為感情主線？（我喜歡喜鵲一家。）

（三）生字書寫

出示生字：（課件出示）田字格課件：傘

抬

姨

便

教

游

戲

母

1.記生字：開動腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：

（1）加一加：“扌”加“臺”是“抬”?！芭奔印耙摹笔恰耙獭保柏椤奔印案笔恰氨恪?，“孝”加“攵”，是“教”，“又”加“戈”是“戲”。

（2）減一減：“每”減“人”是“母”。

（3）猜謎語：“有朵花,人喜愛,有時閉來有時開,雨天開在大街上,花根就在手中栽”就是“傘”，“夜半人方到江畔”是“游”。

2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3.指導(dǎo)寫字：

（1）師范寫，重點指導(dǎo)“姨、游、教”并講述：

（課件出示）：“姨、游、教”田字格課件。

“姨”：左邊的“女”部，橫變短，不露出右邊，第八筆是豎折折鉤。

“游”：左中右結(jié)構(gòu)，注意右邊的部分不要寫成“攵”。

“教”：左邊的“孝”，下面的“子”的一橫變成提，右邊是“攵”。

另外，“抬、便、戲”為左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬的字。

“母、傘”是獨體字。

（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

（4）教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)寫字姿勢，提出要求。

?看準每個字在田字格里的位置。

?看清每個字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

?嚴格按筆順描寫。

（5）展示學(xué)生寫字作品，講評，適當獎勵。

（四）總結(jié)交流

小朋友們，許多詩人為我們留下了很多描寫喜鵲的古詩。（課件出示）

指導(dǎo)朗誦：乾隆皇帝的《喜鵲》。

喜鵲聲唶唶，俗云報喜鳴。

我屬望雨候，厭聽為呼晴。

第二課時

（一）激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們認識了喜鵲一家，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)故事，看看喜鵲媽媽是怎樣教自己的孩子學(xué)習(xí)的。

2.板書課題，齊讀課題。

（二）合作探究，深入研讀

1.學(xué)習(xí)第1自然段

（1）生讀。

（2）故事發(fā)生在哪里？

教學(xué)生字：渡口。生讀。請生指渡口在哪兒？（渡口旁的楓樹上）

教學(xué)渡船，渡河，擺渡。

（3）你看到了一棵怎么樣的楓樹？交流。

（很大很高），請生讀出這種感覺。

想把什么詞語送給楓樹？四個字的詞語。（枝葉茂盛）

（4）

理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？（遮、擋的意思）

你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個詞語是由意思相近的兩個字組成的）

請生說說類似的詞語。（阻擋

滿足

喜歡）

（5）再讀第一段，了解我喜歡什么？（喜鵲和楓樹）

把相關(guān)的句子劃出來。

出示：“我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它?！?/p>

“楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了?！?/p>

2.默讀2-8段，學(xué)習(xí)喜鵲學(xué)拼音段。

把喜歡楓樹、喜鵲的句子劃出來。交流。

（1）我像在童話書本里那樣，在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨。

生讀，哪個詞讀出我特別喜歡阿姨。

師范讀，聽出什么不同？生再讀。

（2）還有這樣有意思的句子，出示：

我還像童話書本里那樣，在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟。

（3）

把這兩句變成詩形，生齊讀。

我像在童話書本里那樣，在心中稱呼她

是我的喜鵲阿姨。

我還像童話書本里那樣，在心中稱呼小喜鵲

是我的喜鵲弟弟。

（4）交流其他喜歡的句子。

（5）把童話變成一首小詩，出示3句變成詩形的句子，配樂讀。

（6）師當阿姨，生當?shù)艿芘浜献x。強調(diào)標點：！和，弟弟的“，”可能學(xué)得怎么樣？再學(xué)一學(xué)。出示：

“鵲！鵲！鵲！……”喜鵲阿姨教道。

喜鵲弟弟們也跟著學(xué)：“鵲，鵲，鵲……”

3.學(xué)習(xí)日出段（9——13自然段）。

喜鵲一家不僅會拼音，還會看日出呢？師畫太陽。出示課文內(nèi)容。生做老師，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻譯，旁白。

出示：我看見喜鵲阿姨站在鳥窩邊，指著上升的太陽，對坐在鳥窩里的喜鵲弟弟們問道：“鵲！鵲鵲鵲？――”

我懂得，她問話的意思是：“看，那是什么？”

喜鵲弟弟們，一齊快樂地答道：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

我懂得，喜鵲弟弟們很快給出了答案：“媽媽，那是太陽！太陽升上來了！”

（三）回顧課文，編寫故事

1.跟阿姨和弟弟一起學(xué)拼音，看日出，還可能做些什么呢？

2.四人小組合作編故事。

（1）借助插圖創(chuàng)設(shè)新情境，自由創(chuàng)編，鼓勵選用“？”、“！”或者“……”。

（2）小組交流。

（3）集體交流，展示。

①我看見喜鵲阿姨逮了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”

我懂得，他們的意思是：蟲子，蟲子，給我吃！

②喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟的口中，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”

我知道，她是在說：“快，快張開著，把它吃了?！?/p>

（四）積累強化，課外拓展

推薦郭風的另一首詩《童話》。

《童話》

作者-郭風

小野菊坐在籬笆的后面，側(cè)著頭，想到：

“我長大了，要有一把藍色的遮陽傘，那時侯，我會很好看，我要和蜜蜂談話！”

站在她旁邊的蒲公英，插嘴到：

“可是，那有什么好呢？”

小野菊馬上問道：

“可是，你會比我好媽？”

“我長大了，會有一頂

旅行用的黃色的小便帽；

我要帶一只白羽毛的毽子，旅行到很多的地方！”

小野菊沉思地說：“那真的很好，可是，我不要像你！”

（五）總結(jié)全文。

童話是多么神奇而美好，展開你豐富的想象吧，把你對生活的熱愛和向往盡情歌頌，盡情贊美，我們也能成為了不起的小詩人、小作家！

板書設(shè)計

楓樹上有一個喜鵲窩

楓樹上的喜鵲

喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)漢語拼音

愛護小動物

喜鵲阿姨教喜鵲弟弟看日出

【教學(xué)反思】

這是本冊書第四單元的第二篇課文，本單元的單元主題是“童心童趣”。我首先圍繞這點展開教學(xué)。認真研讀了教材及教師用書，準備較充分，但是課堂效果不是很好，反思如下：

一：應(yīng)該抓住“喜歡”這個核心詞語，多讀多體會。

因為本課是一篇簡單易懂的童話故事，生詞和難懂的詞語，句子很少，所以教師應(yīng)該少講解，而是應(yīng)該以學(xué)生多閱讀，多體會為主，而我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會“喜歡”的程度不夠，指導(dǎo)朗讀缺乏高度，我說的也過多。

二：課文的主線要明確，課要重點突出，簡單明了。

主線：因為喜歡，所以懂得。因為懂得，所以快樂。

因為“喜歡極了”，所以“我”才會想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事：唱歌，做游戲，學(xué)拼音，看日出……也是因為“喜歡極了”，所以喜鵲們快樂，我也就高興，它們的一舉一動我都“懂得”，課文滲透了人與自然和諧相處的道理。

主線明確了，就應(yīng)該抓住核心開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深情地體會和有感情的朗讀。對于二年級的孩子，多讀多體會就好，少講解。否則，課堂氣氛活躍不起來，教學(xué)效果不理想。

三：寓教于樂，輕松學(xué)習(xí)。

我想，寓教于樂，成功的課堂應(yīng)該是讓每個孩子感到輕松的，這才是開心的課堂，享受輕松快樂的課堂。學(xué)生輕松，老師也輕松。而我的這堂課我并沒有讓孩子們感到多的輕松，恰恰是我累，學(xué)生也疲勞。

通過今天的教學(xué)，我深深地體會到真的是“臺上一分鐘，臺下十年功”，還得多讀書，豐富自己；多向更多的同行前輩們學(xué)習(xí)；更要總結(jié)實踐經(jīng)驗，學(xué)會反思自己。引導(dǎo)學(xué)生體會語言文字獨有的魅力，讓每個孩子愛上語文課，做一名真真正正的合格語文教師！