第一篇：二年級語文上古詩誦讀 回鄉(xiāng)偶書教案作業(yè)題(鄂教版)

二年級語文上古詩誦讀 回鄉(xiāng)偶書教案

作業(yè)題（鄂教版）

本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址

古詩誦讀

回鄉(xiāng)偶書

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

.讀懂詩句，理解內(nèi)容。

2.會認(rèn)“偶、鬢、衰”3個字。

過程與方法：

正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

情感態(tài)度與價值觀：

結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，在誦讀過程中，感受回鄉(xiāng)人又悲又喜，百感交集的心境。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點：

閱讀、朗誦古詩及理解大意。

教學(xué)難點：

體會詩詞用字的精妙。

【教學(xué)課時】1課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語揭題，激發(fā)興趣

賀知章（659～約744）唐代詩人。字季真，自號四明狂客，越州永興（今浙江杭州市蕭山區(qū)西）人。證圣進(jìn)士，官至秘書監(jiān)。后還鄉(xiāng)為道士。好飲酒，性狂放，與李白友善。與張旭、包融、張若虛合稱“吳中四士”。工書法，尤擅草隸。其詩今存二十首，多祭神樂章和應(yīng)制詩；寫景之作，較清新通俗?！痘剜l(xiāng)偶書》《詠柳》傳誦頗廣。

二、學(xué)生自讀。

.學(xué)習(xí)生字。在這首詩里有三個生字，我們一齊來復(fù)習(xí)一下。

2.指名讀詩：同學(xué)們會讀這首詩嗎？老師請四位同學(xué)一人讀一句，開火車，誰愿意？（請兩組）

三、范讀創(chuàng)設(shè)情境

.學(xué)習(xí)詩句。

（1）聽范讀錄音：同學(xué)們讀得挺順利，但讀詩要有感情。老師準(zhǔn)備了這首詩的配樂誦讀，同學(xué)們想聽聽嗎？（想）同學(xué)們可以邊聽邊想象，詩句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面呢？

（2）用語言創(chuàng)設(shè)情境。

作者辭官回家、正式人道修煉時已是86歲高齡。驟然回到久別幾十年的故鄉(xiāng)，不免有熟悉而又陌生的感覺。今昔對比，感慨系之：“鄉(xiāng)音”可以保持不改，而“鬢毛”卻不能使其不“衰”。（板書：老大回鬢毛衰）

未改的“鄉(xiāng)音”使我時時憶念故鄉(xiāng)，難以忘懷，但不知回到故鄉(xiāng)時，故鄉(xiāng)還能認(rèn)得我嗎?兒童“笑問客從何處來”，本來天真自然而無深意，但這淡淡一句問話，卻重重地敲打在作者心上，引發(fā)出無限的感慨：自己非但老邁衰頹，而且反主為賓，似被故鄉(xiāng)所忘!個中悲哀盡在平淡一問之中。全詩以此有問無答的一句結(jié)束了，但弦外之音卻哀婉不絕，久久回響在讀者心田，讓讀者各自去想象、沉思。此詩的成功，全在其真率自然的感情流露。（板書：不相識何處來）

詩題“偶書”，不但說詩是偶然而得，也隱含了其詩來自生活、發(fā)于心扉的一層意思。第一、二句似說家常，起得平淡卻又自然、真摯。第三、四句筆鋒一轉(zhuǎn)，便別開境界，以極富于生活情趣的兒童問客的場面，于兒童天真的歡樂中見出作者的悲哀，借兒童簡短無意的問話抒發(fā)作者難言的情懷。

2.古詩大意：年少時就離開了故鄉(xiāng)，直到垂暮之年才回到日夜思念的家園，雖然鄉(xiāng)音還沒有改變，但鬢發(fā)已被秋霜染白。那些孩子從未見過“我”，好奇地笑著問“我”這個客人從什么地方來。

3.學(xué)生表演。

4.真是一首好詩啊，如此佳作，我們怎能不吟誦吟誦。

5齊誦全詩。

【課堂作業(yè)新設(shè)計】

.課下把學(xué)到的古詩背給爸爸媽媽聽。

2.課下搜集賀知章其他的的詩讀一讀。

3說一說“兒童相見不相識，笑問客從何處來”的大體意思。

參考答案

.略

2.略

3.“兒童相見不相識，笑問客從何處來”的意思是：小孩子看見了我，并不認(rèn)識我，笑著問我從哪里來。

【板書設(shè)計】

回鄉(xiāng)偶書

老大回

鬢毛衰

不相識

何處來

【課后反思】

本節(jié)課，我充分利用多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)，從初讀掃清障礙，到理解詩文，再到背誦詩文，教學(xué)形式靈活多樣，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，收到良好的教學(xué)效果。

課堂上,老師和同學(xué)的有效互動,提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生在情景中讀懂詩句，理解內(nèi)容，在誦讀過程中，感受回鄉(xiāng)人又悲又喜，百感交集的心境。

備課素材

【教材分析】

本課是鄂教版二年級語文上冊八單元的一首古詩。

《回鄉(xiāng)偶書》是賀知章八十多歲辭官回鄉(xiāng)時所作，在樸實淺易的字里行間表達(dá)出闊別家鄉(xiāng)十幾載，而今白首方回來之時的萬千感慨。全詩抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨。教學(xué)時，要使學(xué)生把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

【作者介紹】

唐朝著名詩人賀知章簡介

賀知章（約659年—約744年），字季真，晚年自號四明狂客，越州永興（今浙江杭州蕭山區(qū)）人。唐代著名詩人、書法家。

少時就以詩文知名。武則天證圣元年（695年）中乙未科狀元，授予國子四門博士，遷太常博士。后歷任禮部侍郎、秘書監(jiān)、太子賓客等職。

為人曠達(dá)不羈，有“清談風(fēng)流”之譽(yù)，晚年尤縱，自號“四明狂客”、“秘書外監(jiān)”。八十六歲告老還鄉(xiāng)，旋逝。屬于盛唐前期詩人，又是著名書法家。與張若虛、張旭、包融并稱“吳中四士”。

賀知章詩文以絕句見長，除祭神樂章、應(yīng)制詩外，其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨特，清新瀟灑，著名的《詠柳》、《回鄉(xiāng)偶書》。兩首膾炙人口，千古傳誦，作品大多散佚，今尚存錄入《全唐詩》共19首。

與陳子昂、盧藏用、宋之問、王適、畢構(gòu)、李白、孟浩然、王維、司馬承禎稱為仙宗十友。

【與相關(guān)的資料介紹】

《回鄉(xiāng)偶書》詩歌原文及白話文譯文

[原文]

回鄉(xiāng)偶書

唐賀知章

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬃毛衰。

兒童相見不相識，笑問客從何處來。

[注釋]

鬢毛衰：老年人須發(fā)稀疏變白。

衰：衰敗、疏落。

少小離家：賀知章三十七歲中進(jìn)士，在此以前就離開家鄉(xiāng)?；剜l(xiāng)時已年逾八十。

無改：沒什么變化。一作“難改”。

相：帶有指代性的副詞。

相見：即看見我；

不相識：即不認(rèn)識我。

[譯詩]

青年時離鄉(xiāng)老年才歸還，口音未變卻已鬢發(fā)疏落容顏衰老。

村童看見我卻不能相認(rèn)，笑著問我這客人是從何處而來。

[賞析]

賀知章在天寶三載（744），辭去朝廷官職，告老返回故鄉(xiāng)越州永興（今浙江蕭山），時已八十六歲，這時，距他中年離鄉(xiāng)已有五十多個年頭了。人生易老，世事滄桑，心頭有無限感慨?！痘剜l(xiāng)偶書》的“偶”字，不只是說詩作得之偶然，還泄露了詩情來自生活、發(fā)于心底的這一層意思。

該詩寫于初來乍到之時，抒寫久客傷老之情。在第一、二句中，詩人置身于故鄉(xiāng)熟悉而又陌生的環(huán)境之中，一路迤邐行來，心情頗不平靜：當(dāng)年離家，風(fēng)華正茂；今日返歸，鬢毛疏落，不禁感慨系之。首句用“少小離家”與“老大回”的句中自對，概括寫出數(shù)十年久客他鄉(xiāng)的事實，暗寓自傷“老大”之情。次句以“鬢毛衰（ｃｕī催，疏落之意）”頂承上句，具體寫出自己的“老大”之態(tài)，并以不變的“鄉(xiāng)音”映襯變化了的“鬢毛”，言下大有“我不忘故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)可還認(rèn)得我嗎”之意，從而為喚起下兩句兒童不相識而發(fā)問作好鋪墊。

三四句從充滿感慨的一幅自畫像，轉(zhuǎn)而為富于戲劇性的兒童笑問的場面?！靶柨蛷暮翁巵怼保趦和?，這只是淡淡的一問，言盡而意止；在詩人，卻成了重重的一擊，引出了他的無窮感慨，自己的老邁衰頹與反主為賓的悲哀，盡都包含在這看似平淡的一問中了。全詩就在這有問無答處悄然作結(jié)，而弦外之音卻如空谷傳響，哀婉備至，久久不絕。

就全詩來看，一二句尚屬平平，三四句卻似峰回路轉(zhuǎn)，別有境界。后兩句的妙處在于背面敷粉，了無痕跡：雖寫哀情，卻借歡樂場面表現(xiàn)；雖為寫己，卻從兒童一面翻出。而所寫兒童問話的場面又極富于生活的情趣，即使我們不為詩人久客傷老之情所感染，卻也不能不被這一饒有趣味的生活場景所打動。

第二篇：古詩：回鄉(xiāng)偶書(教案)

中班古詩教學(xué)：《回鄉(xiāng)偶書 》

一、活動目標(biāo)

1．引導(dǎo)幼兒體會詩歌的意境，了解詩歌的意思。

2．入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。

二、活動準(zhǔn)備 課件、圖片。

三、活動過程

（一）導(dǎo)語引入

小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，相傳在他十歲的時候，就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學(xué)，離開家鄉(xiāng)后，和父親兩人生活很苦，但是賀知章努力讀書，因此他的書讀得非常好。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。

1.故事里講了一件什么事情？ 2.故事中的老爺爺為什么會傷心？

3.這個故事是一首古詩的內(nèi)容，這首古詩叫做“回鄉(xiāng)偶書”

（二）看課件，幫幼兒理解古詩題意 1．欣賞課件一遍，幫助幼兒了解古詩內(nèi)容?，F(xiàn)在請小朋友來看一下，這首古詩說的是什么內(nèi)容？ 2．再次欣賞課件，聽老師朗誦古詩一遍。請你跟我來念一遍。

（三）逐句理解詩意

1.教師逐句講解古詩含義。（我很小的時候就離開了家鄉(xiāng)，老了以后才回來?？谝魶]有什么改變，只是兩鬢蒼蒼了。村里的兒童見到我不認(rèn)識，把我當(dāng)成了外鄉(xiāng)來的客人。小孩笑著問我從哪里來。

2．再次欣賞課件，聽古詩一遍，并講解古詩含義。3．幼兒朗誦古詩一遍。

（四）古詩對對碰 根據(jù)圖片把古詩填完整。

（五）吟唱古詩

教師用不同的形式吟唱古詩。

賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時，他的家鄉(xiāng)話沒有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。孩子們看見賀知章卻都不認(rèn)識，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的？”賀知章也笑著激動的說：“我呀也是這個村的人，很小的時候離開了家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，你們歡迎我回來嗎？”孩子們聽了，高興的說：“歡迎您回來，老爺爺去我家做客吧！”賀知章老爺爺看著孩子們那么熱情，就更加激動了，激動得流著眼淚說：“謝謝你們，家鄉(xiāng)真好??！”

第三篇：二年級語文上古詩誦讀 山行教案作業(yè)題(鄂教版)

二年級語文上古詩誦讀 山行教案作業(yè)

題(鄂教版)本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址

古詩誦讀

山

行

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

.讀懂詩句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色，體會詩人熱愛大自然的思想感情。

2.認(rèn)識一個生字。

過程與方法：

有感情地朗讀并背誦課文。

情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點：

閱讀、朗誦古詩及理解大意。

教學(xué)難點：

體會詩詞用字的精妙。

【教學(xué)課時】1課時。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入

導(dǎo)言：今天我們要學(xué)習(xí)一首新詩，大家想不想和老師一塊兒背上行囊到山中去走一走，我們現(xiàn)在就在詩人的指引下出發(fā)吧！

二、初讀課文，總體把握。

.自由讀，讀準(zhǔn)字音

2.指名讀，指導(dǎo)學(xué)生斷句。

3.根據(jù)正確的斷句方法，齊讀。

4.默讀，畫出不理解的字詞，小組討論。

5.全班討論，解決字、詞義。

6.再次齊讀。

三、分析詩意

出示前兩句詩的圖文。

A、遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。（板書：白云生處）

.自由讀這兩句詩，提出疑問。

2.小組討論交流詩意。

3.全班交流反饋。

4.師總結(jié)：沿著彎彎曲曲的山路登上了高山，抬頭遠(yuǎn)望，山上白云飄蕩的地方住著人家。

5.指名說兩句詩的意思。

6.齊讀兩句詩，加深對詩句的理解。

出示后兩句詩的圖文。

B、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。（板書：紅于）

.自由讀這兩句詩，提出疑問。

2.小組討論交流詩意。

3.全班交流反饋。

4.師總結(jié)：停下車來，是因為欣賞傍晚的楓林晚景，那霜打后的楓葉紅得比二月春花還要鮮艷。

5.指名說兩句詩的意思。

6.齊讀兩句詩，加深對詩句的理解。

四、總結(jié)提高，積累背誦

.齊讀課文，想想全詩大意。

2.指導(dǎo)學(xué)生看插圖，指導(dǎo)學(xué)生說說大意。

3.指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩。

4.暢談學(xué)后所得。

五、課堂小結(jié)

今天我們隨著詩人杜牧領(lǐng)略了深秋時節(jié)楓樹林的美麗風(fēng)景，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會發(fā)現(xiàn)它的美！

【課堂作業(yè)新設(shè)計】

.課下把學(xué)到的古詩背給爸爸媽媽聽。

2.課下搜集杜牧其他的的詩讀一讀。

3說一說“停車坐愛楓林晚，霜葉紅與二月花”的大體意思。

參考答案

.略

2.略

3.“停車坐愛楓林晚，霜葉紅與二月花”的意思是：停下車來，是因為欣賞傍晚的楓林晚景，那霜打后的楓葉紅得比二月春花還要鮮艷。

【板書設(shè)計】

山

行

白云生處

紅于

【課后反思】

本節(jié)課，我充分利用多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)，從初讀掃清障礙，到理解詩文，再到背誦詩文，教學(xué)形式靈活多樣，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，收到良好的教學(xué)效果。

課堂上,不時引導(dǎo)學(xué)生們走上臺來,操作學(xué)習(xí),以強(qiáng)化記憶。老師和同學(xué)的有效互動,提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生在情景中讀懂詩句，理解內(nèi)容，感受大自然的美麗景色，體會詩人熱愛大自然的思想感情。

備課素材

【教材分析】

杜牧的《山行》寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

【作者介紹】

唐朝杰出詩人杜牧簡介

杜牧（公元803－約852年）唐代，字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年（今陜西西安）人。杜牧是唐代杰出的詩人、散文家，是宰相杜佑之孫，杜從郁之子。唐文宗大和二年26歲中進(jìn)士，授弘文館校書郎。后赴江西觀察使幕，轉(zhuǎn)淮南節(jié)度使幕，又入觀察使幕，理人國史館修撰，膳部、比部、司勛員外郎，黃州、池州、睦州刺史等職，最終官居中書舍人。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的詩歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，其詩英發(fā)俊爽，多切經(jīng)世之物，在晚唐成就頗高。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫，"大杜“。與李商隱并稱“小李杜”。

【與相關(guān)的資料介紹】

《山行》詩歌原文及白話文譯文

原文

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

注釋

1．山行：在山中行走。2．寒山：指深秋時候的山。

3．徑：小路。

4．白云生處：白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高。

5．斜：此字讀xiá，為伸向的意思。

6.坐：因為。

譯文

山石小路遠(yuǎn)上山巔彎彎又斜斜，白云生發(fā)之處隱隱約約有幾戶人家。

只因愛那楓林晚景我把馬車停下，霜染的楓葉勝過鮮艷二月的花。

賞析

這是一首描寫和贊美深秋山林景色的七言絕句。

首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。

次句“白云深處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高?！坝腥思摇比謺谷寺?lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：（1）點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。（4）因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。

這首小詩不只是即興詠景，而且進(jìn)而詠物言志，是詩人內(nèi)在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能給讀者啟迪和鼓舞。

這首詩描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山林秋色圖。詩里寫了山路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。這些景物不是并列的處于同等地位，而是有機(jī)地聯(lián)系在一起，有主有從，有的處于畫面的中心，有的則處于陪襯地位。簡單來說，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景、創(chuàng)造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。

“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，寫山，寫山路。一條彎彎曲曲的小路蜿蜓伸向山頭?！斑h(yuǎn)”字寫出了山路的綿長，“斜”字與“上”字呼應(yīng)，寫出了高而緩的山勢。

“白云生處有人家”，寫云，寫人家。詩人的目光順著這條山路一直向上望去，在白云飄浮的地方，有幾處山石砌成的石屋石墻。這里的“人家”照應(yīng)了上句的“石徑”，—這一條山間小路，就是那幾戶人家上上下下的通道吧？這就把兩種景物有機(jī)地聯(lián)系在一起了。有白云繚繞，說明山很高。詩人用橫云斷嶺的手法，讓這片片白云遮住讀者的視線，卻給人留下了想象的余地：在那白云之上，云外有山，定會有另一種景色吧？

對這些景物，詩人只是在作客觀的描述。雖然用了一個“寒”字，也只是為了逗出下文的“晚”字和“霜”字，并不表現(xiàn)詩人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫蓄勢—勾勒楓林所在的環(huán)境。

“停車坐愛楓林晚”便不同了，傾向性已經(jīng)很鮮明，很強(qiáng)烈了。那山路、白云、人家都沒有使詩人動心，這楓林晚景卻使得他驚喜之情難以抑制。為了要停下來領(lǐng)略這山林風(fēng)光，竟然顧不得驅(qū)車趕路。前兩句所寫的景物已經(jīng)很美，但詩人愛的卻是楓林。通過前后映襯，已經(jīng)為描寫楓林鋪平墊穩(wěn)，蓄勢已足，于是水到渠成，引出了第四句，點明喜愛楓林的原因。

“霜葉紅于二月花”，把第三句補(bǔ)足，一片深秋楓林美景具體展現(xiàn)在我們面前了。詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)在夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗呢！難能可貴的是，詩人通過這一片紅色，看到了秋天像春天一樣的生命力使秋天的山林呈現(xiàn)一種熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。

詩人沒有象一般封建文人那樣，在秋季到來的時候，哀傷嘆息，他歌頌的是大自然的秋色美，體現(xiàn)出了豪爽向上的精神，有一種英爽俊拔之氣拂拂筆端，表現(xiàn)了詩人的才氣，也表現(xiàn)了詩人的見地。這是一首秋色的贊歌。

第四句是全詩的中心，是詩人濃墨重彩、凝聚筆力寫出來的。不僅前兩句疏淡的景致成了這艷麗秋色的襯托，即使“停車坐愛楓林晚”一句，看似抒情敘事，實際上也起著寫景襯托的作用：那停車而望、陶然而醉的詩人，也成了景色的一部分，有了這種景象，才更顯出秋色的迷人。而一筆重寫之后，戛然便止，又顯得情韻悠揚(yáng)，余味無窮。

第四篇：《回鄉(xiāng)偶書》教案

公開課教案：

[中班]古詩《回鄉(xiāng)偶書》

一、活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒體驗?zāi)晟贂r離家、年老時回家的感受。

2、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣，并理解古詩的內(nèi)容。

3、讓幼兒在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟練有感情地背誦。

二、活動準(zhǔn)備：flash、紙、畫筆若干。

三、活動過程：

（一）、導(dǎo)入部分

1、播放課件，引導(dǎo)幼兒欣賞、感受詩的意境。師：今天老師給你們帶來了一首古詩，想聽嗎？

《回鄉(xiāng)偶書》

少小離家老大歸，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。

（二）、基本部分

1、向幼兒介紹詩人賀知章。師：你們知道這首古詩的作者是誰嗎？（賀知章）那么你還知道他寫過哪些詩？

2、逐字逐句講解古詩，重點講解“老大”“鄉(xiāng)音”、“鬢毛衰”的含義，幫 助幼兒理解古詩內(nèi)容，感受詩人少年時回家和老年詩回家鄉(xiāng)的情感。

詩的大意：從前有個人很小就離開家鄉(xiāng)，去外地讀書、做官，到他變成個老爺爺時才回家鄉(xiāng)，這時他頭發(fā)已經(jīng)全白了，可說的還是家鄉(xiāng)話。在村口碰見一群小孩子，問他從哪來，他哈哈大笑：“這里就是我家呀！”“那我們怎么沒有見過你呀？”他說：“我離開這里已經(jīng)好幾十年了，那時，你們的爹媽都還是小孩兒呢！”小朋友們笑了，熱情地拉著這位老爺爺?shù)氖诌M(jìn)村了。晚上，老爺爺怎么也睡不著，想到白天孩子們居然把自己當(dāng)成外鄉(xiāng)人，覺得挺有趣。

3、flash播放，幼兒跟著有感情地朗誦詩句。

4、幼兒自由地為古詩配畫。

（三）、結(jié)束部分

請個別幼兒拿著自己畫的畫兒，邊展示給大家看邊朗誦古詩《回家偶書》。

第五篇：《回鄉(xiāng)偶書》教案

《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。

能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會有感情地朗讀古詩。

情感目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。

二、教學(xué)重難點：

了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)時數(shù)：一課時

五、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑

1、介紹背景。（出示課件插圖）

小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時候，就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學(xué)，離開家鄉(xiāng)后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時候吃不上一口飯，有的時候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅持讀書，因此他的書讀得非常好。他和愛喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒、作詩，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。瞧。這就是他回到村口遇到孩子們時的情景。小朋友，請你仔細(xì)觀察，說說你從中了解到些什么？

2、揭示題目：

此時賀知章十分激動，于是就寫下了一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》。讀題《回鄉(xiāng)偶書》。

3、據(jù)題質(zhì)疑：

⑴讀了題目你能說說題目的意思嗎？

重點理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？

⑵看了題目，你想知道什么？

二、自主合作，初步感知。

1、師：自由讀詩，讀準(zhǔn)生字新詞，并邊讀邊觀察，想想你從詩中讀懂了什么？

2、生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？

3、檢查反饋：（課件）

⑴出示生字新詞，指名讀，師生糾正；再齊讀生字新詞。

⑵指名讀詩；分組讀詩；齊讀古詩。

三、細(xì)讀品味，感悟理解。

1、師：小朋友，剛才在老師的介紹中已經(jīng)了解到賀知章在10歲那年就離開了家鄉(xiāng)，直到82歲才回到家鄉(xiāng)，古詩中哪個詩句向我們介紹了這個內(nèi)容？

2、引出并學(xué)習(xí)詩句一：（課件）少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

● 你能用自己的話來說說“少小離家老大回”的意思嗎？

● 師：賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這就是“少小離家老大回”的意思。那么，第一個詩句的后半句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”你又是怎么理解的？或者你有什么疑問嗎？

● 引導(dǎo)理解：

鄉(xiāng)音：①小朋友，咱們班有乍浦人、四川人，安徽人，你知道不同地方的人講的話一樣嗎？

②老師給大家一句話，請你們用自己家鄉(xiāng)的話來說說。

③秋天到了，天氣變冷了，我們要多穿點衣服。指名用家鄉(xiāng)話說，理解“鄉(xiāng)音“一詞。

鬢毛：頭發(fā)

衰：白了

● 師：小朋友們，賀知章在回到家鄉(xiāng)時頭發(fā)都白了，可見模樣發(fā)生了改變，可是什么沒有改變呢？（鄉(xiāng)音）

● 指名說說詩句一的意思：賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時，他的家鄉(xiāng)話沒有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。

● 知道感情朗讀詩句一。

3、引出并學(xué)習(xí)詩句二：（課件圖片）

● 師：請小朋友仔細(xì)觀察，這是賀知章牽著馬兒回到家鄉(xiāng)來到村口時的情景。請你讀讀詩句二（出示句子二）并聯(lián)系圖片，猜猜他們在干什么？

● 交流并小結(jié)：

孩子們看見賀知章卻都不認(rèn)識，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的？”

● 指導(dǎo)感情朗讀。

4、感情朗讀整首古詩。

5、請同學(xué)用自己的話說說整首古詩的意思。

四、故事續(xù)編。

1、小朋友們，82歲的賀知章老爺爺終于回到了自己的家鄉(xiāng)，離開了那么多年，此時此刻，他的心情會是怎樣的？（激動）孩子們遇到這位老爺爺，他們的心情又是怎樣的？（高興）

2、看圖進(jìn)行想象，孩子們和詩人賀知章還會說些什么，作些什么？

賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時，他的家鄉(xiāng)話沒有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。孩子們看見賀知章卻都不認(rèn)識，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的？”

——賀知章也笑著激動的說：“我呀也是這個村的人，很小的時候離開了家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，你們歡迎我回來嗎？”孩子們聽了，高興的說：“歡迎您回來，老爺爺去我家做客吧！”賀知章老爺爺看著孩子們那么熱情，就更加激動了，激動得流著眼淚說：“謝謝你們，家鄉(xiāng)真好??！”（等等）

3、師：小朋友們，這么動人的你會忘記嗎？你愿意把它講給家長聽嗎？（要求學(xué)生把古詩背給家長聽，并用自己的話把古詩變成故事講給家長聽。）

五、小結(jié)。

小朋友們，你聽說過“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親”這句詩句嗎？我們的賀知章老爺爺在回到家鄉(xiāng)時就有著這樣深切的感受，離開家鄉(xiāng)多年，又重新回到家鄉(xiāng)，這種心情是激動的，又是喜悅的。讓我們帶著賀知章老爺爺?shù)哪欠N心情把古詩背一遍吧。

教學(xué)反思：

古詩《回鄉(xiāng)偶書》是唐詩中的極品，這首詩中的“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”在教學(xué)中孩子們顯得有點難以捉摸，卻對“笑問客從何處來”產(chǎn)生出會心的微笑。在這首古詩教學(xué)中我運(yùn)用了情境教學(xué)手段，使孩子們感受到“易”“趣”“活”，比如，我以著名詩人李白的靜夜詩引出賀知章，并且讓孩子們知道李白與賀知章是好朋友，他們都是很有名的詩人，以及簡單介紹賀知章的一些情況，讓孩子們知道賀知章的一些生活經(jīng)歷，從而對賀知章產(chǎn)生一種敬仰和敬佩之情，有了這種情感來學(xué)習(xí)對于理解詩句很有幫助。其次，在課堂上我不再是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的可有可無的乏味的回答，把學(xué)生引入古詩描繪的情景中，以其中的兒童身份把學(xué)生融入之中，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里。除此，在理解詩句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過表演詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，使得那種回鄉(xiāng)之情深深地印到學(xué)生的腦海里。因為學(xué)生愛表演，這是他們的天性。在深入理解古詩的語言之后，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行續(xù)編故事孩子們編得很好，表演的也很好。但遺憾的是，對于賀知章的那種回鄉(xiāng)之情領(lǐng)悟得還不是很深刻。