第一篇：二年級語文上16 觀察日記教案作業(yè)題(鄂教版)

二年級語文上16 觀察日記教案作業(yè)題

（鄂教版）

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觀察日記

【教學目標】

知識與技能：

學會課后田字格里的生字，會認雙橫線中的生字。

過程與方法：

學習用普通話正確流利的朗讀課文。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生探究自然的興趣。

【教學重難點】

教學重點：

學會本課生字新詞，正確流利的朗讀課文。

閱讀中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，小組討論解決問題的能力。

教學難點：

在日常生活中學會觀察發(fā)現(xiàn)思考問題。

【教學課時】2課時

第一課時

課時目標

.借助拼音正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課生字新詞。

教具準備

多媒體，生字卡片。

教學過程

一、導言激趣，帶入文本

.教師：童年像首詩，純真、質(zhì)樸；童年像幅畫，絢麗、多彩。童年的小腦袋總裝著許多為什么，童年的小眼睛總是充滿好奇。（出示2：出示螞蟻圖片）瞧！窗前的小螞蟻已成為“我”熱切關(guān)注的對象，讓我們將目光鎖定，隨著小作者走進童年時光。

2.板書課題，齊讀課題。（板書：16.觀察日記）

二．讀中識字，初讀課文

.初讀課文。

剛剛小朋友讀到的故事就是我們語文書上16課的內(nèi)容，齊讀課題。我們一起去看看吧！請小朋友輕聲讀課文，遇到生字應該怎么辦？（出示3）

讀書要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。標出自然段的序號，并且想一想課文主要寫了什么。

學生自由讀課文。

2.識字游戲。

A.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現(xiàn)在就想要來考考大家呢！

（出示4：烏鴉站在蘋果樹上，樹上的每個蘋果上都有一個生字，誰讀對了就隨機獎勵一個五角星，并讓他當小老師帶全班同學讀一讀。）

xúnjūɡōnɡrùkùnlìzhībēi

尋

居攻

入困

利汁

杯

lìliàochántuōjìnɡrènhékànɡzuānyè

厲料

蟬

拖

境

任

何抗

鉆

液

B.請2-3個小組開火車讀（師：小火車開起來！生：開到哪？師：開到這?。?/p>

c.去掉拼音讀。

D.全班齊讀。

3.交流識字。（出示5）出示一類字“尋居攻入困

利汁杯”

匯報你是怎么記住這些字的？同桌互相交流識字方法。

（1）加一加：“彐”加“寸”是“尋”，“尸”加“古”是“居”，“工”加“攵”是“攻”，“口”加“木”是“困”，“禾”加“刂”是“利”，“氵”加“十”是“汁”，“木”加“不”是“杯”。

（2）猜謎語：“鏡中人”就是“入”。

4.生字擴詞。給生字找朋友。

三．檢查讀文，整體感知

1.同桌學生互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段？標出來。

2.抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。

3.全班指書齊讀課文。

4.想一想：（出示6）

（1）螞蟻是用什么辦法喝到水的？（練習說話）

（一群螞蟻向一只蟬發(fā)起了攻擊，蟬溜走后，喝蟬鉆開的樹皮的汁液）

（2）你能不能用簡潔的詞語概括烏鴉喝水的過程呢？寫出來。

（群攻蟬——蟬溜走——吸食、暢飲）

（板書：群攻蟬——蟬溜走——吸食、暢飲）

5.再齊讀一遍課文。

四．指導書寫，培養(yǎng)習慣

小朋友喜歡這些勇敢的小螞蟻，也那我們今天就一起來學習正確書寫這些生字吧?。ǔ鍪?）出示“尋居攻入困

利汁杯”。

教師點撥：

“困”是全包圍的字，注意筆順最后封口。

“攻、汁、杯”屬于左右結(jié)構(gòu)的字，寫時要注意左小右大。

2．自己在書上進行練習，先描一個紅色的，再寫兩個。

五．當堂作業(yè)，反饋檢查。

．（出示8）摘果子（鞏固字形）。

2．聽寫本堂課學習的兩個生字。

課堂作業(yè)新設計

.把今天所學的的故事講給爸爸媽媽聽。

2.抄寫本課生字各一行。

3.讀拼音，寫漢字。

xún

jū

ɡōnɡ

rù

（）找（）然（）擊

出（）

kùn

lì

zhī

bēi

（）境尖（）

樹（）（）子

答案：

.略。

2.略。

3.困利汁杯

第二課時

課時目標

.正確、流利有感情地朗讀課文，在日常生活中學會觀察發(fā)現(xiàn)思考問題。

2.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生探究自然的興趣。

教具準備

多媒體

教學過程

一、激發(fā)興趣，導入課題。

.（出示10）猜謎語：小小娃娃兵，四處尋獵物，物雖比己大，團結(jié)便解決。（打一動物）（螞蟻）

2.有位小朋友也像你們一樣對螞蟻充滿了好奇，仔細觀察螞蟻是怎樣借助蟬的力量喝到水的。

3.板書課題，齊讀課題。（板書：16.觀察日記）

我們一起到課文中，去看看作者筆下的螞蟻是怎樣的吧！

二、學習課文，重點突破。

（一）學習第一自然段。

.（出示11）再讀讀第一自然段，想一想，你知道了什么？

（觀察到時間、地點、人物和觀察到的現(xiàn)象。觀察日記就是把自己觀察到的真實景象寫下來。）

2.齊讀第一自然段。

（二）學習三、四自然段。

.（出示12）螞蟻的哪些行動讓你驚奇？勾畫出相關(guān)句子，再和同桌說一說。

2.全班交流：

（1）（出示13）出示：“螞蟻們居然向樹枝上的一只蟬發(fā)起了猛烈的攻擊?！?/p>

“我”為什么感到驚奇？

（因為螞蟻和蟬比起來，是那么的渺小，即使是群攻，也是非常危險的事。）

（2）（出示14）它們有的咬緊蟬的腿，有的拖住蟬的翅膀，有的直接爬上蟬的后背。

①練習用“有的……有的……有的……”說話。

②找出本句子中的動詞。（咬緊、拖住、爬上）（板書：咬緊、拖住、爬上）

③想象一下，螞蟻還可能有什么行為？

（有的可能爬上蟬的頭上，有的咬住蟬的眼睛，有的抓住蟬的觸角……）

螞蟻的行為真是野蠻呀!怪不得作者——（驚呆了）（板書：驚呆了）

讀出我的驚訝，螞蟻的頑強、野蠻。

④（出示15）蟬還能招架得了嗎？怎么樣了呢？

（3）這位歌唱家頓時陷入了困境，幾乎沒有任何抵抗，便悄悄地溜走了。

從哪些詞語看出蟬不堪一擊？

（從“頓時”，“陷入”，“幾乎沒有任何”）

讀出蟬的軟弱可欺，潰敗的樣子。

（出示16）趕走了蟬的螞蟻，又是怎么做的？

（4）螞蟻們在歌唱家剛才待過的地方，大口大口地吸食漿汁，暢飲起來。

從哪些詞看出螞蟻現(xiàn)在喝的多么痛快？（大口大口、暢飲）（板書：大口大口、暢飲）

讀出螞蟻的喝水時的痛快淋漓，開懷暢飲。

讓我們再來讀讀課文的三四自然段，感受這令人震驚的一幕吧！

（三）學習五、六自然段。

老師相信，你們肯定對螞蟻的這一系列行為感到好奇，到底是什么原因呢？學習了下面的內(nèi)容，你就明白了。

（出示17）自讀課文五、六自然段。畫出螞蟻為什么單單攻擊蟬的原因。

小組討論，交流：

預設：原來是只有蟬銳利的嘴巴才能把堅固的樹皮鉆開，使樹里的汁液源源不斷地流出來。

預設：原來蟬所在的地方有水源。

（出示18）只有螞蟻明白這個道理嗎？

(不是的，黃蜂、蒼蠅、玫瑰蟲也都從蟬這里分到一些汁液。）

三、拓展延伸。

（出示19）那么黃蜂、蒼蠅、玫瑰蟲又是怎樣從蟬那里得到汁液的呢？他們的手法又是怎樣的呢？課下搜一搜有關(guān)資料，或者自己親自觀察一下吧！

板書設計

6觀察日記

咬緊、拖住、爬上

驚呆了

大口大口、暢飲

【教學反思】

本節(jié)課運用的錄像、圖片等適合學生的生活，體現(xiàn)了“樂趣”二字，孔子說＂知之者不如好之者，好之者不如樂之者＂．從這些先哲明鏡的話語中可以看出：激發(fā)學生對知識的學習的興趣是何等的重要。

實踐證明這節(jié)課的教學就是基于這樣的思想，在教學中引起了他們的情感共鳴，激發(fā)了他們的興趣點，才會有這樣的效果。

在教學本課時，一定讓學生預習充分的基礎上進行，不然，學生課文讀不好，直接影響學習效果。

同課異構(gòu)

創(chuàng)新教案

《觀察日記》第一課時教學設計

教學設想：自主學習，掃清字詞障礙。

教學過程：

一、導言激趣，帶入文本

.師出示謎語：忙碌小兵丁，工事勤又精，力氣何其大，合作又熱誠。

（打一動物）（螞蟻）板書課題，齊讀課題。（板書：16.觀察日記）

2.教師范讀課文。

3.學生自讀課文，感受課文內(nèi)容。

二、自主學習

.學生自讀課文，遇到不認識的字做標記。

2.借助課后生字表、查字典等方法認會不認識的字，要求多讀幾遍，要將字音讀準。

3.“我們是一家人，爭當拼音小能手”比賽，學生將生字讀音中應注意的地方找出來，通過歸類與比較的方法，突破字音難點。

要注意的讀音：

翹舌音：汁、入、蟬、任

平舌音：鉆

后鼻音：攻、抗、境

前鼻音：尋、困、任、鉆、4.學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對這些重點字音多讀幾遍。

5.指導書寫生字

“困”是全包圍的字，注意筆順最后封口。

“攻、汁、杯”屬于左右結(jié)構(gòu)的字，寫時要注意左小右大。

6.學生練習，教師指導。

三、自讀課文，了解大意。

.齊讀全文，說說螞蟻的哪些做法讓你感到驚奇。

2.教師：居然敢于群攻體型比自己大很多的蟬?？磥砦浵亗冞€真有幾下子，你還了解到螞蟻的哪些知識？

3.小組內(nèi)交流課前搜集的螞蟻資料。

4.全班反饋交流。

5.教師提供相關(guān)螞蟻的信息連結(jié)。

6.教師小結(jié)：動物王國千奇百怪，有很多有趣的事，只要你善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，你會有更多驚喜。

精彩片段

閱讀課文內(nèi)容，分析大意。

.自由讀課文第三自然段，說說該段作者觀察到了什么？

2.小組交流該段描寫的螞蟻的相關(guān)知識。

3.齊讀課文第三自然段，全班交流螞蟻的相關(guān)知識。

“螞蟻居然向樹枝上的一只蟬，發(fā)起了猛烈的攻擊?！?/p>

“它們有的咬緊蟬的腿，有的拖住蟬的翅膀，有的直接爬上蟬的后背。”

4.自由讀第四自然段，說說該段作者又觀察到了什么？

5.小組交流該段描寫的螞蟻的相關(guān)知識。

6.齊讀第四自然段：全班交流螞蟻的相關(guān)知識。

出示：“螞蟻們在剛才歌唱家待過的地方，大口大口地吸食漿汁，暢飲起來?！?/p>

7.教師指導學生看圖，學生說說螞蟻由圍攻到享受美食的過程。

8.師生小結(jié)課文中有關(guān)螞蟻的相關(guān)知識介紹。

9.學生讀第四自然段，通過查資料釋疑。

原來是只有蟬銳利的嘴巴才能把堅固的樹皮刮開，使樹里的汁液源源不斷地流出來。

備課素材

【教材分析】

本課是鄂教版二年級語文上冊第六單元的課文，這是一篇觀察日記，寫了螞蟻如何群攻蟬，并成功喝到水的事。通過本課的學習，培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生探究自然的興趣。

【與相關(guān)的資料介紹】

關(guān)于螞蟻

螞蟻為典型的社會性群體。具有社會性的3大要素：同種個體間能相螞蟻互合作照顧幼體；具明確的勞動分工；在蟻群內(nèi)至少二個世代重疊，且子代能在一段時間內(nèi)照顧上一代。

螞蟻絕對是建筑專家，蟻穴內(nèi)有許多分室，這些分室各有用處。其中蟻后的分室最大。在沙漠中有一種螞蟻，建的窩遠看就如一座城堡，有4.5米之高。那些窩廢棄之后，就會被一些動物拿來當自己的窩了。蟻穴的底部是給蟻后住的，蟻后的任務就是吃東西，交配，生孩子。蟻窩牢固、安全、舒服，道路四通八達。螞蟻窩外面還有一圈土，還有一些儲備食物的地方，里面通風、涼快、冬暖夏涼，食物不易壞掉。

螞蟻也是動物世界赫赫有名的建筑師。它們利用顎部在地面上挖洞，通過一粒一粒搬運沙土，建造它們的蟻穴。蟻穴的“房間”將一直保持建造之初的形態(tài)，除非土壤嚴重干化。螞蟻研究專家沃爾特?奇爾蓋爾對蟻穴進行建模。他將液態(tài)金屬、石臘或者正畸石膏灌入蟻穴，凝固定型之后挖出。他說：“你可以得到一個深入地下的結(jié)構(gòu)?！备鶕?jù)他的觀察，最靠近地表的區(qū)域蟻室最多，深度越深，蟻室越少，面積也越小。他說：“為了做到這一點，螞蟻必須了解它們相對于地面的深度?！钡鼈?nèi)绾巍笆┕ぁ比耘f是一個謎。據(jù)奇爾蓋爾推測，螞蟻可能通過感知土壤中的二氧化碳水平測量深度。

一般有蟻后、雌蟻、雄蟻、工蟻和兵蟻5級。有些種生活在其他種的巢內(nèi)，其幼蟲由宿主的工蟻喂養(yǎng)。

.蟻后：有生殖能力的雌性，或稱母蟻，又稱蟻王，在群體中體型最大，特別是腹部大，生殖器官發(fā)達，觸角短，胸足小，有翅、脫翅或無翅。主要職責是產(chǎn)卵、繁殖后代和統(tǒng)管這個群體大家庭。

2．雌蟻：交尾后有生殖能力的雌性，交尾后脫翅成為新的蟻后，俗稱“公主”或“天使”。

3．雄蟻：或稱父蟻。頭圓小，上顎不發(fā)達，觸角細長。有發(fā)達的生殖螞蟻器官和外生殖器，主要職能是與蟻后交配，俗稱“王子”或“蚊子”。

4．工蟻：又稱職蟻。無翅，是不發(fā)育的雌性，一般為群體中個頭最小，但數(shù)量又是最多的。復眼小，單眼極微小或無。上顎、觸角和三對足都很發(fā)達，善于步行奔走。工蟻沒有生殖能力。工蟻的主要職責是建造和擴大巢穴、采集食物、飼喂幼蟲及蟻后等。為了冬眠，螞蟻們要在秋天吃大量的食物來儲存體內(nèi)的脂肪，而在接下來的整個冬天它們是不進食的。正因為如此，蟻群中的工蟻們幾乎每天都在尋找食物，以保證蟻群中的每個成員都能吃到足夠的食物來抵御寒冷的冬季。

5．兵蟻：“兵蟻”是對某些螞蟻種類的大工蟻的俗稱，是沒有生殖能力的雌蟻。頭大，上顎發(fā)達，可以粉碎堅硬食物，在保衛(wèi)群體時即成為戰(zhàn)斗的武器。

課后作業(yè)

一、讀拼音，寫詞語。

xún

zhǎo

jū

rán

gōng

jī

kùn

jìng

jiān

lì

yì

bēi

二、辨一辨，選詞填空。

依然

居然

突然

.（），我被眼前發(fā)生的一幕驚呆了。

2.似乎只有蟬（）很舒服，它們坐在樹的枝頭，不停地歌唱。

3.螞蟻們（）向樹枝上的一只蟬發(fā)起了猛烈地攻擊。

三、注意帶點的詞語，仿寫句子。

.它們有的咬緊蟬的腿，有的拖住蟬的翅膀，有的直接爬上蟬的后背。

下課了，操場上變得熱鬧起來，同學們有的________________________，有 的______________________，有的_________________________。

2.他一邊歌唱，一邊享受甘美的漿汁。

老師一邊_________________________，一邊_________________________。

四、課文整體梳理。

我發(fā)現(xiàn)了____________________的秘密，原來蟬用它精巧而尖利的______

鉆開堅固平滑的____________，樹里的____________便源源不斷地涌出來。

五、想一想，說一說。讀

了

課

文，我想

說

：“_____________________________________________

_______________________________________________?！?/p>

參考答案

一、尋找

居然

攻擊

困境

尖利

一杯

二、1.突然

2.依然

3.居然

三、示例：1.丟沙包

拍皮球

踢毽子

2.講解

在黑板上示范給我們看

四、蟬不口渴

嘴

樹皮

汁液

五、示例：大自然真神奇??！它隱藏著這么多有趣的秘密，我也要好好地觀察它。

第二篇：二年級語文上13 雨后教案作業(yè)題(鄂教版)

二年級語文上13 雨后教案作業(yè)題（鄂

教版）

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3雨

后

【教學目標】

知識與技能：

使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，完成能讀、會讀、和讀好的過程。

過程與方法：

鼓勵學生讀熟后背誦。

情感態(tài)度與價值觀：

掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

【教學重難點】

教學重點：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點:能夠按照老師的要求自主學習，朗讀、認字，讀出愉悅的心情。

【教學課時】

兩課時

【教學過程】

第一課時

課時目標

.會認11個字，了解多音字，學會8個字，并能正確書寫。

2.初讀課文，去感知課文夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

教具準備

多媒體

教學過程

一、感受生活，揭示課題

.（出示2）多媒體展示雷雨前后場面，配有聲音。

2.夏天，一場雷雨過后你喜歡干什么？指名說。

3.教師描述。板書課題《雨后》。（板書：13

雨后）齊讀課題。

4.解題：誰來說說“雨后”是什么意思？（出示3）

下雨之后的情景。[例句]雨后，一道彩虹出現(xiàn)在天邊。

二、初讀課文，疏通詞句

.這些生字娃娃走遍了雨后廣場上每一個角落，你們看看，它們藏在課文的什么地方？自由讀課文，要求：（出示4）

a.讀準字音，不添字，不漏字，讀通順。b.這首詩共有幾句話？

2.生字娃娃著急了，它想和小朋友們見面，出示生字，生詞。

生字（出示5、6）

lǜ

yánɡ

yànɡ

shǐ

mèi

ní

fèn

ɡēn

綠

洋

樣

使

妹

泥

奮

跟

3.用自己喜歡的方式練習認讀生字。

a.找生領(lǐng)讀。b.男女生比賽讀。c.指個別生讀。

4.把生字娃娃的帽子摘掉看孩子們還會讀嗎？出示詞語。

a.指名讀。b.開火車讀。

5.理解生字字義，擴詞，并會用上詞語說一句話。

例如：綠：字義：表示顏色。組詞：綠水綠色綠油油。造句：小草綠油油的。

6.（出示7）交流記字方法。這些字你有什么好辦法記住它們呢？

（1）加一加：“纟”加“錄”就是“綠”，“氵”加“羊”是“洋”，“木”

加“羊”是“樣”，“亻”加“吏”就是“使”，“女”加“未”就是“妹”，“大”加“田”是“奮”。

（2）換一換：“呢”去掉“口”，換上“氵”，是“泥”，“根”去掉“木”

換上“?”就是“跟”。

詞語：（出示8、9）

nèn

cǎi

jiàn

kù

ɡāo

shè

嫩綠

踩著

濺起

褲子糟糕

發(fā)射

xīnɡ

duǎn

chún

xī

tònɡ

興奮

短粗

唇兒

希望

痛快

.借助拼音，開展讀詞游戲。

2.開火車讀，再讀。

3.小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。

4.讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

三、自讀課文，感知詩意

.讓學生自由讀文，提醒學生邊聽邊思考：詩歌寫的是什么時間、什么地點、寫了哪些事物。

2.讓學生借助標點句號，給詩歌分小節(jié)，并交流每節(jié)主要寫了什么內(nèi)容。（出示10）

3.教師明確：詩歌共分4個小節(jié)。

①這節(jié)詩寫了故事的地點、人物、事件。

②這節(jié)詩寫小哥哥在水中歡快奔跑的情景。

③這節(jié)詩寫小妹妹跟著哥哥在后面奔跑的情景。

4.（出示11）讓學生充分想象，用自己的話，描繪好像看到的情景。全班交流。

教師點撥：這是一個雨后，廣場上出來玩的人很多，重點寫了孩子們在水中戲水的歡快場景。小哥哥的摔跤的“痛”卻快樂著，妹妹的小心和矛盾的心里。

5.再齊讀課文。

四、學習生字，指導書寫

1.出示“綠”。（出示12）

①認識新的部首“絞絲旁”。

②看字在田字格中占得位置，怎樣寫才好看？

?師范寫，讓生伸出手指一起寫。

2.指導書寫“洋樣使妹泥奮跟”，方法同上。（出示13）

3.教師指導寫字要領(lǐng)：

“奮”是上下結(jié)構(gòu)，撇和捺要舒展。

“使”的右面是“吏”，不是“史”。

“妹”的右面是“未”，不是“末”。

“樣、洋、使、妹、泥、跟”都是左窄右寬的字。

4.讓學生描紅，描完在練習本上書寫。老師巡視指導。

五、課堂小結(jié)，生活延伸

一場雨澆灌了莊稼，更給孩子們帶來了無盡的歡樂。希望你也有一雙善于發(fā)現(xiàn)童真童趣的眼睛，發(fā)現(xiàn)更多樂趣。

課堂作業(yè)新設計

.把生字在田字格里每個寫兩遍，注意一定要寫美觀哦，然后讓爸爸媽媽欣賞。

2.讀拼音，寫漢字。

lǜ

yánɡ

yànɡ

shǐ

（）色海（）一（）（）勁

mèi

ní

fèn

ɡēn

（）妹（）土興（）

（）著

3.把詩歌背給爸爸媽媽聽。

答案：1.略

2.綠

洋

樣

使

妹

泥

奮

跟

3.略

第二課時

課時目標

.使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能夠按照老師的要求自主學習，朗讀、讀出愉悅的心情。

教具準備

多媒體

教學過程

一、生字檢查，復習引入。

．出示生字，認讀。（出示15）

“綠、洋樣使妹泥奮跟”

2﹒口頭組詞。（出示16）（注意中要運用動畫效果給出組詞的答案）

金（）（）

給（）（）

亮（）（）

豐（）（）

收（）（）

潔（）（）

二、精讀課文重點突破

（一）第一小節(jié)

.學生自由讀第一小節(jié)。（出示17：第一小節(jié)）（學習生字：梢、赤）

2.說說你仿佛看見了什么？樹上為什么會閃著金光？用一片海洋形容廣場讓你感覺到什么？看到這片海洋你想干什么？（出示圖片、引讀第二句）

3.如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？

4.剛才說得那么起勁，現(xiàn)在能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎？請你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂，也可以試著背誦。（各種形式的朗讀）

（二）學習第二小節(jié)

.他們是怎么玩水的呢？咱們先來看看小哥哥。（出示18）（出示圖片）（學生自由讀第二節(jié)）

（1）課文是怎么寫的呢，誰來讀讀第2小節(jié)？

（2）請小朋友劃出小哥哥玩水的動作詞語。（指名說，板書：踩、喊、滑）

2.指導朗讀：（出示19）

（1）指導讀出“使勁”：

①你能表演一下嗎？

②你從“使勁”中明白了什么呢？（小哥哥是很想玩水的）

（2）小哥哥在使勁地踩水，他還不忘記要照顧自己的妹妹，怎么照顧的呢？（指導學生讀哥哥喊的話）過渡：剛喊完，他就滑了一跤，小朋友們想一想摔倒的哥哥還會再玩水嗎？他是怎么做的？又是怎么想的？

（三）學習第三小節(jié)（出示20：出示第三小節(jié)）

.我們來看看書上的男孩是怎么做的？（指名讀、理解“糟糕”一詞）

2.嘴里喊著“糟糕—糟糕”的哥哥，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢？（指名回答）體會小哥哥的心情，可從學生的實際生活的事例引入，比如課間老鷹捉小雞的游戲。

3.如果你就是那位小哥哥，你能把這種心情表現(xiàn)出來嗎？指名讀讀2、3小節(jié)。

4.齊讀第二、三小節(jié)過渡：小哥哥這么開心，妹妹一定也很快樂，一起來看看小妹妹是怎么玩水的？

（四）學習第四小節(jié)（出示21：第四小節(jié)：圖文）

.出示圖片，學生觀察圖畫，描述妹妹的外形（引導理解“撅著”和“泥褲子”）

2.小妹妹是怎么玩水的？你能演一演嗎？觀看后的同學回答小妹妹怎么玩的。（板書：緊緊跟在、咬著、輕輕地）

3.指導朗讀：“輕輕地小心地跑”讀起來聲音要輕。

4.討論：如果你是那個小妹妹，既然你害怕自己摔跤，那為什么心里還希望自己摔一跤呢？（體會玩水很快樂）

5.齊讀

三、總結(jié)提高，拓展延伸

（出示22）

.課文中還有哪里讓你感受到了孩子們玩水很快樂？

2.介紹生活當中自己玩水的經(jīng)驗。

3.喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開始快樂地讀讀吧！

課堂作業(yè)新設計

.你喜歡故事中的哥哥還是妹妹，為什么？

2.把你最喜歡的玩水方法介紹給大家。

3.抄寫本課生字詞語。

答案：

.例如：我喜歡兒歌里的小哥哥，他特別可愛、頑皮。

2.如：下雨后，我最喜歡和小朋友在一起打水仗，扔瓦片。

3.略

板書設計

3雨后

小哥哥

踩、喊、滑（興奮驕傲）

小妹妹

緊緊跟在、咬著、輕輕地

【教學反思】

在教學中，首先我從學生生活中入手，結(jié)合他們自己的生活經(jīng)驗，讓他們通過朗讀感受童年生活的幸福美好，由于年齡特點，很多學生都喜歡玩水、踩水，那快樂的感覺常留心間。所以教學中，我就引導學生通過朗讀進入課文所描繪的玩水、踩水的情景中去，在入情入境的感悟中享受兄妹倆踩水的興奮和快樂，與之產(chǎn)生共鳴。我經(jīng)常這樣問學生：如果是你，你會怎么想？怎么做？而且理解這首詩的難點在于體會兄妹倆行動和心理活動的矛盾，不過因為孩子可能有這樣的親身經(jīng)歷，玩水過后把衣服弄臟，被家長批評過，所以在理解課文的“糟糕，糟糕”時，學生們的體會出乎我的想象。

同課異構(gòu)

創(chuàng)新教案

《雨后》教學設計

（第一課時）

【教學設想】

“標準”指出：“閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n的類型特點符合二年級的學生活潑、好動，他們喜歡新奇、有趣的事物的特點。培養(yǎng)學生大聲朗讀、認真寫字的習慣。

【教學過程】

一、談話導入

夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？（指名回答）揭題：（出示圖片）著名作家冰心奶奶就將這幅畫寫成了一首小詩，題目叫—《雨后》。（板書課題、齊讀課題）過渡：想知道詩里寫了些什么嗎？（欣賞課文錄音），那就趕快去讀一讀吧！

二、激發(fā)自主閱讀

.初讀課文

（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。

要求：

.自由輕讀課文，標出自然段序號。

2.把自己不認識的字或詞劃下來，多讀兩遍，讀準字音。

3.多讀幾遍，爭取把課文讀通順。

（2）檢查自讀情況。

出示生字：樹梢、赤腳、使勁、妹妹、射出、濺、糟糕、興奮、短粗、咬著、小辮、唇兒、裙兒（指名讀、齊讀、領(lǐng)讀）

（3）把生字帶入課文中讀一讀

2.整體感知課文

（1）分節(jié)讀課文。（指名讀、齊讀）讀的時候可以隨文識字。

（2）課文寫了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂場景，那么多快樂似神仙的孩子，你最喜歡小詩中的誰呢？為什么？請你把描寫他的句子找出來讀給大家聽聽。

（3）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？4人一小組比一比，看誰最厲害？

3.談談感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話（或者是感受）想說一說？過渡：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！

三、細讀課文，第一小節(jié)

.學生自由讀第一小節(jié)。（學習生字：梢、赤）

2.說說你仿佛看見了什么？樹上為什么會閃著金光？用一片海洋形容廣場讓你感覺到什么？看到這片海洋你想干什么？（出示圖片、引讀第二句）

3.如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？

4.剛才說得那么起勁，現(xiàn)在能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎？請你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂，也可以試著背誦。（各種形式的朗讀）

四、學習生字

（梢、赤、勁、妹、射）你認識了幾個？又是怎么記住它們的？

資源包

說課案

《雨后》說課稿

一、說教材：

今天我說課的內(nèi)容是《雨后》，本課是鄂教版二年級上冊第五單元中一首優(yōu)美的敘事詩?！队旰蟆肥且黄仲N近學生生活的詩歌，活潑又清新。這篇課文是著名作家冰心的詩作。作者懷著一顆童心，把孩子們的天真、活潑、快樂表現(xiàn)得淋漓盡致，表達了自己對生活的熱愛。同時，也顯示出作者觀察的細膩，表達的準確。課文先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢著動人的童真與童趣。

二、說學情：

二年級的學生，借助書上的拼音初讀課文時，大多數(shù)已經(jīng)能做到正確、通順。學生通過前一段識字學習訓練，已經(jīng)掌握了幾種記憶字型的方法，因此本課中生字的音、形、義，學生大都可以自學完成。學習課文時教師把閱讀的主動權(quán)交還給學生，讓學生在讀中理解，在讀中感悟。

三、說目標

教學要求：

.認識8個會寫字和11個認讀字。

2.能結(jié)合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

.能結(jié)合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學難點：

能結(jié)合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。

四、說準備

學生：課前回家翻看舊照片尋找雨天。

回憶下雨的時候遇見過什么有趣的事？

教師：生字卡片冰心資料

五、說過程

（一）聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣。

.炎熱的夏天，就像魔術(shù)師一樣，剛才還是晴空萬里，轉(zhuǎn)眼間，就下起了暴雨。雨過天晴，空氣中彌漫著泥土的清香，嫩綠的樹梢閃著金光，孩子們迫不及待地沖出了家門，此時此刻你會做些什么呢？

屏幕出現(xiàn)幾個詞語：雨后廣場糟糕……糟糕！

學生活動：根據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事。

2.在學生說完以后，教師進行一個簡短的小結(jié)：著名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景，覺得非常有趣，就寫了一首詩，題目叫《雨后》。這時，教師板書課題，請學生齊讀。

（二）初讀課文，識記生字

.抽讀生字卡片小老師領(lǐng)讀生字詞。

2.小組齊讀認讀字。

3.將字詞帶回課文，同桌互相再讀一讀，糾正字音。邊讀邊思考冰心奶奶寫了雨后的哪兒？

（三）細讀體驗，深入領(lǐng)悟

.學生默讀課文，再指名說說冰心奶奶看到了什么或聽到了什么？劃出你所喜歡的那一節(jié)詩歌，再大聲朗讀出來。說說為什么喜歡這一小節(jié)嗎？對于這節(jié)，你還有什么疑問嗎？學生自由質(zhì)疑，解疑。

2.細讀各小節(jié)

雨后的廣場好像歡樂的海洋，指名讀各小段，其它同學畫一畫你從那些語句感受到快樂了。

（1）請喜歡第一小節(jié)的同學讀一讀

雨后的廣場什么樣呢？

赤腳是什么意思？

出示句子：水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。

讀句子，填空：

水里一群赤腳的孩子，快樂得好像

一樣。

（小鳥、小魚）

讀出你快樂的感受。

（2）出示句子：“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高?！?/p>

“使勁高”看出很開心。

“踩”字讓學生做動作。

（3）出示句子：“而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲。”

如果是你摔了這么一跤，你會怎么說？

出示：我拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“

?！?/p>

讓我們再替小哥哥想一想，當時他嘴里說著“糟糕”，可是心里又是怎么想的呢？

出示：心里卻在想：“

”。

師：有點不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲。讓學生再次體會快樂。

男生邊做動作邊齊讀第二、三小節(jié)。

（4）小妹妹在跑的時候，有幾個動作寫得特別傳神，仔細在文中找，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

在學生找出動詞以后，請同桌兩個同學一個人旁白一個人表演小妹妹，學生自由表演完以后，教師請一位學生演一演小妹妹，教師相機采訪小妹妹：小妹妹，你一邊跑一邊在想什么呀？學生肯定會回答：我也想痛痛快快地摔一跤。這時，老師組織全班同學討論：小妹妹為什么也想摔一跤呢？女生齊讀第四小節(jié)。

3.如果當時你也在這個汪洋一片的廣場上，你會像誰一樣？

自己讀一個角色，一邊讀一邊表演。

學生活動：小組選取其中的一段兒歌，合作表演，要求：生動有趣。小組表演哪一段，其他同學就朗讀哪一段。

（四）總結(jié)全文，背誦全文

.現(xiàn)在咱們把課文連起來，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰最能讀出孩子們的快樂？

2.剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒！試試看吧！

學生活動：背誦兒歌，老師和學生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵。

（五）拓展思維：

小朋友們在雨后玩得這么開心，享受著雨后的快樂，那你還知道誰也在享受著雨后的快樂呢？（農(nóng)民伯伯、花草樹木）

（六）課外實踐作業(yè)（選擇你喜歡的任務完成）

.回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽。

2.畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫在校園里，你和同學們雨后玩水的故事。

3.寫一寫雨后你和同學們的故事。

（七）板書設計

雨

后

一群孩子快樂

小哥哥（興奮

驕傲

可愛

滑稽

愛護妹妹……）

小妹妹（可愛

害羞……）

六、說教學效果

《新課標》明確指出：“教師是學習活動的引導者和組織者”、“學生是語文學習的主人”、“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。在教學《雨后》時，我從生活入手，喚起了學生情感的體驗；而學生那種欣喜、興奮、愉悅的情感，又激發(fā)了他們的學習興趣。學生通過聯(lián)系切身的生活體驗，感受到了那份快樂，把快樂帶入了課堂，充分體現(xiàn)了以學生為本的教學理念，在教學過程中還注重對學生的熏陶感染，潛移默化地培養(yǎng)學生健康的審美情緒（學會關(guān)心他人），以形成正確的價值觀，從而真正再現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的教學理念。

備課素材

【教材分析】

本課是鄂教版二年級語文上冊五單元的課文?！队旰蟆肥且黄仲N近學生生活的詩歌，活潑又清新。這篇課文是著名作家冰心的詩作。作者懷著一顆童心，把孩子們的天真、活潑、快樂表現(xiàn)得淋漓盡致，表達了自己對生活的熱愛。同時，也顯示出作者觀察的細膩，表達的準確。課文先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢著動人的童真與童趣。

【作者介紹】

冰心簡介

冰心原名謝婉瑩，福建長樂人，中國詩人、作家、翻譯家、兒童文學家、社會活動家。1900年10月5日出生于福州一個海軍軍官家庭。1919年8月的《晨報》上，冰心發(fā)表第一篇散文《二十一日聽審的感想》和第一篇小說《兩個家庭》。后者第一次使用了“冰心”這個筆名。1923年出國留學前后，開始陸續(xù)發(fā)表總名為《寄小讀者》的通訊散文，成為中國兒童文學的奠基之作。1926年回國，先后在燕京大學、清華大學女子文理學院任教。抗日戰(zhàn)爭期間，以“男士”為筆名，寫了一組以婦女為題材的散文，結(jié)集為《關(guān)于女人》。1946年被東京大學聘為第一位外籍女教授，講授“中國新文學”課程。1951年回國。1999年2月28日21時冰心在北京醫(yī)院逝世，享年99歲。

【與相關(guān)的資料介紹】

冰心的作品

.《繁星》（詩集）1990，商務.2.《春水》（詩集）XX，新潮.3.《超人》（小說、散文集）1920，商務.4.《寄小讀者》（通信集）1978，北新.5.《往事》（小說、散文集）1931，開明.6.《南歸》（散文集）1945，北新.7.《姑姑》（小說集）1987，北新.8.《冰心全集之一——冰心小說集》1932，北新.9.《冰心全集之二——冰心詩集》1932，北新.繁星春水

10.《冰心全集之三——冰心散文集》1932，北新.11.《閑情》（詩、散文集）1922，北新.12.《去國》（小說集）1933，北新.13.《平綏沿線旅行記》（散文集）1935，平綏鐵路管理局.14.《冬兒姑娘》（小說集）1935，北新.15.《冰心著作集之一——冰心小說集》1943，開明.16.《冰心著作集之二——冰心散文集》1943，開明.17.《冰心著作集之三——冰心詩集》1943，開明.18.《關(guān)于女人》（散文集）1943，天地.19.《冰心小說散文選集》1954，人文.20.《陶奇的暑期日記》（小說）1956，上海少兒.21.《還鄉(xiāng)雜記》（散文集）1957，上海少兒.22.《歸來以后》（散文集）1958，作家.23.《再寄小讀者》（通信集）1958年3月11日，到1960年，共寫21篇先后在《人民日報》、《兒童時代》上發(fā)表.24.《我們把春天吵醒了》（散文集）1960，百花.25.《小桔燈》（小說、散文、詩歌合集）1960，作家.26.《櫻花贊》（散文集)1962，百花.27.《拾穗小札》（散文集）1964，作家.28.《晚晴集》（散文、小說合集）1980，百花.29.《三寄小讀者》（通信集）1981，少兒.30.《記事珠》（創(chuàng)作談）1982，人文.31.《冰心論創(chuàng)作》1982，上海文藝.32.《冰心作品選》1982，少兒.33.《冰心散文選》1983，人文.34.《冰心選集》（1—2）1983，四川人民.35.《冰心文集》（1一3）1983，上海文藝.36.《冰心全集》（1－8）1994年，海峽文藝.37.《只揀兒童多處行》1981，少兒，編至小學語文課本中。

38《我的秘密》1957

散文方面，連續(xù)創(chuàng)作了四組系列，即《想到就寫》《我的自傳》《關(guān)于男人》《伏櫪雜記》，XX。

《山中雜記》在美國留學期間，患病在山中修養(yǎng)所創(chuàng)。

《遙寄印度哲人泰戈爾》說《繁星》《春水》是受泰戈爾《飛鳥集》影響編創(chuàng)。

/翻譯書目/

《先知》（散文詩集）敘利亞凱羅?紀伯倫著，1931，新月

《印度童話集》印度安納德著，1955，中青

《吉檀迦利》（詩集）印度泰戈爾著，1955，人文

《印度民間故事》印度安納德著，1955，上海少兒

《泰戈爾選集?詩集》與石真合譯，1958，人文

《泰戈爾劇作集》（4）1959，戲劇

《馬亨德拉詩抄》（尼泊爾）與孫用合譯，1965，作家

《燃燈者》（詩集）馬耳他安東?布蒂吉格著，1981，人文

《泰戈爾飛鳥集》，自譯，1929。

《憶讀書》預備年級第25課

課后作業(yè)

一、讀拼音，寫詞語。

nèn

lǜ

hǎi

yáng

shǐ

jìn

mèi

mei

yí

yàng

gēn

zhe

二、給下面句子中帶點的字選擇正確的讀音。

xīng

xìng

哥哥被名牌大學錄取了！聽到這如此令人高興

的好消息，王亮

亮興奮

得又蹦又跳。

三、按要求，完成句子練習。

.水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。（注意帶點的詞，仿寫句子）__________________________

好

像_________________________________。

2.小妹妹撅著兩條短粗的小辮，緊緊地_______在這泥褲子后面。她_______

著唇兒，________著裙兒，輕輕地小心地________。（把句子補充完整）

四、課文整體梳理。

作者抓住人物的________、神態(tài)和心理，描繪了一對小兄妹雨后________

__________的歡樂情景，表現(xiàn)了少年兒童無憂無慮的__________生活，五、想一想。寫一寫。

雨后玩水，孩子們快樂得好像神仙一樣。但水多泥滑，一不小心還有跌倒摔

傷的危險，請你為孩子們寫一句安全警示語：_________________________。

參考答案

一、嫩綠

海洋

使勁

妹妹

一樣

跟著

二、xìng

xīng

三、1.示例：孩子們玩啊鬧啊，開心得好像快樂的天使。

2.跟

咬

提

跑

四、動作

赤腳踩水戲耍

快樂

五、示例：小心一分，快樂十分

安全是快樂的保障等

第三篇：二年級語文上17 湖教案作業(yè)題(鄂教版含答案)

二年級語文上17 湖教案作業(yè)題(鄂教版

含答案)本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址

17湖

【教學目標】

知識與技能：

.學會課后田字格中的6個生字，會認雙橫線中的7個生字。

2.學習用普通話正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3.過閱讀詩句，想象課文所描繪的美麗風景和湖邊的美妙音樂，訓練學生的想象能力和語言表達能力，培養(yǎng)學生對大自然的喜愛之情。

過程與方法：

.本課是一篇寫景的詩歌，教學時教師要讓學生反復地練習朗讀，由讀準到讀通，讀流利，再到讀懂。

2.引導學生想象“湖的形狀”“湖水的顏色”“湖面像鏡子、像大唱片”，想象“湖邊美妙的音樂”。

情感態(tài)度與價值觀：

通過讀課文，感悟湖邊景色的美麗，鼓勵學生學會觀察生活，感受生活中的美。

【教學重難點】

教學重點：指導學生識字，有感情地朗讀課文，感受湖邊景色的美麗，學會感受生活。

教學難點：鼓勵學生學會觀察生活，感受生活中的美。

【教學課時】2課時

第一課時

課時目標

.學會本課6個生字，綠線格內(nèi)的生字只認不寫。

2.借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文。

3.指導學生識字、寫字和朗誦課文，在充分閱讀的基礎上，感知課文所描繪的美麗風景和湖邊的美妙音樂。

教具準備

生字卡片、教學等

教學過程

一、創(chuàng)造情境，激趣激情

.（出示2）演示湖邊美景。師：同學們，你們?nèi)ミ^湖邊，觀察過美麗的湖水和湖邊迷人的景色嗎？今天，老師帶著大家去湖邊游玩。

2.揭示課題，板書課題，齊讀課題，（板書：17湖）

二、學生字，讀詞語

小朋友，課前都讀課文了，那下面老師檢查大家學習的怎么樣？

.出示字詞（出示3）

wén

zhuī

qín

wā

pěnɡ

yě

波紋

追著

彈琴青蛙

捧著

野果

jǐnɡ

wēi

xuán

bō

zhuó

qiāo

jià

風景

微風

旋轉(zhuǎn)播出

啄木鳥

敲著

假日

2.游戲讀詞。

①首先需要把全體學生分成6組，每組孩子選出4個代表。排好號，1—4號。

②讓學生借助拼音，自由進行練習識讀。

③然后先請每組的1號到前面站好一排，大聲開火車（先順開，再倒開，去掉拼音，增加難度）讀詞。

④其他同學當監(jiān)督員，聽前面同學讀的是否正確，一起有節(jié)奏的拍手，如果有人讀錯了，大家就教他一遍，然后讀錯的同學退出。最后留下的2名同學獲勝。

（出示4）教師相機指導：

“紋、琴、旋”是前鼻音，“捧、景”為后鼻音，“追、啄”是翹舌音。

“假”是個多音字，在這里讀“jià”，組詞為“假日”，另外還讀“jiǎ”，組詞為“真假”。

⑤4組循環(huán)之后，為小組分別計分加星。

3.（出示5）交流記字。說一說你是怎么記住這些生字寶寶的。

出示：“紋追琴蛙捧野”

加一加：“纟”加“文”是“紋”，“扌”加“奉”是“捧”，“里”加“予”是“野”?！巴?王+今”是“琴”。

換一換：“哇”去掉“口”，加上“蟲”，是“蛙”。

4.生字擴詞。誰能用這些字組詞？給生字組詞，學生評議。

三、初感知，指導讀

.整體感知內(nèi)容

讀文：自由讀一遍課文。

（出示6：課文插圖）看圖：請同學們觀看課文插圖。

2.（出示7）提問：這篇主要寫：

圓圓的湖水像

，像

像

，唱歌，彈琴，敲著木魚，打著小鼓。

學生交流，教師指導說完整說清楚。

四、韻律操，寫生字

.做韻律操

孩子們，又到寫字時間了，先活動活動關(guān)節(jié)！

2.出示生字

好了，下邊請出這課的生字寶寶。（出示8）

出示：“紋追琴蛙捧野”

3.指導寫字

（出示9）觀察范字

①請大家仔細觀察田字格里的字，同座互相討論：每個字在寫時要注意什么？②指名交流：誰來說給大家聽一聽。

（出示10）指導范寫

①講解難點

追：半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“辶”上面的部分，最后寫“辶”。

琴：上下結(jié)構(gòu)，下面是“今”，不是“令”。

野：右邊不要多寫一撇。

②教師范寫。

（3）描紅背臨（出示11）

①請小朋友們打開書，找出這幾個字，并按筆順描紅。

②把今天練寫的字背臨出來，請認真書寫，看誰寫得端正、美觀。

③實物投影學生作業(yè)，引導學生討論、評議：你覺得哪些字寫得好？好在哪里？哪些地方還要改進？

課堂作業(yè)新設計

.在田字格中認真書寫以下6個生字“紋追琴蛙捧野”

2.給以下生字組一個詞語

捧（）追（）紋（）琴（）

3.搜集有關(guān)描寫湖水的詞語。

答案：

.略。

2.捧著

追趕波紋

彈琴

3.湖光塔影 千層碧浪 湖水浩淼 明凈澈底漣漪瀲滟 煙籠寒水

湖水蕩漾 湖光峰影湖水柔和倒影碎裂碧波蕩漾湖水漣漪

波光搖曳 蕩舟小憩湖水拍岸金波閃爍湖光水色 湖水清澈

湖光山色 銀浪翻滾湖柳繞堤湖光閃爍 水波不興 浮光躍金

荷塘月色 湖清水凈 湖平如鏡夜湖美景浪靜波平碧水茫茫

湖波漣漣 微波起伏 霞光掩映

第二課時

課時目標

.正確、流利有感情地朗讀課文，在日常生活中學會觀察發(fā)現(xiàn)思考問題。

2.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生探究自然的興趣。

教具準備

多媒體

教學過程

一、復習導入

上節(jié)課我們初讀了“湖”這一課,現(xiàn)在我們快快出發(fā)去湖邊去的路上和我們 的生詞朋友打個招呼吧。（出示13）出示詞語:

風景

翡翠

鏡子

微風

旋轉(zhuǎn)

播送

彈琴

青蛙

假日

野果

捧著

追著

唱片

波紋

啄木鳥

二、整體把握詩歌

三、教學第一部分。（出示14）

.湖水給你什么樣的感覺？（圓）

2.?（美麗，3.從文中哪些地方感受到的？把那句話讀給大家聽聽。生讀。

出示句子：“它亮得像面鏡子?！?/p>

4.（出示15）它除了給你圓圓的、亮亮的感覺外，還給

指名讀這一行。生讀“它綠得像塊翡翠。”誰還想讀讀？

5.（出示16）你能用自己話來描述或說一說這綠色的湖水嗎？

過渡：這是一池圓圓的湖水，在陽光的照射下，它亮得像面鏡子，綠得像塊

翡翠，真美呀！

（出示17翠。

一起讀。

6.多明亮的鏡子！多清澈的湖水呀！再一起讀讀第一部

過渡：（出示18）風和日麗時，我們看到的是水平如鏡、水色湛綠的湖面，當微風吹過湖面泛起了陣陣漣漪，又是一

7.自己讀讀詩歌的5-8行，想想這時的湖水給你什么感

8.（出示19、20）看看這幅圖，波紋正一圈一圈的擴散開來呢。誰來讀讀這一句？

出示詩歌5-8行。

9.當微風吹過湖面時，水波擴散開來，波紋一圈一圈，又一圈，真是一圈

追著一圈。多有趣呀！誰還想讀讀。

0.是啊，水波紋一圈追著一圈，就好像----一張大唱片。陽光灑在湖面

上的時候，湖面波光粼粼的，更像一張發(fā)光的大唱片呢！

1）女生來讀讀，男生想象情景。

2）（出示21）播放音樂，體會湖的美。拿起書，一起讀讀1—8行吧！

四、教學第二部分

師：這圓圓的湖水就像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)，鳥類和昆蟲

也加入例如這場音樂會。聽，它為我們播送出了好聽的音樂呢。（出示22）自己讀讀9—16行。

.（板書貼

蟋蟀

小鳥

啄木鳥

青蛙

圖片）

2.下面在小組里和組員交流一下，你喜歡哪種音樂？為

3.（出示23）聽聽這段音樂，你還能聽到什么聲音呢？出示音樂。

4.琴聲、歌聲、敲打聲奏響了一首動聽的交響樂?，F(xiàn)在，咱們一起去奏響

5.你們讀得這么帶勁，讓我都忍不住想和你們一起讀這

咱們看著屏幕，合作著讀讀吧！我讀有字體的地方，你們讀空白的地方。（出示24）出示：你聽-----

五、教學第三部分

過渡：這里簡直就是鳥與昆蟲棲息的天堂啊！看著這優(yōu)美的風景，聽著這優(yōu)

美的音樂，你們想干什么呢？（留在這兒不走了，好好欣賞音樂和美景。）我跟你們有一樣的想法，這樣的景象吸引了我，吸引了你，吸引了一群小朋友，（出示25）自己讀讀課文的17—20

.師相機教授寫“野”字。

2.假日里我們坐在湖邊一面吃著野果，一面聽著美妙的音樂，真是一種享

六、配樂朗誦

過渡：在湖邊走完了這圈，我和你們一樣都深深地陶醉在這美麗的畫卷、好聽的音樂中了。我們想情不自禁的說出—這里的風景最美！那讓咱們合著音樂再感受一番吧?。ǔ鍪?6

課堂作業(yè)新設計

.朗讀課文，背誦課文。

2.填一填

蟋蟀（）小鳥（）啄木鳥敲著（）（）打著小鼓

3.搜一下描寫湖水的優(yōu)美句子。

答案：

.略

2.彈琴唱歌木魚青蛙。

3.答案見備課資料。

板書設計

7湖

蟋蟀

小鳥

啄木鳥

青蛙

圖片

【教學反思】

《湖》是鄂教版小學語文二年級上冊的一篇詩歌。全文分三個部分。1—8行描繪了湖景的美。9—16行寫了湖邊昆蟲與鳥給我們播放的好聽的音樂。17—20行寫了小朋友在湖邊一邊吃野果，一邊聽音樂的快樂情景。詩歌節(jié)奏明快，朗朗上口，很適合小學生閱讀。教學要求通過朗讀詩句，想象課文所描繪的美麗風景和湖邊的美妙音樂，訓練學生的想象能力和語言表達能力，培養(yǎng)學生對大自然的喜愛之情。

我在備課過程中始終將學生擺在學習的主體位置。堅持學生想學什么，學生應該學會什么，學生能夠?qū)W會什么。一切為了學生服務的教學理念。這節(jié)課在教學過程中，我力求做到運用新的理念指導教學。注重創(chuàng)設民主、和諧的教學氛圍尊重學生的認知規(guī)律與學生的不同情感體驗。具體說來做

一、精心備課，以學生為本。

展的主體”。在備課中，我抓住了教材中的重難點，也明確了閱讀教學應抓住關(guān)鍵句子中的關(guān)鍵詞語，讓學生通過個性化的朗讀、理解、去感受文本。情感、態(tài)度、價值觀有機地融入到課程教學內(nèi)容中去。并有意識地貫穿于教學過程中，使其成為課程教學內(nèi)容的血肉，成為教學過程的靈魂。

二、學會傾聽，尊重學生的個體感悟。

新課程理念要求我們教師要學會傾聽。傾聽的內(nèi)涵意味著要尊重學生、相信

學生、關(guān)注學生，讓他們發(fā)出自己的聲音，表達出自己內(nèi)心真實的感受。只有心

里有學生，才能作到真正的傾聽。我也悟出：只有在平等合作的課堂中，學生才

是真正的主人。學習的主體，教師只是一個學習伙伴。在學生伙伴有疑難、需幫

助時，我們才需伸出援助之手，稍作點撥、引導，決不能越俎代庖。剝奪學生學習的權(quán)利。如：在引導學生想象在湖邊你會做什么時？其中有個學生說：“我會

一邊吃著野果，一邊躺在草坪上聽音樂?；貋淼臅r候還會在竹子上刻一個字留作紀念。”遇到這個問題我并沒有急于告訴他這樣做破壞環(huán)境不好，而是請別的

同學去說。以一個旁觀者的態(tài)度告訴他這樣做竹子會疼的。從而使他懂得要愛護

真正釋放。

三、讀中入情，讀中想象。

課堂上我引導學生多種形式的讀。如輕聲自由讀、默讀、指名朗讀、賽讀、小組讀、齊讀等。在多層次的朗讀中感知、感悟。在讀

在讀中鑒賞。

但在教學中也有遺憾之處。如在處理17—20行時，我應該讓學生充分發(fā)揮想象，讓他們用“一面……一面……”說說假日里，你在湖邊還會做些什么？這樣既發(fā)揮了學生的想象。又培養(yǎng)了學生的口語表達能力,使學生充分感受到湖的美及對大自然的喜愛之情。

同課異構(gòu)

創(chuàng)新教案

《湖》第二課時教學設計

教學過程：

一、導課師：孩子們，你們知道哪些湖？（生列舉）老師今天帶來一些美麗的湖的圖片，你們想看嗎？（展示湖的圖片。）

你們發(fā)現(xiàn)這些湖美在哪里？（學生講，諸如水、花木、倒影、動物等。）

今天，老師要向你們介紹一池美麗的湖水。它哪點美呢？學了課文的第一課你就知道了。今天我們就共同來欣賞這首詩歌——湖。（板書課文題目并齊讀。）

二、初讀課文，自主識字

（1）師：現(xiàn)在請你們讀讀課文，用不同的符號分別勾畫出生字和生詞，并多讀幾遍。（師板書：1用不同的符號分別勾畫出生字和生詞；（2）（卡片）抽一組開小火車檢查讀生字。

（3）（卡片）再抽一組開小火車，前一個學生讀字，后一個說出生詞。（生詞讀準了，師翻過背面的生詞來，全班跟讀兩遍。并把生字卡片用磁石貼到黑板上。）讀到“翡翠”時讓生看實物來理解詞，并教會再解詞的方法。“紋”和“假”要求學生擴詞。

（4）讓學生說說用什么方法記生字，師相機指導學生上臺在黑板上把生字分類。（“蟋、蟀”是蟲字旁；“嘟、啄、咯”是口字旁；剩的字用特殊方法記，如編兒歌，加一加，減一減等。）

三、理解大意——想象情境說話——美讀課文

（1）讓學生再讀課文，整體感知，邊讀邊想：你喜歡這個地方嗎？為什么？（生說到景色美，或是動物唱歌，或是好玩，師相機問問是從第幾節(jié)知道的，并板書。）

（2）選自己喜歡的一節(jié)讀讀。

（3）抽生來讀自己喜歡的一節(jié)。師相機就引導全班同學讀那一節(jié)。

第一節(jié)：

（1）生自己讀第一節(jié)，師提要求：勾畫出喜歡的句

2子，并把句子讀一讀，想想為什么喜歡這句話。

（2）抽生說說自己勾畫的句子，師引導朗讀。

（3）在“亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠”一句中，為什么說“湖”像鏡子和翡翠？引導學生觀看大屏幕“美麗的湖水”，理解打比方的句子，引導學生說說想到的畫面。

（4）抽一個學生來讀整節(jié)詩，其他同學評一評，再讀。（相機引導理解“大唱片”。）

（5）完整地美美地讀讀整節(jié)詩。

第二節(jié)：

（1）抽生讀。師提要求：其他學生邊聽邊想小動物們奏樂時的樣子。

（2）演一演：這四種小動物是怎么奏樂的？（師相機播放動物聲音，讓生邊學動作邊發(fā)聲。）

（3）請一位學生有感情地讀讀，其他學生做動作，學動物的聲音。

（4）自己邊美讀邊做動作。（試著背背這一節(jié)。）

（5）全班邊做動作邊美美地背背這一節(jié)。

（6）讓生想象還有哪些動物會來表演什么節(jié)目，并布置課后作業(yè)：將自己的想象畫下來。

第三節(jié)：

動物們的音樂很美，風景很美，我們的小朋友也玩得很高興。

（1）抽喜歡第三節(jié)的孩子站起來讀讀。

（2）師問：想一想，假如你來到湖邊，你最想做什么？

（3）引導生用“一面……一面”造句，說說自己想做的事。

（4）引導學生感受在湖邊游玩的感覺，抽生美美地讀本節(jié)詩。

通讀全詩：喜歡哪一節(jié)的就站起來讀。其他學生邊聽邊想象詩歌描繪的圖景。

四、寫字

1.學生看要求寫的字，讓學生自己讀讀。

2.師引導：寫字三步驟——先要觀察結(jié)構(gòu)，并描紅。然后再照著寫。讓生同桌討論：有哪幾種結(jié)構(gòu)的字。

3.師抽問，引導學生分析字的結(jié)構(gòu)特點，怎么寫。

4.師問：你認為有什么字需要提醒大家注意的？

五、作業(yè)，選做一題（）

1.背一背：美美地背詩歌。

2.畫一畫：根據(jù)詩的第二節(jié)，加上自己的想象，畫一幅畫。

3.寫一寫：把你想寫的詞語或句子寫一寫，并完成課后填空題。

說課稿

《湖》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是鄂教版二年級上冊《湖》，我將圍繞以下六個方面進行說課。

一、說教材

《湖》是第六單元的課文，這篇課文是著名作家金波寫的一首描寫湖和湖邊自然風光的優(yōu)美小詩，文本以獨特的眼光觀察自然，將想象貫徹在詩歌之中，用細膩的筆觸，描寫了湖的清幽潔靜之美和充滿生命力的歡樂靈動之美，課文語言充滿童真童趣，插圖色彩明麗，符合兒童特點。

講課過程中，如何以篇帶篇，引導學生掌握本課的學習方法，帶動學生們學好本單元其它幾篇課文呢？根據(jù)以上我對教材的認識和分析，結(jié)合本階段識字、閱讀的重點，同時針對低年級學生的年齡特征，我把本篇課文的教學目標確定為：

1.知識目標：認讀本課會認字，會寫“紋、追、琴”等生字。

2.語感目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能力目標：展開想象，感受自然的美，體會詩歌的意境美。

4.人文目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護大自然的情感。

在確定教學目標后，我把本課劃分為兩課時，本次說課的內(nèi)容為第二課時，其教學重點是指導學生自讀課文，展開想象，感受湖水的靜態(tài)美和動態(tài)美，體會林中草地歡樂的場景，背誦課文并選擇自己喜歡的句子摘抄下來。教學難點是引導學生展開想象，感受湖水的靜態(tài)美和動態(tài)美。教學準備為cAI。

二、說學情。

二年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物、活動所吸引。他們經(jīng)過一年多的學習，具備有一些初步的識字能力和閱讀水平。但自主感悟的能力較差，體會語言的表達技巧和體會的意境美是學生的一個薄弱環(huán)節(jié)。在教學中應力圖為學生創(chuàng)設輕松愉快、生動活潑的學習環(huán)境，讓學生在樂趣中很快的學習知識。

因此，在本課的教學中，我立足于“童眼看世界”，注重體現(xiàn)以下理念：

.識字教學與閱讀訓練相結(jié)合，堅持“自主學習”的原則；

2.教學方法上的讀與思相結(jié)合，堅持“合作探究”的原則；

3.學生能力上的讀與說相結(jié)合，堅持“整體提高”的原則。

三、說教法、學法。

教學有法，教無定法。科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，使教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。在本篇課文中，我靈活運用多種教學方法進行優(yōu)化組合。

1.情境激趣法。二年級的學生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用充分發(fā)揮情境的作用，以激發(fā)學生的學習興趣。

2.游戲?qū)W習法。在教學中我通過多種游戲，讓孩子們在游戲中鞏固識字，在快樂中自主學習。

3.情感品讀法。葉圣陶先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀。因而我采用多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、賽讀、齊讀等，力求達到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學效果，突破教學難點。

當然，在教學方法中，更重要的是順學而導法，本課的語句和意境都很優(yōu)美，在結(jié)合上下文聯(lián)系實際理解重點詞句之后，則通過感情導讀、想象背誦、暢談感受等方法，放手讓學生自主學習。

四、說過程

這節(jié)課我的教學思路預設為：創(chuàng)設情境——鞏固識字——整體感知——體會情感——拓展練習。

（一）創(chuàng)設情境。（預設2分鐘）

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。在上課前，我以精美的圖片把孩子們帶入一幅幅迷人的湖光山色中，并配以優(yōu)美的音樂，讓學生融入到情境當中，激發(fā)學生閱讀文本的興趣。

（二）鞏固識字。（預設10分鐘）

怎樣讓學生真正成為學習的主人，讓課堂成為學生的天地呢？我在教學中力圖讓全體學生都動起來、學起來。讓孩子們傾聽電腦老師讀文，之后老師引導學生把勾畫的生字通過同桌互讀、提問的方式進行復習，再通過開火車、摘蘋果、送生字寶寶回家等游戲檢查學生的掌握情況，進一步提高孩子們的學習激情，讓孩子們主動參與學習，達到學中玩、玩中學的教學效果。

（三）整體感知。（預設3分鐘）

在調(diào)動學生學習積極性后，我說：“多么迷人的湖啊！你們喜歡它嗎？為什么呢？”讓孩子們帶著問題用自己喜歡的方式去自由讀文，整體感知課文內(nèi)容。學生根據(jù)要求讀文，使讀有目的，避免了單純地、盲目地讀書，培養(yǎng)了學生的讀書習慣。

（四）體會情感。（預設20分鐘）

閱讀教學要植根于情感，朗讀是加深學生情感體驗的最好方法，同時也是一種極具個性，融理解和表達于一體的綜合活動。在整體感知課文內(nèi)容、掃清障礙之后，我緊緊抓住湖水的靜態(tài)美和動態(tài)美，由表及里，層層深入，讓學生在反復練讀中感悟文本。

首先，我讓學生再讀課文，邊讀邊想：“這池湖水美嗎？美在哪里？”讓學生自由地說出自己的看法，老師根據(jù)學生回答板書：“亮、綠。”再利用出示課文第1小節(jié)的關(guān)鍵語句，并輔以相應的圖片，讓學生觀察和體會湖水的靜態(tài)美，引導學生理解感悟湖水亮和綠的特點，體會詩歌采用的打比方的寫作方法。接著我這樣過渡：平靜的湖水這么美，當微風拂過湖面，這時的湖又是什么樣的呢？在學生發(fā)表自己的看法之后，通過視頻及圖片展示讓學生感受湖水清波蕩漾的美。此時，再讓學生換位讀、同桌讀、男女對讀、師生合作讀，便于指導學生優(yōu)美的品讀課文。

其次，我通過播放自然界的蟲鳥輕吟的錄音，讓學生說一說在美麗的湖邊有哪些音樂家在演奏？他們分別在干什么？學生回答，老師板書，并引導學生體會本處擬人手法運用的妙處。接著，老師配樂范讀：“你聽，這里播送出多么好聽的音樂：蟋蟀彈琴，小鳥唱歌，啄木鳥敲著木魚，嘟嘟嘟，嘟嘟嘟，青蛙打著小鼓，咯咯咯，咯咯咯。”再讓讓學生們賽讀，表演讀，感悟湖邊草地上音樂會的快樂氣氛。緊接著，老師質(zhì)疑：“還有哪些動物會來音樂會表演呢？”由此來拓展孩子們的想象力，鍛煉他們的表達能力，也讓學生讀與說充分結(jié)合，實現(xiàn)了“整體提高”這一原則。

最后，學生齊讀第3小節(jié)詩。讀完，老師提出問題：“湖邊的的風景美，動物們的音樂美，我們小朋友也玩的高興，如果你在湖邊，你最想做什么呢？”此時，引導學生用“一面……一面……”說話，再次進行說話練習，讓學生體會湖給小朋友帶來的快樂。然后，通過對重點詞“美妙”的理解，指導學生讀出我們快樂的心情。

當學生對課文內(nèi)容有了深刻的領(lǐng)悟時，教師再運用引讀等方式讓學生復述課文，進而指導學生背誦課文，更能達到事半功倍的效果。

（五）拓展練習。（預設5分鐘）

為了入情入境，課后我安排學生摘抄課文當中自己認為優(yōu)美的詞句讀一讀，背一背；根據(jù)課文內(nèi)容畫出心目中的湖。這樣設計，為學生提供創(chuàng)造及想象的空間，學生把自己讀到的，說到的，想到的畫下來，又一次讓他們展開了想象的翅膀，有利于教學的高效，體現(xiàn)語文教學的綜合性。

五、說板書

一個好的板書，能激發(fā)學生的學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體。這節(jié)課的板書我做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學生理解和記憶，起到了深化主題，回顧中心的作用。

六、說教學反思

根據(jù)《語文新課程標準》的有關(guān)建議和要求，我在本節(jié)課的教學中突出學生的主體地位，讓學生在讀中整體感知、感悟，培養(yǎng)想象能力，調(diào)動學生學習的主動性，突顯以“趣”引路，同時引導個性朗讀，與文本對話，激發(fā)情感生成，并抓住文本特點，創(chuàng)設詩歌情境，落實說話訓練，讓學生體會到學習語文的樂趣。

課堂永遠是一門遺憾的藝術(shù)，我希望能在不斷地探索、不斷地實踐、不斷地反思中去努力提高自己的教學水平。

備課素材

【教材分析】

本課是鄂教版二年級語文上冊第六單元的課文，文本以獨特的眼光觀察自然，將想象貫徹在詩歌之中，用細膩的筆觸，描寫了湖的清幽潔靜之美和充滿生命力的歡樂靈動之美，課文語言充滿童真童趣，插圖色彩明麗，符合兒童特點。

【與相關(guān)的資料介紹】

關(guān)于描寫湖水的優(yōu)美句子

1.“萬頃湖平常似鏡，四時月好最宜秋。”古人賞景大都有閑情逸趣，平湖秋月，泛舟湖上，與友把盞，悠哉悠哉。白居易的“船緩進，水平流，一莖竹篙剔船尾，兩幅青幕幅船頭?！边@便是古人游水時抒懷的寫照。

2.從來不曾想到，瀘沽湖竟有著如此的美麗。遠遠地望去，湖水被天空映得碧藍，襯著幾座遠近不同的青山，恰如一顆遺落在綠色的絲綢之中的藍寶石。蕩舟湖上，不時的飄來幾朵嫩白的小花，為這青山綠水做著點綴。遠山之間饒著霧絲，留給人種種神秘的幻想。這一切的一切，都是我不曾見過的，卻為何有一種似曾相識的感覺？

3.島南湖面上的三座石塔，為明天啟元年所立。許多游客都把它看作是杭州的“城徽”和西湖的標志。每當中秋月白，薄月當空，塔中點燈，有“天上月一輪，湖中影成三”的奇妙景觀，亦“三潭印月”由此而來，據(jù)說當?shù)厝诉^中秋節(jié)，大都喜歡到三潭印月游玩。

4.蕩舟在那煙波浩渺、波光粼粼的湖面上，使人感到一種世外桃源般的感受。我陶醉在這沒有粉飾的質(zhì)樸圣潔的美中，想放聲高歌，又怕破壞了這和諧的氣氛。于是索性支起雙槳，躺在小船上，任湖風輕拂我的臉頰，任碧波拍打船弦，任大腦在美中陶醉，任心潮在美中起伏。我曾經(jīng)領(lǐng)略過西湖的嫵媚，東湖的清麗，南湖的遼闊，以及鄱陽湖的帆影，玄武湖的槳聲，昆明湖的笑語。

5.第一次來太湖時，天上下起了春雨，這雨似乎總喜歡在江南一帶湊熱鬧，這么一鬧，倒給太湖增添了神秘，此時此刻，那雨滴和橋上的木板接觸的靈巧的聲音也能把人吸引住。

6.鵝湖望去無邊無際，浩闊的水面波瀾壯闊，發(fā)出“嘩嘩”的水聲，溫柔恬靜，不受風大的影響而變得兇惡了，且這種聲音不絕于耳，或許這是湖水在大風的日子里，唱的一首雄壯的歌兒吧！

7.古往今來，有多少文人墨客沉醉在這如畫的景色中，他們都是做著一個朦朧的“江南夢”。“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風?！薄按猴L又綠江南岸，明月何時照我還？”“從來不著萬斛船，一葦漁舟恣奔快?！碧拿谰跋褚槐G茶，自然清新；太．湖的美景像一段絲綢，絢麗光潔：太湖的美景像一幅畫卷，描繪出她的幽靜，描繪出江南的別致……

8.烈日炎炎，湖中花盛草滿，天空霞緋虹瑰。清晨，太陽還未露出地平線時，東方呈淡粉色，遠遠望去，就像一把粉紅的羽絨扇面。不一會兒，一輪火紅的太陽沾著湖水升起在紫褐色的霧靄中。頓時，湖面生輝，極為壯觀。在風平浪靜的日子，你還可以看見“兩個太陽”的奇觀呢——東邊，水天分界處，朝陽像一個紅色的繡球冉冉升起，湖中，又一只“火球”在蕩漾。

9.千島湖是一個美麗的湖，島嶼眾多，星羅棋布，湖水碧波蕩漾，既有太湖的煙波浩渺，也有西湖的乖巧靈韻。千島湖更是一個豐饒的湖，有機魚，綠茶，木材，毛竹，山核桃……資源豐富，美麗富饒。千島湖也是一個充滿現(xiàn)代的歡樂湖，她每年都吸引著大量的游客，游山玩水，觀光度假，休閑娛樂，品茶吃魚……

0.太湖沒有海的活潑，沒有長江的磅礴，也沒有山泉的甘甜，但是，她擁有那份淡泊和寧靜，她用那清風送來的自然氣息告訴我們，她屬于江南。湖上泛著一片輕煙似的薄霧，遠望群山，只隱約辨出灰色的山影。我向周圍望去，湖四周長滿了野草，能嗅到一股泥土的芬芳，是春雨，把這自然的味道傳遞過來。此時，天上傳來了清脆的黃鸝聲，在這清幽的地方好似天籟之音，我不禁想起了一句詩：獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。詩和景，真真融合到了一起。

課后作業(yè)

一、讀拼音，寫詞語。

bō

wén

qīng

wā

tán

qín

pěng

zhe

yě

guǒ

二、輕松找朋友（連線）。

jǐng

wēi

xuán

zhuó

qiāo

jià

微

旋

景

假

啄

敲

三．讀下面的句子，注意帶點的詞語，仿寫句子。

.林中有一池圓圓的湖水，它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠。

今天的天空萬里無云，它大得像______________，藍得像______________。

2.啄木鳥敲著木魚，嘟嘟嘟，嘟嘟嘟。小溪流彈著琴鍵，________________，__________________。

四、課文整體梳理。

課文描寫的美麗風景有____________、____________，美妙的音樂有_____

__________、________________、________________、________________。

五、想一想，寫一寫。

這里的風景真美！它一定會吸引許許多多的游客前來游玩。游人多了，就會

對湖的生態(tài)環(huán)境造成影響，在此，我要給美麗的湖擬定一條呼吁游人注意 個人行為、保護環(huán)境的宣傳語：____________________________________。

參考答案

一、波紋

青蛙

彈琴

捧著

野果

二、jǐng—景

wēi—微

xuán—旋

zhuó—啄

qiāo—敲

jià—假

三、1.無邊的海洋

晶瑩的寶石

2.嘩嘩嘩

嘩嘩嘩

四、湖水

波紋

蟋蟀彈琴

小鳥唱歌

啄木鳥敲著木魚

青蛙打著小鼓

五、示例：你給我一份關(guān)愛，我還你十分美麗。

第四篇：二年級語文上古詩誦讀 山行教案作業(yè)題(鄂教版)

二年級語文上古詩誦讀 山行教案作業(yè)

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古詩誦讀

山

行

【教學目標】

知識與技能：

.讀懂詩句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色，體會詩人熱愛大自然的思想感情。

2.認識一個生字。

過程與方法：

有感情地朗讀并背誦課文。

情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

【教學重難點】

教學重點：

閱讀、朗誦古詩及理解大意。

教學難點：

體會詩詞用字的精妙。

【教學課時】1課時。

【教學過程】

一、激情導入

導言：今天我們要學習一首新詩，大家想不想和老師一塊兒背上行囊到山中去走一走，我們現(xiàn)在就在詩人的指引下出發(fā)吧！

二、初讀課文，總體把握。

.自由讀，讀準字音

2.指名讀，指導學生斷句。

3.根據(jù)正確的斷句方法，齊讀。

4.默讀，畫出不理解的字詞，小組討論。

5.全班討論，解決字、詞義。

6.再次齊讀。

三、分析詩意

出示前兩句詩的圖文。

A、遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。（板書：白云生處）

.自由讀這兩句詩，提出疑問。

2.小組討論交流詩意。

3.全班交流反饋。

4.師總結(jié)：沿著彎彎曲曲的山路登上了高山，抬頭遠望，山上白云飄蕩的地方住著人家。

5.指名說兩句詩的意思。

6.齊讀兩句詩，加深對詩句的理解。

出示后兩句詩的圖文。

B、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。（板書：紅于）

.自由讀這兩句詩，提出疑問。

2.小組討論交流詩意。

3.全班交流反饋。

4.師總結(jié)：停下車來，是因為欣賞傍晚的楓林晚景，那霜打后的楓葉紅得比二月春花還要鮮艷。

5.指名說兩句詩的意思。

6.齊讀兩句詩，加深對詩句的理解。

四、總結(jié)提高，積累背誦

.齊讀課文，想想全詩大意。

2.指導學生看插圖，指導學生說說大意。

3.指導學生背誦全詩。

4.暢談學后所得。

五、課堂小結(jié)

今天我們隨著詩人杜牧領(lǐng)略了深秋時節(jié)楓樹林的美麗風景，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會發(fā)現(xiàn)它的美！

【課堂作業(yè)新設計】

.課下把學到的古詩背給爸爸媽媽聽。

2.課下搜集杜牧其他的的詩讀一讀。

3說一說“停車坐愛楓林晚，霜葉紅與二月花”的大體意思。

參考答案

.略

2.略

3.“停車坐愛楓林晚，霜葉紅與二月花”的意思是：停下車來，是因為欣賞傍晚的楓林晚景，那霜打后的楓葉紅得比二月春花還要鮮艷。

【板書設計】

山

行

白云生處

紅于

【課后反思】

本節(jié)課，我充分利用多種教學資源，引導學生積極主動地學，從初讀掃清障礙，到理解詩文，再到背誦詩文，教學形式靈活多樣，學生學得興趣盎然，收到良好的教學效果。

課堂上,不時引導學生們走上臺來,操作學習,以強化記憶。老師和同學的有效互動,提高了同學們的學習積極性和學習效率。幫助學生在情景中讀懂詩句，理解內(nèi)容，感受大自然的美麗景色，體會詩人熱愛大自然的思想感情。

備課素材

【教材分析】

杜牧的《山行》寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。

【作者介紹】

唐朝杰出詩人杜牧簡介

杜牧（公元803－約852年）唐代，字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年（今陜西西安）人。杜牧是唐代杰出的詩人、散文家，是宰相杜佑之孫，杜從郁之子。唐文宗大和二年26歲中進士，授弘文館校書郎。后赴江西觀察使幕，轉(zhuǎn)淮南節(jié)度使幕，又入觀察使幕，理人國史館修撰，膳部、比部、司勛員外郎，黃州、池州、睦州刺史等職，最終官居中書舍人。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的詩歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，其詩英發(fā)俊爽，多切經(jīng)世之物，在晚唐成就頗高。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫，"大杜“。與李商隱并稱“小李杜”。

【與相關(guān)的資料介紹】

《山行》詩歌原文及白話文譯文

原文

遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

注釋

1．山行：在山中行走。2．寒山：指深秋時候的山。

3．徑：小路。

4．白云生處：白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高。

5．斜：此字讀xiá，為伸向的意思。

6.坐：因為。

譯文

山石小路遠上山巔彎彎又斜斜，白云生發(fā)之處隱隱約約有幾戶人家。

只因愛那楓林晚景我把馬車停下，霜染的楓葉勝過鮮艷二月的花。

賞析

這是一首描寫和贊美深秋山林景色的七言絕句。

首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點明深秋季節(jié)；“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。

次句“白云深處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠處風光。一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高?！坝腥思摇比謺谷寺?lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖?！坝腥思摇比诌€照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：（1）點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。（4）因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風霜考驗。

這首小詩不只是即興詠景，而且進而詠物言志，是詩人內(nèi)在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能給讀者啟迪和鼓舞。

這首詩描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山林秋色圖。詩里寫了山路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。這些景物不是并列的處于同等地位，而是有機地聯(lián)系在一起，有主有從，有的處于畫面的中心，有的則處于陪襯地位。簡單來說，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景、創(chuàng)造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。

“遠上寒山石徑斜”，寫山，寫山路。一條彎彎曲曲的小路蜿蜓伸向山頭?！斑h”字寫出了山路的綿長，“斜”字與“上”字呼應，寫出了高而緩的山勢。

“白云生處有人家”，寫云，寫人家。詩人的目光順著這條山路一直向上望去，在白云飄浮的地方，有幾處山石砌成的石屋石墻。這里的“人家”照應了上句的“石徑”，—這一條山間小路，就是那幾戶人家上上下下的通道吧？這就把兩種景物有機地聯(lián)系在一起了。有白云繚繞，說明山很高。詩人用橫云斷嶺的手法，讓這片片白云遮住讀者的視線，卻給人留下了想象的余地：在那白云之上，云外有山，定會有另一種景色吧？

對這些景物，詩人只是在作客觀的描述。雖然用了一個“寒”字，也只是為了逗出下文的“晚”字和“霜”字，并不表現(xiàn)詩人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫蓄勢—勾勒楓林所在的環(huán)境。

“停車坐愛楓林晚”便不同了，傾向性已經(jīng)很鮮明，很強烈了。那山路、白云、人家都沒有使詩人動心，這楓林晚景卻使得他驚喜之情難以抑制。為了要停下來領(lǐng)略這山林風光，竟然顧不得驅(qū)車趕路。前兩句所寫的景物已經(jīng)很美，但詩人愛的卻是楓林。通過前后映襯，已經(jīng)為描寫楓林鋪平墊穩(wěn)，蓄勢已足，于是水到渠成，引出了第四句，點明喜愛楓林的原因。

“霜葉紅于二月花”，把第三句補足，一片深秋楓林美景具體展現(xiàn)在我們面前了。詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)在夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗呢！難能可貴的是，詩人通過這一片紅色，看到了秋天像春天一樣的生命力使秋天的山林呈現(xiàn)一種熱烈的、生機勃勃的景象。

詩人沒有象一般封建文人那樣，在秋季到來的時候，哀傷嘆息，他歌頌的是大自然的秋色美，體現(xiàn)出了豪爽向上的精神，有一種英爽俊拔之氣拂拂筆端，表現(xiàn)了詩人的才氣，也表現(xiàn)了詩人的見地。這是一首秋色的贊歌。

第四句是全詩的中心，是詩人濃墨重彩、凝聚筆力寫出來的。不僅前兩句疏淡的景致成了這艷麗秋色的襯托，即使“停車坐愛楓林晚”一句，看似抒情敘事，實際上也起著寫景襯托的作用：那停車而望、陶然而醉的詩人，也成了景色的一部分，有了這種景象，才更顯出秋色的迷人。而一筆重寫之后，戛然便止，又顯得情韻悠揚，余味無窮。

第五篇：二年級語文上8 徐悲鴻畫馬教案作業(yè)題(鄂教版)

二年級語文上8 徐悲鴻畫馬教案作業(yè)題

（鄂教版）

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8徐悲鴻畫馬

【教學目標】

知識與技能：

學會課后田字格中的生字，會認雙橫線中的生字。

過程與方法：

.學習用普通話正確、流利的朗讀課文，養(yǎng)成認真讀書的習慣。

2.通過讀書體會到徐悲鴻畫馬畫得好，是他勤學苦練的結(jié)果。

情感態(tài)度與價值觀：

知道不管學什么都要有勤奮、刻苦的精神，才能學有所成。

【教學重難點】

教學重點：

.學會本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.徐悲鴻是怎樣細心觀察、刻苦學畫馬的。

教學難點：

欣賞徐悲鴻筆下馬的神韻。

【教學課時】2課時

【教學過程】

第一課時

【課時目標】

.學會本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步感知徐悲鴻是怎樣細心觀察、刻苦學畫馬的。

【教具準備】

教學

【教學過程】

一、導入新課，激發(fā)興趣。

.生活入手，談話導入。師：同學們，當你看到駿馬圖，或聽到“駿馬”一詞。你會想到什么？

2．教師簡介：徐悲鴻。（出示2）

3．展示徐悲鴻的繪畫作品。（出示3、4、5）

師：今天我們來學習徐悲鴻畫馬的故事。

4.板書課題，齊讀課題（板書：8.徐悲鴻畫馬）

二、初讀課文，學習字詞

.教師要求學生自讀課文，自讀過程中畫出本課的生字新詞。

2.教師指導學生學習本課的生字新詞。

（1）教師出示本課會認字組成的詞語，并引導學生認讀。（出示6）

shìjiè

pá

chén

ɡōnɡ

shù

世

界

爬起來

沉浸

成 功

藝術(shù)

xiónɡzhuànɡ

shì

jù

zhù

雄

壯

顯

示

巨大

注

意

（出示7）重點指導：“沉”是前鼻音，“功、雄、壯”是后鼻音?！笆?、術(shù)、沉、壯、示、注”是翹舌音。

（2）教師出示本課會寫字組成的詞語，并引導學生認讀。（出示8）

bēihónɡ

ɡù

jiāo

cā

徐悲

鴻

只顧

一跤

擦破

jì

xù

huò

xiǎn

ɡǔ

jī

繼續(xù)

獲得

顯示一股

幾乎

（出示9）重點指導：“擦”是平舌音，“顯”是前鼻音，“鴻”是后鼻音。其中“幾”是多音字，還讀“jǐ”，組詞為“幾個”。

（3）出示本課田字格中的本課會寫字，指導學生書寫：

①（出示10）“世、注、爬、沉、界、功、術(shù)、壯、示、巨”。

②出示生字巧記方法：

（出示11）（1）加一加：“氵”加“主”是“注”?！白Α奔印鞍汀笔恰芭馈??！般摺奔印叭摺笔恰俺痢?，“工”加“力”是“功”，“丬”加“士”就是“壯”。

（出示12）（2）猜謎語：“一字若廿七，看似也，音是也，卻非也?！本褪恰笆馈?。“四山環(huán)抱一小亭”就是“界”，“二分塵土”就是“示”，“春水一到渠便成”是“巨”，“無頭案上露疑點”是“術(shù)”。

③出示重點生字的書寫方法：

（出示13、14）

“世”字先寫“廿”，不能寫成最后一筆是豎折。

“界”字，“田”、“介”單獨寫，“介”的一撇不是從“田”的中間的一豎上延長而來的。

“爬”的第四筆撇要長，托住“巴”字。

“壯”的右邊是“士”，不是“土”。

另外，注意：“注”“沉”“功”都是左窄右寬。

三、理清文脈，了解文意。

.指名分自然段讀課文。

2.師生互動，交流課文大意。（出示15）（注意把填空題的答案用動畫效果展示在中）

本文寫了（）為了畫好馬，是如何（）、（）的。最后，終于畫好世界藝術(shù)珍品《》，成為一個（）的人。

【課堂作業(yè)新設計】

.你能寫出帶有下面偏旁部首的字嗎？看誰寫得多。

寫帶有“匚”的字：（）（）（）

寫帶有“丬”的字：（）（）（）

2.看拼音，寫漢字。

shì

jiè

pá

chén

ɡōnɡ

shù

（）（）（）起來（）浸

成（）藝（）

3.抄詞生字各一行。

參考答案

.“匚”字頭的字：區(qū)、匹、匡

“丬”字底的字：將、妝、狀

2.世界

爬沉功術(shù)

3.略

第二課時

【課時目標】

.學習用普通話正確、流利地朗讀課文，養(yǎng)成認真讀書的習慣。

2.通過讀書體會到徐悲鴻畫馬畫得好，是他勤學苦練的結(jié)果。

3.知道不管學什么都要有勤奮、刻苦的精神，才能學有所成。

【教具準備】

教學

【教學過程】

一、激發(fā)興趣，導入新課。

師：在中國，畫家徐悲鴻的名字，幾乎家喻戶曉，所以為人熟悉，是與他善于畫馬有關(guān)。徐悲鴻筆下的馬，超凡脫俗、豪邁奔放。今天，我們一起來繼續(xù)學習徐悲鴻畫馬的故事。

二、精讀課文，品讀感悟。

（一）學習第1自然段

.師范讀第1自然段，畫出難懂的詞語。（舉世聞名、擅長）

2.小組合作，理解詞語。

3.全班交流，用詞語造句加深理解。

4.這段告訴了我們什么？（簡單介紹徐悲鴻）

（二）學習第2自然段

（出示17）展示《奔馬圖》，師：這就是徐悲鴻的作品。你看他筆下的馬多像真的呀！他是怎樣畫的這么好的呢？自由讀第2自然段。

2.師：徐悲鴻為了畫好奔跑的馬，他是怎么做的呢？（常常跟在馬車后面，仔細觀察馬跑動時的樣子。）

3.（出示18：徐悲鴻觀察馬的句子）根據(jù)節(jié)奏的劃分朗讀句子，強調(diào)“常?！?、“擦破”“繼續(xù)追趕”“仔細”，突出徐悲鴻畫馬時表現(xiàn)的刻苦精神。（板書：仔細觀察常?！薄ⅰ安疗啤薄袄^續(xù)追趕”）

他/為了/畫好/奔跑的/馬，常常/跟在/馬車/后面，仔細/觀察/馬/跑動的/樣子。

4.（出示19：）齊讀“徐悲鴻畫馬摔跤”的故事，交流：此事說明了什么？

5.結(jié)合學生實際，體會徐悲鴻勤學苦練的精神。

師：平時，我們?nèi)绻恿?，會有什么樣的表現(xiàn)，再和徐悲鴻比較一下，你想說些什什么？

6.指導閱讀該段，讓學生說說徐悲鴻畫馬是怎樣細心觀察、刻苦學畫的。

（三）學習第3自然段。（出示20）

.自由讀第3自然段，畫出說明徐悲鴻畫馬入迷的句子。（板書：入迷）

2.全班交流所畫的句子。

（出示21）出示句子：整天沉浸在馬的世界里。他幾乎每天都在畫馬，他小屋的墻上，貼滿了駿馬圖。

3.指導閱讀該段，重點突出徐悲鴻畫馬入了迷的詞句（“幾乎”、“每天”、“貼滿”、“整天”、“沉浸”）（板書：整天貼滿）

過渡：正式由于徐悲鴻的刻苦年個十時億年，最后終于獲得了成功。我們接著看，看看他取得了怎樣的成績。

（四）學習第4自然段。

.齊讀第4自然段，想想徐悲鴻筆下的馬有什么樣子的。

2.指名回答。（出示22、23）

你看/《駿馬圖》/中，那/氣勢雄壯、四蹄生風的/駿馬，奔騰在/一望無際的/原野上，顯示出/一股/巨大的/力量。

指導讀好長句，理解“氣勢雄偉”的意思。（板書：奔馬圖）

“那強勁的鐵蹄，仿佛發(fā)出‘嗒嗒’的蹄聲，催人向上?！?/p>

觀看圖片結(jié)合文字，說一下，這些馬，給你什么感覺？（出示24）

預設：催人向上的力量。

預設：很有氣勢，很有力量。

預設：很生動，很逼真，像活的一樣。

3.小老師帶讀描寫《奔馬圖》的語句，圖文結(jié)合加深理解。

4.指導閱讀該段，邊讀邊想像《奔馬圖》所描繪的情景。

三、總結(jié)提高，拓展延伸。

讀了這篇課文，我們了解了徐悲鴻的畫和人，那么，你認為徐悲鴻為什么會獲得成功？（出示25）

討論，交流展示。

（因為徐悲鴻靠自己的勤學苦練，功夫下到了，最后自然就取得了成功。這就是文中所說的“功到自然成”。）

【課堂作業(yè)新設計】

.課下把徐悲鴻的故事講給爸爸媽媽聽。

2.我們要向徐悲鴻學習些什么？

3.課下搜集有關(guān)徐悲鴻的故事讀一讀。

參考答案

.略

2.學習徐悲鴻認真觀察、勤學苦練的精神。

3.略

【板書設計】

徐悲鴻畫馬

仔細觀察

入了迷

獲得成功

常常

擦破

整天

奔馬圖

繼續(xù)追趕

貼滿

【課后反思】

這篇課文先簡單介紹了徐悲鴻，接著講為了畫好奔跑的馬，他是怎樣細心觀察、刻苦學畫的；再講徐悲鴻畫馬終于成功了；最后介紹《奔馬圖》。故事內(nèi)容比較通俗易懂，文中對《奔馬圖》的介紹，語言形象，給人極大地想象空間。在教學這篇課文前，讓學生充分預習，達到課前把本課的生字認熟、能夠去掉拼音會讀，給田字格里的字組詞，借助書本上的拼音把課文讀通順，能力強的學生，要求能把課文讀流利。

教學過程中，在識字這一方面，由于課前做好了預習工作，在課堂上我只對幾個學習較困難的學生，重點檢查落實，看看他們掌握的情況，這些學生掌握了，別的學生應該沒什么問題了。在叫學生理解課文內(nèi)容時，根據(jù)《語文課程標準》中提出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。本課的閱讀教學花了大量的時間，讓學生接觸文本，思考文本，感悟文本。為了培養(yǎng)學生對語言的感受能力，這節(jié)課采用先感受詞、再感受句子的方法，讓學生體會徐悲鴻的勤學苦練。感悟的方式多種多樣：有讀詞、造句，豐富學生語言的積累；有比較句子、引導學生學習語言；為了幫助學生讀出徐悲鴻勤奮、刻苦的精神，我通過讓學生自讀、小組交流讀、聯(lián)系自己的生活實際讀、請朗讀能力強的學生范讀、比賽讀……讓學生通過不同形式的讀，讀出自己對文本的獨特體驗和理解。

通過教學我覺得教學過程中有些不足之處：發(fā)現(xiàn)學生的思維能力比較窄，不夠大膽好像不敢說一樣，總是那幾個學生發(fā)言，在朗讀課文時注意力不夠集中，朗讀聲音不夠響亮，而且總是那幾個學生敢舉手起朗讀，在以后的教學中要給每個學生朗讀的機會。

教學資源

【創(chuàng)新教案】

《徐悲鴻畫馬》第二課時教學設計

【教學設想】

本課教學設計以學生為主體，以文本為依托，采用自讀、自悟、合作、交流的學習方式，突出學生的多元朗讀，個性理解，引導學生快樂閱讀，自由想象，心情表達，深刻感悟。

【教學過程】

一、激趣生情，賞畫導入。

.同學們，你們喜歡畫畫嗎？今天老師給大家?guī)硪环?，一起來欣賞吧：

2.讓我們一起來數(shù)一數(shù)，一共有八匹馬。這是八駿圖.它是我國著名畫家徐悲鴻的代表作之一。你們看，畫上的八匹馬形態(tài)各異，飄逸靈動，宛若真馬一般。那么徐悲鴻為什么能把馬畫得這樣栩栩如生呢？

這節(jié)課就讓我們一起到《徐悲鴻畫馬》這篇課文中去尋找答案吧。板書課題，齊讀課題。

二、自主閱讀，整體把握。

.同學們自由地朗讀課文，可以借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2.出示詞語，生自由讀詞。

3.指名分段讀課文，其他同學邊聽邊思考：通過讀課文你知道了什么？

三、研讀課文，品味“成功”。

（一）問題牽引，理清思路。

.課文中哪兩個自然段是對徐悲鴻的人和他的作品進行評價的呢？是怎樣評價的？（生回答，師出示：徐悲鴻是一位舉世聞名的畫家，他擅長畫馬。）

2.什么叫舉世聞名？

3.出示結(jié)尾一句，體會藝術(shù)珍品一詞的意思。

（二）直奔重點，體會“成功”。

（1）他畫的馬，究竟有什么與眾不同之處，竟讓全世界都公認為是藝術(shù)珍品。

（2）請同學們自由讀課文第四自然段，找一找哪句話最能概括出：徐悲鴻畫馬有什么特點？

（3）生匯報，師出示句子：師生練習讀句子。師指名讀。

（4）《奔馬圖》什么樣？文中怎樣描述的？師指名讀句子，出示句子。

指名讀。師范讀，齊讀。師生交流。

（5）師介紹創(chuàng)作背景：這幅圖畫于抗日戰(zhàn)爭時期，在一次會戰(zhàn)中我軍失利，長沙被日本鬼子占領(lǐng)，此時的徐悲鴻正在馬來西亞舉辦畫展為中國的抗戰(zhàn)募捐經(jīng)費，聽到國難當頭，他心急如焚，連夜畫出這《奔馬圖》以抒發(fā)自己的憂國之情。

（三）回讀“當年”，感悟“刻苦”。

（1）默讀課文2、3段，靜靜地體會他為了畫好馬是怎樣做的？

（2）生讀文后匯報。（師生交流）

（3）師生交流，讀第三段。

（4）師：你覺得他的成功和我們知道的哪些名人故事很相似？

（5）你們知道得真多。在他們的身上，都有一個共同點：那就是靠自己的勤學苦練，功夫下到了，最后自然就取得了成功。這就是文中所說的“功到自然成”。（板書：功到自然成。）

四、拓展延伸，實踐導行。

.從徐悲鴻畫馬獲得成功這件事上，你受到怎樣的啟發(fā)呢？

2.搜集名人記得刻苦勤奮的故事，講給同學聽。

【精彩片段】

《徐悲鴻畫馬》精彩片段

研讀課文，品味“成功”：

.問題牽引，理清思路。

（1）師：從剛才的匯報中，老師感覺到你們對課文已經(jīng)有了初步的了解。徐悲鴻是一個很有名的畫家，人們對他及他的繪畫作品都給予了極高的評價。那么課文中哪兩個自然段是對徐悲鴻的人和他的作品進行評價的呢？是怎樣評價的？誰知道答案？請你來告訴大家。

生回答：師出示：【開頭：徐悲鴻是一位舉世聞名的畫家，他擅長畫馬?！?/p>

師：什么叫舉世聞名？

生：就是很有名。

師：那是聞名的意思。舉世呢？怎么理解這個詞？

生：在全世界都很有名。

師：你說得很準確。在全世界都很有名，厲害嗎？真了不起。人們又是怎樣評價他的作品《奔馬圖》的呢？

生：結(jié)尾一句。

師：出示【結(jié)尾一句】

板書：藝術(shù)珍品。

師：誰能告訴大家“藝術(shù)珍品”是什么意思呀？

生：珍貴的藝術(shù)品。

師：像北京的故宮，西安的兵馬俑，達芬奇的蒙娜麗莎這些都是珍貴的藝術(shù)品，徐悲鴻的《奔馬圖》和它們一樣令世人驚嘆。所以它成了-----。

讓我們帶著敬佩自豪的心情齊讀這兩段。

生：齊讀句子

師：像這樣開頭和結(jié)尾在內(nèi)容上有著密切關(guān)系就叫首尾呼應。

2、直奔重點，體會“成功”。

（1）師：那么他畫的馬，究竟有什么與眾不同之處，竟讓全世界都公認為是藝術(shù)珍品呢？下面請同學們自由讀課文第四自然段，找一找哪句話最能概括出：徐悲鴻畫馬有什么特點？

【出示閱讀提示：自由讀課文第四自然段，找一找哪些句子最能概括出：徐悲鴻畫馬有什么特點？動筆畫出來?！?/p>

生：自由讀文。

師；讀完的孩子動筆畫一畫，畫好了和同桌互相交流一下，看看找到的句子一樣嗎？

生匯報，師出示句子：

【：①“你看《駿馬圖》中，那氣勢雄壯、四蹄生風的駿馬，奔騰在一望無際的原野上，顯示出一股巨大的力量?！?/p>

師：在這眾多的作品中，被稱為藝術(shù)珍品的《奔馬圖》更是別具特色，請大家再看第四自然段，這幅《奔馬圖》什么樣？文中怎樣描述的？誰找到了這句話，站起來讀一讀？

師指名讀句子，出示句子。

師：大家都來讀讀這句話，看看句子中描述的這幅畫讓你有怎樣的感受？

生：我感受到馬好像要跑出來了似的。

生：我感受到這匹馬好像是一匹要去做戰(zhàn)的戰(zhàn)馬。

生：我感覺它奔騰在一望無際的草原是，跑的很高興。

師：是啊，那是多么的暢快?。?/p>

生：我感覺這匹馬跑的特別快。

師：從哪里看出來的？

生：四蹄生風。

生：我感受到這匹馬畫得很有氣勢

師：你是從哪里感受到的？

生：從“氣勢雄壯、四蹄生風、一望無際”這些詞語中體會到了。

師：這樣的一匹馬讓看畫的人產(chǎn)生了什么感覺？仿佛聽到啦什么？---

生：嗒嗒嗒的蹄聲。

師：作者從視覺和聽覺向我們描繪了這幅畫，讓我們感覺到畫的真是太------生：栩栩如生，逼真。

師：畫的這么好，我們更應該讀好，讀出奔馬的氣勢，讀出文字中蘊含的力量。

指名讀。師范讀，分組比賽讀。

師：真是不分高下作為共同的獎勵老師請你們來欣賞這幅藝術(shù)珍品。

【奔馬圖】：

師：在一望無際的原野上，一匹駿馬奔馳的速度極快。自遠而近呼嘯而來，它昂首揚尾，四蹄騰空，嗒嗒嗒的馬蹄聲讓人精神振奮。這就是：他畫的《奔馬圖》——（生接讀句子）

師：這幅圖畫于抗日戰(zhàn)爭時期，在一次會戰(zhàn)中我軍失利，長沙被日本鬼子占領(lǐng)，此時的徐悲鴻正在馬來西亞舉辦畫展為中國的抗戰(zhàn)募捐經(jīng)費，聽到國難當頭，他心急如焚，連夜畫出這《奔馬圖》以抒發(fā)自己的憂國之情，來為前方的戰(zhàn)士加油，為抗日鼓勁。這就是：他畫的《奔馬圖》——（生接讀句子）

師：這幅畫不僅表現(xiàn)了馬的神采和特征，還賦予了畫家的個性和理想，更體現(xiàn)了一種勃發(fā)向上的民族精神，一看到它，就會讓人熱血沸騰，充滿力量。這就是：他畫的《奔馬圖》——生接讀句子。

師：這么生動的畫面，這么精美的語句讓它永遠停留在我們的記憶中，好嗎？

學生背誦

3.回讀“當年”，感悟“刻苦”。

（1）師：徐悲鴻在繪畫方面可以說是非常成功的。但他并不是畫馬的天才，在他成功的背后，又付出的怎樣的艱辛與努力呢？請大家默讀課文2段，靜靜地體會他為了畫好馬是怎樣做的？

（2）生讀文后匯報。

：常常跟在馬車后面，仔細觀察馬跑動的樣子。

問：常常說明什么？

生：他經(jīng)常觀察。

2：有一次，他只顧觀察，沒有注意腳下的路，結(jié)果摔了一跤，滿身塵土，手、腳、臉都擦破了。他爬起來，又繼續(xù)追趕。

師：你們想，路上車馬那么多。像他這樣觀察，當他爬起來以后，還可能會發(fā)生什么事呢？

生：可能會被馬踩到，被踢到，跌倒受傷。

師：其實為了畫好馬，徐悲鴻何止遇到這一個困難哪，想象一下他曾經(jīng)還遇到什么樣的困難？當冬天---當夏天----當----。

這么多困難他都一一挺過來了，現(xiàn)在你覺得徐悲鴻是一個怎樣的人。

生：堅強，勇敢，鍥而不舍。

師：讓我們懷著對他的敬佩讀這一自然段。體會他的堅強。（指名讀）

師：這一切都源于他對繪畫的熱愛。對畫馬的入迷。用書上的話是“入了迷”不僅表現(xiàn)在他專心的觀察奔馬上，還表現(xiàn)在哪里？

生讀：幾乎每天都要畫馬，他小屋的墻上，貼滿了駿馬圖。

師：這些駿馬在做什么？

生：奔跑，吃草，散步，站立……

師：徐悲鴻畫馬入了迷，整天沉浸在馬的世界里。他看到的是—想到的是--?？诶锬钸兜氖?--。手上畫的是----，夢中夢到的是-----，就連吃飯的時候想到的還是-----。真是畫馬入了迷。

師：為了畫馬，徐悲鴻付出了常人難以想象的辛苦。經(jīng)過多年不斷地努力，徐悲鴻終于取得了驚人的成功。回顧全文，你看到了一個怎樣的徐悲鴻？（說完整話）

生：勤奮的徐悲鴻。

生：專心的徐悲鴻。

生：刻苦的徐悲鴻。

生：……

（4）師：你覺得他的成功和我們知道的哪些名人故事很相似？

生：茅以升，達芬奇，安培，牛頓，齊白石，愛迪生……

師：你們知道得真多。在他們的身上，都有一個共同點：那就是靠自己的勤學苦練，功夫下到了，最后自然就取得了成功。這就是文中所說的“功到自然成”。

備課素材

【教材分析】

本課是鄂教版二年級語文上冊三單元的一篇課文，寫的是徐悲鴻刻苦練習畫馬，獲得成功的故事。本文篇幅短小，作者選取最典型的材料來表現(xiàn)主題，并通過細節(jié)描寫把徐悲鴻刻苦畫馬的精神和他偉大的藝術(shù)成就表現(xiàn)得十分深刻。有利于幫助學生樹立崇高理想，堅定刻苦學習的信念，形成頑強不息的意志品格。

【與相關(guān)的資料介紹】

（一）徐悲鴻簡介

徐悲鴻（1895-1953年），漢族，原名徐壽康，江蘇宜興市屺亭鎮(zhèn)人。中國現(xiàn)代畫家、美術(shù)教育家。曾留學法國學西畫，歸國后長期從事美術(shù)教育，先后任教于國立中央大學藝術(shù)系、北平大學藝術(shù)學院和北平藝專。1949年后任中央美術(shù)學院院長。擅長人物、走獸、花鳥，主張現(xiàn)實主義，于傳統(tǒng)尤推崇任伯年，強調(diào)國畫改革融入西畫技法，作畫主張光線、造型，講求對象的解剖結(jié)構(gòu)、骨骼的準確把握，并強調(diào)作品的思想內(nèi)涵，對當時中國畫壇影響甚大，與張書旗、柳子谷三人被稱為畫壇的“金陵三杰”。所作國畫彩墨渾成，尤以奔馬享名于世。被稱為中國現(xiàn)代美術(shù)教育的奠基者，主張發(fā)展“傳統(tǒng)中國畫”的改良，立足中國現(xiàn)代寫實主義美術(shù)，提出了近代國畫之頹廢背景下的《中國畫改良論》。

953年9月26日，徐悲鴻因腦溢血病逝，享年58歲。按照徐悲鴻的愿望，夫人廖靜文女士將他的作品1200余件，他一生節(jié)衣縮食收藏的唐、宋、元、明、清及近代著名書畫家的作品1200余件，圖書、畫冊、碑帖等1萬余件，全部捐獻給國家。

（二）關(guān)于勤學苦練的名言

.貴有恒何必三更眠五更起，最無益只怕一日曝十日寒。

2.人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢。

3.天才就是無止境刻苦勤奮的能力。

4.寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

5.業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。

6.勤奮的人是時間的主人，懶惰的人是時間的奴隸。

7.勤奮和智慧是雙胞胎，懶惰和愚蠢是親兄弟。

8.天才是百分之一的靈感，百分之九十九的血汗。

課后作業(yè)

一、讀拼音，寫詞語。

zhù

yì

pá

qǐ

shì

jiè

yì

shù

xiǎn

shì

jù

dà

二、好朋友，手拉手（連線成詞）。

摔

繼

擦

獲

雄

續(xù)

破

跤

壯

得

三、按要求，完成句子練習。

.徐悲鴻是一位_________________的畫家。（把句子補充完整）

2.功到自然成，徐悲鴻終于獲得了成功。（用帶點的詞語造句）

______________________________________________________

四、課文整體梳理。

徐悲鴻為了畫好奔跑的馬，常常跟在馬車后面，仔細觀察______________ 的樣子，他畫馬入了迷，整天沉浸在______________里。他畫的___________

成了世界公認的藝術(shù)珍品，如《_______________》。

五、想一想，說一說。

讀完課文，徐悲鴻和他畫的那些馬深深地留在我們心中，從徐悲鴻畫馬獲得 成功這件事上，我懂得了：__________________________________________。

參考答案

一、注意

爬起

世界

藝術(shù)

顯示

巨大

二、摔——跤

繼——續(xù)

擦——破

獲——得

雄——壯

三、1.舉世聞名

2.示例：經(jīng)過認真地觀察，小張衡終于看清楚北斗七星果然

繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動。

四、馬跑動

馬的世界

駿馬圖

《奔馬圖》

五、示例：無論做什么事，都要刻苦、專心。