第一篇：北京版語文三年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)二首(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）

北京版語文三年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)二首(一)》教學(xué)

設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容 古詩(shī)二首(一)（第1課時(shí)）學(xué)習(xí)《絕句》

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)和能力；過程和方法； 情感態(tài)度和價(jià)值.1.學(xué)會(huì)8 個(gè)生字（其中1個(gè)多音字“行hánɡ”）及新詞。2.了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。3.朗讀、背誦、默寫《絕句》。重 點(diǎn)

朗讀、背誦課文，想象詩(shī)歌描繪的景象。難 點(diǎn)

想象詩(shī)歌描繪的景象。教 具 課 件 學(xué) 具 字 典

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，春天來了！你們高興嗎？唐代大詩(shī)人杜甫的心情和你們一樣，也很高興。有一天，他坐在屋里，透過門窗，看見兩只黃鸝鳥在翠綠的柳樹梢上歡樂地歌唱，一行白鷺在晴朗的天空中自由飛翔。放眼望去，遠(yuǎn)處的高山上，竟還有千年沒化的積雪。多美的景色呀！杜甫高興地寫下了這首《絕句》。這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)?！敖^句”是古詩(shī)的一種體裁。請(qǐng)同學(xué)們齊讀題目。

二、初讀課文，整體感知。

1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式練習(xí)讀讀這首詩(shī)。注意要把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀流利；邊讀邊用筆劃出古詩(shī)中的生字。

2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀古詩(shī)。

3.現(xiàn)在，誰來試著把古詩(shī)讀一讀？同學(xué)們聽聽他把字音讀準(zhǔn)了嗎？ 4.學(xué)習(xí)生字。（記憶字形，讀準(zhǔn)字音）（課件出示）“鸝、鳴、鷺、窗（指導(dǎo)書寫）、含、泊、吳”

一行白鷺上青天（指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行hánɡ”）

5.再讀古詩(shī)。生字都認(rèn)識(shí)了，古詩(shī)一定比剛才讀得更好?，F(xiàn)在，誰再來讀讀古詩(shī)。（指名讀、齊讀、老師讀）

6.剛才我們反復(fù)地讀了這首詩(shī)，你讀懂了什么？

三、抓住重點(diǎn)，精讀品味。

1.學(xué)習(xí)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！?1)看注釋，查字典，理解詞語的意思。a 指名匯報(bào)。

b從“翠柳”一詞可以看出是什么季節(jié)？（春天）

c你還理解了哪個(gè)詞？“鳴”是什么意思？“上青天”是什么意思？(2)師：大家仔細(xì)聽，仿佛聽到了什么？再仔細(xì)看看，你好像看到了什么？（3）誰來說一說這句詩(shī)的意思？

（4）看到這么美的畫面，你的心情怎樣？讀一讀這一句。2.學(xué)習(xí)“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！?1)看注釋，查字典，理解詞語的意思。a 指名匯報(bào)。

b 你還理解了哪個(gè)詞？“含”是什么意思？ C怎樣理解“窗含西嶺千秋雪”？（2）從這句詩(shī)中你看到了那些景物？（3）用自己的話說說這句詩(shī)的意思。

（4）師：春天來了，樹兒、鳥兒都煥發(fā)了勃勃生機(jī)。雖然，遠(yuǎn)處的山上還有終年沒融化的積雪，可山下，已經(jīng)是生機(jī)勃勃，春意盎然！

閉上眼睛想象一下這幅畫面，感覺怎樣？讀一讀這一句

3、再讀全詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中描繪的畫面。

3.如果我們把《絕句》畫成一幅畫，在這幅畫中會(huì)有哪些景物?會(huì)有哪些顏色呢？你們?cè)倏丛?shī)句，詩(shī)中有什么是畫不出來的呢？

4.小結(jié)：同學(xué)們，杜甫詩(shī)中的春天多美呀！綠的柳、藍(lán)的天、白的雪，還有那歡樂的黃鸝，自在的白鷺，江邊停泊的船只，一切都是那樣生機(jī)勃勃！詩(shī)人看到自己住的草堂前這明媚秀麗的景色，會(huì)是怎樣的心情？讓我們帶著歡快的心情再來讀讀這首詩(shī)吧！還可以配上你的動(dòng)作、表情。

5.背誦古詩(shī)、默寫古詩(shī)。

四、課堂小結(jié)。

杜甫是多么喜歡春天呀！你們呢？課后，大家也可以用你們的筆，象杜甫這樣，寫寫身邊的春天，畫一畫春天。

板書設(shè)計(jì)

絕句 杜甫 黃鸝鳴 翠柳

白鷺飛秀麗景色 青天 喜悅心情 千秋雪 萬里船

作 業(yè)

1.背誦并默寫古詩(shī)。

2.搜集杜甫的詩(shī)，讀一讀，背一背。（第2課時(shí)）學(xué)習(xí)《詠柳》

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)和能力；過程和方法；情感態(tài)度和價(jià)值觀。

1.學(xué)會(huì)8 個(gè)生字及新詞。

2.了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。3.朗讀、背誦、默寫《詠柳》。重 點(diǎn)

朗讀、背誦課文，想象詩(shī)歌描繪的景象。難 點(diǎn)

想象詩(shī)歌描繪的景象。教 具 課件 學(xué) 具 字典

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

（出示課文中的圖）同學(xué)們?cè)趫D中看到了什么？（柳樹）這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一首跟柳樹有關(guān)的詩(shī)。出示課題詠柳全班齊讀課題。

我們以前還學(xué)過一首叫《詠鵝》的古詩(shī)。

“詠鵝”是贊美鵝的意思，那么“詠柳”是什么意思？詩(shī)人賀知章也和同學(xué)們一樣喜愛春天的柳樹，他用詩(shī)歌贊美了柳樹。（介紹作者）

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀古詩(shī)，詩(shī)中的生字借助生字表來解決。2.學(xué)習(xí)生字。（記憶字形，讀準(zhǔn)字音）（課件出示）詠柳 碧玉 妝 垂（指導(dǎo)書寫，注意筆順）絲絳 裁 剪

3.再讀古詩(shī)。生字都認(rèn)識(shí)了，古詩(shī)一定比剛才讀得更好?，F(xiàn)在，誰再來讀讀古詩(shī)。（指名讀、齊讀、老師讀）

4.剛才我們反復(fù)地讀了這首詩(shī)，你讀懂了什么？

三、抓住重點(diǎn)，精讀品味。

1.學(xué)習(xí)“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”（1）看注釋，查字典，理解詞語的意思。（指名匯報(bào)）

（2）“碧玉妝成一樹高”中“一樹高”是什么意思？這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)（3）“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟）（4）誰來說一說這句詩(shī)的意思？

（5）師：詩(shī)人覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣，千萬條綠色的枝條像美麗的絲絳一樣垂下來。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人，你會(huì)怎么來讀這一句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。

（6）指名讀，師指導(dǎo)

（7）全班看著插圖吟誦這兩句。

2.學(xué)習(xí)“ 不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！保?）看注釋，查字典，理解詞語的意思。（指名匯報(bào)）

（2）說說自己對(duì)“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會(huì)。（體會(huì)柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)（3）“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

（4）用自己的話說說這句詩(shī)的意思。

（5）師：這細(xì)細(xì)的柳葉不知是誰裁剪出來的，原來是二月的春風(fēng)使柳樹長(zhǎng)滿了細(xì)嫩的葉子。想到這里你的心情是怎樣的呢？怎樣讀這一句？

再讀全詩(shī)，想象《詠柳》這首詩(shī)中柳樹的樣子。（叢樹干、枝條、柳葉的顏色、樣子進(jìn)行想象）

指名說一說

4.在詩(shī)人筆下，柳樹是多么美妙，請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛柳樹，熱愛春天的感情來朗讀這首詩(shī)。

5.這么美的詩(shī)，能試著背一背嗎？練習(xí)背，指名背。

四、積累語言，嘗試運(yùn)用。

1.詩(shī)人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態(tài)，春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色，請(qǐng)同學(xué)們說說你想到了哪些美麗的景色？

2.在古詩(shī)中有許多描寫春天的詩(shī)句，請(qǐng)你選擇自己喜歡的幾句背誦給大家聽。

五、課堂小結(jié)。

春天是美麗的，《詠柳 》這首詩(shī)通過對(duì)早春時(shí)節(jié)柳樹生動(dòng)形象的描繪，贊美了春天給大地帶來了勃勃生機(jī)。

板 書 設(shè) 計(jì) 詠 柳

賀知章

樹 干一樹高

枝 條垂下綠絲絳贊美春天 柳 葉細(xì)葉

作 業(yè)

1.背誦并默寫古詩(shī)。2.積累描寫春天的詩(shī)句。

第二篇：語文：《古詩(shī)二首——小池》教學(xué)設(shè)計(jì)4(北京版三年級(jí)下冊(cè))

古詩(shī)兩首 小池

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解詩(shī)句的內(nèi)容，能用自己的話說出詩(shī)中描寫的情景，體會(huì)詩(shī)人閑適、歡樂的心情。2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象出初夏荷塘的美景，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣。3.朗讀課文，背誦課文，默寫課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1.能用自己的話說出詩(shī)中描寫的情景，體會(huì)詩(shī)人閑適、歡樂的心情。

2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象出初夏荷塘的美景，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“樹陰照水愛晴柔”等詞句的理解。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

作者是楊萬里，南宋著名詩(shī)人。他與同時(shí)代的詩(shī)人陸游、范成大、尤袤（mào）齊名，被譽(yù)為“南宋四大家”。

二、誦讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)字詞。1.齊讀古詩(shī)。

（1）、解釋課題：

（看圖）“小池”即一個(gè)面積不大的池子，在詩(shī)中指小小的池塘。這是一首寫景詩(shī)，它生動(dòng)、形象地描寫出夏季荷塘小池的迷人景色。

（2）、指導(dǎo)朗讀（注意輕重音和停頓）：

泉眼 / 無聲 / 惜 / 細(xì)流，樹陰 / 照水 / 愛 / 晴柔。

小荷 / 才露 / 尖尖角，早有 / 蜻蜓 / 立上頭。學(xué)生練讀，指名讀。

師生評(píng)議：你認(rèn)為他讀的怎么樣？哪些詞應(yīng)該重點(diǎn)讀？ 如：惜、愛、才、早

2.學(xué)習(xí)生字。露、蜓

（1）你打算怎樣記住它們？

（2）這兩個(gè)字和我們學(xué)過的哪些字比較相近？ 生試找形近字。露、雪、霜 蜓、挺、庭

（3）怎樣才能把字寫漂亮？生自由談（4）在田格紙上寫字

三、再讀古詩(shī)，理解內(nèi)容。

1.出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的蜻蜓）（板書：泉眼、細(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓）2.指名再讀古詩(shī)。

（1）說說這前兩句話讓你想到了什么？ 估計(jì)：泉水、樹蔭

對(duì)策：什么樣的泉水？你能用修飾的詞語說一說嗎？ 估計(jì)：清清的泉水

引導(dǎo)：泉眼的水是怎樣流的？ 你能用完整第一句話說一說嗎？ 生試著說

（2）生試著讀一讀，讀出舍不得的語氣。（3）作者又是怎樣寫樹陰的呢？

“樹陰照水”怎樣理解？晴柔剛才同學(xué)們學(xué)生字已經(jīng)理解了，“愛晴柔”又怎樣理解？誰喜歡晴天里柔和的風(fēng)光呢？這行詩(shī)是什么意思？（4）指導(dǎo)讀出喜歡的語氣。

（5）小結(jié)：細(xì)細(xì)的泉水從泉眼里悄然無聲地流出來，好像泉眼很愛惜它們，舍不得讓它們多流一點(diǎn)。綠樹的陰影映照在水面上，好像非常喜愛這晴天里柔和而美麗的風(fēng)光。3.出示后兩句。

（1）說說你都想到了什么？ 估計(jì)：漂亮的荷花 蜻蜓

對(duì)策：請(qǐng)你用生動(dòng)形象的句子說說它們含義？

（2）你覺得在這兩句詩(shī)當(dāng)中哪些字給你留下了深刻的印象？ 估計(jì)：早、才、立

對(duì)策：為什么給你留下深刻的印象？有了這兩個(gè)字我們讀起來這兩行詩(shī)眼前仿佛看見了什么？（3）蜻蜓和荷花它們會(huì)說些什么？（4）小結(jié)：小荷，指剛剛長(zhǎng)出水面的嫩荷葉。尖尖角，指還沒有展開的嫩荷葉的尖端。全句的意思是：嫩荷葉那尖尖的角剛露出水面，就已經(jīng)有蜻蜓落在上面了。4.帶著情感在讀一讀。

5.把四行詩(shī)的意思連貫起來說一說，注意詩(shī)句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。（自己說，互相說，當(dāng)眾說）6.總結(jié)。

是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！

四、通過前面的學(xué)習(xí)同學(xué)們理解了詩(shī)句的意思，下面我們?cè)偻ㄟ^感情朗讀和背誦這首古詩(shī)來進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的感情。指導(dǎo)分組朗讀、背誦

五、動(dòng)筆畫畫.。

讓我們拿起筆來，把從這首古詩(shī)中看到的畫面畫下來！板書：

小池

楊萬里

泉眼 / 無聲 / 惜 / 細(xì)流，樹陰 / 照水 / 愛 / 晴柔。

小荷 / 才露 / 尖尖角，早有 / 蜻蜓 / 立上頭。

第三篇：三年級(jí)古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)

探究作業(yè)單 課前探究作業(yè)：

1、收集李白、蘇軾的資料

2、我們學(xué)過李白的古詩(shī)有哪些？

課中探究作業(yè)：

1、《望天門山》中描寫了哪些景物？

2、用朗讀把你看到的畫面分享給大家。

課后探究作業(yè)：

為《望天門山》配一幅圖畫

1教學(xué)目標(biāo)

1，朗讀和背誦這首詩(shī)，理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。2通過詩(shī)中的畫面，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力 2學(xué)情分析

語文基礎(chǔ)差，理解力低下，不愿或不敢發(fā)言，不愛動(dòng)腦筋，只有做成簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué) 3重點(diǎn)難點(diǎn)

情感朗讀，感悟詩(shī)境

4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.你們愛游山玩水嗎？都去過哪些山？ 2.所謂“讀萬卷書，行萬里路”，祖國(guó)大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩(shī)人，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩(shī)歌，被人們稱為“詩(shī)仙”，又被稱為“游俠”。他就是——李白。（板書）3．出示課件（《望廬山瀑布》《游泰山》），讀后揭題：他還去過一座山，山名就在剛才那幅字里，看得出是去哪座山嗎？（師板書：天門山）4.今天，就讓我們隨大詩(shī)人李白去望天門山。（師板題）釋題：“望”就是看，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的？讓我們?nèi)ピ?shī)中尋找答案吧！活動(dòng)2【講授】讀通詩(shī)文，初悟詩(shī)意

1.學(xué)生自讀古詩(shī)兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2.指名讀，正音。

3.教師范讀，學(xué)生評(píng)議。

4.學(xué)生自由練讀，讀出節(jié)奏。

5.指名讀。

6.有人說：一首詩(shī)就是一幅畫。如果說這首詩(shī)是一幅畫，畫里都有些什么呢？

7.再讀詩(shī)，畫出詩(shī)中寫景的詞語。

8.全班交流。（課件出示：天門、楚江、孤帆、日。）活動(dòng)3【活動(dòng)】繪畫想象，感悟詩(shī)境

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀詩(shī)句，想象這些畫面。

2.誰愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面？

3.詩(shī)畫詩(shī)畫，詩(shī)畫不分家，今天就讓我們一起當(dāng)一回小畫家，把詩(shī)人所看到的景象畫下來。首先，你認(rèn)為天門山是怎樣的山？你是如何感受到的？

4.是啊，名為天門，必為天之門戶也。（師板畫天門山。）詩(shī)中哪一句寫到這天門山？（出示第一句）

5.傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢(shì)將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。

6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀！

7.這又是怎樣的水?。≡?shī)中哪一句寫了？又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀?。ǔ鍪镜诙洌?/p>

8.看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。

9.音樂是流動(dòng)的畫，你看到了怎樣的一幅畫面？指名答后再讀。

10.讓老師用線條為你們勾勒——這是險(xiǎn)峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。（齊讀1、2句）

11.你們讀出了山的氣勢(shì)，水的澎湃！詩(shī)中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢(shì)？

12.（師板畫兩岸的青山）這又是怎樣的山呢？?jī)H僅是綠嗎？你是從哪個(gè)字里讀出來的？（引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。）

13.兩岸的青山相對(duì)著，怎么會(huì)有出來的感覺呢？讓我們?cè)賮碜x讀下一句：“孤帆一片日邊來?！蹦阒懒耸裁矗空l來畫一畫？（生板畫孤帆、紅日。）

14.現(xiàn)在我們聯(lián)系這兩句來探討探討詩(shī)人李白是在哪兒望天門山？你又是從哪個(gè)字讀出來的？

15.引讀3、4句。

好一個(gè)“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀——

好一個(gè)“出”字啊，讓我們知道了詩(shī)人的船是由遠(yuǎn)及近，這兩岸的山就好像張開手臂在迎接他。讀——好一個(gè)“出”字啊，盡顯詩(shī)人豐富的想象力和卓越的文采。讀——

這首詩(shī)是描寫西湖的眾多詩(shī)歌當(dāng)中最為膾炙人口詩(shī)歌之一，有人說“此詩(shī)一出，人人傳誦，從此名湖佳人相映成趣?！蔽髯邮枪糯琅魇K軾的妙喻，讓美麗的西湖和這位美女從此結(jié)緣，西湖又稱“西子湖”。西湖之美如此傳神，無論是“水光瀲滟”的晴天還是“山色空蒙”的雨天都美得恰到好處，這緣于西湖自然之景美不勝收，也是作者與西湖獨(dú)有的緣分。

體會(huì)詩(shī)歌的意境是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這首詩(shī)歌的教學(xué)，要在詩(shī)境與文章外顯的語境之間找到巧妙的融通點(diǎn)。要讀出西湖的美，走入晴日雨天豐姿不同而形神俱佳的西湖，從而感受到“淡妝濃抹總相宜”的意境，可以抓住西湖晴雨兩幅圖中的語境。從“水光瀲滟”、“山色空蒙”、“方好”、“亦奇”中挖掘西湖的在不同天氣下的不同的美，將這兩幅圖鋪展開來，將西湖的美讀得富有層次和厚度。從詩(shī)人信手拈來的比喻“淡妝濃抹”“總相宜”中尋找西湖和西子的共通之處，回文西湖晴雨圖，讀出西湖的自然出眾，走入詩(shī)文中作者由觸動(dòng)心靈的感官之美內(nèi)化為理性贊美的詩(shī)境。由此，詩(shī)歌“語境”和“詩(shī)境”緊密融通，生成詩(shī)歌課堂和美之境。

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的要求，開始培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌的能力，重視讀詩(shī)的方法，通過“美讀”和“趣讀”激發(fā)閱讀的主動(dòng)性，同時(shí)通過“有方法”“有層次”地讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀詩(shī)、品味詩(shī)歌語言，逐漸感悟出詩(shī)的意境，也有利于學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟積累和進(jìn)行課外閱讀延伸。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”2個(gè)字。了解詩(shī)句的大概內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、通過朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛祖國(guó)河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟，體驗(yàn)、受西湖的自然之美，感體會(huì)詩(shī)人熱愛祖國(guó)河山的感情。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料，搜集描寫祖國(guó)大好河山的古詩(shī)。

教師準(zhǔn)備：課件（ppt）。

課時(shí)安排： 1課時(shí)

教學(xué)過程：

課前談話：

1.同學(xué)們，聽說大家特別喜歡玩，尤其喜歡游山玩水，是嗎？咱們湖州就是一個(gè)有山有水的好地方。老師最喜歡湖州的蓮花莊，尤其喜歡荷塘里挨挨擠擠的荷葉。誰能像老師一樣向大家介紹你的最愛？

2.就是這迷人的江南風(fēng)景，讓中國(guó)古代許多文人一邊走走看看停停，一邊與朋友一起飲酒作詩(shī)。仿佛這江南水鄉(xiāng)就是他們的故鄉(xiāng)。

一、趣說東坡與西湖，導(dǎo)入詩(shī)文。

（一）激趣

1.小朋友們，你們?nèi)ミ^西湖嗎？誰能用一些詞語說說杭州是一個(gè)怎樣的地方？(風(fēng)景如畫、山清水秀、游人如織、楊柳依依、山明水秀、湖水清澈??)

2.俗話說：上有天堂，（下有蘇杭）。杭州之有西湖，如人之有眉目。有一位大詩(shī)人，他特別喜歡西湖，他第一次來到杭州就覺得這里特別熟悉，幾乎成為了他的第二故鄉(xiāng)，他在杭州兩次做官，像愛自己的家一樣治理杭州，西湖在當(dāng)時(shí)也會(huì)遇到污染的問題，他在西湖興修水利，建起了“蘇堤”和“三潭映月”兩道獨(dú)特的景觀。

3.你們知道他是誰嗎？（蘇軾）杭州西湖究竟是怎樣的美呢，今天我們跟隨一位最愛西湖的大詩(shī)人一起去看看他眼中的西湖。

（二）揭題，導(dǎo)入詩(shī)文

1.詩(shī)的題目是（《飲湖上初晴后雨》）。

①透過讀詩(shī)題，你讀懂了什么？（a.天氣變化——初晴后雨；b.地點(diǎn)——湖上舟中；c.干什么——飲酒聊天）誰能連起來說一說。

②根據(jù)提示用自己的話完整地說說詩(shī)題的意思。

③小結(jié)：了解了詩(shī)題是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，蘇軾寫詩(shī)信手拈來，跟大家寫日記似的，常常在題目中介紹一些寫詩(shī)時(shí)的背景，理解了詩(shī)題，我們?cè)賮碜x一讀。

二、初讀詩(shī)題

1.大詩(shī)人眼中的西湖是怎樣的，大家快讀一讀詩(shī)歌，要求：放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音。

2.檢查反饋。

①一人讀一句，其余學(xué)生讀課題、作者。（瀲滟liàn yàn 亦yì宜yí）

②請(qǐng)生讀古詩(shī)（學(xué)生評(píng)價(jià)）

③齊讀。

3.古詩(shī)方法滲透

①了解了詩(shī)題和作者，讀準(zhǔn)了古詩(shī)還不能算讀好了，還得讀懂古詩(shī)，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少古詩(shī)，誰能向大家介紹一下你學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候有什么讀懂古詩(shī)的好辦法？（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文、搜集資料??）

②有這么多好辦法大家一定要用起來?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家邊讀古詩(shī)邊看注釋，想一想文中哪句古詩(shī)寫的是初晴，哪句寫的是后雨。

三、細(xì)讀詩(shī)句

（一）感受西湖在不同天氣下的湖光山色。

初晴——水光瀲滟晴方好

后雨——山色空蒙雨亦奇

1.讀詩(shī)句你讀懂了什么？（晴天的西湖水面波光粼粼，雨天的西湖朦朦朧朧）

2.短短兩句詩(shī)，兩幅神奇的畫卷就在我們眼前出現(xiàn)了。先讓我們來看一看晴天的西湖。

晴天的西湖——水光瀲滟晴方好

1.水光瀲滟

（1）借助注釋說說第一句的意思。（晴天的西湖水面波光閃閃，是多么美好?。?/p>

（2）你從詩(shī)句中那個(gè)詞知道西湖水面波光閃閃？（瀲滟）

（3）瀲滟讓你想到了哪些詞語？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動(dòng)，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金??）我們一起來積累這些詞語。

（4）是什么讓西湖水面波光閃動(dòng)？（太陽）想像一下，假如你現(xiàn)在就在西湖的游船上，明媚的陽光照耀著整個(gè)西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特點(diǎn)？（西湖的水在陽光下更加透徹，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在陽光下仿佛披上了一層碎金；西湖的魚兒歡快地舞蹈，一躍而起，仿佛穿了一身金縷衣；西湖的荷花和荷葉更加鮮艷了??）

①引入詩(shī)歌《曉初凈慈寺送林子方》（宋·楊萬里）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。凈慈寺：在杭州南屏山中峰慧日峰下。林子方：詩(shī)人楊萬里的朋友。無窮：望不到邊。別樣：特別的。

a.我們一起來看看，同樣在六月，詩(shī)人楊萬里在西湖看到晴天下的西湖景色又是怎樣的。請(qǐng)大家自由地讀讀古詩(shī)。

b.誰來說說讀過古詩(shī)，你讀懂了西湖在晴天麗日下又有怎樣特別的景致？（荷葉在陽光下更加綠，荷花在太陽的照耀下更紅了。）

c.小結(jié)：是?。∥骱木拔镌谇缛绽镞@樣鮮艷明媚，如果你就是蘇軾，你會(huì)怎樣吟誦這句詩(shī)？（評(píng)價(jià)：你的心情是愉快的！你的心情就如同這明媚的陽光！我聽出來了，你的吟誦是發(fā)自內(nèi)心的?。┟鎸?duì)這波光粼粼的西湖水面，我們一起來陶醉地贊美——水光瀲滟晴方好！

2.方好

（1）面對(duì)這樣美麗的湖光山色，請(qǐng)你用一個(gè)字來贊嘆。（好！美！妙！奇！??）詩(shī)人怎么表達(dá)？（方好）

（2）老師用了查字典的方法來理解這個(gè)“方”字。我們一起來看看字典上關(guān)于“方”的解釋。①正直；②正當(dāng)，恰好；③一種形狀。請(qǐng)大家選擇一下，贊同的小朋友舉手。

（3）是怎樣的景致讓西湖的晴天美得恰到好處？（水光瀲滟的精致，山青水秀的景致，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅的景致??）

（4）晴天的西湖能不能少這一抹陽光？能不能少西湖一山一水、一草一木？就是這晴日里的西湖讓世人從心底說出了——水光瀲滟晴方好?。R）

雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇

1.山色空蒙

（1）正當(dāng)詩(shī)人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中，突然，天氣發(fā)生了變化，發(fā)生了什么變化，誰借助注釋來說一說？（雨天，西湖云霧迷茫，也是那么奇妙?。?/p>

（2）在晴天里西湖的山是什么樣的景象？（蒼翠欲滴）現(xiàn)在呢？（朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云??）老師也收集了一些，我們一起來讀一讀。

（3）這朦朧迷茫的景象用詩(shī)句中的一個(gè)詞語就是（山色空蒙）。

2.亦奇

（1）閉眼想象一下這西湖雨天的美景，看見這樣的西湖雨景你有什么感受？（奇妙）把你的感受帶入詩(shī)句當(dāng)中讀一讀。

（2）晴空萬里下水波粼粼的西湖十分奇妙！雨天里這朦朦朧朧的西湖奇妙嗎？（也奇妙）

（3）從哪個(gè)字當(dāng)中你讀出了“也”？（亦）亦就是也的意思，在古詩(shī)文當(dāng)中常常用到。

（4）西湖的美景是這樣的出神入化，帶著你自己的感受讀一讀。

情境對(duì)話：

蘇軾在杭州做官的時(shí)候他自己辦公的地方就是在西湖邊，西湖在夏日里時(shí)晴時(shí)雨的景象也常常看見。此時(shí)，蘇軾和朋友看到不同天氣下的西湖，蘇軾和他的朋友邊喝酒邊聊天，想想他們會(huì)說些什么？選擇剛才我們學(xué)過的詞語用一用，比較一下晴天西湖和雨天西湖的不同，同桌互相演一演。（晴天：波光粼粼，波光閃閃，波光閃動(dòng)，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金；雨天：朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云）

預(yù)設(shè)：朋友：蘇兄?。∵@晴天的西湖湖面波光粼粼，真是美麗啊！

蘇軾：是啊，這雨天的西湖山水朦朧，也是別有一番奇妙之處?。?/p>

朗讀：

讓我們像老朋友聊天似的說說這變化萬千的西湖——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇；讓我們沉醉在這變幻的美景中，閉上眼贊美一下這奇妙的景象——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

（二）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

1.領(lǐng)略西施之美

（1）一天之中，詩(shī)人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。這時(shí)他由西湖想到了什么（誰）？（西子）

（2）西子是誰？（西施）誰來給大家介紹一下？（春秋時(shí)期越國(guó)美女）

（3）插入圖片和資料，請(qǐng)大家自己讀一讀老師補(bǔ)充的有關(guān)西施的小材料。

（材料補(bǔ)充：西施與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱為中國(guó)古代四位美女，其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動(dòng)，沉了下去。）

（4）通過材料，西施你讀到了西施是怎樣的美麗？（生答）所以我們夸贊一位美麗的女子常常說她有沉魚落雁之美。

2.淡妝濃抹總相宜

（1）從古詩(shī)當(dāng)中找一找詩(shī)人是怎樣贊美西施的，哪一句？（淡妝濃抹總相宜）

（2）淡妝濃抹是幾種裝扮，有什么特點(diǎn)？（淡妝素雅，濃抹鮮明艷麗）舞臺(tái)上那些漂亮的演員們鮮艷的妝扮是（濃抹）生活中女孩子淡雅的妝扮叫做（淡妝）。（看圖說一說）

（3）總相宜

A．那西施是著淡妝好呢還是濃抹好，看看詩(shī)人的怎么贊美的？（都好）你如何知道？（總相宜）

B．淡妝適合西施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。男生，我們來夸一夸西施的美——淡妝濃抹總相宜。

（4）這句話僅僅在贊美西子么？（還在贊美西湖）誰讀懂了這句話，說一說這句話什么意思？（西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天都適合西湖）

（5）引讀：女生，我們一起來贊一贊這美麗的西湖，看似說西子，實(shí)際上比喻的是西湖，晴天的西湖——水光瀲滟晴方好，恰似西子的（濃抹）；雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇，恰似西子的（淡妝）一天之中，詩(shī)人看到了西湖濃抹的美，領(lǐng)略到西湖淡妝的奇妙，想到這里，詩(shī)人不禁贊嘆——（齊）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

四、朗讀拓展

1.這首詩(shī)是詩(shī)人第一次到杭州時(shí)所作的，當(dāng)他第一次見到這人間天堂的奇景的時(shí)候，你們猜猜，詩(shī)人的心情是怎樣的？（激動(dòng)、興奮??）帶著這樣的心情，大家一起來讀一讀——

2.蘇軾喜歡西湖，更喜歡用詩(shī)來寫西湖，這里流下了他許多的詩(shī)、墨寶。我們一起來讀一讀這首詩(shī)《望湖樓醉書》。

（1）出示詩(shī)歌，生自由讀

（2）這是什么樣的天氣，你看到了一幅怎樣的畫面。（風(fēng)大雨急的西湖驟雨圖）

小結(jié)：

大自然真是一位神奇的魔術(shù)師，讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風(fēng)姿，在詩(shī)人心中留下了永恒的畫卷，也讓我們跟隨者這位最愛西湖的詩(shī)人度過了一段難忘的西湖之行，現(xiàn)在我們要和它說再見了，讓我們把這幅畫映在腦海中，悄悄地帶走吧?。ㄉ闃俘R誦）

板書：

飲湖上初晴后雨

蘇軾

方好 亦奇

總相宜

第四篇：三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)21古詩(shī)二首(語文S版)

21.古詩(shī)二首

1.學(xué)會(huì)本課的生字,理解詩(shī)句的意思。學(xué)習(xí)邊觀察邊想象及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.理解詩(shī)句,想象古詩(shī)描繪的畫面,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

與節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)。

一 介紹背景,導(dǎo)入新課

1.誰能說出自己知道的與節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)句？可以是描寫春節(jié)、端午、重陽等。2.今天,我們學(xué)習(xí)的就是兩首著名的描寫節(jié)日的的古詩(shī)，一首是《寒食》，一首是《清明》。3.簡(jiǎn)介詩(shī)人：韓翃、杜牧。出示詩(shī)人資料：

韓翃:字君平，南陽（今河南南陽）人，唐代詩(shī)人。是“大歷十才子”之一。天寶13年（754）考中進(jìn)士，寶應(yīng)年間在淄青節(jié)度使侯希逸幕府中任從事，后隨侯希逸回朝，閑居長(zhǎng)安十年。建中年間，因作一首《寒食》而被唐德宗所賞識(shí)，晉升不斷，最終官至中書舍人。韓翃的詩(shī)筆法輕巧，寫景別致，在當(dāng)時(shí)傳誦很廣泛。著有《韓君平詩(shī)集》。

杜牧（803年－約852年），字牧之，號(hào)樊川居士，漢族，京兆萬年（今陜西西安）人。杜牧是唐代杰出的詩(shī)人、散文家，是宰相杜佑之孫，杜從郁之子。唐文宗大和二年26歲中進(jìn)士，授弘文館校書郎。后赴江西觀察使幕，轉(zhuǎn)淮南節(jié)度使幕，又入觀察使幕，理人國(guó)史館修撰，膳部、比部、司勛員外郎，黃州、池州、睦州刺史等職。

因晚年居長(zhǎng)安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的詩(shī)歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，其詩(shī)英發(fā)俊爽，多切經(jīng)世之物，在晚唐成就頗高。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫，“大杜“。與李商隱并稱“小李杜”。

二 自讀詩(shī)句

熟讀詩(shī)句,畫出不理解的字詞,借助工具書自學(xué)。

三 深入探究

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,注意字音、停頓、語調(diào)、語速等。2.邊讀邊想象詩(shī)的意境,理解字、詞的含義?！逗场?/p>

（1）寒食：我國(guó)古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，在清明前兩天，是從春秋時(shí)傳下來的，是晉文公為了懷念抱木焚死的介子推而定的。古人很重視這個(gè)節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。

（2）春城：春天的長(zhǎng)安城。

（3）傳蠟燭：寒食節(jié)普天下禁火，但權(quán)貴寵臣可得到皇帝恩賜而燃燭。（4）五侯：宦官寵臣?！肚迕鳌?/p>

⑴清明：二十四節(jié)氣之一，在陽歷四月五日前后。舊俗當(dāng)天有掃墓、踏青、插柳等活動(dòng)。宮中以當(dāng)天為秋千節(jié)，坤寧宮及各后宮都安置秋千，嬪妃做秋千之戲。

⑵紛紛：形容多。

⑶欲斷魂：形容傷感極深，好像靈魂要與身體分開一樣。斷魂：神情凄迷，煩悶不樂。這兩句是說，清明時(shí)候，陰雨連綿，飄飄灑灑下個(gè)不停；如此天氣，如此節(jié)日，路上行人情緒低落，神魂散亂。

⑷借問：請(qǐng)問。

⑸杏花村：杏花深處的村莊。今在安徽貴池秀山門外。受此詩(shī)影響，后人多用“杏花村”作酒店名。

3.請(qǐng)學(xué)生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。

4.從哪些詩(shī)句中,你可以體會(huì)出古詩(shī)描寫的情景和表達(dá)的感情?

四 小結(jié)

讀了這兩首詩(shī),你從整體上了解了哪些? 《寒食》這首詩(shī)善于選取典型的題材，引用貼切的典故對(duì)宦官得寵專權(quán)的腐敗現(xiàn)象進(jìn)行諷刺。

《清明》用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描繪了一幅活靈尖現(xiàn)的雨中問路圖。

五 指導(dǎo)有感情地朗讀,背誦古詩(shī)

1.由于古詩(shī)不易讀懂,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高?？梢酝ㄟ^學(xué)生早就知道的課文引入古詩(shī),以激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。如:“你們以前知道的古詩(shī)當(dāng)中，有哪些是講節(jié)日的。今天,我們學(xué)習(xí)兩首唐代大詩(shī)人寫的關(guān)于節(jié)日的古詩(shī)?！?/p>

2.圖畫并不能包括古詩(shī)所表達(dá)的全部感情和意境,在講解時(shí)可采取一邊用優(yōu)美的語句勾勒當(dāng)時(shí)的情景,一邊讓學(xué)生閉眼自由想象畫面的方法,從視覺上讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)展現(xiàn)給我們的畫面,感受古詩(shī)意境,體會(huì)作者的感情。

1.引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)的意境,了解詩(shī)的意思。2.入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。3.學(xué)習(xí)古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人描寫的意境。

古詩(shī)的朗讀錄音。

一 出示課文中的插圖,你們看到了什么

1.今天,我們學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人的兩首古詩(shī)《寒食》和《清明》。板書:寒食

清明。

2.簡(jiǎn)要概括兩首詩(shī)的主要意思。

二 檢查預(yù)習(xí)請(qǐng)問讀熟這兩首詩(shī)的同學(xué)有多少?讀懂的又有多少?

三 深入探究,學(xué)習(xí)理解詩(shī)句的意思

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,注意字音、停頓、語調(diào)、語速等。2.邊讀邊想象詩(shī)的意境。

3.請(qǐng)學(xué)生用自己的話描繪畫面的內(nèi)容。4.檢查，點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句?！逗场?/p>

（1）“春城無處不飛花”。“無處不”，用雙重否定構(gòu)成肯定，進(jìn)而寫出整個(gè)長(zhǎng)安柳絮飛舞，落紅無數(shù)的迷人春景。

（2）“寒食東風(fēng)御柳斜”是寫皇宮園林中的風(fēng)光?！坝笔侵赣防锏牧鴺?。當(dāng)時(shí)風(fēng)俗寒食日折柳插門，清明這天皇帝還要降旨取榆柳之火賞賜近臣，以示恩寵。

（3）“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家?！焙彻?jié)這天家家都不能生火點(diǎn)燈，但皇宮卻例外，天還沒黑，宮里就忙著分送蠟燭，除了皇宮，貴近寵臣也可得到這份恩典。詩(shī)中用“傳”與“散”生動(dòng)地畫出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見蠟燭之光，如聞?shì)p煙之味。

這首詩(shī)表達(dá)的詩(shī)人的思想感情：這里借漢喻唐，暗指中唐以來受皇帝寵幸、專權(quán)跋扈的宦官。這兩句是說寒食禁火，是我國(guó)沿襲已久的習(xí)俗，但權(quán)貴大臣們卻可以破例地點(diǎn)蠟燭。詩(shī)人對(duì)這種腐敗的政治現(xiàn)象做出委婉的諷刺。

《清明》

（1）清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

清明時(shí)節(jié)細(xì)雨綿綿，路上的行人，心中煩悶，像是丟了魂似的。

（2）借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

請(qǐng)問哪里有酒店？放牛的小孩手指著遠(yuǎn)處的杏花村。5.讓學(xué)生結(jié)合插圖和詩(shī)中所反映的景與情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

四 指導(dǎo)有感情地朗讀,背誦古詩(shī)

1.由于古詩(shī)所描寫的事情離學(xué)生的實(shí)際生活很遙遠(yuǎn),所以教師在教學(xué)中可以講些節(jié)日的習(xí)俗，特別是古代的一些習(xí)俗,以此讓學(xué)生了解古詩(shī),感受作者的思想感情。

2.在教學(xué)時(shí),可把學(xué)生感興趣的節(jié)日故事引入到課堂中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,從而很自然地導(dǎo)入古詩(shī)詞的教學(xué)中。

21.古詩(shī)二首

寒食

韓翃

春城

飛花

寒食

御柳

漢宮

傳

散

五侯

百姓禁火關(guān)門

皇宮走馬傳燭

清明 杜牧

雨紛紛

行人欲斷魂

問酒家

指杏花村

一、默寫《清明》

二、把《寒食》改寫成一篇白話文。

一、關(guān)于詩(shī)中的兩個(gè)節(jié)日

1.寒食節(jié)：

在夏歷冬至后105日，清明節(jié)前一二日。是日初為節(jié)時(shí)，禁煙火，只吃冷食。并在后世的發(fā)展中逐漸增加了祭掃、踏青、秋千、蹴鞠、牽勾、斗雞等風(fēng)俗，寒食節(jié)前后綿延兩千余年，曾被稱為中國(guó)民間第一大祭日。寒食節(jié)是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中唯一以飲食習(xí)俗來命名的節(jié)日。寒食節(jié)起源，據(jù)史籍記載：春秋時(shí)期，晉國(guó)公子重耳為躲避禍亂而流亡他國(guó)長(zhǎng)達(dá)十九年，大臣介子推始終追隨左右、不離不棄；甚至“割股啖君”。重耳勵(lì)精圖治，成為一代名君”晉文公“。但介子推不求利祿，與母親歸隱綿山，晉文公為了迫其出山相見而下令放火燒山，介子推堅(jiān)決不出山、最終被火焚而死。晉文公感念忠臣之志，將其葬于綿山，修祠立廟，并下令在介子推死難之日禁火寒食，以寄哀思，這就是“寒食節(jié)”的由來。

清初湯若望歷法改革以前，清明節(jié)定在寒食節(jié)兩日之后；湯氏改革后，寒食節(jié)定在清明節(jié)之前一日?，F(xiàn)代二十四節(jié)氣的定法沿襲湯氏，因此寒食節(jié)就在清明節(jié)前一日。

從春秋時(shí)期至今，寒食節(jié)已有2600多年的歷史，故事發(fā)生地中國(guó)山西將寒食節(jié)定為清明前一天，這一天吃冷食、祭祀、踏青等習(xí)俗也一直流傳下來并為全國(guó)所接受。伴隨著歲月的流逝，寒食節(jié)靜靜地融入了清明節(jié)，介子推所代表的封建愚忠思想也已沉入歷史長(zhǎng)河，不過寒食所代表的人們對(duì)忠誠(chéng)、廉潔、政治清明的贊許，卻是千年如一的。

2.清明節(jié)，又叫踏青節(jié)，在仲春與暮春之交。清明節(jié)是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，也是最重要的祭祀節(jié)日之一，是掃墓祭祖的日子。中華民族傳統(tǒng)的清明節(jié)大約始于周代，距今已有二千五百多年的歷史。經(jīng)歷史的發(fā)展演變，清明具有極為豐富的內(nèi)涵，各地都發(fā)展出了不同習(xí)俗，而掃墓祭祖、踏青郊游是基本主題。

清明節(jié)的名稱與此時(shí)氣象物侯的特點(diǎn)有關(guān)，據(jù)西漢時(shí)期的《淮南子·天文訓(xùn)》載：“春分后十五日，斗指乙，則清明風(fēng)至”；“清明風(fēng)”即清爽明凈之風(fēng)。《歲時(shí)百問》則說“萬物生長(zhǎng)此時(shí)，皆清潔而明凈。故謂之清明?！薄稓v書》：“春分后十五日，斗指丁，為清明，時(shí)萬物皆潔齊而清明，蓋時(shí)當(dāng)氣清景明，萬物皆顯，因此得名?！鼻迕饕坏剑瑲鉁厣?，大地呈現(xiàn)春和景明之象，這一時(shí)節(jié)萬物“吐故納新”。

清明節(jié)是中國(guó)重要的“時(shí)年八節(jié)”之一，一般是在公歷4月5號(hào)前后，節(jié)期很長(zhǎng)，有10日前8日后及10日前10日后兩種說法，這近20天內(nèi)均屬清明節(jié)。清明節(jié)原是指春分后十五天，1935年中華民國(guó)政府明定4月5日為國(guó)定假日清明節(jié)，也叫做民族掃墓節(jié)。清明節(jié)與端午節(jié)、春節(jié)、中秋節(jié)并稱為中國(guó)四大傳統(tǒng)節(jié)日。2006年5月20日，中國(guó)文化部申報(bào)的清明節(jié)經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。

二、教學(xué)實(shí)錄

《寒食》

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能

了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

二、過程與方法

借助注釋、圖畫了解、想象詩(shī)中描繪的景物。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教具準(zhǔn)備： 小黑板。

教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

（1）指名讀。（讀后評(píng)讀）

（2）填空練習(xí)?！俄n食》這首詩(shī)是（唐代）詩(shī)人（）所做。

二、教師點(diǎn)撥。

（1）知詩(shī)人，解詩(shī)題。

韓翃：字君平，南陽(今屬河南)人。天寶進(jìn)士。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。原有詩(shī)集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。

寒食是我國(guó)古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個(gè)節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。

（2）明詩(shī)意,感情讀。

師：自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋看能不能說說詩(shī)句的含義。

“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜?！痹?shī)人立足高遠(yuǎn)，視野寬闊，全城景物，盡在望中?！按撼恰币徽Z，高度凝煉而華美?！按骸笔亲匀还?jié)候，城是人間都邑，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無限美好的景觀?！盁o處不飛花”，是詩(shī)人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。詩(shī)人不說“處處飛花”，因?yàn)槟侵涣饔谝话阈缘母爬?，而說是 “無處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩(shī)人不說“無處不開花”，而說“無處不飛花”，除了“飛”字的動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機(jī)外，還說明了詩(shī)人在描寫時(shí)序時(shí)措辭是何等精密?！帮w花”，就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型的暮春景色。不說 “落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個(gè)“飛”字，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會(huì)到詩(shī)人煉字的功夫?？梢院敛豢鋸埖卣f，這首詩(shī)能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無處不飛花”，而這一句詩(shī)中最能耀人眼目者，就在一個(gè)“飛”字。

“寒食東風(fēng)御柳斜”，春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來了。風(fēng)是無形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。照此說來，一個(gè)“斜”字也是間接地寫風(fēng)。

第三、四句，論者多認(rèn)為是諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。不過我們也不妨只視之為風(fēng)俗畫?！叭漳簼h宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這其中寫實(shí)的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭?！叭漳簼h宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮(實(shí)指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會(huì)引起詩(shī)人的特別注意。

（3）悟詩(shī)情。

師：如果說一二句是對(duì)長(zhǎng)安寒食風(fēng)光一般性的描寫，那么，三四句就是這一般景象中的特殊情景了。兩聯(lián)情景有一個(gè)時(shí)間推移，一二寫白晝，三四寫夜晚，“日暮”則是轉(zhuǎn)折。寒食節(jié)普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，“特敕街中許燃燭”（元稹《連昌宮詞》），才是例外。除了皇宮，貴近寵臣也可以得到這份恩典?！罢l優(yōu)先享受到這種特權(quán)的？

讀到這里，你會(huì)想到寫什么？

（4）朗讀全詩(shī)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

有感情的朗讀課文,練習(xí)背誦

四、板書設(shè)計(jì)

寒食

韓翃

春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。

日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

《清明》 教學(xué)目標(biāo)

1、思想情感目標(biāo)：領(lǐng)略我國(guó)古代燦爛悠久的歷史文化，品位古代詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。

2、知識(shí)目標(biāo)：初步掌握評(píng)價(jià)性閱讀的知識(shí)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的文藝評(píng)論的寫法。

3、能力目標(biāo)：在活動(dòng)中進(jìn)行聯(lián)想和想象能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

教師：播放課件（課文配套光盤中的圖片+民樂《雨打芭蕉》），教師朗讀《清明》。并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)這首詩(shī)哪些字詞用得好。

學(xué)生：欣賞圖片、音樂及教師朗讀，思考并回答問題。

教師：小結(jié)，多媒體展示課文對(duì)本詩(shī)的評(píng)價(jià)。

“”紛紛”（在周汝昌先生心目中“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩(shī)眼”，那么何謂“詩(shī)眼”？）

比較：紛紛之雪──大

紛紛之雨──細(xì)

揭示了詩(shī)歌形象春雨的特色

比較：春雨：“天街小雨潤(rùn)如酥”

夏雨：“如傾如注”

秋雨：“淅淅瀝瀝”

小結(jié)：揭示了春雨“做冷欺花，將煙困柳”的凄迷而又美麗的境界。體會(huì)“做冷欺花，將煙困柳”的獨(dú)特境界：春雨寒冷，侵襲了開發(fā)的花朵，春雨迷蒙，象煙霧般籠罩著柳樹?！凹娂姟彼w現(xiàn)的正是這樣一個(gè)凄迷而又美麗的境界。通過對(duì)“紛紛”這個(gè)詞語的品味，領(lǐng)會(huì)了詩(shī)歌所描繪的“景”：春雨的特點(diǎn)與境界?！凹娂姟边€形容了行人的心情，凄迷紛亂的心情，由何而來

“行人”“斷魂”：

通過品味這兩個(gè)詞語，作者體會(huì)了詩(shī)歌的“情”：清明時(shí)節(jié)，應(yīng)當(dāng)是家人團(tuán)聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，又加上細(xì)雨紛紛，更增加了愁緒。

小結(jié)：通過品味“紛紛”、“行人”和“斷魂”，我們體會(huì)了詩(shī)歌寓情于景，情景交融的藝術(shù)境界?！斑@正是我國(guó)古典詩(shī)歌中寓情于景，情景交融的一種絕藝，一種勝

”遙“

聯(lián)想：《紅樓夢(mèng)》：”杏簾在望“ 《小放?！?/p>

揭示了”遙“的妙處：不遠(yuǎn)不近的距離，包含了含蓄無盡的興味，引起無窮想

”杏花村“

美麗的杏花深處的村莊──增加了詩(shī)歌美感，引起無限想象。

小結(jié)：詩(shī)歌到此戛然而止，可是通過對(duì)這兩個(gè)詞語的品味，我們發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌言已盡而意未完，它留給我們一個(gè)廣闊的想象余地。

（二）、展示信息，引發(fā)思考

學(xué)生：各小組演示課件，匯報(bào)收集整理后的材料。其他學(xué)生記錄和自己所收集不同的觀點(diǎn)。

教師：總結(jié)評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)要概括。

活動(dòng)依據(jù)：開放式教學(xué)活動(dòng)模式，最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛能，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而讓更多學(xué)生獲得全面、主動(dòng)、自由、和諧的發(fā)展。

（三）分組活動(dòng)，構(gòu)圖繪畫

學(xué)生：分四個(gè)小組活動(dòng)討論，根據(jù)自己的想象，給《清明》這首詩(shī)配一幅插圖。并通過投影儀展示（一般的班級(jí)可只談構(gòu)思，如藝術(shù)班幼師班可展示繪畫的草圖，烹飪班可進(jìn)行菜式的設(shè)計(jì)。）

教師：做適當(dāng)?shù)膬?yōu)劣點(diǎn)評(píng)。

活動(dòng)依據(jù)：在課堂上把“話語權(quán)”交給學(xué)生，把“表達(dá)的舞臺(tái)”讓給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。拓寬語文學(xué)習(xí)的思路，把語文學(xué)習(xí)和專業(yè)、生活相結(jié)合，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受創(chuàng)造的快樂。

（四）拓展探究，遷移提高

教師：課件展示杜牧的《山行》：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?/p>

學(xué)生：找出這首詩(shī)的關(guān)鍵詞進(jìn)行評(píng)價(jià)，展開合理想象，口頭描繪這幅圖景。

活動(dòng)依據(jù)：“授人以魚不如授人以漁?！闭Z文課堂教學(xué)要來源于課本而高于課本，教學(xué)的首要任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所能。

（五）小結(jié)

教師提問：如何評(píng)價(jià)一首詩(shī)？

學(xué)生：思考回答，總結(jié)規(guī)律。

教師：多媒體展示小結(jié)。

1、”情景交融的藝術(shù)境界“與”詩(shī)歌留下的想象空間“，正是作者賞析這首絕句的兩個(gè)角度。而這兩點(diǎn)也是我們賞析其它詩(shī)歌的重要角度。

2、王國(guó)維在《人間詞話》中說”一切景語皆情語“，詩(shī)人正是通過塑造心物相契的藝術(shù)景象來表達(dá)情感，從而創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界的。因此，我們?cè)谫p析詩(shī)歌時(shí)，要抓住語言品味出景象的特點(diǎn)，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想情感，品出詩(shī)歌的”味外之味“。

3、一首好詩(shī)，要能夠”狀難寫之景，如在目前；含不盡之意，見于言外"，而我們?cè)谫p析詩(shī)歌時(shí)，要想把握好詩(shī)歌形象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的不盡之意，必須張開想象的翅膀，填補(bǔ)詩(shī)的空發(fā)覺詩(shī)的深層意蘊(yùn)。

第五篇：小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）

教學(xué)目標(biāo)：

1．運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字；會(huì)寫6個(gè)字；自主積累詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感悟詩(shī)句的意思，并能展開想象，體會(huì)詩(shī)的意境，感受春天的美好，體會(huì)作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，背誦課文。體會(huì)詩(shī)的意境，感受春天的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟詩(shī)句的意思，展開想象，體會(huì)詩(shī)的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．課前布置學(xué)生收集有關(guān)描寫春天的古詩(shī)。

2．掛圖、課文朗讀帶、錄音機(jī)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談春雨，導(dǎo)入課文。

1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，現(xiàn)在正是春天。我們說春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調(diào)皮動(dòng)聽的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨，春雨有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)們平時(shí)都善于觀察，大家說說你觀察到的春雨吧！

學(xué)生談春雨。

2．導(dǎo)入課文，簡(jiǎn)介詩(shī)人。

一個(gè)春天的夜晚，下起了雨，一位大詩(shī)人抑制不住對(duì)春雨的喜愛，寫下一首贊美春雨的詩(shī)。這位詩(shī)人就是唐代詩(shī)圣杜甫，這首詩(shī)就是我們今天要學(xué)的《春夜喜雨》。有的同學(xué)課前查閱了資料，了解了杜甫的生平和他的詩(shī)歌風(fēng)格，有這方面資料的同學(xué)和大家交流。你還讀過杜甫的哪些詩(shī)？

二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。

1．教師范讀古詩(shī)，簡(jiǎn)介這首古詩(shī)。

提問檢查學(xué)生課外收集資料、預(yù)習(xí)課文情況：你在課外了解了哪些有關(guān)古詩(shī)的知識(shí)？

簡(jiǎn)介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩(shī)。律詩(shī)共八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。

2．自由讀《春夜喜雨》，小組合作學(xué)習(xí)。

要求：①正確朗讀這首詩(shī)。

②結(jié)合你所知道的資料，試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。

③提出不懂的問題。

3．檢查自學(xué)情況：

（1）糾正字音：指名讀詩(shī)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是否做到正確流利。

讀準(zhǔn)下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu

（2）提問：這首詩(shī)寫于什么時(shí)候？什么地方？（春天的一個(gè)雨夜。詩(shī)人住在成都從書上對(duì)錦官城的注釋可以知道杜甫住在成都。）

（3）說一說自己讀了詩(shī)的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。

了解下列一些字詞的意思：

乃：就。

發(fā)生：在詩(shī)中的意思是雨降落、降臨。

潛：暗暗地，悄悄地。

徑：小路。

花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛。重讀zhòng。

三、朗讀感悟，體會(huì)意境。

（一）朗讀課文，想一想應(yīng)該用什么樣的語氣和感情讀這首詩(shī)。

討論：題目是春夜喜雨，應(yīng)該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對(duì)春雨的喜愛。

練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。

（二）詩(shī)人為什么喜愛春雨呢？詩(shī)句中并沒有一個(gè)喜字，詩(shī)人喜悅的心情表現(xiàn)在哪兒呢？

教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)詩(shī)句的理解，體會(huì)意境。

1．感悟好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

雨知道時(shí)節(jié)，在這春天正需要它的時(shí)候下起來了。這里用了什么樣的修辭手法？

（擬人。把雨擬人化，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)春雨的喜愛。）

2．著重體會(huì)隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。

（1）學(xué)生說說自己對(duì)詩(shī)句的理解。

（2）教師引導(dǎo)：在這夜晚，春雨隨風(fēng)悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤(rùn)萬物。大家想想：春雨有什么好處？

（春雨使花草樹木莊稼得以發(fā)芽、生長(zhǎng)，春雨為大地創(chuàng)造了生機(jī)，給人們帶來了希望。）

春雨有這么重要的作用，但是她潤(rùn)物細(xì)無聲，她一點(diǎn)也不因?yàn)樽约旱墓诙鴱垞P(yáng)喧鬧、大造聲勢(shì)。你們難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎？

（春雨具有無私奉獻(xiàn)的精神。）

（3）那么這時(shí)詩(shī)人心中充滿了什么感情？

（對(duì)春雨的喜愛和贊美。）

所以，讓我們帶著這種感情再來好好品讀這兩句詩(shī)吧?。▽W(xué)生有感情地讀頷聯(lián)兩句。）

3．學(xué)習(xí)野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。

大家展開想象：詩(shī)人可能先是在屋里，聽到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來，他怎么做？

（詩(shī)人推開屋門走了出去。從野徑云俱黑，江船火獨(dú)明可以看出詩(shī)人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。）

說說頸聯(lián)兩句的意思。

4．想象曉看紅濕處，花重錦官城。

（1）最后兩句也是詩(shī)人看到的嗎？為什么？

（最后兩句是詩(shī)人想到的。從曉看知道詩(shī)人是在想：第二天早晨可以看到）

說說對(duì)這兩句的理解。

（2）聯(lián)想：詩(shī)人看到了這場(chǎng)及時(shí)雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實(shí)呀，詩(shī)人想到的可能還不止這些呢，請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，詩(shī)人可能還想到了什么。如果是你，你還會(huì)想些什么？

（引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，如詩(shī)人可能想到農(nóng)民會(huì)在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長(zhǎng)高了一截，人們開始踏青賞花了）

三、總結(jié)升華，指導(dǎo)背誦。

1．學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你有什么感想？詩(shī)人在這首詩(shī)中表達(dá)了怎么的思想感情？為什么詩(shī)人能把春雨寫得這么美好？

引導(dǎo)：像詩(shī)人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感覺生活中的美。

2．朗讀背誦。注意詩(shī)的節(jié)奏：

好雨/知時(shí)節(jié)，當(dāng)春/乃發(fā)生。

隨風(fēng)/潛入夜，潤(rùn)物/細(xì)無聲。

野徑/云俱黑，江船/火獨(dú)明。

曉看/紅濕處，花重/錦官城。

四、拓展閱讀，欣賞古詩(shī)。

早春呈水部張十八員外二首（其一）

[唐]韓愈

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

五、作業(yè)。

搜集古今中外寫春天、春雨的詩(shī)，自主積累古詩(shī)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1．指名背誦《春夜喜雨》。

2．談話：春天是詩(shī)人筆下永恒的題材。我們學(xué)習(xí)了杜甫的《春夜喜雨》，今天再來學(xué)習(xí)宋代葉紹翁的《游園不值》（板書課題）。

3．設(shè)疑：詩(shī)中的園是我們常說的公園嗎？不值是什么意思？帶著這個(gè)問題，我們趕快來讀這首詩(shī)吧！

二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。

1．板書（或以投影大屏幕顯示）全詩(shī)，教師范讀。

2．學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)。

3．指名讀，糾正讀音。注意讀準(zhǔn)下列字音，同時(shí)教師指導(dǎo)理解字義：

應(yīng)：在詩(shī)中讀yīng，原意應(yīng)該，這里是大概可能的意思。

屐：讀jī。屐齒：木底鞋下的齒。

苔：讀tái。蒼苔：指深綠色的苔蘚。

扉：讀fēi。柴扉：用樹枝編成的簡(jiǎn)陋的門。

4．說說自己讀了這首詩(shī)的初步印象，知道了什么，有什么疑問。（學(xué)生可能難理解應(yīng)憐屐齒印蒼苔這一句，教師鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問，允許學(xué)生存疑。）

[4]

三、再讀古詩(shī)，讀中感悟。

課件出示有關(guān)這首古詩(shī)內(nèi)容的圖畫。學(xué)生讀詩(shī)，結(jié)合觀察圖，思考詩(shī)句的意思，在小組里說一說，然后全班交流。教師相機(jī)引導(dǎo)：

1．理解應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開的意思。

（1）憐在這句詩(shī)中是愛惜的意思。誰愛惜什么？你怎么理解前兩句詩(shī)的意思？

討論。教師引導(dǎo)：先看第二句詩(shī)小扣柴扉久不開，這句詩(shī)很容易理解，說說這句詩(shī)的意思。（詩(shī)人輕輕地敲柴門，過了好久也沒人開門。）

詩(shī)人敲門，好久沒有人來開門，詩(shī)人想大概是園子的主人請(qǐng)你根據(jù)第一句詩(shī)來把詩(shī)人的猜測(cè)補(bǔ)充完整。

（大概是園子的主人愛惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下印子吧。我輕輕地敲那柴門，好久了也沒有人來開。）

（2）小結(jié)：原來憐的對(duì)象是蒼苔而不是屐齒，這樣我們就容易理解這句詩(shī)的意思了。通過以上的學(xué)習(xí)，我們懂得了解釋古詩(shī)有時(shí)不能按字面意思簡(jiǎn)單地連詞成句，而是要聯(lián)系上下詩(shī)句的意思合理地進(jìn)行解釋。

（3）體會(huì)詩(shī)人的感情。

小扣柴扉久不開時(shí)詩(shī)人想些什么？心情怎樣？

體會(huì)這時(shí)詩(shī)人的感情失望、掃興、遺憾。

2．感悟春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

導(dǎo)入：正在掃興遺憾時(shí)，詩(shī)人突然眼前一亮他看到了什么？（引讀春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。）

（1）這兩句詩(shī)人用了兩處對(duì)比的手法，你能找出來并體會(huì)這樣寫的妙處嗎？

（滿園一枝，關(guān)出。作者之所以感嘆春色滿園關(guān)不住，是因?yàn)樗吹搅艘恢t杏出墻來。）

（2）這滿園春色是怎樣的？想象一下：我們仿佛也和詩(shī)人一起站在園外，看到那伸出墻的一枝紅杏，不禁想到了園內(nèi)的春景你能描述一下那園內(nèi)會(huì)是怎樣的美景嗎？

（3）看到一枝紅杏，想起滿園春色，這時(shí)詩(shī)人的心情有什么變化？（驚喜、快慰）詩(shī)人可能還會(huì)想到什么，還會(huì)說什么？

引導(dǎo)：紅杏為什么能出墻？高墻大門關(guān)不住出墻的紅杏，你從中悟出了什么道理？學(xué)生討論后教師小結(jié)：春色是關(guān)鎖不住的，紅杏必然要出墻來宣告春天的來臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。

3．點(diǎn)題解疑，升華情感。

現(xiàn)在，我們知道了題目游園不值的意思嗎？這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

（題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒有能進(jìn)到園里去。值是遇到的意思。這首詩(shī)贊美了春天里一切蓬勃向上的事物，表達(dá)了詩(shī)人贊美春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感。）

4．有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

四、指導(dǎo)寫字。

1．出示字卡：徑、俱、曉、蒼、苔、扣。

2．指導(dǎo)寫字。

（1）觀察記憶字形。

這幾個(gè)字都較易寫，可以自學(xué)，用拆分部件的方法記憶字形。

（2）寫字。

左右結(jié)構(gòu)的字左邊的偏旁寫得窄一些，右邊寫得稍舒展。寫時(shí)，教師巡視，看學(xué)生是否寫正確，及時(shí)糾錯(cuò)。俱注意右邊的筆畫。曉字，有的學(xué)生可能會(huì)把曉的右邊多加一點(diǎn)，要及時(shí)糾正過來。提醒學(xué)生寫字的姿勢(shì)，繼續(xù)培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

五、拓展閱讀，欣賞古詩(shī)。

1．互相交流收集到的寫春天的古詩(shī)，讀這些古詩(shī)，自主積累。

2．讀一讀：

春日（宋朱熹）

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。

等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

城東早春（唐楊巨源）

詩(shī)家清景在新春，綠柳才黃半未勻。

若待上林花似錦，出門俱是看花人。

板書：

游園不值（宋葉紹翁）

（看）一枝紅杏（想）滿園春色