第一篇：三年級(jí)下冊古詩教學(xué)設(shè)計(jì)

1清明

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步理解古詩內(nèi)容，想象詩中描寫的景象。

2、激發(fā)對(duì)古詩吟誦的興趣，初步學(xué)習(xí)按古詩的節(jié)律吟誦。

3、了解清明節(jié)人們踏春掃墓的傳統(tǒng)習(xí)俗。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件

活動(dòng)過程：

一、談話導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，你們知道清明節(jié)是幾月幾日嗎？(4月5日)二、一讀——解詩題

1、指名讀課題——清明

2、了解有關(guān)清明的習(xí)俗

3、自由讀古詩，整體感知詩的內(nèi)容 三、二讀——悟詩情

1、老師范讀。

2、學(xué)生自讀古詩，自讀自悟，并生生交流。

3、全班交流：

1）體會(huì)詩人的心情，體會(huì)詩人“欲斷魂”的原因。并重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！?/p>

2）體會(huì)詩人和牧童的對(duì)話。指導(dǎo)朗讀“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村?！?四、三讀誦詩韻

1、把整首詩連連起來讀一讀，看誰能讀出這首詩的韻味。自己試一試。

2、指名配樂讀，看誰能和詩人心意相通。

3、全班讀一讀。

4、背一背，分組誦讀全詩。

五、課外拓展：

1、請(qǐng)學(xué)生把學(xué)會(huì)的古詩在清明節(jié)來到時(shí)朗誦給爸爸媽媽等家人聽

2、在圖書區(qū)添設(shè)古詩圖書，引導(dǎo)學(xué)生在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)感受古詩意境。

3、畫一畫，寫一寫。

2《乞巧》

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解《乞巧》這首詩詩句的意思，滲透“利用注釋，抓重點(diǎn)詞語，通過故事，背景資料袋”等讀懂詩句的重要方法。

2．講民間傳說牛郎織女的故事，了解乞巧節(jié)的來歷和民風(fēng)民俗，體會(huì)詩中豐富的想象，感受詩歌蘊(yùn)涵的豐富民間文化的魅力。

3．有感情地朗讀古詩，并且背誦。

教學(xué)重點(diǎn)：朗誦背誦本詩，理解詩意，體悟詩情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌的含義，了解古詩中的傳統(tǒng)文化，體會(huì)詩中豐富的想象。課前準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)《乞巧》這首詩，了解牛郎織女的故事。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入課件放映牛郎織女鵲橋相會(huì)圖片，教師配樂講故事。學(xué)生傾聽。

二、揭題、解題

1、今天我們學(xué)習(xí)的這首古詩，就和這個(gè)神話故事關(guān)系十分緊密，請(qǐng)大家舉起右手，跟老師一起寫詩題。

2、指名讀課題，指導(dǎo)三聲連讀的變調(diào)現(xiàn)象。

3、看到這個(gè)“乞”字，我們會(huì)想到原來學(xué)的什么字？（區(qū)別記憶“乞”和氣）

4、那誰來說說詩題乞巧是什么意思呢？（學(xué)生匯報(bào)課前收集的關(guān)于乞巧節(jié)的資料。）

5、誰知道乞巧是哪一天？乞巧是什么意思？

6、誰來介紹一下詩人的資料？（交流資料）

三、初讀古詩，讀出古詩的節(jié)奏

1．那么，在七夕這天，天上人間是怎樣的一幅畫面呢？請(qǐng)同學(xué)們把書放到112面，大聲自由地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2．抽查，（課件）師相機(jī)評(píng)價(jià)。詩要讀的字正腔圓，他還和音樂一樣也是有節(jié)奏的，再來練練，讀出詩的節(jié)奏來。

3．好，誰來讀一讀，讀出節(jié)奏，同學(xué)們仔細(xì)聽，他是在哪里停頓的？

4．生讀，交流是在哪停頓的。大家聽得真仔細(xì)，（課件）按照節(jié)奏來讀，就能讀出詩的韻味了。誰再來讀？

四、再讀古詩·品悟意境

五、指導(dǎo)讀出是的韻律美

3登科后

教學(xué)目的：

1.了解唐詩的文學(xué)地位，背誦部分唐詩。

2.了解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌中所體現(xiàn)的深刻含義。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：詩歌內(nèi)容的領(lǐng)悟和詩歌的背誦。教學(xué)過程:

一、作者簡介：孟郊，字東野，排行十二，湖州武康（今浙江德清）人。德宗貞十二年（四十六歲）登進(jìn)士第。十六年任溧陽縣尉，抑郁不得志，遂辭官。一生窮困潦倒，不茍流俗。早年居湖州，曾參加僧皎然組織之“詩會(huì)”，其詩歌思想受皎然影響甚巨。詩與韓愈齊名，為韓孟詩派之開派者。其詩反映社會(huì)生活較廣泛，或歌吟生民疾苦，或指斥藩鎮(zhèn)割據(jù)，均體現(xiàn)其“下筆證興亡，陳詞被風(fēng)骨”之主張。大部分詩則抒寫一己之窮苦情懷，與賈島詩有類同處，故有“郊寒島瘦”之稱?！昂奔戎钙湓妰?nèi)容之嗟悲嘆苦，亦謂其詩有清冷之意境美。

二、寫作背景此詩為德宗貞元十二年（796）孟郊登進(jìn)士第后作。唐制，進(jìn)士考試春季發(fā)榜，新進(jìn)士在長安城南曲江、杏園一帶宴集同年，怡賞春光。詩中所言春風(fēng)得意，馬上看花，乃當(dāng)時(shí)實(shí)際情形只寫照。前人對(duì)次詩頗多貶詞，如《青箱雜記》以為從《再下第》到《登科第》詩之一悲一喜，可見孟郊?xì)饬开M窄。（南宋曾造《類說》卷四引）然孟郊兩次落第，多年困頓，一旦成功，自當(dāng)喜不自勝，亦毋須深誚也。此詩造句頗工，其中“春風(fēng)得意”云云已成為后人習(xí)用之成語。

三、注釋

a)登科：考上進(jìn)士叫登科。b)齷齪：指窮困局促、不得意。c)放蕩：無拘無束。

d)馬蹄急：馬快跑。疾：快，迅速。

e)看盡長安花：唐代考中進(jìn)士，特許春天到長安欣賞牡丹，很是榮耀。

四、譯解當(dāng)年窮困潦倒不值一提，今天登科著是騁心快意。迎著春風(fēng)得意地讓馬快跑，一天看盡京城的牡丹花姿。孟郊仕途坎坷，直到46歲才考中進(jìn)士，這時(shí)他心花怒放，寫出這首七言絕句。

4卜算子 詠梅

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)卜算子 詠梅，理解詩句的意思，了解古詩所描寫的梅花并能有感情地朗讀。通過學(xué)習(xí)，能歸納出學(xué)習(xí)古詩的方法。

2、通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生從中感受自然美和語言美。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者看到奇麗景色時(shí)的愉悅心情。

教學(xué)重難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生想象詩中描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、這是今天我們要學(xué)習(xí)的古詩中描寫的景色。這首古詩的題目是《卜算子 詠梅》。（出示課題，齊讀。）

2、理解題意。

驛站之外的斷橋邊，梅花孤單寂寞地綻開了花，無人過問。暮色降臨，梅花無依無靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘。

梅花并不想費(fèi)盡心思去爭艷斗寵，對(duì)百花的妒忌與排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，又化作塵土了，梅花依然和往常一樣散發(fā)出縷縷清香。我們來看看能不能從詩題中找到答案。看詩題，指名回答。

3、詩人描寫的景物體現(xiàn)什么情感呢？（課件出示背景圖片和全詩）——師配樂范讀。二．初讀感詩意

1、學(xué)生自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、指名學(xué)生讀，師生正音、評(píng)價(jià)。

3、詞義理解：翻開書，看看從書上的注釋中你理解了哪些詞的意思，還有哪些詞你不理解？（學(xué)生自由發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)）三．研讀悟詩情 四．吟誦入詩境 五．延伸展詩興

今天我們就來一個(gè)“賽詩會(huì)”，小組之間比一比，賽一賽，看誰平時(shí)積累的古詩多。

5偶書

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、朗讀詩歌并背誦；

2、理解詩句意思，能用自己的話說出詩歌的意思；

3、能談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文后的感受。

過程與方法： 以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟、理解，運(yùn)用古詩文三步教學(xué)法，即：讀通-讀懂-讀透。

情感態(tài)度價(jià)值觀：每天太陽從東方升起的時(shí)候，人世間紛繁復(fù)雜多如牛毛的事便開始一件件發(fā)生。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容。

難點(diǎn)：很多不平之事發(fā)生在周圍，心里充滿了憤怒，于是不斷對(duì)它們進(jìn)行抨擊，但不平事太多，多得把胸中那把與不平之事相抗?fàn)幍摹暗丁倍紳u漸地磨損了 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入

2、作者簡介。

二、深入理解

（一）讀通詩歌

1、教師泛讀課文，學(xué)生聽范讀、畫出節(jié)奏。

2、齊讀課文，注意讀通、讀順。

（二）讀懂詩歌

1、指名讀文，其他學(xué)生聽，找出錯(cuò)誤并糾正。

2、解釋重點(diǎn)字詞，學(xué)生批注理解。

3、小組討論交流：用自己的話疏通文意。

4、歸納匯報(bào)。

5、分組讀文。

（三）讀透詩歌

三、課堂小結(jié)

6《暮江吟》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《暮江吟》，理解詩句的意思，了解古詩所描寫的景色并能有感情地朗讀。通過學(xué)習(xí)，能歸納出學(xué)習(xí)古詩的方法。

2、通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生從中感受自然美和語言美。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者看到奇麗景色時(shí)的愉悅心情。

教學(xué)重難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生想象詩中描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、這是今天我們要學(xué)習(xí)的古詩中描寫的景色。這首古詩的題目是《暮江吟》。（出示課題，齊讀。）

2、理解題意。

這是唐代詩人白居易的一首名詩。詩歌作于公元822年。這一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他為自己離開了腐敗的朝廷，離開了京城感到十分的輕松愉快。游山玩水，走到一處，被眼前的美景所吸引，便寫下了這首廣為流傳的山水風(fēng)景詩。那這首詩描寫的什么時(shí)候、什么地方的景色呢？我們來看看能不能從詩題中找到答案?？丛婎}，指名回答。

從詩題中我們知道了詩人在傍晚時(shí)分來到江邊，看到美麗的景色就陶醉其中、詩興大發(fā)，就脫口吟誦出這首古詩。

3、詩人在江邊吟什么呢？（課件出示背景圖片和全詩）——師配樂范讀。二．初讀感詩意

1、學(xué)生自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、指名學(xué)生讀，師生正音、評(píng)價(jià)。

3、詞義理解：翻開書，看看從書上的注釋中你理解了哪些詞的意思，還有哪些詞你不理解？（學(xué)生自由發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)）三．研讀悟詩情 四．吟誦入詩境 五．延伸展詩興

今天我們就來一個(gè)“賽詩會(huì)”，小組之間比一比，賽一賽，看誰平時(shí)積累的古詩多。

7《望江南》

一、教案題目：《望江南》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：能有感情的誦讀詩詞和了解作者的相關(guān)知識(shí)。

2、能力目標(biāo)：能翻譯全文，理解每句詩詞的深層次含義。

3、情感目標(biāo)：能體會(huì)到作者所表達(dá)的感情。

三、教學(xué)內(nèi)容：

1、給詞劃分節(jié)奏，并帶有感情的朗讀。

2、分句解析，每一個(gè)句子甚至每一個(gè)詞所包含所表達(dá)的含義。

3、翻譯全文，總結(jié)詩人所表達(dá)的情感。

五、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入

相思是文學(xué)作品中永恒而又新鮮的主題，老師這里有一首相思的詞，請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀，感悟感悟詞的節(jié)奏韻律。你能否準(zhǔn)確劃出它的節(jié)奏？（3分鐘)

2、請(qǐng)同學(xué)介紹一下作者溫庭筠。（6分鐘，花間派，花間鼻祖，詩和李商隱齊名，時(shí)稱“溫李”，詞和韋莊齊名，時(shí)稱“溫韋”）

3、大聲朗讀課文，這首詞中有哪些景物，表現(xiàn)了思婦什么樣的心情？（7分鐘，愁苦,相思）

4、分句解析，“梳洗罷”“獨(dú)”“皆不是”等所表達(dá)的情感，以及思婦的心理變化過程。（20分鐘，體會(huì)作者的用詞的精煉及所表達(dá)的情感）

七、板書（4分鐘）

望江南

梳洗罷 時(shí)間 早上

地點(diǎn) 室內(nèi) 希望

人物 女性

皆不是 失望

白蘋洲 腸斷

8涼州詞

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、朗讀詩歌并背誦；

2、理解詩句意思，能用自己的話說出詩歌的意思；

3、能談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文后的感受。

過程與方法： 以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟、理解，運(yùn)用古詩文三步教學(xué)法，即：讀通-讀懂-讀透。

情感態(tài)度價(jià)值觀： 通過學(xué)習(xí)這首古詩，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。并懂得當(dāng)今幸福生活來之不易，要學(xué)會(huì)珍惜美好生活。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容。

難點(diǎn)：感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。并感知當(dāng)今幸福生活來之不易，要學(xué)會(huì)珍惜美好生活。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入（班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生在校內(nèi)寄宿，讓學(xué)生談?wù)剟傞_始住校時(shí)想念家人的感受導(dǎo)入）。

2、作者簡介。

二、深入理解

（一）讀通詩歌

1、教師泛讀課文，學(xué)生聽范讀、畫出節(jié)奏。

2、齊讀課文，注意讀通、讀順。

（二）讀懂詩歌

1、指名讀文，其他學(xué)生聽，找出錯(cuò)誤并糾正。

2、解釋重點(diǎn)字詞，學(xué)生批注理解。

3、小組討論交流：用自己的話疏通文意。

4、歸納匯報(bào)。

5、分組讀文。

（三）讀透詩歌

三、課堂小結(jié)

9嫦娥

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.了解詩中蘊(yùn)含著的民間傳說。重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀古詩。難點(diǎn)：了解詩中蘊(yùn)含著的民間傳說。

教學(xué)過程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入，揭示課題。

1.出示問題：每年農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日?(中秋節(jié))

2.中秋節(jié)有什么風(fēng)俗習(xí)慣呢?(吃月餅，賞月，拜月娘)

3.今天老師給你們講一個(gè)神話故事!請(qǐng)同學(xué)們注意聽，待會(huì)兒告訴老師：你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢?(師講述嫦娥奔月故事)

4.聽完這個(gè)故事，你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢?

二、初讀自悟，讀準(zhǔn)字音。

1.請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，用自己喜歡的形式讀一讀，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音

2.聽課文朗讀，我們也來讀一讀。

3.詩人簡介

4、再讀古詩，隨時(shí)糾正學(xué)生讀音。

三、再讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏

采用指名讀、范讀、分組讀，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏。

四、復(fù)讀古詩，讀中理解古詩

五、品讀古詩，體會(huì)情感

過渡：月宮上孤棲無伴的嫦娥，人間清高而孤獨(dú)的詩人，盡管仙凡懸隔，但在寂寞這一點(diǎn)上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨(dú)寂寞!

(1)讓我們帶著對(duì)嫦娥對(duì)詩人情感的理解，深情地朗誦這首詩。

(2)讀這首詩時(shí)語速要緩慢一些，語氣要低沉一些!再讀

六、課外延伸 那你能說說有關(guān)“月”的詩句嗎?

七、總結(jié)

一個(gè)節(jié)日中蘊(yùn)含著一個(gè)美麗的神話故事，一首詩又取材于一個(gè)美麗的傳說。同學(xué)們了解了神話故事，又學(xué)習(xí)了這首古詩，收獲一定不少。

10金縷衣

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀古詩。

2、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、出示詩句，齊讀古詩。金縷衣（唐）杜秋娘

勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)。花開堪折直須折，莫待無花空折枝！

2、介紹作者：杜秋娘，系金陵人，十五歲時(shí)，鎮(zhèn)海節(jié)度使李锜以重金將她買入府中為歌舞妓。杜秋娘不滿于只表演別人編好的節(jié)目，自己譜寫了一曲杜秋娘“金縷衣”，聲情并茂地唱道：勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)；花開堪折直須折，莫待無花空折枝。

三、朗讀詩詞。

（一）初讀感知

1、首先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀兩遍詩文：

第一遍，希望你注意詩中字，把詩讀準(zhǔn)。

第二遍，希望你能把詩讀順，讀出詩的節(jié)奏。

2、指名朗讀

第一名學(xué)生讀，請(qǐng)其他同學(xué)聽他的讀音，是否正確。

第二名同學(xué)讀，請(qǐng)其他的同學(xué)聽他的節(jié)奏。

（二）、品讀體會(huì)情感

1、同學(xué)們讀得真好，其實(shí)讀古代詩詞，不但要把它讀正確，讀的有節(jié)奏，更重要的是讀出作者的感受。

四、合作探究。

五、拓展延伸。

古往今來，多少文人墨客，多少名人志士，都深刻地意識(shí)到時(shí)間的寶貴，他們用不同的詩句，表達(dá)著共同的心聲，你知道有哪些詩句嗎？

11、題金陵渡

教學(xué)內(nèi)容：唐代詩人張祜的詩題金陵渡 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。

2、借助圖大致了解詩的意思，體驗(yàn)詩的意境，積累情感。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀古詩，學(xué)會(huì)積累詩詞。教學(xué)難點(diǎn)：

有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課、揭示課題。

1、今天我們來學(xué)習(xí)唐代詩人張祜的詩《題金陵渡》。板書課題，指名朗讀，全班齊讀。

2、介紹詩人張祜

二、初讀古詩。

(1)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

(2)再讀課文，把課文連起來讀一讀，注意把句子讀連貫。(3)教師范讀——指導(dǎo)朗讀(4)同桌互讀課文。

三、理解詩意。

1、用自己的話說說詩里描繪的景象。

2、師生一起學(xué)習(xí)注釋：（1）陵渡：渡口名，在今江蘇省鎮(zhèn)江市附近。

（2）津：渡口。（3）宿：過夜。（4）行人：旅客，指作者自己。（5）可：當(dāng)。（6）斜月：下半夜偏西的月亮。（7）星火：形容遠(yuǎn)處三三兩兩像星星一樣閃爍的火光。（8）瓜州：在長江北岸，今江蘇省邗江縣南部，與鎮(zhèn)江市隔江相對(duì)。

3、教師講詩意：

夜宿金陵渡口的小山樓，輾轉(zhuǎn)難眠心中滿懷旅愁。斜月朦朧江潮正在下落，對(duì)岸星火閃閃便是瓜洲。

4、生說說讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?

四、背誦全詩。

有感情地朗讀全詩——試背——指名背——同桌互背。

12、偶成

教學(xué)內(nèi)容：宋代詩人饒節(jié)的詩《偶成》。教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。

2、借助圖大致了解詩的意思，體驗(yàn)詩的意境，積累情感。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀古詩，學(xué)會(huì)積累詩詞。教學(xué)難點(diǎn)：

有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課、揭示課題。

1、今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人饒節(jié)的詩《偶成》。板書課題，指名朗讀，全班齊讀。

2、介紹詩人饒節(jié)。

二、初讀古詩。

(1)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

(2)再讀課文，把課文連起來讀一讀，注意把句子讀連貫。(3)教師范讀——指導(dǎo)朗讀(4)同桌互讀課文。

三、理解詩意。

1、用自己的話說說詩里描繪的景象。

2、師生一起學(xué)習(xí)注釋：（1）偶成：偶然成詠。（2）閉綠苔：詩人所居倚松庵院內(nèi)已長出綠苔。（3）雙飛：成雙成對(duì)飛來。（4）兩股：一作“兩脾”，二者同，指密封儲(chǔ)存花粉的地方。

3、教師講詩意：松下柴門緊閉長滿一院子青苔，只有那蝴蝶成雙成對(duì)地飛來飛去。蜜蜂兩腿上的花粉團(tuán)大的如蠶繭，大概是前面山上春花又盛開。

4、生說說讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?

四、背誦全詩。

有感情地朗讀全詩——試背——指名背——同桌互背。

13、霜月

教學(xué)內(nèi)容：【唐】李商隱的《霜月》 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。

2、借助圖大致了解詩的意思，體驗(yàn)詩的意境，積累情感。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀古詩，學(xué)會(huì)積累詩詞。教學(xué)難點(diǎn)：

有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課、揭示課題。

1、今天我們來學(xué)習(xí)唐代詩人李商隱的詩《霜月》。板書課題，指名朗讀，全班齊讀。

2、介紹詩人饒節(jié)。

二、初讀古詩。

(1)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

(2)再讀課文，把課文連起來讀一讀，注意把句子讀連貫。(3)教師范讀——指導(dǎo)朗讀(4)同桌互讀課文。

三、理解詩意。

1、用自己的話說說詩里描繪的景象。

2、師生一起學(xué)習(xí)注釋：注釋

（1）征雁：大雁春到北方，秋到南方，不懼遠(yuǎn)行，故稱征雁。此處指南飛的雁。（2）無蟬：雁南飛時(shí)，已聽不見蟬鳴。

3、教師講詩意：譯文

剛開始聽到遠(yuǎn)行去南方的大雁的鳴叫聲，蟬鳴就已經(jīng)銷聲匿跡了，我登上百尺高樓，極目遠(yuǎn)眺，水天連成一片。

霜神青女和月中嫦娥不怕寒冷，在寒月冷霜中爭艷斗俏，比一比冰清玉潔的美好姿容。

4、生說說讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?

四、背誦全詩。有感情地朗讀全詩——試背——指名背——同桌互背。

14、桃花溪

教學(xué)內(nèi)容：唐代詩人張旭的詩《桃花溪》。教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。

2、借助圖大致了解詩的意思，體驗(yàn)詩的意境，積累情感。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀古詩，學(xué)會(huì)積累詩詞。教學(xué)難點(diǎn)：

有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課、揭示課題。

1、今天我們來學(xué)習(xí)唐代詩人張旭的詩《桃花溪》。板書課題，指名朗讀，全班齊讀。

2、介紹詩人饒節(jié)。

二、初讀古詩。

(1)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

(2)再讀課文，把課文連起來讀一讀，注意把句子讀連貫。(3)教師范讀——指導(dǎo)朗讀(4)同桌互讀課文。

三、理解詩意。

1、用自己的話說說詩里描繪的景象。

2、師生一起學(xué)習(xí)注釋：（1）花溪：水名，在湖南省桃源縣桃源山下。（2）飛橋：高橋。（3）石磯：水中積石或水邊突出的巖石、石堆。（4）漁船：源自陶淵明《桃花源記》中語句。（5）盡日：整天，整日。（6）洞：指《桃花源記》中武陵漁人找到的洞口。

3、教師講詩意：譯文

一座高橋隔著云煙出現(xiàn)，在巖石的西畔詢問漁船。桃花整天隨著流水流淌，桃源洞口在清溪的哪邊？

4、生說說讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?

四、背誦全詩。

有感情地朗讀全詩——試背——指名背——同桌互背。

15、春詞

教學(xué)內(nèi)容：唐代詩人劉禹錫的詩《春詞》。教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。

2、借助圖大致了解詩的意思，體驗(yàn)詩的意境，積累情感。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀古詩，學(xué)會(huì)積累詩詞。教學(xué)難點(diǎn)：

有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課、揭示課題。

1、今天我們來學(xué)習(xí)唐代詩人劉禹錫的詩《春詞》。板書課題，指名朗讀，全班齊讀。

2、介紹詩人饒節(jié)。

二、初讀古詩。

(1)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

(2)再讀課文，把課文連起來讀一讀，注意把句子讀連貫。(3)教師范讀——指導(dǎo)朗讀(4)同桌互讀課文。

三、理解詩意。

1、用自己的話說說詩里描繪的景象。

2、師生一起學(xué)習(xí)注釋：【注解】： １、宜面：脂粉和臉色很勻稱。２、蜻蜓句：暗指頭上之香。

3、教師講詩意：

譯文宮女打扮脂粉勻稱，走下紅樓； 春光雖好獨(dú)鎖深院，怎不怨愁？ 來到庭中點(diǎn)數(shù)花朵，遣恨消憂； 蜻蜓飛來，停在她的玉簪上頭！

4、生說說讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?

四、背誦全詩。

有感情地朗讀全詩——試背——指名背——同桌互背。

16、春雨

教學(xué)內(nèi)容：宋代詩人周邦彥的詩《春雨》。教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。

2、借助圖大致了解詩的意思，體驗(yàn)詩的意境，積累情感。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀古詩，學(xué)會(huì)積累詩詞。教學(xué)難點(diǎn)：

有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課、揭示課題。

1、今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人周邦彥的詩《春雨》。板書課題，指名朗讀，全班齊讀。

2、介紹詩人饒節(jié)。

二、初讀古詩。

(1)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

(2)再讀課文，把課文連起來讀一讀，注意把句子讀連貫。(3)教師范讀——指導(dǎo)朗讀(4)同桌互讀課文。

三、理解詩意。

1、用自己的話說說詩里描繪的景象。

2、師生一起學(xué)習(xí)注釋：耒：古代的一種翻土農(nóng)具，形如木叉。

3、教師講詩意：長著小樹林的土丘上傳來耕田人的笑語聲，姹紫嫣紅的花叢外，不時(shí)落下一只白鷗。想知道入春以來，到底下了多少雨，野塘水四溢，已可來回蕩舟。

4、生說說讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?

四、背誦全詩。

有感情地朗讀全詩——試背——指名背——同桌互背。

17、棲禪暮歸書所見二首(其一)教學(xué)內(nèi)容：宋代詩人唐庚的詩《棲禪暮歸書所見二首》(其一)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。

2、借助圖大致了解詩的意思，體驗(yàn)詩的意境，積累情感。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀古詩，學(xué)會(huì)積累詩詞。教學(xué)難點(diǎn)：

有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課、揭示課題。

1、今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人唐庚的詩《《棲禪暮歸書所見二首》(其一)》。板書課題，指名朗讀，全班齊讀。

2、介紹詩人饒節(jié)。

二、初讀古詩。

(1)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

(2)再讀課文，把課文連起來讀一讀，注意把句子讀連貫。(3)教師范讀——指導(dǎo)朗讀(4)同桌互讀課文。

三、理解詩意。

1、用自己的話說說詩里描繪的景象。

2、師生一起學(xué)習(xí)注釋：（1）禪：棲禪山，在惠州（今屬廣東）。（2）雨在：大雨已過，陰云未盡，似在醞釀著另一場雨。（3）湖：指豐湖，在惠州城西，棲禪山即在豐湖邊。（4）盡：盡頭。

3、教師講詩意：剛下過一陣雨，旋即又陰云漠漠，似乎在醞釀著另一陣雨。春回大地，處處一片青綠之色。

暮歸途中，回望山巒，只見暮靄朦朧，不見日間所游的小寺；信步走到湖的盡頭，忽然發(fā)現(xiàn)了一座孤亭。

4、生說說讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?

四、背誦全詩。有感情地朗讀全詩——試背——指名背——同桌互背。

18、晚春

教學(xué)內(nèi)容：唐代詩人韓語的詩《晚春》。教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。

2、借助圖大致了解詩的意思，體驗(yàn)詩的意境，積累情感。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀古詩，學(xué)會(huì)積累詩詞。教學(xué)難點(diǎn)：

有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課、揭示課題。

1、今天我們來學(xué)習(xí)唐代詩人韓語的詩《晚春》。板書課題，指名朗讀，全班齊讀。

2、介紹詩人饒節(jié)。

二、初讀古詩。

(1)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

(2)再讀課文，把課文連起來讀一讀，注意把句子讀連貫。(3)教師范讀——指導(dǎo)朗讀(4)同桌互讀課文。

三、理解詩意。

1、用自己的話說說詩里描繪的景象。

2、師生一起學(xué)習(xí)注釋：1）不久歸：將結(jié)束。（2）楊花：指柳絮。（3）才思：才華和能力。（4）解（jie）：知道。

3、教師講詩意：花草樹木知道春天即將歸去，都想留住春天的腳步，紛紛爭奇斗艷。就連那沒有美麗顏色的楊花和榆錢也不甘寂寞，隨風(fēng)起舞，化作漫天飛雪。

4、生說說讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?

四、背誦全詩。

有感情地朗讀全詩——試背——指名背——同桌互背。

19、吳門道中二首 其一

教學(xué)內(nèi)容：宋代詩人孫覿的詩《吳門道中二首 其一》。教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。

2、借助圖大致了解詩的意思，體驗(yàn)詩的意境，積累情感。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀古詩，學(xué)會(huì)積累詩詞。教學(xué)難點(diǎn)：

有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課、揭示課題。

1、今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人孫覿的詩《吳門道中二首 其一》。板書課題，指名朗讀，全班齊讀。

2、介紹詩人饒節(jié)。

二、初讀古詩。

(1)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

(2)再讀課文，把課文連起來讀一讀，注意把句子讀連貫。(3)教師范讀——指導(dǎo)朗讀(4)同桌互讀課文。

三、理解詩意。

1、用自己的話說說詩里描繪的景象。

2、師生一起學(xué)習(xí)注釋：吳門：今江蘇吳縣。

3、教師講詩意：在河邊的小村子里，有幾間茅屋，屋前楊柳依依，翠綠色的柳條輝映著門窗。河邊渡口有人獨(dú)自站著喚渡。雖然時(shí)值黃昏，煙雨茫茫，但擺渡人仍不慌不忙，披蓑戴笠站在煙雨之中，不顧渾身濕透。

4、生說說讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?

四、背誦全詩。

有感情地朗讀全詩——試背——指名背——同桌互背。

20、吳門道中二首 其二

教學(xué)內(nèi)容：宋代詩人孫覿的詩《吳門道中二首 其二》。教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。

2、借助圖大致了解詩的意思，體驗(yàn)詩的意境，積累情感。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀古詩，學(xué)會(huì)積累詩詞。教學(xué)難點(diǎn)：

有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課、揭示課題。

1、今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人孫覿的詩《吳門道中二首 其二》。板書課題，指名朗讀，全班齊讀。

2、介紹詩人饒節(jié)。

二、初讀古詩。

(1)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

(2)再讀課文，把課文連起來讀一讀，注意把句子讀連貫。(3)教師范讀——指導(dǎo)朗讀(4)同桌互讀課文。

三、理解詩意。

1、用自己的話說說詩里描繪的景象。

2、師生一起學(xué)習(xí)注釋：吳門：今江蘇吳縣。

3、教師講詩意：在翠綠的竹林中升起了裊裊炊煙，才知曉竹林深處有一個(gè)小村莊，走近才發(fā)現(xiàn)村里人家的門因下雨早早關(guān)閉。這時(shí)從竹林中傳出陣陣鳥叫，可是偌大的竹林中卻發(fā)現(xiàn)不了鳥兒的位置，只見到長長的藤蘿和黃昏中的古木。

4、生說說讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?

四、背誦全詩。

有感情地朗讀全詩——試背——指名背——同桌互背。

第二篇：三年級(jí)語文下冊《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)語文下冊《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

永樂鎮(zhèn)雙溪小學(xué)

李艷

教學(xué)目的 ：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，體會(huì)詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

重點(diǎn)難點(diǎn)：讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩句是重難點(diǎn)。

教學(xué)方法：以讀代講，以背帶動(dòng)閱讀和理解。教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

第一課時(shí)

(學(xué)習(xí)《詠柳》)一 預(yù)習(xí)探究

（一）背誦古詩，導(dǎo)入新課

師 ：春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關(guān)春天的詩歌?（指名背通）今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱熹一起走進(jìn)迷人的春天，看著他們分別贊美了春天的什么?

（二）學(xué)習(xí)《詠柳》。跟讀、自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“詠、絳”，2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”

3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流；互相釋疑，討論難點(diǎn)。

二、合作交流 朗讀古詩，理解詩意，體會(huì)感情

1、指名讀詩句，說說自己對(duì)詩意的理解。

2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：

(1)“碧玉妝成一樹高”這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)(2)“綠絲絳 ”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會(huì)柳技的綿長和柔軟）

(3)說說自己對(duì)“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會(huì)（體會(huì)柳葉的小巧整齊，體會(huì)大自然的偉大神奇)(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。(2)指名讀，師生評(píng)議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺?duì)答。

師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴??！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？

原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的??！

4、背誦

指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。

第二課時(shí)

（二）、學(xué)習(xí)《春日》。

跟讀、自讀完成以下要求：

1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。

2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”

3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。

（三）、朗讀古詩，理解詩意，體會(huì)感情

1、指名讀詩句，說說自己對(duì)詩意的理解。

2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥:：(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？（引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時(shí)新”）

(2)“萬紫千紅“是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)

3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。(2)指名讀，師生評(píng)議。(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺?duì)答。

師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

生：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。

師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。

生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

（四）背誦古詩。第三課時(shí)

四、鞏固延

1、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。

2、識(shí)字寫字（利用《詠柳》、《春日》動(dòng)畫課件中識(shí)字部分）

3、重點(diǎn)認(rèn)讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫

4、自主識(shí)記字形，集體交流: 提醒：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁；絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。

5、先描寫觀察重點(diǎn)筆畫，再集體交流：

6、“裁“是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺，“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。

7、你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。

五、作業(yè)：

背誦古詩給家人聽，默寫古詩。

板書設(shè)計(jì)

詠柳 春日 碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。勝日尋芳泗水

不知細(xì)葉誰裁出，無邊光景一時(shí)新。二月春風(fēng)似剪刀。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

2017年4月10日

第三篇：語文人教版三年級(jí)下冊《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

29、《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)“乞、霄、燭、曉”4個(gè)生字，會(huì)寫“乞、巧、霄”等8個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3.了解詩中蘊(yùn)含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。教學(xué)重點(diǎn)：

背誦兩首詩，體會(huì)詩中豐富的想象。教學(xué)難點(diǎn)：

品味優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。教學(xué)準(zhǔn)備：

1生字卡片、圖片、古典音樂。2.收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)（乞巧）

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，我們祖國的文化源遠(yuǎn)流長，而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。這一年來，老師和你們共同誦讀了許多經(jīng)典的古詩名句。那在你的記憶中，積累了哪些和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩呢？找出來，讀給大家聽。

同學(xué)們在平時(shí)學(xué)習(xí)古詩時(shí)，有什么好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先說說嗎？

學(xué)習(xí)古詩有很多的好方法！可以多讀、多背、多記，也可以查字典、查資料、看注釋，還可以向別人請(qǐng)教。那就帶著這些好方法，再來學(xué)習(xí)一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩吧！（板書課題。）

二、初步感知

1．請(qǐng)同學(xué)們讀出課題。（學(xué)生讀題。）看看這個(gè)“乞”字，同學(xué)們在書寫時(shí)注意什么呢？（板書：乞——?dú)?。乞字中間少一橫。）同學(xué)們在書寫的時(shí)候，可一定要注意，再讀讀課題。（學(xué)生讀題。）

2．這首詩是唐代詩人林杰寫的。這是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，六歲的時(shí)候就能寫詩。今天我們學(xué)習(xí)的就是他的一首詩。請(qǐng)大家打開課本，自由讀一讀，請(qǐng)記住，讀書有三到，（謂心到、眼到、口到。）所以在讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。（學(xué)生練讀，指名讀）3．正音：大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎？（宵——霄，用點(diǎn)標(biāo)出來。）那你怎么來記住這兩個(gè)字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭。）那這兩個(gè)字是什么意思呢？快向字典請(qǐng)教吧?。ā跋笔峭砩?，“霄”是天空。）字典真是我們學(xué)習(xí)上不可缺少的好伙伴??！來，我們再齊讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生齊讀古詩。）

4．找到你身邊的同學(xué)，用上你們的好方法，結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號(hào)。

三、交流反饋：

1．匯報(bào)讀懂了什么？了解了古詩的大概意思。2．還有什么不懂的嗎？

（1）要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？

誰來說一說。（指一個(gè)學(xué)生說）牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢？（每年的七月初七。）

（2）（指詩第一行）在七月七日這天晚上，當(dāng)時(shí)的情景怎樣？（學(xué)生自由說說，借機(jī)理解“碧霄”）

在點(diǎn)點(diǎn)繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星。）能背誦杜甫的《牛郎織女》嗎？

它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚??！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”你能讀好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀。）

（3）是啊，在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行?？梢钥纯凑n后資料袋里是怎么說的？

原來她們是在向織女乞巧??！說說對(duì)織女了解多少??？

織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織的錦緞?dòng)止庥至?，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽的名字，叫云錦?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收??！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對(duì)織女織的云錦嘖嘖稱奇??！少女們各個(gè)都羨慕，羨慕得不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手。）

你們羨慕嗎？（羨慕。）你們羨慕什么啊？（織女的巧手。）所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。（古代家有女孩，總希望她像織女一樣心靈手巧，所以乞巧節(jié)又名女兒節(jié)出示古詩“幼女才六歲，未知巧與拙。向夜在堂前，學(xué)人拜新月?！保?）想象古人在過乞巧節(jié)的心情與情景，再讀讀三、四行。（學(xué)生再次讀。）閉上眼睛想 想，再和同桌說說，爭取說得更好！反饋 1．你怎么知道人很多？ 2．她們穿了多少條紅絲呢？

3．?dāng)?shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好啊！詩人林杰發(fā)出感慨：（家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。）再誦讀詩句。

四、拓展感悟：

1．詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，來表達(dá)那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同學(xué)們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？ 2．同學(xué)試背。

今天我們學(xué)習(xí)的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日——乞巧節(jié)有關(guān)的古詩，其實(shí)古時(shí)候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇。哪些同學(xué)還搜集了一些和七夕有關(guān)的古詩，讀讀看，你對(duì)哪首感興趣？讀給大家聽?。ā栋菪略隆?、《開元天寶遺事》、《迢迢牽牛星》、《七夕》……）

第二課時(shí)（嫦娥）

復(fù)習(xí)

1．比賽背誦《乞巧》。

2．聽寫“乞、巧、霄、渡”4個(gè)字。3．出示課題《嫦娥》。

一、體會(huì)

1、根據(jù)課前搜集的信息資料講故事，體會(huì)豐富想象。2．從神話故事中，你體會(huì)到什么？（板書：豐富的想象）

3、其實(shí)詩人的想象也挺豐富的。（自由讀詩，體會(huì)想象意境）

二、自學(xué)

1．按自己喜歡的方式讀詩，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。2．默讀質(zhì)疑。這首詩題為嫦娥，卻著墨不多，通篇看到的都是云天幻景，說說你的所見。（讀句子聯(lián)系注解讀懂字面意思。）

3、看到這樣的景象，你會(huì)想到什么？那么嫦娥呢？（借助重點(diǎn)詞語理解嫦娥孤單寂寞的處境）

4、除了，這渺渺云天，皎皎河漢，嫦娥還能見著什么嗎？她最想見的會(huì)是什么呢？（后羿，人間幸福美滿的生活呀。）小結(jié)：當(dāng)她每晚只能看到（學(xué)生接讀）“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉”，當(dāng)她想親人卻又見不到親人，只能日復(fù)一日，年復(fù)一年的面對(duì)（學(xué)生接讀）“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉”。

5、她會(huì)怎么想呢？（讓學(xué)生反復(fù)吟誦前兩句詩句，感受當(dāng)時(shí)嫦娥徹夜不眠，輾轉(zhuǎn)反側(cè)的處境，想象說話以引出下文理解嫦娥苦悶的心情。）出示：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。（她為什么后悔呢？再次聯(lián)系上文，通篇理解詩句，引起共鳴。）6．有感情朗讀詩。（1）生練讀。

（2）師指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生配樂，邊想象情景邊朗讀。

7．古人常借詩句來抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的某種心情，你覺得作者借《嫦娥》表達(dá)了什么？（師簡介李商隱：因?yàn)檎卧颍钌屉[的愛情、婚姻生活很是不幸。）借此理解詩人正是借助嫦娥的處境來抒發(fā)自己的苦悶。再說，我們常把月亮稱為嫦娥，猜想一下，當(dāng)夜色漸濃，詩人面對(duì)當(dāng)空的一輪皓月會(huì)想些什么呢？（引發(fā)學(xué)生換位思考，反嚼詩句，深入詩景，體會(huì)詩意。）。

8、拓展：說不定天上嫦娥的“云母屏風(fēng)”此時(shí)在作者屋里就只是（繩床瓦灶，破桌爛凳……）當(dāng)一燈如豆，夜涼如水時(shí)，詩人他（孤單、寂寞）就步出庭院，發(fā)出（再誦古詩，反復(fù)品味。涵詠）

9、同是一輪明月，詩人張九齡會(huì)說：（）；詩人李白會(huì)說：（）還有那些詩人也會(huì)在明月夜抒發(fā)情懷呢？課外再去找找吧。

10、完成作業(yè)。

第四篇：《三年級(jí)下冊第八單元古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)下冊第八單元 《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

陳信敏

《乞巧》和《嫦娥》是人教版三年級(jí)下冊第八單元組《古詩兩首》選編的兩首古詩，本單元組的主題是“神話傳說和民間故事”?！镀蚯伞芬辉娒枋龅氖顷P(guān)于七夕節(jié)的傳說和古代的人們在這一天乞巧的風(fēng)俗，而《嫦娥》一詩描繪的是嫦娥在廣寒宮里的凄涼生活，兩首詩看似毫無關(guān)聯(lián)，仔細(xì)讀來，卻不難發(fā)現(xiàn)其相關(guān)之處——都是關(guān)于夜空的神話傳說，都蘊(yùn)含著分離與團(tuán)聚的思緒。

基于教材特色和閱讀教學(xué)的學(xué)段要求以及三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)思路：

1．以“加強(qiáng)語文實(shí)踐，提高教學(xué)效益”為教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，整合教材、求新求效。

2.以“引導(dǎo)學(xué)生閱讀有故事的古詩，走入有情有境的情感世界”為教學(xué)方向。

3．以“初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)注作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂”為教學(xué)主旨，創(chuàng)設(shè)情境、充分品讀、學(xué)語習(xí)文?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能: 1．掌握生字：會(huì)認(rèn)4個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。2．背誦兩首詩，體會(huì)詩中豐富的想象。3．復(fù)述牛郎織女和嫦娥奔月的故事。過程與方法：閱讀、想象、體會(huì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：拓展閱讀關(guān)于神話傳說或民間故事的詩歌，增強(qiáng)對(duì)祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。【教學(xué)重點(diǎn)】

入情入境，誦讀古詩，了解兩個(gè)神話傳說?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

走進(jìn)詩的意境，體會(huì)詩中豐富的想象?！菊n時(shí)內(nèi)容安排】

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)兩首古詩，了解兩個(gè)神話傳說。

第二課時(shí)：拓展閱讀，交流感受；書寫生字。

【第一課時(shí)教學(xué)過程預(yù)設(shè)】

一、導(dǎo)入

1．視頻播放《牛郎織女的傳說》，導(dǎo)入新課。2．板書課題，指導(dǎo)書寫“乞”、“巧”。

二、學(xué)詩

（一）初讀全詩

1．生自由讀全詩，要求：

①把字音讀準(zhǔn)。

②想一想，這首詩中，哪個(gè)詩句描繪了牛郎織女鵲橋相會(huì)的場面？

【設(shè)計(jì)說明：第一遍讀準(zhǔn)字音，第二遍初步讀懂詩意，這是有目的的讀、有層次的讀、有效的讀?！? 2．指名讀詩

（二）品讀第一個(gè)詩句

1．交流：哪個(gè)詩句描繪了牛郎織女鵲橋相會(huì)的場面？ 2．指名讀第一句詩

3．生自由讀詩句，體會(huì)詩句中蘊(yùn)含著的心情。

【設(shè)計(jì)說明：引導(dǎo)想像，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活積累，走進(jìn)詩句，展開豐富的想像，想像牛郎織女鵲橋相會(huì)的場面，想想他們一家人此時(shí)此刻的心情。深入體悟詩情，同時(shí)為第二首詩的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！? 4．根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化解讀，指導(dǎo)誦讀。5．學(xué)習(xí)生字“霄”

6．說一說這個(gè)詩句的意思；齊讀這個(gè)詩句。

（三）品讀第二句詩

1．出示圖片（乞巧場面），引導(dǎo)學(xué)習(xí)“資料袋”，了解古代“乞巧的風(fēng)俗”

【設(shè)計(jì)說明：由于不能事先布置預(yù)習(xí)，因此在課堂上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課后的“資料袋”幫助學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)收集和處理信息的能力。】 2．交流：哪個(gè)句詩寫的是人們七夕乞巧的風(fēng)俗呢？ 指名讀。3．想像：七夕節(jié)里，姑娘們會(huì)許下什么樣的心愿呢？ 4．回扣詩句：用心讀一讀，想一想，你從詩句中的哪些詞體會(huì)到姑娘們的心愿是那么多，那么美好？（板書：穿盡 幾萬條）5．指導(dǎo)誦讀。

三、小結(jié)

1．有感情地吟誦《乞巧》。2．回顧學(xué)法：

①了解詩里的故事；

②走進(jìn)詩的字里行間，用心品味；

③展開想象，體會(huì)詩句蘊(yùn)含的感情

【設(shè)計(jì)說明：幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的過程和方法，以便有效遷移，高效學(xué)習(xí)第二首詩?！? 3．背誦《乞巧》。嫦 娥

過渡語：在這七夕的夜晚，當(dāng)銀河兩岸的牛郎織女一家人幸福地團(tuán)聚，其樂融融的時(shí)候，同樣是在這片夜空之中，月亮上的廣寒宮里，卻是一片冷冷清清，幽暗的燭光照出了一個(gè)孤獨(dú)的影子。

【設(shè)計(jì)說明：在同樣的場景中創(chuàng)設(shè)對(duì)比強(qiáng)烈的情境，為第二首詩的學(xué)習(xí)奠定情感基調(diào)?！?/p>

一、初讀 1．師范讀全詩

【設(shè)計(jì)說明：這首詩的語言相對(duì)比較晦澀難懂，因此，教師的范讀很有必要?！?/p>

2．導(dǎo)入，板書課題。3．視頻播放《嫦娥奔月》

二、品讀 1．遷移學(xué)法，自讀《嫦娥》，借助注釋，邊讀邊想像：嫦娥在月宮里，過著怎樣的生活呢？

2．交流：嫦娥在月宮里，過著怎樣的生活？你是從哪一個(gè)詩句體會(huì)到的？

⑴讀詩句，談體會(huì)。

⑵根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化感悟和體驗(yàn)，引導(dǎo)想像。

⑶指導(dǎo)朗讀。

3．引導(dǎo)想像，練習(xí)說話（選擇一句，同桌討論；全班交流）：

①七夕的夜晚，牛郎織女一家人聚在，而嫦娥卻。

②中秋節(jié)的夜晚，家家戶戶聚在一起，而嫦娥卻。

【設(shè)計(jì)說明：在此處設(shè)計(jì)說話練習(xí)，目的有二：其一，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力；其二，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩歌中人物的內(nèi)心情感，從而領(lǐng)悟詩意?！?/p>

4．回讀詩文：人間的生活多么快樂，多么自由??！而嫦娥為什么會(huì)失去這些曾經(jīng)擁有過的美好生活呢？再讀讀詩句，詩中的哪些詞讓你體會(huì)到嫦娥此時(shí)的心情？（板書：悔 夜夜心）

①理解“悔”：“悔”什么意思？嫦娥“悔”什么？

②想像：如果時(shí)光可以倒流，后羿又從西王母那里得到了靈藥，嫦娥會(huì)怎么做呢？

③理解“夜夜心”：可是時(shí)光是不會(huì)倒流的，所以，每一個(gè)夜晚，嫦娥都有著怎樣的心情？

【設(shè)計(jì)說明：理解“悔”和“夜夜心”是讀懂這首詩的關(guān)鍵，也是難點(diǎn)，而引導(dǎo)想像，是突破這一難點(diǎn)的最有效手段。】 5．指導(dǎo)誦讀。

三、總結(jié)拓展

1．總結(jié)語：同學(xué)們，你們瞧，咱們中國人民多有智慧?。⊥瑯拥囊黄强?，卻能想像出《牛郎織女》和《嫦娥》這樣兩個(gè)截然不同的故事來！許多詩人也像林杰和李商隱一樣，被這些美麗的傳說深深打動(dòng)，他們也把這些故事寫進(jìn)了詩句里。

2．推薦古詩《秋夕》、《天竺寺八月十五日夜桂子》，鼓勵(lì)課外積累

四、布置作業(yè)

1．把《牛郎織女》和《嫦娥奔月》的故事講給家里人聽。2．收集關(guān)于神話故事的詩歌，下節(jié)課交流。

【板書設(shè)計(jì)】 29．古詩兩首

乞巧——穿盡 幾萬條 嫦娥——悔 夜夜心

第五篇：三年級(jí)古詩二首教學(xué)設(shè)計(jì)

探究作業(yè)單 課前探究作業(yè)：

1、收集李白、蘇軾的資料

2、我們學(xué)過李白的古詩有哪些？

課中探究作業(yè)：

1、《望天門山》中描寫了哪些景物？

2、用朗讀把你看到的畫面分享給大家。

課后探究作業(yè)：

為《望天門山》配一幅圖畫

1教學(xué)目標(biāo)

1，朗讀和背誦這首詩，理解詩句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國河山的熱愛之情。2通過詩中的畫面，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力 2學(xué)情分析

語文基礎(chǔ)差，理解力低下，不愿或不敢發(fā)言，不愛動(dòng)腦筋，只有做成簡單的問題進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué) 3重點(diǎn)難點(diǎn)

情感朗讀，感悟詩境

4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.你們愛游山玩水嗎？都去過哪些山？ 2.所謂“讀萬卷書，行萬里路”，祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，又被稱為“游俠”。他就是——李白。（板書）3．出示課件（《望廬山瀑布》《游泰山》），讀后揭題：他還去過一座山，山名就在剛才那幅字里，看得出是去哪座山嗎？（師板書：天門山）4.今天，就讓我們隨大詩人李白去望天門山。（師板題）釋題：“望”就是看，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的？讓我們?nèi)ピ娭袑ふ掖鸢赴?！活?dòng)2【講授】讀通詩文，初悟詩意

1.學(xué)生自讀古詩兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2.指名讀，正音。

3.教師范讀，學(xué)生評(píng)議。

4.學(xué)生自由練讀，讀出節(jié)奏。

5.指名讀。

6.有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫，畫里都有些什么呢？

7.再讀詩，畫出詩中寫景的詞語。

8.全班交流。（課件出示：天門、楚江、孤帆、日。）活動(dòng)3【活動(dòng)】繪畫想象，感悟詩境

1.請(qǐng)同學(xué)們再去讀讀詩句，想象這些畫面。

2.誰愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面？

3.詩畫詩畫，詩畫不分家，今天就讓我們一起當(dāng)一回小畫家，把詩人所看到的景象畫下來。首先，你認(rèn)為天門山是怎樣的山？你是如何感受到的？

4.是啊，名為天門，必為天之門戶也。（師板畫天門山。）詩中哪一句寫到這天門山？（出示第一句）

5.傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。

6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀！

7.這又是怎樣的水??！詩中哪一句寫了？又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀?。ǔ鍪镜诙洌?/p>

8.看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。

9.音樂是流動(dòng)的畫，你看到了怎樣的一幅畫面？指名答后再讀。

10.讓老師用線條為你們勾勒——這是險(xiǎn)峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。（齊讀1、2句）

11.你們讀出了山的氣勢，水的澎湃！詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢？

12.（師板畫兩岸的青山）這又是怎樣的山呢？僅僅是綠嗎？你是從哪個(gè)字里讀出來的？（引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。）

13.兩岸的青山相對(duì)著，怎么會(huì)有出來的感覺呢？讓我們再來讀讀下一句：“孤帆一片日邊來?！蹦阒懒耸裁?？誰來畫一畫？（生板畫孤帆、紅日。）

14.現(xiàn)在我們聯(lián)系這兩句來探討探討詩人李白是在哪兒望天門山？你又是從哪個(gè)字讀出來的？

15.引讀3、4句。

好一個(gè)“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀——

好一個(gè)“出”字啊，讓我們知道了詩人的船是由遠(yuǎn)及近，這兩岸的山就好像張開手臂在迎接他。讀——好一個(gè)“出”字啊，盡顯詩人豐富的想象力和卓越的文采。讀——

這首詩是描寫西湖的眾多詩歌當(dāng)中最為膾炙人口詩歌之一，有人說“此詩一出，人人傳誦，從此名湖佳人相映成趣?！蔽髯邮枪糯琅魇K軾的妙喻，讓美麗的西湖和這位美女從此結(jié)緣，西湖又稱“西子湖”。西湖之美如此傳神，無論是“水光瀲滟”的晴天還是“山色空蒙”的雨天都美得恰到好處，這緣于西湖自然之景美不勝收，也是作者與西湖獨(dú)有的緣分。

體會(huì)詩歌的意境是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這首詩歌的教學(xué)，要在詩境與文章外顯的語境之間找到巧妙的融通點(diǎn)。要讀出西湖的美，走入晴日雨天豐姿不同而形神俱佳的西湖，從而感受到“淡妝濃抹總相宜”的意境，可以抓住西湖晴雨兩幅圖中的語境。從“水光瀲滟”、“山色空蒙”、“方好”、“亦奇”中挖掘西湖的在不同天氣下的不同的美，將這兩幅圖鋪展開來，將西湖的美讀得富有層次和厚度。從詩人信手拈來的比喻“淡妝濃抹”“總相宜”中尋找西湖和西子的共通之處，回文西湖晴雨圖，讀出西湖的自然出眾，走入詩文中作者由觸動(dòng)心靈的感官之美內(nèi)化為理性贊美的詩境。由此，詩歌“語境”和“詩境”緊密融通，生成詩歌課堂和美之境。

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的要求，開始培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌的能力，重視讀詩的方法，通過“美讀”和“趣讀”激發(fā)閱讀的主動(dòng)性，同時(shí)通過“有方法”“有層次”地讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀詩、品味詩歌語言，逐漸感悟出詩的意境，也有利于學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟積累和進(jìn)行課外閱讀延伸。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”2個(gè)字。了解詩句的大概內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人熱愛祖國河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟，體驗(yàn)、受西湖的自然之美，感體會(huì)詩人熱愛祖國河山的感情。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。

教師準(zhǔn)備：課件（ppt）。

課時(shí)安排： 1課時(shí)

教學(xué)過程：

課前談話：

1.同學(xué)們，聽說大家特別喜歡玩，尤其喜歡游山玩水，是嗎？咱們湖州就是一個(gè)有山有水的好地方。老師最喜歡湖州的蓮花莊，尤其喜歡荷塘里挨挨擠擠的荷葉。誰能像老師一樣向大家介紹你的最愛？

2.就是這迷人的江南風(fēng)景，讓中國古代許多文人一邊走走看看停停，一邊與朋友一起飲酒作詩。仿佛這江南水鄉(xiāng)就是他們的故鄉(xiāng)。

一、趣說東坡與西湖，導(dǎo)入詩文。

（一）激趣

1.小朋友們，你們?nèi)ミ^西湖嗎？誰能用一些詞語說說杭州是一個(gè)怎樣的地方？(風(fēng)景如畫、山清水秀、游人如織、楊柳依依、山明水秀、湖水清澈??)

2.俗話說：上有天堂，（下有蘇杭）。杭州之有西湖，如人之有眉目。有一位大詩人，他特別喜歡西湖，他第一次來到杭州就覺得這里特別熟悉，幾乎成為了他的第二故鄉(xiāng)，他在杭州兩次做官，像愛自己的家一樣治理杭州，西湖在當(dāng)時(shí)也會(huì)遇到污染的問題，他在西湖興修水利，建起了“蘇堤”和“三潭映月”兩道獨(dú)特的景觀。

3.你們知道他是誰嗎？（蘇軾）杭州西湖究竟是怎樣的美呢，今天我們跟隨一位最愛西湖的大詩人一起去看看他眼中的西湖。

（二）揭題，導(dǎo)入詩文

1.詩的題目是（《飲湖上初晴后雨》）。

①透過讀詩題，你讀懂了什么？（a.天氣變化——初晴后雨；b.地點(diǎn)——湖上舟中；c.干什么——飲酒聊天）誰能連起來說一說。

②根據(jù)提示用自己的話完整地說說詩題的意思。

③小結(jié)：了解了詩題是我們學(xué)習(xí)古詩的第一步，蘇軾寫詩信手拈來，跟大家寫日記似的，常常在題目中介紹一些寫詩時(shí)的背景，理解了詩題，我們再來讀一讀。

二、初讀詩題

1.大詩人眼中的西湖是怎樣的，大家快讀一讀詩歌，要求：放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音。

2.檢查反饋。

①一人讀一句，其余學(xué)生讀課題、作者。（瀲滟liàn yàn 亦yì宜yí）

②請(qǐng)生讀古詩（學(xué)生評(píng)價(jià)）

③齊讀。

3.古詩方法滲透

①了解了詩題和作者，讀準(zhǔn)了古詩還不能算讀好了，還得讀懂古詩，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少古詩，誰能向大家介紹一下你學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候有什么讀懂古詩的好辦法？（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文、搜集資料??）

②有這么多好辦法大家一定要用起來。現(xiàn)在，請(qǐng)大家邊讀古詩邊看注釋，想一想文中哪句古詩寫的是初晴，哪句寫的是后雨。

三、細(xì)讀詩句

（一）感受西湖在不同天氣下的湖光山色。

初晴——水光瀲滟晴方好

后雨——山色空蒙雨亦奇

1.讀詩句你讀懂了什么？（晴天的西湖水面波光粼粼，雨天的西湖朦朦朧朧）

2.短短兩句詩，兩幅神奇的畫卷就在我們眼前出現(xiàn)了。先讓我們來看一看晴天的西湖。

晴天的西湖——水光瀲滟晴方好

1.水光瀲滟

（1）借助注釋說說第一句的意思。（晴天的西湖水面波光閃閃，是多么美好?。?/p>

（2）你從詩句中那個(gè)詞知道西湖水面波光閃閃？（瀲滟）

（3）瀲滟讓你想到了哪些詞語？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動(dòng)，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金??）我們一起來積累這些詞語。

（4）是什么讓西湖水面波光閃動(dòng)？（太陽）想像一下，假如你現(xiàn)在就在西湖的游船上，明媚的陽光照耀著整個(gè)西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特點(diǎn)？（西湖的水在陽光下更加透徹，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在陽光下仿佛披上了一層碎金；西湖的魚兒歡快地舞蹈，一躍而起，仿佛穿了一身金縷衣；西湖的荷花和荷葉更加鮮艷了??）

①引入詩歌《曉初凈慈寺送林子方》（宋·楊萬里）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。凈慈寺：在杭州南屏山中峰慧日峰下。林子方：詩人楊萬里的朋友。無窮：望不到邊。別樣：特別的。

a.我們一起來看看，同樣在六月，詩人楊萬里在西湖看到晴天下的西湖景色又是怎樣的。請(qǐng)大家自由地讀讀古詩。

b.誰來說說讀過古詩，你讀懂了西湖在晴天麗日下又有怎樣特別的景致？（荷葉在陽光下更加綠，荷花在太陽的照耀下更紅了。）

c.小結(jié)：是?。∥骱木拔镌谇缛绽镞@樣鮮艷明媚，如果你就是蘇軾，你會(huì)怎樣吟誦這句詩？（評(píng)價(jià)：你的心情是愉快的！你的心情就如同這明媚的陽光！我聽出來了，你的吟誦是發(fā)自內(nèi)心的?。┟鎸?duì)這波光粼粼的西湖水面，我們一起來陶醉地贊美——水光瀲滟晴方好！

2.方好

（1）面對(duì)這樣美麗的湖光山色，請(qǐng)你用一個(gè)字來贊嘆。（好！美！妙！奇！??）詩人怎么表達(dá)？（方好）

（2）老師用了查字典的方法來理解這個(gè)“方”字。我們一起來看看字典上關(guān)于“方”的解釋。①正直；②正當(dāng)，恰好；③一種形狀。請(qǐng)大家選擇一下，贊同的小朋友舉手。

（3）是怎樣的景致讓西湖的晴天美得恰到好處？（水光瀲滟的精致，山青水秀的景致，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅的景致??）

（4）晴天的西湖能不能少這一抹陽光？能不能少西湖一山一水、一草一木？就是這晴日里的西湖讓世人從心底說出了——水光瀲滟晴方好?。R）

雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇

1.山色空蒙

（1）正當(dāng)詩人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中，突然，天氣發(fā)生了變化，發(fā)生了什么變化，誰借助注釋來說一說？（雨天，西湖云霧迷茫，也是那么奇妙?。?/p>

（2）在晴天里西湖的山是什么樣的景象？（蒼翠欲滴）現(xiàn)在呢？（朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云??）老師也收集了一些，我們一起來讀一讀。

（3）這朦朧迷茫的景象用詩句中的一個(gè)詞語就是（山色空蒙）。

2.亦奇

（1）閉眼想象一下這西湖雨天的美景，看見這樣的西湖雨景你有什么感受？（奇妙）把你的感受帶入詩句當(dāng)中讀一讀。

（2）晴空萬里下水波粼粼的西湖十分奇妙！雨天里這朦朦朧朧的西湖奇妙嗎？（也奇妙）

（3）從哪個(gè)字當(dāng)中你讀出了“也”？（亦）亦就是也的意思，在古詩文當(dāng)中常常用到。

（4）西湖的美景是這樣的出神入化，帶著你自己的感受讀一讀。

情境對(duì)話：

蘇軾在杭州做官的時(shí)候他自己辦公的地方就是在西湖邊，西湖在夏日里時(shí)晴時(shí)雨的景象也常?？匆姟４藭r(shí)，蘇軾和朋友看到不同天氣下的西湖，蘇軾和他的朋友邊喝酒邊聊天，想想他們會(huì)說些什么？選擇剛才我們學(xué)過的詞語用一用，比較一下晴天西湖和雨天西湖的不同，同桌互相演一演。（晴天：波光粼粼，波光閃閃，波光閃動(dòng)，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金；雨天：朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云）

預(yù)設(shè)：朋友：蘇兄啊！這晴天的西湖湖面波光粼粼，真是美麗?。?/p>

蘇軾：是啊，這雨天的西湖山水朦朧，也是別有一番奇妙之處啊！

朗讀：

讓我們像老朋友聊天似的說說這變化萬千的西湖——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇；讓我們沉醉在這變幻的美景中，閉上眼贊美一下這奇妙的景象——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

（二）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

1.領(lǐng)略西施之美

（1）一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。這時(shí)他由西湖想到了什么（誰）？（西子）

（2）西子是誰？（西施）誰來給大家介紹一下？（春秋時(shí)期越國美女）

（3）插入圖片和資料，請(qǐng)大家自己讀一讀老師補(bǔ)充的有關(guān)西施的小材料。

（材料補(bǔ)充：西施與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱為中國古代四位美女，其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動(dòng)，沉了下去。）

（4）通過材料，西施你讀到了西施是怎樣的美麗？（生答）所以我們夸贊一位美麗的女子常常說她有沉魚落雁之美。

2.淡妝濃抹總相宜

（1）從古詩當(dāng)中找一找詩人是怎樣贊美西施的，哪一句？（淡妝濃抹總相宜）

（2）淡妝濃抹是幾種裝扮，有什么特點(diǎn)？（淡妝素雅，濃抹鮮明艷麗）舞臺(tái)上那些漂亮的演員們鮮艷的妝扮是（濃抹）生活中女孩子淡雅的妝扮叫做（淡妝）。（看圖說一說）

（3）總相宜

A．那西施是著淡妝好呢還是濃抹好，看看詩人的怎么贊美的？（都好）你如何知道？（總相宜）

B．淡妝適合西施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。男生，我們來夸一夸西施的美——淡妝濃抹總相宜。

（4）這句話僅僅在贊美西子么？（還在贊美西湖）誰讀懂了這句話，說一說這句話什么意思？（西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天都適合西湖）

（5）引讀：女生，我們一起來贊一贊這美麗的西湖，看似說西子，實(shí)際上比喻的是西湖，晴天的西湖——水光瀲滟晴方好，恰似西子的（濃抹）；雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇，恰似西子的（淡妝）一天之中，詩人看到了西湖濃抹的美，領(lǐng)略到西湖淡妝的奇妙，想到這里，詩人不禁贊嘆——（齊）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

四、朗讀拓展

1.這首詩是詩人第一次到杭州時(shí)所作的，當(dāng)他第一次見到這人間天堂的奇景的時(shí)候，你們猜猜，詩人的心情是怎樣的？（激動(dòng)、興奮??）帶著這樣的心情，大家一起來讀一讀——

2.蘇軾喜歡西湖，更喜歡用詩來寫西湖，這里流下了他許多的詩、墨寶。我們一起來讀一讀這首詩《望湖樓醉書》。

（1）出示詩歌，生自由讀

（2）這是什么樣的天氣，你看到了一幅怎樣的畫面。（風(fēng)大雨急的西湖驟雨圖）

小結(jié)：

大自然真是一位神奇的魔術(shù)師，讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風(fēng)姿，在詩人心中留下了永恒的畫卷，也讓我們跟隨者這位最愛西湖的詩人度過了一段難忘的西湖之行，現(xiàn)在我們要和它說再見了，讓我們把這幅畫映在腦海中，悄悄地帶走吧?。ㄉ闃俘R誦）

板書：

飲湖上初晴后雨

蘇軾

方好 亦奇

總相宜