第一篇：小學(xué)語文六年級下冊《墨梅》教案
蘇教版小學(xué)語文六年級下冊第六單元
第五課時(shí)“方法實(shí)踐”課 古詩《墨梅》
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.仿照學(xué)習(xí)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法，閱讀本首詩。抓住“淡墨痕”感知“墨梅”的特征；抓住“不要人夸好顏色”感受詩人淡泊的情懷。
2.繼續(xù)推進(jìn)古詩“托物言志”的寫作手法，抓住“清氣”初步感知詩中“意象”和“情感、志向”之間的密切聯(lián)系。
3.比較兩首古詩的異同，初步學(xué)習(xí)借助“意象”讀懂古詩的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)古詩“托物言志”的寫作手法，從“清氣”入手，弄清詩中“意象”和“情感、志向”之間的密切聯(lián)系。
三、前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)：
利用早讀時(shí)間自主朗讀課文，做到正確、流利地朗讀課文。
四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)：
環(huán)節(jié)
一、認(rèn)識(shí)——自主閱讀，整體把握
（一）談話激趣，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，你們讀了那么多的書，老師考你們幾個(gè)課外知識(shí)怎么樣？“歲寒三友”是哪“三友”？
2.是啊，松竹梅總在萬物凋敝的嚴(yán)寒季節(jié)中傲霜斗雪，人們把它們作為堅(jiān)強(qiáng)品格和高貴氣節(jié)的象征，我們常在文人墨客的詩詞佳作中見到它們的身影。能背背描寫松、竹、梅的詩嗎？（指生背）
3.今天，我們再學(xué)一首詠梅的詩，詩題叫《墨梅》。（板書課題）他的作者是元末明初的王冕。說到王冕，你一定不陌生，我們曾經(jīng)學(xué)過一篇關(guān)于他的課文，叫——少年王冕，你能再說說你對王冕的了解嗎？
4.補(bǔ)充介紹：王冕，字元章，元代著名畫家、詩人。他一生愛好梅花，種梅、詠梅又畫梅，被稱為“畫梅圣手”。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”，所以王冕又別號“梅花屋主”。
5.從這段資料中，你又對王冕有了什么新的了解？
6.如此愛梅的王冕，一生畫過許多幅梅花，他還喜歡在畫面空白處題上詩，以留下當(dāng)時(shí)的心情感受。這首《墨梅》便是王冕的代表作《墨梅圖》上的題畫詩。
7.想想“墨梅”是什么意思？（指只用水墨不用顏色畫成的梅花。）
8.學(xué)貴有疑，讀了詩題，你有沒有產(chǎn)生什么疑問？（為什么不畫有顏色的梅花？）9.不用著急，通過下面的學(xué)習(xí)，你的問題都會(huì)迎刃而解。
（二）初讀詩句，理解詩意
1.打開課本，自由讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。2.反復(fù)讀，出韻律
古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句。這首詩寫出來，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節(jié)奏一般是××/××/×××/。
請同學(xué)們試著有節(jié)奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味。自由練習(xí)，再指讀，齊讀。3.再讀詩，理解詩意
下面，老師給同學(xué)們一段時(shí)間，結(jié)合書上注釋，自學(xué)這首詩。看自己能讀懂多少，把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上“？”。
（1）生自學(xué)。
（2）小組內(nèi)交流，并討論不懂的問題。（3）全班交流：
①結(jié)合注釋能理解的重點(diǎn)詞有：淡墨、痕、清氣、乾坤
②交流每句詩的意思。師小結(jié)：這是一首題畫詩，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。
③把這首詩的意思連起來說說。④帶著對這首詩的理解自由讀讀這首詩。
（4）師引導(dǎo)：古人云：學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。讀懂了這么多，沒有什么讀不懂的地方嗎？
可能提出的問題：
①作者為什么要畫“墨梅”，而不畫鮮艷的梅花？ ②這是一幅畫，詩中為什么說是“只留清氣滿乾坤”？ ③為什么說“不要人夸好顏色”？
??
師小結(jié)：這些問題提得好，可見同學(xué)們讀詩時(shí)動(dòng)了腦筋，有“大疑”必有“大進(jìn)”，這就是會(huì)讀書。當(dāng)然，同學(xué)們不用著急，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，來解決這些問題。環(huán)節(jié)
二、實(shí)踐——重點(diǎn)突破，語意兼得
（三）抓詞語，明詩意
1、品“淡墨”
（1）同學(xué)們，誰見過盛開的梅花？老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞？（課件：幾幅盛開的梅花照片）
照片中的梅花什么樣子？你能用上
一、兩個(gè)詞描述一下嗎？
（2）王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象？默讀前兩句詩，思考一下。（淡墨；痕跡一般淺；顏色不夠驕人??）
（3）師點(diǎn)課件，出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細(xì)觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？（素潔、淡雅；美得有特色，不俗氣??
（4）指導(dǎo)朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎？指讀。（指點(diǎn)：“淡墨痕”淡雅的，要讀得輕一點(diǎn)。）
2、品“清氣”
過渡：同學(xué)們，這梅花如此淺淡，貌不驚人，從沒引起過別人的注意，從沒受到過別人的夸贊，但它卻在洗硯池邊不畏嚴(yán)寒地怒放著，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。
（1）老師這兒有一個(gè)問題不懂，“墨梅”這樣做心里是怎樣想的？揣摩一下，誰來幫一幫老師？（指生說）
現(xiàn)在明白“不要人夸好顏色”了嗎？指生說。
（2）正如詩中所說（課件出示詩句）：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”；謝謝同學(xué)們，在你們的幫助下，老師讀懂了“墨梅”。
引讀
這真是一株清香、迷人的梅花??！女生讀
這真是一株灑脫、淡定的梅花??！男生讀
這更是一株自信、不俗的梅花！齊聲讀
（四）把握詩蘊(yùn)，品讀賞析，感受情懷
1.過渡：（對照板書）這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人?？蛇@是一幅畫呀，“詩中為什么說是‘只留清氣滿乾坤’”？誰已經(jīng)明白你們提出的問題了？生回答。
（1）請同學(xué)們把這首詩完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進(jìn)你的心中吧。生自讀。（2）把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時(shí)空，讓你的想像飛起來，飛到元代王冕家的小院子里（老師的語氣要飽含深情，有一種靜謐之感）。（配樂）
引讀：
淡墨色的梅花開了，多么淡雅，多么高潔啊！指一生讀。
淡淡的清香彌漫在小院子里，充滿了天地間，也飄到了我們的教室里，讓我們靜心聞一聞吧。指一生讀。
2.看得出同學(xué)們都陶醉于這梅香中了，老師相信你們對這首詩的思想內(nèi)涵已有所感悟了。但是如果我們僅僅把這首詩理解為墨梅，也許它并不會(huì)有這么強(qiáng)的生命力能留傳至今，它還寫了什么？
（1）詩歌表面寫墨梅，其實(shí)在字里行間隱隱的藏著詩人王冕自己的影子?，F(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)這28字，猜測一下王冕是一個(gè)怎樣的人？
（2）學(xué)生合作，大膽猜測。（3）組織交流：
（4）王冕究竟是個(gè)怎樣的人？出示材料：“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清?！比藗兪沁@樣稱贊王冕的。現(xiàn)實(shí)中的王冕與他筆下的梅花一樣，堅(jiān)貞不屈、孤芳自賞。相傳由于王冕的畫畫得特別的好。當(dāng)?shù)氐目h官和一個(gè)有權(quán)勢的大財(cái)主慕他之名，幾次想見他都遭到了拒絕，最后，當(dāng)縣官親自下鄉(xiāng)見他時(shí)，他聽到消息后趕緊躲了起來，又讓縣官吃了閉門羹。
（5）現(xiàn)在誰再來說說王冕與他筆下的墨梅有什么相同之處？點(diǎn)出：“清”字一語雙關(guān)，“只流清氣滿乾坤”不僅反映了他所畫的梅花的品格，也反映了作者的品行高潔淡泊名利，鮮明地表明了他不向世俗獻(xiàn)媚的堅(jiān)貞、純潔的操守。
（6）這首詩表面上寫梅花，實(shí)際上講述的是自己的志趣，志向。知道這叫什么手法了嗎？這就是“借物喻人，托物言志”?！安灰丝浜妙伾涣羟鍤鉂M乾坤”這正是王冕一聲追求的志向，讓我們再來讀一讀這兩句。
3.現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問題,指名提出問題的同學(xué)：你明白作者為什么畫“墨梅”了嗎？生回答。
師評：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興。
4.升華讀：同學(xué)們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對墨梅、對王冕說嗎？
指生說，該生接著讀出自己的情感。
師：同學(xué)們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩，表達(dá)出對墨梅對王冕的由衷贊美吧！
5.背誦《墨梅》！環(huán)節(jié)
三、總結(jié)——積累拓展，品讀賞析
（五）品味異同，探究“意象”
1.回憶一下前面學(xué)過的《石灰吟》，《墨梅》與這首詩對照一下，有什么相同之處？（板書：借物喻人，借物言志）
2.詩人為言志借以吟詠的“物”，在詩作中發(fā)展成為“意象”，就像詩中的石灰、梅花，它們已經(jīng)不在僅僅是石灰、梅花，而是被詩人賦予了一種情感、志向、精神，成為了一種精神的代言，這就是“意象”。
（1）你能說說石灰、墨梅在這里代指什么情志嗎？（表面上寫石灰和墨梅的特征，真正抒發(fā)的卻是于謙和王冕自身的生命價(jià)值追求與情感品位特征）
（2）為什么詩人把自己要表達(dá)的這種志向、情感接這種事物來表達(dá)呢？說說這兩者之間的聯(lián)系。（引導(dǎo)抓“燒”暗指犧牲、死亡；“清白”指自我的堅(jiān)持；“好顏色”是別人的贊譽(yù)，表面現(xiàn)象；“清氣”指內(nèi)在的美）
（3）兩首詩的第三句都出現(xiàn)了“不”字，你能從這個(gè)字中讀出詩人怎樣的情感？（一種堅(jiān)定、堅(jiān)守）。正是詩人這種的堅(jiān)守，這兩首詩才成為千古傳頌的名詩，當(dāng)我們誦讀詩句時(shí)，心中其實(shí)看到的是一個(gè)個(gè)偉大的詩人。誦讀古詩，表達(dá)我們對這些偉大詩人的敬仰之情。
（六）借助“意象”，賞析《竹石》、《馬詩》
1.像這樣托物言志的詩還有很多，比如《竹石》、《馬詩》，我們來讀一讀。2.談一談這兩首詩的“意象”是什么？表達(dá)了什么情志？
（七）課下延伸
1.積累背誦更多詠梅詩。
2.收集積累背誦借物言志這一類的古詩。
六、板書設(shè)計(jì)： 墨梅
墨梅———借物喻人———王冕
淡墨———借物言志———不與世俗
清氣
同流合污
第二篇：小學(xué)語文四年級《墨梅》教案
小學(xué)語文四年級《墨梅》教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的小學(xué)語文四年級《墨梅》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教材分析：
《墨梅》是一首題畫詩，是詩人王冕為自己所畫的墨梅而題寫的。作者善于畫梅，也喜歡詠眉梅。詩人借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操全。
詩的前兩行寫實(shí)，強(qiáng)調(diào)“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素凈雅潔；后兩行抒情言志，說明他畫梅花，不是讓人夸贊顏色好，只是要它的清香彌漫在天地之間。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)詩中“硯、冕、乾、坤”這樣四個(gè)生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、滿乾坤”等詞的意思。
2、能理解《墨梅》的詩意，體會(huì)詩中梅的特點(diǎn)和品性。
3、能聯(lián)系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達(dá)自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會(huì)詩中梅的特點(diǎn)和品性。
難點(diǎn)：感受詩人借詠梅來表達(dá)自己品格高潔、孤傲的胸襟。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
1．欣賞梅花圖片，教師解說：梅花真美?。∽哌M(jìn)梅園，各種顏色的梅花就一一展現(xiàn)在我們眼前：瞧，這是粉紅的，像——霞，這是白色的，如——雪，這是淡綠的，似——玉。梅花真美??！漫步于梅園的小路上，感覺整個(gè)梅園都被梅香浸透了。是啊，無論是粉的、白的，還是綠的，都顯得是那么的淡雅高貴，清秀脫俗。（板書：淡）
2、回憶贊美梅花的詩句，教師相機(jī)出示，學(xué)生齊讀。
1、（出示墨梅圖）同學(xué)們看圖，這是什么梅？（墨梅）
2、為何稱作它為墨梅？（因?yàn)檫@是用墨畫出來的梅花。）
3、是的，相傳古人因看到月光映梅影于窗紙上，想到了用濃濃淡淡的水墨來畫梅花。這就是——墨梅。
4、而說到畫墨梅，當(dāng)屬元代詩人、畫家王冕的造詣最深。（出示王冕簡介，生快速瀏覽。）
5、我們一起來把王冕的名字來寫一寫，注意“冕”字的上半部分和感冒的“冒”是一樣的，中間和下面的橫和左右是不相連的，切不要寫成“曰”字。
跟著老師書空。
6、王冕愛梅啊，這一天他家洗硯池邊的梅樹上的梅花盛開了（圖片出示），那淡雅的色彩、宜人的清香讓王冕沉醉了，于是他揮墨畫下了這么一幅墨梅圖。為了使畫的意境更加深遠(yuǎn)，他還在畫上題了一首詩。（出示墨梅詩）。
1、請同學(xué)們把這首詩多讀幾遍，注意要把詩讀正確、讀流利、讀出古詩的節(jié)奏。
2、自由讀詩、指讀、正音、吾、硯。
3、詩的第一句里還有一個(gè)生字（板書：硯（yàn））。我們知道文房四寶指的是——筆墨紙硯。
4、老師再請位同學(xué)來準(zhǔn)確、流利地古詩來讀一讀。（個(gè)別讀。）
5、讀得字正腔圓。剛才老師聽出你在“吾家”后面停頓了，在“洗硯”后面停頓了，你讀出了古詩節(jié)奏。通常七言詩都是按照這樣二二三的方式停頓的，這樣就能把古詩的節(jié)奏讀出來了。下面請同學(xué)們隨著老師的手勢，一起來把這首詩有節(jié)奏的讀一讀。
6、齊讀（師用手勢引導(dǎo)）
1、同學(xué)們再來自由地把這首詩來讀讀，想想：你能理解哪些詞句的意思？哪些地方你還讀不懂，做上記號。
2、生自讀古詩、交流。
3、“吾家洗硯池頭樹”是指我家洗硯池邊有一棵梅樹。
4、吾家就是我家（板書：我），古人說吾我們現(xiàn)在說——我，這是古今語言表意的不同。像這樣的.例子在這首詩中還有一處，古人說：個(gè)個(gè)花開，我們現(xiàn)在說——朵朵花開。
5、“個(gè)個(gè)花開淡墨痕”是指梅樹上的朵朵梅花盛開了，畫在紙上顯現(xiàn)出淡淡的墨痕。
6、“不要人夸好顏色”是說不要?jiǎng)e人去夸它的顏色有多么的好。
7、“只流清氣滿乾坤”只要在天地間留下清香。
1、眾所周知梅花的色彩是十分淡雅的，在王冕的《墨梅》中我們依然可以找尋，同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（個(gè)個(gè)花開淡墨痕）。（補(bǔ)足板書：淡墨痕）
2、同學(xué)們看圖（出示墨梅圖），因?yàn)槊坊ê艿牛酝趺帷ㄓ玫乃蠢粘雒坊ǖ臉幼?。?/p>
3、畫紙上只留下若有若無的淡淡的墨的痕跡，這就是詩中所云的：個(gè)個(gè)花開——（淡墨痕）
4、你能讀出淡雅的味道來嗎？（生讀）
5、梅花沒有牡丹的雍容華貴，沒有玫瑰的嬌艷，可王冕為何會(huì)對淡雅的梅花如此鐘愛呢？（生沉思）讓我們一起走進(jìn)王冕的生平。
6、出示：默讀
元朝的達(dá)官貴人們千金向他求畫，王冕拒絕了；老朋友泰不華舉薦他做官，王冕謝絕了。
明朝開國皇帝朱元璋要賞識(shí)他的才華決定重用他，王冕選擇了退隱山林。
7、元朝的達(dá)官貴人們千金向他求畫，王冕——生：拒絕了。老朋友泰不華舉薦他做官，王冕——謝絕了。明朝開國皇帝朱元璋要賞識(shí)他的才華決定重用他，王冕選擇了—生：退隱山林
8、你感受到的是一個(gè)怎樣的王冕？（我覺得王冕不追求名利。）
9、說的好，答應(yīng)求畫他可以得到金錢，選擇做官他可以得到權(quán)力，這些對于王冕來說不過是浮云，一個(gè)“淡”字道出的是王冕一生對名利的淡泊。（板書：淡泊名利）他不正像這墨梅一樣。（生齊讀：個(gè)個(gè)花開淡墨痕）。
10、王冕為什么會(huì)把名利看得那么淡呢？或者說王冕看重的又是什么呢？我們繼續(xù)讀詩。生：不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。
11、為何不用“留”（補(bǔ)足板書：清氣）先給兩個(gè)“l(fā)iú”組詞。
（留下、留存）（流動(dòng)、流瀉）
12、字音相同，意思卻不同讀出來感覺也不同。聽老師來讀讀這兩個(gè)字流（手勢起伏，聲音悠長）師：留（用手一點(diǎn)，干脆短促。）
13、請同學(xué)們學(xué)著老師的樣子試著來讀這兩個(gè)字。（生讀）
14、把這種感覺再放到詩中去讀讀，你有什么感受？（我覺得“流”是會(huì)動(dòng)的，而“留”好像是靜止的。）
15、你的感覺很妙，宋代詩人林逋在他的詩《山園小梅》中是這樣寫梅花的：“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏?！保ǔ鍪荆ㄖ缸x、齊讀）
16、你們發(fā)現(xiàn)沒有林逋是怎么樣寫梅花的香的??？（暗香浮動(dòng)）
17、顯然梅香是會(huì)動(dòng)的，它是浮動(dòng)的，流動(dòng)的。所以只流清氣滿乾坤應(yīng)該是用上流動(dòng)的流（板書：流）。誰來讀出梅香流溢的味道來？（生讀）
18、散發(fā)在這廣闊天地之間的是梅花的清氣。這清氣更指的是王冕怎樣的精神？（他不追名逐利、清正、他鄙視權(quán)貴、淡泊名利、甘于淡泊）。
19、這清氣已化作了王冕一身的——（板書：清白正氣）
21、從元末到明初，朝代在變，不變的是王冕的那一身——清白正氣。
22、無論是對待他鄙視的權(quán)貴，還是與自己相濡以沫的老朋友相處，甚至是在萬人敬仰的皇帝面前，不改的還是王冕那一身——清白正氣
23、不要人夸、只流清氣這就是王冕精神的寫照啊。你能讀出這種氣節(jié)來嗎？
24、這就是王冕：畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。（幻燈出示）
25、這樣的王冕，我們由衷地——敬佩、敬重、敬仰。女生讀：畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。
26、這樣的王冕我們不得不敬仰。男生讀：畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。
27、這樣的王冕我們怎能不敬仰？（出示墨梅圖并配樂）
28、一支遒勁的梅枝斜伸出來，朵朵晶瑩剔透、樸素淡雅的梅花綴滿枝頭，似乎很透著一股淡淡的墨香。王冕不就是這一株傲然于世、孤芳自賞的獨(dú)梅嗎，此時(shí)人化作了梅，梅化作了人。（師讀）
29、詩讀到這里我不禁要問問王冕？（對著一學(xué)生）王冕啊王冕，若是沒有人再欣賞你的才華了，你會(huì)去找你老朋友泰不華嗎？（不會(huì)，因?yàn)槲也恍枰獎(jiǎng)e人的欣賞，只要我的內(nèi)心保留著高尚的情操足以。）
30、是的，因?yàn)樵谀愕膬?nèi)心里堅(jiān)信的是——生齊讀：不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。
31、我還想再問問王冕（對另一學(xué)生）：王冕啊王冕，若是你到了風(fēng)燭殘年、窮困潦倒，你會(huì)賣畫給那些達(dá)官貴人們嗎？（不會(huì)，因?yàn)榍灏资俏乙簧蛔兊钠焚|(zhì)。）
32、是的，因?yàn)樵谀阈睦镉肋h(yuǎn)堅(jiān)守的是——不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。
33、我們一起還想問問王冕，王冕啊王冕，六百多年過去了，朗朗乾坤里充盈的是否還是你那一身的清白正氣（是，因?yàn)橥趺幔翰灰丝浜妙伾?，只流清氣滿乾坤。）
34、王冕的《墨梅》有沒有銘刻在你們的心中呢？讓我們一起背誦《墨梅》。（生齊背）
1、同學(xué)們王冕的《墨梅》是借梅花的淡雅、梅花的清香來表達(dá)自己的志向抒發(fā)自己的情懷，這種手法叫——（板書：托物言志）
2、古往今來許多文人雅士和王冕一樣借梅花來表達(dá)自己的情懷。
3、王安石為了表達(dá)對高潔情操的不斷追求，他曾吟道——遙知不是雪，為有暗香來。
4、陸游在他的《卜算子·詠梅》是這樣寫梅花的——零落成泥碾作塵，只有香如故。
5、陸游是想做梅花一樣的真君子啊，所以他吟道——生齊讀：零落成泥碾作塵，只有香如故。
6、瓊瑤的《梅花三弄》里也寫到了梅花——若非一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香。
7、瓊瑤是在贊美梅花堅(jiān)貞不屈的精神呀，所以她吟道：生齊讀：若非一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香。
8、同學(xué)們寫梅花的詩還有很多很多，他們已經(jīng)成為一種文化融入到我們的生活中去了，而梅花的精神也已成為中華民族精神的象征。
9、（出示）生齊讀：一樹梅花千首詩，鑄就中華民族魂。
10、讓我們再一次來把這些梅花詩吟一吟，誦一誦：（配樂生齊讀）
疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。遙知不是雪，為有暗香來。零落成泥碾作塵，只有香如故。若非一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香。不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。
1、師：同學(xué)們喜歡《墨梅》嗎？（生答）現(xiàn)在請同學(xué)們發(fā)揮想象，此刻王冕站在這幅墨梅圖前，他會(huì)對自己說些什么？（學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。）
2、全班交流，相機(jī)評價(jià)。
1、背誦古詩《墨梅》。
2、建議：走進(jìn)大自然，在生活中感受梅花的美。
3、搜集并背誦贊美梅花的古詩句。
第三篇：小學(xué)語文《墨梅》說課稿
《墨梅》說課稿
一、說教材：
《墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達(dá)了詩人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文
3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本首詩，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
四、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們讀了那么多的書，老師考你們幾個(gè)課外知識(shí)怎么樣？
1、“歲寒三友”是哪“三友”？
2、你能背出有關(guān)“歲寒三友”的詩句嗎？（指生背）今天，咱們一起來學(xué)習(xí)、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》，讀課題
二、讀詩
1、打開課本，自由讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。檢查讀。
2、古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句。這首詩寫出來，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節(jié)奏一般是××/××/×××/
請同學(xué)們試著有節(jié)奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味。自由練習(xí)，再指讀，齊讀。
三、解詩
下面，老師給同學(xué)們一段時(shí)間，結(jié)合書上注釋，自學(xué)這首詩?？醋约耗茏x懂多少，把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上“？”。
1、生自學(xué)。
2、小組內(nèi)交流，并討論不懂的問題。
3、全班交流：
A、①結(jié)合注釋能理解的重點(diǎn)詞有：淡墨、痕、清氣、乾坤
②交流每句詩的意思。師小結(jié)：這是一首題畫詩，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。
③把這首詩的意思連起來說說。
④帶著對這首詩的理解自由讀讀這首詩。
B、師引導(dǎo)：古人云：學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。讀了這么多，沒有什么讀不懂的地方嗎？
可能提出的問題：
①作者為什么要畫“墨梅”，而不畫鮮艷的梅花？
②這是一幅畫，詩中為什么說是“只留清氣滿乾坤”？
③為什么說“不要人夸好顏色” 師小結(jié)：這些問題提得好，可見同學(xué)們讀詩時(shí)動(dòng)了腦筋，有“大疑”必有“大進(jìn)”，這就是會(huì)讀書。當(dāng)然，同學(xué)們不用著急，通過下面的學(xué)習(xí)，這些問題都會(huì)迎刃而解。
四、品詩
1、品“淡墨”
①同學(xué)們，誰見過盛開的梅花？老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞？（課件：幾幅盛開的梅花照片）照片中的梅花什么樣子？你能用上
一、兩個(gè)詞描述一下嗎？
②王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象？默讀前兩句詩，思考一下。
生說：淡墨；痕跡一般淺；顏色不夠驕人……
③師點(diǎn)課件，出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細(xì)觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？
生說：素潔、淡雅；美得有特色，不俗氣……
④指導(dǎo)朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎？指讀。
指點(diǎn)：“淡墨痕”淡雅的，要讀得輕一點(diǎn)。
2、品“清氣”
過渡：同學(xué)們，這梅花如此淺淡，貌不驚人，從沒引起過別人的注意，從沒受到過別人的夸贊，但它卻在洗硯池邊不畏嚴(yán)寒地怒放著，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。
①老師這兒有一個(gè)問題不懂，“墨梅”這樣做心里是怎樣想的？揣摩一下，誰來幫一幫老師？
現(xiàn)在明白“不要人夸好顏色”了嗎？指生說。
②正如詩中所說（課件出示詩句）：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”；謝謝同學(xué)們，在你們的幫助下，老師讀懂了“墨梅”。
師引讀：這真是一株清香、迷人的梅花??！女生讀
這真是一株灑脫、淡定的梅花啊！男生讀
這更是一株自信、不俗的梅花！齊聲讀
3、品讀 過渡：（對照板書）這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人?？蛇@是一幅畫呀，“詩中為什么說是‘只留清氣滿乾坤’”？誰已經(jīng)明白你們提出的問題了？生回答。
①請同學(xué)們把這首詩完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進(jìn)你的心中吧。生自讀。
②把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時(shí)空，讓你的想像飛起來，飛到元代王冕家的小院子里（老師的語氣要飽含深情，有一種靜謐之感）。（配樂）
師引讀：淡墨色的梅花開了，多么淡雅，多么高潔??！指一生讀。淡淡的清香彌漫在小院子里，充滿了天地間，也飄到了我們的教室里，讓我們靜心聞一聞吧。指一生讀。
五、品詩人
過渡：看得出同學(xué)們都陶醉于這梅香中了?；貞浺幌虑懊鎸W(xué)過的《竹石》、《石灰吟》，它們的共同特點(diǎn)是什么？《墨梅》與這兩首詩對照一下，有什么相同之處？（板書：借物喻人，借物言志）
1、師：能提到“借物喻人，借物言志”，老師相信你們對這首詩的思想內(nèi)涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會(huì)更深！課件出示：王冕資料。指生讀
師：王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。至此，墨梅與作者之間的聯(lián)系你讀懂了嗎？（借梅自喻，借物言志，表達(dá)了自己不與世俗同流合污的高尚品格）
2、師小結(jié)：對呀！王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。
3、現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問題：
指名提出問題的同學(xué)：你明白作者為什么畫“墨梅”了嗎？生回答。師評：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興。
4、升華讀：同學(xué)們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對墨梅、對王冕說嗎？
指生說，該生接著讀出自己的情感。
師：同學(xué)們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩，表達(dá)出對墨梅對王冕的由衷贊美吧！齊誦《墨梅》！
六、作業(yè)：搜集有關(guān)“歲寒三友”的詩句，辦一期以“歲寒三友”為主題的小報(bào)。
五、說板書設(shè)計(jì)：
墨梅
墨梅———借物喻人———王冕 淡墨———借物言志———不與世俗 清氣
同流合污
第四篇：《墨梅》教案
《墨梅》教案
朝代：元代 作者：王冕 原文：
我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
翻譯： 譯文及注釋
譯文我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都顯出淡淡的墨痕。不需要?jiǎng)e人夸它的顏色好看，只需要梅花的清香之氣彌漫在天地之間。注釋墨梅：用墨筆勾勒出來的梅花。吾家：我家。因王羲之與王冕同姓，所以王冕便認(rèn)為王姓自是一家。洗硯池：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書，池水盡黑”...賞析： 中心思想
這首詩表面上是贊美梅花的美麗，實(shí)際上寫出了作者自己不向世俗獻(xiàn)媚的胸襟氣質(zhì)和堅(jiān)貞純潔的情操。抒發(fā)了作者對流俗的不滿，也體現(xiàn)了作者貞潔自守的高尚情操。[簡析]
這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對人生的態(tài)度以及不向世 俗獻(xiàn)媚的高尚情操。
開頭兩句“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹，花朵盛開，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成的。“洗硯池”，化 用王羲之“臨池學(xué)書，池水盡黑”的典故。詩人與晉代書法家王羲之同姓，故說“我家”。三、四兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。它由淡墨畫成，外表雖然并不嬌妍，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的內(nèi)在氣質(zhì)；它不想用鮮艷的色彩去吸引 人，討好人，求得人們的夸獎(jiǎng)，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學(xué) 得滿腹經(jīng)綸，而且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生?！安灰丝漕伾?，只留清氣滿乾 坤”兩句，表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗，獨(dú)善其身，孤芳自賞的品格。
這首詩題為“墨梅”，意在述志。詩人將畫格、詩格、人格有機(jī)地融為一體。字面上在贊譽(yù)梅花，實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。
第五篇：墨梅教案
《墨梅》教案
《墨梅》是元代詩人畫家王冕的一首題詠?zhàn)约核嬅坊ǖ脑娮鳌Ｔ娭兴鑼懙哪穭判惴曳?、卓而不群。這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風(fēng)格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻(xiàn)媚的堅(jiān)貞、純潔的操守。一二兩句構(gòu)思精巧，將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一，仿佛畫中之梅的淡淡墨暈，為池頭梅樹吸收水中墨色所致。三四句則贊賞墨梅雖無耀人眼目的色彩，卻極富清新高雅之氣，以此表達(dá)不愿媚俗的獨(dú)立人格理想。全詩以畫作真，詩情畫意融合無間，意蘊(yùn)深邃，耐人尋思，為題畫詩中的上乘之作。
教材分析：
教材分析：墨梅就是水墨畫的梅花?！赌贰肥且皇最}畫詩，是我國元代著名畫家、詩人王冕的代表作。這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風(fēng)格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻(xiàn)媚的堅(jiān)貞、純潔的操守。以此詩表達(dá)不愿媚俗的獨(dú)立人格理想。
設(shè)計(jì)理念：
孔子學(xué)堂的特色課堂要把課外的學(xué)習(xí)引進(jìn)課內(nèi)，詩、書、畫結(jié)合，使古詩的學(xué)習(xí)變得“充實(shí)”、“厚實(shí)”。弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、深耕精神家園，使課堂教學(xué)回歸了孔子學(xué)堂的教學(xué)本色。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能： 理解詩意，繪畫梅花。
過程與方法：反復(fù)誦讀詩歌，在欣賞圖畫的基礎(chǔ)上理解詩意并給予配圖。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
難點(diǎn)：
1、體會(huì)詩人的鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操
2、梅花的表現(xiàn)方法。重點(diǎn)：
1、理解并感受詩情畫意。
2、梅花畫法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、引入
師：請同學(xué)們猜一個(gè)謎語“有葉不開花，開花不見葉，花開百花前，飄香傲風(fēng)雪。（猜一植物）”（教師念出來并給予解釋）生：梅花。
師：同學(xué)們回答得很對！梅花就是這樣一種不懼嚴(yán)寒的植物。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)元代著名畫家、詩人王冕的《墨梅》，并畫出墨梅。
2、解題(出示墨梅圖)
師：看著這幅畫，想想詩題“墨梅”是什么意思?
生：墨梅就是用水墨畫成的梅花。原來這是一首題畫詩，是詩人王冕為自己畫的一幅墨梅題的詩。
師：今天我們就一起來欣賞這幅畫，學(xué)習(xí)這首詩。
二、初讀古詩，整體感知
1、配樂范讀課文。
2、同學(xué)們跟老師朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，讀出詩的節(jié)奏。
3、指名學(xué)生朗讀古詩：誰愿意來試著讀一讀?在吟讀古詩詞的時(shí)候，我們一定要注意它的節(jié)奏、韻律，這是一首七言詩，你覺得怎樣停頓比較好呢?你能試著讀一讀嗎?
墨梅 王冕
我家/洗硯//池頭樹，朵朵/花開//淡墨痕。
不要/人夸//好顏色，只流/清氣//滿乾坤。
4、讓我們按這樣的節(jié)奏一起來練習(xí)一下!(學(xué)生自由讀)
5、對自己有信心的人，來向我們展示一下你吟詩的風(fēng)采!
還有誰愿意為我們展示一下他吟詩的風(fēng)采? 好!一起來讀一讀!(齊讀)
三、賞畫品詩，理解詩意
師：同學(xué)們，老師想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香?
請大家閉起眼睛想象，（放輕音樂教師深情地描述）：你現(xiàn)在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸;你現(xiàn)在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時(shí)，無論何處，每個(gè)人都能聞到那梅花的香味。真是“不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤?！?齊讀)
師：我特別喜歡這兩句：“不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤?！闭l能再說說它的意思?
同學(xué)們真是了不起，在不知不覺中都已經(jīng)能把整首古詩的意思用自己的話語表達(dá)出來了，讓我們一起邊讀古詩邊想象這株“色淡氣清”的梅花吧。
師：詩能傳情，現(xiàn)在你體會(huì)出詩人王冕想要表達(dá)什么樣的感情嗎? 師：這是一首題畫詩，王冕畫梅花，題詩，詠梅，可見他對梅花充滿了――(喜愛)
四、感悟詩情，欣賞《墨梅圖》
1、Ppt展示范圖墨梅圖，就圖片分析畫法?；仡櫿n程學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
2、教師示范《墨梅》畫法。Ppt視頻播放，邊講解邊畫。
五、國畫創(chuàng)作實(shí)踐
講清作業(yè)要求，請學(xué)生安靜繪畫，耐心創(chuàng)作。教師進(jìn)行單個(gè)指導(dǎo)。
六：總結(jié)與評價(jià)
今天，我們一起學(xué)習(xí)了這首題畫詩——《墨梅》，知道了詩人王冕畫梅，吟詩，不僅僅因?yàn)樗D―(喜愛梅花)，更重要的是，他想借梅花表達(dá)他的高貴品質(zhì)――(潔身自好)?！爱嬅讽毦呙饭菤?，人與梅花一樣清?！蔽覀兿矚g梅花，就要像墨梅一樣——只流清氣滿乾坤!最后讓我們對著我們的墨梅圖一起吟誦——(課件出示墨梅圖，看圖一齊吟誦《墨梅》。
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