第一篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè).《桃花心木》教案

人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《桃花心木》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)寫本課 5 個(gè)生字，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，受到生活與成長(zhǎng)的啟迪，豐富和提升精神世界。

4．初步領(lǐng)悟“借種樹喻育人”的表達(dá)手法。教學(xué)重難點(diǎn)：種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：

一、借題激疑，導(dǎo)入新課 1.板書課題，學(xué)生讀題。

2.交流相關(guān)資料文字、圖片，了解桃花心木：課前大家已經(jīng)查找了資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)桃花心木的了解和認(rèn)識(shí)？

3.教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字，補(bǔ)充介紹。

4.提問(wèn)：你能用文中的詞語(yǔ)來(lái)形容桃花心木嗎樹形優(yōu)美、高大筆直、優(yōu)雅自在、生機(jī)勃勃??長(zhǎng)成的桃花心木有多高，書上寫到了嗎與屋頂一般高 5.提問(wèn)，引入課文：讀了課題，你想知道什么問(wèn)題？

6.學(xué)生回答，教師相機(jī)梳理引導(dǎo)，引入課文學(xué)習(xí)。（學(xué)生可能回答：如此高大筆直、優(yōu)雅自在、充滿勃勃生機(jī)的桃花心木，是怎樣由一棵僅及膝蓋的小樹苗漸漸長(zhǎng)成的呢其中需要經(jīng)歷怎樣的一個(gè)過(guò)程又給我們哪些啟示呢課文圍繞桃花心木講了一件什么事？）

二、初讀感知，概括事件

1．學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考：課文圍繞桃花心木寫了什么事？ 2．交流（1）學(xué)生以自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。（2）大屏幕出示文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和生字，學(xué)生認(rèn)讀，及時(shí)正音，適時(shí)理解“莫名其妙、無(wú)緣無(wú)故、勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ)的意思。

（3）交流問(wèn)題，教師小結(jié)板書：種樹 導(dǎo)入課文精讀：一種樹——桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的種樹人，蘊(yùn)含著怎樣的的道理呢？

三、研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，深入體會(huì)哲理

（一）探究種樹人的奇怪：

1．教師提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文：種樹人的哪些做法令作者感到奇怪？請(qǐng)大家默讀課文 1—11 自然段，畫出有關(guān)的句子。2.學(xué)生自讀自悟，教師巡回指導(dǎo)。

3.學(xué)生交流自讀情況，教師引導(dǎo)歸納出種樹人種種奇怪之處。4.啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地提問(wèn)：種樹人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)呢？

5.師生互動(dòng)后教師引導(dǎo)朗讀作者的問(wèn)題段： 作者和你們一樣，也有一籮筐的問(wèn)題想問(wèn)種樹人，請(qǐng)大家看大屏幕。“我忍不住問(wèn)他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)？多久（課件出示句子：澆一次水？桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎？如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧？”）

6.指導(dǎo)提問(wèn)：怎么讀就讀出作者心中深深的疑問(wèn)呢？請(qǐng)大家自己嘗試?yán)首x。7.引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀，讀出作者的心中的疑惑和奇怪。小結(jié)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。

（二）探究種樹人的用心

1.大屏幕出示種樹人的回答，引導(dǎo)學(xué)生自讀領(lǐng)悟：請(qǐng)大家自由朗讀種樹人的回答，思考其中的道理。提問(wèn)：大家理解種樹人的做法了嗎？說(shuō)說(shuō)你明白了什么？ 學(xué)生回答，教師相機(jī)引導(dǎo)，其間引導(dǎo)學(xué)生理解“不確定”的含義。3.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)：看來(lái)大家都理解了種樹人的良苦用心。如果桃花心木和我們一樣有心，假如我們就是一顆顆桃花心木，你會(huì)對(duì)種樹人說(shuō)些什么？（課件出示： 我是一棵即將枯萎的桃花心木，我要對(duì)種樹人說(shuō)?? 我是一棵在成長(zhǎng)中飽受痛苦的桃花心木，我要對(duì)種樹人說(shuō)?? 我是一棵經(jīng)得起風(fēng)雨、茁壯成長(zhǎng)的桃花心木，我要對(duì)種樹人說(shuō)??）

4.探究回答：現(xiàn)在大家認(rèn)為種樹人是個(gè)怎樣的人？

5.教師小結(jié)：種樹人是一位懂得關(guān)愛、明白事物發(fā)展規(guī)律的真正的智者。6．指導(dǎo)齊讀種樹人的兩段話，進(jìn)一步體會(huì)種樹人的用心和智慧。

（三）探究作者的感悟：

1.提問(wèn)：種樹人樸素的話語(yǔ)中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。作者明白了什么？

2．學(xué)生讀出句子，教師大屏幕出示。（大屏幕出示：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。）

3.引導(dǎo)學(xué)生再讀句子，思考：這里的不確定是什么意思？作者明白了什么？聯(lián)系生活和所了解的名人事例談一談自己的理解。4.教師小結(jié)其中蘊(yùn)含的育人道理

5.小結(jié)引讀：這段話，作者由樹的成長(zhǎng)想到了人的成長(zhǎng)，多么富有哲理啊！請(qǐng)大家有感情地讀讀吧！

四、自由讀書，質(zhì)疑交流。

1.學(xué)生自由朗讀全文，標(biāo)記疑問(wèn)和困惑。

2.學(xué)生質(zhì)疑交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥深化文章的哲理。

五、總結(jié)深化，延伸哲理

1.導(dǎo)語(yǔ)：種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，請(qǐng)大家齊讀課文：（大屏幕出示：現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)。）

2.提問(wèn)：假如你就是如今長(zhǎng)成大樹的桃花心木中的一棵，你想說(shuō)些什么？（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對(duì)種樹人說(shuō)??；對(duì)已枯萎的同伴說(shuō)??；對(duì)一起成長(zhǎng)的伙伴說(shuō)??；對(duì)前來(lái)散步的人們說(shuō)??）

3.總結(jié)深化：這篇課文借種樹喻育人，先寫了種樹人澆水沒(méi)有規(guī)律我感到奇怪，接著自然引出種樹人的一番道理，使我從中悟到了育人之道，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn)，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍(lán)天，在逆境中自強(qiáng)不息，經(jīng)得起不確定的磨難和挫折，才會(huì)像桃花心木一樣茁壯成長(zhǎng)。

4.課后作業(yè)：選擇文中含義深刻的段落背誦。板書設(shè)計(jì)： 桃花心木 樹： 不確定 勃勃生機(jī) 人：在不確定中生活 經(jīng)得起考驗(yàn) 借 物 喻 人

第二篇：六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案-桃花心木(7)_人教新課標(biāo)

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫和理解下面詞語(yǔ)“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙?！?/p>

2．有感情地朗讀課文，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

3．抓住含義深刻語(yǔ)句，體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理。體會(huì)借物喻人的寫作手法。課前準(zhǔn)備：

1．搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。

一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了《匆匆》一文，通過(guò)學(xué)習(xí)《匆匆》，你得到了什么啟示呢？教師隨機(jī)表?yè)P(yáng)。那么今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇新的課文《桃花心木》，師板書課題，齊讀課題?？纯催@篇文章又告訴我們一個(gè)什么道理呢？

師：這是林清玄先生寫的一篇散文，介紹林清玄。課前同學(xué)們都查閱了桃花心木的資料（找同學(xué)讀），那么老師也整理了一些桃花心木的資料，出示課件、老師邊介紹邊和學(xué)生一起欣賞。

師：誰(shuí)能用文中的文字來(lái)表述一下桃花心木呢？（學(xué)生回答），出示課件，（樹形優(yōu)美、高大筆直、優(yōu)雅自在、勃勃生機(jī)）看來(lái)同學(xué)們都對(duì)桃花心木有了一定的了解。

二、初讀課文，整體感知。

第 1 頁(yè)

1、檢查字詞。

課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了文中的字詞，下面老師檢查一下預(yù)習(xí)情況，出示課件，那位同學(xué)起來(lái)讀一下，他讀的時(shí)候別的同學(xué)一定要好好聽，幫他糾正。（1-4）再全班齊讀。教師隨時(shí)表?yè)P(yáng)。

2、師：通過(guò)檢查，同學(xué)們對(duì)于字詞掌握的都不錯(cuò)。下面讓我們一起走進(jìn)課文，看看課文主要講了一件什么事？出示課件、學(xué)生積極匯報(bào)結(jié)果，教師隨時(shí)表?yè)P(yáng)。師：那文中的主人公是誰(shuí)？你覺(jué)得種樹人是一個(gè)什么樣的人呢？（懶惰、別有用心、奇怪的人。）

三、精讀課文，品讀探究。

1、師：那么你覺(jué)得種樹人的哪些做法令你感到奇怪呢？出示課件、下面自讀課文，把它找出來(lái)，用波浪線畫下來(lái)。學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)出示課件、學(xué)生解釋莫名其妙的意思?？吹椒N樹人的做法這么奇怪，你們心中是不是也充滿了疑問(wèn)，作者也很不解，終于問(wèn)了種樹人很多問(wèn)題。作者問(wèn)了哪些問(wèn)題呢？引導(dǎo)學(xué)生讀第11自然段，出示課件

7、要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)。(2-3個(gè)讀。)

2、師：對(duì)于作者的疑問(wèn)，種樹人是怎樣解釋的？引導(dǎo)學(xué)生從文中找一找，找同學(xué)回答，出示課件,（12、13自然段）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，找3-4個(gè)同學(xué)讀一讀。再齊讀。教師板書：不確定，文中的不確定指的是哪句話？我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準(zhǔn)的，他幾天下一次？上午或下午？一次下多少？除了這句話，桃花心

第 2 頁(yè) 木在成長(zhǎng)過(guò)程中還可能遇到那些不確定呢？（洪水、狂風(fēng)暴雨、泥石流等）回答的真棒。解釋語(yǔ)重心長(zhǎng)（言辭誠(chéng)懇、情深意長(zhǎng)），誰(shuí)在起來(lái)有感情的把種樹人說(shuō)的這段話讀一讀？師表?yè)P(yáng)：你讀的真棒。

3、過(guò)渡師：桃花心木要想長(zhǎng)成參天大樹，要學(xué)會(huì)什么呢？ 誰(shuí)來(lái)回答？（適應(yīng)環(huán)境、努力扎根、拼命找水源）師：相反，如果種樹人每天按時(shí)按量的澆水，桃花心木會(huì)怎樣呢？（1、遇到狂風(fēng)暴雨會(huì)一吹就到，2、樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下。

3、一旦我停止?jié)菜?，樹苗枯萎的?huì)更多。）

4、師：聽了種樹人的話，作者受到了什么啟發(fā)呢？用文中的話一說(shuō)。出示課件，(14自然段)找3-4個(gè)同學(xué)起來(lái)讀，再齊讀。師：作者由種樹想到了育人，人和樹一樣，都要學(xué)會(huì)在不確定中生活。樹木成長(zhǎng)中的不確定是指老天不會(huì)按時(shí)下雨，還可能遇到狂風(fēng)暴雨，那么人在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的不確定是指什么呢？指生回答（生活中的變化無(wú)常，或遭遇不幸，如：生病、車禍、地震、火災(zāi)等等）。那么面對(duì)生活中的不確定，我們應(yīng)該怎么做呢？3-5個(gè)同學(xué)，（坦然面對(duì)，克服困難）師：種樹人的這番話，你悟出了什么道理呢？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。出示課件 師相機(jī)進(jìn)行板書：

5、師：同學(xué)們，窗前的桃花心木現(xiàn)在怎樣了？種樹的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。為什么桃花心木不會(huì)枯萎了呢？（因?yàn)樘一ㄐ哪疽呀?jīng)適應(yīng)了環(huán)境，自己找到了水源）

第 3 頁(yè)

四、總結(jié)全文

1、生活中，有很多人在困難面前萎靡不振，但也有很多人面對(duì)挫折毫不低頭，比如：霍金、張海迪、除了這些你還知道誰(shuí)？同學(xué)回答。師：他們這些人雖然身體殘疾，但他們的意志力非常的堅(jiān)強(qiáng)。出示課件陳州的視頻。

2、出示課件 學(xué)完課文，你懂得了什么？在以后的學(xué)習(xí)和生活中，當(dāng)你遇到生活中的不確定時(shí)，你打算怎么做？把你的想法寫下來(lái)。

3、出示課件 閱讀鏈接：《心田上的百合花》，讀了課文談一下你的體會(huì)。

師：最后老師送同學(xué)們幾句話出示課件。愿同學(xué)們向桃花心木一樣，長(zhǎng)成參天大樹，成為棟梁之才。

板書設(shè)計(jì) 桃花心木

樹

參天大樹

不確定

人

自強(qiáng)不息

借物喻人

第 4 頁(yè)

第三篇：(人教新課標(biāo))六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 桃花心木 9

最新版

桃花心木

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2.體會(huì)種樹人的用心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理,聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。

3.體會(huì)作者情感的變化。教具準(zhǔn)備: 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

1.了解種樹人奇怪的種樹方法,自讀課第3~7節(jié),說(shuō)說(shuō)種樹人是怎么澆水的?

板書: 時(shí)間不定

澆水量不定

2.對(duì)此,你最想了解什么?（為什么不像栽培盆花那樣每天定時(shí)澆水?）

作者觀察到這種現(xiàn)象后感到。

導(dǎo)讀,讀出奇怪的語(yǔ)氣,按作者的想法該怎么澆水泥?

讓我們一起推斷種樹人澆水沒(méi)有規(guī)律的原因。

3.品讀,讀好反問(wèn)句。

（1）懶人怎么會(huì)知道有幾棵樹會(huì)枯萎呢?

（2）忙人怎么可能做事那么從從容容?

引導(dǎo)體會(huì)作者百思不得其解的情感。

二、導(dǎo)讀種樹人的話

看來(lái)真是得問(wèn)問(wèn)他,究竟為什么這樣做。

自讀第12節(jié),用自己的話說(shuō)說(shuō)種樹人這樣做的原因。

理解“不確定”（板書）

學(xué)生回答后,接讀第4,5節(jié)部分語(yǔ)句。

小結(jié):種樹人是想讓樹苗在“不確定”中生長(zhǎng)。

想象:假如你是一棵桃花心木,在這種情況下,你會(huì)怎么想,怎么做?

相機(jī)映現(xiàn)課文內(nèi)容所表現(xiàn)的兩種情況: 1.如果無(wú)法在這種不確定中汲水生長(zhǎng),樹苗自然就枯萎了。

2.但是,在不確定中找到水源,拼命扎根的樹,長(zhǎng)成百年的大樹就不成問(wèn)題2017.3.1 最新版

了。

指導(dǎo)讀出脆弱,堅(jiān)強(qiáng)兩種情感。

填空:這樣澆水,澆出了樹苗的（）（適應(yīng)能力,頑強(qiáng)精神,克服困難的本領(lǐng)）。

從這里看出,種樹人的話是經(jīng)驗(yàn)之談。事實(shí)有沒(méi)有證明這一點(diǎn)呢?

導(dǎo)讀第15,16節(jié)。（他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了找到水源,拼命扎根。）

三、導(dǎo)讀作者的感悟。

自讀第14節(jié)

作者從桃花心木苗生長(zhǎng)的道理聯(lián)想到了什么?

引導(dǎo)讀出作者的感受之深。

由作者的感悟你想到了些什么?

理解“不確定”,小組討論,各抒己見。

（根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥:不確定指環(huán)境變化無(wú)常,會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸。）

我之所以感動(dòng),是因?yàn)閺姆N樹人的一番話,明白了做人的道理。能舉例說(shuō)說(shuō)受到的啟發(fā)嗎?

（學(xué)習(xí)方面:如什么都由他人幫助,自己不獨(dú)立思考,能不能取得好成績(jī)? 生活方面:如家長(zhǎng)一切包辦代替,學(xué)生一切依賴父母,能否成才?）

回讀作者的感悟,進(jìn)一步讀出感情。由此你聯(lián)想到哪些名言警句（如1.寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。2.不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹。3.窮人的孩子早當(dāng)家。）或歷史故事（如電視劇《孝莊秘史》中的豪格和多爾袞的生活遭遇）。

板書安排:

桃花心木

時(shí)間不定

桃花心木

澆水量不定 找到水源

（不確定）

拼命扎根

變化無(wú)常 獨(dú)立自主

做人

不確定

努力生長(zhǎng)

2017.3.1

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《桃花心木》精品教案

新人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《桃花心木》精品教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、學(xué)會(huì)本課９個(gè)生字，正確讀寫新詞。

２、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

３、抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。

4、體會(huì)借物喻人的寫作方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

１、在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，感悟課文借種樹喻育人說(shuō)明的深刻道理。

２、聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。導(dǎo)學(xué)提綱：

1、認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、讀課文思考：種樹人種樹有哪些奇怪做法？他為什么這樣做？從種樹人的做法中你明白了什么道理？

4、本文在寫法上有什么特點(diǎn)？聯(lián)系你學(xué)過(guò)的《白楊》想一想。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)著名作家林清玄寫的一篇文章。（齊讀課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查生詞、指導(dǎo)書寫

插秧

枯萎

鍛煉

優(yōu)雅

依賴（1）請(qǐng)同學(xué)到黑板默寫。

（2）溫馨提示：同學(xué)們，這些生字中，你想提醒大家要注意的是什么？

這些生字中，最難寫的要數(shù)“ 鍛”字了。怎樣寫好這個(gè)字？這是和諧的一家三口，為了和諧相處，他們每個(gè)人都收縮了自己的身體，既讓自己顯得優(yōu)雅，又讓他人感到舒服。（3）齊讀詞語(yǔ)。

2、交流桃花心木的資料。（課件圖片）

3、交流林清玄的資料。

聽了交流，我想大家對(duì)林清玄有了一定的了解。林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們學(xué)習(xí)的《桃花心木》，也是一篇蘊(yùn)含深刻哲理的文章，那么這篇文章又將給我們帶來(lái)怎樣的心靈觸動(dòng)呢？下面就讓我們一起走進(jìn)課文。

三、品讀課文，細(xì)細(xì)欣賞

1、小組交流課前預(yù)習(xí)的問(wèn)題。

2、教師巡視，參與小組交流。

3、看到小組長(zhǎng)組織我們大家學(xué)習(xí)的井然有序，老師甚感欣慰。哪個(gè)小組想把你們的學(xué)習(xí)成果與大家一起分享一下。（預(yù)設(shè)）

(1)交流3、4題。(課件)奇怪的是，他來(lái)的并沒(méi)有規(guī)律,有時(shí)隔三天,有時(shí)隔五天,有時(shí)十幾天才來(lái)一次;澆水的量也不一定,有時(shí)澆得多,有時(shí)澆得少。

他有時(shí)早上來(lái),有時(shí)下午來(lái),時(shí)間也不一定。我越來(lái)越奇怪……

更奇怪的是,桃花心木苗有時(shí)莫名其妙的枯萎了,所以他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹苗來(lái)補(bǔ)種。相機(jī)理解“莫名其妙”。

這就是種樹人的奇怪做法。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下：時(shí)間不確定、澆水的量不確定。（這個(gè)小組的同學(xué)可真會(huì)學(xué)習(xí)?。∧軌蚵?lián)系生活實(shí)際來(lái)比較，從而發(fā)現(xiàn)種樹人很奇怪。能讀出你們的理解和感受嗎？）指導(dǎo)朗讀（聽到同學(xué)們朗朗的讀書聲,這真是一種享受）繼續(xù)交流

（2）交流第四題的2、3小題。

生:種樹人認(rèn)為,種樹不像種菜啊之類的,種個(gè)幾個(gè)星期就能有收成,他澆水只是為了模仿自然規(guī)律,讓樹苗得到它們應(yīng)有的水分而生長(zhǎng),如果沒(méi)有生長(zhǎng)好的樹苗就會(huì)枯萎,而枯萎的樹苗都是生命力不強(qiáng)的。剩下來(lái)的樹苗都能經(jīng)歷住風(fēng)雨的波折,成為最強(qiáng)的樹苗。

師:說(shuō)的太好了!我發(fā)現(xiàn),你比種樹人說(shuō)得更好!繼續(xù)

生:他想讓樹苗自己學(xué)會(huì)在土壤里找水源。如果無(wú)法在不確定的情況下汲取水生長(zhǎng)的話,那樹苗自然會(huì)枯萎。

生:我認(rèn)為種樹人他認(rèn)為如果每天來(lái)澆水的話,樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴性,就會(huì)想著每天都會(huì)有人來(lái)給我澆水,我就不用再把根往下扎了。那這樣的話如果哪一天種樹人不在了或者他有一天忘記了澆水,那么樹苗就會(huì)死。而幸存的樹苗也會(huì)因?yàn)楣物L(fēng)而被吹倒。

生:他想讓樹苗不依賴?yán)咸觳灰蕾囉晁?然后自己找水源。

師:這個(gè)小組的同學(xué)太厲害了，說(shuō)的太好了。他們從正反兩個(gè)方面說(shuō)明了樹要自己找水源。

師:（課件12段）“不確定”指什么？

生：老天下雨沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)多，有時(shí)少，時(shí)間也不確定。師：面對(duì)老天的不確定樹苗要怎么不會(huì)枯萎？

師：很好!就是要讓樹要學(xué)會(huì)自己適應(yīng)環(huán)境,適應(yīng)老天。也就是種樹人告訴我們的這句話：——指讀【課件出示】師:(讀)我澆水只是模仿老天下雨,老天下雨是算不準(zhǔn)的。它幾天下一次?上午或下午?一次下多少?如果——讀!

生:(齊讀)如果無(wú)法在這種不確定中汲水生長(zhǎng),樹苗自然就枯萎了。但是在不確定中找到水源,拼命扎根,長(zhǎng)成百年的大樹就不成問(wèn)題了。

最后一句再來(lái)一次。“長(zhǎng)成百年的大樹就不成問(wèn)題了。”——起!師:好一個(gè)“如果”!好一個(gè)“但是”。種樹人看似那些不經(jīng)意的行為,看似漫不經(jīng)心,實(shí)則心中有數(shù)。看似懶懶散散,實(shí)則從從容容。同學(xué)們,就讓我們學(xué)著種樹人的樣子,從從容容的來(lái)說(shuō)說(shuō)這段話吧。這樣,自己大聲的、自由的練一練好吧?讀!

生:(自由朗讀)

4、師:看著你們都胸有成竹的坐好了,接下來(lái)該展示你們的朗讀了。好!誰(shuí)學(xué)學(xué)13段種樹人的話?

生:(舉手)如果我每天都來(lái)澆水,每天都來(lái)交一定的量

師:這位女生讀得非常簡(jiǎn)練。但是我想,如果把這段話里的詞給強(qiáng)

調(diào)一下,味道就更足了。比如說(shuō)“如果”“就會(huì)”(加重語(yǔ)氣)“就會(huì)”,再比如說(shuō)“一旦”“會(huì)”“也會(huì)”(語(yǔ)氣加重),那味道肯定會(huì)更足。誰(shuí)再來(lái)試試?你來(lái)!

(屏顯段落,“如果 就會(huì) 就會(huì) 一旦會(huì) 也會(huì)” 描紅)

生:如果我每天都來(lái)澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,根就會(huì)浮在地表上,無(wú)法深入地下,一旦我停止?jié)菜?樹苗會(huì)枯萎得更多。幸而存活的樹苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會(huì)一吹就到。

師:這位同學(xué),我看你有些緊張了,長(zhǎng)吁了一口氣。同學(xué)們,先給他掌聲讓他放緩一下心里的著急。

生:(鼓掌)

師:我覺(jué)得啊,你讀這段話的時(shí)候,你看前面有個(gè)詞,語(yǔ)重心長(zhǎng)。該這么急讀嗎?該怎么讀?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)給你示范一下,從容一點(diǎn),緩一點(diǎn)。(生舉手)來(lái)!理解“語(yǔ)重心長(zhǎng)”，說(shuō)一句話。

有點(diǎn)味道了。

5、師:同學(xué)們,一起做回“種樹人”吧。種樹人語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)——起!

6、師:同學(xué)們,這就是種樹人告訴我們的非常簡(jiǎn)單卻非常樸素的、深?yuàn)W的道理?，F(xiàn)在你認(rèn)為種樹人是個(gè)怎樣的人？（一位懂得關(guān)愛、明白事物發(fā)展規(guī)律的智者）

7、而作者林清玄,他看到種樹人的奇怪表現(xiàn)之后,聽到種樹人這番語(yǔ)重心長(zhǎng)的話之后,他想到了一番極富含義的人生哲理。同學(xué)們,他想到了什么呢?（課件）自學(xué)提綱：

在書中找到這一段文字，默讀思考，畫出有關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊寫

寫你的感受。

思考的內(nèi)容：

（1）這里的“不確定”指的是什么？聯(lián)系你自己的生活，你能想到哪些“不確定”？

（2）前面作者說(shuō)的是樹，這里說(shuō)的是人，你知道這種寫作手法嗎？

8、生:(默讀課文)

9、師:找到了嗎來(lái),交流一下。這位女同學(xué)。

生:我畫的是:“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),能鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分,轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)?！?/p>

師:跟她找到一樣的舉舉手看。

生:(舉手)

師:看來(lái)大家都跟她想到一塊去了。誰(shuí)來(lái)讀一讀。(屏顯句子)

生:不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),能鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。

10、師:這可是極富含義的人生哲理啊，你的聲音真好聽,有自信。

同學(xué)們,看這個(gè)句子,(屏顯句子)

“在不確定中生活”,人生當(dāng)中有哪些不確定?想一想。這個(gè)問(wèn)題有些深?yuàn)W,需要思考的時(shí)間。你來(lái)說(shuō)。

生：生活中遇到的挫折。

11、師：你在生活中可能遇到哪些挫折呢？ 生：車禍致殘

生：父母下崗。

師：你聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解,談得很好！對(duì)啊，天災(zāi)人禍，比如5、12大地震，多少孩子失去了父母，多少妻子失去了丈夫，這都是生活中的不確定。面對(duì)著這些突如其來(lái)的不確定，我們應(yīng)該怎樣做？

12、同學(xué)們，讀書太重要了,一個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)高的人,必定是朗讀水平高的人。讓我們看著大屏幕，齊讀這段，讓我們把自己的感受與理解都送到句子中、送到字里行間中去。（配樂(lè)齊讀《隱形的翅膀》）種樹人的這一番意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)，讓我悟出了育人之道。下面就讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這段蘊(yùn)含人生哲理的話語(yǔ)，讓它留在我們美好的記憶中！

13、師：作者從種樹人的種樹之道中悟出了育人之道，這種寫作手法叫——借物喻人。

我們導(dǎo)學(xué)提綱里第5題：本文在寫法上有什么特點(diǎn)？聯(lián)系你學(xué)過(guò)的《白楊》想一想。知道答案了吧。生活中只要你豎起自己的耳朵，睜大眼睛，用心靈去感受世界上的一草一木，你的筆下就會(huì)有感人的文字，你對(duì)生活的感悟也會(huì)更加深刻，你也會(huì)運(yùn)用借物喻人的寫法寫出一篇篇妙筆生花的佳作來(lái)！

14、生活中，你還知道哪些人像桃花心木一樣能夠經(jīng)得起風(fēng)雨的考驗(yàn)？

15、張海迪終身坐在輪椅上，但她的靈魂卻在奔跑；貝多芬雙目失明，卻在黑暗中成為生活的強(qiáng)者。同學(xué)們，此時(shí)此刻，沉淀在你們心底的一個(gè)詞語(yǔ)、一句話是什么？

16、此時(shí)此刻，我不難感受到你們的內(nèi)心一定是熱血沸騰。親愛的同學(xué)們，就讓我們一起站起來(lái)，看著大屏幕，一起大聲的讀出這句話、一起喊出來(lái)（課件）陽(yáng)光總在風(fēng)雨后！

“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？”（播放音樂(lè)《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》

四、課堂檢測(cè)：

1、假如你就是這些剛剛長(zhǎng)成的桃花心木中的一棵，你想對(duì)【課件：對(duì)種樹人說(shuō)……；對(duì)已枯萎的同伴說(shuō)……；對(duì)一起成長(zhǎng)的伙伴說(shuō)……】分別說(shuō)些什么？

師：是呀溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn)，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍(lán)天。

2、為什么桃花心木不會(huì)枯萎了？

五、課堂小結(jié)：

不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)和自己的心靈進(jìn)行了一次有意義的對(duì)話，這是很有價(jià)值的收獲！生活的路途中，既有順境、也有逆境，但是只要我們鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，我們就能經(jīng)得起任何磨難與挫折。其實(shí)，《桃花心木》這篇文章所講的正是作家林清玄人生經(jīng)歷的真實(shí)寫照，他在這種風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難中積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和寫作素材，成了一名海內(nèi)外著名的大作家。課后可以寫寫這篇文章的讀后感。當(dāng)然感興趣的同學(xué)們可以閱讀一下他寫的其他文章，相信讀后一定會(huì)受益匪淺！板書設(shè)計(jì)

11、桃花心木

種樹人

樹的成長(zhǎng)

不確定

（人的成長(zhǎng)）懂規(guī)律

獨(dú)立自主 懂真愛

經(jīng)受考驗(yàn)

（借物喻人）

第五篇：人教新課標(biāo)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 桃花心木 7教學(xué)設(shè)計(jì)

桃花心木

設(shè)計(jì)理念

《桃花心木》是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水，喻深刻的育人道理。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神“閱讀要有自己的心得”、“提出自己看法或疑問(wèn)”、“作出自己的評(píng)價(jià)”、“說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，本課時(shí)教學(xué)，把感悟人生哲理，引導(dǎo)發(fā)表見解作為重點(diǎn)。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入--重溫澆水事實(shí)

種樹人是怎樣給樹苗澆水的？（從“澆水的時(shí)間不一定”和“澆水的量也不一定”認(rèn)識(shí)種樹人澆水的無(wú)規(guī)律性。板書：澆水無(wú)規(guī)律）

二、研讀交流--聆聽澆水道理

1．教師：種樹人來(lái)的時(shí)間并沒(méi)有規(guī)律，澆水量也不一定，看到這里，你有什么問(wèn)題？

2．梳理學(xué)生的問(wèn)題：他為什么要這么做，這樣做是不是有道理？

3．學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，小組合作探究。（在這過(guò)程中教師有選擇地參與到相對(duì)薄弱的小組中去，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有目的地幫助后進(jìn)生。）

4．匯報(bào)交流（通過(guò)抓住“百年的基業(yè)”，“不確定中”“種樹的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種樹是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在那漫漫的歲月中，不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料，在變幻莫測(cè)的自然界中，只有依靠自己的力量（相機(jī)板書：會(huì)找水源拼命扎根）才能生存下去（板書：長(zhǎng)成大樹），從而明白“萬(wàn)物競(jìng)天，適者生存”的道理。

5．創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生在交流與傾聽中感悟澆水的道理。

請(qǐng)你想象一下，種樹人與作者之間會(huì)有一場(chǎng)怎樣的對(duì)話，任選其中一角色，進(jìn)行口語(yǔ)交際。（小組交流后全班交流并強(qiáng)調(diào)不照搬課文的原句，根據(jù)自己的理解，盡量用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。）

6．指導(dǎo)朗讀。

⑴種樹人是怎樣說(shuō)這些話的？該怎樣讀？理解“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的意思。⑵指名讀、互讀、自由讀、評(píng)讀、全班讀。

三、發(fā)表見解--感悟人生哲理

1.理解作者的感悟

（1）從“給樹苗澆水”這件事中，作者聯(lián)想到了什么？從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，想一想，作者想表達(dá)什么的見解。（相機(jī)板書：（樹苗）--（人））

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的見解。（讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的理解，教師可相機(jī)從如下1

幾點(diǎn)加以點(diǎn)撥）

a.“不確定中生活”是什么樣的生活？聯(lián)系課文和生活上的例子說(shuō)一說(shuō)。

b.在“不確定中生活的人”會(huì)有什么樣的收獲？（在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn)，鍛煉自主的精神，努力成長(zhǎng)。相機(jī)板書：生活考驗(yàn)鍛煉自主努力成長(zhǎng)）c.反向思考，在“確定中生活的人”會(huì)是怎樣的？（在確定中生活的人，則會(huì)養(yǎng)成依賴的心。相機(jī)板書：種樹喻育人）

（3）引讀，加深理解。（聽了種樹人這番意味深長(zhǎng)的話，“我”心中無(wú)比感動(dòng)，“我”明白了--不只是樹，人也是一樣??）

2．抒發(fā)自己的見解。

讀了這篇課文，你有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和體驗(yàn)小組交流、集體交流。小組推薦發(fā)言代表時(shí)，要照顧膽小說(shuō)話少的同學(xué)，給他們建立自信的機(jī)會(huì)。）作業(yè)設(shè)計(jì)

選擇自己喜歡的話題，喜歡的方式寫一寫自己的感悟。

1.提煉成名言警句。

2.寫成讀后感。

板書設(shè)計(jì)

種樹人----桃花心木

澆水無(wú)規(guī)律

（樹苗）----（人）

會(huì)找水源生活考驗(yàn)

拼命扎根鍛煉自主

長(zhǎng)成大樹努力成長(zhǎng)

（種樹喻育人）