第一篇：新蘇教版六年級上冊數學分數四則混合運算教學設計

新蘇教版六年級上冊數學分數四則混合運算教學設計

教學內容：蘇教版義務教育教科書《數學》六年級上冊75頁例

1、練一練，第76頁練習十二第1~5題。教學目標：

1、使學生結合解決實際問題的過程，理解并掌握分數四則混合運算的運算順序，并能按運算順序正確進行計算，主動體會整數運算律在分數運算中同樣適用，并能根據運算律和運算性質進行一些分數的簡便計算。

2、使學生在理解分數四則混合運算的運算順序以及應用運算律進行分數簡便計算的過程中，進一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和抽象概括的能力。

3、使學生在學習分數四則混合運算的過程中，進一步積累數學學習的經驗，體會數學學習的嚴謹性和數學結論的確定性。教學重點：

分數四則混合運算的運算順序。教學難點：

運用運算律和運算性質進行簡便計算。教學準備： 多媒體課件。教學過程：

一、創(chuàng)設情境。

1、出示教科書第75頁的例題圖。提問：要求“兩種中國結各做18個，一共用彩繩多少米？”這個問題，可以怎樣列式？

要求學生自主列出綜合算式，并盡可能列出不同的綜合算式。

2、集體交流。教師根據學生的回答板書算式。25 ×18+35 ×18

（25 +35）×18 追問：列式時你是怎么想的？

3、指出：在一道有關分數的算式中，含有兩種或兩種以上是運算，統(tǒng)稱為分數四則混合運算。這兩道算式都屬于分數四則混合運算。（板書課題）

二、教學分數四則混合運算的運算順序。

1、談話：根據以上計算整數、小數四則混合運算的經驗，想一想，分數四則混合運算的運算順序是怎樣的？ 你會計算上面這兩道式題嗎？ 學生分別計算，并指名板演。

2、提問：這兩道式題的計算結果相等嗎？運算順序呢？第一道算式先算什么？第二道算式呢？

3、小結：分數四則混合運算的運算順序與整數四則混合運算的運算順序相同，也是先算乘除，后算加減，有括號的要先算括號里面的。

4、做“練一練”第1題。讓學生先說出運算順序再計算，然后交流、訂正。

三、教學把整數的運算律推廣到分數。

1、引導：我們再來仔細觀察例1的兩種解法。比較一下，這兩種解法之間有什么聯(lián)系？哪一種方法比較簡便？你有什么想法？

通過交流明確：整數的運算律在分數運算中同樣適用。我們在進行分數四則混合運算時，要恰當地應用運算律使計算簡便。

2、做“練一練”第2題。先讓學生獨立計算，再討論分別應用了什么運算律或運算性質？

四、鞏固練習。

1、做練習十二第3題。

讓學生獨立練習，指名四人板演。

交流：每道題是哪里用了簡便計算，依據是什么？

五、全課小結。1.這節(jié)課你學會了什么？你有什么收獲和體會？進行分數四則混合運算時應該注意什么？ 2.布置作業(yè)

完成練習十二帝2、4、5題。板書設計：

分數四則混合運算練習課 教學內容：

蘇教版義務教育教科書《數學》六年級上冊76~77頁練習十二第6~11題，思考題。教學目標：

1、使學生進一步理解并掌握分數四則混合運算的運算順序，并能按運算順序正確進行計算，并能根據運算律和運算性質進行一些分數的簡便計算。

2、讓學生進一步積累數學學習的經驗，用分數四則混合運算解決一些實際問題。教學重點：

正確計算分數四則混合運算。教學過程：

一、做練習十二的第6題。

1、先讓學生回憶等式的性質，指名說一說。

2、觀察每個方程，說一說方程的特點。

提示：都要寫把方程的左邊進行化簡，再應用等式的性質求方程的解。

3、獨立解每個方程。指名板演，評講。提醒學生及時進行驗算。

二、做練習十二的第7題。

1、讓學生獨立完成，指名板演，評講。

并要求學生說說分數四則混合運算的運算順序，對學生容易出現的一些典型錯誤進行指導。

三、1.做練習十二的第8題。

先說說梯形的面積公式，再運用公式獨立進行計算，評講。做練習十二的第9題。

先讓學生獨立解答，再讓學生聯(lián)系實際問題中的數量關系解釋自己的列式和計算過程。鼓勵學生用多種方法解答。

先求什么，再求什么？ 2.做練習十二的第10題。

學生獨立解答后，指名說說解題思路。

提問：要求平均每人采集樹種多少千克，可以怎樣想？數量關系式是怎樣的？同桌先相互說一說。學生獨立解答，指名板演。

指出：解決實際問題，有時可以從問題想起，找出數量關系，確定先算什么，再算什么，再解答。3.做練習十二的第思考題 先在小組里交流，再集體匯報。

四、全課總結 1.課堂小結 2.作業(yè)

完成練習十二第7題左邊三道題，第11題。板書設計：

第二篇：六年級數學上冊《分數混合運算》教案

六年級數學上冊《分數混合運算》教案

教學內容：

教科書第98～99頁，分數混合運算相關復習。

教學提示：

本節(jié)的重點是引導學生回顧整理分數四則混合運算，讓學生經歷知識的整理與復習的系統(tǒng)過程，提高歸納、整理知識和綜合運用所學知識的能力。通過對分數四則混合運算的整理與復習，溝通知識之間的聯(lián)系，形成良好的認知結構。

教學目標：

1知識與技能：讓學生掌握分數四則混合運算的運算順序，并能正確地進行計算和解決相關的實際問題。

2過程與方法：生通過“自主合作、交流探索、遷移類推”的方法推出分數四則混合運算順序，培養(yǎng)學生認真審題、發(fā)展數學思維的能力等良好學習習慣。

3情感態(tài)度與價值觀：通過計算練習向學生滲透運算的邏輯性，相互影響地激發(fā)學生的求知欲望，讓學生在民主、和諧、活躍的堂氛圍中發(fā)展數學思維，創(chuàng)造性地進行學習。

教學重點：

分數四則混合運算的運算順序并正確計算，教學難點：

含中括號小括號混合運算的解決簡單的實際問題。

教學準備：

多媒體、練習本等。

教學過程：

一、新導入

教師：同學們，上節(jié)我們復習了比和按比例分配的相關知識，這節(jié)我們一起復習分數混合運算的相關知識。

引出題——分數的混合運算（板書題）

【設計意圖：開門見山、直奔主題，為下面的知識的系統(tǒng)復習和相關練習留出了足夠的時間。】

二、探究新知

1從總體上復習分數混合運算這一板塊的內容。

教師：有關分數混合運算，我們學過哪些主要的知識？

先讓學生獨立回憶，然后小組交流，最后抽學生匯報，教師隨學生的匯報板書，逐步完成下面的知識內容。

西師大版

教師：下面我們就按照上面梳理的順序一部分一部分地進行復習。

【設計意圖：通過本環(huán)節(jié)的復習，使學生的頭腦中對本版塊的知識有一個清晰地脈絡?！?/p>

2復習分數混合運算順序和計算方法。

教師：分數四則混合運算的順序是怎樣的？

學生如果說出：分數四則混合的順序與整數四則混合運算的順序相同。

教師追問：能具體說一說混合運算的順序嗎？

引導學生說出具體的運算順序，教師作如下的板書。

（1）沒有括號，只有加減法或者只有乘除法的混合運算。從左到右依次計算。

（2）沒有括號，有乘除也有加減的混合運算。先乘除，后加減。

（3）有括號的算式，先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算括號外面的。

教師出示“分數混合運算”第1題。

教師：它們的運算順序是怎樣的？教師隨學生的發(fā)言板書（略）

教師出示這樣一個算式：4

/

－2

/

3+3

/

4×1

/

2。

要求學生在這個算式上面添括號，使運算順序符合下面的要求

（1）先算加法，再算乘法，最后算減法。

（2）先算減法，再算加法，最后算乘法。

（3）先算加法，再算減法，最后算乘法。

學生完成后，抽學生匯報，集體訂正。

教師：計算分數混合運算時要注意什么？

抽學生匯報后教師小結：進行分數混合運算時，要注意三個問題：一是要正確判斷分數混合運算的順序；二是要按照分數加減乘除的計算方法正確進行每一步計算；三是要按照混合運算的書寫格式進行書寫。

教師：請同學們計算出上面兩道題的結果。

學生獨立計算，教師個別指導，并抽學生到黑板上計算；計算結束后，集體評講。

【設計意圖：通過復習分數混合運算的順序和計算方法，使學生熟練地掌握了分數混合運算順序和計算方法，為下面的解決問題打下基礎?！?/p>

3復習分數混合運算的簡便計算

出示：

/

7×11

/

3+

/

7÷13

/

教師：這道題按運算順序，應該怎樣算？

學生說出運算順序后，教師追問：如果按這樣的運算順序算，會遇到什么問題？（讓學生感受到按運算順序算非常麻煩）

教師：仔細觀察這道題有什么特點？想想能不能用簡便方法？怎樣簡算？

學生討論，重點討論出題中的特點：兩道乘法（除以一個數等于乘這個數的倒數）中間有一個加號，并且有一個相同的乘數

/

7，這符合乘法分配律的特點，可以用乘法分配律來簡算。

教師：請同學們用簡便方法計算這道題。

學生算完后，抽學生匯報，重點說一說自己怎樣簡算的過程。

教師：在分數混合運算中，隨了可以用乘法分配律來簡算，還經常用到哪些運算律？

引導學生說出在分數混合運算中經常用到的運算律。

教師：通過上面的復習，你有什么感想？

指導學生說出自己的感想是：計算分數混合運算時不要盲目的進行計算，而要看這道題是否符合簡算的特點，能進行簡算的要用簡便方法計算。

【設計意圖：通過本環(huán)節(jié)的復習，使學生對分數混合運算的簡便運算有了更進一步的認識，既突出了本節(jié)的教學重點又突破了本節(jié)的教學難點?！?/p>

4解決生活中的分數應用問題

教師：下面我們復習分數混合運算的實際問題。

投影出示教材第99頁分數混合運算第7題。

教師：從圖中可以知道哪些信息？

隨學生的回答，教師幫助學生整理題中的信息，突出條中的一些重點詞。

條問題

XX年，x藏自治區(qū)月人均養(yǎng)老金2700元，位居全國之首。

重慶市月人均養(yǎng)老金比x藏自治區(qū)低1

/

3。

寧夏回族自治區(qū)月人均養(yǎng)老金相當于重慶市的119

/

20。

青海省月人均養(yǎng)老金比重慶市高

/

36。

教師：根據這些條，你能提出哪些數學問題？

學生討論后回答。

學生提出的問題可能有

重慶市月人均養(yǎng)老金是多少？

寧夏回族自治區(qū)月人均養(yǎng)老金是多少？

青海省月人均養(yǎng)老金是多少？??

教師：你們會解答這幾個問題嗎？

學生獨立解答，教師個別輔導，最后集體訂正，抽學生的作業(yè)進行展示，并要求學生說一說列式的理由？

【設計意圖：在這一環(huán)節(jié)的設計，通過教師引導，學生獨立解決實際問題，不僅能促進學生更好地利用已有知識和經驗，更有利于學生學習能力的培養(yǎng)。】

三、鞏固應用

處理教材第102頁練習二十四第7題。

先讓學生從問題中收集有用的信息。

讓學生提出說學問題并說一說解題思路，然后讓學生獨立完成，全班交流解法。

學生獨立完成，同桌交流各自的解法。

【設計意圖：通過本環(huán)節(jié)的練習，使學生對分數混合運算的實際問題的解題方法掌握的更加牢固，為下一步的學習打下堅實的基礎?！?/p>

四、堂小結

同學們，這節(jié)馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？

學生談這節(jié)的收獲和疑惑。

【設計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的知識小結，幫助學生積累一些基本的數學活動經驗，養(yǎng)成全面回顧的習慣，培養(yǎng)學生的反思意識和梳理知識的能力?！?/p>

第三篇：新人教版六年級分數混合運算教學設計

分數混合運算

教學目標：

1、通過復習整數除法的運算順序使學生掌握分數四則混合運算的運算順序，能應用計算法則較熟練地進行計算。

2、通過練習，培養(yǎng)學生的計算能力及初步的邏輯思維能力。

3、通過練習，培養(yǎng)學生觀察、類推的思維能力和靈活計算的能力。

教學重點：運用運算順序進行計算。

教學難點：明確混合運算的順序。

教學過程：

一、復習舊知識

1、回憶整數混合運算的順序

（1）沒有括號算式，如果只有加減法或乘除法，要（）計算；如果既有加減法又有乘除法，要先算（），再算（）。

（2）有小括號算式，要先算（），再算（）。

2、說說下面各題的運算順序。

（1）80+60÷2

（2）（121+19）×6

（3）280÷（60-40）

（4）100-10×4

二、學習新知識

1、教學例4（1）課件出示例4。

（2）學生讀題，弄懂題意

（3）學生獨立思考：要求還剩幾朵花，應該先求什么？再求什么？（4）同伴交流，分步列式計算。（5）根據分步算式列出綜合算式。（6）結合題意確定運算順序。（7）學生交流分數運算的順序。（8）總結分數運算的順序。

得出結論：分數混合運算的順序與整數混合運算的順序相同。

2、教學例5（1）課件出示例5.（2）引導學生觀察、比較，找出兩道式子的相同點和不同點。（3）認識“[ ]”中括號，師說明中括號的作用。（4）學生嘗試計算，評價。

3、完成“做一做’

三、鞏固應用 課件展示練習題。

四、課堂小結

通過學習，你能跟大家分享一下你的運算法則嗎？

第四篇：六年級數學分數四則混合運算教學設計

數學目標

1．使學生掌握分數四則混合運算的運算順序,并能正確計算分數四則混合式題．

2．提高學生的邏輯推理能力和計算能力．

3．培養(yǎng)學生認真計算、檢驗的良好學習習慣．

教學重點

掌握分數四則混合運算的運算順序．

教學難點

培養(yǎng)學生良好的計算、檢驗的學習習慣,提高計算的正確率．

教學過程

一、復習引新

（一）口算

（二）說出下列各題的運算順序．

169－72×2 35－〔2.34×（7.2－5）〕

1．教師提問：整數四則混合運算的順序是什么？

（1）一個算式里，如果只含有同一級運算，按照從左往右的順序進行計算．

（2）一個算式里，如果含有兩級運算，要先算第二級運算，再算第一級運算．

（3）一個算式里，如果有括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的．

2．教師談話引入：分數四則混合運算的順序是怎樣的呢？今天我們一起學習分數四則混合運算．

板書課題：分數四則混合運算．

二、講授新課

（一）教學例1

例1．(課件演示：分數混合運算例1)

1．教師提問：這個算式里含有幾級運算？應該先算什么？再算什么？

2．學生嘗試解答．

3．集體訂正．

（二）教學例2

例2．（課件演示：分數混合運算例2）

1．請學生分組說一說這道題的運算順序．

計算時，要先算小括號里面的，再算中括號里面的最后算括號外邊的．

2．學生獨立解答

＝

＝

＝3

（三）先說出運算順序，再計算．

1．2．

（四）總結歸納

分數四則混合運算的順序與整數四則混合運算的順序相同，我們可能覺得不難，但卻很容易算錯，所以我們要養(yǎng)成好的計算習慣：要審清運算符號，確定好運算順序，不丟數、不抄錯數，認真計算每一步

三、鞏固練習

（一）先說出運算順序，再計算．

1．2．

3．（二）按照下圖指出的順序進行計算，然后列出綜合算式（課件演示：分數混合運算1）

（三）判斷．（課件演示：分數混合運算2）

1．＝

＝

＝2

2．＝

＝

四、課堂小結

分數四則混合運算的運算順序是什么？進行分數四則混合運算時應注意什么？

五、課后作業(yè)

1．2．

3． 4．

六、板書設計

教案點評：

該教學設計目的明確，重點突出，練習層次清楚，有坡度，啟發(fā)學生選擇合理的解題方法，在計算中培養(yǎng)了學生的思維品質，使思維的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性得到進一步發(fā)展。

探究活動

巧連四個“ ”

活動目的

1．鞏固學生對四則運算順序的理解．

2．培養(yǎng)學生的口算能力．

活動題目

在四個“ ”中間加上＋、－、×、÷、（）等符號，使之組成分別等于0、1、2、3、4五個等式．

1．2．

3．4．

5．活動過程

1．以小組為單位進行填寫．

2．小組匯報答案．答案正確且方法多的小組為優(yōu)勝組．

分數四則混合運算

第五篇：小學數學六年級上冊《分數四則混合運算》教學設計

青島版小學數學六年級上冊《分數四則混合運算》教學設計 【教學內容】

《義務教育課程標準實驗教科書.數學》（青島版）六年制六年級上冊第五單元73—78頁信息窗1?！窘滩暮單觥?/p>

分數四則混合運算的學習基礎是：整數、小數四則混合運算和分數加、減、乘、除計算，以及整數、小數四則運算中運算律的應用。通過這部分內容的教學，一方面可以使學生基本完成分數四則運算的學習；另一方面，可以使學生增進對相關運算律的理解，提高運用分數四則運算解決簡單實際問題的能力。由于有了大量的知識基礎，教材安排了一個具體的問題情境，使學生在解決問題的過程中自主探索、類推出分數四則混合運算的順序。通過兩種方法的比較，發(fā)現整數運算律在分數中同樣適用。例題的設計為學生的自主學習提供了足夠的空間，有利于學生形成合理的知識結構?！窘虒W目標】

1.在具體情境中，理解和掌握分數四則混合運算的運算順序，并能正確地進行計算。

2.在解決問題的過程中，體驗整數四則混合運算的運算定律在分數四則混合運算中同樣適用。

3.在具體情境中，引導學生借助以前所學的知識基礎，運用已有的知識經驗，經歷大膽猜想、積極思考驗證的過程，提高學生的分析、概括能力，發(fā)展學生的探究意識。

4.創(chuàng)設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養(yǎng)學生的合作意識，感受數學與生活的密切聯(lián)系，提高學習數學的興趣。【教學重難點】

結合解決問題的過程，理解整數運算律和運算性質在分數四則混合運算中同樣適用。【教學過程】

課前交流：配樂播放中國的世界遺產的相關圖片，請學生欣賞后談感受。

一、創(chuàng)設情境，提出問題 談話導入：（課件呈現）

談話：請同學們仔細觀察，你都了解到哪些數學信息？根據這些信息你能提出什么數學問題？ 學生可能提出：

我國的世界文化遺產有多少處？ 自然遺產有多少處？ 其他遺產有多少處？

文化遺產比自然遺產多多少處？ 其他遺產和自然遺產一共有多少處？

北京故宮的占地面積大約是多少公頃？（板貼）文化遺產和自然遺產一共有多少處？（板貼）......小結：前面這3個問題，都是我們以前學過的“求一個數的幾分之幾是多少”的實際問題。這節(jié)課，我們重點來解決后兩個問題。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)圍繞“中國的世界遺產”這一情境導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。教師通過引導學生將自主提出的問題進行了分類，既讓學生回顧“求一個數的幾分之幾是多少”的實際問題的方法，為新知識的學習做好鋪墊，又順利引出新知。

二、探究方法，分析比較

（一）解決第一個紅點問題——初步感知運算順序 1．獨立思考，嘗試解決

提問：要求出北京故宮的占地面積大約是多少公頃，需要哪些相關的信息？（課件呈現）

北京故宮的占地面積大約是多少公頃?

談話：這個問題你們會解答嗎？ 學生獨立嘗試解答。2.組內交流，明晰思路

學生分組交流自己解決問題的過程。3.組間交流，歸納方法

談話：哪個組愿意來展示一下你們的研究成果？學生可能出現： 做法一：分步解答 272× ＝68（公頃）

68＋4＝ 72（公頃）做法二：列綜合算式解答 272× ＋4

= 68 + 4

= 72（公頃）

提問：這道題要先求什么？再求什么？計算時，你先算什么？為什么先算乘法而不是先算加法？

小結：解決這個問題，要先求天壇公園的 是多少，再求故宮的占地面積，所以先算乘法后算加法。

（二）解決第二個紅點問題——再次感知運算順序

談話：剛才大家順利解決了第一個問題。1987年，天壇被列為了世界遺產，在我國像這樣的世界遺產還有多少處呢？我們來看第二個問題。（課件呈現）

我國的世界文化遺產和自然遺產一共有多少處？ 1.獨立思考，嘗試解決 師：

2.組內交流，明晰思路

談話：老師發(fā)現多數同學有了自己的想法，將想法跟你的組員交流一下，好嗎？

學生在組內互相交流。3.組間交流，歸納方法

談話：哪個小組來匯報一下你們是怎么想的？ 學生可能出現以下兩種方法： 方法一： 30×

+ 30×

= 21 + 4 = 25（處）

提問：為什么這樣列式？你怎么想的？

引導學生明確：先用30× 求出我國的世界文化遺產有多少處，再用30× 求出我國的世界自然遺產有多少處，再相加算出文化遺產和自然遺產一共有多少處。

追問：要先求出文化遺產和自然遺產各有多少處，所以計算時，要先算什么？后算什么？

引導學生結合解決問題的過程再次體會：分數四則混合運算，要先算乘法后算加法。方法二： 30 ×（+）= 30 ×

= 25（處）

提問：這樣列式可以嗎？怎么想的？

引導學生明確：這種方法是先求出自然遺產和文化遺產共占總數的幾分之幾，再求出文化遺產和自然遺產一共有多少處。

（課件出示線段圖）結合線段圖引導學生再次分析數量關系。

追問：這道題先算什么？你是怎樣想的？

引導學生得出：因為是先求自然遺產和文化遺產共占總數的幾分之幾，所以計算時先算括號里面的。

小結：在這道分數四則混合運算的題目中，有括號，先算括號里面的。（板書：有括號的先算括號里面的）

【設計意圖】本環(huán)節(jié)將計算與解決問題有機結合，利用學生已有的知識經驗，通過自主探索、合作交流，體會分數四則混合運算的運算順序，體驗數學知識的內在聯(lián)系，學生能更好地體會到計算是解決實際問題的需要，增強學習計算的內在需求。

三、猜測驗證，溝通聯(lián)系

1.舉例驗證乘法分配律適用于分數四則混合運算 談話：同學們再來觀察這兩個式子，你有什么發(fā)現？ 30× +30×

= 21 + 4 = 25（處）×（+）= 30 ×

= 25（處）

學生可能出現以下想法：

想法1：兩個算式結果相等。

追問：既然結果相等，可以把這兩個式子用等號連接嗎？ 想法2：乘法分配律對分數運算同樣適用。追問：僅僅這一道題能說明嗎?應該怎么辦？ 學生小組合作、舉例驗證、交流。小結：乘法分配律對分數運算同樣適用。

2.回顧梳理其他運算律適用于分數四則混合運算 提問：除了乘法分配律，我們還學過哪些運算定律？

結合學生回答，教師相機用課件呈現。

追問：這些運算定律在分數四則混合運算中適用嗎？

學生在小組內回顧、整理。

明確：整數運算定律對分數運算同樣適用。（板書：整數運算定律適用于分數）

小結：剛才同學們通過舉例驗證、回顧梳理，證明了整數的運算定律同樣適用于分數運算。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)讓學生借助兩種解題方法，將分數與整數的運算律溝通，并通過舉例驗證、回顧梳理，使學生在自主探索、合作交流、充分觀察、對比體驗中，發(fā)現整數的運算定律適用于分數運算，既滲透了數學學習方法，又溝通了知識的聯(lián)系，發(fā)展了學生的抽象概括能力和初步的演繹推理能力。

四、鞏固拓展，靈活運用

談話：同學們，這節(jié)課，我們通過對“中國的世界遺產”的了解，學習了分數四則混合運算的相關知識，現在我們一起來做幾個小練習。1.計算

1+ ×

÷（）×12 學生獨立計算，交流時重點說運算順序及運算定律。2.解決實際問題

（1）沈陽故宮2004年被列入世界文化遺產，它的占地面積比北京故宮的 少3公頃。北京故宮占地約72公頃，沈陽故宮占地約多少公頃？（2）北京故宮博物院是中國最大的古代藝術品寶庫，它的藏品大約有100萬件，其中約 為皇家收藏，其余的是社會捐贈和個人收購。社會捐贈和個人收購平均每種方式大約多少萬件？

【設計意圖】本環(huán)節(jié)從針對性練習到情境應用練習，練習題由淺入深，既鞏固了運算順序及運算定律，又解決了和情境密切相關的素材，學生能體驗到數學與生活的聯(lián)系。

五、歸納總結，凝煉提升

師：同學們，今天我們在對我國的世界遺產的了解過程中完成了“分數四則混合運算”的學習，相信你一定有不少的收獲。你能從以下三方面談談你的收獲好嗎？ 學會了什么知識？ 獲得了什么方法？ 有什么感受？

師：請大家先獨立想一想，然后和小組內的同學交流一下。

學生獨立思考，小組交流。

總結：看到同學們有這么多的收獲，老師非常開心。這種全面整理知識的方法對以后的學習很有幫助，希望大家能把這種方法用在今后每一節(jié)課、每一單元的學習中。

【設計意圖】 通過全課小結，全面回顧本節(jié)課學到的知識、方法和體驗感受，使學生在獲得數學知識的同時，感受數學學習方法和學習樂趣，提升梳理概括知識的能力，初步形成建構知識的意識。