第一篇：《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的物理教學(xué)設(shè)計(jì)》報(bào)告中的疑問及解答

《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的物理教學(xué)設(shè)計(jì)》報(bào)告中的疑問及解答：

報(bào)告及解答人：曲師大物理工程學(xué)院黨總書記李新鄉(xiāng)教授

主持人：物理教師專業(yè)發(fā)展論壇群主朱行建教授

整理匯總：孫豐富

一、提交到孫老師處的問題及解答：

1、寧夏馬亞鵬問：我有一個(gè)問題，我去年年底寫了一篇和今晚講座題目相同的論文，但借鑒的地方多，物理學(xué)科特性沒有凸顯出來，李教授能否指導(dǎo)我一下？

李教授答：我們可以交流，談不上指導(dǎo)。

2、寧夏馬亞鵬問：基于標(biāo)準(zhǔn)的物理教學(xué)目標(biāo)來源于課程標(biāo)準(zhǔn)，但如何同時(shí)兼顧學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)陳述教學(xué)目標(biāo)呢？

李教授答：課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)期或課程結(jié)束后要達(dá)到的，一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)必須基 于學(xué)情分析，學(xué)情分析的內(nèi)容與方法，前面已經(jīng)介紹，有具體問題，我們?cè)俳涣鳌?/p>

3、河南陳雨土問：課程標(biāo)準(zhǔn)本身水平就不是很高，比如有的專家就批評(píng)課程標(biāo)準(zhǔn)，那么再基于課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)豈不是有問題？李教授如何看待這個(gè)問題？

李教授答：課程標(biāo)準(zhǔn)是最低要求，其中肯定存在問題，我們給課程標(biāo)準(zhǔn)制定者反映，但是在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)修訂之前，還是執(zhí)行現(xiàn)在的。

4、江西闕志武問：如何利用好教科書？

李教授答：

◆“用教材教”的依據(jù)：（1）課程標(biāo)準(zhǔn)；（2）現(xiàn)場(chǎng)資源（校情、師情、生情等）

◆“用教材教”的途徑：（1）學(xué)段學(xué)科內(nèi)容整體設(shè)計(jì)，如《5-8級(jí)英語課程綱要》；（2）學(xué)段各模塊的合理安排，如數(shù)學(xué)領(lǐng)域各模塊的安排；（3）基于教材的內(nèi)容分析與改進(jìn)

◆“用教材教”的策略：

增：新加內(nèi)容，如補(bǔ)充材料，或主題活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作等 刪：刪除重復(fù)的、不符合標(biāo)準(zhǔn)的、不必要的內(nèi)容 換：更換不合適或不合理的內(nèi)容

合：整合不同知識(shí)點(diǎn)或不同學(xué)科的內(nèi)容

立：打破原來學(xué)科內(nèi)容的次序，開發(fā)全新的內(nèi)

◆“用教材教”的的四個(gè)層次:用別的人教材教---用改造的教材教---用整合的教材教---用自己的教材教

5、四川王城問：請(qǐng)李教授提供一份物理的教學(xué)案例和學(xué)案，讓我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)！

李教授答：王恩華老師的教案案例已經(jīng)共享，比較好的學(xué)案我手頭還沒有。

6、山東淄博彭延兵問：評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)先于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)活動(dòng)是指什么？是指評(píng)價(jià)的方法或過程，還是通過什么活動(dòng)來評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)的主題是什么？目標(biāo)是達(dá)成度還是要達(dá)成目標(biāo)所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)？

李教授答：評(píng)價(jià)活動(dòng)可以是問題、任務(wù)、例題、練習(xí)題、檢測(cè)題、作業(yè)題等。評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是設(shè)計(jì)這些內(nèi)容，最好是統(tǒng)一編號(hào)。評(píng)價(jià)不設(shè)主題，就是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)是達(dá)成度是學(xué)生做形成性檢測(cè)題后，統(tǒng)計(jì)答對(duì)率。

7、江蘇常州蔡問：編寫教學(xué)目標(biāo),如此麻煩...是否可參考特級(jí)教師的成熟的教學(xué)目標(biāo)? 李教授答：理論上可以讓特級(jí)教師等專家編寫符合課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，供老師們參考。但是教學(xué)目標(biāo)既要源于課程標(biāo)準(zhǔn)又要符合學(xué)生的實(shí)際，因此，專家的工作不能代替教師自己的工作。

8、上海阮勝磊問：第二維目標(biāo)寫的時(shí)候是通過方法的應(yīng)用體會(huì)方法，還是通過什么方法得出什么結(jié)論？

李教授答：應(yīng)該在學(xué)生在經(jīng)歷的過程中，感悟、體驗(yàn)或?qū)W習(xí)方法。

9、江蘇南通問：一節(jié)課的目標(biāo)以多少條合適？如何進(jìn)行學(xué)情分析？課標(biāo)中的綜合實(shí)踐如何教學(xué)？

（此問題李教授可能沒看到，請(qǐng)老師諒解）

10、寧夏馬亞鵬問：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)應(yīng)該如何設(shè)計(jì)？

李教授答：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的具體策略（1）正確的理解學(xué)習(xí)目標(biāo)

不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)是不相同的，有的學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)是以知識(shí)技能的學(xué)習(xí)為主，有的學(xué)習(xí)目標(biāo)則以過程與方法的體驗(yàn)為主，還有的學(xué)習(xí)目標(biāo)以情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展為主。為此，我們就需要正確的理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過分析學(xué)習(xí)目標(biāo)中蘊(yùn)含的核心要點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。

（2）選擇合適的評(píng)價(jià)方式 選擇具體的評(píng)價(jià)方式時(shí)，最基本的一條策略就是看學(xué)習(xí)目標(biāo)中所反映的學(xué)習(xí)結(jié)果是否能夠被直接評(píng)價(jià)。倘若評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)結(jié)果是一些事實(shí)性的知識(shí)，那么選擇客觀性的題目類型就比較適合。如果評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)結(jié)果是學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，那么選擇表現(xiàn)性任務(wù)評(píng)價(jià)就會(huì)更合適。

（3）設(shè)計(jì)具體的評(píng)價(jià)任務(wù)

評(píng)價(jià)任務(wù)的安排在一定程度上是受所選評(píng)價(jià)方式影響的。選擇型客觀題評(píng)價(jià)還是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在形式和內(nèi)容上就會(huì)有很大的差別。教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)任務(wù)時(shí)，都要要分析與之相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，合理的組織評(píng)價(jià)任務(wù)。

11、重慶楊得發(fā)問：《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》怎么修訂？

李教授答：據(jù)說《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂工作正在進(jìn)行中，做了一些調(diào)研工作，什么時(shí)候頒布修訂稿還不知道。

12、內(nèi)蒙李可欣問：基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂，學(xué)生必須很活躍，容易形成一管就死，一放就亂的局面，怎么解決？

（抱歉李老師：因?yàn)閱栴}太多了，考慮到李教授很累了，所以也沒能提交你的問題，今后抽時(shí)間我們?cè)僬?qǐng)李教授解答。請(qǐng)見諒。孫豐富）

二、群內(nèi)自由發(fā)言的問題及解答：

1、浙江嘉興嚴(yán)云佳：什么是教材？

李教授答：教材分廣義教材與狹義教材之分?！魪V義教材是指教學(xué)過程中的一切教學(xué)材料，它包括教科書（課本）、參考書、講義、參考書刊、輔導(dǎo)材料、練習(xí)冊(cè)、習(xí)題集、圖表、教學(xué)影片、錄音錄像帶等。◆狹義教材:就是指教科書。它是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）編定的系統(tǒng)地反映學(xué)科內(nèi)容、具有一定深廣度的教學(xué)用書。

我們平常說教材是狹義的，指教科書。因此，其他的材料，我們統(tǒng)稱教輔。

2、上海阮勝磊：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過科學(xué)方法獲得了新的知識(shí)，同時(shí)也體驗(yàn)了科學(xué)方法。那么教學(xué)中過程與方法目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是？，是通過這個(gè)過程體驗(yàn)了方法的某個(gè)屬性（很多教案寫重要性），或者通過什么方法獲得知識(shí)，還是通過這個(gè)過程體驗(yàn)了方法的應(yīng)用方法？

李教授答：我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）既可以分三個(gè)維度分別列出（不熟悉的新手，解讀課程標(biāo)準(zhǔn)后，分開維度思考有好處），也可以象課程標(biāo)準(zhǔn)的敘述一樣，綜合作為一個(gè)整體給出（有經(jīng)驗(yàn)的教師）。根據(jù)基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)“評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)先于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”的要求，分別列出比較清晰，便于檢測(cè)。知識(shí)是載體，方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都是隱含在載體上，或體現(xiàn)在過程中。方法的獲得與知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)互相促進(jìn)的。

第二篇：淺談物理課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)

淺談物理課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)

通過對(duì)物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）認(rèn)真學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，我深刻的體會(huì)到了物理學(xué)是人類科學(xué)文化的重要組成部分,是研究物質(zhì)，相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。物理學(xué)的迅速發(fā)展及其相關(guān)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使基礎(chǔ)教育課程面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，義務(wù)教育課程應(yīng)體現(xiàn)物理學(xué)的本質(zhì)，反映物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響；應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生應(yīng)對(duì)未來社會(huì)挑戰(zhàn)的需求；應(yīng)發(fā)揮在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的重要作用。為此，我認(rèn)為物理教學(xué)的改革應(yīng)從一下方面入手

一，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

以學(xué)生終身發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能都得到發(fā)展。

我們所在的中學(xué)地處農(nóng)村，所教的孩子一大部分是留守兒童，這些孩子大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，甚至沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自制能力差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，有的已經(jīng)失去學(xué)習(xí)信心。平時(shí)真正能學(xué)進(jìn)去的孩子進(jìn)占三分之一。要想給這些孩子上好物理，實(shí)屬不易。因?yàn)榧庾由苌?，如果只照顧少?shù)尖子生，除了對(duì)待學(xué)困生的不公平以外，也會(huì)使大部分孩子被遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在隊(duì)伍的后面，其后果可想而知：大面積學(xué)生厭學(xué)，不聽課，搗亂，課堂失控，教學(xué)任務(wù)無法進(jìn)行下去，也耽誤了學(xué)習(xí)的孩子。我認(rèn)為在教學(xué)中 應(yīng)“嚴(yán)”字當(dāng)先，只有嚴(yán)格要求學(xué)生，從紀(jì)律上抓起，讓自由散漫的學(xué)生，能夠慢慢養(yǎng) 成自我約束的好習(xí)慣。我的學(xué)校一位老師，每天對(duì)在對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生說教，可是一直不起什么作用，老師在說教，學(xué)生在一邊笑，上課依然亂哄哄，班級(jí)不但紀(jì)律差，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好。所以要想教好課第一點(diǎn)必須要“嚴(yán)”。有好的紀(jì)律作為保障，教學(xué)任務(wù)才能順利完成，教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到。

“慈”是教師必須具備的。俗話說的好“嚴(yán)慈相濟(jì)”一味的板著面孔的老師是不受歡迎的，作為英明合格的教師，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，自控能力差的學(xué)生不是一下子就會(huì)改好的，這得需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，作為教師要一點(diǎn)一點(diǎn)的堅(jiān)持，因?yàn)檫@些孩子收到的批評(píng)太多了，老師更應(yīng)該給他們更多的關(guān)愛，發(fā)現(xiàn)學(xué)生紀(jì)律有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，馬上就得表揚(yáng)，讓他們覺得我也可以成為一名好學(xué)生。有時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)淘氣的孩子，除了學(xué)習(xí)的吃力外，在課下表現(xiàn)蠻好的，甚至表現(xiàn)出很多尖子生不具備的優(yōu)點(diǎn)，我們做老師的要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并且使它擴(kuò)大化。這樣孩子才能向好的方向發(fā)展。還要多給學(xué)困生展示自己的機(jī)會(huì)

二，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)

貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探索物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近時(shí)，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就高。所以，教師要善于挖掘物理內(nèi)容中的生活情景，讓物理貼近生活，要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情景，從中引出物理問題，并以此讓學(xué)生感悟到物理問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)、探索之中。例如：在教學(xué)“壓強(qiáng)”時(shí)，首先讓學(xué)生上臺(tái)表演釘釘子：一枚是尖的，另一枚是鈍的，讓其分別用錘子釘入木頭里，爾后讓這位學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，接著引導(dǎo)每一位學(xué)生利用自己已削好的鉛筆或圓珠筆，分別用兩手指面用力壓住其兩端，體驗(yàn)一下兩手指的感受，由此生活情景充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使其紛紛提出各種物理問題：為什么尖端的釘子更容易釘進(jìn)去？鈍的不容易且更要用力？與鉛筆兩端接觸的手指，尖端痛而平端不痛？從而把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)的情景之中，這樣，用學(xué)生身邊的事情，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容增加了物理教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再感到枯燥乏味，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效。

三，注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展

讓學(xué)生了解自然界事物的相互聯(lián)系，注意學(xué)科間的聯(lián)系與滲透，關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展，關(guān)注科技發(fā)展給社會(huì)進(jìn)步帶來的影響，逐步樹立正確的世界觀。物理與數(shù)學(xué)有著很近的“親緣關(guān)系”，許多物理問題都要借助數(shù)學(xué)工具來解決，而數(shù)學(xué)又要在許多物理問題中得到發(fā)展。在初中物理中一些初等數(shù)學(xué)知識(shí)隨處可見無需多言，而在初中 數(shù)學(xué)中也有不少知識(shí)屬于物理問題。

例如有一道代數(shù)題要求學(xué)生列出一元一次方程：一輛列車比汽車長(zhǎng)125米，汽車每秒行駛18米，列車每秒行駛14米，如果兩車同向而行，汽車從列車尾部到超過列車所用的時(shí)間是35秒，求兩車的長(zhǎng)。這道題涉及到了物理中的速度計(jì)算問題，要根據(jù)速度、路程、時(shí)間三者的關(guān)系來解決，一般這樣列式：

設(shè)汽車長(zhǎng)為x米,則：汽車比列車多走(2x+125)米，所以有方程：18×35－14×35＝2x＋125 當(dāng)然，如果再借助物理中的參照物知識(shí)進(jìn)行處理，問題會(huì)變得更加簡(jiǎn)單：若以列車為參照物，則列車速度為0，汽車速度就為：(18－14)米/秒=4米/秒，可列式為：4×35=2x＋125 從而使該數(shù)學(xué)問題得到了簡(jiǎn)化。

另外，物理和化學(xué)中有很多相同的實(shí)驗(yàn)儀器：天平、量筒、燒杯、試管、酒精燈、鐵架臺(tái)等等。各儀器的使用規(guī)則及某些實(shí)驗(yàn)步驟十分相似初中生物中用到的物理知識(shí)也很多，如綠色植物的光合作用中就有著能量的轉(zhuǎn)化和守恒(光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能)，物理中在能量守恒定律一節(jié)教學(xué)中一定要舉到該例；再如，生物中講魚類時(shí)講到魚鰾的作用就和物理中的浮力有關(guān)，魚可自由沉底、懸在水中或浮在水面，就是靠 魚鰾改變自身的體積v，從而改變魚自身受到的浮力：F=ρg v，當(dāng)F=G時(shí)，魚可處漂浮狀態(tài)也可處懸浮狀態(tài)；當(dāng)F∠G時(shí)，魚就沉底；在血液循環(huán)中血壓知識(shí)也是物理中壓強(qiáng)知識(shí)的又一應(yīng)用；生物中食物消化及糖分解釋放能量的過程中又包含著物理的能量轉(zhuǎn)化問題了初中物理在語文、地理、英語等學(xué)科中都有點(diǎn)點(diǎn)滴滴聯(lián)系。四，提高教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究

在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象靈活采用教學(xué)方式，提倡教學(xué)方式多樣化。注重采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。鼓勵(lì)在物理教學(xué)中合理利用信息技術(shù)。比如人教版八年級(jí)物理物理《物態(tài)變化》一節(jié)中。傳統(tǒng)的教學(xué)是以學(xué)科的知識(shí)為核心的。一般都是通過教師做演示實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象再講解晶體熔化和凝固的條件以及過程特征。而按照新的教育理念，我們應(yīng)該以熔化和凝固知識(shí)的內(nèi)容為載體，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。因此不能只將教學(xué)的重點(diǎn)放在熔化和凝固概念的規(guī)律本身上，更應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)凝固和熔化過程的經(jīng)歷和體驗(yàn)上。首先應(yīng)該從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，如“水結(jié)成冰、冰熔化成水”這樣的典型事例引出熔化和凝固這種現(xiàn)象；然后結(jié)合事例引導(dǎo)學(xué)生猜想熔化和凝固的條件，然后讓學(xué)生自己探究熔化和凝固的條件。猜想不是瞎想，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)教材中所給的事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想或者對(duì)一些可能性做出假設(shè)。可以讓學(xué)生對(duì)自己的猜想做出記錄，以便在驗(yàn)證之后和開始時(shí)猜想情況進(jìn)行對(duì)比，這也是一種學(xué)習(xí)。有了猜想之后就要進(jìn)行驗(yàn)證，看猜想是否正確?？梢宰寣W(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)方案，用什么方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想，并組織學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行交流。由于學(xué)生剛剛開始學(xué)物理，教師應(yīng)根據(jù)探究的方案進(jìn)行較多的指導(dǎo)，在學(xué)生交流方案的基礎(chǔ)之上教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、歸納和總結(jié)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)裝置，提出如下的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，如：“1．在做海波熔化的實(shí)驗(yàn)時(shí)為什么不能用酒精燈直接對(duì)試管加熱而要把試管放在水中，通過燒杯對(duì)水進(jìn)行加熱？2．燒杯中要放多少水才合適呢？3．溫度計(jì)的測(cè)溫泡放在什么位置才比較合適？4．怎樣才能把溫度計(jì)的測(cè)溫泡放在合適的位置？5．實(shí)驗(yàn)當(dāng)中需要記錄哪些數(shù)據(jù)，怎樣記錄？6．實(shí)驗(yàn)操作的程序是什么樣的？7．怎樣才能保證實(shí)驗(yàn)的過程安全操作？”學(xué)生清楚這些問題以后實(shí)驗(yàn)方案也就已經(jīng)確定

五，注重評(píng)價(jià)改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在新的評(píng)價(jià)觀念指導(dǎo)下，構(gòu)建多元化，發(fā)漲性的評(píng)價(jià)體系，注重形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，發(fā)展性評(píng)價(jià)與甄別性評(píng)價(jià)結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展和物理教學(xué)的改進(jìn)。物理課程要特別注重活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)要求學(xué)生在真實(shí)或模擬的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決某個(gè)實(shí)際問題，以評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)與活動(dòng)成果。學(xué)生可以行動(dòng)、作品、表演、展示、操作、寫作和制作檔案資料等方式展示學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果。在教學(xué)中，活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)可以考查學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、獲取和加工信息的能力以及科學(xué)探究的能力等。

盡管評(píng)價(jià)的途徑多種多樣，要?jiǎng)?chuàng)造性地做好小組評(píng)價(jià)，作業(yè)評(píng)價(jià)，物理學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成評(píng)價(jià)，創(chuàng)新性思維養(yǎng)成評(píng)價(jià)還是非常有必要的。

第三篇：基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)比活動(dòng)方案

泗涇中小學(xué)分部

一、指導(dǎo)思想：

1、在新課程理念指導(dǎo)下，深化實(shí)施素質(zhì)教育，扎實(shí)開展教學(xué)研究改革，努力提高教育教學(xué)效率；

2、加強(qiáng)校本研訓(xùn)途徑和方法的研究，加強(qiáng)集體教研活動(dòng)，充分發(fā)揮骨干教師的作用，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。

3、搭建合作共享互動(dòng)展示的平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)過程，減少無效和低效的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行精細(xì)化教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量。

二、評(píng)比內(nèi)容及安排：

評(píng)比分三個(gè)內(nèi)容開展。

1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)：上交一份教學(xué)設(shè)計(jì)（詳案）。（第7、8周）（1）選擇上課內(nèi)容，設(shè)計(jì)教案。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)和技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，教學(xué)設(shè)計(jì)突出“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。

（2）備課組、年級(jí)組內(nèi)開展集體備課活動(dòng)，交流探討對(duì)教材的理解、教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和教學(xué)策略的指導(dǎo)思想，對(duì)體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的設(shè)想及做法。

2、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)：上一節(jié)公開課。（第11、12、13周）（1）試教修改，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。

（2）在本班進(jìn)行公開教學(xué)。課堂教學(xué)要重視目標(biāo)意識(shí)，目標(biāo)達(dá)成度要高；凸顯教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破方法合理，效果明顯；課堂訓(xùn)練精而有效，提高40分鐘的效率。評(píng)選小組、學(xué)校教師一起聽課。

3、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)：上交一份教學(xué)評(píng)價(jià)。（第15、16周）（1）開展一次“怎樣的課才是一節(jié)好課”專題式學(xué)習(xí)討論活動(dòng)。（2）積極參與評(píng)課，上課教師選擇一課例撰寫一份評(píng)課報(bào)告，字?jǐn)?shù)500-800字。

三、參賽對(duì)象：

一年級(jí)、預(yù)初、初一語數(shù)英教師。

四、評(píng)選小組名單：

組長(zhǎng)：車先林

組員：李勇、夏茂進(jìn)、龔根弟、郭偉峰、朱成兵、趙艷。

五、表彰獎(jiǎng)勵(lì)：

評(píng)選產(chǎn)生“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“課堂教學(xué)”、“教學(xué)評(píng)價(jià)”優(yōu)勝獎(jiǎng)和鼓勵(lì)獎(jiǎng)（各50%）。分部對(duì)獲獎(jiǎng)教師頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書并通報(bào)四中、四小、二小表彰。

2014/2/24

（注：第八周周五，4月4日前上交“教學(xué)設(shè)計(jì)”，并報(bào)公開課時(shí)間。

第十六周周五，5月30日前交“教學(xué)評(píng)價(jià)”。）

第四篇：基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

課題名稱：人教版一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》

課標(biāo)的要求：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注重語言的積累和感悟讓學(xué)生閱讀淺近的童話、寓言、散文，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。

學(xué)情分析：這是一篇充滿童趣的夏季散文詩。它運(yùn)用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)想象。注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練。課后要求學(xué)生“朗讀課文背誦課文”，體現(xiàn)了對(duì)語言的積累和感悟的重視。學(xué)習(xí)目標(biāo)（預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果）

1.通過結(jié)合課文的詞句、創(chuàng)設(shè)情境來認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情朗讀課文；感受小水珠、小蜻蜓對(duì)荷葉的喜愛之情，體會(huì)他們?cè)谝黄鸬目鞓?；背誦課文。

3.說話訓(xùn)練，嘗試表達(dá)自己對(duì)荷葉的喜愛之情。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（檢測(cè)這些目標(biāo)的評(píng)價(jià)活動(dòng)方案）

1、針對(duì)目標(biāo):識(shí)字方法：

（1）根據(jù)形旁識(shí)字。如，草字頭跟植物有關(guān)(荷)；王字旁跟珠寶玉器有關(guān)(珠)；提手旁跟手的動(dòng)作有關(guān)(搖)；竹字頭跟竹子有關(guān)(籃)；

（2）背誦古詩識(shí)字。荷──小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。(3)做游戲識(shí)字。根據(jù)老師出示的字卡做動(dòng)作：“?！?“搖”“蹲”。

2、針對(duì)目標(biāo)2：四個(gè)人一小組，把你喜歡的那個(gè)自然段讀給同組的小伙伴聽吧。讓大伙幫你提提意見。在小組里討論交流。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)小水珠部分。

3、針對(duì)目標(biāo)3：拓展練習(xí): 圓圓的荷葉綠的可愛,它給小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒帶來了快樂,它們都很感激荷葉,它們會(huì)對(duì)荷葉說些什么呢?荷葉又會(huì)對(duì)它們說什么呢? 美麗的荷葉還會(huì)吸引哪些小伙伴呢?他們會(huì)對(duì)荷葉說些什么?做些什么?荷葉圓圓的,綠綠的。()說: “荷葉是我的()”。()。學(xué)習(xí)活動(dòng)方案（教學(xué)過程）：

一、談話導(dǎo)入

小朋友們，鶯歌燕舞，百花齊放的春天過去了，快樂的夏天又笑盈盈地走來了。瞧，她給我們帶來了一池美麗的荷葉。大家認(rèn)真觀察，池中的荷葉是什么樣子的？（課件出示：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面）教師相機(jī)勾畫荷葉圖。

二、自主識(shí)字

1．看圖說：“這美麗活潑的荷葉姑娘，有許多好朋友和她在一起玩，同學(xué)們把眼睛閉上，聽，他們來了”。師配樂范讀課文。

師：你聽到了什么？都有誰在說話？我這里有許多的小伙伴，同學(xué)們能把他們找出來，送到玩的地方嗎？（板貼）

2． 生自讀課文。師：這么美的故事，同學(xué)們快美美地讀一讀吧。3．我有幾個(gè)字請(qǐng)教小朋友們，師出示卡片開火車讀。

4.交流識(shí)字方法：

①根據(jù)形旁識(shí)字。如，草字頭跟植物有關(guān)(荷)；王字旁跟珠寶玉器有關(guān)(珠)；提手旁跟手的動(dòng)作有關(guān)(搖)；竹字頭跟竹子有關(guān)(籃)；

②背誦古詩識(shí)字。荷──小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。③做游戲識(shí)字。根據(jù)老師出示的字卡做動(dòng)作：“停” “搖”“蹲”。5.讀擴(kuò)展練習(xí)短文，鞏固識(shí)字：

夏季的早晨

清晨，草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁，笑嘻嘻地看著躺在搖籃里的小寶寶。小水珠也蹲在小草的肩膀上，閃著亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飛來了，停在搖籃邊，展開彩色的翅膀，跳著歡快的舞蹈，花兒笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美呀！

三、品讀領(lǐng)悟

1.荷葉的小伙伴們多可愛呀，你們喜歡誰呢？喜歡誰就把那一段自己讀一讀。邊讀邊想，你為什么喜歡他？

2.現(xiàn)在我們四個(gè)人一小組，把你喜歡的那個(gè)自然段讀給同組的小伙伴聽吧。讓大伙幫你提提意見。在小組里討論交流。

3.誰愿意讀給大家聽，讓大家來分享你的快樂呢？指名讀課文。4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)小水珠部分。

①你好，小水珠，我想采訪你一下，你喜歡荷葉嗎？為什么？

②師板書: 搖籃 搖籃是什么意思？躺在這里是一個(gè)表示動(dòng)作的詞，同學(xué)們做一下躺的動(dòng)作。

③閉上眼睛想一想，現(xiàn)在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠，躺在綠綠的荷葉上，這時(shí)候，風(fēng)姐姐輕輕一吹，我們就順著風(fēng)搖啊搖，像躺在搖籃里？什么感覺？（舒服）那誰愿意讀一讀小水珠這一段？（指名讀）

④瞧，多可愛的小水珠呀，讓我們大家一起來當(dāng)一當(dāng)小水珠。（齊讀課文）5.同樣的方法學(xué)習(xí)小蜻蜓、小青蛙、小魚部分。6.自由練讀，嘗試背誦。

四、鞏固延伸，指導(dǎo)書寫。

1.圓圓的荷葉綠的可愛,它給小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒帶來了快樂,它們都很感激荷葉,它們會(huì)對(duì)荷葉說些什么呢?荷葉又會(huì)對(duì)它們說什么呢? 2.拓展練習(xí): 美麗的荷葉還會(huì)吸引哪些小伙伴呢?他們會(huì)對(duì)荷葉說些什么?做些什么?荷葉圓圓的,綠綠的。()說: “荷葉是我的()”。()。1.指導(dǎo)寫字。荷葉這么美，要把荷葉寫美，出示“葉、美”生字卡片。生先讀，再說怎樣記，師寫，問同學(xué)發(fā)現(xiàn)什么，生自己寫，師注意指導(dǎo)寫字姿勢(shì)。師選擇展示，小組內(nèi)交流。

五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

1、選詞填空。

躺 立 蹲 躲（1）小青蛙（）在荷葉上。（2）小蜻蜓（）在荷葉上。（3）小水珠（）在荷葉床上。（4）小魚（）在荷葉傘上。

2、按課文內(nèi)容連線：

小水珠的 停機(jī)坪 荷葉是 小蜻蜓的 小青蛙的 小朋友的 小雨兒的 搖籃

涼傘

涼帽 歌臺(tái)

第五篇：基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課題

人教版語文一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字四》

二、目標(biāo)分解依據(jù)

1、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)陳述

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。緊抓這一點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)中通過創(chuàng)設(shè)情景、圖文結(jié)合、讀文等形式引導(dǎo)孩子識(shí)記生字。尤其對(duì)本文有11個(gè)帶有“蟲字旁”的生字，通過圖文識(shí)字、多種形式鞏固識(shí)字、形聲字歸類識(shí)字的方法讓孩子一法計(jì)多字，體現(xiàn)高效識(shí)記。充分結(jié)合兒童身心規(guī)律培養(yǎng)的識(shí)字習(xí)慣，采用多種教學(xué)措施指導(dǎo)識(shí)字方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。寫字教學(xué)采用“觀察、范寫、仿寫、評(píng)價(jià)、改寫”五步教學(xué)法，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行寫字教學(xué)。

2、教材特點(diǎn)

《識(shí)字四》是人教版一年級(jí)語文下冊(cè)第四組的內(nèi)容。課文內(nèi)容是一首充滿童趣的兒歌，是一首寫小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌。這里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲，因此，本課要求認(rèn)識(shí)的字大都有蟲字旁。教學(xué)本課可在學(xué)生熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系大自然和教材中的彩圖，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記字形。

3、學(xué)情分析

夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢(mèng)想也是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)。一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多的動(dòng)物，能說出它們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能對(duì)感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問題，能發(fā)表自己稚嫩的見解。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)生認(rèn)識(shí)“蜻、蜓”等14個(gè)生字。學(xué)習(xí)筆畫“豎折折勾”，會(huì)寫“螞、蟻”等6個(gè)字。

2．學(xué)生能夠正確、流利地朗讀兒歌。

3、認(rèn)識(shí)并了解夏天一些動(dòng)物的生活，體會(huì)小動(dòng)物給夏天帶來的情趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，愿意觀察了解大自然。

四、評(píng)價(jià)活動(dòng)方案

<<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>>指出:“識(shí)字教學(xué)將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合?！币虼?，在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)自主識(shí)字。本課的生字基本都是形聲字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，所以可以利用自己已掌握的加一加的識(shí)字方法進(jìn)行自主識(shí)字。

一年級(jí)的孩子因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，無意注意大于有意注意，而且不穩(wěn)定，不持久。學(xué)生識(shí)記、鞏固生字，可采用以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來進(jìn)行。在《識(shí)字4》的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字我分如下幾個(gè)步驟進(jìn)行：第一步，借助拼音識(shí)記生字。借助動(dòng)物形象給學(xué)生留下了生字詞的感知記憶；第二步，去掉注音。出示無拼音的詞語讓學(xué)生認(rèn)讀；第三步，通過引導(dǎo)他們對(duì)形聲字特點(diǎn)的分析來鞏固識(shí)記。學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識(shí)記中不斷識(shí)字深化，不僅對(duì)生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。識(shí)字主要是集中識(shí)字和分散識(shí)字。集中識(shí)字注重字形聯(lián)系，但是集中識(shí)字沒有具體語言環(huán)境的幫助，這些字學(xué)生就不一定能很好地運(yùn)用，分散識(shí)字注重字義的情境創(chuàng)設(shè)，提倡在詞中、句子中、課文情境中進(jìn)行生字的教學(xué)，使字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生字字義在生動(dòng)形象的語言環(huán)境中凸現(xiàn)出來。可以采用分散識(shí)字的方法來鞏固補(bǔ)充。集中識(shí)字之后，通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式去朗讀，如，引讀(邊拍手邊說)：什么半空展翅飛?蜻蜓半空展翅飛??蜻蜓半空干什么？蜻蜓半空展翅飛。??蜻蜓哪里展翅飛?蜻蜓半空展翅飛??再如編成歌曲演唱。利用《小星星》的曲調(diào)唱歌。這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去讀課文，增加了趣味性，避免了枯燥。采用這種學(xué)生喜歡的方式將學(xué)習(xí)方式游戲化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一種愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了生字。可以說游戲的設(shè)置，符合兒童愛玩的特點(diǎn)，吸引他們的注意力。古語云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！焙⒆訒r(shí)刻處于興奮狀態(tài)，在玩中體驗(yàn)了學(xué)的成功，在學(xué)中享受了玩的樂趣。

五、教學(xué)活動(dòng)預(yù)案

（一）導(dǎo)入新課 明確目標(biāo)

1、出示單元知識(shí)樹，了解單元內(nèi)容，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、引：小朋友，你們聽，聽到了什么？是啊，知了叫，夏天到，那么夏天會(huì)發(fā)生哪些有趣的事呢？讓我們一起去看看吧。

3、（多媒體出現(xiàn)夏天的美景。）你看到夏天有哪些有趣的事？

4、師：這么多有趣的事，有一位小作者把它們編成了一首好聽的兒歌，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的--《識(shí)字4》（板書課題）

（根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，利用直觀形象的多媒體課件，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，將學(xué)生帶入夏天這一優(yōu)美的情境中。學(xué)生則踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料。）

（二）指導(dǎo)自學(xué) 整體感知

1、提出自學(xué)要求

（1）師：老師想請(qǐng)同學(xué)們先自己讀讀課文，誰能告訴我們?cè)谧x的過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？

生：讀讀拼音；問問同桌；問問老師。

（2）師：真棒！這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。今天在讀之前老師要布置一個(gè)小任務(wù)，請(qǐng)你把兒歌中的動(dòng)物用括號(hào)括出來，現(xiàn)在大家開始讀吧。

（三）全班交流 反饋矯正

1、師：誰能說說你都找到了哪些小動(dòng)物??？ 生說。

2、師：說得真好，看，小動(dòng)物們都被大家叫出來了，誰的眼睛亮？（引導(dǎo)生看圖片識(shí)字）

生：我的眼睛亮。

3、師：誰能做小老師讀讀，讀對(duì)了大家跟著一起讀，讀錯(cuò)了大家都別做聲。

a,請(qǐng)六位同學(xué)做小老師帶讀。

b,不錯(cuò)，現(xiàn)在我們一起來試試，看看剛才的小老師教得怎么樣。生齊讀。

4、師：咦，現(xiàn)在我們可愛的動(dòng)物們飛走了，誰還能認(rèn)識(shí)他們？（去掉圖片識(shí)字）生舉手

師：哇，這么多同學(xué)認(rèn)識(shí)，那我們男女同學(xué)分開來讀讀。a男同學(xué)讀拼音，女同學(xué)讀詞語。B師：不錯(cuò)，一起來吧。再齊讀

5、去掉拼音識(shí)字 師：現(xiàn)在誰又飛走啦？ 生：拼音寶寶。

師：對(duì)了，我們?cè)倏纯?，還認(rèn)識(shí)嗎？ 生搶讀

師：很好，小火車，開起來！

6、師：有一個(gè)秘密藏在這些生字寶寶里頭，誰發(fā)現(xiàn)了？ 生：他們都有一個(gè)蟲字旁；他們都是形聲字。師：說得多好啊，表揚(yáng)他!師：對(duì)了，這邊代表它的讀音是聲旁，這邊代表它的意義，是形旁，這樣的字我們叫它----形聲字。跟老師念形聲字。

課件展示形聲字，形成之后學(xué)生一起讀。

（四）重點(diǎn)分析 指導(dǎo)朗讀

1、師：我們已經(jīng)和小動(dòng)物成了好朋友，那你能把整首兒歌讀正確嗎？請(qǐng)把兒歌讀給旁邊小朋友聽。評(píng)評(píng)他讀得怎樣？送他一句話。

2、一共有幾句話？（3句話）你最喜歡的哪個(gè)句子，趕快練練吧！

3、說說喜歡的原因。

A、例：第一句

為什么喜歡這句話？好在哪里？

（展翅飛，把蜻蜓飛的樣子寫出來。捉迷藏把蝴蝶當(dāng)作人來寫，寫得很生動(dòng)，有趣。）朗讀體會(huì)

B、理解第二、三句話。

下面小動(dòng)物做了哪些有趣的事呢？請(qǐng)大家自由讀讀后面二句話，跟旁邊小朋友交流（造宮殿，運(yùn)食糧，游得歡，結(jié)網(wǎng)忙）讓我們配上音樂來讀這首兒歌，你可以邊讀邊表演。

小結(jié)：這首歌不但寫得非常有趣，而且小作者還用了“誰什么地方干什么”的句式來寫。大家學(xué)得這么認(rèn)真，許老師帶你們?nèi)⒓右粓?chǎng)森林音樂會(huì)，瞧，森林音樂會(huì)開始了。

〈閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，一開始就有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量，從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉(五)鼓勵(lì)創(chuàng)新 拓展積累

1、師：（媒體出示森林圖，創(chuàng)設(shè)情境）小動(dòng)物們各自表演了什么節(jié)目呢？你能像小作者一樣用上“誰什么地方干什么”的句式選一個(gè)或幾個(gè)小動(dòng)物來說說嗎？

2．小組討論。3．全班交流。

4、小結(jié)：通過大家的努力，一首朗朗上口的兒歌寫成了，今天你們各個(gè)都成了小詩人。(六)指導(dǎo)書寫，掌握結(jié)構(gòu)

1．認(rèn)讀“螞”、“蟻”“前”、“空”。2．找共同點(diǎn)，掌握結(jié)構(gòu)。

(1)學(xué)生自主觀察這兩個(gè)字，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

(2)“一看”字在田字格中的位置，提醒同學(xué)們?cè)趺礃訉懖藕每础?3)“再看”黑板，生提示師在田字格中范寫。

3、學(xué)生描紅、書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

（七）當(dāng)堂檢測(cè) 總結(jié)回顧

1、檢查生字書寫情況。

2、教師小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)我們不但讀懂了兒歌，認(rèn)識(shí)了生字，而且還知道許多有關(guān)文中小動(dòng)物的知識(shí)。你還想了解哪些小動(dòng)物呢？向?qū)W生推薦動(dòng)物網(wǎng)站。