第一篇：青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)案例

毫米、分米的認(rèn)識(shí)

朝陽(yáng)第二小學(xué) 徐玲玉

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第35—39頁(yè)，毫米、分米的認(rèn)識(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境和實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度“毫米”和“分米”，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念。知道“1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米”。

2、培養(yǎng)實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。

3、注重練習(xí)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)之情，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“毫米”和“分米”，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)毫米、分米在日常生活中的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：毫米、分米長(zhǎng)度觀念的建立 教學(xué)過(guò)程：

1、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，他是誰(shuí)？（出示孫悟空?qǐng)D片）生：孫悟空

師：他手里拿的是— 生：金箍棒

師：我們都知道，金箍棒可神奇了，能變大、變小。你們喜歡他嗎？（喜歡）那么，這一節(jié)課，我們就一起來(lái)研究學(xué)習(xí)隱藏在金箍棒里的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的孫悟空的有趣情境，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，達(dá)到課始趣生之效。）

師：看，孫悟空對(duì)金箍棒吹了一口氣：變、變成1米。（出示動(dòng)畫(huà)）好了，現(xiàn)在誰(shuí)能起來(lái)比劃一下一米的長(zhǎng)度。（生比劃）看，孫悟空對(duì)金箍棒又吹了一口氣：變、變成1厘米。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們集體比劃一下1厘米有多長(zhǎng)？（生比劃）說(shuō)的真不錯(cuò)，電腦小博士要考一考大家了：“米和厘米之間有什么關(guān)系？”

生：1米=100厘米。

師：看，金箍棒又變化了?，F(xiàn)在老師把金箍棒拿出來(lái)，放在了刻度尺上，你能告訴我這根金箍棒有多長(zhǎng)嗎？ 生：10厘米

師：那么這根金箍棒有多長(zhǎng)？仔細(xì)觀察。同學(xué)們，是5厘米嗎？顯然不是，比5厘米要長(zhǎng)。那么是6厘米嗎？顯然也不是，它比6厘米要短。看來(lái)，用我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí) 不能解決之一問(wèn)題。那么，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米要小的長(zhǎng)度單位—毫米。（板書(shū)認(rèn)識(shí)毫米）毫米還可以用字母mm來(lái)表示。（板書(shū)mm）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生思想上的矛盾沖突，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探索的推動(dòng)力，能夠引起學(xué)生的“頭腦風(fēng)暴”通過(guò)觀察變化的金箍棒，復(fù)習(xí)了長(zhǎng)度單位“米”和“厘米”的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生探究的熱情。當(dāng)被測(cè)量的金箍棒長(zhǎng)度不到整厘米時(shí)，學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)無(wú)法準(zhǔn)確表示它的長(zhǎng)度，于是在思想上產(chǎn)生了尋找一個(gè)比“厘米”更小的長(zhǎng)度單位的需要，“毫米”呼之欲出，整個(gè)環(huán)節(jié)水到渠成。）

師：那么1毫米有多長(zhǎng)呢？答案就在你的直尺上。趕快找一找，1毫米有多長(zhǎng)。找到了嗎？下面我找同學(xué)到前面來(lái)指一指你找到的1毫米。

（學(xué)生到講臺(tái)上指出1毫米，這一個(gè)小空的長(zhǎng)度就是1毫米）師：看清楚了嗎？他說(shuō)這一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。說(shuō)的真不錯(cuò)，鼓勵(lì)他一下。（學(xué)生集體鼓勵(lì)）

師：這是他找到的1毫米，你還能找到其他的1毫米嗎？誰(shuí)還想到講臺(tái)上來(lái)指一指？

（4名學(xué)生先后上來(lái)指不同的1毫米）

師：同學(xué)們學(xué)的真棒，看來(lái)同學(xué)們都找到了1毫米。請(qǐng)看大屏幕，看老師找到的1毫米（出示課件）

（設(shè)計(jì)意圖：不僅僅讓學(xué)生明白靠近0刻度處的1小格是1毫米，還有其他的1毫米，每一小格都是1毫米。）師：看來(lái)同學(xué)們都找到了1毫米，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用鉛筆尖在自己的尺子上數(shù)一數(shù)，1厘米里面有幾個(gè)這樣的小格？ 生：10個(gè)

師：1小格的長(zhǎng)度就是1毫米，1厘米里面有10個(gè)小格，所以厘米和毫米之間是什么關(guān)系？

生：1厘米=10毫米（教師板書(shū)1厘米=10毫米）師：你能從生活中找到1毫米嗎？ 生：1分硬幣的厚度大約是1毫米。生：銀行卡、身份證的厚度大約是1毫米。

師：好了，現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了1毫米，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)測(cè)量這根金箍棒的長(zhǎng)度。很顯然這里是5毫米，那么這是多少毫米呢？我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。（播放課件動(dòng)畫(huà)，生齊數(shù)7毫米）誰(shuí)能告訴我這根金箍棒長(zhǎng)多少毫米？ 生：57毫米。

師：同學(xué)們學(xué)的真不錯(cuò)，電腦小博士要考一考大家了，請(qǐng)看大屏幕：你能說(shuō)出他們的長(zhǎng)度各是多少毫米嗎？ 生1:25毫米 生2:35毫米。

師：同學(xué)們學(xué)的真不錯(cuò)，看，金箍棒又要變化了：變、變成1分米。分米又是一個(gè)新的長(zhǎng)度單位，下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下分米。（板書(shū)分米）分米也有自己的字母代表dm（板書(shū)dm）那么1分米有多長(zhǎng)呢？仔細(xì)看屏幕，老師給你們演示一下。不要眨眼睛，播完動(dòng)畫(huà)以后我要提問(wèn)題。我給同學(xué)們提示一下：注意看一下分米和厘米之間的關(guān)系。

好了，看完動(dòng)畫(huà)，我問(wèn)同學(xué)們通過(guò)剛才的觀察，你們發(fā)現(xiàn)1分米=（）厘米。生：1分米=10厘米

師：同意嗎？來(lái)，掌聲送給他。我們?cè)賮?lái)看一遍剛才的動(dòng)畫(huà)。（播放動(dòng)畫(huà)）

師：你能從生活中找到1分米嗎？（手掌的長(zhǎng)度，粉筆盒的高度）

師：好了，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了1米=100厘米，1厘米=10毫米，1分米=10厘米。請(qǐng)你們用你們的聰明才智來(lái)解決這兩個(gè)題目，先獨(dú)立思考，然后小組談?wù)?，一?huì)我找同學(xué)們起來(lái)說(shuō)答案。生：1米=10分米 師：同意嗎？ 生：同意。

師：現(xiàn)在我們一起來(lái)看一下我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位之間有怎樣的關(guān)系。

3、盤(pán)點(diǎn)收獲

現(xiàn)在我們想一想，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

4、電腦小博士又要考大家了： 當(dāng)堂檢測(cè)：

板書(shū)設(shè)計(jì) 認(rèn)識(shí)毫米、分米

1米=100厘米 1厘米=10毫米 1分米=10厘米

第二篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)分米和毫米》教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)分米和毫米》教學(xué)反思

在二年級(jí)（上冊(cè)），學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，也初步學(xué)會(huì)用厘米和米作單位測(cè)量或估計(jì)物體、線段的長(zhǎng)度。在三年級(jí)（下冊(cè)）學(xué)生還將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，學(xué)習(xí)用千米作單位描述公路、鐵路及河流的長(zhǎng)度，描述常見(jiàn)交通工具行駛的速度?？梢?jiàn)，分米和毫米不僅是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生逐步掌握測(cè)量方法和技能過(guò)程中的重要一環(huán)。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：

一、舊知與新知的有效銜接

教學(xué)時(shí)我充分利用學(xué)生對(duì)厘米和米的已有認(rèn)識(shí)，引出分米和毫米的概念，并由此幫助學(xué)生明確分米、毫米與米、厘米的關(guān)系。課拾，我和學(xué)生一起回憶已經(jīng)認(rèn)識(shí)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位，通過(guò)比劃1米，1厘米有多長(zhǎng)引發(fā)學(xué)生對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的記憶。通過(guò)隨意的談話式問(wèn)題引出1分米的概念，我問(wèn)：測(cè)量一支鉛筆用什么作單位比較好？再問(wèn)：（手里拿一張紙條）如果測(cè)量這張紙條的長(zhǎng)應(yīng)該用什么作單位？學(xué)生自然會(huì)說(shuō)用厘米，這時(shí)我就讓學(xué)生測(cè)量出10厘米并把它剪下來(lái)。當(dāng)學(xué)生剪完后舉起來(lái)給我看時(shí)，我就說(shuō)：“像這樣一根長(zhǎng)10厘米的紙條，我們也可以說(shuō)它的長(zhǎng)是1分米?！庇靡延兄R(shí)10厘米引出1分米的概念。

二、操作與思考的有效合作

教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的表象，幫助學(xué)生逐步提高對(duì)物體長(zhǎng)度的把握能力。讓學(xué)生剪出1分米長(zhǎng)的紙條，讓學(xué)生畫(huà)出1分米長(zhǎng)的線段，讓學(xué)生找出接近1分米長(zhǎng)的鉛筆，借助銀行卡的厚度讓學(xué)生體驗(yàn)1毫米等活動(dòng)都是為了幫助學(xué)生逐步形成1分米、1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的表象。像這種概念教學(xué)的課堂，讓我深深的體會(huì)到：教與學(xué)都要以“做”為中心?！白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，親身經(jīng)歷，用心總結(jié)，才能學(xué)得會(huì)，辯得請(qǐng)，記得牢。但同時(shí)還需要靜下來(lái)心來(lái)思考，有些學(xué)生忙了一節(jié)課似懂非懂的，練習(xí)中卻會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，所以課末我送給同學(xué)們這樣幾句話：做題之前要思考，拿不定主意先比劃，看看哪個(gè)更合適，再下手來(lái)把它填。

第三篇：二年級(jí)認(rèn)識(shí)分米和毫米教案

認(rèn)識(shí)分米和毫米

蘇教版義務(wù)教育義務(wù)教育教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第52-54頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、在實(shí)踐活動(dòng)中感知用分米和毫米作長(zhǎng)度單位是日常生活的需要，認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立分米和毫米的長(zhǎng)度表象。

2、在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的關(guān)系。學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度，并且能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。

3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。教學(xué)重點(diǎn)：

在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立表象。教學(xué)難點(diǎn)：

理解分米和毫米的意義。

課前準(zhǔn)備：一次性水杯、1分硬幣、電話卡1張、學(xué)生用尺、米尺。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

師：小朋友，測(cè)量教室門的高度用什么做單位呢？ 生：用米做單位。

師：誰(shuí)了估計(jì)一下，這門大約有多高？ 生：大約高2米。

師：那么1米有多長(zhǎng)呢？誰(shuí)來(lái)到黑板上畫(huà)出來(lái)？

（指名畫(huà)，師適當(dāng)幫助并板書(shū):米（m）教給學(xué)生讀法）

師：去年我們還學(xué)了一個(gè)長(zhǎng)度單位是——生：厘米。（板書(shū)：厘米（cm）教給學(xué)生讀法）

師：厘米是用來(lái)量比較怎樣的物體的？誰(shuí)能上來(lái)畫(huà)一條長(zhǎng)1厘米的線段。

師：1米這么長(zhǎng)，1厘米就只有這一點(diǎn)長(zhǎng)呀！那這1米的線段里面有幾個(gè)1厘米的線段呢？（100個(gè)）為什么？（因?yàn)?米=100厘米）

師：小朋友們，我們生活中的很多東西都是十進(jìn)制的，比如說(shuō)10分錢就是1角，10角就是1元，我們計(jì)算加法時(shí)，一般也是滿十進(jìn)一的，而這里要滿了100厘米才是1米，感覺(jué)怎樣？那有沒(méi)有一個(gè)比厘米長(zhǎng)些又比米短些的長(zhǎng)度單位呢？（分米）

師：小朋友們想得真好，科學(xué)家們也是這樣認(rèn)為的，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)分米。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)分米）

二、實(shí)踐操作，主動(dòng)探究

1、認(rèn)識(shí)分米

（1）畫(huà)一畫(huà)

師：按照我們剛才十進(jìn)制的想法，我們應(yīng)該把多少厘米定為1分米呢？（10厘米）請(qǐng) 大家和老師一起在你的課堂練習(xí)紙上畫(huà)出一條1分米長(zhǎng)的線段。（板書(shū)：分米（dm）,教給學(xué)生讀法）

（2）溝通分米與厘米間的關(guān)系

師：我們已經(jīng)畫(huà)出了1分米的線段，那1分米究竟是多長(zhǎng)呢？（板書(shū)：1分米=10厘米）2分米呢？50厘米又是多少分米呢？

指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？（學(xué)生一般會(huì)說(shuō)從0刻度畫(huà)到10刻度）（3）找一找 師：你們也是這樣畫(huà)的嗎？那你們的尺子上只有這一個(gè)1分米嗎？仔細(xì)找找看，看誰(shuí)的眼睛尖?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生指出從刻度1到刻度

11、從刻度2到刻度12等都是1分米）（4）比一比

師：你能用手比劃出1分米的長(zhǎng)度嗎？請(qǐng)大家同桌合作，一人比劃，一人測(cè)量驗(yàn)證，看誰(shuí)比劃得準(zhǔn)。

（5）舉例與測(cè)量，體會(huì)1分米的實(shí)際長(zhǎng)度

師：好，知道了1分米大約是這么長(zhǎng)，那我們來(lái)找找，哪些物體的長(zhǎng)度或高度大約是1分米呢，你也可以一邊找一邊量一量。

（6）溝通米與分米間的關(guān)系

師：同學(xué)們自己創(chuàng)造出了米和厘米中間的長(zhǎng)度單位分米，我們規(guī)定1分米就是10厘米，那1米是多少分米呢？噓——請(qǐng)把你的想法悄悄地告訴你的同桌。

（板書(shū)：1米=10分米）

2、認(rèn)識(shí)毫米

（1）認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米

師：剛才我們測(cè)量了很多物體，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)量一量我們數(shù)學(xué)書(shū)的厚度。

（測(cè)量結(jié)果估計(jì)有以下四種情況：大約1厘米、不到1厘米、6個(gè)小格、6毫米，師根據(jù) 情況總結(jié)引導(dǎo)，使學(xué)生感到要比較精確地進(jìn)行測(cè)量，需要有新的長(zhǎng)度單位來(lái)解決，直 接請(qǐng)學(xué)生介紹毫米，并讓其他學(xué)生補(bǔ)充對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。）

（師板書(shū)：毫米（mm）并教給學(xué)生讀法）

師：到你的尺上找一找1毫米。讓學(xué)生明確尺上每一厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就 是1毫米。

（2）溝通毫米與厘米之間的關(guān)系

師：請(qǐng)大家用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。板書(shū)：1厘米=10毫米。

（3）舉例與測(cè)量，體會(huì)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度

師：知道了1毫米是這么小的長(zhǎng)度單位，我們找找看，哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米？（師根據(jù)學(xué)生的舉例情況有針對(duì)性地選擇部分物體，讓學(xué)生量一量它們的厚度，如1分硬幣、電話卡等）

師：在書(shū)上數(shù)出8張紙，先用手捏一捏，再量一量這8張紙的厚度大約是多少。

（4）比一比

師：伸出大拇指和食指，比劃出1毫米大約有多長(zhǎng)，同桌合作，一人比劃，一人用硬 幣、銀行卡等物體插進(jìn)兩指之間測(cè)量驗(yàn)證，多進(jìn)行幾次，看誰(shuí)準(zhǔn)。

（5）想一想

師：哪些東西的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位。（四人小組討論，集體匯報(bào)，師總結(jié)補(bǔ)充。）

三、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)

1、“想想做做”第1題

指名答，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么看的。

說(shuō)明：剛巧對(duì)準(zhǔn)哪一個(gè)數(shù)字就是幾厘米，不到點(diǎn)或超過(guò)點(diǎn)就要用毫米表示了。

2、選擇合適的單位

（1）每人拿出一塊橡皮和鉛筆，先選定合適的單位，再各自測(cè)量它們的長(zhǎng)度。（估計(jì) 情況：對(duì)于橡皮的厚度，學(xué)生一般會(huì)用毫米作單位；對(duì)于鉛筆的長(zhǎng)度可能用分米，也 可能用厘米作單位，可使學(xué)生通過(guò)討論明確，鉛筆有長(zhǎng)有短，用分米和毫米作單位都 可以，要根據(jù)鉛筆的實(shí)際長(zhǎng)度靈活地選擇合適的單位。）

小結(jié)：讓學(xué)生用手勢(shì)比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長(zhǎng)，你能把這些單位 按一定的順序排一排嗎？

（2）完成“想想做做”第3題

a.比劃一下圖中幾個(gè)物體的實(shí)際長(zhǎng)度。師把所帶的實(shí)物展示出來(lái)便于學(xué)生比劃。b.填上合適的單位。

3、游戲：比比誰(shuí)的眼力好！讓學(xué)生憑自己的眼力判斷哪條線段最長(zhǎng)，哪條最短。用尺量出它們的長(zhǎng)度，來(lái)驗(yàn)證結(jié)果。

4、日記改錯(cuò)。

明明的日記：

2005年3月10日

星期四

天氣：晴

今天早晨，我從2米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了衛(wèi)生間，拿起了1厘米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90毫米，上學(xué)路上我看見(jiàn)了一棵高 2米的樹(shù)被風(fēng)刮斷了，連忙找來(lái)了一根長(zhǎng)1厘米的繩子把小樹(shù)綁好。我跑步到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書(shū)包里翻出1毫米長(zhǎng)的鉛筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。

師：你們笑什么？明明的日記中用錯(cuò)了很多單位，請(qǐng)你幫他改正了，希望你不要和他 一樣鬧出同樣的笑話。

四、小結(jié)評(píng)價(jià)，回歸生活

1、今天你又學(xué)到了哪些新本領(lǐng)，和以前學(xué)的哪些知識(shí)有關(guān)？學(xué)了這些知識(shí)有什么用？

2、課后選擇家中的物體，選擇合適的單位量一量，記錄下測(cè)量結(jié)果。

第四篇：2017二年級(jí)數(shù)學(xué)分米厘米毫米的認(rèn)識(shí).doc

三、分米、厘米、毫米，克的認(rèn)識(shí)

第一課時(shí) 分米、厘米、毫米的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生知道1分米、1厘米、1毫米有多長(zhǎng)，建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。

2、知道分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的測(cè)量。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：尺子、硬幣、米尺 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入1、1米大概有多長(zhǎng)？

2、出示米尺，問(wèn)：我們可以用這根米尺干什么？

3、你能用它來(lái)量數(shù)學(xué)課本的寬，鉛筆的長(zhǎng)嗎？今天這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)米以外的其它長(zhǎng)度單位。揭題：

二、教學(xué)新課

1、認(rèn)識(shí)厘米

先介紹1厘米，在自己的尺子上找出1厘米、2厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)。舉例說(shuō)明什么物體大約1厘米。量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)。試一試

2、認(rèn)識(shí)分米

10厘米就是1分米。閉上眼睛想一想1分米有多長(zhǎng)。

1分米等于10厘米，2分米等于幾厘米？3分米呢？1米是鑠多少分米？1米又是多少厘米？

3、認(rèn)識(shí)毫米

1厘米中間有幾個(gè)這樣的小格？每小格的長(zhǎng)就是1毫米。閉上眼睛想一想1毫米有多長(zhǎng)。1厘米等于幾毫米？2厘米呢？量很短或很薄的物體就要用毫米做單位。量一量硬幣的厚度。

三、鞏固練習(xí)

1、量一量 練一練1、2、32、4、5

四、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

第五篇：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)分米、毫米”教案

教學(xué)目標(biāo)１． 使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立分米和毫米長(zhǎng)度的直觀表象。２． 使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位和測(cè)量工具，會(huì)測(cè)量一些物體或線段的長(zhǎng)度，并提高估測(cè)能力。３． 使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。教學(xué)準(zhǔn)備１． 教師準(zhǔn)備： 課件，尺，軟盤(pán)。２． 學(xué)生準(zhǔn)備： 彩紙條，剪刀，１分硬幣，電話卡或銀行卡。教學(xué)過(guò)程

一、故事導(dǎo)入談話：（演示課件）有一次課間，幾個(gè)小朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說(shuō)：我覺(jué)得寶劍最厲害。明明說(shuō)：不，我覺(jué)得孫悟空的金箍棒最厲害。它能伸縮，可長(zhǎng)可短，它可以短到只有１厘米；也可以伸長(zhǎng)到１米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！提問(wèn)： 在剛才他們的談話里，你能找出一些我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)嗎？（米、厘米）引導(dǎo)： 對(duì)！我們已經(jīng)學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位米和厘米，（板書(shū)：米、厘米）你能用手比畫(huà)一下1米大約有多長(zhǎng)嗎？1厘米呢？我們測(cè)量教室門的高度用什么單位比較好？量一枝鉛筆的長(zhǎng)度該用什么單位呢？［說(shuō)明： 學(xué)生在生活中已經(jīng)有一些量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)，在前面的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和厘米。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引新，激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，孩子們熟悉的神話人物孫悟空又能讓學(xué)生覺(jué)得有趣，吸引學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。］設(shè)疑：（課件演示）紅紅又問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：要是金箍棒縮得比1厘米還短，或者比1厘米長(zhǎng)但比1米短，又該怎樣表示它的長(zhǎng)度呢？指出： 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于長(zhǎng)度單位的知識(shí)。

二、探索實(shí)踐1．認(rèn)識(shí)分米。（1）量一量。要求： 請(qǐng)你用直尺量一量你的文具盒的長(zhǎng)邊和短邊大約各是多少厘米？（學(xué)生回答）介紹： 一般來(lái)說(shuō)，文具盒長(zhǎng)大約是20厘米，寬大約是10厘米。（邊說(shuō)邊板書(shū)： 20厘米、10厘米）（出示10厘米的彩條）10厘米我們還可以用另一個(gè)單位來(lái)表示分米。（板書(shū)：分米）10厘米就是1分米。請(qǐng)同學(xué)們想一想，20厘米就是多少分米？學(xué)生齊讀： 10厘米是1分米。（2）認(rèn)一認(rèn)。引導(dǎo)： 請(qǐng)你拿出直尺，看看1分米可以從哪里到哪里。指名演示交流： 不管從哪個(gè)刻度到哪個(gè)刻度，1分米都等于多少厘米？（板書(shū)： 1分米=10厘米）提問(wèn)： 你手上的尺全長(zhǎng)大約幾分米？你是怎么知道的？② 體驗(yàn)。? 請(qǐng)你伸出大拇指和食指，并借助直尺比畫(huà)出1分米。我們現(xiàn)在比畫(huà)的就是一拃的長(zhǎng)度，一拃大約是１分米。? 一人比畫(huà)１分米，另一人用尺量，看看比畫(huà)得對(duì)不對(duì)。? 拿出彩紙條，估計(jì)一下１分米的長(zhǎng)度，在１分米的地方剪斷。一起量一量，看誰(shuí)估計(jì)得最準(zhǔn)確。［說(shuō)明： 讓學(xué)生大膽估測(cè)，并把估測(cè)與實(shí)際測(cè)量相結(jié)合。通過(guò)在直尺上數(shù)一數(shù)、徒手比畫(huà)和估計(jì)彩紙條上１分米的長(zhǎng)度，從借助測(cè)量工具到直接估測(cè)長(zhǎng)度，逐漸加大了難度，有利于學(xué)生一步步加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初步的估計(jì)能力和意識(shí)。雖然學(xué)生估計(jì)的１分米并不十分準(zhǔn)確，但只要是較接近的，都應(yīng)予以鼓勵(lì)。］（３）畫(huà)一畫(huà)。① 要求： 你能用尺畫(huà)一條１分米長(zhǎng)的線段嗎？你準(zhǔn)備怎樣畫(huà)？先和同桌說(shuō)說(shuō)，再畫(huà)在紙上。② 交流： 你是怎樣畫(huà)的？請(qǐng)學(xué)生用實(shí)物投影展示匯報(bào)。③ 引導(dǎo)：（邊說(shuō)邊畫(huà)）１分米我們可以從直尺上的刻度０畫(huà)到刻度１０。那么可不可以從刻度１開(kāi)始畫(huà)起呢？如果這樣，應(yīng)該畫(huà)到哪里呢？為什么？如果從刻度２、３開(kāi)始畫(huà)呢？［說(shuō)明： 讓學(xué)生知道用直尺畫(huà)１分米的線段可以有不同的方法，既利于進(jìn)一步理解分米與厘米的關(guān)系，又利于學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣化。］④ 小結(jié)： 只要畫(huà)滿１０大格，就是１０厘米，也就是１分米。⑤ 請(qǐng)你幫同桌量一量，看看畫(huà)的線段是不是１分米。（４）找一找。先在小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)哪些物體的長(zhǎng)大約是１分米，再組織全班交流。（５）數(shù)一數(shù)。引導(dǎo)：（出示米尺）誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)，１米是多少厘米？是多少分米？你是怎樣數(shù)的？又是怎樣想的？（板書(shū)：１米＝１０分米）（６）指導(dǎo)完成想想做做第４題。同桌合作： 量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說(shuō)說(shuō)分別接近幾分米。（也可以先讓學(xué)生估測(cè)一下，再進(jìn)行測(cè)量）［說(shuō)明： 學(xué)生估測(cè)的數(shù)據(jù)與結(jié)果有差距，但通過(guò)估測(cè)再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，有利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)實(shí)際長(zhǎng)度的感知，培養(yǎng)估計(jì)能力。］２． 認(rèn)識(shí)毫米。（１）引導(dǎo)： 我們以前量過(guò)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)邊和短邊，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你幫個(gè)忙，量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度是多少。有的同學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)的厚度大約是１厘米，有的說(shuō)１厘米不到，老師還想知道得更準(zhǔn)確，該怎么辦呢？我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位毫米。（完成課題板書(shū)：分米和毫米）（２）小組學(xué)習(xí)。① 出示學(xué)習(xí)步驟。? 直尺上１厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是１毫米。請(qǐng)你在尺上找出來(lái)。? 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)１厘米是多少毫米。? 在我們周圍有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是１毫米？請(qǐng)你找一找、量一量。② 學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)。［說(shuō)明： 考慮到學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索新知；又考慮到二年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力還較弱，所以出示了具體的學(xué)習(xí)步驟。這樣，能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與討論，從而理解毫米的含義。］③ 匯報(bào)： 通過(guò)小組學(xué)習(xí)，你知道了什么？追問(wèn)： １厘米中數(shù)出了多少毫米？想想看１厘米等于多少毫米？（板書(shū)：１厘米＝１０毫米）還有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是１毫米？（３）提問(wèn)： 你能用手比畫(huà)出１毫米大約有多長(zhǎng)嗎？教師先演示一下，再要求同桌學(xué)生互相比畫(huà)，并用一分硬幣進(jìn)行檢驗(yàn)。（４）你知道哪些東西的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位嗎？互相說(shuō)一說(shuō)。

三、總結(jié)１． 提問(wèn)： 我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）提問(wèn)： 連同前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了４個(gè)長(zhǎng)度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？［說(shuō)明： 在教學(xué)中已經(jīng)通過(guò)對(duì)直尺的觀察，初步溝通了米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，進(jìn)一步總結(jié)能使學(xué)生形成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。］２． 提問(wèn)： 那么現(xiàn)在再來(lái)看看前面紅紅提出的問(wèn)題，要是金箍棒縮得比１厘米短該用什么單位量？（毫米）比１米短但比１厘米長(zhǎng)呢？（分米或厘米）

四、鞏固練習(xí)１． 指導(dǎo)完成想想做做第２題。先讓學(xué)生獨(dú)立看圖想一想，再指名回答。啟發(fā)學(xué)生用不同方法確定橡皮和回形針的長(zhǎng)度。２． 指導(dǎo)完成想想做做第５題。先讓學(xué)生在書(shū)上填一填，再組織交流，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)清楚選擇的理由。必要時(shí)，可出示實(shí)物讓學(xué)生觀察。３． 指導(dǎo)完成想想做做第６題。先讓學(xué)生自由判斷，再啟發(fā)學(xué)生通過(guò)實(shí)際測(cè)量驗(yàn)證猜想。