第一篇：人教版八年級物理《10.1浮力》教學設(shè)計

人教版八年級物理《浮力》教學設(shè)計

長嶺縣大興二中 唐銘華

一、教學目標：

（一）知識與技能：

1、了解生活中的浮力；

2、了解如何用彈簧測力及測量浮力；

3、理解浮力產(chǎn)生的原因；

4、初步探究浮力大小和什么因素有關(guān)；

（二）過程與方法

1、通過大量生活實例了解浮力，從而引出浮力的概念；

2、通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

3、通過實驗，初步探究決定浮力大小的因素；

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、在觀察實驗過程，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度；

2、通過對生活、生產(chǎn)中浮力的了解，提高科學技術(shù)應(yīng)用于日常生活和生產(chǎn)的意識；

3、鼓勵學生積極參與探究活動。

二、重點：

1、通過大量經(jīng)驗事實，認識浮力的存在；

2、運用實驗探究的方法得出決定浮力的大小的因素；

三、難點：

運用實驗探究的方法得出決定浮力大小的因素。方法：實驗演示、談話、分組實驗探究、歸納、對比等、四、教具：

教師：鋁塊、彈簧測力計、大燒杯、水槽、乒乓球、去底飲料瓶、水等、學生（分組）：燒杯、水、酒精、濃鹽水、彈簧測力計、鋁柱、鋁塊、空塑料桶等、五、教學過程：

（一）導入教學：

1、出示“死海不死”的故事，提問：“為什么淹不死他們？是神在保護他們嗎？”通過故事導入本節(jié)激發(fā)同學們的學習興趣。

2、出示浮在水面的船和人，分析受力情況，從而導入浮力，并板書課題“10.1浮力”。

（二）新課教學

1、概念揭示：觀察幻燈片“浮力的廣泛應(yīng)用”，師引導生概括概念，符號級單位。

2、浮力的方向：是將一段帶有顏色的線將乒乓球與杯底相連接，向杯中注入水，請大家觀察細線的現(xiàn)象，再將燒杯傾斜，再次觀察細線仍被拉直。結(jié)論：浮力方向為：豎直向上。（板書）

3、板書：施力物體：液（氣）體

4、浮力的產(chǎn)生：師問：那么浮力是怎樣產(chǎn)生的呢？也許下面這個實驗會給大家以答案。

師演示：

1、將乒乓球放入瓶內(nèi)，向瓶里倒水，乒乓球不浮起；

2、將瓶蓋擰緊，乒乓球瞬間就浮起。為什么呢？接下來我們以浸沒在水中的正方體為例，結(jié)合圖示進一步分析一下。得出結(jié)論：浮力是由于液體對物體向上和向下的壓力差產(chǎn)生的，即F浮力=F向上—F向下

5、（出示幻燈片）討論：深入水底的橋墩受到浮力嗎？使物理與生活實際相聯(lián)系。

6、師提問：乒乓球、木塊放在水里會受到液體對它向上的浮力，那么會沉入水底的鐵塊有浮力嗎？怎樣才能證實，在這里老師向大家介紹一種方法：（師邊演示邊講解）?、測出空氣中鋁塊的重力G； ?、將其浸入水中，觀察并記錄F； ?、得出：F浮=G—F(稱量法）

7、指一生上前將空塑料桶按入水中，隨著浸入水中深度的變化談?wù)勈值母杏X有什么變化。由此你會想到什么問題？提出問題：浮力的大小可能和哪些因素有關(guān)？

8、師引導生進行合理的猜想：如：物體的體積、物體的密度、物體浸在液體中的深度、液體的密度、物體浸在液體中的體積。

9、學生分組分類進行實驗。

師巡視指導：?學生分工協(xié)作是否合理；如何設(shè)計表格；?對獲取的數(shù)據(jù)如何處理；?針對學生在不同的問題中出現(xiàn)的錯誤進行糾正。

10、展示數(shù)據(jù)并歸納結(jié)論。此處展示學生的成果，使學生產(chǎn)生成就感。

11、師再歸納：浸在液體里的物體所受浮力的大小和液體的密度和排開的液體體積有關(guān)，與液體浸沒在液體中的深度無關(guān)。

12、師生共結(jié)本節(jié)所學內(nèi)容。

13、談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？

六、板書設(shè)計

10.1浮力

1、浮力：浸在液（氣）體中的物體受到液（氣）體對它向上托的力，這個力叫做浮力。

2、符號：F浮 單位：N

3、方向：豎直向上

4、施力物體：液（氣）體

5、原理：浮力是由于液體對物體向上和向下的壓力差產(chǎn)生的，即F浮力=F向上—F向下

6、稱量法：F浮=G—F

第二篇：人教版物理八年級（下冊）10.1浮力-教案

第1節(jié)

浮力

一．教學目標

（一）、知識與技能

1.知道浮力的概念、產(chǎn)生原因及浮力的方向.2.知道漂浮在液面上的物體和浸沒在液體中的物體都受到浮力作用，會用稱重法計算浮力.（二）、過程與方法

1.通過實驗觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的.2.經(jīng)歷探索浮力大小的過程.（三）、情感、態(tài)度與價值觀

1.培養(yǎng)學生樂于探索生活中物理知識的興趣.2.初步建立應(yīng)用科學的意識.二．教學重點與難點

【教學重點】

用稱重法計算浮力、知道影響浮力大小的因素.【教學難點】

了解浮力產(chǎn)生的原因.【課型】新授課

【教學課時】1課時

三．教學過程

【新課引入】

教師演示：彈簧測力計測量物體所受重力。

師

同學們，彈簧測力計的示數(shù)是物體所受重力，你能不能想一個辦法讓彈簧測力計的示數(shù)減??？

生：可以用手向上托物體，彈簧測力計的示數(shù)就減小了。

師

對，那么這時我的手給物體的托力大小怎么計算？托力的方向呢？

生：用物重減去手施加托力后的彈簧測力計的示數(shù)；豎直向上。

師

除了以上這種方法師彈簧測力計的示數(shù)減小之外還有什么方法？

生：還可以把物體浸沒于水中，這樣示數(shù)也會減小。

師

這時彈簧測力計的示數(shù)減小說明水也同樣給了物體一個向上的托力，那么這個托力的大小你會計算嗎？方向呢？

師

這個力在物理學中我們就把它稱作浮力。這節(jié)課我們就一起來學習一下浮力的概念。

師

同學們，我們經(jīng)?？吹焦?jié)日放飛的氫氣球會浮在空中；人游泳時可以漂浮在水面上；鴨子、輪船能漂浮在水面上；潛水艇可以在水中自由地上升和下潛等事例，你們思考過它們?yōu)槭裁茨苓@樣呢？

生：因為它們受到了浮力.師

物體在哪些情況下會受到浮力呢？請大家自己舉例子說說.學生踴躍發(fā)言：還可以發(fā)現(xiàn)，不僅浸在液體中的物體會受到浮力，浸在氣體中的物體也會受到氣體對它的浮力.師

我們下面就來探究浮力產(chǎn)生的原因.【進行新課】

知識點1

浮力的產(chǎn)生和方向

1.探究一：什么是浮力，它有方向嗎？

教師演示：

①出示一個很深的量筒，將一個乒乓球放進去.（教師提問：誰有辦法不把量筒倒過來，就能把乒乓球取出來？）

學生結(jié)論：乒乓球受到豎直向上的類似于人右手對乒乓球的支持力.板書：1.浮力：浸在液體（或氣體）中的物體受到液體（或氣體）向上的托力，叫做浮力.2.浮力的方向：豎直向上.2.探究二：浮力產(chǎn)生的原因.師

下面我們以浸在水中的正方體物塊為例進行探究，分析比較浸在水中的正方體的六個面分別受到水的壓強和壓力.教師總結(jié)并得出結(jié)論：

板書：浮力是由于液體（或氣體）對物體向上和向下的壓力差產(chǎn)生的，因此浮力的方向總是豎直向上的，與重力方向相反.知識點2

用稱重法測浮力、浮力大小的影響因素

1.用稱重法測浮力

師

大家想想如何利用彈簧測力計來測量浮力呢？

學生交流、討論，提出實驗方案：把物體掛在彈簧測力計下，讀出物體在空氣中的重量F1，再將物體浸入水中，讀出測力計的示數(shù)F2，則浮力=F1-F2.教師鼓勵學生，并演示實驗.教師總結(jié)：這種利用彈簧測力計測浮力的方法叫稱重法。

2.浮力大小的影響因素

師

我們知道水中的魚兒可以自由地上浮與下沉，說明它們自身受到的浮力大小是可以改變的，一定有某種因素可以影響浮力的大小，請大家猜測一下：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？

通過圖片展示和舉例分析來引導學生們猜測：將空礦泉水瓶壓入水中—物體浸入液體的深度；死?！后w的密度；煮熟的湯圓個頭大—物體浸入液體的體積；木塊的上浮和鐵塊的下沉—物體的密度。

學生猜想：浮力可能與液體的密度、浸入液體的深度、物體浸入液體的體積、物體的密度。

演示實驗：探究影響浮力大小的因素。

實驗1：探究浮力的大小與物體浸入液體深度的關(guān)系

控制變量：物體浸在液體中的體積（物體排開液體的體積）相同，同一物體，同種液體中.圖示：

現(xiàn)象：兩種情況下彈簧測力計的示數(shù)變化差相同.分析：物體所受的浮力與物體浸入液體的深度無關(guān).實驗2：探究浮力的大小與液體密度的關(guān)系

控制變量：物體浸在液體中的體積（物體排開液體的體積）相同，同一物體.圖示：

現(xiàn)象：乙、丙兩種情況下彈簧測力計的示數(shù)不同.分析：根據(jù)F浮=G-F拉，物體在水中和酒精中所受浮力不同，說明物體受到的浮力與液體的密度有關(guān).實驗3：探究浮力的大小與物體排開液體體積的關(guān)系.控制變量：液體的密度相同，同一物體.圖示：

現(xiàn)象：兩種情況下彈簧測力計的示數(shù)不同.分析：根據(jù)F浮=G-F拉，兩種情況所受浮力不同，說明物體受到的浮力與物體排開液體的體積有關(guān).實驗4：探究浮力的大小與物體的密度的關(guān)系.控制變量：物體的體積相同，浸沒在液體中的體積相同，液體的密度相同.圖示：

現(xiàn)象：兩種情況下彈簧測力計的示數(shù)變化差相同.分析：物體所受的浮力與物體的密度無關(guān).教師引導學生分析實驗數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，得出結(jié)論.板書：浸在液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無關(guān).【鞏固練習】

1.下列關(guān)于浮力的說法正確的是（D）

A.木塊浮在水面上，鐵塊沉入水底，所以木塊受到浮力，鐵塊沒有受到浮力

B.只有浸入水中的物體才受到浮力，浮在水面或沉入水底的物體不受浮力

C.空中飛行的籃球最終落回地面，因此籃球飛行時不受浮力

D.游泳時，感覺身體輕飄飄的，那是受到浮力作用的結(jié)果

四．課堂小結(jié)

這節(jié)課我們共同學習了浮力的概念、方向，掌握了用稱量法測量浮力大小的方法，知道了浮力的實質(zhì)即浮力產(chǎn)生的原因，還通過演示實驗共同探究了影響浮力大小的因素。我們將在今后的幾節(jié)課中繼續(xù)學習浮力。

五．作業(yè)布置

課后作業(yè)

完成本課時對應(yīng)練習.六．板書設(shè)計

第三篇：新人教版10.1浮力教學設(shè)計

§10.1

浮力

教學設(shè)計

一、教學目標：

1、知道浮力的定

2、會用稱重法計算物體所受的浮力。

3、能認識浮力產(chǎn)生的原因。

4、經(jīng)歷探究浮力大小更哪些因素有關(guān)的實驗過程，認識物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。

二、情分析：學生對壓強、液體壓強已經(jīng)有了一些認識，并且能夠根據(jù)物體的運動狀態(tài)分析出簡單的受力情況。在此基礎(chǔ)上，讓學生根據(jù)實驗現(xiàn)象感知浮力的存在，并進一步探究浮力大小和方向。在使用彈簧測力計測量浮力大小的基礎(chǔ)上，進一步對影響浮力大小的因素提出猜想和假設(shè)，能夠自己通過實驗定性的分析問題。

三、本節(jié)重點：

1、掌握用彈簧測力計測浮力的方法。

2、探究浮力的大小與什么因素有關(guān)的實驗。

本節(jié)難點： 探究浮力的大小與什么因素有關(guān)的實驗。

四、教與學互動設(shè)計：

引入：水天一色，一望無際的海洋上，威武壯觀的中國第一航空母艦“遼寧艦”破浪前行。請問同學們，航空母艦受到重力的作用，為什么它沒有從水中下沉？

鴨子在水面上自由自在的游，為什么不沉下去呢？ 游船是用鐵做的，為什么也能浮在水面上呢？ 是誰托住停在水平面上的汽車? 思維啟動

汽車放在水平地面上靜止時，受到

和

的作用，這兩個力的關(guān)系：

。從上面的問題中可以看出：①物體漂浮在水面上時浮力的大小是多少？F浮 = G

②浮力的方向是什么?

（豎直向上）

小結(jié)：

一：浮力的定義：浸在液體中的物體受到液體向上托的力，叫做浮力。二：浮力的方向：總是豎直向上的。

浮力的施力物體：液體

知識點達標檢測

（一）重為10 N的木球靜止在水面上，在圖中畫出它所受浮力的示意圖。

三：測量浮力的方法

漂浮在水面上的物體受浮力，那么浸沒在水中的物體如石塊是否受浮力嗎?如果受浮力，我們?nèi)绾螠y量浮力的大??？

①請大家先觀看演示實驗現(xiàn)象，然后討論：此實驗的具體操作過程是那些？ ②參照課本P50圖10.1-2演示實驗，說說浮力的大小是怎樣測得的？ 引導學生得出結(jié)論：測量方法：稱重法

公式: F浮= F浮=G-F′ 知識點達標檢測

（二）：

一個物體在空氣中用彈簧測力計測其重為12N,浸在水中后用彈簧測力計測其示數(shù)為5N，物體在水中所受到的浮力是多大 解:物體在水中所受到的浮力

F浮 =G–F =12N﹣5N=7N 四：浮力產(chǎn)生的原因

為么浸沒在水中的物體會受到浮力？

閱讀課本p50內(nèi)容，討論圖中的現(xiàn)象10.1-3，討論，得出浮力產(chǎn)生的更本原因？

得出結(jié)論：浸沒在液體中的物體，其上下表面受到液體對它向上壓力差，這就是浮力產(chǎn)生的原因。

公式：F浮 = F下– F上 知識點達標檢測

（三）這是正在建造的杭州灣大橋效果圖，大橋的下面有許多的橋墩，這些橋墩是否受到浮力的作用呢？

四、影響浮力大小的因素

1、做一做：

將旋緊蓋的空可樂瓶慢慢壓入水中時，手有什么感覺？浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？

2、思考問題：

人在水中會下沉被淹死，但在死海中卻能漂浮于水面。你認為浮力大小與什么因素有關(guān)？（液體的密度）

3、驗證猜想：

①液體密度：一雞蛋分別放在水中和鹽水中，觀察浮力大小的變化。得出什么結(jié)論。

②浸入液體的深度：按照圖10.1-5做實驗，得出什么結(jié)論？

③浸在液體中的體積：按照圖10.1-6做實驗，觀察彈簧測力計的示數(shù)，實驗分析并得到結(jié)論：物體在液體中受到浮力的大小，跟它浸在液體中的體積有和液體的密度有關(guān)。

知識點達標檢測

（四）如圖所示是“探究浮力大小與那些因素有關(guān)”的實驗裝置，請根據(jù)圖示回答問題：(1)由圖

和

可知浸在液體中的物體所受的浮力大小跟浸在液體中的體積有關(guān)．(2)由圖

和

可知物體排開相同體積的液體時，浮力大小跟液體的種類有關(guān)．(3)當物體完全浸沒在水中時，物體上下表面所受壓力的差為

N.六、你有什么收獲？

七、布置作業(yè)：p52，2.3.4 板書設(shè)計：

一、浮力

1、浮力的定義：浸在液體（或氣體）中的物體受到

液體（或氣體）向上托的力，叫做浮力

2、浮力的方向：豎直向上

浮力的施力物體：液體

3、測量方法：稱重法

公式: F浮= F浮=G-F′

4、產(chǎn)生原因：浸沒在液體中的物體上下表面受到向上的壓力差

公式：

F浮=F向上-F向下

5、決定浮力大小的因素:

物體浸在液體中的體積和液體的密度 計算浮力的方法: 方法一:稱 重 法：公式:F浮=G-F′

方法二:壓力差法：公式:F浮=F向上-F向下

八、課堂達標訓練：

1.浸在鹽水中的石塊受到浮力的方向是，施力物體是，受力物體是。2.一個1N的鉤碼,掛在彈簧測力計鉤上,當鉤碼浸沒在水中時彈簧測力計的示數(shù)是0.87N,這個鉤碼受到的浮力是_________N。

3.有一石塊被全部浸沒在水中受到的浮力3，當它受到水向上的壓力是5牛時，它受到水向下的壓力是______________牛。

4.重力為8牛的圓柱體金屬塊，把它掛在彈簧秤下，在它漸漸地浸入水中的過程中，彈簧秤的讀數(shù)將__________。當它全部浸沒在水中時，彈簧秤的讀數(shù)為6牛，此時金屬塊受到的浮力為__________牛。當把金屬塊的一半沒入水中時,彈簧測力計的示數(shù)是________N。

九、書面作業(yè)

課本第52頁動手動腦學物理第3、4題

第四篇：八年級物理浮力教學心得

教學反思

在這節(jié)課上課之前我對教材和學生進行了充分研究，想用新的教學理念來上這節(jié)課。我創(chuàng)設(shè)實驗情境，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出研究的問題，對問題提出假設(shè)，設(shè)計實驗進行研究。力求讓學生歷經(jīng)知識的探究過程，因此我在開始設(shè)計教學時，就不受教材的限制，對教材進行了一些調(diào)整。在教學中，我盡可能順應(yīng)學生的思維，及時了解學生思維發(fā)展狀況，發(fā)現(xiàn)思維中的合理部分，捕捉學生思維的閃光點，采取靈活有效的方法，促進學生思維向縱深發(fā)展。

第五篇：八年級物理 浮力教學反思

八年級物理 浮力教學反思

1、對學習效果的自我評價

這節(jié)課上完后，自我感覺還好，主要是從學生學習效果來看的。學生學習熱情很高，全班所有學生都投入了學習活動，都動手做了實驗，在實驗中認真觀察實驗現(xiàn)象，都有新的發(fā)現(xiàn)，都能提出有一定質(zhì)量的問題。學生發(fā)言積極，都能圍繞學習內(nèi)容進行思考，表現(xiàn)出發(fā)現(xiàn)的興奮和成功的喜悅。學生都懂得了水的浮力的有關(guān)知識，部分學生表現(xiàn)出具有廣闊的知識面、強烈的求知欲望和積極主動的探究精神。值得特別提到的是，有些學生具有了一定的創(chuàng)造力，能靈活運用所學知識設(shè)計實驗，這也是學生的思維、想象高度活躍的表現(xiàn)。

2、對實現(xiàn)教學目標的反思

回顧本節(jié)課的教學，我認為很多教學目標都較好的達到了，學生能夠知道各種物體在水中都受到水的浮力，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題的能力，部分同學具有了對實驗結(jié)論進行驗證的意識，很多同學受到了驗證實驗結(jié)論的熏陶，學生思維的嚴密性在發(fā)展。叫人興奮的是，學生對實驗研究的興趣得到了加強，學生的想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展，使學生更加關(guān)注身邊的事物的發(fā)展變化，應(yīng)用知識的意識也得到了一定的發(fā)展。但是本堂課的教學還沒能做到關(guān)注全體學生的思維發(fā)展狀態(tài)，對學生思維發(fā)展的訓練還不夠到位。

3、對教學設(shè)計和教學過程的反思

我雖然對教材內(nèi)容進行了調(diào)整，認為自己設(shè)計的教學過程比較貼近學生，但是經(jīng)過教學實踐的檢驗，還存在一些不足。比如，在教學設(shè)計中，我是先讓學生實驗后，再說出實驗的過程，而在實際教學中，我是先讓學生說實驗的過程，再動手實驗。這樣做雖然對實驗的規(guī)范性、準確性有所提高，但也容易把學生的思維固定死，不利于發(fā)展性思維的培養(yǎng)。

在引導學八年級物理 浮力教學反

八年級物理 浮力教學反

生通過研究得到初步結(jié)論后，大多是學生沒有意識到需要進一步驗證，但是對結(jié)論進行驗證是一個嚴肅的科學態(tài)度問題，需要驗證的觀念是我亮出的，而不是學生積極主動思維的結(jié)果，好像把教師的意志加在了學生身上。因此如何讓學生充分的自主學習，這是需要我進一步研究的。

4、產(chǎn)生的新的教學觀念

通過本節(jié)課的教學，我有許多感想和體會，也迸發(fā)出了一些新的觀念。我認為：

(1)、引導學生自己提出研究的問題，教師盡可能不直接提出。問題是學生學習的起點。學生有了強烈的問題意識，也就有了強烈的求知欲。因此培養(yǎng)學生的問題意識，是有效進行探究式學習的前提。而通過對學生問題的了解，特別是對基于學生經(jīng)驗的真實問題的了解，可以使教師把握正確的探究方向。

(2)、順應(yīng)學生，既是尊重學生學習主體的表現(xiàn)，也能展開更多的教學活動，可以收到意想不到的效果。學生是學習的主體，教師是學生學習活動的組織者，是學生學習的服務(wù)者。課堂教學中教師要依據(jù)學生思維發(fā)展的流程、興趣特點和發(fā)展水平及時調(diào)整教學過程、教學方法、教學手段，即順應(yīng)學生，是現(xiàn)代教學觀對課堂教學提出的新要求。因此我們在教學實踐中要注意按照學生的興趣愛好、已有經(jīng)驗、個性特點和已有知識來安排、組織教學，根據(jù)學生思維發(fā)展的程度及時調(diào)整教學思路，這樣才能保證學生學習主體的充分體現(xiàn)。

八年級物理 浮力教學反思

葉爾江