第一篇：課堂教學(xué)改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)指南

課堂教學(xué)改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)指南

課堂教學(xué)改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)指南

一、課程意識(shí)(20分)

【開發(fā)意識(shí)】

1、創(chuàng)造性利用教材。深度挖掘教材內(nèi)涵和本質(zhì)聯(lián)系，從學(xué)科體系高度準(zhǔn)確理解、把握教材。緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)而不是緊扣教材，“用”教材而不是“教”教材。

2、開發(fā)課程資源。能在批判的基礎(chǔ)上對(duì)國家課程進(jìn)行校本化開發(fā)和創(chuàng)造性處理，能積極開發(fā)并合理運(yùn)用教材以外的課程資源，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

【生成意識(shí)】

1、課程創(chuàng)生。能從忠實(shí)取向的課程實(shí)施轉(zhuǎn)向創(chuàng)生取向的課程實(shí)施，圍繞學(xué)生的“學(xué)”來開展教學(xué)，尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。

2、動(dòng)態(tài)生成。課堂中不是機(jī)械地按預(yù)設(shè)思路推進(jìn)教學(xué)，能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，靈活地調(diào)整，生成新的教學(xué)活動(dòng)，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。

【主體意識(shí)】

1、學(xué)生即課程。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，課程設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的角度出發(fā)，要與學(xué)生個(gè)人的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

2、教師即課程。能將自己有益的人生體驗(yàn)和感悟、獨(dú)特的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地融入課程內(nèi)容之中，并且不斷創(chuàng)造課程實(shí)施的新經(jīng)驗(yàn)，探索有效的教育教學(xué)策略。

二、問題引領(lǐng)(20分)

【問題設(shè)計(jì)】

1、問題引領(lǐng)。把“問題”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，把產(chǎn)生的新問題作為教學(xué)的結(jié)束點(diǎn)，把探究的觸角延展到課外，讓“問題”成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得能力的

紐帶。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)。能以“知識(shí)·思維性”問題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、理解、品析、探究，能把主目標(biāo)細(xì)化為一項(xiàng)項(xiàng)“操作·活動(dòng)性任務(wù)”指導(dǎo)學(xué)生有效開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

【問題意識(shí)】

1、質(zhì)疑能力。善于利用學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的懷疑、困惑、探究心理，培養(yǎng)學(xué)生自主思維和創(chuàng)新思維；善于創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生想問；傳授質(zhì)疑方法，使學(xué)生會(huì)問。

2、批判意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，敢于發(fā)表自己的見解；培養(yǎng)學(xué)生不唯上、不唯書、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。

【問題解決】

1、問題解決能力。能注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題的能力、運(yùn)用知識(shí)和技能的能力、篩選策略的能力、自我反思矯正的能力等。

2、問題解決規(guī)律。能根據(jù)常規(guī)性問題與創(chuàng)造性問題的不同，指導(dǎo)學(xué)生把

握解決問題的普遍規(guī)律和具體規(guī)律，重視學(xué)生獨(dú)特的思路，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、創(chuàng)新方法(20分)

【情境意境】

1、情境創(chuàng)設(shè)。利用多種方式，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境或活動(dòng)，喚醒學(xué)生情感體驗(yàn)；激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生理解教材和解決問題。

2、意境構(gòu)思。運(yùn)用“有意義學(xué)習(xí)”方式，賦予課堂豐實(shí)的思維內(nèi)涵；善于發(fā)掘知識(shí)或問題內(nèi)在魅力，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的愉悅；在科學(xué)理性的“對(duì)話”中，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)、生活感受與人生意義的情感共鳴和思想領(lǐng)悟。

【知識(shí)建構(gòu)】

1、知識(shí)建構(gòu)。發(fā)掘原有經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)生新、舊經(jīng)驗(yàn)之間的相互作用而不簡單是知識(shí)的傳遞和接受實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。教學(xué)中既重結(jié)論，又重探索結(jié)論的過程。

2、思維啟發(fā)。課堂的信息量和思維量充分，教學(xué)能揭示事務(wù)本質(zhì)和規(guī)律，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的深度、廣度和難度，注意培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)。

【因?qū)W定教】

1、學(xué)習(xí)方式。有機(jī)融合“獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、班級(jí)學(xué)習(xí)”課堂組織形式，利用“個(gè)體反思性學(xué)習(xí)、同伴互助性學(xué)習(xí)、教師引領(lǐng)性學(xué)習(xí)”等多種方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“有意義學(xué)習(xí)”。

2、參與狀態(tài)。數(shù)量：全體學(xué)生都融入到學(xué)習(xí)中來；大部分學(xué)生都有表達(dá)機(jī)會(huì)。廣度：上、中、下各個(gè)層面的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，即全程參與。深度：能調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，學(xué)生參與品質(zhì)具有“主動(dòng)、深層、創(chuàng)造性”特點(diǎn)。

3、“共享”理念。能采用同伴互助、小組合作等多種形式促進(jìn)生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞他人長處，關(guān)注自身發(fā)展；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理清和表達(dá)自己的見解，學(xué)會(huì)傾聽、理解他人的想法，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、爭辯、互助，學(xué)會(huì)反思和評(píng)判。

四、課堂效益(20分)

【目標(biāo)整合】

1、求知增慧。能激發(fā)學(xué)生大腦潛能，放飛心靈智慧，達(dá)到厚積知識(shí)、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高的效果。

2、情感教育。能緊扣教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)；根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，充分挖掘活動(dòng)情趣和內(nèi)涵意趣；師生有愉悅感、滿足感和成就感。

【方法整合】

1、教學(xué)合一。充分體現(xiàn)“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的特點(diǎn)，教法、學(xué)法、課型服從于教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的“外化展示”與教師的“因問施教”有機(jī)統(tǒng)一，注意培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)和良好的個(gè)性心理素質(zhì)。

2、講練結(jié)合。創(chuàng)造性的發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)這一精華，讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)情”，“做中學(xué)，學(xué)中做”；能設(shè)計(jì)智能情感多維度練習(xí)題，檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況；高度重視學(xué)

法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。

第二篇：課堂教學(xué)改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)指南

課堂教學(xué)改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)指南

一、課程意識(shí)(20分)【開發(fā)意識(shí)】

1、創(chuàng)造性利用教材。深度挖掘教材內(nèi)涵和本質(zhì)聯(lián)系，從學(xué)科體系高度準(zhǔn)確理解、把握教材。緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)而不是緊扣教材，“用”教材而不是“教”教材。

2、開發(fā)課程資源。能在批判的基礎(chǔ)上對(duì)國家課程進(jìn)行校本化開發(fā)和創(chuàng)造性處理，能積極開發(fā)并合理運(yùn)用教材以外的課程資源，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

【生成意識(shí)】

1、課程創(chuàng)生。能從忠實(shí)取向的課程實(shí)施轉(zhuǎn)向創(chuàng)生取向的課程實(shí)施，圍繞學(xué)生的“學(xué)”來開展教學(xué)，尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。

2、動(dòng)態(tài)生成。課堂中不是機(jī)械地按預(yù)設(shè)思路推進(jìn)教學(xué)，能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，靈活地調(diào)整，生成新的教學(xué)活動(dòng)，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。

【主體意識(shí)】

1、學(xué)生即課程。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，課程設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的角度出發(fā)，要與學(xué)生個(gè)人的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

2、教師即課程。能將自己有益的人生體驗(yàn)和感悟、獨(dú)特的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地融入課程內(nèi)容之中，并且不斷創(chuàng)造課程實(shí)施的新經(jīng)驗(yàn)，探索有效的教育教學(xué)策略。

二、問題引領(lǐng)(20分)

【問題設(shè)計(jì)】

1、問題引領(lǐng)。把“問題”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，把產(chǎn)生的新問題作為教學(xué)的結(jié)束點(diǎn)，把探究的觸角延展到課外，讓“問題”成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得能力的紐帶。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)。能以“知識(shí)·思維性”問題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、理解、品析、探究，能把主目標(biāo)細(xì)化為一項(xiàng)項(xiàng)“操作·活動(dòng)性任務(wù)”指導(dǎo)學(xué)生有效開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

【問題意識(shí)】

1、質(zhì)疑能力。善于利用學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的懷疑、困惑、探究心理，培養(yǎng)學(xué)生自主思維和創(chuàng)新思維；善于創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生想問；傳授質(zhì)疑方法，使學(xué)生會(huì)問。

2、批判意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，敢于發(fā)表自己的見解；培養(yǎng)學(xué)生不唯上、不唯書、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。【問題解決】

1、問題解決能力。能注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題的能力、運(yùn)用知識(shí)和技能的能力、篩選策略的能力、自我反思矯正的能力等。

2、問題解決規(guī)律。能根據(jù)常規(guī)性問題與創(chuàng)造性問題的不同，指導(dǎo)學(xué)生把握解決問題的普遍規(guī)律和具體規(guī)律，重視學(xué)生獨(dú)特的思路，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、創(chuàng)新方法(20分)

【情境意境】

1、情境創(chuàng)設(shè)。利用多種方式，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境或活動(dòng)，喚醒學(xué)生情感體驗(yàn)；激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生理解教材和解決問題。

2、意境構(gòu)思。運(yùn)用“有意義學(xué)習(xí)”方式，賦予課堂豐實(shí)的思維內(nèi)涵；善于發(fā)掘知識(shí)或問題內(nèi)在魅力，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的愉悅；在科學(xué)理性的“對(duì)話”中，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)、生活感受與人生意義的情感共鳴和思想領(lǐng)悟。

【知識(shí)建構(gòu)】

1、知識(shí)建構(gòu)。發(fā)掘原有經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)生新、舊經(jīng)驗(yàn)之間的相互作用而不簡單是知識(shí)的傳遞和接受實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。教學(xué)中既重結(jié)論，又重探索結(jié)論的過程。

2、思維啟發(fā)。課堂的信息量和思維量充分，教學(xué)能揭示事務(wù)本質(zhì)和規(guī)律，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的深度、廣度和難度，注意培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)。

【因?qū)W定教】

1、學(xué)習(xí)方式。有機(jī)融合“獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、班級(jí)學(xué)習(xí)”課堂組織形式，利用“個(gè)體反思性學(xué)習(xí)、同伴互助性學(xué)習(xí)、教師引領(lǐng)性學(xué)習(xí)”等多種方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“有意義學(xué)習(xí)”。

2、參與狀態(tài)。數(shù)量：全體學(xué)生都融入到學(xué)習(xí)中來；大部分學(xué)生都有表達(dá)機(jī)會(huì)。廣度：上、中、下各個(gè)層面的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，即全程參與。深度：能調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，學(xué)生參與品質(zhì)具有“主動(dòng)、深層、創(chuàng)造性”特點(diǎn)。

3、“共享”理念。能采用同伴互助、小組合作等多種形式促進(jìn)生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞他人長處，關(guān)注自身發(fā)展；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理清和表達(dá)自己的見解，學(xué)會(huì)傾聽、理解他人的想法，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、爭辯、互助，學(xué)會(huì)反思和評(píng)判。

四、課堂效益(20分)

【目標(biāo)整合】

1、求知增慧。能激發(fā)學(xué)生大腦潛能，放飛心靈智慧，達(dá)到厚積知識(shí)、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高的效果。

2、情感教育。能緊扣教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)；根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，充分挖掘活動(dòng)情趣和內(nèi)涵意趣；師生有愉悅感、滿足感和成就感。

【方法整合】

1、教學(xué)合一。充分體現(xiàn)“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的特點(diǎn)，教法、學(xué)法、課型服從于教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的“外化展示”與教師的“因問施教”有機(jī)統(tǒng)一，注意培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)和良好的個(gè)性心理素質(zhì)。

2、講練結(jié)合。創(chuàng)造性的發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)這一精華，讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)情”，“做中學(xué)，學(xué)中做”；能設(shè)計(jì)智能情感多維度練習(xí)題，檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況；高度重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。

3、規(guī)范環(huán)節(jié)。有必要的感知、思考、交流、反饋環(huán)節(jié)，留有學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的課堂留白；立足于現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，指向最近發(fā)展區(qū)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化。

【反饋調(diào)節(jié)】

1、評(píng)價(jià)反饋。能藝術(shù)地讓學(xué)生暴露認(rèn)知錯(cuò)誤，并及時(shí)加以解決，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給與鼓勵(lì)；強(qiáng)化評(píng)價(jià)反饋教學(xué)策略，使學(xué)生能清楚了解學(xué)習(xí)過程中的成功或失誤，及時(shí)調(diào)整、彌補(bǔ)和完善自己的學(xué)法和知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、歸納小結(jié)：能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)構(gòu)建成知識(shí)體系，對(duì)已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)加以系統(tǒng)整理，把握知識(shí)與知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使各層次學(xué)生均有收獲和提高。

3、輔學(xué)載體。符合“搜集信息資料、補(bǔ)充知識(shí)遺漏和拓展學(xué)習(xí)視野”的課程載體要求，避免學(xué)案導(dǎo)學(xué)的“課本化、試題化”傾向；鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)編“梳理知識(shí)、創(chuàng)新表達(dá)、矯正反饋、溫故知新”的學(xué)習(xí)載體。

五、教師素養(yǎng)(20分)

1、善于啟發(fā)。課堂氣氛民主活躍，調(diào)控有度；教師語言精練，關(guān)注“問題、情感和語氣”結(jié)合，體現(xiàn)出“因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘”的特征。

2、引導(dǎo)點(diǎn)撥：導(dǎo)學(xué)有趣；精講有度；答疑全面；反饋及時(shí)；方法多樣。

第三篇：課堂教學(xué)改革措施和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系

課堂教學(xué)改革措施和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是服從和服務(wù)于新一輪課程改革的，教學(xué)評(píng)價(jià)策略實(shí)施應(yīng)該也必須與國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念和目標(biāo)相一致，突出“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”這一理念的落實(shí)。新課程教學(xué)評(píng)價(jià)的阿基米德基點(diǎn)不是教師的“教”而是學(xué)生的“學(xué)”，是以學(xué)生的“學(xué)”去評(píng)價(jià)教師的“教”。為此，我校以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)教師成長為宗旨，以“以學(xué)評(píng)教”為核心理念，以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為中心，以提高課堂教學(xué)效率、減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)為目標(biāo)，確定了以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師成長為總體教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)方案，開展了構(gòu)建“以學(xué)評(píng)教”教學(xué)評(píng)價(jià)體系的課題實(shí)驗(yàn)研究。

一、分析情況，確定課題

我?，F(xiàn)有任課教師108名，1600多名學(xué)生。通過對(duì)教師、學(xué)生、家長的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：由于片面追求升學(xué)率傾向的沖擊和舊的傳統(tǒng)教育觀念影響，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中重智育輕德育、重知識(shí)輕能力、重主導(dǎo)輕主體等現(xiàn)象仍然存在；全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)方案不健全，教師教學(xué)的著眼點(diǎn)更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，情感態(tài)度領(lǐng)域的評(píng)價(jià)被忽視；家長對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作缺乏了解，對(duì)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)缺乏了解，仍然用考試成績來評(píng)價(jià)自己孩子的好壞。因此，我們確實(shí)需要有一個(gè)具有可操作的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給教師以引導(dǎo)，強(qiáng)化教師課堂教學(xué)實(shí)踐行為與課程理念的融合，使教師有所遵循，有所依托。2004年9月，我校在全體師生中積極開展“環(huán)境不宜改變，不如改變我們自己”及“明天我們?cè)鯓舆^得比今天更好”的教學(xué)改革理念。希望通過教與學(xué)的思考、評(píng)價(jià)研究與改革，構(gòu)建新的課程理念指導(dǎo)下的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師成長的評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)、改進(jìn)、導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控功能，使教師不斷調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)策略與方法，提高教學(xué)技能，增長教育智慧，使課堂教學(xué)改革緊緊圍繞著促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展這一核心而進(jìn)行，樹立新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，即以“學(xué)”評(píng)“教”的思想。

二、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新觀念

更新教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，用先進(jìn)的評(píng)價(jià)思想、評(píng)價(jià)理念武裝教師的頭腦是順利推進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)的前提。怎樣提高學(xué)習(xí)新評(píng)價(jià)理念的成效？首先，要端正教師的態(tài)度，因?yàn)閼B(tài)度決定一切。因此，我校召開了不同層次的動(dòng)員會(huì)，說明教學(xué)評(píng)價(jià)研究的出發(fā)點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)教師自我成長的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，對(duì)教師個(gè)人成長、學(xué)生全面發(fā)展有重大意義。其次，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，我校領(lǐng)導(dǎo)組織教師一起收集資料，盡量選擇離教學(xué)實(shí)踐“近一點(diǎn)”、“實(shí)一點(diǎn)”、“新一點(diǎn)”的內(nèi)容，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更貼近教師，讓教師學(xué)有所得；在學(xué)習(xí)的方式上，我校根據(jù)學(xué)科的需要和年級(jí)組的不同，采取了分散與集中、專家引路與平等對(duì)話、集中交流與個(gè)人專題發(fā)言、以考促學(xué)與以寫促學(xué)、深度會(huì)談與學(xué)術(shù)沙龍、研究性培訓(xùn)等多種形式，這些形式教師喜聞樂見，學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來了。教師積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，就能自覺地吸納新理念，摒棄舊觀念，主動(dòng)投身到課題實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐中。

三、精心組織，扎實(shí)推進(jìn)

為搞好“以學(xué)評(píng)教”評(píng)價(jià)體系研究，學(xué)校確定了“專家引領(lǐng)、以點(diǎn)帶面”的工作思路，積極爭取教學(xué)評(píng)價(jià)專家和市、區(qū)教研員的指導(dǎo)和幫助，積極向各年級(jí)、各學(xué)科推廣。

（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，注重人文

教育評(píng)價(jià)要以人為出發(fā)點(diǎn)，注重人文關(guān)懷。我校注重人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，營造良好的評(píng)價(jià)氛圍。首先，注重校園文化建設(shè)，辦好校園櫥窗、優(yōu)化教室布置、建好“教師資源檔案”，使學(xué)校每處都能傳遞評(píng)價(jià)信息，從而激勵(lì)內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生自覺成長。其次，是建立平等的人際關(guān)系。從各學(xué)科教學(xué)評(píng)語入手，教師進(jìn)行愛心評(píng)語評(píng)價(jià)；用教師發(fā)自肺腑的心聲感染和呵護(hù)每一顆童心；實(shí)行課堂激勵(lì)性評(píng)語：“你真行！你的進(jìn)步可真大！”、“你還有什么好想法，能說給大家聽聽嗎？”激勵(lì)語言讓學(xué)生找到自己的位置，時(shí)時(shí)感到“我能行”，從而充分展示自己的個(gè)性，發(fā)揮自己的才能。

（二）借鑒經(jīng)驗(yàn)，選好方法。

我們知道，每一項(xiàng)課題的研究都是一種創(chuàng)造性的認(rèn)知活動(dòng)，既要了解所研究問題的現(xiàn)狀，又要探索此研究領(lǐng)域的未知，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，得出新的結(jié)論。我校課題實(shí)驗(yàn)主要是運(yùn)用前人已有的經(jīng)驗(yàn)去實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)行分析、研究、解決，最后得出結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)過程中，我校主要采取了調(diào)查法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

課題實(shí)驗(yàn)伊始，我校對(duì)教師、學(xué)生、家長進(jìn)行了問卷調(diào)查，對(duì)教師的基本素質(zhì)、科研能力及教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查，并進(jìn)行了教師現(xiàn)狀調(diào)查分析，而后針對(duì)不同情況對(duì)教師展開了課題有關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)。在實(shí)驗(yàn)中期，對(duì)教師、學(xué)生、家長使用“以學(xué)評(píng)教”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，學(xué)生、教師、家長互動(dòng)反饋評(píng)價(jià)表，學(xué)生發(fā)展性綜合評(píng)價(jià)表的情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果可以看出，教師新的評(píng)價(jià)觀念已經(jīng)形成，專業(yè)能力提高很快，學(xué)生和家長對(duì)我們教師的滿意程度是令人欣慰的。

貫徹課題研究始終的主要是行動(dòng)研究，我們認(rèn)為行動(dòng)研究是推進(jìn)新課程評(píng)價(jià)改革的有效方式。行動(dòng)研究是一種以解決實(shí)際問題為目的的研究方法。注重現(xiàn)實(shí)問題的解決，具有情境性、動(dòng)態(tài)性和可操作性特點(diǎn)，開放、靈活是行動(dòng)研究的顯著特點(diǎn)。我們參照凱米斯螺旋式行動(dòng)研究圖，制定了本課題行動(dòng)研究流程圖。聽評(píng)百節(jié)課，反復(fù)研討，不斷完善，以達(dá)到預(yù)期的成果。(三)科學(xué)定標(biāo)，認(rèn)真落實(shí)。

大港二小“以學(xué)評(píng)教”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表有7個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)、17個(gè)學(xué)生與教師的評(píng)價(jià)要素，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)A好、B較好、C一般三個(gè)等級(jí)，用以衡量各項(xiàng)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的價(jià)值程度，并對(duì)A、B、C三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)要點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的內(nèi)涵界定。（詳見評(píng)價(jià)表）

此評(píng)價(jià)表用于常規(guī)教學(xué)管理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)校管理者聽評(píng)課、教師自評(píng)、同伴互評(píng)都依據(jù)此評(píng)價(jià)表。學(xué)校要求每位教師每周聽評(píng)兩節(jié)課，教師自評(píng)根據(jù)評(píng)價(jià)表一課一評(píng)，每月向教導(dǎo)處上交4張具有代表性的自評(píng)表和4張聽評(píng)課的評(píng)價(jià)表。無論是管理者還是教師，聽課后都要根據(jù)評(píng)價(jià)表的內(nèi)容將評(píng)價(jià)意見及時(shí)反饋給被評(píng)者。

（四）強(qiáng)化評(píng)課，注重方法。

我們?cè)谶\(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，注重評(píng)價(jià)方法的探討和評(píng)價(jià)產(chǎn)生的時(shí)效性總結(jié)，初步形成了“四注重四避免”的評(píng)課原則和靈活實(shí)用的十種評(píng)課方法。

１．評(píng)課原則

（1）注重尊重和發(fā)現(xiàn)，避免追求完美

我們?cè)谠u(píng)課中，倡導(dǎo)教師們真誠地欣賞他人的課堂教學(xué)，尊重教師實(shí)施教學(xué)的自主性，評(píng)課把發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)放在第一位。（2）注重坦率誠懇，避免遮掩浮夸

評(píng)課時(shí)，我們要求教師以實(shí)事求是的態(tài)度，把優(yōu)點(diǎn)談足，缺點(diǎn)說透，既能合情合理地 滿足他人受贊譽(yù)的要求，又要把缺點(diǎn)抓準(zhǔn)，讓人心悅誠服，不能含含糊糊。（3）注重以事論理，避免空談理論

我們建議教師評(píng)課時(shí)以現(xiàn)代教育為依據(jù)，結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，好，好在何處？ 弱，弱在何處？有理有據(jù)，有的放矢。（4）注重差異對(duì)待，避免強(qiáng)求統(tǒng)一

對(duì)于被評(píng)教師情況不同，對(duì)課堂的要求也不同，評(píng)課的重點(diǎn)也就不同。對(duì)于骨干教師的優(yōu)質(zhì)課，我們突出一個(gè)“嚴(yán)”字，倡導(dǎo)一個(gè)“學(xué)”字；對(duì)于正在成長中的教師的研討課，我們突出一個(gè)“研”字，倡導(dǎo)一個(gè)“爭”字；對(duì)于剛剛走上工作崗位的青年教師，我們突出一個(gè)“引”字，倡導(dǎo)一個(gè)“實(shí)”字。

２．評(píng)課方法 我們?cè)趯?shí)踐中探索并總結(jié)出十種評(píng)課方法，這十種方法，從評(píng)課的覆蓋面分，包括：

（1）全面性評(píng)課，（2）片斷性評(píng)課。從評(píng)課的側(cè)重點(diǎn)分，包括：（3）研究性評(píng)課，（4）針對(duì)性評(píng)課，（5）延伸性評(píng)課，（6）追蹤式評(píng)課。從評(píng)課的功能分，包括：（7）診斷性評(píng)課，（8）激勵(lì)性評(píng)課。從參與評(píng)課的主體分，包括：（9）反思性評(píng)課，（10）互動(dòng)式評(píng)課。教師可根據(jù)實(shí)際情況，采用適當(dāng)?shù)脑u(píng)課方法。既可采用一種評(píng)課方法，也可同時(shí)采用幾種評(píng)課方法。

（五）關(guān)注學(xué)生，重視過程。

我們?cè)谡n堂教學(xué)評(píng)價(jià)中關(guān)注教師的課前準(zhǔn)備是否以學(xué)生為中心，我們改變了教案的固

定格式和框框，注重教師在了解學(xué)生需要的基礎(chǔ)上完成個(gè)性化的教案。關(guān)注教師是否做好學(xué)情分析，是否精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，包括學(xué)生在課堂師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過程等等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。通過了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等等學(xué)生的行為表現(xiàn)，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的成敗，充分體現(xiàn)“以學(xué)評(píng)教，教為促學(xué)”的評(píng)價(jià)理念。

（六）多主體參與，評(píng)價(jià)合理。

在“一切為了學(xué)生發(fā)展”的宗旨下，我校建立起自評(píng)為主、他評(píng)為輔的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，教師自評(píng)就是以自我為主體，自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)。他評(píng)主要包括同伴、學(xué)校管理者、專家、學(xué)生和家長的評(píng)價(jià)。

每個(gè)學(xué)期末，由教導(dǎo)處綜合各方面的評(píng)價(jià)信息，形成具體明確的意見，通過面談的形式向被評(píng)價(jià)的教師進(jìn)行反饋，并對(duì)教師下學(xué)期課堂教學(xué)提出改進(jìn)建議。我們堅(jiān)持評(píng)價(jià)結(jié)論是為教師未來發(fā)展服務(wù)的觀念，將評(píng)價(jià)結(jié)果與獎(jiǎng)懲制度嚴(yán)格分隔開來，否則將無法獲得預(yù)期的評(píng)價(jià)效果。

四、行為轉(zhuǎn)變，效果初顯

“以學(xué)評(píng)教”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。課堂上思想溜號(hào)的學(xué)生幾乎不見了，通過各種方式參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生多了起來，語言表達(dá)能力也有了明顯的提高，課上能提出有價(jià)值問題的學(xué)生在不斷增加，學(xué)生解決問題的思路與方法變得多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等都發(fā)生了可喜的變化。如，教師為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采取無作業(yè)的激勵(lì)措施，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性空前高漲，特別是中等生、學(xué)困生表現(xiàn)更加積極，不甘落后。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師教學(xué)的著眼點(diǎn)更加明確（抓課堂、抓課堂學(xué)生的表現(xiàn)、抓備課），自我反思的習(xí)慣和能力得到提高，教師學(xué)會(huì)了“用教材”而不是“教教材”。家長比較全面地了解了教師課堂教學(xué)的一些狀況，能及時(shí)與教師溝通，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成?！耙詫W(xué)評(píng)教”評(píng)價(jià)體系的研究，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展、教師成長、學(xué)校工作上水平。近兩年來，有近50多篇論文榮獲全國、自治區(qū)、包頭市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

五反思與體會(huì)： 體會(huì)

1．發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)要以新的課程評(píng)價(jià)理念為指導(dǎo)，突出評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為中心，聚力課堂，確定中心思路。2．減少形式化的評(píng)價(jià)過程，去掉形式化的操作，方案設(shè)計(jì)力求簡潔，突出重點(diǎn)，有實(shí)效。

3．要得到教師、家長、學(xué)生的認(rèn)可，充分調(diào)動(dòng)三方積極性。教師不認(rèn)可不做，家長不歡迎不做，學(xué)生不高興不做，不增加教師、學(xué)生、家長的負(fù)擔(dān)。

4．領(lǐng)導(dǎo)重視，真抓實(shí)干。5．注重專家引領(lǐng)，專業(yè)提升。反思：

1．進(jìn)一步完善方案的科學(xué)性，進(jìn)一步設(shè)定教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和權(quán)重。

2．評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)教師的全面發(fā)展，因此關(guān)鍵在于教師對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)論的認(rèn)同程度，而不在于評(píng)價(jià)等級(jí)的高低。

3．評(píng)價(jià)所依據(jù)的是教師的過程性、即時(shí)性的教學(xué)表現(xiàn)和教學(xué)結(jié)果，不一定代表教師的最高水平，所以不能作為教師鑒定、選拔的唯一依據(jù)。

4．要給每個(gè)教師確定一個(gè)發(fā)展和評(píng)價(jià)的周期。

第四篇：課堂教學(xué)改革評(píng)價(jià)細(xì)則

八十四戶中心小學(xué)課堂教學(xué)改革教師

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法

課堂教學(xué)改革教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法 為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》及教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神，探索我校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)新的指標(biāo)體系，大力推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)工作，促進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的深入發(fā)展，進(jìn)一步規(guī)范教師教學(xué)行為，提升教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。根據(jù)教育部的文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定課堂教學(xué)改革教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，并認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

建立課堂教學(xué)改革教師評(píng)價(jià)和考核領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：李曉玲

副組長：時(shí)磊

成員：張玉霞

馬君

趙燕娟 教師課堂教學(xué)行為規(guī)范

課堂教學(xué)基本流程：學(xué)校實(shí)施三級(jí)備課制，要分別制定學(xué)期教學(xué)方案、單元教學(xué)方案和課時(shí)教學(xué)方案。集體備課即按照個(gè)案、共案、復(fù)案、續(xù)案、補(bǔ)案五個(gè)基本流程進(jìn)行生成、優(yōu)化。即課前準(zhǔn)備→課堂實(shí)施→課后反思→課后作業(yè)（教師課堂教學(xué)圍繞“課前準(zhǔn)備?四做到?，課堂實(shí)施?十要求?，課后反思?二建議?，課后作業(yè)?三必須?”進(jìn)行規(guī)范操作）

一、課前準(zhǔn)備程序：集體備課形成整體教學(xué)思路→個(gè)人備課形成個(gè)性教案→ 教研組長（備課組長）檢查落實(shí) 課前準(zhǔn)備“四做到”：

（一）做到集體備課規(guī)范化 集體備課的管理 ①督查：集體備課活動(dòng)由學(xué)校教務(wù)處定時(shí)及不定時(shí)督查并做好記錄，及時(shí)提出相關(guān)的建議。②考核：備課組長做好考勤記錄并及時(shí)上報(bào)教務(wù)處，教務(wù)處作定期和不定期抽查。無故不組織、未參加者按學(xué)校相關(guān)制度處理。③調(diào)控：如因中心發(fā)言人因故請(qǐng)假，須事先向備課組長請(qǐng)假做好交接工作，由備課組長做好調(diào)控，杜絕未作交接而出現(xiàn)無準(zhǔn)備的集體備課。④使用：集體備課后，備課組長要定期或不定期檢查每位教師教案，督促教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情及個(gè)人擅長的方法進(jìn)行修改，形成二次教案。⑤總結(jié)：備課組長須每月上報(bào)備課組活動(dòng)情況記錄，教務(wù)處每學(xué)月匯總備課組活動(dòng)情況，即是進(jìn)行月考評(píng)。⑥ 完善：各備課組在每一學(xué)月結(jié)束時(shí)，應(yīng)將集體備課相關(guān)材料整理成備課資源包（電子文檔及資料），交教務(wù)處存檔。教務(wù)處轉(zhuǎn)發(fā)給下一個(gè)年級(jí)升上來的備課組，繼承和完善集體備課成果。

集體備課要求：

1.明確集體研討的范圍：

（1）對(duì)每個(gè)學(xué)段的整冊(cè)書進(jìn)行研討。

（2）對(duì)每個(gè)章節(jié)、每個(gè)單元、節(jié)點(diǎn)進(jìn)行研討。

（3）對(duì)典型問題進(jìn)行專題研討。

2.確定研討的重點(diǎn)：課標(biāo)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)的銜接及相關(guān)問題的解決辦法等。

3.落實(shí)中心發(fā)言人。教研組長或備課組長在每次集體備課前要落實(shí)中心發(fā)言人，中心發(fā)言人要理清以下內(nèi)容，作為重點(diǎn)發(fā)言內(nèi)容。每位教師在集體備課研討活動(dòng)中，每次都應(yīng)做好說“個(gè)案”的準(zhǔn)備。說“個(gè)案” 一般從以下幾方面說：

（一）說教材。

（二）說學(xué)情。

（三）說問題或活動(dòng)設(shè)計(jì)。

（四）說程序。

4.集體討論，達(dá)成共識(shí)。中心發(fā)言人重點(diǎn)發(fā)言后，其它教師補(bǔ)充完善，最后由中心發(fā)言人形成共享教案（單元、章節(jié)或特色個(gè)案的教學(xué)設(shè)想）。

（二）做到超周備課制度化 各教師提前一周把下一周的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行超周備課。

（三）做到教案編寫個(gè)性化 教師在集體備課的基礎(chǔ)上，通過再深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參及其他相關(guān)材料，針對(duì)教學(xué)的“六點(diǎn)”，即重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)和盲點(diǎn)進(jìn)行備課，并根據(jù)集體備課研討的內(nèi)容、個(gè)人研究的成果、所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況及自己的教學(xué)特點(diǎn)，形成適合本班學(xué)生和教師個(gè)人的個(gè)性教案。1.書寫教案要求。

（1）導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)案設(shè)計(jì)要求 課時(shí)備課分為設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案與設(shè)計(jì)教學(xué)案兩種形式。導(dǎo)學(xué)案的個(gè)案設(shè)計(jì)一般應(yīng)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)鏈接、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)八大板塊。教學(xué)案的個(gè)案設(shè)計(jì)一般應(yīng)呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、問題導(dǎo)入、互動(dòng)合作、展示交流、鞏固拓展、布置作業(yè)、板書設(shè)計(jì)九大板塊。

（2）在每課教案后預(yù)留空白位置，供撰寫教學(xué)后記（教學(xué)反思）。

（3）各學(xué)科也可根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)靈活進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.課堂練習(xí)和課外作業(yè)要求： 有質(zhì)、有量、形式多樣地布置作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的要求。

3.教案有鮮明的個(gè)人風(fēng)格，嚴(yán)禁抄襲他人教案，杜絕無教案進(jìn)入課堂。

4.倡導(dǎo)教師手寫教案，教師必須按要求備完整教案，即詳案。高級(jí)教師或教齡在15 年以上(含15 年)的其它級(jí)別教師可備簡案（僅限教學(xué)過程）。電子稿的內(nèi)容需打印，內(nèi)容僅限知識(shí)點(diǎn)、補(bǔ)充材料、例題等內(nèi)容。教師和學(xué)生活動(dòng)手寫補(bǔ)充。教案要注重個(gè)性特色，講究實(shí)效。

（四）做到教案檢查常規(guī)化 各任課教師每周將寫好的下一周使用的教案交教研組長或備課組長檢查，教研組長或備課組長須每周檢查一次本組教師的備課是否符合備課要求（教研組長或備課組長的教案由教務(wù)主任檢查，校長、教務(wù)主任教案互相檢查），檢查后在教案上作適當(dāng)?shù)呐?，并簽上檢查人姓名、檢查日期。

二、課堂實(shí)施“十要求”

（一）教師須嚴(yán)格按課表上課，不得隨意缺課、調(diào)課。

（二）嚴(yán)格執(zhí)行課前候課制度，發(fā)現(xiàn)缺課學(xué)生要及時(shí)反饋報(bào)告。

（三）衣著整潔、得體。

（四）嚴(yán)格課堂紀(jì)律，不提前下課，不拖堂，無特殊原因不坐著上課，不隨便出教室，要關(guān)閉手機(jī)，不接打電話，嚴(yán)禁酒后上課，嚴(yán)禁在課堂吸煙，不做與教學(xué)無關(guān)的事。

（五）精心上課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。1.善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課型、學(xué)情的不同，運(yùn)用適宜的教學(xué)模式組織教學(xué)。

2.課堂教學(xué)的導(dǎo)入簡潔、高效，能引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

3.著力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)師生、生生之間的交流與互動(dòng)，最大限度地提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，不得“滿堂灌”。

4.面向全體學(xué)生，不得只關(guān)注部分優(yōu)秀學(xué)生，借助“師徒制”和教師個(gè)別指導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助。

5.突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，加強(qiáng)思維過程與方法的教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有機(jī)統(tǒng)一。加強(qiáng)反饋矯正教學(xué)環(huán)節(jié)，“雙基”教學(xué)力爭讓學(xué)生做到“堂堂清”、“節(jié)節(jié)清”、“單元清”。

6.處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，及時(shí)把握和運(yùn)用生成性課程資源，防止機(jī)械照搬教案。既重視課程資源的整合與教學(xué)內(nèi)容的拓展，又重視學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

7.重視課內(nèi)書本學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐學(xué)習(xí)的銜接。

（七）課堂評(píng)價(jià)注重針對(duì)性和激勵(lì)性。多用肯定、賞識(shí)性語言，不打擊、不諷刺、不挖苦學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

（八）合理運(yùn)用教學(xué)輔助手段，注重現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。充分發(fā)揮各種教學(xué)資源（音像、圖書、網(wǎng)絡(luò)、教具等）的輔助作用，為教學(xué)服務(wù)。

（九）教師上課必須使用普通話（英語課可用全英文教學(xué)）。教學(xué)語言要準(zhǔn)確精煉、語速適當(dāng)、生動(dòng)流暢，富有條理性、啟發(fā)性。課堂板書要規(guī)范清晰，字跡工整，簡潔科學(xué)。

（十）音樂、美術(shù)、體育、實(shí)驗(yàn)、勞動(dòng)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐課等，要嚴(yán)密組織，注意安全，不得在上課時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行與教學(xué)無關(guān)的活動(dòng)，學(xué)生體育活動(dòng)要在教師指導(dǎo)、監(jiān)控下進(jìn)行。

三、課后反思“二建議”

（一）反思要及時(shí)認(rèn)真。

（二）反思要有針對(duì)性，針對(duì)教學(xué)中的亮點(diǎn)和出現(xiàn)的問題與困惑進(jìn)行反思。

四、課后作業(yè)“三必須”

（一）按要求布置作業(yè)

1.布置作業(yè)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的要求，以課本內(nèi)習(xí)題為主，可補(bǔ)充適量具有典型性和代表性習(xí)題，教師不能善自要求學(xué)生使用教輔資料，不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.作業(yè)布置注意少而精，實(shí)與活（不布置大量機(jī)械重復(fù)的作業(yè)）。語文、數(shù)學(xué)、外語等基礎(chǔ)學(xué)科課外作業(yè)總量控制為：小學(xué)一二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，三至六年級(jí)書面家庭作業(yè)每天控制在1 小時(shí)以內(nèi)，七至九年級(jí)書面家庭作業(yè)每天不超過1.5 小時(shí)，嚴(yán)禁把作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。

（二）按要求批改作業(yè)

1.批改要求。作業(yè)要做到“有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有錯(cuò)必糾”。作業(yè)批改應(yīng)及時(shí)，認(rèn)真，不錯(cuò)批、不漏批，批語應(yīng)有啟發(fā)性、指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性、示范性，有日期和成績。批改工整、字跡規(guī)范。

2.批改形式。采取多種形式進(jìn)行批改（學(xué)校要作出統(tǒng)一計(jì)劃和明確規(guī)定）。

（三）按要求講評(píng)作業(yè)

1.作業(yè)講評(píng)應(yīng)及時(shí)。通過講評(píng)，激勵(lì)和督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

2.作業(yè)講評(píng)應(yīng)有針對(duì)性，對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，作個(gè)別糾正；對(duì)較多學(xué)生出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤則要認(rèn)真分析原因，作集體講評(píng)。

集體備課的管理

①督查：集體備課活動(dòng)由學(xué)校教務(wù)處定時(shí)及不定時(shí)督查并做好記錄，及時(shí)提出相關(guān)的建議。②考核：備課組長做好考勤記錄并及時(shí)上報(bào)教務(wù)處，教務(wù)處作定期和不定期抽查。無故不組織、未參加者按學(xué)校相關(guān)制度處理。

③調(diào)控：如因主發(fā)言人因故請(qǐng)假，須事先向備課組長請(qǐng)假做好交接工作，由備課組長做好調(diào)控，杜絕未作交接而出現(xiàn)無準(zhǔn)備的集體備課。

④使用：集體備課后，備課組長要定期或不定期檢查每位教師教案，督促教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情及個(gè)人擅長的方法進(jìn)行修改，形成二次教案。

⑤總結(jié)：備課組長須每月上報(bào)備課組活動(dòng)情況記錄，教務(wù)處每學(xué)月匯總備課組活動(dòng)情況，即是進(jìn)行月考評(píng)。

⑥ 完善：各備課組在每一學(xué)月結(jié)束時(shí)，應(yīng)將集體備課相關(guān)材料整理成備課資源包（電子文檔及資料），交教務(wù)處存檔。教導(dǎo)處轉(zhuǎn)發(fā)給下一個(gè)年級(jí)升上來的備課組，繼承和完善集體備課成果。

五、考核與獎(jiǎng)勵(lì)

1、建立對(duì)備課組、教師的備課工作與集體備課活動(dòng)的評(píng)價(jià)制度。

備課組：（20 分）

①備課工作具有主動(dòng)性、科學(xué)性、實(shí)效性。5 分 ②備課組有學(xué)期教學(xué)方案、單元教學(xué)方案和課時(shí)教學(xué)方案。5 分 ③備課活動(dòng)準(zhǔn)備充分，研討結(jié)果有價(jià)值，方案生成有實(shí)效。5 分 ④要加強(qiáng)對(duì)檢查考核的管理，檢查后要有簽字、有建議、有評(píng)價(jià)記載。5 分 ⑤各備課組每月得分總和排在前三名的為優(yōu)秀備課組。

備課教師：

①個(gè)案未按要求完成，扣除績效分0.5 分。②使用未進(jìn)行補(bǔ)充、修改的共案授課，扣除績效分0.5 分。③不按復(fù)案的要求準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)施或課程資源，扣除績效分0.5 分。④教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，扣除績效分0.5 分。⑤集中研討時(shí)準(zhǔn)備不充分，不發(fā)言，扣除績效分0.5 分。⑥每學(xué)期完整的教后反思少于10 次，每少一篇扣績效分0.5 分。⑦教師無個(gè)案，扣績效分2 分。⑧教師無復(fù)案上課，扣績效分2 分。⑨擅自不參加集體備課活動(dòng)，扣績效分2 分。⑩復(fù)案均無教學(xué)反思，扣績效分2 分。（11）個(gè)案被選為共案多者，一篇個(gè)案以0.2 分累計(jì)得分列入個(gè)人績效考核分。

2、學(xué)校采取定期（月檢查）和不定期相結(jié)合的方法對(duì)教師的備課組活動(dòng)和教師備課進(jìn)行抽查。

3、教師的備課工作考核結(jié)果定期公布，并納入年終考核，作為教師職稱評(píng)聘的重要依據(jù)。

4、學(xué)校在期末評(píng)選出三個(gè)優(yōu)秀備課組和20 名備課模范，并給予一定精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。

5、如違反備課教師考核的第 7/8/9/10 條其中之一的均屬于備課重大違規(guī)行為者，除扣除該教師績效分外，學(xué)校要對(duì)該教師進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，當(dāng)年該教師不得評(píng)優(yōu)評(píng)先；一學(xué)期有5 次及以上備課重大違規(guī)行為者，次該教師不得評(píng)聘或續(xù)聘職稱。

教研工作制度

加強(qiáng)和改進(jìn)教師的教學(xué)研究工作是促進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)全面落實(shí)的重要保證。學(xué)校教科研在校長的領(lǐng)導(dǎo)下開展工作。建立起校長、教務(wù)處、教研組或年級(jí)組以及教師組成的三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)。各級(jí)應(yīng)明確自己的職責(zé)和工作制度，學(xué)習(xí)黨和國家教育方針、現(xiàn)代教育理論，端正教育思想，明確培養(yǎng)目標(biāo)，按照教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，開展教學(xué)研究和實(shí)踐。各級(jí)工作制度如下： 一級(jí)——（校長、教研處）校本教研工作制度 在校長領(lǐng)導(dǎo)下，全面制定學(xué)校教研工作規(guī)劃與多項(xiàng)規(guī)章制度，形成一支強(qiáng)有力的教研隊(duì)伍。根據(jù)國家和上級(jí)有關(guān)方針政策制定本校長期和近期教研工作目標(biāo)，并負(fù)責(zé)監(jiān)督實(shí)施。

1、積極鼓勵(lì)教師參加高層次進(jìn)修，做好骨干教師的選送和培訓(xùn)工作，組織全校教師分期分批參加上級(jí)組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。努力做好培訓(xùn)工作，包括學(xué)校自己組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教師的自我學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

2、根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展需要，申報(bào)并按計(jì)劃具體實(shí)施學(xué)校教科研課題。

3、發(fā)動(dòng)全校教師從本校、本職工作出發(fā)，學(xué)習(xí)教育理論，注重聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐成果的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

4、組成老、中、青相結(jié)合的教研隊(duì)伍，開展老中青結(jié)對(duì)子活動(dòng)，并負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查。

5、負(fù)責(zé)全校的教研流程管理工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教師教科研的指導(dǎo)和管理，組織校、市、自治區(qū)、國家級(jí)課題的論證、申報(bào)工作，選編學(xué)校的教科研論文集。及時(shí)檢查各項(xiàng)教科研工作的落實(shí)、進(jìn)展情況和教科研工作交流。及時(shí)安排并及時(shí)總結(jié)本校教研工作情況。

6、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與研究，不斷提高自身的理論素養(yǎng)，以身作則，理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)全校師生形成實(shí)事求是、崇尚學(xué)術(shù)、勇于創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的校本教研風(fēng)氣。二級(jí)——（教研組、年級(jí)組）校本教研工作制度 教研組、課年級(jí)組是學(xué)校落實(shí)教學(xué)工作，開展教學(xué)研究和提高教師業(yè)務(wù)水平的重要組成之一。教研組長應(yīng)在校長、教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)本學(xué)科有關(guān)教學(xué)研究的全部工作。

1、組織教師學(xué)習(xí)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本學(xué)科的目的、任務(wù)，討論并確定分年級(jí)教學(xué)要求，制定學(xué)期教學(xué)佳話。組織領(lǐng)導(dǎo)全組教師制定學(xué)期工作計(jì)劃、年級(jí)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教學(xué)科研計(jì)劃和第二課堂活動(dòng)計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行。

2、積極開展教學(xué)研究活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，圍繞學(xué)校教科研課（專）題確定教研組和個(gè)人每學(xué)期的研究課（專）題，有計(jì)劃地開展研究與交流匯報(bào)，組織教學(xué)研究課、公開課，及時(shí)總結(jié)、交流、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫經(jīng)驗(yàn)論文。

3、大力抓好本學(xué)科教師的教學(xué)工作，組織本學(xué)科教師，認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、探索教法和學(xué)法，認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好規(guī)范化教案，上好每一節(jié)課，教好每一個(gè)學(xué)生。

4、組織好每周一次的教學(xué)研究活動(dòng)。主要內(nèi)容有：研究解決教學(xué)疑難問題、征求學(xué)生意見；學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教改經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)工作、討論分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)質(zhì)量等狀況，提出解決問題的措施和辦法。教研組、課題組活動(dòng)要有出勤和活動(dòng)記錄。

5、依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教改，確定教研中心和教改課題，組織全組成員學(xué)習(xí)新理念，不斷總結(jié)教學(xué)成果，推廣教學(xué)新經(jīng)驗(yàn)。

6、每學(xué)期組內(nèi)開展一次觀摩評(píng)議活動(dòng)，研究教材、教法和學(xué)法，交流經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，活動(dòng)要有總結(jié)材料。

7、做好以老帶新工作，充分發(fā)揮老教師傳幫帶作用，要落實(shí)到人，加速培養(yǎng)新教師和青年教師。

8、注意積累資料和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。每學(xué)期要向?qū)W校和上級(jí)教研部門提交一定數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)論文或教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

9、教研組長、年級(jí)組長要保證上述各項(xiàng)工作的貫徹落實(shí)，開學(xué)時(shí)定好教研組工作計(jì)劃并認(rèn)真組織實(shí)施。三級(jí)——教師校本教研工作制度 教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量、提高教師素養(yǎng)的重要手段。教師是開展校本教研活動(dòng)教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師參加教研活動(dòng)的質(zhì)量影響到全校教研活動(dòng)的質(zhì)量和教學(xué)工作的質(zhì)量，教師必須主動(dòng)、認(rèn)真地進(jìn)行教研活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷成長，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力。

1、積極參加教研組、年級(jí)組組織的各項(xiàng)教科研活動(dòng)，態(tài)度端正。認(rèn)真完成 學(xué)校、教研組交給自己的任務(wù)。

2、每位教師認(rèn)真完成備課任務(wù)，在教研組討論時(shí)要認(rèn)真準(zhǔn)備，積極發(fā)言。

3、認(rèn)真參加聽課、說課、評(píng)課活動(dòng)。

4、在教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，要堅(jiān)持做到：“六個(gè)一”：每學(xué)年讀一本教育教學(xué)理論專著，每學(xué)期參加一項(xiàng)專題研究（或上一節(jié)公開課），每月一篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，兩月一篇教學(xué)案例或教育故事，一學(xué)期一篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或論文，寫一份詳實(shí)的試卷分析。

5、要熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書及必要的教參資料，認(rèn)真制定好一學(xué)期的授課計(jì)劃。

6、能把握好課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案。備課時(shí)，既備教材，又備學(xué)生實(shí)際；既備知識(shí)能力點(diǎn)，又備德育心理滲透點(diǎn)；既備有效教法，又備學(xué)法指導(dǎo)；既備書面練習(xí)、作業(yè)，又備實(shí)驗(yàn)實(shí)踐材料。

校本教研措施

(一)、將教師參與校本教研的情況與對(duì)教師的年終考核相掛鉤。

(二)、對(duì)于優(yōu)秀的教師個(gè)人，派出參加各級(jí)專業(yè)培訓(xùn)。

(三)、引進(jìn)競爭機(jī)制，把在校本教研活動(dòng)中成績突出的教師吸收到教研員的隊(duì)伍中去，給他分任務(wù)、壓擔(dān)子，提供施展才華的舞臺(tái)，評(píng)選優(yōu)秀教師或?qū)W科帶頭人。

(四)、學(xué)校后勤工作人員樹立為教學(xué)服務(wù)，為校本教研服務(wù)的意識(shí)。

(五)、積極創(chuàng)造條件為校本教研工作提供良好的信息技術(shù)環(huán)境。

(六)、學(xué)校后勤應(yīng)創(chuàng)造性開展工作，充分發(fā)揮其在校本課程資源開發(fā)中的作用。

(七)、保證經(jīng)費(fèi)投入，確保校本教研工作的正常進(jìn)行。鄭坊小學(xué)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則目標(biāo)定向

1、三維目標(biāo)確切，具體，能夠做到面向全體學(xué)生。

2、目標(biāo)能夠把育人放在首位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的智能和非智力因素的培養(yǎng)落實(shí)到本節(jié)課中。

3、認(rèn)定目標(biāo)的方式簡易，有效。（展示目標(biāo)、選定目標(biāo)、自定目標(biāo)。）教 學(xué) 內(nèi) 容

4、教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，有必學(xué)的、有選學(xué)的、有活動(dòng)的、有實(shí)踐的。

5、內(nèi)容的組合與呈現(xiàn)方式，內(nèi)在結(jié)構(gòu)與邏輯性與學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一。

6、內(nèi)容的價(jià)值注重適應(yīng)性，與時(shí)代相貼近，有利于指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)、解決、處理現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題。

7、內(nèi)容選擇與學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，處理信息，解決實(shí)際問題的能力，創(chuàng)新精神和能力。

8、內(nèi)容的難易程度有一定的層次性，適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程

9、能夠以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，以導(dǎo)學(xué)為主線，貫穿教學(xué)過程。

10、能夠按定向—自學(xué)—討論—質(zhì)疑—訓(xùn)練安排教學(xué)程序。

11、能夠體現(xiàn)先學(xué)后教，學(xué)先于教，決定教，教根據(jù)學(xué)，圍繞學(xué)，服務(wù)于學(xué)，學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，做中練。

12、學(xué)生能夠在，“學(xué)—做—想—練”中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、認(rèn)識(shí)事物、掌握知識(shí)，習(xí)得為主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的能力。教 學(xué) 方 法

13、課堂有明確的適合學(xué)情的學(xué)法指導(dǎo)，并在教學(xué)過程中能清楚地體現(xiàn)出來。

14、教師采取的教法對(duì)學(xué)生和內(nèi)容有很強(qiáng)的適應(yīng)性和針對(duì)性，對(duì)不同的教材、不同的學(xué)生、有不同的教法。教師能夠根據(jù)學(xué)情的變化，隨時(shí)改變教法；教學(xué)方法使用靈活，貼切學(xué)情。

16、啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、提示、演示、問題講解等教學(xué)方法使用適時(shí)、恰當(dāng)、巧妙。

17、采用的教法能夠啟迪學(xué)生思考、感悟、探索，能夠激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手，主動(dòng)參與。

18、教師能夠運(yùn)用多種方法，感染激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，獨(dú)立探索，大膽創(chuàng)新。指導(dǎo)學(xué)生探討實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐意識(shí)，習(xí)慣和能力。導(dǎo) 學(xué) 互 動(dòng)

19、教師的角色能夠轉(zhuǎn)換為組織者、參與者。

20、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能夠轉(zhuǎn)換為，自主探究，合作學(xué)習(xí)。

21、能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的變化，選擇恰當(dāng)?shù)幕?dòng)方式。

22、互動(dòng)有明確的指導(dǎo)和要求，參與率高，組織嚴(yán)密。教 學(xué) 情 境

23、教師深信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，態(tài)度和藹可親，真誠的善待每一個(gè)學(xué)生。

24、師生能平等相處、交往，課堂寬松、民主、愉悅。

25、學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)的余地，有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生心無余悸，敢想、敢說、敢做，敢于發(fā)表自己的見解，27、各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)隨時(shí)都能得到教師支持，鼓勵(lì)指導(dǎo)和幫助。

28、教師能夠針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑和問題，有針對(duì)性的教。

29、學(xué)生急于討論，勇于爭論，敢于辯論，善于評(píng)論，課堂上獨(dú)到有創(chuàng)意的看法和認(rèn)識(shí)不斷涌現(xiàn)，教與學(xué)和諧，愉悅。知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)得到有機(jī)整合與落實(shí)。語言藝 術(shù)

31、用普通話講課，語言準(zhǔn)確、簡練、生動(dòng)、富有啟發(fā)性，邏輯性、趣味性、啟發(fā)性和激勵(lì)性。

32、課堂語言突出學(xué)科特點(diǎn)，自覺運(yùn)用學(xué)科化語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織、引導(dǎo)、激勵(lì)和評(píng)價(jià)。

33、提問準(zhǔn)確，設(shè)問確切，反問精確，質(zhì)問明確。評(píng)價(jià)檢測(cè)

34、對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要通過口頭或書面形式當(dāng)堂進(jìn)行檢測(cè)，并當(dāng)堂評(píng)價(jià)、矯正、補(bǔ)救。

35、對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，要有學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)。

36、要張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的奇思妙想，或不同見解及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

八十四戶中心小學(xué) 2013年9月

第五篇：課堂教學(xué)改革管理與評(píng)價(jià)(定稿)

課堂教學(xué)改革的管理與評(píng)價(jià)

第一節(jié) 教學(xué)的管理與評(píng)價(jià)

（一）管理原則：權(quán)力下放，責(zé)任上移

1．權(quán)利下放：提高班主任、學(xué)科組長的地位和待遇，將聘任、管理權(quán)利下放到基層，把工作落到實(shí)處。

2．責(zé)任上移：實(shí)行問題追究制。哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，首先問責(zé)第一責(zé)任人，第一責(zé)任人要進(jìn)行自我檢討和懲罰，其次才是追究當(dāng)事人責(zé)任。

（二）管理機(jī)構(gòu)

學(xué)校管理實(shí)行校委會(huì)、年級(jí)、學(xué)科和班級(jí)三級(jí)管理體制。校委會(huì)考核、聘任年級(jí)主任，年級(jí)主任考核、聘任學(xué)科組長和班主任。學(xué)科組長為學(xué)科第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)本學(xué)科人員的聘任、管理，指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，抓常規(guī)落實(shí)。班主任不僅負(fù)責(zé)學(xué)生紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等日常管理，還負(fù)責(zé)對(duì)本班任課老師的聘任、管理、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和考核，并監(jiān)督任課老師的教學(xué)質(zhì)量。把對(duì)老師的聘任和管理權(quán)力下放到學(xué)科組長和班主任處，讓學(xué)科組長和班主任參與教學(xué)管理，有利于常規(guī)工作的落實(shí)。

年級(jí)主任每天堅(jiān)持聽課，根據(jù)一周來每班每科的上課情況考評(píng)班主任和學(xué)科組長，將量化成績作為評(píng)價(jià)班主任和學(xué)科組長的重要依據(jù)。

由校委會(huì)組成的考評(píng)督察組每天到課堂聽課，并做好驗(yàn)收、指導(dǎo)和反饋工作，對(duì)老師的課堂教學(xué)打分要量化，直接對(duì)接學(xué)科和年級(jí)，按照名次進(jìn)行量化和評(píng)比。

以上數(shù)據(jù)每周一公布，每月一匯總，半期一評(píng)比、一兌現(xiàn)；每期一考核，作為下一期聘任的主要依據(jù)。

（三）管理程序

1．每周五下午召開校行政會(huì)，參加人員為校委會(huì)全體成員。會(huì)議主要對(duì)上周工作作出總結(jié)，確定下周工作，形成工作決議。結(jié)果整理打印成校行政工作總結(jié)、計(jì)劃，下發(fā)到各職能部門，年級(jí)，備課組。

2．每周五晚上召開年級(jí)辦公會(huì)，參加人員為年級(jí)組成員。會(huì)議總結(jié)年級(jí)上周工作，結(jié)合校行政工作計(jì)劃制定下周工作計(jì)劃。

3．每周六上午一、二節(jié)召開班主任和備課組長會(huì)，參加人員為年級(jí)組領(lǐng)導(dǎo)和班主任、備課組長。會(huì)議傳達(dá)校行政會(huì)精神，總結(jié)上周工作，布暑下周工作。

4．每周日晚為班會(huì)時(shí)間，班主任總結(jié)本班上周工作，布暑下周工作。

5．每周一、周四為集體備課會(huì)，學(xué)科組長和學(xué)科所有老師都要參加，傳達(dá)校行政會(huì)精神，總結(jié)上周工作，布暑下周工作，集體備課。

6．每月第四周周六晚召開全體教師會(huì)，全體教師參加。傳達(dá)學(xué)校決策，布置具體工作。

注：校督察考評(píng)組周一至周五，每天深入課堂、備課組、各處室，對(duì)照校行政工作計(jì)劃，對(duì)教師、學(xué)科組、班主任、年級(jí)及職能部門工作進(jìn)行督察、指導(dǎo)、考評(píng)、量化。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)通報(bào)，限時(shí)整改。量化結(jié)果每周一公布，督察記錄周五上交校長室，作為校行政會(huì)研究布暑工作的重要依據(jù)。

管理流程為：校委會(huì)決策

督察、考評(píng) 年級(jí)組

督察組

形成合理分工，交叉評(píng)價(jià)，無縫管理，高密度運(yùn)作的管理網(wǎng)絡(luò)。

（四）管理制度 1.課堂督察制度

課堂督察考評(píng)組由業(yè)務(wù)校長任組長，教務(wù)主任任副組長，各年級(jí)主任及學(xué)科骨干教師為成員，每天到課堂聽課、驗(yàn)收、指導(dǎo)、反饋，對(duì)老師在課堂的教學(xué)量化打分，直接對(duì)接學(xué)科和年級(jí)，按照名次進(jìn)行量化和評(píng)比。

以上數(shù)據(jù)每周一公布，每月一匯總，半期一評(píng)比、一兌現(xiàn)；每期一考核，作為下一期聘任的主要依據(jù)。

課堂督察組以教學(xué)為中心，以課堂為重點(diǎn)，整個(gè)管理工作全部放在課堂教學(xué)的關(guān)注、檢查、督促上來。不管是年級(jí)還是學(xué)科和班級(jí)，都是課堂督察主體，擔(dān)負(fù)著提高課堂教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任。

課堂督察的看點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)上，以“學(xué)”定“教”，看學(xué)生是否大面積動(dòng)起來，看學(xué)生的動(dòng)是否是在主動(dòng)狀態(tài)下進(jìn)行的，看學(xué)生的活動(dòng)是否有新的生成發(fā)展，讓學(xué)生樂學(xué)的課是好課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才是好老師。

2．集體備課制度（1）三定

定時(shí)間：每周一和周四為各備課組集體備課時(shí)間，各備課組確定自己具體集備時(shí)間，上報(bào)年級(jí)和教務(wù)處存檔備查。

定地點(diǎn)

定參加人：本組全體同志、包科領(lǐng)導(dǎo)。不得遲到，早退，請(qǐng)假。（2）備課程序

A、每期開學(xué)初，學(xué)科組長根據(jù)本期教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，填寫學(xué)科教學(xué)進(jìn)度表，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表將備課任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，排出一學(xué)期的備課分工一覽表。

B、每周一集體備課時(shí)間，學(xué)科組長首先總結(jié)上周工作，安排本周工作，填寫學(xué)科組一周工作計(jì)劃表，一式三份，一份張貼于組內(nèi)指導(dǎo)本周工作，另兩份分別上交年級(jí)和教務(wù)處作為督查依據(jù)。

C、導(dǎo)學(xué)案編制

年級(jí)組布署 班主任（學(xué)科組長）落實(shí)

a．研讀文本，精心準(zhǔn)備

每位教師根據(jù)自己的備課分工，提前一周研讀教材、教參，演做資料、試題，認(rèn)真研究課標(biāo)要求，準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握重、難點(diǎn)，思考教學(xué)程序及突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法、手段，研究文本知識(shí)、知識(shí)背后承載的能力以及學(xué)生能力生成的策略、方法等。以上準(zhǔn)備工作在編制學(xué)案前一周完成，每周日晚上，每個(gè)同志將上述任務(wù)完成情況交學(xué)科組長和包科領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)檢查、簽字，必須做到不研究教材、不做題，不備課。

b．完成初稿，演做初稿

主備人在吃透教材，演遍資料和試題的情況下，提前4天完成導(dǎo)學(xué)案初稿并準(zhǔn)備發(fā)言材料。發(fā)言材料應(yīng)包括教材分析（地位作用，編寫意圖、重點(diǎn)、難點(diǎn)），教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)（情境設(shè)計(jì)、活動(dòng)安排、方法策略、作業(yè)設(shè)計(jì)）與設(shè)計(jì)理念等內(nèi)容。主備人將導(dǎo)學(xué)案初稿打印下發(fā)給組內(nèi)每位同志，組內(nèi)每位同志認(rèn)真演做，在初稿旁邊用紅筆批注自己的建議。

c．中心發(fā)言，集體研討

集體備課前，包科領(lǐng)導(dǎo)首先檢查每個(gè)同志初稿完成情況，對(duì)于不完成初搞者，提出批評(píng)并采取一定懲罰措施。在每個(gè)同志都完成初稿的情況下，主備人首先說課，就本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、考點(diǎn)、重要題型、設(shè)計(jì)思路等進(jìn)行說明和解讀，其他同志分別提出自己的建議，發(fā)揮集體智慧，集體研討交流。

d．主備定稿，個(gè)人二備

學(xué)科組長和主備教師整合組內(nèi)教師建議，修改初稿，形成定稿。完稿之后再次打印，主備人第二次演做。確認(rèn)無任何知識(shí)性錯(cuò)誤和打印錯(cuò)誤的情況下，交審核人簽字，送包科領(lǐng)導(dǎo)審批簽字，提前兩天送文印室文印。

任課老師結(jié)合本班學(xué)情和自己教學(xué)風(fēng)格二次備課。二次備課要有對(duì)課前預(yù)習(xí)的檢查，學(xué)習(xí)小組長的培訓(xùn)方法設(shè)計(jì)，要精心安排實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程控制及檢查評(píng)價(jià)，包括對(duì)新生成問題的預(yù)設(shè)及答疑準(zhǔn)備，即時(shí)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、討論、展示、點(diǎn)評(píng)的分工及時(shí)間控制等，形成自己的個(gè)性教案。

e.課后反思，再次完善

老師用學(xué)案要有課后反思，教師可隨時(shí)交流教學(xué)反思或在下一次集體備課時(shí)集中交流。f.導(dǎo)學(xué)案實(shí)行錯(cuò)誤追究制。若學(xué)案上有知識(shí)性或印刷性錯(cuò)誤，要追究審批人（包科領(lǐng)導(dǎo)）、審核人（學(xué)科組長）和編制人責(zé)任。

導(dǎo)學(xué)案一律使用電子稿，便于及時(shí)整理存檔，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（3）每次集體備課，要有集體備課記錄，備課后上交教務(wù)處。督察考評(píng)組對(duì)各組集體備課情況檢查并量化，作為考評(píng)學(xué)科組長、學(xué)科組和包科領(lǐng)導(dǎo)的重要依據(jù)。

3．聽課、評(píng)課制度（1）聽課

A、年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每周一節(jié)引領(lǐng)課，年級(jí)內(nèi)所有教師聽課，不得缺席。B、骨干教師每周一節(jié)示范課，學(xué)科組內(nèi)所有教師聽課，不得缺席。

C、每學(xué)科每周確定一位同志上一節(jié)匯報(bào)課，學(xué)科內(nèi)所有同志聽課，不得缺席。

D、年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每周轉(zhuǎn)課、看課20節(jié)以上。涉及年級(jí)內(nèi)所有學(xué)科，所有老師，所有班級(jí)，進(jìn)行檢

查、指導(dǎo)、反饋，并作好看課記錄，作為考評(píng)老師，學(xué)科組長，班主任重要依據(jù)。

（2）評(píng)課

A、每聽完一節(jié)課后，必須在當(dāng)天內(nèi)評(píng)課，相關(guān)人員全部參與，不得缺席。

B、評(píng)課前，主講人先說課，然后所有同志參與評(píng)課，評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，共同借鑒，評(píng)出問題，共同解決。

C、主講人作好評(píng)課記錄，一式三份，一份自存，另兩份分別上交年級(jí)、教務(wù)處存檔。D、上匯報(bào)課的老師對(duì)照評(píng)課記錄，自查，自糾，一周后上改進(jìn)課。（3）檢查

A、每周一集體備課時(shí)，學(xué)科組長確定本周聽課時(shí)間、地點(diǎn)、主講人和評(píng)課時(shí)間、地點(diǎn)，填寫周工作計(jì)劃表，一式三份。一式張貼組內(nèi)指導(dǎo)工作，另兩份分別上交年級(jí)、教務(wù)處。督察考評(píng)組屆時(shí)進(jìn)行督導(dǎo)、檢查、考評(píng)。

B、聽課記錄必須有聽評(píng)者的個(gè)人思考，每周日晚上各組同志上交聽課記錄，由學(xué)科組長、年級(jí)主任和教務(wù)處督察考評(píng)組檢查。

C、聽、評(píng)課活動(dòng)的第一責(zé)任人為學(xué)科組長，督察考評(píng)根據(jù)檢查結(jié)果考評(píng)學(xué)科組長和學(xué)科組。

4．學(xué)科組和教師的評(píng)價(jià)制度（1）學(xué)科組評(píng)價(jià)制度

學(xué)科組評(píng)價(jià)和學(xué)科組長評(píng)價(jià)掛鉤。學(xué)科組工作的好與差，學(xué)科組長是第一責(zé)任人，所以評(píng)價(jià)、考核學(xué)科組即為評(píng)價(jià)考核學(xué)科組長。對(duì)學(xué)科組和學(xué)科組長的評(píng)價(jià)，主要由督察考評(píng)組從課堂聽課，集體備課，聽、評(píng)課，導(dǎo)學(xué)案編制質(zhì)量，學(xué)案使用和批閱情況，考勤和辦公紀(jì)律等方面進(jìn)行檢查、考核、評(píng)價(jià)、量化，根據(jù)量化考核結(jié)果設(shè)先進(jìn)學(xué)科組兩個(gè)，每半期評(píng)一次，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）教師評(píng)價(jià)制度

教師評(píng)價(jià)分教改評(píng)價(jià)和績效評(píng)價(jià)兩部分

A、教改評(píng)價(jià)：設(shè)“教改專家”、“教改明星”、“教改能手”，實(shí)行三級(jí)評(píng)審制。a．評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)

? 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，依據(jù)個(gè)人達(dá)標(biāo)驗(yàn)收分?jǐn)?shù)，每學(xué)期兩次驗(yàn)收，取平均分，占30% ? 課改理論考試及答辯（期末一次）占30% ? 學(xué)生評(píng)價(jià)（期中期末各一次）取平均分，占20% ? 教學(xué)成績（期中期末各一次）取平均分，占20% b．評(píng)審辦法

? 學(xué)期初年級(jí)下發(fā)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和辦法，組織教師學(xué)習(xí)。

? 學(xué)期中個(gè)人提出申請(qǐng)，由低級(jí)向高級(jí)遞進(jìn)，考評(píng)組進(jìn)行初評(píng)。

? 學(xué)期末考評(píng)組進(jìn)行二評(píng)，最終依照量化成績，排出名次，按年級(jí)教師總?cè)藬?shù)的10%，15%，20%確定“教改專家”、“教改明星”、“教改能手”人選。c．獎(jiǎng)懲措施

? 年級(jí)按人均200元/每月的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)教改獎(jiǎng)勵(lì)基金。根據(jù)評(píng)審結(jié)果，設(shè)專家津貼，明星補(bǔ)助，能手補(bǔ)貼，期末頒發(fā)榮譽(yù)證書和資金，并在校園醒目位置設(shè)置“課改龍虎榜”。? 評(píng)審周期為一學(xué)年，每次評(píng)審結(jié)果一學(xué)年內(nèi)有效，連續(xù)兩年評(píng)審為“課改專家”的老師，今后兩年內(nèi)免評(píng)，享受“課改專家”待遇。

? 下一級(jí)未通過者，不能申報(bào)上一級(jí)；連續(xù)兩年申報(bào)同一級(jí)未通過者，待遇降級(jí)。? 教學(xué)成績連續(xù)兩次在同類班級(jí)中居后兩名者，不予評(píng)審，已通過初評(píng)者，取消二評(píng)資格。? 未達(dá)到“教改明星”級(jí)別者，不能申報(bào)中級(jí)職稱；未到“教改專家”級(jí)別者，不能審報(bào)高級(jí)職稱。B、績效評(píng)價(jià)

年級(jí)提供教師在級(jí)部的名次，打分量化后下發(fā)績效獎(jiǎng)金。? 教學(xué)成績占40%（在充分保證公平公正的前提下）。

? 教學(xué)常規(guī)占30%（包括個(gè)人備課，集體備課修改稿，聽、評(píng)課，學(xué)案批閱情況，學(xué)生的典型習(xí)題本、辦公考勤及辦公紀(jì)律。對(duì)這些方面的平時(shí)檢查，年級(jí)都是兩周一小查，一月一大查）

? 師德修養(yǎng)占15%(老師的互評(píng)，領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)，體罰和變相體罰學(xué)生的老師師德分?jǐn)?shù)一票否決)? 學(xué)生評(píng)教占15%（課堂氛圍，學(xué)案批閱檢查，課堂藝術(shù)，作業(yè)適度與否）其它加分因素：

? 論文，優(yōu)質(zhì)課，示范課，輔導(dǎo)獎(jiǎng)，依級(jí)別高低分別獎(jiǎng)10～2分。? 優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案4～2分。? 學(xué)校職務(wù)6～3分。

5．反思總結(jié)制度

反思是教學(xué)工作的重要一環(huán)，在反思中成長，在反思中進(jìn)步。教師每天都在從事創(chuàng)造性的勞動(dòng)，必然有所得，有所失。尤其是在課改初期，每節(jié)課、每項(xiàng)工作，總有成功和失敗的地方。每節(jié)課后、每項(xiàng)工作完成后能夠靜下來，及時(shí)歸納總結(jié)，作好反思。成的地方記下來，繼續(xù)堅(jiān)持。敗的地方記下來，思考敗在所處，如何解決，下次避免?！胺此既瓿擅麕煛?，如此，課課反思，事事反思，天天反思，則教師的進(jìn)步是神速的。為了幫助教師盡快成長，學(xué)校提出以下要求：

（1）每天個(gè)人一反思。教師在每節(jié)課后要及時(shí)進(jìn)行反思，本節(jié)課的得失在學(xué)案上的反思區(qū)用紅筆記下來，既記本節(jié)課的成功之處，今后堅(jiān)持；也記不足之處，問題在哪，為什么出現(xiàn)這些問題，怎樣解決。

（2）每周組內(nèi)一反思。利用集體備課時(shí)間，全組老師拿出自己反思記錄，交流研討，成功之處，大家共享；不足之處，大家共商，尋找解決問題的辦法。

（3）每月校內(nèi)一反思，每月學(xué)校組織一次課改論壇，先各組代表發(fā)言，后教師自由發(fā)言。說出成功之處，大家學(xué)習(xí)借鑒、分享喜悅，說出困惑之處，大家共同思考，共同解決。群策群力，其實(shí)多數(shù)問題都可通過課改論壇解決。

以上工作由督察考評(píng)組和年級(jí)組，教務(wù)處進(jìn)行檢查、記錄、量化，作為考核教師和學(xué)科組的一項(xiàng)依據(jù)。

第二節(jié) 學(xué)習(xí)小組的管理與評(píng)價(jià)

（一）小組學(xué)習(xí)的理念

★小組學(xué)習(xí)很好的體現(xiàn)了新課改的核心-----自主、合作、探究。★學(xué)習(xí)小組的建立和建設(shè)是打造高效課堂的靈魂，小組學(xué)習(xí)決定成敗?！镄〗M合作學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我教育。

（二）關(guān)于學(xué)習(xí)小組長 1．定位：

助手、代言人、一組之魂、學(xué)習(xí)領(lǐng)袖、學(xué)習(xí)英雄。

學(xué)習(xí)小組長的學(xué)習(xí)能力就是一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)小組長的學(xué)習(xí)水平就是一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)水平，更是一個(gè)教師的教學(xué)水平。

2．要求：

①態(tài)度積極、率先垂范。

②學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績優(yōu)。③樂于助人、負(fù)責(zé)任。④組織、管理能力強(qiáng)。⑤集體榮譽(yù)感強(qiáng)。3．職責(zé)：

①組織好每節(jié)課的課堂自學(xué)、討論和展示。

②幫助C層同學(xué)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，負(fù)責(zé)本小組作業(yè)收交，檢查清底子。③檢查《成長日記》的落實(shí)。

④管理好本組組員的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律，記錄好每天《積分記錄》。《積分記錄》：小組成員積分評(píng)價(jià)指標(biāo) 成長日記的使用（0-2分）課前準(zhǔn)備（0-2分）課堂參與度（0-5分）課堂、自習(xí)紀(jì)律（0-2分）作業(yè)完成（0-2分）學(xué)習(xí)檔案的使用（0-2分）衛(wèi)生狀況（0-2分）其它方面（0-2分）

參考上述8項(xiàng)指標(biāo)每日對(duì)小組成員打分量化。每周六統(tǒng)計(jì)好小組成員一周成績，在小組會(huì)上總結(jié)點(diǎn)評(píng)。評(píng)選一周小組模范組員，上報(bào)常務(wù)班長。

4．調(diào)整： ①實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。

②通過競選產(chǎn)生，上臺(tái)演講，小組民主推選。5．解決小組長工作的四大矛盾： ①自己的學(xué)習(xí)與服務(wù)大家的矛盾； ②學(xué)科組長和行政小組長工作的和諧；

③學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)們的行政管理、感情建立與各學(xué)科學(xué)習(xí)的矛盾； ④要處理好小組內(nèi)和小組與小組之間競爭與參與的矛盾。

（三）學(xué)習(xí)小組建設(shè)機(jī)制

1．組建原則：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。

①科學(xué)劃分，六人一組，學(xué)習(xí)成績均衡，分為AA、BB、CC三層，便于各小組公平競爭。②合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補(bǔ)，性別互補(bǔ)，性格互補(bǔ)。

③都有小組名稱、活動(dòng)口號(hào)、組徽、組牌、組旗。2．分工：（一定角色、一定責(zé)任）

①每小組設(shè)常務(wù)組長、常務(wù)副組長、學(xué)科組長。②常務(wù)組長抓學(xué)習(xí)，常務(wù)副組長抓常規(guī)，分工合作。

③學(xué)科組長每科一名，具體負(fù)責(zé)本學(xué)科的各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作，用以調(diào)動(dòng)、激發(fā)每個(gè)學(xué)生的積極性。④每個(gè)學(xué)生有角色，每個(gè)學(xué)生有責(zé)任。3．調(diào)整：

不是一成不變，可適時(shí)進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，避免形成思維定勢(shì)，避免不平衡。4．小組評(píng)價(jià)：（評(píng)價(jià)是武器，能調(diào)動(dòng)組與組之間對(duì)抗，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性）

①年級(jí)制定統(tǒng)一的小組合作學(xué)習(xí)課堂小組活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小組的討論、展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑補(bǔ)充進(jìn)行評(píng)價(jià)并量化，學(xué)科班長負(fù)責(zé)本學(xué)科各小組的課堂評(píng)價(jià)并記錄量化結(jié)果，周六匯總給值周班長，評(píng)選本科每周優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。

②每周進(jìn)行一次展示之星、助人之星、點(diǎn)評(píng)之星、預(yù)習(xí)之星的評(píng)選活動(dòng)。③每周進(jìn)行一次紀(jì)律優(yōu)勝小組、衛(wèi)生優(yōu)勝小組、綜合優(yōu)勝小組的評(píng)選。

④每月每班根據(jù)平時(shí)量化記錄結(jié)果，選出兩個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組，展示之星、質(zhì)疑之星、點(diǎn)評(píng)之星各一人。

⑤對(duì)小組的評(píng)價(jià)要堂堂評(píng)，科科評(píng)，天天評(píng)，周周評(píng)，月月評(píng)。

⑥好學(xué)生是夸出來的，老師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)，特別是待優(yōu)生，要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，抓住閃光點(diǎn)，放大閃光點(diǎn)。

⑦課堂上老師要少一些斥責(zé)，多一些正面引導(dǎo)、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的討論、展示、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)，要先給予肯定性評(píng)價(jià)，再提出指導(dǎo)，保證課堂的“安全”，讓學(xué)生敢于、樂于參與課堂。

⑧評(píng)價(jià)形式多種多樣，除課堂評(píng)價(jià)外，作業(yè)、檢測(cè)、每日常規(guī)等也進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。⑨所有評(píng)選結(jié)果及時(shí)在醒目位置張榜公布。

（四）學(xué)習(xí)小組培訓(xùn)的基本要求

1．搞好學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)和團(tuán)隊(duì)凝聚力、向心力的打造，用團(tuán)隊(duì)的力量教育人、影響人。2．培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組長良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，并且培訓(xùn)要經(jīng)常化。①年級(jí)部、班主任不定期召開座談會(huì)，進(jìn)行指導(dǎo)。

②培養(yǎng)小組長良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力；培養(yǎng)勇于接受他人意見及團(tuán)結(jié)、協(xié)作、交流的意識(shí)；指導(dǎo)組織、管理的才能；適當(dāng)給學(xué)生加“營養(yǎng)餐”。

③培養(yǎng)合作能力：學(xué)會(huì)條理表達(dá)；學(xué)會(huì)積極傾聽；學(xué)會(huì)質(zhì)疑；學(xué)會(huì)補(bǔ)充；學(xué)會(huì)修改完善等。3．打磨自學(xué)、討論、展示、點(diǎn)評(píng)、反芻等各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié) 自學(xué)要求：

①獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考是前提。先自學(xué)再討論，每個(gè)學(xué)生有了自己的想法后再和同學(xué)探究、交流。

②一定要明確自主學(xué)習(xí)的時(shí)間及要求，老師布置的任務(wù)一定要具體。③變學(xué)案為“導(dǎo)學(xué)案”，問題設(shè)計(jì)的有層次，由淺到深逐層深入的設(shè)置問題。④教師要在各小組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。討論要求：

①小組討論要明確內(nèi)容、時(shí)間要求和目標(biāo)，指導(dǎo)要求一定要準(zhǔn)確到位。

②學(xué)科小組長起立安排本組任務(wù)；必須堅(jiān)持“先一對(duì)一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則；小組長控制討論節(jié)奏，安排組內(nèi)“兵教兵”。先一對(duì)一討論，再集體討論；C層、B層展示，A層點(diǎn)評(píng)、拓展。

③討論要全員參與，堅(jiān)決克服假討論或不用心討論。

展示要求：展示的準(zhǔn)備和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)給學(xué)生提供最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。①各小組主動(dòng)展示，迅速到“聚焦”處，積極、有序。②變一一展示為重點(diǎn)展示、分類展示，展示要脫稿。

③展示方式可口頭、可書面，要求必須簡潔、條理、重點(diǎn)突出、聲音洪亮。④一般由C層、B層展示，由A層負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)或拓展。⑤非展示同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)整理，有事可做。

⑥教師認(rèn)真傾聽，注意捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)和錯(cuò)誤，為點(diǎn)評(píng)做準(zhǔn)備。點(diǎn)評(píng)要求：點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備和對(duì)知識(shí)方法的歸類拓展，是高效學(xué)習(xí)的有效途徑。學(xué)生：

①學(xué)生點(diǎn)評(píng)要聲音洪亮、脫稿，點(diǎn)評(píng)結(jié)束要問一句“同學(xué)們都聽明白了嗎？” ②其他同學(xué)注意補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，大膽質(zhì)疑。③精彩點(diǎn)評(píng)結(jié)束要有掌聲鼓勵(lì)。老師：

①對(duì)生成性問題注意進(jìn)行拓展、深化、提升。② 善于追問、引導(dǎo)、補(bǔ)充、總結(jié)規(guī)律和方法。③老師點(diǎn)評(píng)適時(shí)適度，深入淺出、含金量要高。④不和學(xué)生“搶風(fēng)頭”。

⑤注重即時(shí)評(píng)價(jià)，一評(píng)知識(shí)點(diǎn)，二評(píng)情感態(tài)度，三評(píng)過程方法、肢體語言、聲音洪亮、語言表

達(dá)。

反芻總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)要求：

①要留出至少五分鐘時(shí)間讓學(xué)生總結(jié)、梳理。

②先由學(xué)生總結(jié)，教師再作補(bǔ)充，提供整體把握一節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)或規(guī)律、方法。③檢測(cè)情況可以是教師口頭檢查，可以是學(xué)生之間一對(duì)一檢查、書面檢測(cè)、重在實(shí)效。4．注意小組活動(dòng)立體分配任務(wù)。

① 重視小組活動(dòng)立體任務(wù)的分配，對(duì)每一個(gè)學(xué)生安排不同任務(wù)，包括組長的任務(wù)、AABBCC三個(gè)層次的任務(wù)、展示同學(xué)的任務(wù)、點(diǎn)評(píng)同學(xué)的任務(wù)、非展示點(diǎn)評(píng)同學(xué)的任務(wù)等。

② 還要注意小組活動(dòng)是否達(dá)到了深度合作。5．創(chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制----為小組學(xué)習(xí)點(diǎn)火。

①學(xué)科班長負(fù)責(zé)總結(jié)評(píng)價(jià)，表揚(yáng)本節(jié)課的優(yōu)勝小組和表現(xiàn)突出的同學(xué)。

②只要有要求，就一定有評(píng)價(jià)。無時(shí)無刻不在的評(píng)價(jià)就是無時(shí)無刻不在的管理。評(píng)價(jià)是引領(lǐng)，評(píng)價(jià)是激勵(lì)。

③評(píng)價(jià)的三個(gè)指標(biāo)：

參與率：每一個(gè)成員必須積極參與。

精彩度：觀摩方自動(dòng)為展示方鼓掌喝彩為依據(jù)。含金量：展示方展示內(nèi)容的正確度、創(chuàng)新量、思維量。6．形成小組反思文化

反思使人進(jìn)步，反思使人成長。形成反思會(huì)制度可實(shí)現(xiàn)小組的進(jìn)步與成長。①每節(jié)課反思； ②每天反思； ③每周反思；

第三節(jié) 課改推進(jìn)策略（初期）

（一）更新教學(xué)觀念，掃清課改路障

當(dāng)前的教育，不改，是死路一條，必將越走越窄，最后進(jìn)入絕境。一所學(xué)校，要想生存、發(fā)展、壯大，必須走課改之路。而改革，總是從轉(zhuǎn)變思想入手；不變思想的課改，一定是“偽課改”，是用課改的瓶裝傳統(tǒng)的酒，最終必定回到傳統(tǒng)教學(xué)的老路上去；所以我們的老師必須要先更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，認(rèn)識(shí)到課改的必要性、緊

迫性和可行性。樹立改革的信心和決心，才能義無反顧地在課改路上走下去。

首先，我們老師必須正確認(rèn)識(shí)“小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”。“小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”不是閉門造車，不是摸著石頭過河，而是有著先進(jìn)的教育理論支撐，一大批先驅(qū)學(xué)校通過長達(dá)數(shù)年探索，經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證的、成熟的教學(xué)模式。近年來，在全國一個(gè)接一個(gè)的成功案例說明：這是一個(gè)具有普適性，極具生命力的新生事物，必須讓我們的師生堅(jiān)信：選擇“小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”，必將走向成功。

我們有一所學(xué)校的校長自己先學(xué)，到學(xué)校后為洗去師生腦中傳統(tǒng)課題的根，一個(gè)多月給師生做了60多場(chǎng)報(bào)告，平均每天達(dá)一二場(chǎng)。正是校長的這種努力，使師生迅速更新了觀念，轉(zhuǎn)變了思想，為課改成功的掃除了障礙，奠定了基礎(chǔ)。

（二）培訓(xùn)骨干教師，打造課改標(biāo)兵

課改之初，絕大多數(shù)師生對(duì)課改的理解是淺層次的、模糊的，對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”的流程和操作是生疏的，為了讓全體師生迅速熟悉并融入“課改”，必須盡快地培養(yǎng)出自己的課改標(biāo)兵，形成典型。通過典型引路，以點(diǎn)帶面的方式，推動(dòng)全校的課改。

中層以上干部、骨干教師體驗(yàn)式基地研修。

要求：學(xué)校從每科教師中選拔出一名年輕、有較強(qiáng)領(lǐng)悟力的骨干教師作為培訓(xùn)對(duì)象，采用體驗(yàn)式研修，請(qǐng)進(jìn)來，走出去，再請(qǐng)進(jìn)來的

方式進(jìn)行培訓(xùn)。即先到成功學(xué)校進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并在成功學(xué)校上體驗(yàn)課，然后請(qǐng)成功學(xué)校相應(yīng)學(xué)科的老師到校上示范課，受訓(xùn)老師就同一節(jié)上臨貼課，請(qǐng)專家作面對(duì)面的指導(dǎo)，課后初步確定本科“小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”一般操作模式和流程。

接下來的課堂中，受訓(xùn)老師要時(shí)刻積累本學(xué)科在“課改”中出現(xiàn)的困惑、疑問，并思考解決問題的辦法。一段時(shí)間（2個(gè)月）后，受訓(xùn)老師帶著這些疑問赴成功學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，認(rèn)真聽課，虛心請(qǐng)教，解決本科在課改中的所有疑問。修正本科課堂教學(xué)一般操作模式和流程。

課堂是動(dòng)態(tài)的，問題是生成的，一次，兩次的培訓(xùn)不足以解決課改的所有問題。所以沒有培訓(xùn)，沒有課改，高效的培訓(xùn)助推高效改革。

（三）骨干標(biāo)兵引路，課改全面開花

經(jīng)過系列培訓(xùn)，受訓(xùn)的骨干教師已經(jīng)熟悉“小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”一般模式和操作流程，成為學(xué)科的的課改標(biāo)兵。要充分發(fā)揮標(biāo)兵的作用，每周在組內(nèi)上一次引領(lǐng)課，全組同志聽課，聽后通過骨干教師說課，其他老師評(píng)課，讓全組同志逐漸熟悉“小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”操作模式和流程。引領(lǐng)課后，組內(nèi)每周再上一節(jié)臨摩課，全組共聽共評(píng)，評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，共同借鑒；評(píng)出問題，共同解決。

如此幾個(gè)月，通過標(biāo)兵引領(lǐng)，以點(diǎn)帶面，使課改全面開花，在全校整體推進(jìn)，逐漸走上良性發(fā)展軌道。