第一篇：14.再見了,親人曬課教案

再見了，親人

一、教材分析：

《再見了，親人》一文，作者魏巍以志愿軍的口氣，深情地追憶了與朝鮮人民許多難以忘懷的往事，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。這篇課文感情真摯,語(yǔ)言凝煉,句式參差多樣,篇幅較長(zhǎng),是一篇訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的好文章,也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識(shí)與技能：基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好語(yǔ)文的“硬件”，任何年級(jí)都不可忽略它。本課應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上重點(diǎn)體會(huì)“雪中送炭”、“同歸于盡”等詞語(yǔ)。要學(xué)會(huì)理解文章內(nèi)容，了解重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

（二）、過程與方法：本課要通過第一段的教學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，自己學(xué)習(xí)理解第二、三段課文的內(nèi)容。要在練習(xí)有感情地朗讀課文的過程中，感悟到祈使句、反問句等句式在表達(dá)情感的特殊作用，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思想情感的。

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求落實(shí)語(yǔ)文科工具性與人文性相統(tǒng)一。這篇課文是進(jìn)行國(guó)際主義教育的好教材，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過有感情地朗讀課文，理解詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的深刻含義，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。并學(xué)習(xí)課文用具體事例表達(dá)中心的寫作方法。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文通過幾件具體事例來表達(dá)一個(gè)中心的寫作方法。

四、教學(xué)方法：情景教學(xué)，以讀為主，讀中悟情。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：多媒體課件

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，其中會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、忘懷、剛強(qiáng)、大嫂、噩耗、剛強(qiáng)、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。

3．理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。

4．領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

5.朗讀前三自然段，想想在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)。

6.課后小練筆：①?gòu)奈闹刑暨x一件志愿軍為朝鮮人民所做的事，展開想象，再寫下來。②大膽想象，仿照課文的表達(dá)方式，以大娘、小金花或者大嫂的口氣描寫送別的場(chǎng)景。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。想一想：課文寫到了那些“親人”？從哪些事情中可以感受到他們是“親人”？

教學(xué)難點(diǎn)：

理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。

課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭題激發(fā)興趣

1．看到題目里的親人你會(huì)想到些什么，最關(guān)心你、與你最親的人是誰？他們是怎樣關(guān)心愛護(hù)你的？

（這些親屬，有血緣或者夫妻關(guān)系的人，我們都稱之為“親人”）。

2．我們中國(guó)人民與鄰國(guó)的朝鮮人民跨越國(guó)界，并無血緣關(guān)系，可是當(dāng)年，我們的志愿軍戰(zhàn)士卻把朝鮮人民稱為至親至愛的親人，分別時(shí)情真意切地說“再見了，親人”，這究竟是怎么回事呢？我們一起學(xué)習(xí)《再見了，親人》。

3．學(xué)生簡(jiǎn)介時(shí)代背景，教師作總結(jié)補(bǔ)充。

（1950年6月25日，美帝國(guó)主義唆使南朝鮮李承晚集團(tuán)進(jìn)攻朝鮮民主主義共和國(guó)，9月15日又糾集15個(gè)國(guó)家的雇傭軍，打著聯(lián)合國(guó)的旗號(hào)，在朝鮮仁川登陸，不顧中國(guó)人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國(guó)的邊境，轟炸中國(guó)的安東(今丹東)等地。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)”的號(hào)召，組織中國(guó)人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國(guó)主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在

朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字?？姑涝Y(jié)束，中國(guó)人民志愿軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國(guó)，1958年是最后一批。）4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)生字和詞語(yǔ)

二、初讀感知大意

1.根據(jù)閱讀提示，通讀課文，體會(huì)文課文表達(dá)的感情。

2.思考：課文中“親人”指誰？

為什么稱他們?yōu)橛H人？哪些事可以體現(xiàn)出他們是“親人？

3.學(xué)生匯報(bào)：課文中的“親人”：大娘（阿媽妮）、小金花、大嫂

三、品讀感悟親情

1．是什么使不是親人的兩國(guó)人卻比親人還親呢？帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)最使你感動(dòng)的小故事，抓住詞句說說體會(huì)，并把自己的體會(huì)用朗讀表達(dá)出來。

2．學(xué)生交流，抓重點(diǎn)詞句感情親情：

（一）“志愿軍與大娘”之情：

（1）句子：記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，??這真是雪中送炭哪!

A．引導(dǎo)學(xué)生抓住“帶著”、“頂著”、“冒著”、“穿過”等詞語(yǔ)，想象當(dāng)時(shí)這樣做的危險(xiǎn)和艱難，從而體會(huì)大娘為志愿軍不顧生命危險(xiǎn)的精神。

B．抓住“雪中送炭”這個(gè)成語(yǔ)來體會(huì)，先理解字面意思，再理解成語(yǔ)的含義，接著聯(lián)系句子具體談?wù)勥@個(gè)成語(yǔ)“雪”、“炭”分別指什么，進(jìn)一步體會(huì)大娘想志愿軍所想，急志愿軍所急，為他們而將自己生命置之度外的品質(zhì)。

C．感情朗讀：讀出其中的感動(dòng)

（2）句子：我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)??您為了我們失去了唯一的親人。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“唯一”來體會(huì)，先理解“唯一”的意思，再談?wù)劇拔ㄒ坏挠H人”對(duì)大娘意味著什么，從而理解大娘對(duì)志愿軍的感情勝過親人。

（3）朗讀比較，體會(huì)反問句的表達(dá)效果：

“這比山還高比沒得比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？?/p>

A．請(qǐng)學(xué)生改成陳述句。

B．比較兩句話，哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情？

（二）“志愿軍與小金花”之情：

（1）句子：你回到村里，焦急地等待著媽媽，可是??小金花，你是多么剛強(qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了？

“媽媽犧牲不落淚”，可“跟志愿軍告別卻哭成淚人”，你感受到什么？

（媽媽犧牲的時(shí)候，小金花愛恨、悲痛與復(fù)仇的怒火交織在一起，把失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對(duì)敵人的滿腔仇恨。媽媽犧牲的時(shí)候沒哭，今天分別卻哭了。這種對(duì)敵人的“恨”與對(duì)志愿軍的“愛”產(chǎn)生了強(qiáng)烈對(duì)比，表現(xiàn)了朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密情感。）

（2）朗讀體會(huì)反問句的表達(dá)效果（方法同上）。

（三）“志愿軍與大嫂”之情：

（1）句子：我們清楚地記得，那是1952年的春天，??傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。

（從而理解大嫂不顧生命危險(xiǎn)為戰(zhàn)士們挖野菜的可貴品質(zhì)，感人至深）

（2）朗讀體會(huì)反問句的表達(dá)效果（方法同上）。

四、總結(jié)回顧提升

1.本課三個(gè)人物

2.前三段的寫作特點(diǎn)

前三個(gè)自然段采用了敘事與抒情相結(jié)合的寫法。

首先，都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民密不可分的親情。

中間敘述的內(nèi)容主要是由送別時(shí)的情景和追憶那些令人難忘的事組成，把現(xiàn)實(shí)的情景和往事結(jié)合起來，寫的情真意切。

結(jié)尾，以具有充分肯定的反問句結(jié)尾，表達(dá)避免平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)的淋漓盡致。

五、課后拓展

1.摘抄并背誦自己喜歡的段落。

2.有條件的同學(xué)可觀看與抗美援朝相關(guān)的影片。

3.從文中挑選一件志愿軍為朝鮮人民所做的事，展開想象，再寫下來。

第二課時(shí)

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，簡(jiǎn)單總結(jié)三個(gè)人物 1.分組朗讀第1、2、3自然段

2.（出示表格）回顧三個(gè)人物及事例 3.回顧前三段的寫作特點(diǎn)

前三個(gè)自然段采用了敘事與抒情相結(jié)合的寫法。

首先，都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民密不可分的親情。

中間敘述的內(nèi)容主要是由送別時(shí)的情景和追憶那些令人難忘的事組成，把現(xiàn)實(shí)的情景和往事結(jié)合起來，寫的情真意切。結(jié)尾，以具有充分肯定的反問句結(jié)尾，表達(dá)避免平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)的淋漓盡致。

二、學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段

1．戰(zhàn)士即將啟程，列車就要開動(dòng)，兩國(guó)人民捧著一顆顆赤誠(chéng)的心向最親最愛的人告別！請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀最后三個(gè)自然段，體會(huì)怎樣才能讀出這份感情。（學(xué)生練習(xí)朗讀）

2.深入分析

①再見了，親人！再見了，親愛的土地！

登上了回國(guó)的列車，志愿軍戰(zhàn)士心中的萬語(yǔ)千言，只能用反復(fù)呼喚方式表達(dá)?！霸僖娏恕北憩F(xiàn)了“依依惜別” 呼喚“親人”，表現(xiàn)“關(guān)系親密”

“親愛的土地”，強(qiáng)調(diào)“深深的眷戀”

②列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。

志愿軍戰(zhàn)士請(qǐng)求“慢一點(diǎn)兒開”，以延長(zhǎng)在朝鮮土地上的停留時(shí)間，推遲與親人分別的時(shí)間。

這句話抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的熱愛之情，表達(dá)了他們對(duì)曾經(jīng)灑過鮮血的這片土地的眷戀之情，進(jìn)一步說明中朝人民的友誼是用鮮血凝成的。

③再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?。這是志愿軍戰(zhàn)士心中的呼喚，也同樣是朝鮮人民的心聲。

它告訴人民：在血與火的考驗(yàn)中，中朝兩國(guó)人民結(jié)下了親如家人、牢不可破的深厚情誼。

前三個(gè)自然段采用了敘事與抒情相結(jié)合的寫法。而后三個(gè)段落卻是用直接抒情的方式，表達(dá)志愿軍戰(zhàn)士不忍離去卻又不得不走的依依惜別之情。

3.改寫練讀，體會(huì)兩國(guó)人民此時(shí)那份相同的情感。再見了，親人！再見了，親愛的戰(zhàn)士！

列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開，讓我們?cè)倏匆谎壑袊?guó)的親人，讓他們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。

再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>

三、課文小結(jié)

列車開走了，然而中朝兩國(guó)人民的心永遠(yuǎn)連在一起。正如金日成首相所說的“中國(guó)人民志愿軍同朝鮮人民之間結(jié)成的深厚友誼將永遠(yuǎn)留在朝鮮人民子子孫孫的心中?！?/p>

本文是一篇敘事抒情的散文，通過描寫了1958年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)，在車站同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大的友誼。

四、感情升華

課文通篇都是志愿軍說的話，在依依惜別之時(shí)，在志愿軍戰(zhàn)士追述往事的時(shí)候，朝鮮人民一定也會(huì)回憶起志愿軍的許多可歌可泣的感人事例，講述起志愿軍對(duì)朝鮮人民那比山還高比海還深的情誼。請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，仿照課文的表達(dá)方式，以大娘、小金花或者大嫂的口氣描寫送別的場(chǎng)景。

1.學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)。2.匯報(bào)交流，展示。

五、拓展積累

推薦閱讀魏巍《依依惜別的深情》《誰是最可愛的人》。

第二篇：《再見了,親人》教案

《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、硝煙、偵查、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的。

4、體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)探究興趣

1、以部分的形式板書課題，引發(fā)學(xué)生感受課題（1）同學(xué)們，“親人”在你心目中指哪些人？

我們把這些和我們有血緣關(guān)系的人就稱為“親人”。（板書：親人）（2）如果老師在前面加上“再見了”（板書：再見了），自己讀一下。

提問：讀了這個(gè)課題，你有一種怎樣的感覺？

2、簡(jiǎn)介背景，為理解中朝友誼做鋪墊。（課件出示背景簡(jiǎn)介）

【設(shè)計(jì)意圖】：從課題入手，首先讓學(xué)生理解“親人”，再通過“再見了”這個(gè)字眼，讓學(xué)生體會(huì)到惜別之情，從而使學(xué)生感知情感的傾向。簡(jiǎn)介寫作背景，這樣有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更好地感知課文的思想感情。

二、初讀課文，整體把握思想感情，理清作者情感脈絡(luò)

1、檢查識(shí)記生字詞語(yǔ)

（1）多媒體出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生多種形式的認(rèn)讀

（詞語(yǔ)：戰(zhàn)役、封鎖、硝煙、偵查、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼）

（2）多媒體出示生字，學(xué)生認(rèn)讀

（生字：妮、役、鎖、硝、誼、搗、謠、偵、偷、靠、繩、噩、耗、跺、嫂、挎）

2、檢查學(xué)生朗讀課文，思考：這是誰跟誰在告別？文中主要寫了那幾位親人？（板書：志愿軍 大娘 小金花 大嫂）

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生在感知材料的過程中，感知情感，初步了解課文內(nèi)容，從整體了解課文的情感流向。

三、部分精讀，讀中悟情

1、多媒體出示：抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，我國(guó)先后出兵130余萬人，14萬英烈的忠骨永遠(yuǎn)的留在了朝鮮的土地上。

師：三年的浴血奮戰(zhàn)，志愿軍以正義和良知取得了最后的勝利，五年的重建家園，加起來就是八年啊！當(dāng)最后一批志愿軍回國(guó)時(shí)，離別之際，志愿軍說了些什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生找出課文最后三自然段。

2、問題引領(lǐng)：不同的國(guó)家，不同的民族，朝鮮人民和志愿軍他們本沒有血緣關(guān)系，按理說-----（板書：不是親人）在文中他們卻彼此稱為親人，這是為什么？讓我們帶上這個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文。

3、看！在送行的人群中匆匆走來一位頭發(fā)花白的老大娘······

輕聲朗讀第一自然段，思考：哪些事情可以感受到大娘和志愿軍是親人？一邊輕聲朗讀，一邊用筆標(biāo)一標(biāo)。（課件出示大娘的畫像以及問題）

4、依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)理解文中的兩件事，體會(huì)情感。(1)送打糕

①在這個(gè)事例中有一個(gè)詞叫“雪中送炭”你怎樣理解的？ 再結(jié)合課文內(nèi)容說一說大娘是在什么情況下來送吃的？

②為了讓志愿軍戰(zhàn)士吃上飯，大娘她們是怎樣來送飯的？用筆劃一下相關(guān)語(yǔ)句。說說你從中體會(huì)到了什么？

（課件出示：是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是“雪中送炭”?。。?/p>

③指導(dǎo)朗讀，讀出大娘對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的深情厚誼。（2）失去小孫孫

①在這個(gè)事例中，大娘丟下的是誰？背進(jìn)的是誰？體會(huì)“唯一”（板書：失去孫子）②在這一“背”一“丟”當(dāng)中你體會(huì)到了什么？（課件出示：我們還記得······唯一的親人。）

3、教師小結(jié)：通過這三個(gè)事例，同學(xué)們你們說這是怎樣的情誼?。窟@一自然段中哪個(gè)詞語(yǔ)可以表達(dá)這種情誼？

指導(dǎo)讀好本段的最后一句話：讓我們帶著深情厚誼來讀最后一句話吧。

【設(shè)計(jì)意圖】：“注意情感體驗(yàn)”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀提出的總目標(biāo)之一。在教學(xué)中我對(duì)第一自然段做了詳細(xì)的講解與指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了“從哪些事例可以感受到他們是親人”讓學(xué)生了解志愿軍和大娘告別時(shí)追述了三件事。通過琢磨詞句，讓學(xué)生品味、推敲，感受其感情色彩，引起學(xué)生“內(nèi)心體驗(yàn)”。讓學(xué)生體會(huì)理解這種比山高比海深的情誼。

四、自由誦讀第2、3自然段，自主體會(huì)志愿軍跟小金花、大嫂的深情厚誼。

1、總結(jié)第一自然段的學(xué)習(xí)方法。

（找主要事件標(biāo)一標(biāo)、找重點(diǎn)詞語(yǔ)談理解、有感情地讀一讀）

2、學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第一自然段的方法自學(xué)2、3自然段，教師巡回指導(dǎo)。

3、交流自學(xué)情況：誰做了什么事情？你從中體會(huì)到了什么？結(jié)合具體的詞句談理解。（板書：失去媽媽 失去雙腿）

4、指導(dǎo)學(xué)生讀好受感動(dòng)的語(yǔ)句。

【設(shè)計(jì)意圖】：教師應(yīng)該成為學(xué)生閱讀的導(dǎo)師，課堂閱讀的組織者、促進(jìn)者，引導(dǎo)他們掌握閱讀的方法，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵(lì)”留給自己，把“閱讀”、“體味”、“品味”、“感悟”還給學(xué)生。在總結(jié)第一自然段的學(xué)習(xí)方法后，我讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)2、3自然段，讓學(xué)生自己談感受，談理解。我認(rèn)為，教師應(yīng)該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者而不能培養(yǎng)人云亦云的聽眾。

五、總結(jié)全文，情感升華

1、在朝鮮這片土地上，志愿軍灑過鮮血，朝鮮人民也灑過鮮血，他們的血灑在一起，凝在一起，這比山高比海還深的友誼是用什么凝成的？（板書：鮮血）

2、志愿軍和朝鮮人民沒有血緣關(guān)系，可從這鮮血凝成的深情厚誼中我們體會(huì)到他們就是親人，而且比親人還親，這叫勝似親人。（板書：勝似親人）

3、朝鮮親人就僅僅這三位嗎？作者只是選取了大娘、小金花、大嫂作為千千萬萬個(gè)朝鮮親人的代表。

4、聽！汽笛長(zhǎng)鳴，列車馬上就要開動(dòng)了，這么多的親人怎么能一一話別呢？望著舞動(dòng)的鮮花，望著不斷涌來的親人，望著熟悉的山山水水，志愿軍戰(zhàn)士只能眼含熱淚，深情的呼喚-------齊讀課文最后三自然段。（課件出示：再見了，親人······我們的心永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄穑┲笇?dǎo)感情朗讀，體會(huì)這種依依不舍、難舍難分之情。

【設(shè)計(jì)意圖】：當(dāng)“知”與“情”，“理解”與“情感”在聯(lián)系中不斷加深，不斷升華時(shí)，我適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生概括出本文的中心“不是親人，勝似親人”，從而達(dá)到情感上的和諧共振。

六、課堂小練習(xí)

（課件出示）在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，______（誰）為了_______（誰）浴血奮戰(zhàn)，______（誰）為了____（誰）也付出了很高的代價(jià)。兩國(guó)人民用_______凝成了_____的情誼，因此，兩國(guó)人民不是_____勝似_______。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過這個(gè)小練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)文章主要內(nèi)容的理解。

七、首尾呼應(yīng)，重讀課題

八年的血雨腥風(fēng)我們一起走過，八年的崢嶸歲月我們一起度過，“再見了”之后最終沉淀在我們心底的是兩個(gè)字“親人”，我們會(huì)永遠(yuǎn)銘記，讓我們?cè)冽R讀一下課題-----“再見了，親人”

【設(shè)計(jì)意圖】：認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，“知情結(jié)合”的教學(xué)方法，符合學(xué)生心理。再齊讀課題，為我們所有的情感找一個(gè)最終的落腳點(diǎn)。

八、課后作業(yè)

這篇文章是以志愿軍的口吻寫的，那么在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民會(huì)說些什么？請(qǐng)選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的一個(gè)，以她們的口氣，寫一個(gè)片斷，題目也是《再見了親人》。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過這樣一個(gè)小練筆，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，啟發(fā)他們展開聯(lián)想，豐富課文內(nèi)涵，拓展思想。

九、板書

再見了，親人

志

不是親人

大娘

失去孫子 愿

鮮血

小金花

失去媽媽 軍

勝似親人

大嫂

失去雙腿

第三篇：再見了親人教案

《再見了，親人》教案

一、導(dǎo)入﹝憶親人﹞

同學(xué)們，想聽故事嗎？那就給大家講個(gè)故事，好嗎？

我有一個(gè)舅舅，但我從來都沒有見到過他，就連我媽媽也沒見過。外婆去世后，媽媽就一直珍藏著舅舅從朝鮮寄回的唯一一封親筆信。

那是在59年前，也就是建國(guó)的第二年，美帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了對(duì)朝鮮的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)愈演愈烈，戰(zhàn)火一直燒到了祖國(guó)的邊境——鴨綠江邊。中國(guó)人民志愿軍為了抗擊美國(guó)、支援朝鮮、保家衛(wèi)國(guó)毅然奔赴朝鮮前線。當(dāng)時(shí)，年僅19歲的舅舅也在應(yīng)征之列。

從舅舅踏上行程的那天起，外婆每到傍晚都會(huì)站在門口久久的張望，嘴里不停的念叨著舅舅的乳名，盼著舅舅能早些回來?？墒堑劝〉龋伟∨?，可一直等到最后一批志愿軍回國(guó)了，也沒能盼回舅舅??盼回的卻是一張革命烈士的橫匾。舅舅在上甘嶺戰(zhàn)役中不幸被敵機(jī)擊中，壯烈犧牲。其實(shí),舅舅只是千千萬萬志愿軍烈士中最普通的一個(gè)。

在這場(chǎng)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)先后出兵130余萬，14萬英烈的忠骨永遠(yuǎn)的留在了朝鮮的土地上。這其中包括黃繼光、邱少云、、毛岸英??

我們可親可敬的志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民一起，經(jīng)過了8年的浴血奮戰(zhàn)，最終，正義與良知贏得了勝利。

1958年10月25日，最后一批志愿軍踏上了回國(guó)的列車。分別的時(shí)候，他們緊緊握住朝鮮人民的手，深情的說：再見了，親人！﹝課件出示﹞

火車馬上就要開了，他們?nèi)跃o緊抱著志愿軍不忍放手，哭喊著說：再見了，親人！火車已經(jīng)走遠(yuǎn)，他們只能在心底默默呼喊：再見了，親人！

是啊，八年的血雨腥風(fēng)共同渡過，八年的崢嶸歲月一起走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動(dòng)地？怎能不讓人牽腸掛肚啊！讓我們齊聲說：再見了，親人!

手寫板書：再見了 親人

﹝過渡：﹞我們的志愿軍戰(zhàn)士離開祖國(guó)、離開家鄉(xiāng)長(zhǎng)達(dá)八年之久，他們也一定極想回到自己的白發(fā)雙親和妻兒的身邊。那么，究竟還有什么比親人的等待更讓人割舍不了，還有什么比祖國(guó)的召喚還令人留戀呢？請(qǐng)打開書68頁(yè)。

二、念親人

1、師有感情的范讀第一段

這一段中指的親人是誰？﹝板書：大娘、﹞她是不是志愿軍真正的親人呢？你對(duì)“親人”這個(gè)詞是如何理解的？﹝按常理講，有血緣關(guān)系的人 才稱為親人。﹞

大娘與志愿軍戰(zhàn)士沒有血緣關(guān)系，志愿軍卻親切地大娘稱為“親人”，從哪看出大娘像對(duì)待親人般對(duì)待志愿軍？

【

1、】送打糕

打糕吃得容易嗎？

“雪中送炭”是什么意思？

﹝冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是“雪中送炭”??！﹞“雪中送炭”是什么意思？

哪幾個(gè)詞語(yǔ)更能體現(xiàn)“雪中送炭”的困難和危險(xiǎn)？﹝炮火、硝煙、陣地﹞所以這幾個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該重讀，來試試。

大娘僅僅是為我們送來了打糕嗎？還送來了什么？﹝鼓勵(lì)、信心、希望、母親的愛??﹞戰(zhàn)士們?cè)趺床粫?huì)感動(dòng)得流淚呀！

【

2、】失孫孫

大娘身上還有讓你感動(dòng)的地方嗎？

我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。﹝板書： 失去孫孫﹞

你知道什么叫“唯一”嗎？﹝僅僅只有一個(gè)﹞請(qǐng)你來讀讀這句，讀出你的感情。唯一的小孫孫失去了，大娘心里會(huì)怎樣？﹝痛苦﹞再請(qǐng)你痛苦的讀讀這句。只有把自己對(duì)文章的獨(dú)特感受帶到朗讀中，入情入境，才能把文章讀好

大娘不心疼自己的孫孫嗎？不是不疼，只是那一刻，大娘心理更清楚誰更需要她。在緊要關(guān)頭，大娘毅然作出了救志愿軍，這真是比親人還親。

來看看這張照片，﹝出示相片﹞這張照片在當(dāng)年志愿軍戰(zhàn)士回國(guó)時(shí)，刊登在中國(guó)人民日?qǐng)?bào)上。從這張照片上，你看到了什么？﹝師：我看到的就是一個(gè)兒子在告別自己的親娘！﹞

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀

【

1、】志愿軍已坐上了列車，大娘還緊抱住戰(zhàn)士不舍得離去，志愿軍勸說道：大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了。

大娘因?yàn)槭裁磶滓箾]合眼？

有首詩(shī)說道：“慈母手中線，游子身上衣?！贝竽飺?dān)心志愿軍把她忘懷，還是搖搖頭，仍不忍離去。志愿軍懇求道：您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！

火車就要開了，大娘就是不肯離開，志愿軍哀求道：為什么搖頭呢？難道您當(dāng)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會(huì)。

帶著對(duì)朝鮮媽媽的深深敬意和難以割舍的離別之情來讀讀這幾段。

大娘，您就是我們的親人，您就是我們的親娘！﹝過渡：文章中還有誰讓你感動(dòng)？﹞

大嫂

【

1、】挖野菜

您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光

了，您又跑到前沿陣地去挖。不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里??傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。

前沿陣地上的野菜好挖嗎？會(huì)有哪些危險(xiǎn)？她知道嗎？明知有危險(xiǎn)

還去，這叫：明知山有虎，偏向虎山行。

那大嫂為什么還要去？志愿軍沒有吃的會(huì)怎樣？﹝把志愿軍當(dāng)做親

人看，不能眼睜睜看著親人餓肚子。﹞

﹝為了志愿軍能吃飽肚子，大嫂付出了雙腿殘廢的代價(jià)。﹞

﹝板書：失去雙腿﹞

哪位是吃過大嫂挖的野菜的戰(zhàn)士？來讀讀這段

志愿軍們?cè)趺慈绦淖屩糁p拐的大嫂在崎嶇的山路上一送再送呢？

大嫂，請(qǐng)回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路這樣崎嶇，您架著雙拐，已經(jīng)送了幾十里。就是您一步不送，我們只要想起您的雙拐，也永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷您對(duì)我們的深情厚誼。

分別的時(shí)候，戰(zhàn)士們深情的說：您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？

在戰(zhàn)士的心中，大嫂，您就是我們的是親人，您就是我的親嫂子！

小金花

同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著，狠狠地說：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”

在你眼中，小金花是個(gè)怎樣的孩子？﹝堅(jiān)強(qiáng)、機(jī)智、聰明、有膽識(shí)﹞媽媽犧牲了，小金花難過嗎？媽媽去世了她為什么沒有哭？她把悲痛深藏在心里，化成了對(duì)敵人的仇恨。﹝板書：失去媽媽﹞

什么樣的消息叫“噩耗？”是媽媽主動(dòng)拉響的，而不是敵人拉響的。怎樣讀，讓我們感受到她失去的是媽媽，而不是別人？

師引讀：媽媽犧牲的噩耗傳來時(shí)，她把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著，狠狠地說：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”不夠有信心，再讀： “媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”再狠一點(diǎn)：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”真是個(gè)敢愛敢恨的孩子。真是個(gè)剛強(qiáng)的孩子！

可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？為什么與志愿軍叔叔分別時(shí)她卻哭了呢？﹝媽媽走了，志愿軍就是她的親人，志愿軍走了，她就什么親人也沒有了﹞

志愿軍此時(shí)的心情怎樣？其實(shí)，志愿軍叔叔也舍不得丟下失去媽媽的小金花呀！所以，在分別時(shí)，應(yīng)帶著怎樣的感情來讀這句呢？﹝心疼、關(guān)切﹞帶著心疼與不舍，再來讀讀這句：可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？讓我們一起來安慰小金花：可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？還說點(diǎn)什么來安慰小金花？小金花，別哭了，不要哭了，志愿軍叔叔永遠(yuǎn)是你的親人！﹝過渡:還有誰沒有告別？﹞

就只有大娘、小金花、大嫂來送別嗎？作者選取三個(gè)最具代表性的人物，其實(shí)她們就代表著﹝板書：千千萬萬的朝鮮人民﹞

我們寫文章的時(shí)候，也要學(xué)習(xí)作者例舉典型的人物和事例的寫法。朝鮮人民不是志愿軍的親人，志愿軍卻親切的稱他們?yōu)橛H人，想想，就是一般的親人能把自己的雙腿奉上，能放下自己的小孫孫不管，能不惜犧牲自己寶貴的生命嗎？所以，我們管這個(gè)叫不是親人，勝似親人！﹝板書：不是親人勝似親人﹞ ﹝二﹞、別親人

當(dāng)離別的哭泣與長(zhǎng)鳴的汽笛交織在一起時(shí)，當(dāng)我們從車窗伸出手、探出頭與朝鮮人民道別，千言萬語(yǔ)，化作至真之誠(chéng)的一句話：再見了，親人！

點(diǎn)讀：誰來試一次，再加一句。評(píng)讀：怎么樣？

再見了，親人！再見了，親愛的土地！

列車已緩緩開動(dòng)，志愿軍再次深情的呼喊：列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。點(diǎn)讀

為什么希望列車慢一點(diǎn)開呢？表達(dá)了戰(zhàn)士怎樣的心情？﹝以推遲與親人分別的時(shí)間，對(duì)曾經(jīng)灑過熱血的這片土地深深的眷戀之情。﹞〈這塊土地上，不但有朝鮮的親人，還長(zhǎng)眠著中國(guó)的戰(zhàn)友、親人?！?/p>

列車已經(jīng)走遠(yuǎn)，再也看不見親人熟悉的身影，再也聽不見親人親切的叮嚀。戰(zhàn)士們?cè)谛睦锬睾艉埃涸僖娏?，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>

朝鮮人民與中國(guó)志愿軍親如一家，同甘共苦、生死與共，他們的愛穿越了生死、超越了國(guó)界，﹝可以說中朝兩國(guó)的友誼是用鮮血凝成的﹞我們?cè)?：中朝兩國(guó)人民的友誼地久天長(zhǎng)！我們更愿世界永久的和平！

板書設(shè)計(jì)

再見了，親人

大娘失去孫孫

不是親人小金花失去媽媽勝似親人

大嫂失去雙腿

第四篇：再見了親人教案

再見了，親人教學(xué)設(shè)計(jì)

沙溪鄉(xiāng)民族小學(xué)楊苗

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合課文認(rèn)識(shí)“役、妮”等八個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。

2、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。

3、理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情，體會(huì)強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神和國(guó)際主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助朝鮮人民與志愿軍送別的情景感受人物形象，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。

教法：

討論法講授法情景教學(xué)法

課前準(zhǔn)備

了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事。教學(xué)過程：

一、揭題引入，激發(fā)探究興趣

1、出示題目：“親人”是什么意思？（有血緣關(guān)系的，關(guān)系親密的人）誰是我們的親人？

2、課文中的“親人”指誰？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民）這句話離別的話是誰說的？

3、介紹時(shí)代背景：1950年10月，中國(guó)人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國(guó)主義者的侵略。在極端困難的條件下，中朝兩國(guó)人民終于打敗了美國(guó)侵略軍。1958年10月撤離朝鮮。在漫長(zhǎng)的八年中，在血與火的戰(zhàn)場(chǎng)上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生死與共。當(dāng)我們打敗了侵略者，當(dāng)我們完成了歷史使命，當(dāng)離別的日子終于不顧人們深重的感情而來臨時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士深情地說——引讀課題：再見了，親人

4、課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰(zhàn)士并沒有真正的血緣關(guān)系，那為什么把他們也稱為“親人”呢？——激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。

二、深入研讀，展示探究過程

1、初讀課文，整體感知。

哪些事例說明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？

（1）大娘為志愿軍戰(zhàn)士洗衣服，幾夜無眠；

（2）大娘送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫；

（3）小金花，為救老王，媽媽與敵人同歸于盡；

（4）大嫂，為挖野菜，炸傷了腿。

2、走進(jìn)情境，感受體驗(yàn)。

（1）自由讀第一自然段，哪里看出大娘像親人一樣對(duì)待志愿軍戰(zhàn)士？劃出相關(guān)句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。

①交流。學(xué)生說句子，自由談體會(huì)。

②重點(diǎn)出示：

◇“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！”

“雪中送炭”是什么意思？哪里寫出了“雪中送炭”的困難和危險(xiǎn)？大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎？還為我們送來了什么？（鼓勵(lì)、希望、信心??）

抓住動(dòng)詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

◇ “八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”

想象一下，說說大娘還會(huì)為我們做哪些事？

也許大娘做的事還有更多更多，這一切，怎么不使我們感動(dòng)和敬佩呢？一起有感情地朗讀這一句。

③引讀：是啊，素不相識(shí)的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動(dòng)情地說——（生讀）“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩俊薄獛熞竽?，您就是我們的“親人”，就是我們的母親！-

（2）小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。

①自由讀第二自然段，找出最感動(dòng)人的句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。

隨機(jī)理解詞語(yǔ)：同歸于盡、噩耗

②重點(diǎn)指導(dǎo)：小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒有哭呢？

出示句子：“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說：‘媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！’”

失去媽媽的痛，對(duì)敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對(duì)比又如此強(qiáng)烈。有感情地朗讀。

③引讀：剛強(qiáng)的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒有哭，但當(dāng)與志愿軍叔叔離別時(shí)，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士真是“不是親人勝似親人”?。∷?，當(dāng)志愿軍叔叔與小金花離別時(shí)，關(guān)心地說——（生讀）“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”

（3）小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。

①指名讀第三自然段：找出最令你感動(dòng)的句子，抓住重點(diǎn)詞句小組交流體會(huì)。

②重點(diǎn)交流，出示句子：

“您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖?！?/p>

到前沿陣地上挖野菜，會(huì)有哪些危險(xiǎn)？那大嫂為什么還要去挖呢？這說明了什么？有感情地朗讀這一自然段。

③引讀：為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價(jià)，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿懷真情地說——（生讀）“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”

三、再讀課文，加深體驗(yàn)：

1、在這些感人的故事中，最打動(dòng)你的是哪個(gè)人的事跡呢？有感情地讀一讀。

2、交流展示朗讀。

3、讀了這些故事，你有什么感受？學(xué)生自由說。

4、是的，八年的血雨腥風(fēng)一起渡過，八年的崢嶸歲月共同走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動(dòng)地？怎能不牽腸掛肚啊！讓我們齊聲讀——再見了，親人！

四、板書設(shè)計(jì)

再見了親人

志愿軍朝鮮人民

不是親人勝似親人

第五篇：再見了親人教案

小學(xué)五年級(jí)下語(yǔ)文《再見了親人》

教學(xué)要求:1.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn),體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。2.理解課文內(nèi)容,理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝固而成的,從中受到國(guó)際主義精神的教育。

重難點(diǎn):有感情的朗讀課文,能比較準(zhǔn)確的表達(dá)課文思想特點(diǎn)。

教學(xué)過程 ：

（一）簡(jiǎn)介背景，揭題釋題。

1、（放《志愿軍軍歌》）同學(xué)們，你們聽，這是《志愿軍軍歌》，1950年10月25日，我中國(guó)人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，共同抗擊美國(guó)侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。1958年3月15日那天，朝鮮人民去車站含淚送志愿軍踏上回國(guó)的列車，志愿軍也含淚告別，彼此的嘴里深情地說著：再見了，親人（板書課題）。

2、有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。

3、“親人”在生活中一般指哪些人？通過預(yù)習(xí)你知道文中的親人指誰？課文具體寫了哪幾位朝鮮親人？

板書：大娘 小金花 大嫂

4、小結(jié)：她們和志愿軍沒有血緣關(guān)系，為什么彼此稱為親人？讓我們帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼？用“――”劃出來。(板書：深情厚誼)

2、出示：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺赐洠?⑴“這比山還高比海還深的情誼”說明了什么？ ⑵這是什么句？把它改成陳述句。（出示）⑶兩句話比較，那一個(gè)句子好，好在哪里？

⑷指導(dǎo)有感情朗讀。（指名讀、齊讀）

3、為什么這么說，課文回憶了大娘的哪幾件事？ 板書：送打糕昏倒 救傷員失孫

4、課文中把大娘的“送打糕”比作什么？為什么這樣比喻？結(jié)合理解“雪中送炭”。

5、（出示投影）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃，真是雪中送炭呀！

（1）齊讀這句話，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？

（大娘冒著生命危險(xiǎn)送打糕，可見她對(duì)志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。）

（2）“雪中送炭”用得好，誰能用“雪中送炭”說一句話？

（3）指導(dǎo)有感情朗讀。

6、自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什么？從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì)出來的？（丟――丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結(jié)合理解：唯一）

（背――背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對(duì)志愿軍的深情厚誼。）

7、這兩件事都是圍繞哪一句話寫的？緊緊抓住這句話中的哪個(gè)關(guān)鍵詞寫的？ 現(xiàn)在你明白了為什么稱大娘為親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人！

8、看課文插圖我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會(huì)說些什么？（想象說話）帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書上的有關(guān)句子

9、小結(jié)學(xué)法。

剛才，我們用什么方法學(xué)懂第一自然段的？（投影出示）⑴讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子??改陳述句 ⑵尋找事例，抓住重點(diǎn)詞??體會(huì)思想感情 ⑶感情朗讀，加深理解??分層

（三）按第一自然段的學(xué)習(xí)方法分小組學(xué)習(xí)第二三自然段。

合作學(xué)習(xí):

合作學(xué)習(xí)目的 : 通過小組合作學(xué)習(xí)，突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)內(nèi)容: 按第一自然段的學(xué)習(xí)方法分小組學(xué)習(xí)第二三自然段 合作學(xué)習(xí)的形式：四人小組

合作學(xué)習(xí):過程:

1讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子??改陳述句

2尋找事例，抓住重點(diǎn)詞??體會(huì)思想感情 3感情朗讀，加深理解??分層

4分四人小組討論。5全班反饋討論。㈠檢查第二自然段

⑴（出示投影）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？ A、改陳述句

B、比較體會(huì)反問句的作用

⑵從哪件事可看出這件事是圍繞這句話寫的？

板書：救老王失母

⑶哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)小金花的剛強(qiáng)？（結(jié)合理解“噩耗、同歸于盡”的意思）⑷感情朗讀，體會(huì)小金花落淚的原因是她對(duì)志愿軍的那份依依惜別的深情。㈡檢查第三自然段

⑴（投影出示）您為我們付出這么高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？

A、改陳述句。

B、體會(huì)反問句的作用。⑵大嫂付出的代價(jià)是什么？ 板書：挖野菜致殘 ⑶分層引讀。

（四）小結(jié)。

1、有感情朗讀1、2、3自然段

2、志愿軍與大娘、小金花、大嫂道別，來送行的人成千上萬，志愿軍戰(zhàn)士多么想一一道別呀，可列車已啟動(dòng)，千言萬語(yǔ)只能匯成一句話――再見了，親人（齊讀課題）

（五）讀中誦情，想象創(chuàng)造。

1、引導(dǎo)學(xué)生變換角色，入境體驗(yàn)列車啟動(dòng)時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士的內(nèi)心情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀“最后三個(gè)自然段”，再次感受中朝人民之間似鴨綠江水一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的濃濃真情。

2、立足于學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，想與想，分別后的志愿軍與小金花、大娘、大嫂是如何傳遞這種偉大的友誼的？五十年后的今天，面對(duì)感人至深的告別場(chǎng)面，你又有何感受？引導(dǎo)學(xué)生通過說一說，寫一寫，畫一畫、唱一唱等多種形式，再次感受中朝人民之間“比山高，比海深”的情誼。

（六）、拓展延伸

（1）推薦大家閱讀《誰是最可愛的人》、《三千里江山》、《凱歌聲中話友誼》。（2）小練筆。

寫你周圍的同學(xué)是怎樣講禮貌的。要求:選取典型事例,內(nèi)容具體,語(yǔ)句通順。

（七）板書

再見了，親人

大娘 送打糕昏倒 救傷員失孫

小金花 救老王失母 深情厚意

大嫂 挖野菜致殘