第一篇：識(shí)字四 微課教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介

《識(shí)字四》微課簡(jiǎn)介

《識(shí)字四》是一首充滿童趣的兒歌，這是一首寫(xiě)小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌。這里寫(xiě)的小動(dòng)物大都是昆蟲(chóng)，因此，本課要求認(rèn)識(shí)的字大都有蟲(chóng)字旁。本課的教學(xué)在學(xué)生熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系大自然和教材中的彩圖，采用多種方法讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記字形。

本課的學(xué)習(xí)通過(guò)以下幾種方式：

1.小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用形聲字的規(guī)律識(shí)字：蜻蜓、蝴（蝶）、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛、運(yùn)。

2．用肢體表演字詞的意思并識(shí)字：展（翅）、網(wǎng)。

3．用基本字編成韻語(yǔ)識(shí)字：

第二篇：識(shí)字方法微課設(shè)計(jì)

識(shí)字方法教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思路：

識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。由于識(shí)字本身比較枯燥，學(xué)生們?cè)谧R(shí)字時(shí)常會(huì)產(chǎn)生消極、被動(dòng)的情緒，導(dǎo)致識(shí)字效率低下。因此，本次課題將運(yùn)用多種識(shí)字方法來(lái)營(yíng)造一個(gè)識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和識(shí)字的積極性，使學(xué)生能樂(lè)于識(shí)字。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)運(yùn)用“編字謎”、“加一加”、“減一減”、“編故事”等多種方法來(lái)識(shí)字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)“編字謎”、“加一加”“減一減”“編故事”識(shí)字方法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)中自己找找新的識(shí)字方法。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，每天的語(yǔ)文課上我們都要認(rèn)識(shí)許多生字，這么多的生字，是不是覺(jué)得記起來(lái)很費(fèi)勁呢？好，今天吳老師就來(lái)教你一招，學(xué)習(xí)“識(shí)記漢字好方法”，學(xué)會(huì)了這些識(shí)字方法我保證會(huì)讓你們每個(gè)人都變成“識(shí)字大王”（課件出示：識(shí)記生字好辦法）

二、學(xué)習(xí)識(shí)字方法

（一）“形象記憶法”

1、講解“形象記憶法”

師：首先，我們可以看實(shí)物，根據(jù)它的形和聲的方法，來(lái)記憶生字。（課件出示：形象記憶法）

師：（課件出示：泉）我們來(lái)看這個(gè)“泉”字，要怎么記住它呢？你可以觀察到泉水的形聽(tīng)它的聲音記住這個(gè)字。

（二）“編故事”法

可以根據(jù)某些字的特殊形義編一個(gè)小故事來(lái)記憶。

如“裹”字，可編故事為：有個(gè)小孩，摘了不少野果子，回家時(shí)不好拿。他靈機(jī)一動(dòng)，脫下身上的衣服，把野果子包起來(lái)，高高興興地提著回家了。這就是“果”之所以在“衣”中的緣故。聞”字可以編成這樣的小故事：有人聽(tīng)到門(mén)外邊有動(dòng)靜，就把耳朵貼在門(mén)上聽(tīng)一聽(tīng)。一人在門(mén)里躲，是閃。在教“聰明”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，可以告訴學(xué)生，要想“聰明”必須用“耳”來(lái)聽(tīng)，用“目”來(lái)看，用“口”來(lái)說(shuō)，還得用“心”來(lái)想，這還不行，還要日日月月堅(jiān)持不懈，才會(huì)變得“聰明”。如此一說(shuō)，學(xué)生不但輕松地記住了這個(gè)詞語(yǔ)，也學(xué)會(huì)了一種記字方法。

三、“猜謎語(yǔ)”識(shí)字法

除了編故事，我們還可以“猜謎語(yǔ)記憶法”根據(jù)字的形或義，可以編一些謎語(yǔ)來(lái)幫助記憶。

“長(zhǎng)女的妹妹”（姿）。高：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字?jǐn)[中央，下面開(kāi)扇門(mén)，口字?jǐn)[中央。告，一口咬掉牛尾巴。雪，大雨沖倒了山。生，一頭牛過(guò)獨(dú)木橋。像這樣的字還有很多。

四、熟字加偏旁、熟字換偏旁

比如：“平”加言字旁變成“評(píng)”（評(píng)論）“底”換偏旁變成“低”（低頭）等。

五、講解“加一加”“減一減”識(shí)字法

六、“編兒歌識(shí)字”法

兒歌、順口溜朗朗上口，易記難忘。如識(shí)記“青、清、睛、晴、請(qǐng)、情”這幾個(gè)字時(shí)，可以用這首兒歌協(xié)助學(xué)生記憶：“山青青，水清清，要看山水用眼睛，太陽(yáng)一笑天氣睛，說(shuō)話嘴邊常帶請(qǐng)，你我都有好心情?！?/p>

另外我們還可以根據(jù)形聲字的規(guī)律識(shí)記漢字。形聲字規(guī)律：

形聲字，分兩半。形一半，表意思；聲一半，示讀音。形旁相同是同類(lèi)。

月字旁的字跟身體有關(guān) 膀 腰 肚 背 足字旁的字和腳有關(guān) 趴、蹲、跑、跳、路 目字旁的字跟眼睛有關(guān) 睜、眼、睛、眠、睡、眨 小結(jié)

小朋友，剛剛那幾種識(shí)字方法你是不是都記住了呢？今天吳老師只是給你做個(gè)引導(dǎo)，希望你在以后的學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法。好的，今天就講到這里，小朋友，再見(jiàn)！

第三篇：《識(shí)字四》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二冊(cè)第四單元教學(xué)說(shuō)明

本組教材是以快樂(lè)的夏天為專(zhuān)題組織材料的，內(nèi)容十分豐富，既有寫(xiě)夏天美景的，又有寫(xiě)夏天情趣的，還有寫(xiě)夏天的氣象常識(shí)的。要求學(xué)生會(huì)認(rèn)52個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)24個(gè)漢字，能正確朗讀課文，能背誦古詩(shī)和相關(guān)的課文。學(xué)生在本組教材學(xué)習(xí)過(guò)程中，還可以體會(huì)到夏天的美好，感受到夏天的情趣。

在識(shí)字教學(xué)方面，教師可以采取分散識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的規(guī)律自主識(shí)字，讓學(xué)生在上下文語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，提醒學(xué)生留心街道兩旁招牌上的字，主動(dòng)識(shí)字，注意積累。教師還可以采取游戲、文字重組等各種形式，注意加強(qiáng)生字的復(fù)習(xí)和鞏固，防止回生。

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)的字，不但要寫(xiě)對(duì)，更要寫(xiě)好?？梢詫?xiě)字指導(dǎo)分散在每一課時(shí)，指導(dǎo)過(guò)程中根據(jù)字形結(jié)構(gòu)突出重點(diǎn)，結(jié)合朗朗上口的兒歌，讓學(xué)生記住一些寫(xiě)好字的規(guī)律。

本單元教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用不同的形式誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩(shī)，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活大課堂，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察夏天的景物、氣候，從而讓學(xué)生體會(huì)夏天的美好，感受夏天的情趣。

識(shí)字4 上海市閘北區(qū)中山北路小學(xué) 劉曉英

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“蜻”、“蜓”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“螞”、“蟻”等6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀兒歌，并能模仿句式編幾句兒歌。

3、了解夏天一些小動(dòng)物的生活，體會(huì)小動(dòng)物給夏天帶來(lái)的情趣，使學(xué)生產(chǎn)生觀察、了解小動(dòng)物的興趣。

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、生字卡片、小動(dòng)物的照片和名字卡片

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

【課時(shí)要點(diǎn)】

1、認(rèn)識(shí)“蜻”、“蜓”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“螞”、“蟻”兩個(gè)字。

2、理解“展”、“運(yùn)”、“網(wǎng)”。能正確地朗讀兒歌。

一、導(dǎo)入新課

1、一年有四個(gè)季節(jié)，春、夏、秋、冬。春天過(guò)去了就是夏天。讓我們一起走進(jìn)夏天吧。（媒體出示課題）

2、在這美麗的季節(jié)里，有哪些動(dòng)物朋友呀？請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，小動(dòng)物在做什么呢？在生活中你們見(jiàn)過(guò)這些小動(dòng)物嗎？在什么地方見(jiàn)過(guò)它們？（學(xué)生自由回答）說(shuō)明：運(yùn)用多媒體課件，聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界，引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境之中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與課本的距離。

二、初讀課文

1、同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，有一位特別能干的小朋友編了一首兒歌就寫(xiě)了這些小動(dòng)物有趣的活動(dòng)，你們?cè)覆辉敢庾约合茸x讀？（媒體出示）

2、如果你在讀的過(guò)程中遇到了困難，比如，有的字你不認(rèn)識(shí)了，怎么辦呢？（可以借助拼音讀準(zhǔn)字音，可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)??）說(shuō)明：教師變個(gè)角度提出學(xué)習(xí)的要求，自然，有親和力。在不動(dòng)聲色中，滲透對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

3、這些都是很好的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在請(qǐng)大家讀讀兒歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

三、研讀課文

1、學(xué)習(xí)生字“展”、“運(yùn)”、“網(wǎng)”。（媒體出示）

（1）誰(shuí)能學(xué)學(xué)小蜻蜓做個(gè)展翅飛的動(dòng)作？（個(gè)別讀，其他同學(xué)跟著讀，讀準(zhǔn)巧舌音。）

（2）猜運(yùn)字：師做動(dòng)作生猜。還可以運(yùn)什么？怎么運(yùn)？練習(xí)說(shuō)話。

（3）蜘蛛結(jié)的網(wǎng)叫蜘蛛網(wǎng)，咱們班有小畫(huà)家嗎？誰(shuí)能到黑板上簡(jiǎn)單地為我們畫(huà)張蜘蛛網(wǎng)？

教師在圖畫(huà)上寫(xiě)“網(wǎng)”，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（網(wǎng)字外面的框就像是蜘蛛的網(wǎng)，里面的小叉子就像是小蜘蛛。）你還知道什么網(wǎng)？（引導(dǎo)學(xué)生組詞）

說(shuō)明：三個(gè)生字的學(xué)習(xí)巧妙地運(yùn)用了不同的方法：動(dòng)作理解、猜謎運(yùn)用、畫(huà)畫(huà)比較、組詞積累。不但讓學(xué)生看到了生字的字形結(jié)構(gòu)，還讓學(xué)生理解了意思，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

2、各種形式讀兒歌。

（1）學(xué)生“開(kāi)火車(chē)“一人讀一行。聽(tīng)的同學(xué)們要注意，他們的字音讀準(zhǔn)了嗎？（2）同桌對(duì)讀，一人讀一句。

（3）還有這么多的同學(xué)都想讀，這次我們這樣試一試。先讀讀兒歌，然后在兒歌中找一找這些小動(dòng)物的名字，用橫線畫(huà)出來(lái)。等你同桌的小伙伴也畫(huà)完了，把你認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物的名字讀給小伙伴聽(tīng)，不認(rèn)識(shí)的你可以問(wèn)問(wèn)他。

3、學(xué)習(xí)生字（動(dòng)物的名稱(chēng)）

（1）學(xué)生交流畫(huà)出的動(dòng)物的名字。（板書(shū)動(dòng)物名稱(chēng)）

（2）聰明的孩子，讓我們一起呼喚這些小動(dòng)物，把它們請(qǐng)出來(lái)吧！學(xué)生齊讀。（3）小動(dòng)物們從兒歌中跑出來(lái)了，你們還記得它們的名字嗎？（媒體出示）誰(shuí)能帶著大家讀讀這些詞？（媒體圖畫(huà)、拼音、詞語(yǔ)全部出示）

一名同學(xué)讀詞語(yǔ)，其他同學(xué)跟著讀。男生、女生比賽讀。

（4）小動(dòng)物們回家了，還能讀出他們的名字嗎？（媒體去掉圖畫(huà)）愿意讀的一起讀。

（5）拼音不見(jiàn)了，還認(rèn)識(shí)嗎？（媒體去掉拼音）

說(shuō)明：以上環(huán)節(jié)里，教師采用多種方式，不斷復(fù)現(xiàn)所學(xué)詞語(yǔ)，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，生字的識(shí)記體現(xiàn)坡度，在反復(fù)與生字的見(jiàn)面過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字。

（6）同學(xué)們，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有蟲(chóng)字旁，都是小動(dòng)物的名字，小動(dòng)物中有的是昆蟲(chóng)，有的不是昆蟲(chóng)，都是形聲字。說(shuō)明：教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律。在“你發(fā)現(xiàn)了什么”的引導(dǎo)下，學(xué)生感悟到借助形聲規(guī)律識(shí)字的方法。這樣在完成識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字能力，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。

4、寫(xiě)字指導(dǎo)。

（1）今天我們不僅認(rèn)識(shí)了形聲字，我們還要一起寫(xiě)寫(xiě)形聲字呢?。?）媒體出示：螞 蟻

（3）寫(xiě)好這兩個(gè)字是有秘訣的，你們想知道嗎？ 媒體出示：蟲(chóng)字旁，橫變提；

左和右，要相等； 馬和義，變瘦長(zhǎng)； 寫(xiě)出來(lái)，最漂亮。

學(xué)生齊讀。

（4）運(yùn)用這個(gè)秘訣試著寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字，看誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮。

（5）教師巡視時(shí)隨機(jī)提醒：“義”的筆順是點(diǎn)、撇、捺。還要注意把兩部分寫(xiě)緊湊。

說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)中的“秘訣”是對(duì)學(xué)生寫(xiě)好這兩個(gè)字的指導(dǎo)，而且總結(jié)出了寫(xiě)好蟲(chóng)字旁的規(guī)律。通過(guò)“秘訣”讓學(xué)生嘗試自己寫(xiě)，而不是平常的老師指導(dǎo)以后寫(xiě)，學(xué)生會(huì)更認(rèn)真，更感興趣，更有成就感。

四、復(fù)習(xí)鞏固

1、同學(xué)們寫(xiě)得真認(rèn)真，老師送給你們一份禮物。你們收到什么禮物了？（小動(dòng)物的照片和名字）我們讓照片、名字手拉手，成為好朋友吧。大家一起來(lái)玩找朋友的游戲。

2、教師示范：“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在這里。我們的名字叫：蝴蝶”??12名學(xué)生分別上臺(tái)做找朋友的游戲，其他同學(xué)一邊拍手一邊讀詞語(yǔ)。說(shuō)明：讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲中鞏固生字，增強(qiáng)了識(shí)字的興趣，不僅營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，而且加強(qiáng)了對(duì)生字詞的復(fù)習(xí)鞏固。附板書(shū)：

識(shí)字4 蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪 蜘蛛

第二課時(shí)

【課時(shí)要點(diǎn)】

1、復(fù)習(xí)字詞，會(huì)寫(xiě)“前”、“空”、“房”、“網(wǎng)”四個(gè)字。

2、表演朗讀兒歌，并能模仿句式編幾句兒歌。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了許多小動(dòng)物和它們的名字，小動(dòng)物們想回家了，你能幫它們找到自己的家嗎？

2、媒體出示一些小房子，小房子上寫(xiě)拼音。另外一些卡片上寫(xiě)著動(dòng)物的名字，打亂順序，請(qǐng)學(xué)生將字與音對(duì)應(yīng)起來(lái)。

二、寫(xiě)字指導(dǎo)

1、媒體出示：前 空 房 網(wǎng)

2、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法。

3、指導(dǎo)：“前”是上小下大，“空”是上大下小。

4、教師范寫(xiě)，學(xué)生仿寫(xiě)。

5、集體評(píng)議。

說(shuō)明：寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí)可以遷移運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該突出重點(diǎn)，比如上下結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)法上也有略微的區(qū)別，要幫學(xué)生進(jìn)行歸納。

三、研讀課文

1、小動(dòng)物們回到了家，老師想和小朋友們一起來(lái)讀讀描寫(xiě)它們的兒歌吧！師引讀：蜻蜓在半空做什么？ 生：蜻蜓半空展翅飛。??

2、學(xué)生質(zhì)疑。（如果學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn)，那么問(wèn)題可由教師提出讓學(xué)生討論。）（1）媒體出示：蚯蚓土里造宮殿。

師：宮殿就是皇宮，蚯蚓怎么會(huì)造宮殿呢？（整天在土里鉆來(lái)鉆去，多像一個(gè)勤勞的建筑工人呀?。?/p>

瞧，句子寫(xiě)得多有趣，我們一起來(lái)讀一讀。

（2）媒體出示：蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。（媒體出示：蜘蛛忙著織網(wǎng)的活動(dòng)圖片）師：蜘蛛忙著織網(wǎng)，要干什么呀？

3、表演讀兒歌。

（1）今天我們和這么多小動(dòng)物交了朋友，你最喜歡哪種小動(dòng)物呀？請(qǐng)你讀一讀你最喜歡的這種小動(dòng)物的活動(dòng)，可以邊讀邊加上動(dòng)作演一演。練好之后，讀給同桌聽(tīng)。（媒體出示兒歌）

（2）同學(xué)自己練習(xí)讀書(shū)，再讀給同桌聽(tīng)。（3）哪些同學(xué)愿意為大家讀一讀呀？ 分別請(qǐng)了六位同學(xué)朗讀兒歌，其他學(xué)生評(píng)議。（4）全班一起表演朗讀。

說(shuō)明：教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主選擇朗讀的內(nèi)容，不以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀。邊讀邊加上動(dòng)作，一方面激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到一定程度的調(diào)節(jié)。

四、復(fù)習(xí)鞏固

1、從這首兒歌中大家了解了很多夏天小動(dòng)物的活動(dòng)，這樣的兒歌你們還想讀嗎？

2、媒體出示：（四首兒歌）小蚯蚓，撓癢癢，撓得土地軟綿綿，撓得苗兒快快長(zhǎng)。

花蝴蝶，展翅飛。常在園中歌。它能傳花粉，不會(huì)釀花蜜。

一只螞蟻運(yùn)米來(lái)，搬呀搬呀搬不起。兩只螞蟻來(lái)運(yùn)米，一齊用力進(jìn)洞里。

夏天到，蜻蜓飛，用網(wǎng)捕上一大堆。不要！不要！保護(hù)益蟲(chóng)才是對(duì)。

說(shuō)明：通過(guò)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)鞏固了學(xué)生學(xué)過(guò)的生字，而且學(xué)生能自主閱讀兒歌成就感肯定不小。但是兒歌中學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的生字教師應(yīng)該注上拼音，不要造成學(xué)生誦讀上的障礙使他們失去興趣。

五、拓展作業(yè)

1、拓展：（媒體出示）

（1）除了今天我們認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物，你還對(duì)哪些動(dòng)物有了解呀？你們能不能學(xué)著兒歌中的句子，說(shuō)說(shuō)這種動(dòng)物的活動(dòng)？比如，什么在什么地方做什么？（2）學(xué)生自由準(zhǔn)備。（3）交流。

說(shuō)明：在完成教學(xué)基本任務(wù)后，教師設(shè)計(jì)了仿照兒歌句式讓孩子練說(shuō)的環(huán)節(jié)。它打開(kāi)了孩子思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、作業(yè)：

把自己創(chuàng)作的句子在兒歌后面寫(xiě)下來(lái)，這首兒歌的內(nèi)容就更豐富了。附板書(shū)：

識(shí)字4 蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪 蜘蛛

第四篇：《識(shí)字四》教學(xué)設(shè)計(jì)

《識(shí)字四》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、成語(yǔ)故事導(dǎo)入。

1、教師：今天，我給大家講一個(gè)故事，叫做《駱駝和羊》。

2、教師講故事：

一天，駱駝與羊走到一個(gè)園子旁邊。園子里面的樹(shù)枝從高墻上伸了出來(lái)，駱駝一抬頭就吃到了樹(shù)葉。羊站起來(lái)伸長(zhǎng)脖子也吃不著。駱駝?wù)f長(zhǎng)得高比長(zhǎng)得矮好，羊不同意。

他倆又走了幾步，看見(jiàn)圍墻上有個(gè)又窄又矮的門(mén)。羊走進(jìn)園子里去吃草。駱駝跪著低頭往里鉆，卻鉆不進(jìn)去。羊說(shuō)長(zhǎng)得矮比長(zhǎng)得高好，駱駝不同意。

3、小結(jié)：這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)道理：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。

4、出示“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，點(diǎn)明成語(yǔ)的特點(diǎn)。（成語(yǔ)大多由四個(gè)字組成，通過(guò)故事講明道理。）

二、初讀課文

1、出示課文，學(xué)生自讀。

2、指名3個(gè)學(xué)生讀。

3、重點(diǎn)講解易讀錯(cuò)詞語(yǔ)（相得益彰、管中窺豹、一葉障目、瓜熟蒂落），在白板上隨機(jī)板書(shū)。

三、學(xué)習(xí)第一組。

1、過(guò)渡：剛才我們通過(guò)《駱駝和羊》的故事，知道了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，說(shuō)明任何人或事物都有他的長(zhǎng)處和短處，我們要用心發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，補(bǔ)己之短，這樣才能更快地成長(zhǎng)，這就是“取長(zhǎng)補(bǔ)短”、“相得益彰”。

2、出示“相當(dāng)益彰”，小老師帶讀。

3、指名交流識(shí)記“益、彰”的方法。“彡”是部首

4、概括：取長(zhǎng)補(bǔ)短。

5、小組開(kāi)火車(chē)讀。

四、學(xué)習(xí)第二組。

1、過(guò)渡：我們接著學(xué)習(xí)第二組成語(yǔ)。

2、齊讀。

3、指名說(shuō)意思。

4、學(xué)習(xí)“豹、障、泰”，交流識(shí)字方法。

5、概括：看事物要全面.6、男女生合作讀。

7、小結(jié)前兩組成語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式：先讀，再交流成語(yǔ)意思，最后識(shí)記生字。

五、學(xué)習(xí)第三組。

1、過(guò)渡：請(qǐng)你用前兩組的學(xué)習(xí)方法，在小組內(nèi)學(xué)習(xí)第三組成語(yǔ)。

2、小組學(xué)習(xí)，教師巡視。

3、小組匯報(bào)交流。（每個(gè)人都有任務(wù)）

4、概括：遵循規(guī)律

5、鞏固：這節(jié)課我們了解了一些成語(yǔ)的意思，咱們一起來(lái)回顧一下吧。

6、拓展：請(qǐng)你運(yùn)用這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，在生活中了解更多的成語(yǔ)吧。

六、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、過(guò)渡：我們來(lái)練習(xí)書(shū)寫(xiě)“尺有所短”的“所”。

2、學(xué)生觀察占格位置，指名交流。

3、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

4、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)一個(gè)，教師巡視。

5、點(diǎn)評(píng)，再練習(xí)寫(xiě)。

第五篇：識(shí)字四教學(xué)設(shè)計(jì)

《識(shí)字4》教學(xué)設(shè)計(jì)

武壟鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉金泳

人教版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第四單元。

【教材解讀】

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字4》，是一首充滿童趣的兒歌。此文屬于第四單元，主題是關(guān)于“夏天的趣事”。教材通過(guò)瑯瑯上口的兒歌形式，介紹了蜻蜓、螞蟻、蝌蚪、蚯蚓、蝴蝶、蜘蛛等夏天常見(jiàn)的小動(dòng)物的特點(diǎn)，而其中大多數(shù)是昆蟲(chóng)。編排此文目的是借助兒歌識(shí)字，同時(shí)幫助學(xué)生更多地了解自然界。通過(guò)對(duì)本課的閱讀學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界中的生命產(chǎn)生興趣，并養(yǎng)成善于觀察、樂(lè)于識(shí)字的習(xí)慣。

教材中的兒歌一共六行，四十二個(gè)字，短小易讀。同時(shí)，教材安排的認(rèn)讀字一共有十四個(gè)，其中有十一個(gè)是帶有“蟲(chóng)字旁”的字，可見(jiàn)，“蟲(chóng)字旁”是這節(jié)課學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。

另外，教材還安排了6個(gè)會(huì)寫(xiě)字，力求讓學(xué)生在課堂上，在教師的指導(dǎo)下，借助田字格，把漢字寫(xiě)正確，寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)美觀。

【學(xué)情分析】

低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以興趣為主，所以在課堂之中要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣中引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。

此階段的學(xué)生處于一年級(jí)第二學(xué)期，他們已經(jīng)對(duì)自然界有了一定的認(rèn)識(shí)，也初步具備了一些表達(dá)的能力。加之小學(xué)生對(duì)動(dòng)物是極感興趣的，對(duì)周?chē)挛锎嬗泻軓?qiáng)的好奇心。因此，《識(shí)字4》的內(nèi)容比較吸引學(xué)生的注意力，很容易調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

此外，學(xué)生已經(jīng)具備了借助音節(jié)認(rèn)識(shí)漢字的能力，且有了一定的識(shí)字量，自主識(shí)字、自讀課文對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講已經(jīng)不成問(wèn)題。因此，課堂上可以嘗試放手讓學(xué)生自由讀書(shū)，自學(xué)生字。

但是，如果課堂上僅僅是利用識(shí)字卡片干巴巴地認(rèn)字，利用課本一遍又一遍地讀課文，學(xué)生很快就會(huì)厭煩。這樣不僅無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成一定的影響。因此，本節(jié)課要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，采用圖片、錄像等多媒體手段來(lái)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，積累和感悟語(yǔ)言，這樣可以取得意想不到的效果。

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）能夠認(rèn)讀“蜻、蜓、蜘、蛛、展”等14個(gè)字，認(rèn)識(shí)“蟲(chóng)字旁”，并認(rèn)識(shí)文中小動(dòng)物的名稱(chēng)。同時(shí)能夠正確書(shū)寫(xiě) “螞、蟻”等6個(gè)字。

（2）正確、流利地朗讀兒歌。通過(guò)觀看錄像、自我體驗(yàn)、結(jié)合生活實(shí)際等方式，大致了解文中詞語(yǔ)的含義，并讀通句子。（3）通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然界，了解我們生存的環(huán)境，從而產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，初步養(yǎng)成善于觀察小動(dòng)物的習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

（1）認(rèn)讀生字，正確、流利地朗讀課文。

（2）正確書(shū)寫(xiě)課后的6個(gè)漢字。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入激趣，認(rèn)讀詞語(yǔ)

[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生形象思維、喜愛(ài)圖畫(huà)的特點(diǎn)，開(kāi)課伊始，通過(guò)小動(dòng)物的圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。利用圖片學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，是從圖片自然過(guò)渡到識(shí)字學(xué)詞，直觀形象，能夠幫助學(xué)生在頭腦中建立圖文的聯(lián)系，為學(xué)生理解和記憶這些帶有“蟲(chóng)字旁”的漢字進(jìn)行預(yù)熱。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小動(dòng)物名稱(chēng)，為下一步學(xué)生的自主讀書(shū)減少部分文字障礙，對(duì)于學(xué)生自主閱讀可以產(chǎn)生促進(jìn)作用。]

二、鞏固認(rèn)讀，認(rèn)識(shí)“蟲(chóng)字旁”

[設(shè)計(jì)意圖：本課的內(nèi)容看起來(lái)與集中識(shí)字比較相似──學(xué)習(xí)帶有“蟲(chóng)字旁”的字；但又有很大區(qū)別──這一課是在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)漢字，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還為理解和鞏固，而學(xué)習(xí)漢字的關(guān)鍵是要掌握偏旁部首，這樣有利于學(xué)生獨(dú)立識(shí)字和記憶字形。利用歸類(lèi)的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“蟲(chóng)字旁”，幫助學(xué)生在頭腦中將偏旁與其含義建立聯(lián)系，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。]

三、自讀兒歌，檢查讀音

（一）初讀課文

（二）教師范讀兒歌

（三）學(xué)生再次讀書(shū)，鞏固讀音

[設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。把學(xué)生的興趣點(diǎn)調(diào)動(dòng)起來(lái)，帶領(lǐng)他們自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以有效地提高學(xué)習(xí)的效率。雖然兒歌中有很多的認(rèn)讀字學(xué)生可能不認(rèn)識(shí)，但是有了前面環(huán)節(jié)識(shí)字讀詞的基礎(chǔ)，相信學(xué)生們已經(jīng)在內(nèi)心中產(chǎn)生了讀書(shū)的愿望，而這種愿望一旦被激發(fā)，讀兒歌的難度就會(huì)相對(duì)降低。同時(shí)，讓學(xué)生嘗試獨(dú)立讀書(shū)，對(duì)鞏固識(shí)字，建立學(xué)習(xí)的自信心都是十分有好處的。但是，從實(shí)際出發(fā)，這首兒歌中的生字的確很多，加上帶有“蟲(chóng)字旁”的字比較集中，一旦學(xué)生大面積接觸后，就很容易產(chǎn)生混淆，繼而為讀書(shū)帶來(lái)困難。也許在自讀兒歌的過(guò)程中，學(xué)生內(nèi)心的興奮點(diǎn)會(huì)逐漸降低，教師抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，及時(shí)范讀兒歌，幫助學(xué)生及時(shí)正音，帶領(lǐng)學(xué)生走過(guò)生字讀音的這個(gè)“坎”，幫助學(xué)生加強(qiáng)讀書(shū)的信心。]

四、認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀通句子

師：同學(xué)們讀書(shū)真棒！現(xiàn)在老師要檢查一下你們是不是都讀得特別好了?。ǔ鍪菊n件。）

展翅飛

（出示句子讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蜻蜓飛時(shí)的“美”，感受“美”，讀出“美”。）

捉迷藏

（出示句子讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生感受捉迷藏的“有趣”。）

造宮殿

（出示句子讀一讀，引導(dǎo)體會(huì)蚯蚓的“了不起”。）

（引導(dǎo)學(xué)生知道蚯蚓是對(duì)人類(lèi)有益的動(dòng)物。）

運(yùn)食糧

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀這個(gè)句子？（出示句子指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小螞蟻的“辛苦”“能干”。）

游得歡

結(jié)網(wǎng)忙

[設(shè)計(jì)意圖：以上詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)基本相似，也是本課生字相對(duì)集中的又一個(gè)地方，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片和錄像資料，同時(shí)借助文本大致了解句子的意思，為讀好兒歌奠定了基礎(chǔ)。

在讀書(shū)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地滲透一些知識(shí)，豐富學(xué)生的認(rèn)知，擴(kuò)大學(xué)生的視野，保持學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然提供幫助。]

五、再讀兒歌，做到正確、流利

（自由讀，對(duì)讀，齊讀，指名讀。）

[設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀詞語(yǔ)后，學(xué)生再次自由讀兒歌，在頭腦中形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。并采用指名讀、男女生或師生對(duì)讀、齊讀、個(gè)人讀、同桌互讀等不同形式、不同范圍的朗讀，幫助學(xué)生將課文讀通順。同時(shí)，認(rèn)讀字以及生字詞語(yǔ)多次復(fù)現(xiàn)，有利于學(xué)生的鞏固和記憶。]

六、鞏固識(shí)字

（一）用游戲方式鞏固識(shí)字

師：兒歌里介紹了哪些小動(dòng)物，你還記得嗎？我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的小游戲。（出示課件）

（二）檢測(cè)學(xué)生認(rèn)字情況（師出示認(rèn)讀字卡。）

師：這些字你能很快記住它們的樣子嗎？和同桌一起記一記。

師：你是怎樣記住這些字的，能告訴大家嗎？

（學(xué)生自由表達(dá)，教師及時(shí)總結(jié)記字方法。）

（師出示無(wú)音節(jié)詞語(yǔ)。）

師：這些詞語(yǔ)你都會(huì)讀了嗎？（指名讀）

[設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要緊緊圍繞“識(shí)字”展開(kāi)教學(xué)。在學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中，教師還要及時(shí)總結(jié)識(shí)字方法，為學(xué)生未來(lái)的獨(dú)立識(shí)字提供更多的借鑒。同時(shí)，識(shí)字要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)游戲和活動(dòng)來(lái)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生在樂(lè)趣中自然而然地記住這些漢字。]

七、指導(dǎo)寫(xiě)字

（一）引出“螞蟻”兩個(gè)字

師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了那么多的動(dòng)物朋友，如果讓你寫(xiě)出來(lái)，你會(huì)嗎？

師：今天我們先來(lái)寫(xiě)寫(xiě)“螞蟻”這兩個(gè)字。（出示課件。）

（二）觀察字形

師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，看看還發(fā)現(xiàn)什么？

（指名回答：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，都是蟲(chóng)字旁──利用閃爍、變紅等手段進(jìn)行強(qiáng)調(diào)）。

師：注意“蟻”字的右邊“義”的筆順是“點(diǎn)—撇—捺”。

（三）練習(xí)書(shū)空

師：請(qǐng)你把“螞蟻”兩個(gè)字在桌面上寫(xiě)一寫(xiě)，注意筆順要正確。

師：伸出小手，我們一起來(lái)寫(xiě)這兩個(gè)字。

（四）教師范寫(xiě)

師：請(qǐng)你們認(rèn)真看老師寫(xiě)這兩個(gè)字，注意左右兩部分的交叉與避讓。

（教師邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)的寫(xiě)法。）

（五）自我練習(xí)

師：請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)第58頁(yè)，把這兩個(gè)字描一遍，再寫(xiě)一遍。

（音樂(lè)做背景，渲染氣氛，幫助學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真習(xí)字。）

師：注意執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿，要做到──頭正、肩平、身直。（教師巡視指導(dǎo)。）

[設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字教學(xué)在低年級(jí)也是一個(gè)重點(diǎn)，教師應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生由觀察字形入手，了解漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及部件之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，為把漢字寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)美觀做好充分的準(zhǔn)備。同時(shí)，通過(guò)教師的示范指導(dǎo)、學(xué)生的自我練習(xí)等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生感受寫(xiě)字的過(guò)程，感受運(yùn)筆，感受漢字間架結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而逐步提高學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)水平和寫(xiě)字的能力，最終能夠讓每一個(gè)孩子都能寫(xiě)一筆漂亮的漢字。]

八、作業(yè)

師：學(xué)了這首兒歌，我們認(rèn)識(shí)了這么多小動(dòng)物，它們不光可愛(ài)，還非常了不起。自然界中，還有很多小動(dòng)物的生活也很有趣。回家以后，你可以買(mǎi)有關(guān)的書(shū)讀一讀，在課外時(shí)間要仔細(xì)觀察它們的生活，去了解它們、關(guān)心它們，作它們的好朋友，然后把你看到的、聽(tīng)到的，講給別的小朋友聽(tīng)。

第二課時(shí)（略）