第一篇：識(shí)字四評(píng)課

一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字五》評(píng)課稿

低年級(jí)的識(shí)字量非常大，而識(shí)字教學(xué)本身又是枯燥乏味的。這兩天我聽(tīng)了一年級(jí)四位老師的四節(jié)識(shí)字課，總體感覺(jué)教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)精神，利用課件制作生動(dòng)形象的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。下面我就淺談這堂課的幾個(gè)特點(diǎn)：

一、教學(xué)目標(biāo)明確

在識(shí)字教學(xué)中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)自主、合作、探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道進(jìn)行識(shí)字。

二、想象畫面，感悟誦讀

這一環(huán)節(jié)首先是安排孩子們自主選擇喜歡的詞串練習(xí)朗讀，尊重學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，凸顯學(xué)生主體地位。接著是孩子們自主匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)：想象畫面，感悟誦讀詞串。教師抓住孩子們的心理，再次借助多媒體課件輔助教學(xué)，引發(fā)他們的有意注意，激起他們的美感。讓孩子們將課文的內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造和拓展，把抽象的文字，轉(zhuǎn)變成形象的畫面，為孩子們美讀作鋪墊。同時(shí)教師用富有激勵(lì)和指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言引導(dǎo)孩子們多種形式的美讀詞串。并在其中安排了拓展說(shuō)話的句式訓(xùn)練：沙灘上貝殼可好看了，有——，有——，有——，還有——。

三、實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的個(gè)一基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主,合作探究的學(xué)習(xí)方式。”這種學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)是教師的教學(xué)觀,學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變,如果教師不轉(zhuǎn)變角色,還把自己置身于課堂教學(xué)中至高無(wú)上的地位,那么即使你從形式上怎樣模仿,也只是邯鄲學(xué)生。整節(jié)課教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的小伙伴,和學(xué)生一起平等地進(jìn)行對(duì)話和交流,說(shuō)話的語(yǔ)氣完全是商量的口氣。如:你覺(jué)得他說(shuō)得對(duì)嗎?你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫?等等。無(wú)論是自主學(xué)習(xí),合作,探究,一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題是學(xué)生要有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,而主動(dòng)性來(lái)源于興趣,來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)的自信心,學(xué)生答對(duì)了,老師送上鼓勵(lì)的話語(yǔ),課堂上,注意激發(fā)興趣,學(xué)生愛(ài)學(xué),落實(shí)讀書。

四、充分發(fā)揮師生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性

課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)生是語(yǔ)文的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,教師遵循低段孩子學(xué)習(xí)的規(guī)律,選擇合適的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂上老師與學(xué)生打成一片,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的小伙伴,和學(xué)生一起平等地進(jìn)行對(duì)話和交流,真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在平等對(duì)話的過(guò)程進(jìn)行。

陳娟

1、教學(xué)設(shè)計(jì)合理有序，各個(gè)環(huán)節(jié)緊湊精致，井然有序。

2、精美的課件極大程度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，孩子們由衷地發(fā)出“啊”的聲音，有的還竊竊私語(yǔ)，迫不及待想把自己看到的說(shuō)出來(lái)，激發(fā)了孩子表達(dá)的欲望。

3、詞串美讀形式多樣，圖文結(jié)合緊密，老師指導(dǎo)有方，激勵(lì)評(píng)價(jià)及時(shí)恰當(dāng)，讓孩子們將課文的內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造和拓展，把抽象的文字，轉(zhuǎn)變成形象的畫面，為孩子們美讀作鋪墊，整節(jié)課孩子們讀得入情入境，有聲有色，有滋有味。

4、教師教態(tài)自然，語(yǔ)言親切富有感染力，課堂氣氛輕松活躍，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

多次聽(tīng)李云老師的課，總是一次比一次喜歡。她對(duì)教材的分析處理總是那么的準(zhǔn)確，思路總是那么的清晰，教學(xué)語(yǔ)言精煉，教態(tài)自如，課堂上始終能做到沉著機(jī)智，井然有序。本節(jié)課有這么幾個(gè)亮點(diǎn)；

1、時(shí)刻注重習(xí)慣養(yǎng)成，課前小口令，課中拍手操及時(shí)有效。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰，按照海邊——海上——海里——海港的順序，以及由“景——物——人”的順序來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察。注重培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成按順序觀察的習(xí)慣。

3、語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)有方，注重從多角度引導(dǎo)孩子觀察感受事物，豐富學(xué)生的感知，積累語(yǔ)言。比如（）的沙灘，（）的浪花，（）的海鷗，結(jié)合課件從顏色、感覺(jué)、動(dòng)態(tài)等方面引導(dǎo)孩子填空；讓學(xué)生練習(xí)用“??有??，有??，有??，還有??”說(shuō)話，先讓孩子們欣賞海里的各種生物，然后再出示句式說(shuō)話，這樣就水到渠成，降低了難度?？傊烁删?，課精彩。

識(shí)字教學(xué)如果能把識(shí)寫結(jié)合起來(lái)就更完美了。

聽(tīng)了東麗的課，我總結(jié)了幾點(diǎn)：設(shè)計(jì)緊湊，思路清晰，過(guò)渡自然，語(yǔ)言精煉，扎實(shí)高效。在學(xué)習(xí)每行詞串都能非常條理地引導(dǎo)孩子看圖說(shuō)話，讀詞串時(shí)不是簡(jiǎn)單的讓孩子一遍一遍的讀，而是引導(dǎo)孩子邊想象邊讀，注重孩子想象力的培養(yǎng)和語(yǔ)言的積累。讀書非常充分，整節(jié)課書聲瑯瑯。寫字指導(dǎo)注重看筆順書空，讀田字格，老師示范以及描紅，注重習(xí)慣培養(yǎng)。課中休息，欣賞《趕海的小姑娘》，聲音、畫面、歌詞文字三者結(jié)合在一起，孩子們既欣賞到了活潑歡快的樂(lè)曲，放松了心情，所學(xué)內(nèi)容又及時(shí)得到了鞏固，真可謂一舉兩得。稍顯遺憾的是，學(xué)生自主識(shí)字時(shí)間較長(zhǎng)，老師指導(dǎo)寫字略顯倉(cāng)促，學(xué)生只描紅，沒(méi)來(lái)得及寫。

聽(tīng)了劉芬老師的課，給我的第一感覺(jué)是扎實(shí)。從她復(fù)習(xí)拼音的過(guò)程中能看出她平時(shí)教學(xué)時(shí)對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教授得都非常扎實(shí)，孩子們掌握的也非常準(zhǔn)確牢固。其次就是，老師能放下身段，稱孩子們?yōu)椤袄蠋煛保⒆觽円虼诵判氖?，學(xué)得放松，不拘謹(jǐn)，絕大多數(shù)孩子讀起書來(lái)聲音洪亮，很讓我欣賞。

就本節(jié)課而言，首先從板書說(shuō)起，如果大屏幕出示詞串，是不是要比“板書全文”好一些，因?yàn)楹芏嘧趾⒆觽儾徽J(rèn)識(shí)，不會(huì)寫，其實(shí)老師板書的過(guò)程，所用的時(shí)間，基本上是白白浪費(fèi)掉了；其次就是復(fù)習(xí)拼音占用的時(shí)間太長(zhǎng)，容易錯(cuò)的點(diǎn)到即可；第三，看圖說(shuō)話時(shí)間稍有點(diǎn)長(zhǎng)，比如：出示了“沙灘 貝殼 腳丫”引導(dǎo)孩子說(shuō)話，其實(shí)已經(jīng)說(shuō)通了，說(shuō)透了，又反復(fù)了一兩次；第四，在充分運(yùn)用文本插圖的同時(shí)，還要充分利用多媒體課件吸引孩子，讓孩子們非常直觀地觀察到大海的美景，引導(dǎo)孩子認(rèn)真觀察，啟發(fā)孩子合理想象說(shuō)話。比如學(xué)習(xí)后面三行詞串，教案上有出示圖片，但整堂課卻只在開(kāi)始欣賞了大海，后面一直沒(méi)有再出示課件，如果及時(shí)出示“港灣”圖片，老師根本不需要費(fèi)口舌給他們講什么是港灣。如果及時(shí)展示海底其它生物圖片，學(xué)生親眼目睹了大海的富饒，完成練習(xí)就輕而易舉了。

需要改進(jìn)的地方：

1、以后備課時(shí)要多鉆研教材，把教材吃透吃準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，直奔主題，突出重點(diǎn)。

2、課堂語(yǔ)言要精心設(shè)計(jì)，講解、過(guò)渡要條理簡(jiǎn)練，避免過(guò)多的重復(fù)。

3、以后語(yǔ)速要適當(dāng)放慢點(diǎn)，喇叭聲音可適當(dāng)調(diào)低一點(diǎn)，或老師聲音放低點(diǎn)，讓孩子能靜下心來(lái)思

考。

第二篇：《識(shí)字三》評(píng)課稿

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》評(píng)課稿

一年級(jí)教師：魯瓊芳

這是一堂成功、高效的語(yǔ)文課。在教學(xué)中，譚老師把課堂還給了學(xué)生，讓孩子們成為了學(xué)習(xí)的真正主人。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字三》，課文是以對(duì)子歌的形式展現(xiàn)了大自然春天的美景，整堂課在譚老師有效組織下，就是一道美麗的風(fēng)景。我有幸聽(tīng)了這堂課，現(xiàn)談?wù)効捶ǎ?/p>

1、教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)秩序有條無(wú)紊，時(shí)間的把握剛剛合適。特別是譚老師的語(yǔ)言清新、親切，就如和煦的春風(fēng)，溫暖全場(chǎng)。許多老師也說(shuō)了心里話，真想當(dāng)譚老師的學(xué)生，我也深有同感。板書漂亮，通過(guò)葉子上的生字詞的擺放，就像一朵美麗的花兒，清新、爽目。

2、教學(xué)效果好，一堂課的教學(xué)效果不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少。譚老師這堂課只需從孩子們識(shí)字的效果和緊張而和諧的課堂氛圍便可感知。接下來(lái)我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)譚老師這堂課的亮點(diǎn)：

1、教學(xué)方法多樣化

課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。譚老師整節(jié)課有效運(yùn)用了課件，直觀形象的展現(xiàn)了大自然美麗的風(fēng)光，特別是學(xué)生難以分辨的“霜”“霧”“朝霞”“夕陽(yáng)”，孩子們一看課件便能理解，不需教師用太多的語(yǔ)言，這就是“無(wú)聲勝有聲”。讀也貫穿著整個(gè)課堂，讀的方式多樣化，讓學(xué)生在品讀、賽讀中感受大自然的美。

2、交給了孩子識(shí)字的方法

我們一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字量大，我會(huì)認(rèn)得字有550個(gè)，我會(huì)寫的字有250個(gè)。這些識(shí)字任務(wù)是我們一年級(jí)語(yǔ)文老師課前課后談?wù)摰慕裹c(diǎn)，真的讓我們愁眉緊鎖，今天聽(tīng)得譚老師教學(xué)生識(shí)字的方法，我一下子豁然開(kāi)朗了，還由此想到了許多。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“ 認(rèn)得快，忘得快?！?。她根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，有課件直觀的認(rèn)記生字詞，有結(jié)合學(xué)生生活環(huán)境來(lái)認(rèn)記，比如：認(rèn)識(shí)“楊、李”兩個(gè)生字時(shí)，教師先介紹它們也可充當(dāng)姓氏，讓學(xué)生從我們班里或我們身邊的親人、朋友當(dāng)中找出姓楊或李的人，很明顯學(xué)生的反映自然很活躍，整個(gè)課堂氛圍就會(huì)變得很輕松、愉快，學(xué)生也自然而然的記住了這兩個(gè)生字，還有體用了形近字識(shí)字的方法，譚老師還將“霧、霜、霞”帶有“雨”字頭字一塊讓孩子們觀察，還利用了“減一減”的方法加深記憶。譚老師娓娓道來(lái)的話語(yǔ)就像涓涓細(xì)流流入了孩子們干涸的心田。這體現(xiàn)了譚老師的教學(xué)理念，不僅是讓孩子們學(xué)會(huì)，更是讓孩子們會(huì)學(xué)。我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就會(huì)主動(dòng)探究，相信在以后的識(shí)字中，孩子們會(huì)想出更多的辦法。

3、教書的宗旨是育人，譚老師做到了。

在欣賞“山清水秀”的畫面時(shí)，譚老師引導(dǎo)孩子們保護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)了孩子們的環(huán)保意識(shí)。相信她的孩子們從老師的身上也潛移默化地感受到要和善待人，就像譚老師對(duì)他們一樣，這是人格魅力的力量。

說(shuō)到不足，譚老師這堂課已經(jīng)比較完美，我想提兩點(diǎn)來(lái)共同探討一下：

1、識(shí)字方法可多樣化

由譚老師課堂上體現(xiàn)的比較識(shí)字法，我想到了可以編編順口溜、猜字謎等方法識(shí)字，如“碧”王子和白雪公主同坐在石頭上；“朝”十月十日等，也許無(wú)準(zhǔn)備可能難以想到更多的好方法，我們可以利用預(yù)習(xí)時(shí)間，調(diào)動(dòng)孩子家人的智慧，當(dāng)然也得調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

2、課堂紀(jì)律可采用比賽的激勵(lì)方法。

譚老師上堂公開(kāi)課對(duì)課堂紀(jì)律這塊兒做得很好，本來(lái)整堂課孩子們的積極性很高，但孩子始終是孩子，自制能力差，這就會(huì)讓極少數(shù)不自覺(jué)的孩子不能跟上老師的步伐。

總之，譚老師這堂課實(shí)用、高效。我們要謝謝譚老師精心的準(zhǔn)備與付出，更要感謝譚老師的傳金送寶，我定會(huì)充分吸收，然后慢慢消化，最后實(shí)施在我那群孩子的身上。

二〇一四年三月二十日

第三篇：趣味識(shí)字評(píng)課稿

趣味教學(xué)，快樂(lè)識(shí)字

桂芝小學(xué) 徐鑫

本次教研活動(dòng)中，聆聽(tīng)了一年級(jí)的唐老師和沈老師的識(shí)字課，同樣的課題不同的上法，上出了不同的精彩。沈老師教學(xué)手段多樣，學(xué)生在輕松愉快地氛圍中識(shí)字，取得了很好的效果，給我留下了深刻的印象，對(duì)此，我談?wù)勛约旱囊恍┦斋@。1.積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。沈老師在教學(xué)生讀好六個(gè)生字“請(qǐng)、情、清、晴、蜻、睛”后，出示三組句子，創(chuàng)設(shè)了小動(dòng)物們出來(lái)游玩的情境，讓學(xué)生根據(jù)情境填詞，并說(shuō)出填詞的理由，在此基礎(chǔ)上還讓學(xué)生進(jìn)行“字、詞、句”的說(shuō)話訓(xùn)練，孩子們興趣非常高，精彩的發(fā)言打動(dòng)著我們每一個(gè)聽(tīng)課老師的心。2.積極組織生動(dòng)有趣的教學(xué)游戲。沈老師在教學(xué)生情境中識(shí)字后，做了一個(gè)游戲：老師做動(dòng)作，學(xué)生說(shuō)出動(dòng)作所表示的字。這個(gè)游戲雖然簡(jiǎn)單，但孩子們覺(jué)得生動(dòng)有趣，樂(lè)此不疲。教育家卡羅琳說(shuō)：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們?cè)敢饨邮艿?。?在有趣的活動(dòng)中，學(xué)生很快記住了這些生字。

沈老師的識(shí)字課給我們做了很好的典范，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)是我們每個(gè)教師追求的目標(biāo)。篇二：趣味識(shí)字說(shuō)課稿

趣味識(shí)字“八”

說(shuō)課稿

烏市第七十四小學(xué)

古則里阿衣

各位專家老師：你們好！

我說(shuō)課的內(nèi)容是學(xué)前幼兒用書《趣味識(shí)字》第17課：趣味識(shí)字“八”。

一． 教材分析：

本課采用的是看圖數(shù)數(shù)的方法識(shí)字,教材以圖文并茂的形式激發(fā)幼兒的興趣，主要以讀和寫為重點(diǎn)，以學(xué)兒歌為主要內(nèi)容。本冊(cè)識(shí)字教學(xué)處于承前啟后的重要位置,教學(xué)中可按照自主學(xué)習(xí)的策略,充分調(diào)動(dòng)孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)去識(shí)字,使識(shí)數(shù)與識(shí)字同步發(fā)展。

二． 幼兒情況分析

學(xué)前幼兒階段，由于年齡較小，心理發(fā)育尚未成熟，自我控制能力及集中注意能里較弱。因此，在授課時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣，我大量采用了以圖片，多媒體，講故事，做游戲等適合學(xué)前幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方法進(jìn)行授課。

三． 教學(xué)目標(biāo)： 1． 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字“八”。2． 學(xué)生能正確讀和寫漢字“八”。

四． 教學(xué)重點(diǎn)： 1． 培養(yǎng)學(xué)生能用漢語(yǔ)表達(dá)：“八個(gè)”“八只”等詞語(yǔ)。五． 教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)唱兒歌。

六． 教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，生字卡片，圖片若干，8中小動(dòng)物模型等。

七． 教學(xué)過(guò)程：

本次教學(xué)過(guò)程主要分7個(gè)壞節(jié)：

第一部分：復(fù)習(xí)。讓學(xué)生齊唱兒歌“小白兔“。通過(guò)唱兒歌，首先起到了復(fù)習(xí)的作用，其次達(dá)到了集中學(xué)生注意力的效果。

第二部分：導(dǎo)入。通過(guò)講森林里面有8個(gè)小動(dòng)物去吃蘋果的故事引出漢字“八”。在講故事過(guò)程中，一一出示小動(dòng)物，讓學(xué)生說(shuō)出小動(dòng)物的名字，數(shù)有幾個(gè)小動(dòng)物，數(shù)樹(shù)上有幾個(gè)蘋果等活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。第三部分：教讀法。出示生字卡，領(lǐng)讀。教完讀法后，讓個(gè)別學(xué)生用“八”說(shuō)一句話，加深對(duì)漢字“八”的理解。

第四部分：教寫法。引導(dǎo)學(xué)生伸出小手跟著老師一起寫筆畫“一筆撇，二筆捺”。之后請(qǐng)學(xué)生完成學(xué)生用書17頁(yè)的“涂一涂”。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫字的能力。

第五部分：玩游戲。玩“我是小小郵遞員的游戲”。以對(duì)話的形式完成該游戲，首先活躍了課堂氣氛，其次加深了學(xué)生對(duì)漢字“八”的認(rèn)識(shí)。

第六部分：教“讀一讀”。播放多媒體，請(qǐng)幼兒聽(tīng)兒歌“奶奶今年八十八”，說(shuō)說(shuō)兒歌里我們學(xué)到的漢字，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)漢語(yǔ)能力。之后領(lǐng)讀，培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀兒歌的能力。

第七部分：活動(dòng)延伸。給每組學(xué)生發(fā)16張圖片，讓學(xué)生給圖片分組，并說(shuō)說(shuō)圖片上的是什么。如：八個(gè)香蕉，八朵花等。通過(guò)此游戲讓學(xué)生知道不同的物品要用不同的量詞表示。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，創(chuàng)設(shè)了共同學(xué)習(xí)的教育環(huán)境。篇三：語(yǔ)文識(shí)字課評(píng)課稿

一（7）班語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字四》的評(píng)課稿

今天江老師為我們展示《識(shí)字４》的精彩演繹，江老師的這堂課，學(xué)生始終處于愉悅的狀態(tài)，不知不覺(jué)地就認(rèn)識(shí)了這么多字，這就是我們所期望能夠在識(shí)字課堂中達(dá)到的效果。識(shí)字的有效性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、課件導(dǎo)入。

出示生動(dòng)的多媒體畫面，同時(shí)讓孩子們說(shuō)說(shuō)你看到了什么，你認(rèn)識(shí)哪些小動(dòng)物，你們?cè)敢夂退麄兘慌笥褑?？可?ài)的畫面，生動(dòng)的語(yǔ)言激起了孩子們認(rèn)識(shí)新朋友的欲望，同時(shí)也激起了孩子學(xué)習(xí)新課的興趣，這是老師的精心設(shè)計(jì)，老師的智慧點(diǎn)燃了學(xué)生的智慧。

二、運(yùn)用看圖識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行識(shí)字。

古語(yǔ)說(shuō)的好；“授之以魚不如授之以漁”，教師在教育學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。江老師在這堂課里，能很好的運(yùn)用多媒體圖片幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字。

三、識(shí)字教學(xué)恰當(dāng)運(yùn)用多種方式。

《識(shí)字四》中要求會(huì)認(rèn)有十四個(gè)，根據(jù)要認(rèn)的字的特點(diǎn)，把它分成兩個(gè)板塊來(lái)學(xué)習(xí)。

江老師在教學(xué)“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等幾個(gè)動(dòng)物的名字時(shí)，通過(guò)圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字，通過(guò)圖文結(jié)合的方法，孩子的學(xué)習(xí)積極性非常高，這時(shí)，把這些字同時(shí)出現(xiàn)在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

四、從文本出發(fā)，回歸文本?！白植浑x詞，詞不離句”，這是在識(shí)字教學(xué)中滲透學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種方法。江老師從課文出發(fā)，將詞語(yǔ)單獨(dú)提出學(xué)習(xí)，并且最終還是回歸文本。通過(guò)“自由讀—賽讀—個(gè)人讀”等多種形式，促使學(xué)生興趣昂然地投入“識(shí)字”這一活動(dòng)中，在這個(gè)識(shí)字活動(dòng)中，學(xué)生們始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

五、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，李老師聲情并茂，語(yǔ)言輕切，姿體語(yǔ)言豐富，在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言也比較豐富，并且有多種形式的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的積極性起著很大的作用，也對(duì)學(xué)生的回答起了一定的導(dǎo)向作用。

總體來(lái)說(shuō)，這堂課還是非常成功的。但是也有一些小問(wèn)題需要引起注意。如：學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言表達(dá)不完整，老師沒(méi)有強(qiáng)調(diào)；學(xué)生把“yin”說(shuō)成后鼻音，老師沒(méi)有及時(shí)更正；“yun”是整體認(rèn)讀音節(jié)，但學(xué)生進(jìn)行了拼讀，老師沒(méi)有及時(shí)更正。這些可能都是老師的大意，但是，作為小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)教學(xué)，是不能出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤的。

一（1）班語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字三》評(píng)課稿

今天上午，我很榮幸聽(tīng)了李麗芳老師的一堂識(shí)字課，感覺(jué)非常好?！白R(shí)字３”這一課是以對(duì)對(duì)子的形式識(shí)字，對(duì)子的內(nèi)容與大自然有關(guān)，語(yǔ)言精練，讀起來(lái)瑯瑯上口。這節(jié)課，李老師根據(jù)貼近學(xué)生生活這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)了多個(gè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生始終處于愉快積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)里，在讀中學(xué)習(xí)，不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)了許多生字，下面我就說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這節(jié)課的聽(tīng)后感。

首先李老師以和同學(xué)們進(jìn)行對(duì)對(duì)子的游戲?qū)胄抡n，然后通過(guò)多媒體播放課件，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，使抽象的概念變成學(xué)生看得見(jiàn)的摸得找的東西。接著教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，如：男生讀、女生讀、指名讀、齊讀等方式一步步認(rèn)識(shí)字音，再在情境中接觸字形，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活所見(jiàn)，運(yùn)用他們已熟知的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，這樣的安排效果上達(dá)到了事半功倍。

最后，李老師在教學(xué)識(shí)字過(guò)程中非常重視識(shí)字方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法去識(shí)記，如通過(guò)象形字“雨”、“樹(shù)”的演變過(guò)程，讓

學(xué)生發(fā)現(xiàn)“霜、雪、霧雨有關(guān)，“李、楊、桃、柳”則跟樹(shù)木有關(guān)，加深學(xué)生的印象。此外還準(zhǔn)備了一些日常生活中的一些包裝盒讓學(xué)生識(shí)字，鞏固所學(xué)。

總之，低年級(jí)識(shí)字量多，難度大，如果教師能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，點(diǎn)燃學(xué)生識(shí)字的“火焰”，讓學(xué)生在自己的生活中和漢字交朋友，常見(jiàn)面，枯燥的識(shí)字也變得津津有味了。李老師在識(shí)字教學(xué)中充分體現(xiàn)了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中識(shí)字教學(xué)的新理念，為我們的識(shí)字教學(xué)起到了很好的示范引領(lǐng)作用，也給我們帶來(lái)了很多啟發(fā)。

評(píng)課人：趙梅芳2012、3、14篇四：二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字七評(píng)課稿

二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字七》評(píng)課稿

大水坑二?。号Ｓ忻?/p>

聽(tīng)了張老師的這堂《識(shí)字七》，我有很多感觸，張老師教態(tài)自然、語(yǔ)言豐富，張老師的這堂識(shí)字教學(xué)課，借鑒了模塊四安琪老師在識(shí)字教學(xué)中教法進(jìn)行教學(xué)，至始至終都體現(xiàn)著識(shí)字教學(xué)的新課改、新教學(xué)，學(xué)法多樣，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，即讓學(xué)生感受了識(shí)字的樂(lè)趣，也讓學(xué)生體驗(yàn)并掌握了多樣的識(shí)字方法。下面我從三個(gè)方面談?wù)勛砸训南敕ā?/p>

一、識(shí)字教學(xué)形象逼真、教法多樣

在本堂課識(shí)字教學(xué)中，張老師運(yùn)用多種識(shí)字方法引領(lǐng)學(xué)生步繽紛的識(shí)字世界，既生動(dòng)有趣又不缺乏效果的呈現(xiàn)。比如引導(dǎo)學(xué)生理解“鳥(niǎo)”的字形時(shí)，通過(guò)形象的圖片展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)象形字“鳥(niǎo)”從古至今的演變，加深了對(duì)“鳥(niǎo)”字形的印象。又比如張老師擅于用猜謎語(yǔ)的方法讓學(xué)生自主編謎語(yǔ)“美麗的鳥(niǎo)”來(lái)學(xué)生鸝字，這也是運(yùn)用了“加一加“的方法來(lái)識(shí)字，既尊重了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也讓識(shí)字教學(xué)鮮活起來(lái)。再比如用“鳥(niǎo)”和“隹”字旁來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)尾鳥(niǎo)和短尾鳥(niǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類的認(rèn)識(shí)豐滿起來(lái)，更讓學(xué)生感受到了中國(guó)漢字造字的趣味性和神奇，所以在本堂識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，張老師始終把握“識(shí)字”這條命脈，通過(guò)看圖識(shí)字、猜字謎、分類識(shí)字、自主識(shí)字等方法引領(lǐng)學(xué)生掌握字形、字義，讓學(xué)生充分體驗(yàn)著識(shí)字的樂(lè)趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、體現(xiàn)童趣

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容運(yùn)用了模塊三蔡玉琴老師講座所談到的低段學(xué)習(xí)要從整體上把握內(nèi)容結(jié)構(gòu)，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，張老師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，比如“讀了‘雄鷹翱翔在藍(lán)天’，你的腦子里呈現(xiàn)出了怎樣的畫面？讓學(xué)生體味翱翔的自由自在，在想象中體會(huì)童樂(lè)、童趣。同時(shí)，讓學(xué)生做飛行狀，讓學(xué)生自主在文中找動(dòng)詞“嬉戲”，并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際對(duì)“嬉戲”進(jìn)行造句，課堂上迸發(fā)朵朵思維火花，從中可以看出張老師是集中思維創(chuàng)設(shè)情境地，讓學(xué)生在美的感染下，喚起學(xué)習(xí)的欲望，這正符號(hào)了低年級(jí)學(xué)生的訓(xùn)知規(guī)律，尋找到了兒童思維的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)生情感。

三、運(yùn)用藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言，體現(xiàn)童心 美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“追求優(yōu)異的成績(jī)，不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們?cè)鯓咏毯驮鯓右饘W(xué)生的興趣有關(guān)?！蔽艺J(rèn)為好的語(yǔ)文課堂，教學(xué)語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，它應(yīng)該是鮮活、生動(dòng)、具體、有生命力的，而張老師的課堂教學(xué)語(yǔ)言恰恰是這樣的一種能協(xié)助我們很好地引發(fā)學(xué)生興趣的方法，張老師特別注重教學(xué)語(yǔ)言的趣味性和激勵(lì)性，比如在“識(shí)字教學(xué)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，孩子們對(duì)學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)表現(xiàn)出了較大的興趣，寓教于樂(lè)，很有趣味性。學(xué)生在結(jié)束問(wèn)題反饋時(shí)，教師不忘時(shí)刻激勵(lì)，如“你們的識(shí)字本領(lǐng)真強(qiáng)”等，抓住了學(xué)生心理，不斷激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)興趣盎然。張老師以一顆童心和學(xué)生交流，把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識(shí)殿堂，并開(kāi)啟心智，獲得精神上的滿足。

當(dāng)然，聽(tīng)了這堂課也有讓我思考的地方，張老師在本堂課中有設(shè)計(jì)朗讀環(huán)節(jié)，低年級(jí)應(yīng)該如何更好地展開(kāi)朗讀教學(xué)？個(gè)別朗讀情感體現(xiàn)得很好，但齊讀的時(shí)候卻不是很突出，這是不是低年級(jí)朗讀教學(xué)的難點(diǎn)？

總之，張老師這堂識(shí)字教學(xué)課是通過(guò)這次國(guó)培學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更豐富，教學(xué)方法更靈活。篇五：一年級(jí)下冊(cè)評(píng)課稿

一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字4》評(píng)課稿

低年級(jí)識(shí)字量很大，而且識(shí)字教學(xué)本身又是枯燥無(wú)味的。新課標(biāo)提出要使學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一年級(jí)的年齡特征決定了他們具有天真好奇的、愛(ài)玩好動(dòng)的特點(diǎn)，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效果。課上，劉老師識(shí)字方法豐富多樣，整節(jié)課以趣味、歡樂(lè)貫穿始終，課堂氛圍非常濃厚。在這節(jié)課中有很多值得學(xué)習(xí)的地方：

1、在引入新課時(shí)，讓學(xué)生觀察圖畫，然后說(shuō)說(shuō)都看到了些什么，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力。

2、識(shí)字教學(xué)時(shí)，首先由拼音拼讀識(shí)字，然后單獨(dú)識(shí)字，再借助圖片游戲識(shí)字，最后在兒歌中識(shí)字，方法多樣，趣味性強(qiáng)，3、板書貼圖漂亮、醒目。

4、注重了寫字教學(xué)中的讀寫結(jié)合。

總之，這節(jié)識(shí)字課很成功，達(dá)到了教學(xué)效果。另外，有點(diǎn)小小建議：

1、在識(shí)字教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生用更多的方法識(shí)字，如熟字加一加，猜謎識(shí)字，利用偏旁識(shí)字，生活中識(shí)字等。

2、在寫字訓(xùn)練時(shí)，要多引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己說(shuō)出來(lái)，老師再?gòu)?qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)、筆畫，然后學(xué)生再動(dòng)筆寫，效果會(huì)更好。

3、教師的語(yǔ)言一直出于高亢的語(yǔ)調(diào)，少抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，容易造成學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的疲勞，因此建議劉老師以后注意自己的語(yǔ)言，輕重緩急掌握好，那就更完美了。

第四篇：識(shí)字二評(píng)課

評(píng)課

周老師這節(jié)課一開(kāi)始通過(guò)談話導(dǎo)入新課,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)課文時(shí),教師讓學(xué)生根據(jù)要求自讀課文，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,又可以讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容.圖文并茂,學(xué)習(xí)生字既直觀又可以幫助學(xué)生感悟詞語(yǔ)的意思，讀時(shí)采用多種形式來(lái)讀，這樣教師既可以大面積地檢測(cè)學(xué)生的認(rèn)讀情況,又可以把整節(jié)課的重點(diǎn)一下子展示在黑板上,讓學(xué)生一目了然。

在分析字形時(shí),教師先跟學(xué)生復(fù)習(xí)識(shí)字方法,再讓學(xué)生按所學(xué)的識(shí)字方法進(jìn)行小組討論,討論完后小組派代表匯報(bào).這樣既可以教給學(xué)生的識(shí)字方法,又可以讓學(xué)生通過(guò)交流,合作,從而得到互補(bǔ),培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力。

在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí),教師也是采用多種形式進(jìn)行教學(xué).在認(rèn)讀詞語(yǔ)后,教師問(wèn):“讀了這些詞語(yǔ)后,你有什么發(fā)現(xiàn) ”這樣設(shè)計(jì),其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在思考中找出答案。

為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生字詞,教師又設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固練習(xí).在練習(xí)中,教師出示課件,詞語(yǔ)卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀，通過(guò)認(rèn)讀來(lái)鞏固學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的知識(shí),這樣使整節(jié)課的重點(diǎn)就更突出，在復(fù)習(xí),鞏固后,為了擴(kuò)大學(xué)生的詞語(yǔ)積累,在此又安排一個(gè)擴(kuò)詞練習(xí)，其目的是讓學(xué)生可以得到知識(shí)延伸。

教師總結(jié)時(shí)問(wèn):“今天我們學(xué)習(xí)了什么 ”先讓學(xué)生說(shuō),教師再來(lái)歸納這節(jié)課的知識(shí),這樣就更好地明確到這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

第五篇：識(shí)字2評(píng)課稿

二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字七》評(píng)課稿

大水坑二小：牛有梅

聽(tīng)了張老師的這堂《識(shí)字七》，我有很多感觸，張老師教態(tài)自然、語(yǔ)言豐富，張老師的這堂識(shí)字教學(xué)課，借鑒了模塊四安琪老師在識(shí)字教學(xué)中教法進(jìn)行教學(xué)，至始至終都體現(xiàn)著識(shí)字教學(xué)的新課改、新教學(xué)，學(xué)法多樣，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，即讓學(xué)生感受了識(shí)字的樂(lè)趣，也讓學(xué)生體驗(yàn)并掌握了多樣的識(shí)字方法。下面我從三個(gè)方面談?wù)勛砸训南敕ā?/p>

一、識(shí)字教學(xué)形象逼真、教法多樣

在本堂課識(shí)字教學(xué)中，張老師運(yùn)用多種識(shí)字方法引領(lǐng)學(xué)生步繽紛的識(shí)字世界，既生動(dòng)有趣又不缺乏效果的呈現(xiàn)。比如引導(dǎo)學(xué)生理解“鳥(niǎo)”的字形時(shí)，通過(guò)形象的圖片展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)象形字“鳥(niǎo)”從古至今的演變，加深了對(duì)“鳥(niǎo)”字形的印象。又比如張老師擅于用猜謎語(yǔ)的方法讓學(xué)生自主編謎語(yǔ)“美麗的鳥(niǎo)”來(lái)學(xué)生鸝字，這也是運(yùn)用了“加一加“的方法來(lái)識(shí)字，既尊重了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也讓識(shí)字教學(xué)鮮活起來(lái)。再比如用“鳥(niǎo)”和“隹”字旁來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)尾鳥(niǎo)和短尾鳥(niǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類的認(rèn)識(shí)豐滿起來(lái)，更讓學(xué)生感受到了中國(guó)漢字造字的趣味性和神奇，所以在本堂識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，張老師始終把握“識(shí)字”這條命脈，通過(guò)看圖識(shí)字、猜字謎、分類識(shí)字、自主識(shí)字等方法引領(lǐng)學(xué)生掌握字形、字義，讓學(xué)生充分體驗(yàn)著識(shí)字的樂(lè)趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、體現(xiàn)童趣

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容運(yùn)用了模塊三蔡玉琴老師講座所談到的低段學(xué)習(xí)要從整體上把握內(nèi)容結(jié)構(gòu)，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，張老師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，比如“讀了‘雄鷹翱翔在藍(lán)天’，你的腦子里呈現(xiàn)出了怎樣的畫面？讓學(xué)生體味翱翔的自由自在，在想象中體會(huì)童樂(lè)、童趣。同時(shí)，讓學(xué)生做飛行狀，讓學(xué)生自主在文中找動(dòng)詞“嬉戲”，并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際對(duì)“嬉戲”進(jìn)行造句，課堂上迸發(fā)朵朵思維火花，從中可以看出張老師是集中思維創(chuàng)設(shè)情境地，讓學(xué)生在美的感染下，喚起學(xué)習(xí)的欲望，這正符號(hào)了低年級(jí)學(xué)生的訓(xùn)知規(guī)律，尋找到了兒童思維的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)生情感。

三、運(yùn)用藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言，體現(xiàn)童心

美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“追求優(yōu)異的成績(jī)，不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們?cè)鯓咏毯驮鯓右饘W(xué)生的興趣有關(guān)。”我認(rèn)為好的語(yǔ)文課堂，教學(xué)語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，它應(yīng)該是鮮活、生動(dòng)、具體、有生命力的，而張老師的課堂教學(xué)語(yǔ)言恰恰是這樣的一種能協(xié)助我們很好地引發(fā)學(xué)生興趣的方法，張老師特別注重教學(xué)語(yǔ)言的趣味性和激勵(lì)性，比如在“識(shí)字教學(xué)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，孩子們對(duì)學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)表現(xiàn)出了較大的興趣，寓教于樂(lè)，很有趣味性。學(xué)生在結(jié)束問(wèn)題反饋時(shí)，教師不忘時(shí)刻激勵(lì)，如“你們的識(shí)字本領(lǐng)真強(qiáng)”等，抓住了學(xué)生心理，不斷激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)興趣盎然。張老師以一顆童心和學(xué)生交流，把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識(shí)殿堂，并開(kāi)啟心智，獲得精神上的滿足。

當(dāng)然，聽(tīng)了這堂課也有讓我思考的地方，張老師在本堂課中有設(shè)計(jì)朗讀環(huán)節(jié)，低年級(jí)應(yīng)該如何更好地展開(kāi)朗讀教學(xué)？個(gè)別朗讀情感體現(xiàn)得很好，但齊讀的時(shí)候卻不是很突出，這是不是低年級(jí)朗讀教學(xué)的難點(diǎn)？

總之，張老師這堂識(shí)字教學(xué)課是通過(guò)這次國(guó)培學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更豐富，教學(xué)方法更靈活。篇二：識(shí)字二評(píng)課

評(píng)課

周老師這節(jié)課一開(kāi)始通過(guò)談話導(dǎo)入新課,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)課文時(shí),教師讓學(xué)生根據(jù)要求自讀課文，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,又可以讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容.圖文并茂,學(xué)習(xí)生字既直觀又可以幫助學(xué)生感悟詞語(yǔ)的意思，讀時(shí)采用多種形式來(lái)讀，這樣教師既可以大面積地檢測(cè)學(xué)生的認(rèn)讀情況,又可以把整節(jié)課的重點(diǎn)一下子展示在黑板上,讓學(xué)生一目了然。

在分析字形時(shí),教師先跟學(xué)生復(fù)習(xí)識(shí)字方法,再讓學(xué)生按所學(xué)的識(shí)字方法進(jìn)行小組討論,討論完后小組派代表匯報(bào).這樣既可以教給學(xué)生的識(shí)字方法,又可以讓學(xué)生通過(guò)交流,合作,從而得到互補(bǔ),培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力。

在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí),教師也是采用多種形式進(jìn)行教學(xué).在認(rèn)讀詞語(yǔ)后,教師問(wèn):讀了這些詞語(yǔ)后,你有什么發(fā)現(xiàn) 這樣設(shè)計(jì),其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在思考中找出答案。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生字詞,教師又設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固練習(xí).在練習(xí)中,教師出示課件,詞語(yǔ)卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀，通過(guò)認(rèn)讀來(lái)鞏固學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的知識(shí),這樣使整節(jié)課的重點(diǎn)就更突出，在復(fù)習(xí),鞏固后,為了擴(kuò)大學(xué)生的詞語(yǔ)積累,在此又安排一個(gè)擴(kuò)詞練習(xí)，其目的是讓學(xué)生可以得到知識(shí)延伸。

教師總結(jié)時(shí)問(wèn):今天我們學(xué)習(xí)了什么 先讓學(xué)生說(shuō),教師再來(lái)歸納這節(jié)課的知識(shí),這樣就更好地明確到這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。篇三：《識(shí)字三》評(píng)課稿

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》評(píng)課稿 一年級(jí)教師：魯瓊芳

這是一堂成功、高效的語(yǔ)文課。在教學(xué)中，譚老師把課堂還給了學(xué)生，讓孩子們成為了學(xué)習(xí)的真正主人。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字三》，課文是以對(duì)子歌的形式展現(xiàn)了大自然春天的美景，整堂課在譚老師有效組織下，就是一道美麗的風(fēng)景。我有幸聽(tīng)了這堂課，現(xiàn)談?wù)効捶ǎ?/p>

1、教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)秩序有條無(wú)紊，時(shí)間的把握剛剛合適。特別是譚老師的語(yǔ)言清新、親切，就如和煦的春風(fēng)，溫暖全場(chǎng)。許多老師也說(shuō)了心里話，真想當(dāng)譚老師的學(xué)生，我也深有同感。板書漂亮，通過(guò)葉子上的生字詞的擺放，就像一朵美麗的花兒，清新、爽目。

2、教學(xué)效果好，一堂課的教學(xué)效果不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少。譚老師這堂課只需從孩子們識(shí)字的效果和緊張而和諧的課堂氛圍便可感知。

接下來(lái)我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)譚老師這堂課的亮點(diǎn)：

1、教學(xué)方法多樣化

課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。譚老師整節(jié)課有效運(yùn)用了課件，直觀形象的展現(xiàn)了大自然美麗的風(fēng)光，特別是學(xué)生難以分辨的“霜”“霧”“朝霞”“夕陽(yáng)”，孩子們一看課件便能理解，不需教師用太多的語(yǔ)言，這就是“無(wú)聲勝有聲”。讀也貫穿著整個(gè)課堂，讀的方式多樣化，讓學(xué)生在品讀、賽讀中感受大自然的美。

2、交給了孩子識(shí)字的方法

我們一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字量大，我會(huì)認(rèn)得字有550個(gè)，我會(huì)寫的字有250個(gè)。這些識(shí)字任務(wù)是我們一年級(jí)語(yǔ)文老師課前課后談?wù)摰慕裹c(diǎn)，真的讓我們愁眉緊鎖，今天聽(tīng)得譚老師教學(xué)生識(shí)字的方法，我一下子豁然開(kāi)朗了，還由此想到了許多。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“ 認(rèn)得快，忘得快?！?。她根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，有課件直觀的認(rèn)記生字詞，有結(jié)合學(xué)生生活環(huán)境來(lái)認(rèn)記，比如：認(rèn)識(shí)“楊、李”兩個(gè)生字時(shí)，教師先介紹它們也可充當(dāng)

姓氏，讓學(xué)生從我們班里或我們身邊的親人、朋友當(dāng)中找出姓楊或李的人，很明顯學(xué)生的反映自然很活躍，整個(gè)課堂氛圍就會(huì)變得很輕松、愉快，學(xué)生也自然而然的記住了這兩個(gè)生字，還有體用了形近字識(shí)字的方法，譚老師還將“霧、霜、霞”帶有“雨”字頭字一塊讓孩子們觀察，還利用了“減一減”的方法加深記憶。譚老師娓娓道來(lái)的話語(yǔ)就像涓涓細(xì)流流入了孩子們干涸的心田。這體現(xiàn)了譚老師的教學(xué)理念，不僅是讓孩子們學(xué)會(huì)，更是讓孩子們會(huì)學(xué)。我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就會(huì)主動(dòng)探究，相信在以后的識(shí)字中，孩子們會(huì)想出更多的辦法。

3、教書的宗旨是育人，譚老師做到了。

在欣賞“山清水秀”的畫面時(shí)，譚老師引導(dǎo)孩子們保護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)了孩子們的環(huán)保意識(shí)。相信她的孩子們從老師的身上也潛移默化地感受到要和善待人，就像譚老師對(duì)他們一樣，這是人格魅力的力量。

說(shuō)到不足，譚老師這堂課已經(jīng)比較完美，我想提兩點(diǎn)來(lái)共同探討一下：

1、識(shí)字方法可多樣化

由譚老師課堂上體現(xiàn)的比較識(shí)字法，我想到了可以編編順口溜、猜字謎等方法識(shí)字，如“碧”王子和白雪公主同坐在石頭上；“朝”十月十日等，也許無(wú)準(zhǔn)備可能難以想到更多的好方法，我們可以利用預(yù)習(xí)時(shí)間，調(diào)動(dòng)孩子家人的智慧，當(dāng)然也得調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

2、課堂紀(jì)律可采用比賽的激勵(lì)方法。譚老師上堂公開(kāi)課對(duì)課堂紀(jì)律這塊兒做得很好，本來(lái)整堂課孩子們的積極性很高，但孩子始終是孩子，自制能力差，這就會(huì)讓極少數(shù)不自覺(jué)的孩子不能跟上老師的步伐。

總之，譚老師這堂課實(shí)用、高效。我們要謝謝譚老師精心的準(zhǔn)備與付出，更要感謝譚老師的傳金送寶，我定會(huì)充分吸收，然后慢慢消化，最后實(shí)施在我那群孩子的身上。

二〇一四年三月二十日篇四：趣味教學(xué),快樂(lè)識(shí)字(評(píng)課稿)趣味教學(xué)，快樂(lè)識(shí)字

桂芝小學(xué) 徐鑫

本次教研活動(dòng)中，聆聽(tīng)了一年級(jí)的唐老師和沈老師的識(shí)字課，同樣的課題不同的上法，上出了不同的精彩。沈老師教學(xué)手段多樣，學(xué)生在輕松愉快地氛圍中識(shí)字，取得了很好的效果，給我留下了深刻的印象，對(duì)此，我談?wù)勛约旱囊恍┦斋@。1.積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。沈老師在教學(xué)生讀好六個(gè)生字“請(qǐng)、情、清、晴、蜻、睛”后，出示三組句子，創(chuàng)設(shè)了小動(dòng)物們出來(lái)游玩的情境，讓學(xué)生根據(jù)情境填詞，并說(shuō)出填詞的理由，在此基礎(chǔ)上還讓學(xué)生進(jìn)行“字、詞、句”的說(shuō)話訓(xùn)練，孩子們興趣非常高，精彩的發(fā)言打動(dòng)著我們每一個(gè)聽(tīng)課老師的心。2.積極組織生動(dòng)有趣的教學(xué)游戲。沈老師在教學(xué)生情境中識(shí)字后，做了一個(gè)游戲：老師做動(dòng)作，學(xué)生說(shuō)出動(dòng)作所表示的字。這個(gè)游戲雖然簡(jiǎn)單，但孩子們覺(jué)得生動(dòng)有趣，樂(lè)此不疲。教育家卡羅琳說(shuō)：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們?cè)敢饨邮艿??！?在有趣的活動(dòng)中，學(xué)生很快記住了這些生字。

沈老師的識(shí)字課給我們做了很好的典范，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)是我們每個(gè)教師追求的目標(biāo)。篇五：《認(rèn)識(shí)漢字多動(dòng)腦》評(píng)課稿microsoft word 文檔(2)《認(rèn)識(shí)漢字多動(dòng)腦》評(píng)課稿------津市二小 韓業(yè)萍

上周五，在教研室卓老師的帶領(lǐng)下，有幸前往一小聽(tīng)了劉娟老師執(zhí)教的二年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字課——《認(rèn)識(shí)漢字多動(dòng)腦》?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字?！白R(shí)字二”主題是“認(rèn)識(shí)漢字多動(dòng)腦”，主要是教給學(xué)生認(rèn)識(shí)、區(qū)別同音字，即從形、義兩方面加以辨別，以免產(chǎn)生混淆，使用混亂。接下來(lái)我就從以下幾方面談?wù)勎衣?tīng)完這堂課后的感受。

一． 注重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。1．謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！彼栽陂_(kāi)課伊始，劉老師說(shuō)出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的謎語(yǔ)讓學(xué)生來(lái)猜。這樣一來(lái)，既集中學(xué)生注意力思考問(wèn)題，又組織了課堂紀(jì)律?？芍^一舉兩得，體現(xiàn)了課堂的高效性。

2．創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生興趣。

在課堂上，劉老師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)靥幚?，精心繪制了書本上的兩幅情境圖并貼在了黑板上，這樣一來(lái)，學(xué)生的注意力不由自主的又被老師吸引了過(guò)來(lái)。在指導(dǎo)區(qū)分同音字的過(guò)程中，劉老師充分利用情境圖引出“峰”等3個(gè)同音字進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，歸納區(qū)分同音字的方法。教學(xué)的同時(shí)努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、民主的、寬松的課堂氣氛，使得整堂課上學(xué)生的積極性都很高。

3.游戲鞏固，強(qiáng)化學(xué)生興趣。(轉(zhuǎn)載于:識(shí)字2評(píng)課稿)低年級(jí)學(xué)生由于年齡特征，注意力不能一直集中，加之識(shí)字本來(lái)就比較枯燥，這就需要我們老師在課堂上多想點(diǎn)辦法、多懂點(diǎn)腦筋。在這節(jié)課，劉老師利用“火眼金睛我最棒”、“開(kāi)火車”和“選字填空”這些好玩的游戲進(jìn)行識(shí)字的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。4．激勵(lì)評(píng)價(jià)，保持學(xué)生興趣。

學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展走的是“成功是成功之母”之道，劉教師充滿真情的激勵(lì)語(yǔ)言能讓學(xué)生不斷獲得走向成功的動(dòng)力?！澳阏媛斆鳌?，“你想的辦法真好”，“你為其他同學(xué)做出了很好的示范”??這一句句話語(yǔ)就像蜜汁一樣流進(jìn)學(xué)生的心田，化作前進(jìn)的不竭源泉。另外，劉老師那燦爛的笑容是開(kāi)在學(xué)生心中永不凋謝的鮮花。

二、注重識(shí)字方法的指導(dǎo)。

識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把書本上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，劉老師努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法。比如在“火眼金睛我最棒”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)同音字的異同之處，并通過(guò)編兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)同音字的方法。在識(shí)字過(guò)程中，劉老師站在孩子的角度想問(wèn)題，注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。

三．注重多種習(xí)慣的培養(yǎng)。1．寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。

寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)之一，也是提高學(xué)生素養(yǎng)的基本要求。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字教學(xué)，因此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，重視學(xué)生寫字過(guò)程的指導(dǎo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)是低年級(jí)老師不可推卸的責(zé)任。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)寫字時(shí)，劉老師首先讓學(xué)生觀察生字在田字格所占位置及在寫時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，然后老師在黑板上的田字格內(nèi)演示生字的書寫筆畫，再讓學(xué)生拿出右手食指跟著自己一起書空，最后再讓學(xué)生在書本上描紅、寫字。通過(guò)這樣一步一步的教學(xué)，不僅讓學(xué)生知道這個(gè)字在田字格的所占位置，又感受生字形體之美，激發(fā)了學(xué)生書寫漢字的興趣。

在學(xué)生寫字時(shí)，劉老師下到學(xué)生中間，及時(shí)提醒寫字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)，注重了寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。

2．說(shuō)話習(xí)慣的培養(yǎng)。

低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話喜歡說(shuō)半截話，不能完整地表達(dá)自己的內(nèi)心的想法，劉老師總是不厭其煩地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話。比如在開(kāi)課猜謎語(yǔ)時(shí)，當(dāng)學(xué)生答出“蜜蜂”后，劉老師就讓學(xué)生練習(xí)用它來(lái)說(shuō)話，這樣以詞帶句，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了他們說(shuō)完整話的意識(shí)。

3．合作習(xí)慣的培養(yǎng)。

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，自我意識(shí)比較強(qiáng)，劉老師在課堂就有意識(shí)地注重了對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)的培養(yǎng)。比如在學(xué)完第一組同音字后，老師就讓孩子們與自己的而學(xué)習(xí)小伙伴交流交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字，然后再讓代表站起來(lái)發(fā)言。另外，在“開(kāi)火車”鞏固識(shí)字的環(huán)節(jié)，劉老師也提醒學(xué)生注意合作，看哪些小組配合得最有默契。

4、自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。

在結(jié)課的時(shí)候，劉老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了本課的課題，讓他們知道只要開(kāi)動(dòng)腦筋就會(huì)認(rèn)識(shí)到更多的同音字，并鼓勵(lì)他

們回家后自己上網(wǎng)去查找資料，看看還能認(rèn)識(shí)哪些同音字，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。幾點(diǎn)建議： 1.學(xué)生對(duì)于同音字總是容易搞混的，我覺(jué)得劉老師是否可以在教學(xué)完第一組同音字后，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合字的意思來(lái)引出形聲字的形旁和聲旁的概念，然后在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察“形旁”和“聲旁”的異同，自主發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，對(duì)形聲字的特點(diǎn)進(jìn)行歸類總結(jié)。在學(xué)習(xí)第二組同音字時(shí)，劉老師是否可以借助上期學(xué)過(guò)的“澡”字來(lái)先讓學(xué)生猜猜的第二組字的讀音，然后出示正確的讀音，再讓學(xué)生結(jié)合它們的部首，也就是形旁來(lái)對(duì)字的意義進(jìn)行區(qū)別。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于自己探索發(fā)現(xiàn)的規(guī)律就會(huì)運(yùn)用得更加得心應(yīng)手。2．學(xué)生在整堂課上的情緒都是比較飽滿的，這就要求老師在課堂的調(diào)控能力上還可以更加收放自如一些，不僅是在寫字的時(shí)候重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，在聽(tīng)講時(shí)也要強(qiáng)調(diào)認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。