第一篇：小組合作模式

推進(jìn)小組合作模式

深化課堂教學(xué)改革

根據(jù)信心教育目標(biāo)和校本教研實(shí)際，緊扣課程改革“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的基本理念，我校全面推進(jìn)小組合作模式，深化課堂教學(xué)改革。

一、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的特征和實(shí)踐意義

我校推行的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，即教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組成員共同參與討論，相互啟發(fā)、互補(bǔ)，以集體智慧解決個(gè)體無(wú)法解決或短時(shí)間內(nèi)難以解決的問(wèn)題，引導(dǎo)每個(gè)成員通過(guò)自己的探索和同伴的幫助，掌握知識(shí)并形成技能，進(jìn)而達(dá)到教與學(xué)的要求。

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的特征是：以討論的形式研討某個(gè)問(wèn)題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽(tīng)（認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)）、交流（發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充）、協(xié)作（用不同形式展示問(wèn)題的解決過(guò)程）、分享（讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為）。

小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀(guān)念，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，同時(shí)通過(guò)小組成員間的互助和幫助，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，為其終身發(fā)展奠定良性的基礎(chǔ)。

在兩年的教學(xué)實(shí)踐中，我校打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的僵局，全面推進(jìn)“小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式”，對(duì)課堂教學(xué)模式改革進(jìn)行嘗試，立求給課堂注入新的活力。

首先，小組合作學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)在空間和活動(dòng)力度上的約束和限制，讓學(xué)生的思維和交流能力盡可能最大程度地受到重視，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愿聽(tīng)不愿說(shuō)、愿記不愿議的思想，觸動(dòng)同學(xué)們的思想撞擊產(chǎn)生火花，激發(fā)每個(gè)同學(xué)積極參與學(xué)習(xí)的激情。

其次，小組合作學(xué)習(xí)，樹(shù)立了中層生和學(xué)困生的信心，形成讓每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)氛圍。建立“小組合作學(xué)習(xí)模式”，在某種程度上，給中層生更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)困生更多發(fā)言的權(quán)利，盡可能地讓他們的學(xué)習(xí)主體地位得到尊重，觸動(dòng)他們或多或少地做出努力，逐步實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)，注重小組成員的思考、討論和合作，有效控制學(xué)習(xí)的節(jié)奏，讓中層生和學(xué)困生可以跟上學(xué)習(xí)的步伐。小組合作學(xué)習(xí)，注重小組長(zhǎng)對(duì)組員的輔導(dǎo)和指點(diǎn)，有利于解決老師不能面面俱到輔導(dǎo)的弊端，及時(shí)消除中層生和學(xué)困生學(xué)習(xí)的障礙，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

再次，小組合作學(xué)習(xí)模式，符合新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即“自主、合作、探究式”學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、與人合作、與人交流等多個(gè)方面的基本能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的基本流程

課前準(zhǔn)備：集體備課——設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程----準(zhǔn)備課堂小測(cè)材料——課前指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

教學(xué)過(guò)程：教師提出問(wèn)題——學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)——學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果——教師評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥——鞏固訓(xùn)練——師生課堂總結(jié)——小測(cè)反饋

課后鞏固：學(xué)生作業(yè)——教師檢查——疑難輔導(dǎo)——單元測(cè)試

三、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施與探索

（一）合理分組

各班一般以5-6人為一組，依據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，每組有一至兩名優(yōu)秀生，兩名中層生，一至兩名學(xué)困生。每組設(shè)有小組長(zhǎng)、記錄員和匯報(bào)員。每組給自己的組命名，制定組規(guī)和本組口號(hào)。

（二）明確責(zé)任

建立小組后，要明確小組成員的責(zé)任，突出每個(gè)個(gè)體的作用，突出組員的幫扶作用。小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)討論過(guò)程的組織，檢查本組同學(xué)對(duì)所討論問(wèn)題的掌握情況；記錄員主要記錄討論過(guò)程中小組成員的發(fā)言和討論成果；發(fā)言人主要負(fù)責(zé)匯報(bào)小組中的討論結(jié)果。其中，每個(gè)角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。

（三）培養(yǎng)小組長(zhǎng) 一個(gè)小組，只有在一個(gè)好的小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，才能有效地圍繞某一個(gè)中心議題開(kāi)展討論、探究，開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)。同時(shí)，小組長(zhǎng)又是教師的得力助手，是幫助其他成員的主要力量。因此，班主任應(yīng)積極協(xié)調(diào)科任老師通過(guò)召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議，指導(dǎo)小組長(zhǎng)開(kāi)展工作。

（四）靈活采用組織形式 圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際有針對(duì)性地采取不同的小組合作學(xué)習(xí)組織形式，讓學(xué)生充分合作交流，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處的有力保障。

1、思考、討論、交流

討論是合作探究學(xué)習(xí)的重要方法之一，教者精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)而引發(fā)各個(gè)小組進(jìn)行討論，或激發(fā)學(xué)生思想的火花，或引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的思考問(wèn)題，或引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考和分析問(wèn)題，都會(huì)達(dá)到教者預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，甚至還會(huì)有意外的收獲。具體做法是：教師提出學(xué)習(xí)內(nèi)容后，小組成員獨(dú)立思考，接著小組成員逐一發(fā)言，其他聆聽(tīng)，對(duì)意見(jiàn)相左的問(wèn)題加以討論，最后是全班交流、總結(jié)。這種形式既保證學(xué)生的獨(dú)立思考，又使合作學(xué)習(xí)因?yàn)橛辛怂伎蓟A(chǔ)而得到質(zhì)量保證。教師根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，可以提供問(wèn)題串指導(dǎo)同學(xué)們先充分思考再逐一討論，讓同學(xué)們既有獨(dú)立思考，又有共同合作，可以很快學(xué)到需要學(xué)習(xí)的新知。

2、合作辯論 小組內(nèi)分成正反兩組，針對(duì)教師提供的問(wèn)題各自陳述自己組的觀(guān)點(diǎn)，力爭(zhēng)說(shuō)服對(duì)方，得出正確的結(jié)論。可適當(dāng)進(jìn)行自由辯論，也可隨時(shí)改變立場(chǎng)。如歷史、品德課課堂上一些比較模糊的題目采用這種合作方式能加強(qiáng)學(xué)生的理解，使其更清晰理解知識(shí)。

3、競(jìng)賽法（小組PK）

小組PK，把比賽引入課堂。如：生字詞競(jìng)賽；英語(yǔ)和語(yǔ)文課的讀與寫(xiě)；數(shù)理化學(xué)科，組題比賽，小組長(zhǎng)分配人員合作完成。在我校與東源順天中學(xué)的交流課上，我校陳小玲老師，設(shè)計(jì)金字塔頂搶紅旗比賽活動(dòng)，把教學(xué)內(nèi)容列為一系列問(wèn)題，每個(gè)小組回答問(wèn)題，根據(jù)“優(yōu)秀”得3分，“及格”得2分，“一般”得1分，一分邁上一格，小組勝者獲得塔頂紅旗。該課學(xué)生熱情高漲、積極參與、效果突出，聽(tīng)課老師集體叫好。

4、其他形式

合作和探究的方式不僅僅是討論。合作即討論，這是很多初步接觸者的認(rèn)識(shí) 誤區(qū)。小組學(xué)習(xí)的方式很多，教者可以大膽嘗試，不斷探索，不斷豐富和充實(shí)。如：作文續(xù)寫(xiě)，一人一段。如：課堂小測(cè)，小組長(zhǎng)幫組員、組員幫組員批改。如：接龍，成語(yǔ)接龍，單詞接龍等。如：物理、化學(xué)、生物課的分組實(shí)驗(yàn)。等等。無(wú)論采用哪一種方式，關(guān)鍵是教者在規(guī)范課堂基本要求的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生發(fā)言、討論、爭(zhēng)論、辯論和練習(xí)，只有這樣，才能上好每一節(jié)課，完成課堂教學(xué)任務(wù)、達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

（五）用心把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開(kāi)的，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。

1、面對(duì)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題獨(dú)立思考與研究后的發(fā)現(xiàn)與困惑時(shí)，對(duì)同一問(wèn)題有不同見(jiàn)解，意見(jiàn)產(chǎn)生分歧時(shí)，可以安排合作學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生相互交流、集思廣益，從而達(dá)到共同提高。

2、在教材的重、難點(diǎn)處設(shè)置合作，有利于學(xué)生集體智慧的發(fā)揮，有利于每個(gè)學(xué)生對(duì)教材重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

3、在學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生合作，使學(xué)生感受到與同伴合作的必要性。教師在備課時(shí)，對(duì)可能出現(xiàn)的困難或意外要有充分的思想準(zhǔn)備，不要擔(dān)心出現(xiàn)混亂的局面。當(dāng)教師面對(duì)教學(xué)意外時(shí)，必須鎮(zhèn)靜從容，及時(shí)引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，采取形式多樣的引導(dǎo)措施。

4、盡力提供全組參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如朗讀課文，可以讓全組合作完成串讀。如參加班級(jí)比賽，可以先讓組里進(jìn)行交流討論，鼓勵(lì)他們?cè)诜止ず献鞯幕A(chǔ)上完成組里集體成果。從而增加團(tuán)體的凝聚力，樹(shù)立合作學(xué)習(xí)的良好意識(shí)。

（六）合理進(jìn)行小組評(píng)價(jià)

1、學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念。

2、對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，正視學(xué)生的客觀(guān)差異，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)。

3、評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組活動(dòng)的秩序，組員參與情況，小組匯報(bào)水平，合作學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行。

4、教師評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，注意從以教師評(píng)價(jià)為主向以自我評(píng)價(jià)為主逐步過(guò)渡，教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問(wèn)題，并尋找改進(jìn)的辦法。

5、定期進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、優(yōu)秀小組長(zhǎng)等評(píng)選活動(dòng)，把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向大家合作，使每一位學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平，從而達(dá)到由個(gè)人目標(biāo)的達(dá)成促進(jìn)小組團(tuán)體目標(biāo)的達(dá)成。

四、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考

（一）課前準(zhǔn)備是合作的關(guān)鍵

一方面，在于備課組集體備課，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。每節(jié)課先是教師自己備課，重點(diǎn)是設(shè)計(jì)“小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”；然后由備課組進(jìn)行二次備課，側(cè)重討論“小組合作學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)的可行性和操作性，最后形成教案。集體備課，有利于凝聚大家的智慧，有利于大家相互學(xué)習(xí)、共同提高。

另一方面，著重引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和訓(xùn)練是自主學(xué)習(xí)的主要體現(xiàn)。沒(méi)有充分的預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備，直接影響學(xué)生思考和討論、合作的效果。班主任和科任老師強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，每個(gè)學(xué) 生必須預(yù)習(xí)，在課前初步掌握課堂上要學(xué)習(xí)、要討論、要發(fā)言的基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）獨(dú)立思考是合作的前提 在平時(shí)的教學(xué)中，不少教師在課堂上出示了一些問(wèn)題之后，馬上就著手讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，學(xué)生不知合作什么、交流什么，也不知從何處入手。因此，在小組合作學(xué)習(xí)之前，必須給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。只有這樣，學(xué)生才會(huì)是小組合作學(xué)習(xí)真正的受益者。

（三）共同成長(zhǎng)是合作的目的

由于學(xué)生的個(gè)體差異性，在部分課堂上，小組合作要力爭(zhēng)避免出現(xiàn)“優(yōu)秀學(xué)生”的主角戲，要避免只求熱鬧不求實(shí)效的合作，關(guān)注每一位學(xué)生，讓學(xué)生共同成長(zhǎng)才是小組合作學(xué)習(xí)的終極目的。為了照顧各個(gè)層次的學(xué)生，可以讓小組長(zhǎng)和組內(nèi)成績(jī)較好的同學(xué)一對(duì)一幫扶其他基礎(chǔ)差的同學(xué)，這個(gè)做法，具有極其重要的意義，能有效提高整體成績(jī)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步會(huì)起到立竿見(jiàn)影的效果。

（四）教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥是合作的保障

在小組合作學(xué)習(xí)課堂上，教師不再是主講者，而是一個(gè)參與者、發(fā)現(xiàn)者、探索者，做到師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。另外，教師可以有意識(shí)的在每一節(jié)課上，側(cè)重指導(dǎo)一個(gè)小組，如此循環(huán)，進(jìn)而達(dá)到讓各個(gè)小組會(huì)討論、會(huì)合作，能更好的適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)。

（五）合作能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)是催化劑

一方面，我校在每個(gè)班級(jí)開(kāi)展晚修半小時(shí)的三分鐘演講，每個(gè)同學(xué)上講臺(tái)輪流演講，既提高學(xué)生膽量，又不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

另一方面，學(xué)校舉行一系列團(tuán)體活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，如：拔河比賽、小組團(tuán)體跳繩比賽、籃球運(yùn)球比賽、校運(yùn)會(huì)小組合作項(xiàng)目比賽等等，讓每個(gè)同學(xué)在合作中面對(duì)失敗、面對(duì)挫折、分享成功。

（六）堅(jiān)持是根本

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，是不少學(xué)校和老師都早有意識(shí)、早有嘗試的做法。在實(shí)踐中，我們都深有體會(huì)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，我們總會(huì)遇到這樣或者那樣的問(wèn)題，會(huì)面臨方方面面的質(zhì)疑。如：每年開(kāi)學(xué)初，新生如何培養(yǎng)？九年級(jí)畢業(yè)班，如何解決小組合作與課堂趕教學(xué)進(jìn)度兩大問(wèn)題的有機(jī)結(jié)合？對(duì)于這些難題，我們一方面是邀請(qǐng)中教室領(lǐng)導(dǎo)深入課堂指導(dǎo)，與兄弟學(xué)校共同交流探討。另一方面，我們更注重給老師鼓勁，鼓勵(lì)老師堅(jiān)持，積極實(shí)踐，在教學(xué)中不斷解決難題。

五、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的成效和愿景

實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教師引導(dǎo)每個(gè)同學(xué)積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們?cè)诔跏茧A段就欣喜發(fā)現(xiàn)，以前上課總是昏昏欲睡的同學(xué)少了，上課睡覺(jué)的同學(xué)沒(méi)有了；以前總是保持沉默的同學(xué)開(kāi)朗起來(lái)了，能夠大膽回答老師的提問(wèn)，還不時(shí)能夠提出獨(dú)有見(jiàn)地的問(wèn)題。當(dāng)前，我校每個(gè)班級(jí)的學(xué)困生已經(jīng)大幅下降，低分學(xué)生逐步減少。小組合作學(xué)習(xí)，大大提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)自信心。

實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教師引導(dǎo)同學(xué)們逐步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于幫助同學(xué)的精神和敢于幫助同學(xué)進(jìn)步的信心和勇氣，讓每個(gè)學(xué)生在合作中收獲團(tuán)隊(duì)信心。通過(guò)一個(gè)學(xué)年的嘗試，我校每個(gè)班級(jí)的中層生不斷進(jìn)步擠入優(yōu)秀生的行列，每個(gè)班級(jí)的上層生越來(lái)越優(yōu)秀。

實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，有利于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀(guān)念，有力促 進(jìn)教師不滿(mǎn)足現(xiàn)狀、積極學(xué)習(xí)、注重合作、注重總結(jié)的良好工作作風(fēng)的形成。教師工作勤奮、務(wù)實(shí)，這是我們學(xué)校一貫的優(yōu)良傳統(tǒng)，但面臨新課程改革，我們一度迷茫，感覺(jué)無(wú)處著力。實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式后，我校的教師更加注重自身學(xué)識(shí)的提高、注重教學(xué)模式的探究、注重教學(xué)論文的擬寫(xiě)和學(xué)術(shù)的研究，我們的教師在堅(jiān)守著山區(qū)教育的同時(shí)，也逐步走上了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。

實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，堅(jiān)定了我?！白咝判慕逃贰?chuàng)山區(qū)特色學(xué)?！钡男拍睢?012年9月，我校確定了走信心教育之路，形成“七心”育人模式（小組合作促進(jìn)信心，完善制度增強(qiáng)信心，分層激勵(lì)激發(fā)信心，文化活動(dòng)提振信心，搭建平臺(tái)展示信心，人文關(guān)懷涵養(yǎng)信心，共同進(jìn)步鞏固信心）。實(shí)行“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式以來(lái)，我校教育教學(xué)質(zhì)量得到了全面提升，從外返校讀書(shū)的學(xué)生大幅增加。這些成績(jī)的取得、學(xué)校一系列措施的有效推行，是對(duì)學(xué)校信心教育的有力支撐，堅(jiān)定了我們的信念。

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)模式

大刀闊斧新課改 全力實(shí)踐新模式

——我?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”新模式帶來(lái)翻天覆地新變化 今天，漫步在縣第一初級(jí)中學(xué)的校園，展現(xiàn)在我們面前的，是一群青春奔放、個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生和一個(gè)教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、主動(dòng)探究的教師團(tuán)隊(duì)，這一切都源于我校近期全面推行的新課改。新課改猶如一縷春風(fēng)，吹綠了第一初級(jí)中學(xué)的校園；新課改又猶如一股清泉，滋潤(rùn)了師生的心田。新課改帶給學(xué)生前所未有的體驗(yàn)，帶給老師強(qiáng)大的“沖擊波”和震撼！使許多師生猛然驚醒：原來(lái)課可以這樣上！習(xí)可以這樣學(xué)！

實(shí)施新課改，必須改變教學(xué)模式。新課改的理念是著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三維目標(biāo)，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，促進(jìn)教學(xué)觀(guān)和教師角色的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教師從“教”到“導(dǎo)”。近幾年來(lái)，我校積極地推行新課改，實(shí)踐著“為每一位學(xué)生提供適合其發(fā)展的教育”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“以人為本”的管理模式，即學(xué)校教育要以教師為本，要發(fā)展教師，成就教師；教師要以學(xué)生為本，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，最后成就學(xué)生；學(xué)生以發(fā)展為本，就是讓學(xué)生在自由、平等、和諧的氛圍中，素質(zhì)得到全面提升。

近一年來(lái)，我校在實(shí)施新課改過(guò)程中，積極探索，大膽實(shí)踐，把課堂教學(xué)改革，作為新課改的突破口，大刀闊斧的進(jìn)行了改革。在推行新課改過(guò)程中，我校不僅重視對(duì)教干、教師的校本培訓(xùn)活動(dòng)，提高學(xué)校教師隊(duì)伍的素質(zhì)，還積極組織優(yōu)秀班主任、骨干教師走出學(xué)校，到外地名校，探訪(fǎng)名師，取“經(jīng)”問(wèn)“道”，探索高效課堂的新模式。

2010年4月15日至18日，由我校骨干教師、優(yōu)秀班主任和教干組成的學(xué)習(xí)考察團(tuán)一行41人，在縣教育局領(lǐng)導(dǎo)王守義和學(xué)校校長(zhǎng)金揚(yáng)剛的帶領(lǐng)下，赴河南省濮陽(yáng)第四中學(xué)和沁陽(yáng)永威學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)考察，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和高效的課堂教學(xué)方法。4月18日，在永威學(xué)校學(xué)習(xí)期間，適逢“第三屆全國(guó)初中課堂教學(xué)專(zhuān)題研討會(huì)”在該校舉行，考察團(tuán)聽(tīng)取了由全國(guó)著名教育改革家——山東省杜朗口中學(xué)崔其升校長(zhǎng)在會(huì)上所作的精彩報(bào)告，感受頗深，收獲頗多。5月20日至21日，我校又組織了七、八年級(jí)文化課組長(zhǎng)、年級(jí)主任到淄博高陽(yáng)中學(xué)、濰坊市昌樂(lè)二中進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)，這是繼我校組織部分骨干教師赴河南濮陽(yáng)四中和焦作沁陽(yáng)市永威學(xué)校學(xué)習(xí)、考察后的又一次重大外出考察學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)考察學(xué)習(xí)，濮陽(yáng)四中的“自學(xué)——互動(dòng)——檢測(cè)”三段式開(kāi)放性教學(xué)法；永威學(xué)校的“四清管理”教學(xué)法，即堂堂清、日日清、周周清、月月清；淄博高陽(yáng)中學(xué)的信息化生態(tài)課堂教學(xué)以及昌樂(lè)二中的“271法則”等名校先進(jìn)的辦學(xué)理念和管理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我們深受啟發(fā)。

外出考察學(xué)習(xí)，開(kāi)闊了教師的視野，大大推動(dòng)了我校高效課堂改革的步伐。考察學(xué)習(xí)回來(lái)后，我校多次召開(kāi)專(zhuān)題座談會(huì)、研討會(huì)，交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，探索高效課堂的新模式。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的醞釀，反復(fù)的探索，一種新的高效的課堂教學(xué)模式——“小組合作學(xué)習(xí)”誕生了。5月26日，我校召開(kāi)了全體教工會(huì)，會(huì)上，金揚(yáng)剛校長(zhǎng)和劉金廣副校長(zhǎng)向全體教師傳達(dá)了我校高效課堂的新模式——小組合作學(xué)習(xí)，從此在全校拉開(kāi)了新一輪課堂教學(xué)改革的序幕，面對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高屋建瓴 的決策，我們憧憬著學(xué)校教育教學(xué)改革的美好前景。此后，我校高效課堂改革從非畢業(yè)班的七、八年級(jí)大刀闊斧的展開(kāi)了。

我校此次新課改的著力點(diǎn)是大力、全面推行“小組合作學(xué)習(xí)”?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”模式改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在這一模式下，各班根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，成立了若干個(gè)成績(jī)均衡的6人合作學(xué)習(xí)小組。小組的劃分遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)小組成員的性別、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)水平等綜合差異合理搭配，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。每個(gè)小組成員又分為A、B、C三個(gè)層次，每個(gè)層次的學(xué)生各兩名，以便于互助合作、自主學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生在小組中都有具體的分工與明確的職責(zé)，每個(gè)小組選取有責(zé)任心、成績(jī)優(yōu)秀、組織能力強(qiáng)、受師生信任的組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)日常的監(jiān)督、作業(yè)及學(xué)習(xí)檢查、組織自學(xué)、討論等。由于小組成員處于不同層次，讓成績(jī)優(yōu)秀、綜合素質(zhì)高的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，發(fā)揮 “助教”的角色，采取“兵教兵”、“兵強(qiáng)兵”，這樣不但能解決后進(jìn)生問(wèn)題，也能促進(jìn)學(xué)優(yōu)生的進(jìn)一步提高，而且還能減輕教師的負(fù)擔(dān)，克服不能全面顧及的弊端，這處處顯示著小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和魅力。

“小組合作學(xué)習(xí)”模式的一個(gè)重要載體，就是運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”。這種教學(xué)模式，以導(dǎo)學(xué)案為載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用課外時(shí)間搞好預(yù)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)新課前，教師首先下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，做好相關(guān)的習(xí)題；對(duì)疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題先讓學(xué)生獨(dú)立思考，在課堂上留出時(shí)間，組內(nèi)進(jìn)行合作探究，A幫B，B幫C，組內(nèi)基本解決疑難問(wèn)題；之后，在教師的組織下，各

小組進(jìn)行展示交流，這一過(guò)程堅(jiān)持民主平等、互相置疑、生生互動(dòng)的原則，當(dāng)遇到疑難問(wèn)題，學(xué)生解決不了時(shí)，老師再及時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥；最后一步，通過(guò)對(duì)精選的習(xí)題進(jìn)行優(yōu)化訓(xùn)練，這樣，對(duì)于每堂課的基本知識(shí)、基本技能、教學(xué)重點(diǎn)，基本做到了“堂堂清”?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”模式，以導(dǎo)學(xué)案為載體，以教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，通過(guò)“有效預(yù)習(xí)——合作探討——展示交流——優(yōu)化訓(xùn)練”四個(gè)主要環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的、革命性的變化，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，點(diǎn)燃了每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。新模式下的課堂，改變了過(guò)去沉悶的氣氛，使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，由無(wú)聲變有聲，面貌煥然一新了；新模式下的課堂，更新了觀(guān)念，改變了模式，轉(zhuǎn)換了角色，活躍了氣氛，提高了效率；新模式下的課堂，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的自主者和探究者，真正成為舞臺(tái)上瀟灑自如的表演者。這一切，都源于我校領(lǐng)導(dǎo)高屋建瓴的決策，都源于我校大力推行的新課改，總之，是新模式給我校帶來(lái)了翻天覆地的變化，是新模式改變了一切??

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與實(shí)施

打造學(xué)習(xí)共同體，四步建組：

第一步，科學(xué)分組，構(gòu)建自主管理組織 第二步，培養(yǎng)習(xí)慣，營(yíng)造和諧文化氛圍 第三步，建章立規(guī)，構(gòu)筑激勵(lì)評(píng)價(jià)體系 第四步，跟蹤運(yùn)行，實(shí)施持續(xù)優(yōu)化培訓(xùn)

（一）科學(xué)分組，構(gòu)建自主管理組織

小組學(xué)習(xí)模式最終目的是發(fā)揮“動(dòng)車(chē)組效應(yīng)”：每個(gè)學(xué)習(xí)小組就是一節(jié)帶動(dòng)力的“車(chē)廂”，教師和小組長(zhǎng)就是一臺(tái)臺(tái)學(xué)習(xí)的“動(dòng)力機(jī)”。那么怎樣科學(xué)分組呢，要把握“六要訣”：薦-演-定-分-調(diào)-排。

1.薦?？梢圆扇∽运]或他薦的形式，推薦出學(xué)習(xí)組長(zhǎng)候選人，候選人不少于小組數(shù)的2倍。

2.演。候選人以“假如我是班干部、組長(zhǎng)”作為主題發(fā)表演講。

3.定。確定組長(zhǎng)的辦法通常有兩種。一是正副組長(zhǎng)的搭配式。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，班主任和班委會(huì)成員共議，最終確定出6位正組長(zhǎng)和6位副組長(zhǎng)。正組長(zhǎng)是學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，副組長(zhǎng)是行政組長(zhǎng)。二是組長(zhǎng)與學(xué)科組長(zhǎng)搭配式。正組總體負(fù)責(zé)，學(xué)科組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)本學(xué)科的學(xué)習(xí)。

4.分。召集12名正副組長(zhǎng)，對(duì)組員進(jìn)行分配。根據(jù)劃分的依據(jù)（參照學(xué)生成績(jī)基礎(chǔ)，并結(jié)合其他因素），將其余同學(xué)排序，均分到各個(gè)小組。這一點(diǎn)類(lèi)似于學(xué)校里分平行班的做法。

5.調(diào)。學(xué)生分配往往要做適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，如男女生的比例，科目的平衡，學(xué)科的搭配，性格的差異，學(xué)生能力的差異。一段時(shí)間后，老師根據(jù)各自的實(shí)際情況，進(jìn)行調(diào)節(jié)。如組長(zhǎng)是否與組員團(tuán)結(jié)，組長(zhǎng)的管理能力等，有時(shí)是組長(zhǎng)與組長(zhǎng)之間的互換。

6.排。各小組長(zhǎng)把各組的組員召集起來(lái)，進(jìn)行小組內(nèi)排位，組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)的集體位置由正副組長(zhǎng)決定，但常常是中間是弱勢(shì)學(xué)生，左右兩邊是中等生和優(yōu)等生同等層次的學(xué)生對(duì)坐。這樣有利于學(xué)生之間的對(duì)學(xué)結(jié)對(duì)幫扶。

除了上面提到的分組方案外，還有其他可行的分組方案，比如對(duì)大班額的（60人以上）可以在小組數(shù)量上劃分為9個(gè)小組或者6個(gè)小組，組內(nèi)再分亞組，并分設(shè)組長(zhǎng)。

★分組原則：同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)搭配，組間平衡，穩(wěn)定可貴。圖例詳解見(jiàn)PPT。

這樣分組的優(yōu)點(diǎn)：人員分配的公平性；小組機(jī)構(gòu)的健全性；組內(nèi)分工的合理性；小組評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性。

在分組的時(shí)候，細(xì)節(jié)考慮有:家長(zhǎng)職業(yè)，收入，家庭環(huán)境，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，性格，氣質(zhì)，學(xué)習(xí)風(fēng)格，思維類(lèi)型，創(chuàng)新意識(shí)等。

★實(shí)際安排座位模式減PPT。根據(jù)教師的大小，學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容等情況進(jìn)行座位擺放，必須有利于師生，課堂活動(dòng)。

★組內(nèi)管理：自主管理，自主學(xué)習(xí)，探究過(guò)程與方法這三駕馬車(chē)帶動(dòng)起整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)。

1.管理團(tuán)隊(duì)：正組長(zhǎng)：學(xué)習(xí)監(jiān)督，衛(wèi)生監(jiān)督。副組長(zhǎng)：紀(jì)律監(jiān)督，評(píng)價(jià)監(jiān)督。2.學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)：語(yǔ)數(shù)外學(xué)科代表各1個(gè)，政史地四個(gè)學(xué)科1個(gè)，理化生1個(gè)，音體美1個(gè)。3.學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的選拔與培訓(xùn)

小組長(zhǎng)的選聘方式有毛遂自薦、教師指定、組員評(píng)選、競(jìng)選等。小組長(zhǎng)不是終生制，要慎重選擇組長(zhǎng)：首先考慮學(xué)習(xí)成績(jī)，成績(jī)?cè)谛〗M內(nèi)要處于中上等，但并不一定時(shí)學(xué)習(xí)最好的，一般由A或B層次的學(xué)生擔(dān)任。重點(diǎn)考慮其組織能力、責(zé)任心、服務(wù)意識(shí)和威信等因素。

（1）定位：小組領(lǐng)導(dǎo)者、教師助手、學(xué)習(xí)領(lǐng)袖、靈魂。

（2）要求：①態(tài)度積極、率先垂范； ②自身標(biāo)準(zhǔn)高、學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；③性格外向、樂(lè)于助人；④責(zé)任心、組織管理能力強(qiáng)；⑤集體榮譽(yù)感強(qiáng)。

（3）培訓(xùn)：①新生入學(xué)教育或軍訓(xùn)期間時(shí)，通過(guò)采取一系列活動(dòng)“賽馬”，擇優(yōu)聘用；②班主任定期培訓(xùn)（組織管理方法、小組激勵(lì)與評(píng)價(jià)方式）；③科任教師不定期培訓(xùn)（課堂流程、導(dǎo)學(xué)案檢查批改）；④借助輿論和小組長(zhǎng)論壇（兩周一次座談、每月評(píng)選優(yōu)秀小組長(zhǎng)。

★正組長(zhǎng)的職責(zé)

（1）負(fù)責(zé)本組全面工作。組織協(xié)調(diào)組間、組員、師生關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)全組搞好分工，團(tuán)結(jié)全組，拼搏學(xué)習(xí)，管理全組和諧規(guī)范。

（2）小組長(zhǎng)團(tuán)結(jié)同學(xué)，幫助同學(xué)，組織同學(xué)，打造積極向上的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢的擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色。

（3）組織領(lǐng)導(dǎo)本組成員積極參加班各項(xiàng)活動(dòng)。

（4）管理全組組員有序地進(jìn)行預(yù)習(xí)、討論、練習(xí)、探究、展示等各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（5）協(xié)助班主任落實(shí)激勵(lì)活動(dòng)，落實(shí)小組建設(shè)的各項(xiàng)舉措，對(duì)本組組員的學(xué)習(xí)、生活、思想情況、各學(xué)科的教學(xué)情況及時(shí)向班主任匯報(bào)。

（6）小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律?！锔苯M長(zhǎng)的職責(zé)：

（1）協(xié)助組長(zhǎng)進(jìn)行組內(nèi)各項(xiàng)管理工作，當(dāng)組長(zhǎng)工作較多時(shí)，要主動(dòng)幫助承擔(dān)部分組織工作。

（2）側(cè)重抓好本組學(xué)習(xí)行為規(guī)范，衛(wèi)生紀(jì)律登記、督促，上傳下達(dá)工作。★學(xué)習(xí)監(jiān)督：

（1）負(fù)責(zé)各學(xué)科作業(yè)的收交、發(fā)放，作業(yè)糾錯(cuò)的督促、檢查，要及時(shí)檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況。學(xué)習(xí)內(nèi)容要求做到堂堂清、日日清、周周清、月月清。

（2）檢查、督促小組組員的導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)完成情況，及時(shí)跟蹤指導(dǎo)。（3）對(duì)小組內(nèi)的待優(yōu)生和學(xué)困生組員進(jìn)行幫扶將本組共性的疑問(wèn)收集整理，向任課老師匯報(bào)。

★紀(jì)律監(jiān)督：

（1）記錄小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的紀(jì)律情況，并做到信息反饋工作。（2）督促組織遵守公約與規(guī)范。

（3）記錄本組重大違紀(jì)現(xiàn)象并積極反饋給班主任。★衛(wèi)生監(jiān)督：

（1）關(guān)注生活班長(zhǎng)的衛(wèi)生值日安排，督促值日。

（2）定期做好本組內(nèi)組員的個(gè)人衛(wèi)生檢查，保持好小組的環(huán)境衛(wèi)生。（3）督促本組組員養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣?！镌u(píng)價(jià)監(jiān)督：

（1）要建立起針對(duì)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思、不斷進(jìn)步。

（2）認(rèn)真記錄平日班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰情況，每周定時(shí)把學(xué)習(xí)、思想、紀(jì)律、作業(yè)收繳等情況匯總，評(píng)出每周“優(yōu)勝小組”、“優(yōu)勝宿舍”，貼上紅旗，負(fù)責(zé)周末班級(jí)量化評(píng)價(jià)工作。及時(shí)評(píng)出優(yōu)秀組長(zhǎng)、優(yōu)秀科代表、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、優(yōu)秀個(gè)人獎(jiǎng)、黃金搭檔、展示高手、點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家等。

（3）堅(jiān)持及時(shí)性、客觀(guān)性、公正性、激勵(lì)性、團(tuán)體性原則，保存好各項(xiàng)量化成績(jī)，以備評(píng)選月冠軍、學(xué)期冠軍等。

★小組內(nèi)學(xué)科代表的職責(zé)

（1）負(fù)責(zé)本組各學(xué)科工作，安排預(yù)習(xí)、展示、反饋學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)匯總本組發(fā)言情況，反饋本學(xué)科學(xué)習(xí)效果，做好各學(xué)科科代表及老師的小助手。

（2）負(fù)責(zé)本學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的收發(fā)，并及時(shí)上交班級(jí)科代表；組織本學(xué)科的小組合作學(xué)習(xí)；對(duì)本學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的組內(nèi)互查并進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)；及時(shí)與班級(jí)科代表溝通反映同學(xué)在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

（二）組內(nèi)習(xí)慣的培養(yǎng)——好習(xí)慣成就一生！1.工作中的習(xí)慣、21天效應(yīng)（見(jiàn)PPT）

當(dāng)代行為心理學(xué)研究表明，一種行為重復(fù)21天就會(huì)初步形成習(xí)慣，重復(fù)90天就會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣，人們稱(chēng)之為“21天效應(yīng)”。

未成年人可塑性極強(qiáng)，其年齡階段正是培養(yǎng)好習(xí)慣，促進(jìn)良好操行養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期?？梢圆扇?“日行一善”、“周明一理”、“月養(yǎng)一習(xí)”的養(yǎng)成教育三環(huán)節(jié)模式進(jìn)行操作。

（三）構(gòu)筑激勵(lì)評(píng)價(jià)體系

1.組內(nèi)有公約：教室公約、宿舍公約、小組公約

2.做事有規(guī)范：自主學(xué)習(xí)規(guī)范，合作學(xué)習(xí)規(guī)范，課堂展示規(guī)范，當(dāng)堂反思規(guī)范。

3.各環(huán)節(jié)實(shí)操口訣

★自主學(xué)習(xí)實(shí)操口訣：導(dǎo)學(xué)案是法寶，自主學(xué)習(xí)為向?qū)?；明確目標(biāo)讀教材，疑難問(wèn)題勾畫(huà)好；多途徑查資料，重點(diǎn)知識(shí)要記牢；學(xué)后思不可少，自我總結(jié)步步高。

★合作學(xué)習(xí)實(shí)操口訣

小組討論我參與，耳口手腦都用到；發(fā)言緊緊扣中心，主動(dòng)交流秩序好；他人不會(huì)我支招，質(zhì)疑論證求高效；分工合作實(shí)在妙，共同進(jìn)步齊歡笑。

★課堂展示實(shí)操口訣

我自信我最棒，課堂處處來(lái)亮相；胸挺直頭高昂，面帶微笑喜洋洋；吐字清聲洪亮，脫稿不再看紙張；展示完快退讓?zhuān)〗M評(píng)價(jià)記心上。

提醒：激勵(lì)是最好的管理，所以，課堂上要事事有評(píng)價(jià)：學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生相互評(píng)價(jià)，上課教師評(píng)價(jià)等。

★小組評(píng)價(jià)和班級(jí)文化要統(tǒng)一（見(jiàn)PPT）★評(píng)價(jià)具體操作

1.小組積分制。發(fā)放“優(yōu)秀小組”流動(dòng)展示牌，整體搬遷，座位移至前方。2.個(gè)人評(píng)星。展示之星、點(diǎn)評(píng)之星、質(zhì)疑之星、幫扶之星、寫(xiě)板之星等，給學(xué)生發(fā)證書(shū)，給家長(zhǎng)發(fā)賀信。

3.集體優(yōu)秀特別獎(jiǎng)。連續(xù)三周獲獎(jiǎng)的小組，進(jìn)行物質(zhì)、特殊活動(dòng)等獎(jiǎng)勵(lì)，如參觀(guān)、看電影、聚餐等。

4.個(gè)人積分兌換獎(jiǎng)。用個(gè)人的積分兌換書(shū)籍、兌換參加活動(dòng)的資格、兌換前排座位、坐老師的位子、減少作業(yè)量等。

★如何運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制

采取“常規(guī)管理（紀(jì)律衛(wèi)生、任務(wù)完成）+課堂管理（自主合作展示達(dá)標(biāo)）”相結(jié)合的方式。每節(jié)課統(tǒng)計(jì)，每天小結(jié)，每周總結(jié)，每月評(píng)比，學(xué)期表彰。加大表彰獎(jiǎng)勵(lì)措施：分精神獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。

(1)每周匯總一次，并評(píng)出優(yōu)秀小組和小組長(zhǎng)，黃金搭檔，下周歸零，重新計(jì)算。依據(jù)一周分?jǐn)?shù)評(píng)選出冠亞季軍和優(yōu)秀個(gè)人，小組座位前移至中央，團(tuán)隊(duì)照片上榮譽(yù)墻，保留一周。盡量制造驚喜，營(yíng)造良好氛圍。

(2)年級(jí)組每月匯總一次，下月歸零，重新計(jì)算。評(píng)出優(yōu)秀小組和小組長(zhǎng)、優(yōu)秀班集體，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。盡量多層次，多角度進(jìn)行表彰宣傳（如受表彰小組以及優(yōu)秀學(xué)生的照片上榮譽(yù)墻，保留一月等），起到激勵(lì)先進(jìn)，帶動(dòng)后進(jìn)的作用，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

(3)學(xué)期總評(píng)。依據(jù)小組積分評(píng)選“王牌小組、金牌小組、學(xué)霸小組”等，評(píng)出優(yōu)秀小組和小組長(zhǎng)、小組合作優(yōu)秀班集體等，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的老師、學(xué)習(xí)小組、組長(zhǎng)、班委成員進(jìn)行隆重獎(jiǎng)勵(lì)，獲得與校領(lǐng)導(dǎo)共進(jìn)晚餐，校領(lǐng)導(dǎo)集體簽名贈(zèng)書(shū)、各班班主任與任課教師聯(lián)合簽名贈(zèng)書(shū)等。

(4)所有賦分必須經(jīng)小組長(zhǎng)簽字確認(rèn)。班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校任何評(píng)優(yōu)表模、資助皆按照小組賦分從高到低執(zhí)行。小組及個(gè)人賦分為負(fù)，一票否決。

（四）跟蹤進(jìn)行，實(shí)施持續(xù)優(yōu)化培訓(xùn)

1.小組長(zhǎng)的培訓(xùn)非常重要，建議采取以下措施：

（1）明確小組長(zhǎng)的職責(zé)和作用。提高小組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)小組中有關(guān)在小組管理、指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、檢查、評(píng)價(jià)等方面的能力。

（2）定期召開(kāi)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)會(huì)議，洞悉他們?cè)谒枷?、學(xué)習(xí)和管理中遇到的困難并及時(shí)予以解決。

（3）讓小組長(zhǎng)享有一定的權(quán)利。教師應(yīng)力所能及地為小組長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)資源。

（4）對(duì)小組長(zhǎng)的工作要適時(shí)地給予肯定、表?yè)P(yáng)或激勵(lì)。按照馬斯洛需求層次理論，人的需要可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。，小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)小組應(yīng)得到應(yīng)有的尊重，更好地體現(xiàn)其崮我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。這是激發(fā)他們對(duì)小組更加盡心盡力工作的力量源泉。2.組員的培訓(xùn)非常重要，建議采取以下措施：

（1）在全體學(xué)生中樹(shù)立“幫助別人就是提高自己”的合作學(xué)習(xí)觀(guān)念。研究也表明這是有科學(xué)道理的。

（2）關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面給予針對(duì)性的培訓(xùn)指導(dǎo)。樹(shù)立“展示者無(wú)錯(cuò)”的觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)困生參與課堂的學(xué)習(xí)、交流、展示等。優(yōu)點(diǎn)放大，缺點(diǎn)縮小，對(duì)待學(xué)困生的展示，多關(guān)注過(guò)程，少關(guān)注問(wèn)題結(jié)果的對(duì)與錯(cuò)。為組員營(yíng)造安全的心理環(huán)境，目的是讓他們敢于發(fā)言，積極參與課堂。

（3）采取捆綁式評(píng)價(jià)。由過(guò)去關(guān)注學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為關(guān)注小組整體性評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)和常規(guī)管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，個(gè)人的成績(jī)通常放在組內(nèi)評(píng)價(jià)。旨在強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)展互助，提高小組整體水平。

（4）在班級(jí)和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開(kāi)展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評(píng)選可以擴(kuò)展到全學(xué)校的范圍，為班級(jí)工作營(yíng)造更大的輿論空間。除此之外，還有很多更好的辦法，需要老師們?cè)趯?shí)踐中積極探索和不斷總結(jié)?！锏淅д?/p>

A.【問(wèn)題】如何培養(yǎng)小組長(zhǎng)？學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的培訓(xùn)策略與內(nèi)容、形式各是什么？如何明確小組長(zhǎng)的職責(zé)分工，使其更有效地管理小組？ 【建議】

1.選好小組長(zhǎng)，使其成為班主任和老師的好助手。2.明確小組長(zhǎng)責(zé)任，搞好學(xué)習(xí)小組成員分工； 3.定期召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議與學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)沙龍； 4.搞好小組長(zhǎng)培訓(xùn)，注意培訓(xùn)策略、內(nèi)容與形式； 5.給小組長(zhǎng)加“自助餐”或“開(kāi)小灶”。

6.以班主任為主，科任教師密切配合，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)小組長(zhǎng)。

B.【問(wèn)題】有許多愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子，平時(shí)教師管著還管不住呢，分組后更沒(méi)有紀(jì)律保證。

【建議】原先是老師一人管，實(shí)際上也很難管得住?，F(xiàn)在分散至各個(gè)小組，關(guān)鍵在于搞好學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理。1.分頭管理，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)； 2.制定紀(jì)律方面的約束與獎(jiǎng)懲機(jī)制； 3.實(shí)行捆綁考核以及動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制；

4.用放大鏡尋找愛(ài)說(shuō)話(huà)孩子的亮點(diǎn)，加強(qiáng)引導(dǎo)與宣傳； 5.多給予關(guān)愛(ài)。

3.學(xué)習(xí)小組建設(shè)工作的推進(jìn)策略（1）總體原則：“分段推進(jìn)—循序升級(jí)—穩(wěn)步跟蹤—不斷優(yōu)化”

（2）預(yù)熱階段：充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)小組建設(shè)對(duì)于高效課堂以及現(xiàn)代班級(jí)管理的重要性

（3）起始階段：做好“小組初建”工作，夯實(shí)建設(shè)基礎(chǔ)

（4）發(fā)展階段：搞好“小組成員分層培訓(xùn)”工作，通過(guò)不間斷培訓(xùn)，學(xué)生能夠明確自身職責(zé)，基本適應(yīng)高效課堂流程和模式

（5）提升階段：做好“組內(nèi)對(duì)子建設(shè)”工作，提升學(xué)生合作探究能力，最大化提升課堂教學(xué)實(shí)效性

（6）創(chuàng)新階段：實(shí)現(xiàn)“小組自主走向班級(jí)自治”，完善小組建設(shè)

（7）本學(xué)期末：搞好一次班級(jí)文化巡展或小組文化比賽，營(yíng)造自主、自覺(jué)、團(tuán)結(jié)、競(jìng)爭(zhēng)的比較濃厚的課改氛圍 4.小組建設(shè)秩序與內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)：高效課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都成為主角！

第四篇：小組合作教學(xué)模式

我們學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了一年有余，我也在課堂上堅(jiān)持運(yùn)用。記得最初對(duì)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式理解不透，課堂上“回答不出來(lái)不要緊，可以小組討論一下?！庇谑切〗M同學(xué)都把頭湊在一塊，嘰嘰喳喳地，至于有沒(méi)有結(jié)果，至于每個(gè)同學(xué)是否會(huì)預(yù)習(xí)，是否會(huì)討論，自己也不太清楚，顯然是 “形式上圍桌坐，效果上難突破”。后來(lái)通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、聽(tīng)課，我才知道了課堂上應(yīng)先讓學(xué)生獨(dú)學(xué)，接著對(duì)學(xué)，然后再群學(xué)，獨(dú)學(xué)是基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)是常態(tài)，群學(xué)是升華。

獨(dú)學(xué)就是獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)。獨(dú)學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。獨(dú)學(xué)是指基于學(xué)生自身的獨(dú)立學(xué)習(xí)。是借助自己的所學(xué)知識(shí)、已有經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)和現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行感知、選擇、處理信息等的知識(shí)建構(gòu)，并從中獲取所得和發(fā)現(xiàn)未知問(wèn)題。獨(dú)學(xué)是對(duì)學(xué)群學(xué)的基礎(chǔ)。

對(duì)學(xué)就是一對(duì)一的交流學(xué)習(xí)，就是結(jié)對(duì)子學(xué)習(xí)，就是互相幫助的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)即“兵教兵”，將自己的思路、困惑與其他學(xué)生進(jìn)行思維的交流、碰撞，以期達(dá)到初步完善思路、解決困惑和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的目的。

群學(xué)就是群體學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)。我在教學(xué)時(shí)是以四個(gè)成員組成一個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的。群學(xué)就是將對(duì)學(xué)不能解決的問(wèn)題放到組內(nèi)、組間，直到班級(jí)里去尋求解決。

獨(dú)學(xué)是對(duì)學(xué)和群學(xué)的先決條件。獨(dú)學(xué)中產(chǎn)生的疑問(wèn)首先通過(guò)對(duì)學(xué)來(lái)解決。依然無(wú)法解決的問(wèn)題就交給小組內(nèi)部或小組間進(jìn)行更廣范圍的群學(xué)。

一、我的收獲: 記得去年剛開(kāi)始進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我首先在班級(jí)中按座位給學(xué)生分了4人一小組，讓他們自己給小組起了組名，制作了小組名片，小組合作試驗(yàn)開(kāi)始了，但在小組合作學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生不會(huì)合作。我經(jīng)歷過(guò)“一收就‘死’，一放就‘亂’”的失敗。經(jīng)過(guò)同事的點(diǎn)撥，我才知道對(duì)于一年級(jí)的小孩子來(lái)說(shuō)，4人一組的他們還不會(huì)合作，因此導(dǎo)致課堂上人人都在說(shuō)，人人都沒(méi)聽(tīng)。后來(lái)改為2人一組，情況就變了，要求一人說(shuō)，另一人聽(tīng)，并進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)或一人操作，另一人觀(guān)察、評(píng)判，然后換位進(jìn)行。這樣就從根本上改變了大家都說(shuō)沒(méi)人聽(tīng)的現(xiàn)象。例如，講“6的組成與分解”時(shí)，每人只發(fā)給3根小棒，并啟發(fā)學(xué)生：我們需要6根小棒，可每人只有3根怎么辦呢?這就促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有合作才能成功，使每個(gè)學(xué)生都知道學(xué)習(xí)過(guò)程是需要合作的。

一個(gè)多月過(guò)去了，兩人合作有了一定的基礎(chǔ)，能結(jié)合具體情況進(jìn)行協(xié)調(diào)、配合了，我再次過(guò)渡到4人組，這次我根據(jù)前一個(gè)多月的觀(guān)察把學(xué)生按優(yōu)、中、差進(jìn)行分組，每個(gè)小組都配備一個(gè)發(fā)言大膽、善于思考，讓他們?nèi)?dòng)本組中下等水平的學(xué)生。使不同的學(xué)生經(jīng)歷不同的合作學(xué)習(xí)過(guò)程，優(yōu)生自主探究合作，進(jìn)一步提高交往、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新的能力，中下等水平學(xué)生接受老師的啟發(fā)引導(dǎo)，師生共同參與合作，同樣享受成功的喜悅，充分體現(xiàn)“不同的人在教學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)新理念。??這樣循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

本學(xué)期，由于剛開(kāi)始的幾周學(xué)生上課秩序還不太好，對(duì)各方面還不太適應(yīng)，因此，只在教學(xué)中進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重的是獨(dú)學(xué)，沒(méi)有進(jìn)行對(duì)學(xué)、群學(xué)。到了十月份，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，于是我在課堂上逐步開(kāi)始運(yùn)用對(duì)學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。孩子們也在對(duì)學(xué)過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)別人的發(fā)言，糾正、補(bǔ)充別人的發(fā)言，同時(shí)還有部分學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)別人的答案進(jìn)行質(zhì)疑。這些都令我非常高興，我相信只要堅(jiān)持下去，一定還會(huì)有更多的驚喜等著我。

二、我的困惑:

1、獨(dú)學(xué)時(shí)學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)真閱讀課本，就匆匆忙忙地完成書(shū)上的練習(xí)，以完成練習(xí)作為目的。

2、在對(duì)學(xué)時(shí)，同桌互抄答案，沒(méi)有真正地做到互教；還有部分學(xué)生不愿意“互教”。

3、群學(xué)時(shí)個(gè)別學(xué)生的注意力不夠集中，出現(xiàn)事不關(guān)己的“溜號(hào)”現(xiàn)象。

總之，無(wú)論是哪一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要發(fā)揮“查”的作用，通過(guò)巡查準(zhǔn)確把握火候，控制好流程。同時(shí)，要充分利用好學(xué)生，利用好學(xué)習(xí)小組。努力做到“三學(xué)”各有各的目的、內(nèi)容和組織形式，無(wú)論哪個(gè)流程，全體學(xué)生應(yīng)該是人人都參與、時(shí)時(shí)在狀態(tài)、步步有實(shí)效。

第五篇：小組合作教學(xué)模式

小組合作教學(xué)模式

一、教師遵循的六項(xiàng)基本策略

1、先學(xué)后講

2、三講三不講

3、強(qiáng)化小組建設(shè)

4、強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

5、及時(shí)反饋矯正

6、加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)案的編寫(xiě)

二、小組合作教學(xué)模式的基本操作流程

第一環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)階段

主要內(nèi)容包括：

1、明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)什么。

2、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生明確用哪些方法學(xué)習(xí)。

3、提出自主學(xué)習(xí)的要求。告訴學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)習(xí)的目標(biāo)及檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的形式。

教師設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)案，學(xué)生參照學(xué)習(xí)活動(dòng)案認(rèn)真讀書(shū)，完成有關(guān)內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)案提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容。學(xué)生要對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題做好記錄，形成初步的解決問(wèn)題的思路和方法，為提交學(xué)習(xí)小組合作探究打下基礎(chǔ)。教師要明確，沒(méi)有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就沒(méi)有合作學(xué)習(xí)，更沒(méi)有學(xué)生自主發(fā)展的課堂。教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能自己解決的問(wèn)題自己解決，確保學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題、思考問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力。

第二環(huán)節(jié)：合作交流階段

學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論合作探究，共同找出解決問(wèn)題的方法和思路。學(xué)習(xí)小組也可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)案上教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題討論解決，把小組合作探究的成果進(jìn)行組內(nèi)交流展示。注重學(xué)社合作學(xué)習(xí)的基本技能培養(yǎng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)有效的探究能力。

第三環(huán)節(jié)：展示反饋階段

每個(gè)小組把自己組的研究意見(jiàn)在全班進(jìn)行交流展示，交流過(guò)程中要敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，善于傾聽(tīng)別人的發(fā)言。教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。第四環(huán)節(jié)：拓展提升階段

在自主合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生以小組為單位交流學(xué)習(xí)的收獲，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師在充分參與學(xué)生的研討、展示、評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)暴露出的問(wèn)題要進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，教師再?gòu)乃悸贰⑦^(guò)程、規(guī)律和方法等方面進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考和研究。第五環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)階段

這一環(huán)節(jié)，是對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，本環(huán)節(jié)尤其要突出“弱勢(shì)群體”，注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，進(jìn)一步檢查學(xué)生掌握情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)。采用教師提前設(shè)計(jì)的課內(nèi)題目進(jìn)行，既是對(duì)本節(jié)課一次系統(tǒng)總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)后的一個(gè)把握，以便及時(shí)補(bǔ)充反饋。第六環(huán)節(jié)：小組評(píng)價(jià)階段

每次小組活動(dòng)后都要及時(shí)評(píng)價(jià)，一方面是對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，另一方面，對(duì)小組活動(dòng)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的是讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)，小組合作的評(píng)價(jià)是將學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)。教師在過(guò)程評(píng)價(jià)中，不僅要對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)，更重要的是經(jīng)常開(kāi)展小組評(píng)價(jià)，使小組合作成為真正意義的情感合作和認(rèn)識(shí)合作。采用評(píng)比記分的機(jī)制強(qiáng)化評(píng)價(jià)的監(jiān)督、激勵(lì)、導(dǎo)向作用。