第一篇：談禮貌評(píng)課稿

《談禮貌》說課稿

一、說教材分析 《談禮貌》是國(guó)標(biāo)本六年制語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元的一篇課文，本單元的一組課文主要反映如何正確建立人與人之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有積極的指導(dǎo)價(jià)值。這篇文章也不例外，它是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性的文章，主旨明朗，語(yǔ)言淺近，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。作者先引用傳統(tǒng)的古訓(xùn)自然引出觀點(diǎn)、然后列舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們:禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候,以禮待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言,能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好這樣一個(gè)道理。二﹑說設(shè)計(jì)理念與思路 鑒于對(duì)教材的分析理解，我從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)。

（一）知識(shí)目標(biāo)：

讓學(xué)生有感情地朗讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,挖掘中華民族禮儀文化資源,從而認(rèn)識(shí)到“禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)”;

（二）情感目標(biāo)：

憑借文本語(yǔ)文的材料，通過合適的教學(xué)手段，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中受到傳統(tǒng)文化思想熏陶,懂得“禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好”的道理。讓學(xué)生從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的好習(xí)慣。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：

拓展學(xué)生閱讀和寫作資源,使其受到傳統(tǒng)文化思想熏陶,懂得繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的重要性。

二、說教法和學(xué)法

說教法：

1、采用創(chuàng)造性地閱讀感悟法。新課標(biāo)明確指出“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，故在教學(xué)時(shí)，我力求以創(chuàng)造性閱讀為主線，通過評(píng)讀，演讀，聽讀，默讀等多元形式的讀，充分挖掘和運(yùn)用文本中的文字資源和情感因素，讓學(xué)生充分接觸語(yǔ)文材料，在與文本的對(duì)話中，在豐富的情感體驗(yàn)中，在由讀至說寫的傾吐中發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情操。

2、注重課內(nèi)外資源的有機(jī)整合，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，培養(yǎng)其靈活運(yùn)用及駕馭文字資源的能力。

3、直觀教學(xué)法，通過運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生多種感官齊活動(dòng)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，內(nèi)化其情感體驗(yàn)。

說學(xué)法：

1、質(zhì)疑激趣法。學(xué)起于思，思源于疑。因此教學(xué)伊始便引領(lǐng)學(xué)生循序鎖定教學(xué)目標(biāo)，即 “究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？”這樣不僅讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，而且激發(fā)了學(xué)生樂于主動(dòng)探究的興趣。

2、多元?jiǎng)?chuàng)造性閱讀法。根據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住課文的精彩片段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受，展開想象，并有機(jī)會(huì)滲透說話訓(xùn)練，擊活學(xué)生的思維，使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈感受到以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的重要意義。

3、小組合作，模擬表演法。

三、說教學(xué)過程：

下面談?wù)剬?duì)課文重點(diǎn)部分的教學(xué)構(gòu)想。

（一）鎖定目標(biāo) 激趣導(dǎo)入。

伴隨著高山流水的優(yōu)美旋律，引導(dǎo)學(xué)生感受禮儀之河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的同時(shí)，產(chǎn)生“究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？”的疑問，既幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也激起學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣，這樣既能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。

（二）入境演讀 感悟道理

引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境的朗讀感受岳飛和牛皋問路采取的截然不同的方式后，引導(dǎo)學(xué)生想象表演，并借機(jī)組織說話訓(xùn)練，從而感悟到故事中蘊(yùn)含的深刻道理，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)工具型與人文性的完美結(jié)合。

（三）聯(lián)系生活 深化道理

在學(xué)生感悟到禮貌可以減少矛盾這一道理后，引導(dǎo)其模仿作者列舉生活中類似的事例，使學(xué)生在娓娓而談中 既培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，又使其深刻感受到禮貌待人的重要意義。

（四）品詞析句，感悟提升。

（五）整合資源 整體感知

共享搜集到的關(guān)于偉人的正反兩方面事例的資源，讓學(xué)生在對(duì)比中深刻感受到“人在社會(huì)上生活，總要和別人交往。學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。這一文章主旨?！?/p>

（六）拓展延伸 內(nèi)外結(jié)合除了書上這些古訓(xùn)、俗語(yǔ)外，古今中外還有許多文人墨客對(duì)禮貌有著精典的談?wù)?，他們的精妙的語(yǔ)言成了名言，相信大家收集了不少，誰(shuí)來(lái)交流一下？

（1）出示名言

（2）讀一讀

（3）展示自己創(chuàng)作的格言

（七）課后作業(yè)。

1、善積累的你摘抄你喜歡的有關(guān)禮貌的格言，名句，小故事等。２、善寫作的你選一個(gè)能說明禮貌待人好處的事例寫下來(lái)。３、善創(chuàng)新的你創(chuàng)作一首有關(guān)禮貌的詩(shī)歌。篇二：談禮貌,說課稿

《20、談禮貌》說課稿

各位評(píng)委老師，大家好！今天我說課的題目是《談禮貌》，下面我將從教材解讀、教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)的確定、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行具體的闡述。

一、教材解讀

《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文。這是一篇說理性的文章，圍繞“君子不失色于人，不失口于人”這一古訓(xùn)展開論述，告訴我們禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，不僅是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。課文舉了“岳飛問路”“小學(xué)生乘車”“周總理理發(fā)”這三個(gè)具體的事例，從正反兩個(gè)方面具體論證了講文明、懂禮貌的重要性，很有說服力。

編者選編這篇課文不僅是出于第五單元寫人敘事的主題要求，而且也是想通過這樣淺顯易懂的說理性文章告訴小學(xué)生懂禮貌的重要性，培養(yǎng)小學(xué)生的禮貌意識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，注意其中4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字的書寫特點(diǎn)。

2、正確流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的禮貌意識(shí)。

3、理解文中“君子不失色于人，不失口于人”“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”兩句古訓(xùn)的意思。

4、能結(jié)合自己的生活實(shí)際舉例說明禮貌待人的好處，并寫成一段文字。重難點(diǎn)：使學(xué)生懂得禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的禮貌意識(shí)。

三、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

1、剛剛同學(xué)們和老師在課前問好的時(shí)候，不僅面帶微笑，而且互相鞠躬了。這就是一種禮貌，也是一種美德。

2、這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第20課《談禮貌》。（板書課題，齊讀課題）

（二）初讀課文，了解大意

1、學(xué)習(xí)生字詞

（1）課件出示生字詞，指名朗讀，相機(jī)正音。（其中要注意的是“彬彬有禮”的“彬”是前鼻音，“小校場(chǎng)”的“?！笔嵌嘁糇?，此處讀jiào）(2)字形指導(dǎo)： a、本課雖然只有5個(gè)生字，但是其中的“嫌”“傅”“諧”筆畫較多，也較容易出錯(cuò)。所以我會(huì)在學(xué)生自由討論書寫要點(diǎn)之后，再提醒他們注意“傅”右半邊的一點(diǎn)不要丟，“諧”右半邊下面是“白”，不能寫成“日”······ b、五年級(jí)學(xué)生除了要注意字形的書寫正確之外還要力求字形的美觀，那么結(jié)合本課5個(gè)生字有4個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字這一特點(diǎn)，我會(huì)提醒學(xué)生左右結(jié)構(gòu)的字通常要注意做到左窄右寬，但是并不絕對(duì)，部首在右半邊的通常是左寬右窄，再如本課的“糾”是左右等寬。c學(xué)生明白了字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)之后再進(jìn)行描紅。是巡視范寫。

2、朗讀課文，理清層次

（1）指名朗讀課文，師相機(jī)正音。

（2）學(xué)生思考如何分段，每段各講了什么內(nèi)容。

（3）交流討論：總分總的結(jié)構(gòu)；第1小節(jié)獨(dú)自成段，由古訓(xùn)引出：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)；2、3、4為第二段，由古至今的三個(gè)具體事例論述懂禮貌的重要性；第5小節(jié)為最后一段，總結(jié)全文，表明作者觀點(diǎn)；

3、學(xué)習(xí)第1自然段，理解古訓(xùn)的意思

（1）自讀第1小節(jié)，說說“君子不失色于人，不失口于人”的古訓(xùn)是什么意思。（這個(gè)問題，第1小節(jié)有現(xiàn)成的答案，學(xué)生不難找到。）

（2）齊讀古訓(xùn)及其意思，嘗試背誦。（學(xué)生將古訓(xùn)加以記憶，不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，而且有助于提高其思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。）

（3）作者引用這句古訓(xùn)，想表達(dá)什么觀點(diǎn)呢？（禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)鞏固

1、聽寫詞語(yǔ)

2、課件出示第一小節(jié)的課文內(nèi)容填空，回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

（二）研讀事例，懂得道理

1、岳飛問路的事例

（1）自讀第2小節(jié)，了解岳飛問路的事情經(jīng)過。

（2）指名讀第二小節(jié)，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，做到有感情朗讀。（在這里我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生抓住“在馬上吼道”“離蹬下馬”“上前施禮”等提示語(yǔ)感受牛皋和岳飛不同的態(tài)度，從而推測(cè)出朗讀牛皋的話時(shí)應(yīng)是粗魯?shù)?、較高的語(yǔ)調(diào)，而朗讀岳飛的話時(shí)則應(yīng)該是謙恭、溫和的語(yǔ)調(diào)。）

（3）學(xué)生自由練讀。

（4）對(duì)于牛皋和岳飛這兩人的言行，老人是什么反應(yīng)呢？ a、由老人的不同反應(yīng)，引出本文的第二句古訓(xùn)“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌?！? b、討論交流這句話是什么意思。完成本課的第3個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

（5）在了解了這一事例的故事情節(jié)以及所揭示的道理之后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生以課本劇的形式將第2小節(jié)內(nèi)容再做一個(gè)呈現(xiàn)。對(duì)于課本劇這樣的活動(dòng)，學(xué)生通常樂于參與。使得學(xué)生在一個(gè)輕松的課堂氛圍中，既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又增強(qiáng)了口語(yǔ)交際的能力。

2、小學(xué)生乘車的事例

（1）默讀第3小節(jié)。

（2）設(shè)想，如果小學(xué)生沒有及時(shí)道歉可能會(huì)帶來(lái)什么后果？

（3）學(xué)生在討論中懂得“禮貌可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾?！?/p>

3、周總理理發(fā)的事例

（1）學(xué)生自讀第4小節(jié)。

（2）請(qǐng)學(xué)生說說讀完這個(gè)事例以后懂得了什么道理？（學(xué)生不難找到答案“可見文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)?！保?/p>

（3）齊讀上面這句話，接著問學(xué)生“為什么周總理理發(fā)的事例讓我們懂得這樣的道理呢？你可以從這段話中的哪些細(xì)節(jié)感受到呢？”

（4）學(xué)生帶著問題再讀第4小節(jié)。

（5）交流反饋：a、從周總理話語(yǔ)中的三個(gè)“您”感受到周總理語(yǔ)言的文雅和氣，以及對(duì)朱師傅的尊重。b、“不能怪您，怪我···還幸虧您刀子躲得快哩。”感受周總理的寬容大度以及總理幽默風(fēng)趣的個(gè)性。

（6）相信經(jīng)過此番交流反饋后，學(xué)生對(duì)于該事例揭示的道理會(huì)有更深刻的理解。

（7）再次帶著自己的理解有感情地朗讀“可見文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。”

（三）以讀代講，總結(jié)全文

課文的第5小節(jié)總結(jié)了全文，也揭示了作者的觀點(diǎn)。由于學(xué)生通過前面的3個(gè)事例對(duì)于禮貌待人有何好處已經(jīng)有了較深刻的理解，所以最后一小節(jié)我不做過多的講解，主要以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?。最終，感悟到懂禮貌會(huì)使生活更加美好，以達(dá)到本課的情感目標(biāo)。

（四）拓展延伸

新課程理念要求教師在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性和綜合性，要溝通課堂內(nèi)外、溝

通聽說讀寫。書后習(xí)題3就是一個(gè)能很好地溝通聽說讀寫的問題。所以在學(xué)完全文后我會(huì)要求學(xué)生回想自己的生活實(shí)際中有哪些關(guān)于禮貌的事例，并和大家交流。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、由于課堂時(shí)間有限，所以我將課后習(xí)題3的寫作要求留作課后作業(yè)，這樣學(xué)生有更充足的時(shí)間進(jìn)行寫作，效果可能會(huì)更好。

2、查閱資料，摘抄關(guān)于禮貌的名人名言或者俗語(yǔ)、諺語(yǔ)，并背誦。（語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，光靠課堂積累是不夠的，所以我要求學(xué)生自己查找相關(guān)名言并背誦，積累更多的寫作素材。）

五、板書設(shè)計(jì) 20、談禮貌

問路

乘車 禮貌待人

理發(fā)

（我的板書緊緊圍繞本課的三個(gè)事例，簡(jiǎn)潔明了地揭示了這篇說理文的主要觀點(diǎn)：禮貌待人。）篇三：《學(xué)做禮儀小天使》評(píng)課稿

《學(xué)做禮儀小天使》評(píng)課稿

后曾小學(xué)：吳云英

“文明禮儀”是一個(gè)永恒的話題，中國(guó)幾千年的的教育就是圍繞一個(gè)“禮”字。但是，現(xiàn)在在優(yōu)質(zhì)物質(zhì)條件下生長(zhǎng)起來(lái)的孩子，在文明禮儀方面存在諸多不文明的言行。所以，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育是非常有必要的。

《學(xué)做禮儀小天使》，多么富有詩(shī)意的題目，是301班用了孩子們喜聞樂見的形式很好的詮釋了這個(gè)命題。下面就陳老師的這節(jié)主題班隊(duì)會(huì)談?wù)勎衣犝n后的收獲。

立意美

一節(jié)成功的少先隊(duì)主題隊(duì)會(huì)，主題立意應(yīng)該新穎、鮮明、生動(dòng)、具有時(shí)代精神。讓隊(duì)員一看主題就會(huì)明了要談什么問題，而且富有美感，只有這樣，才能使主題隊(duì)會(huì)具有較強(qiáng)的感召力，凝聚力。針對(duì)弘揚(yáng)文明禮儀的主題教育，陳老師上了一堂“學(xué)做禮儀小天使”的主題隊(duì)會(huì)。這堂隊(duì)會(huì)老師能區(qū)別隊(duì)會(huì)和班會(huì)，儀式較為正規(guī)。一節(jié)成功的少先隊(duì)主題隊(duì)會(huì)要真正實(shí)現(xiàn)對(duì)少先隊(duì)員的教育，必須將其主題立意具體化，變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的內(nèi)容，因此，選擇材料務(wù)必真實(shí)、典型、生動(dòng)形象，不能干癟無(wú)趣，要符合少先隊(duì)員的年齡特征和心理水平，要具有說服力和感染力。在“校園禮儀”環(huán)節(jié)中學(xué)生表演的快板內(nèi)容都來(lái)自生活，并結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)采訪讓學(xué)生很好地感悟從小講禮貌的重要性。

形式美

少先隊(duì)主題隊(duì)會(huì)的內(nèi)容是要通過具體的形式表現(xiàn)出來(lái)的，所以說，正確地選擇和精心地設(shè)計(jì)主題隊(duì)會(huì)的形式是非常重要的。主題隊(duì)會(huì)的形式一般指主題隊(duì)會(huì)的表現(xiàn)形式，包括活動(dòng)方案、編排、人員調(diào)配、會(huì)場(chǎng)布置、氣氛和節(jié)奏等。主題隊(duì)會(huì)形式美，就是指主題隊(duì)會(huì)的形式應(yīng)該新穎、活潑、豐富多彩。在這次主題隊(duì)會(huì)采用古箏獨(dú)奏、朗頌、歌舞、快板、小品、匯報(bào)、觀看歷史故事、觀看新聞報(bào)道等多種形式。特別是快板表演，內(nèi)容有節(jié)奏，配樂輕快，學(xué)生表演很精彩。

趣味美

趣味是少先隊(duì)員接受教育的動(dòng)力。所以一節(jié)成功的主題隊(duì)會(huì)一定要開得生動(dòng)活潑，富有濃厚的趣味美。通過濃厚的趣味性，來(lái)激發(fā)少先隊(duì)員參加主題隊(duì)會(huì)的主動(dòng)性和積極性?！岸Y貌拍手歌”的表演特別有趣，隊(duì)員們?cè)谕嬗螒蛑袑W(xué)會(huì)了社會(huì)禮儀。

教育美

能真正發(fā)揮主題隊(duì)會(huì)的教育作用，使少先隊(duì)員在活動(dòng)中受到道德等方面的教育。講文明、懂禮貌是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是走向社會(huì)，進(jìn)行交往的必備條件，針對(duì)中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，陳老師能采用生動(dòng)活潑的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌用語(yǔ)、文明行為的教育?？傊巳藢W(xué)做“禮儀小天使”這就是這堂班隊(duì)課帶給我們的感染力。篇四：《藍(lán)色的樹葉》評(píng)課稿

《藍(lán)色的樹葉》評(píng)課稿

《藍(lán)色的樹葉》是一篇很有啟迪意義的課文，文章蘊(yùn)含著深刻的道理，告訴我們互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。張老師這節(jié)課上得很成功，她抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以讀為主，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讓學(xué)生體會(huì)到林園園的不足，又讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為樂于助人的好孩子。

張老師執(zhí)教的這課，亮點(diǎn)紛呈，設(shè)計(jì)精巧，教態(tài)大方得體，讓人眼前為之一亮。下面我對(duì)張老師這節(jié)課的成功之處展開來(lái)說一說：

一、巧設(shè)游戲，緊扣課題

張老師抓住低段孩子喜歡有趣的游戲特點(diǎn)，談話小游戲，既吸引孩子的注意力，又提高他們學(xué)課文的熱情。這樣做不留痕跡的切入課文主題，又達(dá)到低段教學(xué)組織教學(xué)目的。

二、多種方法識(shí)字，“閱讀中識(shí)字”展開教學(xué)

張老師在識(shí)字教學(xué)中根據(jù)詞語(yǔ)特點(diǎn)歸類依次出現(xiàn)，例如“桌子、盒子、皺著眉頭”都讀輕聲，“吞吞吐吐、削鉛筆”為多音字，這樣學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的讀音一目了然。（具體識(shí)字辦法根據(jù)課堂隨機(jī)補(bǔ)充）同時(shí)張老師圍繞在“閱讀中識(shí)字”展開教學(xué)，出示生字詞較多的句子，指名學(xué)生讀，整堂課按照“字不離詞，詞不離句，句不離文”的原則,充分運(yùn)用課文提供的語(yǔ)言環(huán)境,把本課要認(rèn)識(shí)的字靈活地穿插于上述各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。把識(shí)字與閱讀巧妙地結(jié)合起來(lái)，讓識(shí)字與閱讀在課堂教學(xué)中共舞。（根據(jù)課堂教學(xué)情況隨機(jī)補(bǔ)充）

三、訓(xùn)練說話能力，提高口語(yǔ)交際

仿句訓(xùn)練：把綠鉛筆借我用一用行嗎？向別人借東西句式訓(xùn)練“————嗎”的句式練習(xí)說話，開闊了學(xué)生思維，激活學(xué)生大腦中儲(chǔ)備的信息，迅速重組加工，讓學(xué)生在練習(xí)說話中積累語(yǔ)言。

四、朗讀感悟

1、有目的的初讀，整體感知課文：課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事？這樣不但能讓學(xué)生的朗讀有目的性，而且能為突破重點(diǎn)鋪路。

2、朗讀品悟：教學(xué)中，張老師抓住林園園和李麗的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生感悟林園園的不足，不愿借鉛筆給李麗；通過詞語(yǔ)“吞吞吐吐、行嗎”體會(huì)李麗的謙和、有禮貌。張老師采用了分角色讀的形式，讓學(xué)生自讀、自悟，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦，用內(nèi)心的情感朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的目的。

綜觀整堂課，張老師充分的讓學(xué)生在讀中自主感悟，把課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，體現(xiàn)了以生為本。這節(jié)課，可圈可點(diǎn)的地方還有很有很多，比如，張老師上課時(shí)的教態(tài)親切自然，語(yǔ)言生動(dòng)，富有童趣，特別適合低年級(jí)的小學(xué)生，適時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，興趣濃厚等。對(duì)于這堂課，我個(gè)人有一些不成熟的想法： 教師的問題有些瑣碎，教師可以適當(dāng)把幾個(gè)問題合并為一個(gè)問題，使問題的指向性更強(qiáng)。

還有就是我個(gè)人感覺在朗讀課文上應(yīng)當(dāng)再多一些，尤其是分角色有感情地朗讀林園園和李麗的對(duì)話，教師應(yīng)加強(qiáng)有感情朗讀的指導(dǎo)。

還有就是盡管黃老師力爭(zhēng)關(guān)注全體學(xué)生，不過依然有的學(xué)生一節(jié)課有四次或三次的回答機(jī)會(huì)，有幾個(gè)人雖然舉手了但一次都未被請(qǐng)到，課堂上存在一部分的盲區(qū)。篇五：雨點(diǎn)兒評(píng)課稿

《雨點(diǎn)兒》評(píng)課稿

大足區(qū)共青希望小學(xué) 黎曉蕓

《雨點(diǎn)兒》是一篇童話故事，童話美麗，雨點(diǎn)兒也美麗，而王老師的整堂課就像童話般的雨點(diǎn)兒，滋潤(rùn)著孩子們的心田，也潤(rùn)濕了我的心。這堂課中的幾大亮點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

（一）教學(xué)方法設(shè)計(jì)巧妙

根據(jù)文本的語(yǔ)言特點(diǎn)，根據(jù)孩子的識(shí)字規(guī)律，需反復(fù)認(rèn)讀，強(qiáng)化記憶，故采取了字，詞，句整合起來(lái)的教學(xué)方法，把握教材，將教材功能凸現(xiàn)得最大化，如：數(shù)，清，彩，飄，落，這些字都巧妙的穿插在了文本教學(xué)中，體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句，句不離篇的教學(xué)思想。

字、詞、句整合教學(xué)做到無(wú)痕。如“數(shù)、清”所在句子過渡到下一句“彩、飄、落”所在句子，教師問：“這么多的雨點(diǎn)從哪里來(lái)？”生答：“從云彩里來(lái)?！比缓蠼獭安省薄摹安?、飄、落”到“問、答、說”，師導(dǎo)入：“你們聽，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒在說話呢，它們?cè)谡f些什么？原來(lái)一個(gè)在問，一個(gè)在答。學(xué) “問、答”。詞語(yǔ)的每一次呈現(xiàn)強(qiáng)化了孩子對(duì)生字的記憶，呈現(xiàn)也非常的自然，又將文本內(nèi)容用線串聯(lián)了起來(lái)。

（二）課文朗讀訓(xùn)練層層深入，循序漸進(jìn)

從指導(dǎo)讀好課題兒化音到大雨點(diǎn)兒與小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，老師都一步一個(gè)腳印，踏實(shí)到位，方法也并不單調(diào)，采用了個(gè)人讀，集體讀，分角色朗讀，老師范讀等等，如在課題的朗讀指導(dǎo)，“雨點(diǎn)兒”這個(gè)兒化音是個(gè)難點(diǎn)，對(duì)于一年級(jí) 的孩子來(lái)講更是一個(gè)難點(diǎn)，“雨點(diǎn)兒”不能讀成三個(gè)音節(jié)，要在點(diǎn)的后面加一個(gè)卷舌動(dòng)作，為了突破難點(diǎn)，孔老師重點(diǎn)指導(dǎo)采取了這樣的教學(xué)方法，“點(diǎn)”字拼一拼，直接讀雨點(diǎn)，加上“兒”字就更好聽了，讀讀這個(gè)好聽的名字，叫它“雨點(diǎn)兒”，這樣的指導(dǎo)符合兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)巧妙 教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)是一種潛藏的巧妙的引導(dǎo)，特別是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，除了達(dá)到激勵(lì)功能，更旨在使孩子從評(píng)價(jià)中找到讀書的技巧和方法。學(xué)會(huì)問話是本課的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生有相當(dāng)?shù)奈Γ谥笇?dǎo)的過程中為突出問話的色彩，老師評(píng)價(jià)：“問得多有禮貌呀！”“問得多親切呀！”在隨機(jī)評(píng)價(jià)中把問的語(yǔ)氣、問的態(tài)度都進(jìn)行了引導(dǎo)。再如：讀課題的時(shí)候，老師這樣評(píng)價(jià)孩子的朗讀：“多有趣！”“多可愛！”評(píng)價(jià)中凸現(xiàn)了人文性。

3、語(yǔ)言積累上求實(shí)。

要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須豐富語(yǔ)言的積累。積累語(yǔ)言對(duì)于積累知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)感、豐富情感等都有重要意義。如學(xué)“數(shù)不清”一詞時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：你還知道什么也數(shù)不清？（星星、頭發(fā)、小草等）雨點(diǎn)兒也很多，也數(shù)不清。這樣，“數(shù)不清”一詞就在學(xué)生頭腦中留下了深刻的印象。

4、技能訓(xùn)練上求實(shí)。

（1）注重學(xué)法指導(dǎo)?！笆谥隰~，不如授之于漁?！泵鎸?duì)一年級(jí)的孩子，老師非常對(duì)學(xué)生學(xué)法訓(xùn)練。如在用從造句時(shí)，王老師先從課文中入手，在自己表演從門口走進(jìn)來(lái)，請(qǐng)生觀察，最后學(xué)生再延伸造句。我再談一點(diǎn)個(gè)人的想法。毛老師很注重朗讀，但在朗讀的方法上如果多一點(diǎn)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)會(huì)更好。

總之，這節(jié)課教師教得透，學(xué)生學(xué)得實(shí)，課堂精彩紛呈，讓人回味無(wú)窮。

第二篇：五年級(jí)下冊(cè)《談禮貌》評(píng)課稿

五年級(jí)下冊(cè)《談禮貌》評(píng)課稿

五年級(jí)下冊(cè)《談禮貌》評(píng)課稿

【總評(píng)】

這堂課體現(xiàn)了薛老師注重培養(yǎng)言語(yǔ)智能的理念和組塊教學(xué)的方法策略，給我們帶來(lái)很多啟示。

一、確定適切的教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文課文內(nèi)容不等于課文內(nèi)容，需要教師自己從課文和相關(guān)資源中去尋找、發(fā)現(xiàn)?！墩劧Y貌》這一類說理性文章，很容易圍繞課文內(nèi)容大談禮貌對(duì)人的意義，把語(yǔ)文課異化成“思品課”。薛老師這節(jié)課不僅關(guān)注“說什么理”，更關(guān)注“如何說理”，思考“為何這樣說而不那樣說”，從中揣摩說理方法和表達(dá)規(guī)律。根據(jù)說理文的特點(diǎn)以及對(duì)文本的深入解讀，薛老師確定了本課的主要教學(xué)內(nèi)容：1.學(xué)習(xí)“引用”的說理方法；2.學(xué)習(xí)“以事說理”的段落結(jié)構(gòu)；3.運(yùn)用“引用”和“以事說理”的方法進(jìn)行說寫訓(xùn)練。這幾項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都指向了語(yǔ)文方法掌握和語(yǔ)言實(shí)踐能力的提高，是非常適切的。

二、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式

多年來(lái)，我國(guó)閱讀教學(xué)大多采用“線性結(jié)構(gòu)”，以課文內(nèi)容理解、分析為主線，逐段串講，沒給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教學(xué)高耗低效。薛老師創(chuàng)造性地將“線性結(jié)構(gòu)”改成“板塊結(jié)構(gòu)”，從根本上改變了松散、低效的課堂教學(xué)形態(tài)，創(chuàng)造了一種指向語(yǔ)言實(shí)踐的整合、高效的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出全新的面貌。

這堂課，薛老師設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊：1.古訓(xùn)、俗語(yǔ)、名言警句巧鋪墊。這一板塊重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，也為后面的說寫訓(xùn)練做好鋪墊；2.層層深入知寫法。這一板塊重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握“以事說理”等表達(dá)方法；3.創(chuàng)設(shè)情境學(xué)說理。這一板塊重在遷移運(yùn)用，進(jìn)一步鞏固前面學(xué)到的說理方法；4.拓寬思路練說理。這一板塊目的是引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用“以事說理”等方法，培養(yǎng)說理的實(shí)戰(zhàn)能力。四個(gè)板塊意圖明確，內(nèi)容清晰，板塊之間既有內(nèi)在聯(lián)系，又各自凸顯教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了言語(yǔ)實(shí)踐中提高學(xué)生言語(yǔ)智能的目標(biāo)。

三、根據(jù)學(xué)情開展教學(xué)

教學(xué)最終的落腳點(diǎn)是學(xué)生。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，是薛老師教學(xué)成功的關(guān)鍵。薛老師認(rèn)為：教學(xué)一定要教在學(xué)生疑惑處，讓學(xué)生經(jīng)歷挑戰(zhàn)，感受到學(xué)習(xí)成功的快樂。他提出三個(gè)“不教”的主張：“學(xué)生已會(huì)的不需要教，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不必教，教了學(xué)生也不會(huì)的暫不教?！彼慕虒W(xué)總能喚起學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望，讓學(xué)生一直處于躍躍欲試的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如：學(xué)生很容易讀懂課文三個(gè)故事的內(nèi)容，但為什么要選這三件事，作者是怎樣用這三件事來(lái)說理的，學(xué)生卻弄不明白。薛老師拋出的問題如同在平靜的湖面上投下一塊石頭，立刻激起學(xué)生思維的波瀾。學(xué)生帶著問題潛心讀書、思考，經(jīng)過一番挑戰(zhàn)，終于掌握了說理文的一般表達(dá)規(guī)律。“不憤不啟，不悱不發(fā)”。這樣的教學(xué)，才會(huì)使學(xué)習(xí)真正在課堂內(nèi)、在學(xué)生頭腦中真實(shí)地發(fā)生。

第三篇：談禮貌評(píng)課（寫寫幫整理）

孔芬老師在教學(xué)這篇課文時(shí)有自己的特色：

一、教學(xué)條理清楚，設(shè)計(jì)思路清晰。在教學(xué)方法上，孔芬老師先引導(dǎo)學(xué)生找到觀點(diǎn)，由理解古訓(xùn)入手，抓住課文中的三個(gè)事例，采用抓關(guān)鍵詞語(yǔ)句子感受人物形象的教學(xué)方法，讓學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫去理解課文，讓學(xué)生明白禮貌待人的意義。如在教學(xué)第一個(gè)事例時(shí)孔芬老師讓學(xué)生找出牛皋和岳飛各自的動(dòng)作、語(yǔ)言句子，知道哪些句子是“不失色，不失口”，讓學(xué)生對(duì)比照朗讀體會(huì)禮貌待人的好處-----禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌。第二個(gè)事例引導(dǎo)學(xué)生抓住小朋友跟女青年的對(duì)話，讓學(xué)生明白使用禮貌用語(yǔ)，能減少相互間的矛盾。第三個(gè)事例指導(dǎo)學(xué)生讀好周總理語(yǔ)言，讓學(xué)生明白周總理的寬容、和氣，懂得禮貌待人還能體現(xiàn)一個(gè)人的思想素質(zhì)和文化修養(yǎng)。

二、學(xué)習(xí)明確目標(biāo)，穩(wěn)打穩(wěn)扎，有序推進(jìn)。

孔芬老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，出示了學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生帶著問題去默讀課文。我覺得這一點(diǎn)做得非常好。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的班級(jí)來(lái)說，明確并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就知道學(xué)什么，該怎樣學(xué)，學(xué)習(xí)的效率就大大提高了。這樣的效果比老師口頭提出問題要好得多。所以呀“明確目標(biāo)，教學(xué)更有效”。

三、語(yǔ)文味凸顯。這是一節(jié)說理性的文章，講的是禮貌的重要性，教師沒有把它設(shè)計(jì)成單純的品德課，而是通過讀、寫、說，語(yǔ)文味十足。第一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，提醒同伴在讀音、寫法上的注意點(diǎn)。解決了字詞問題，讓學(xué)生自讀課文，找出印象最深的說理的6個(gè)句子，全課也就重點(diǎn)圍繞這幾個(gè)句子開展教學(xué)，讓學(xué)生自讀、分角色讀，練筆，匯報(bào)交流，學(xué)生從而懂得禮貌待人的道理。

四、師生配合默契。表現(xiàn)在孔芬老師才說出上文，學(xué)生就知道下文，由此可以看出孔老師掌控學(xué)生和課堂具有十分高超的技巧。

第四篇：《談禮貌》

《談禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)： 1.知識(shí)和能力目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞句，背誦4、5自然段。（2）了解民間音樂家阿炳的經(jīng)歷和創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程。（3）學(xué)習(xí)文章“琴聲”和“心聲”交替的寫法。2.過程和方法目標(biāo)：

（1）抓關(guān)鍵詞“雙目失明”“賣藝度日”通過想象畫面感受阿炳生活的坎坷，補(bǔ)充資料了解阿炳對(duì)音樂的熱愛及對(duì)光明的向往，從而走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界，為體會(huì)樂曲做鋪墊。

（2）創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、朗讀、感悟中深切理解樂曲《二泉映月》的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。3.情感目標(biāo)：

通過對(duì)課文的理解，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、追求美好理想的精神。其中想象畫面體會(huì)阿炳的內(nèi)心情感、感受樂曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵既是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。切入點(diǎn)和主線問題 ：

從“《二泉映月》是一首怎樣的曲子？阿炳是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的？”切入，以重點(diǎn)句“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??”為突破口，理解體會(huì)阿炳的坎坷經(jīng)歷，感受《二泉映月》美的旋律和豐富的內(nèi)涵。語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)：

1.“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??”

2．描述《二泉映月》的第5自然段。資料補(bǔ)充：

了解阿炳生平經(jīng)歷的資料；樂曲《二泉映月》；小澤征爾崇拜阿炳崇拜《二泉映月》說的話。

需學(xué)習(xí)的表達(dá)方法：

學(xué)習(xí)“琴聲”和“心聲”交替出現(xiàn)再現(xiàn)《二泉映月》的內(nèi)容和意境、表達(dá)情感的方法?？梢赃M(jìn)行的練筆或拓展閱讀：

選擇場(chǎng)景想象描寫阿炳賣藝的情景；拓展閱讀《月光曲》。

預(yù)習(xí)作業(yè)： 1.熟讀課文，識(shí)記生字新詞，通過工具書解決不理解的詞語(yǔ)。2.查找資料，了解阿炳。

3.找出文中描寫“月”、“泉”和描寫《二泉映月》的四字詞語(yǔ)，找出文中帶“聽”的句子多讀幾遍。找到文中描寫曲子的段落多讀幾遍。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)：

1.播放《二泉映月》曲子，學(xué)生談?wù)劼牶蟮暮?jiǎn)單感受。2.交流對(duì)阿炳的了解。

3.交流文中描寫“月”“泉”和描寫《二泉映月》的四字詞語(yǔ)。老師相機(jī)出示并指導(dǎo)學(xué)生讀好：第一組先借助畫面理解“靜影沉璧”，后指導(dǎo)學(xué)生把這組詞語(yǔ)讀美，第二組指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，月光似水 靜影沉璧

茫茫月夜

淙淙流水

月光照水 水波映月 委婉連綿 升騰跌宕

步步高昂

舒緩起伏

恬靜激蕩

二、了解阿炳坎坷的經(jīng)歷，體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》時(shí)的心情。1.這是一首怎樣的曲子？指導(dǎo)學(xué)生讀描寫樂曲的段落，初步感受樂曲。

師：好的作品都是作者有感而發(fā)有感生情創(chuàng)作出來(lái)的，阿炳是怎樣創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂的？找出文中最能體現(xiàn)他情感的一個(gè)句子。

出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??

2.嘆息、哭泣、傾訴、吶喊，阿炳為什么有這么豐富的復(fù)雜的情感呢？讀有關(guān)的段落，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)。預(yù)設(shè)一：

雙目失明：雙目失明對(duì)一個(gè)人的打擊是多大呀？從此，他再也看不見—— 預(yù)設(shè)二：

賣藝度日（1）：阿炳生活的年代據(jù)我們現(xiàn)在已經(jīng)有六七十年了，他的生活對(duì)我們來(lái)說是陌生的，是遙遠(yuǎn)的，但是這并不重要，重要的是我們要用自己的真情和想象走進(jìn)阿炳生活的那個(gè)年代。

出示：也許是一個(gè)大雪紛飛的早晨，阿炳是怎樣艱難地行走在賣藝的路上；也許，那是一個(gè)酷熱難耐的中午，拉著二胡的阿炳，突然暈倒在地上，事情將會(huì)怎樣發(fā)展；也許，在賣藝的路上，阿炳不小心撞上了一攤水果，你又將看到什么？也許，一個(gè)粗魯?shù)拇鬂h硬拉著阿炳去給漢奸唱堂會(huì)，但是，阿炳他……

（2）學(xué)生選擇一個(gè)畫面想象、描寫。

師：凄慘的琴聲傳遍了大街小巷，這個(gè)中秋夜，阿炳坐在二泉邊，他沒有聽到奇妙的聲音，卻聽到了——

（3）再讀：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??

預(yù)設(shè)三：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活呀！

（1）補(bǔ)充阿炳雙目失明后為拉好曲子求師學(xué)藝的生活資料，讓學(xué)生進(jìn)一步談體會(huì)，體會(huì)阿炳對(duì)音樂的熱愛。

（2）再讀：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??

【設(shè)計(jì)意圖：阿炳坎坷的經(jīng)歷是文本寫作的背景讓學(xué)生“人同此心，心同此理”，感受阿炳的窮困潦倒，感受阿炳的貧病交加，感受阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往。反復(fù)誦讀重點(diǎn)句體會(huì)阿炳的滿腔情懷，也為下文感受樂曲和體會(huì)阿炳的精神做好鋪墊。】

三、品味《二泉映月》的內(nèi)容和意境，體會(huì)阿炳不屈的精神。1.指讀第5自然段。

2.分開始部分、高潮部分、結(jié)尾部分讀，讀中指導(dǎo)學(xué)生讀好不同的旋律、不同的內(nèi)心。3．播放二胡曲《二泉映月》。

4.你聽出了阿炳怎樣的心聲？讀文中寫心聲的句子。4.樂曲就這樣久久地在二泉池畔回響，再讀“起初??”

【設(shè)計(jì)意圖：《二泉映月》是阿炳用生命譜寫的曲子，播放曲子使之與文本描寫曲子的部分產(chǎn)生共鳴，在一遍一遍的朗讀中走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界，從而理解它的內(nèi)涵?！?/p>

四、拓展升華，進(jìn)一步感悟阿炳不屈的精神。

1.補(bǔ)充資料：1978年，日本指揮家小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中英樂團(tuán)的首席指揮，他指揮演奏了《二泉映月》，他感動(dòng)得熱淚盈眶，激動(dòng)地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來(lái)聽?！?/p>

小澤征爾要跪阿炳什么精神？

師：充滿苦難人生的人太多了，度過凄慘人生的人太多了，但是有些人被苦難壓倒了，在凄慘中潦倒了，這樣的人是不值得小澤征爾跪的，小澤征爾跪的是對(duì)命運(yùn)抗?fàn)?，?duì)光明向往的這種不屈的精神！

【設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充資料讓學(xué)生真切感受《二泉映月》在國(guó)際上享有的聲譽(yù)，進(jìn)一步感受阿炳不向命運(yùn)屈服，向往光明的頑強(qiáng)精神。反復(fù)播放《二泉映月》曲，讓優(yōu)美的旋律在學(xué)生心中永遠(yuǎn)激蕩，學(xué)生就會(huì)深深崇拜阿炳崇拜《二泉映月》?！?/p>

五、作業(yè)：

1.背誦文中描寫《二泉映月》的部分。2.書寫生字詞。

第二課時(shí)

一、聽寫：

師傅 糾紛

和諧

討人嫌

二、回顧課文，復(fù)習(xí)鞏固。1.有感情地朗讀課文。

2.說說這篇課文的三個(gè)例子及說明的道理。三跨越古今，交流禮貌。

師引導(dǎo):從古到今在中華傳統(tǒng)文化長(zhǎng)河中流傳著許多關(guān)于禮貌的古訓(xùn)、俗語(yǔ)和經(jīng)典故事,讓我們一起走進(jìn)中國(guó)禮儀文化,交流我們課前收集到的有關(guān)禮貌的古訓(xùn)、俗語(yǔ)和經(jīng)典故事。

與禮貌有關(guān)的名言、俗語(yǔ)：

a尊重別人就是尊重自己

b一個(gè)人的禮貌就是一面照出他的肖像的鏡子。c你敬我一尺我敬你一丈。

d好言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人三月寒。

與禮貌有關(guān)的成語(yǔ)：

a程門立雪 —— 是說對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬；

b孔融讓梨 —— 講弟兄間的謙讓；

c舉案齊眉 —— 指夫妻間的禮貌，相敬如賓。

交流禮貌故事。

1毛澤東是上個(gè)世紀(jì)影響最大的人物之一，他從小養(yǎng)成了對(duì)長(zhǎng)輩有禮貌的美德，后來(lái)當(dāng)了國(guó)家主席，仍然能以禮待人。一九五九年，毛主席回韶山，曾專門邀請(qǐng)親友的老人吃飯，毛主席給老人敬酒，老人們說：“主席敬酒，豈敢豈敢！”毛主席回答：“敬老尊賢，應(yīng)當(dāng)應(yīng)當(dāng)！”由此可見，文明禮貌是多么重要。

2、???

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己搜集禮貌待人方面的俗語(yǔ)、故事，在搜集中受到潛移默化的教育，很容易明白課文講的道理?！?/p>

四、總結(jié)提高

這節(jié)課你懂得了什么?

師歸納補(bǔ)充:中國(guó)是禮儀之邦。禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?！度纸?jīng)》中講到:“親師友,習(xí)禮儀,香九齡,能溫席?！毕Ｍ瑢W(xué)們從小學(xué)會(huì)禮貌待人、養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣,讓我們的校園、我們的家庭、我們的社會(huì)到處盛開著文明之花、禮儀之花。

五、探究說理性文章的表達(dá)方法。

1、明確要求：根據(jù)剛才我們學(xué)到的方法，怎樣才能把事例說好？

（1）先定內(nèi)容，內(nèi)容要與講禮貌有關(guān)。

（2）說的時(shí)候要緊緊抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。

說好處的時(shí)候要注意些什么？（要緊密結(jié)合事例的內(nèi)容來(lái)談。）

板書：擺事實(shí)、講道理

動(dòng)作 神態(tài) 語(yǔ)言

【設(shè)計(jì)意圖：明白說理性文章常用的寫作方法：擺事實(shí)、講道理，這為學(xué)生將來(lái)議論文的學(xué)習(xí)、寫作打好基礎(chǔ)?！?/p>

2、練習(xí)說話。（準(zhǔn)備、交流、評(píng)點(diǎn)）

六、練習(xí)設(shè)計(jì)：課后習(xí)題2

七、習(xí)作訓(xùn)練：

總結(jié)《談禮貌》《說勤奮》以及《滴水穿石的啟示》的寫法，自己寫一篇作文。450字以上。（談??

說??

議??）

八、作業(yè)。在你身邊肯定有不少 講禮貌的故事，我們準(zhǔn)備舉行一個(gè)“講禮貌好處多”的班會(huì)，到時(shí)候請(qǐng)你在班會(huì)上交流交流這樣的故事。

第五篇：《談禮貌》

20、談禮貌

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)“引用”的說理方法和“以事說理”的段落結(jié)構(gòu)。

2.體會(huì)作者是如何寫好三件事說明禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處的。學(xué)習(xí)從不同側(cè)面說明道理的方法。

3.懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好，讓學(xué)生從小養(yǎng)成能禮待人，使用禮貌習(xí)慣。

一、揭題導(dǎo)入

1.同學(xué)們，還記得四年級(jí)學(xué)過的《說勤奮》嗎？（記得）《說勤奮》是一篇說理文。2.那你知道說理文的一般結(jié)構(gòu)嗎？

【板貼：（先要）提出論點(diǎn)（接著）舉例論證（最后）得出結(jié)論】 3.今天這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇說理文。（生齊讀課題——20《談禮貌》）。

4.“談”和“說”意思一樣，表示對(duì)某一問題提出作者的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法。那么這篇說理文作者又提出了什么觀點(diǎn)，發(fā)表了什么看法呢？（指板書），讓我們一起來(lái)學(xué)課文。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.導(dǎo)入：同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，相信這些詞語(yǔ)難不倒你們。2.（示詞語(yǔ)）

彬彬有禮 師傅

小校場(chǎng) 離鐙下馬 和諧 呔 指讀、交流。

彬彬有禮：“彬”這個(gè)前鼻音你讀得很準(zhǔn)，我們一起讀一遍。

師傅 ：這位同學(xué)注意到了，“傅”這個(gè)字單獨(dú)讀fù,和“師”組詞讀輕聲fu，我們來(lái)讀一遍。

小校場(chǎng)：這個(gè)字你讀得很準(zhǔn)，是“小校場(chǎng)”的“jiào”，這是一個(gè)多音字，通常都讀“xiào”。那你知道在這里為什么讀“jiào”？（古時(shí)候軍隊(duì)練習(xí)比武的地方叫“校場(chǎng)”，因?yàn)閳?chǎng)地比較小就稱為“小校場(chǎng)”）。齊讀

離鐙下馬：“鐙”這個(gè)字是后鼻音，你讀得很準(zhǔn)，一起讀一遍。

和諧 ：“諧”這個(gè)字哪個(gè)部件最容易寫錯(cuò)，（右下：白）。老師有個(gè)好辦法：比一比誰(shuí)更白。呔:語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于我們現(xiàn)在說的“喂”，所以是口字旁。3.生字同學(xué)們都會(huì)讀了，這句話你們會(huì)讀嗎？（示）君子/不失色/于人，不失口/于人。

（1）自己讀一讀，注意停頓。（指讀：你讀的節(jié)奏真準(zhǔn)，（示：節(jié)奏 齊讀）

（2）（示）這句話出自《禮記》，《禮記》中國(guó)古代一本專門講禮儀的書籍，是古人的必讀書之一。

（3）那么這句話是什么意思呢？我們學(xué)了課文就知道了。

三、研讀論點(diǎn) 第1自然段

（一）論點(diǎn)

1、說理文都是先提出論點(diǎn)，那這篇課文的論點(diǎn)是什么呢？默讀第1自然段，思考：作者圍繞禮貌提出了一個(gè)什么論點(diǎn)？

（示）第1小節(jié)，討論后把論點(diǎn)變成紅色。齊讀論點(diǎn)。

2、“禮貌待人”是指一個(gè)人的什么有禮貌（態(tài)度、動(dòng)作要有禮貌），這就是【板：行】?！笆褂枚Y貌用語(yǔ)” 就是指（說話要有禮貌），這就是【板：言】。

3、可見一個(gè)人有無(wú)禮貌，只要看他的言行就行了。齊讀論點(diǎn)。

（二）古訓(xùn)

1、說理文一般都是直接提出論點(diǎn)，而這篇說理文作者沒有直接提出論點(diǎn)，（變色）而是先引用了“君子不失色于人，不失口于人”這句古訓(xùn)和它的解釋。（“古訓(xùn)”是指古代流傳下來(lái)的，可以作為準(zhǔn)則的話。）齊讀。

2、這句古訓(xùn)的意思是（齊讀）

3、君子不失色于人的意思是（有道德的人——不能態(tài)度粗暴）

（變色）“色”的解釋隨機(jī)： 在這里，“色”應(yīng)該是指（態(tài)度 神色）

4、不失口于人的意思是（也不能出言不遜）

（變色）出言不遜的“遜”的意思是（禮貌、謙遜、謙恭）

5、小結(jié)：這里引用古訓(xùn)就說明禮貌問題自古以來(lái)都受到大家的重視，用古訓(xùn)更有說服力）

6、女生讀古訓(xùn)，男生讀解釋。一起讀論點(diǎn)。

四、研讀論證

（一）第2-4自然段 故事概括

1、為了說明論點(diǎn)，作者列舉了三個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們默看2-4自然段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容，如果能用小標(biāo)題概括就更好了。（提醒：圍繞“誰(shuí)干了什么結(jié)果怎樣”來(lái)概括。）

2、交流：

（1）第一個(gè)故事：牛皋和岳飛用不同的方式向老者問路，得到了不同的結(jié)果。是的，這是一個(gè)和“問路”有關(guān)的故事?！景澹?jiǎn)柭贰?/p>

（2）第二個(gè)故事呢：小學(xué)生踩了女青年的裙子主動(dòng)道歉，避免了糾紛。對(duì)，如果用兩個(gè)字概括【板：踩裙】

（3）第三個(gè)故事誰(shuí)來(lái)說說？朱師傅不小心刮破了周總理的臉，周總理不但沒有責(zé)怪，反而安慰他。用兩個(gè)字概括【板：理發(fā)】【刮臉】

3、我們?cè)賮?lái)細(xì)讀這三個(gè)故事，推敲一下作者選擇這三個(gè)事例的理由。

（二）研讀第一個(gè)故事：（示：第2自然段）

1、我們先來(lái)讀第一個(gè)故事，牛皋和岳飛問路時(shí)分別給你留下怎樣的印象？結(jié)合課文談?wù)勀愕母惺?。根?jù)學(xué)生回答隨機(jī)教學(xué)岳飛和牛皋

2、預(yù)設(shè)交流：（1）牛皋（隨機(jī)變色）

——行：“在馬上”：那是高高在上、盛氣凌人的；

“吼”：意思是（大叫），很不尊重人，沒禮貌?！裕?“呔，老頭兒”：稱呼很無(wú)理。

“爺”：目中無(wú)人，自高自大。

——牛皋的言行是多么的無(wú)禮呀，我們來(lái)讀一下這句話。

——小結(jié)：牛皋是如此的無(wú)禮，所以換來(lái)的結(jié)果是——引讀“老人不但——冒失鬼”（2）那岳飛（牛皋）問路時(shí)又留給你怎樣的印象呢？像分析牛皋（岳飛）一樣從岳飛（牛皋）的言行來(lái)談?wù)劇＃S機(jī)變色）

——行：“離鐙下馬”：恭恭敬敬的，別小看這個(gè)細(xì)節(jié)，能反映出對(duì)人的尊重

“上前施禮”（看課文插圖）：這個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)了岳飛的（彬彬有禮）。

——言：“請(qǐng)問老丈”：這個(gè)稱呼是對(duì)對(duì)方的尊敬

——我們把岳飛的這句話讀一下，感受一下岳飛的彬彬有禮。

——也正因?yàn)樵里w的言行是如此得有禮，所以結(jié)果是（讀：老人見——指路）

3、小結(jié)：

牛皋的無(wú)禮和岳飛的彬彬有禮通過他們的語(yǔ)言、行為清晰地呈現(xiàn)在我們眼前。作者用這一正一反的例子告訴我們：有禮貌會(huì)讓人覺得溫暖，無(wú)禮則會(huì)被人嫌棄。這正如俗話所說：（示）齊讀 禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌

4、同學(xué)們，作者列舉問路這個(gè)故事時(shí)，先通過人物言行的描寫講清了故事的內(nèi)容，再總結(jié)出有禮貌的好處，也就是得到了一個(gè)結(jié)論。在這個(gè)故事中作者引用的是一句俗語(yǔ)作為結(jié)論。

5、再次齊讀小論點(diǎn)。

（三）研讀第二、三個(gè)故事：（示）2個(gè)故事 隨機(jī)交流

1、過渡：“踩裙”和“理發(fā)”兩個(gè)故事作者又是怎樣寫“言行”有禮貌的？又得出什么結(jié)論呢？選一個(gè)自己感興趣的故事，研讀一下，一會(huì)兒交流。

2.交流預(yù)設(shè)：

第二個(gè)故事：“踩裙”

1、交流：（隨機(jī)變色）

（1）小學(xué)生：行：“連忙抬起腳”，言：“對(duì)不起”：主動(dòng)道歉，承認(rèn)錯(cuò)誤（2）女青年：神態(tài)：“微笑”，言：“沒關(guān)系”。理解對(duì)方，原諒對(duì)方

2、我們來(lái)讀一讀他們的對(duì)話，男生讀小學(xué)生，女生讀女青年。

3、小結(jié)：正因?yàn)樾∨笥押团嗄甑难孕卸己苡卸Y貌，最終避免了可能的糾紛。

4、從這件事，作者又得到這樣的結(jié)論：（變色）齊讀小論點(diǎn)：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。（示）第三個(gè)故事：（示）“理發(fā)”。誰(shuí)來(lái)說說最后一個(gè)故事？

1、交流：

（1）3個(gè)“您”：朱師傅是普通老百姓，“ 周恩來(lái)”是中國(guó)第一任總理，身份很高，卻3次稱朱師傅這位普通百姓為“您”，可見周總理對(duì)人尊重，十分有禮。

（2）“不能怪您” “怪我”，“幸虧”“ 躲得快哩！”：周總理知道此時(shí)的朱師傅一定很內(nèi)疚，所以把責(zé)任攬到自己身上，他幽默的語(yǔ)言也安慰了朱師傅。

2、作者抓住總理的語(yǔ)言，讓我們感受到他良好的修養(yǎng)，讓我們帶著敬佩之情來(lái)讀好這句話。

3、從總理的語(yǔ)言中，作者得到這樣的結(jié)論（變色）：可見文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和道德修養(yǎng)。（齊讀）

五、學(xué)習(xí)寫法

（一）相同

1、你們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)故事在寫法上有什么相同之處嗎？

2、三個(gè)故事都是由故事得出講禮貌的好處，好處其實(shí)就是結(jié)論，這是說理文常用的例證法。（示：結(jié)論）【板：故事 結(jié)論】

（二）不同

1、那這三個(gè)故事有什么不同呢？

2、交流1——人物背景：如果學(xué)生說不出，就可以提醒：關(guān)注一下人物背景呢？（變色）（1）牛皋和岳飛來(lái)自是古人，另外四個(gè)人則是今人。作者在列舉故事時(shí)兼顧了“古人和今人”。（2）那四個(gè)今人身份有什么不同？

“小朋友、女青年、朱師傅”都和我們一樣是普通人，而周總理是我國(guó)偉大的總理，既有偉人又有凡人。

（3）小結(jié)：三個(gè)故事的選擇，就像我們上學(xué)期學(xué)的《滴水穿石的啟示》一文中所選的例子一樣，從古到今，從凡人到偉人，富有代表性，涵蓋面更大，因此說服力就很強(qiáng)。

3、交流2——不同內(nèi)容：如果學(xué)生說不出就提醒：剛剛是從人物的角度來(lái)分析的，那從內(nèi)容方面講又有什么不同呢？也就是說：這 3個(gè)故事分別是在怎樣的情況下告訴我們講禮貌的好處的。

問路是當(dāng)自己有求于別人時(shí)； 踩裙是無(wú)意中做了對(duì)不起別人的事時(shí)；理發(fā)是別人無(wú)意中傷害自己時(shí)，還把責(zé)任歸咎于自己。）【板：有求于人 有過于人 有過于己】

4、小結(jié)：這三種情況中，最容易做到的是“有求于人”，最不容易做到的是“有過于己”，作者選材時(shí)不僅注意到故事內(nèi)容的全面性、合理性，而且還注意到了故事安排的層次性和邏輯性，這就是說理文的嚴(yán)謹(jǐn)之處。

六、總結(jié)

1、同學(xué)們，作者選擇這3個(gè)故事充分證明了從古到今，禮貌都是人與人交往的重要橋梁，無(wú)論是誰(shuí)，都要——）（示、讀：禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言）

2、從而得出了結(jié)論：（示、讀：人在社會(huì)上生活，總要和別人交往。學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。）

3、【指板書】總結(jié)：同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深切感受到了禮貌的重要性。通過這篇說理文的學(xué)習(xí)，不僅鞏固了說理文的構(gòu)段方式（提出論點(diǎn)、舉例論證、得出結(jié)論）還學(xué)到了新的舉證方法：由一個(gè)故事得出一個(gè)結(jié)論，每個(gè)結(jié)論其實(shí)就是分論點(diǎn)，也知道了如何選取有效的事例。

七、作業(yè)：

1、抄寫詞語(yǔ)、3個(gè)結(jié)論

2、積累關(guān)于禮貌的俗語(yǔ)、名言2——3條。

3、學(xué)著課文2、3、4小節(jié)的構(gòu)段方式，把你聽說的或者親身經(jīng)歷的，能說明禮貌待人好處的事例寫一寫。（結(jié)論可以用書上的，也可以是搜集到的名言??）

談禮貌 言 行 提出論點(diǎn)

問路

有求于人

舉例論證 踩裙 有過于人

（故事 結(jié)論）理發(fā) 有過于己

得出結(jié)論